序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學與生活論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.題目

畢業論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。

2.摘要與關鍵詞

摘要

應概括地反映出畢業論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關鍵詞

從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。

4.正文

正文是畢業論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業論文主體的開端。包括畢業論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業論文構成及主要內容等。

4.2本論

本論是畢業論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現的名詞術語、物理量、公式、數字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結論

畢業論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中。

大學醫用化學論文范例賞析：

【摘要】近年來，隨著我國醫學事業的不斷發展，其對我國中職護理專業的醫用化學教學要求越來越高.目前，我國中職護理專業的醫用化學教學仍存在較多問題，其影響了我國醫學教學的健康發展.為此，本文筆者針對當前中職護理專業醫用化學教學的現狀進行分析，并結合相關的實踐經驗，對我國中職護理專業的醫用化學教學改革提出幾點建議.

【關鍵詞】中職護理；醫用化學；教學改革

1.前言

醫用化學作為中職護理專業學生的必修課，其教學目的在于使學生掌握相關的醫化知識、理論及實驗的基本技術等，為生化、生理及基護等后續課程奠定良好的基礎.目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質的逐漸降低，我國中職護理專業的醫用化學教學仍存在較多的問題.本文筆者針對現階段中職護理專業的醫用化學教學進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應的改進措施.

2.我國中職醫用化學教學的現狀分析

2.1中職學生的醫化知識不強在讀中職護理專業的中專生，有少部分學生成績優秀，而多大數的學生成績卻相對較差，原因在于這些學生在初中時，文化基礎較差，化學成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學校.此外，少數學生的學習目的不明確，甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀.多數中職學生對醫用化學的認識不足，更談不上認清醫學與化學間的聯系，鬧不懂在讀護理專業的同時，為什么還要學習醫用化學知識，未認識到醫用化學的重要性.因此，這些問題影響了學生學習醫用化學的進度，導致部分學生的醫化知識薄弱.

2.2醫用化學教材內容的不足當前，中職護理專業所用的醫用化學教材，是經衛生部進行規劃的教材，其教學內容較多，而教學課時較少.此外，中職專業護理側重于化學本身的系統性，缺乏醫學聯系及未結合醫學的實際特點，造成學生未能體會到化學在醫學中的實用價值，使其缺乏學習醫用化學的興趣，降低了學生的學習積極性.另外，由于中職學校的醫學課程較多、時間緊張及學制較短等，這些因素使醫用化學的課時縮短.因此，針對上述情況進行分析，應采取相應的改進措施，以確保中職護理專業的醫用化學教學順利開展.

2.3醫學與化學的聯系仍未得到完全理解中職護理專業的醫用化學教學中，注重強調醫學與化學的聯系，化學被作為醫學專業課的基礎.但目前在實際的醫化教學中，多數學生難以理解化學與醫學課程的關系，并單純認為化學只是一門獨立課程.學生尚未發現化學已滲透在醫學中，既使教師從中做了很大努力，結果仍未顯著.其原因在于大多數的中職醫化教師均畢業于師范類或綜合性的學校，雖熟練掌握醫用化學的基本知識與技能，但相對醫學與化學的關系，也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進中職護理專業的醫用化學教學

3.1醫用化學的準確定位從整體的中職教育系統分析醫用化學的科學地位.根據學生的生源情況，對中職醫用化學的教學內容與方法進行改革與完善.提高學生對醫化教學的認識，在培養其升學和就業的同時，側重于培養學生的就業.科學的準確定位既是學科與專業的統一，也是職教性的體現，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫用化學教學更具有針對性、方向性及目標性.根據專業所需的文化基礎內容為指導，適當調整文化課的教材內容，打破化學知識原本的完整性與系統性，淡化復雜的計算過程，圍繞培養學生的目標，有效開展醫用化學教學.因此，應突出醫用化學教學的實踐性與應用性，提高學生的動手操作能力，密切聯系化學和醫學，不斷加強醫用化學學科的定位思想.

3.2深化改革中職醫用化學的教學內容醫用化學教材內容的選取，是改革中職醫化教學的關鍵點.以往的醫化教學大綱，是在有限時間內盡量系統的講授醫化理論知識，這在輕視醫化教學服務性的同時，還偏離當代醫學教育人才培養的目標.因此，醫化教材的內容應打破常規的系統性，圍繞人才培養的目標，根據夠用、必需的原則，努力為醫學化學服務.在醫學中應用化學知識，將兩者相互結合、滲透以及依存等，一同進行講解.比如，在講解人體電解質與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應通過化學知識的概念講解，同時更側重于醫學的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內外水、鹽及體液平衡的現象進行分析，使學生從中認識到化學對醫學的重要，有效激發學生學習化學的積極性，以實現教學目的，提高教學的質量.

3.3加強提高學生的醫用化學認識在醫化教學中，將課程內容與學生所學專業密切聯系，通過較多例子詳細講解化學及醫學的關系，以加深學生對化學的認識程度，利于學生掌握醫學知識.由于現階段學生尚未完全了解醫學知識，因此，教師的講解方法應能吸引學生關注，激起學生探索的欲望.比如，對于臨床醫學中常用于大量體內注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學生進行思考，后面再根據化學理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學與其所學專業的聯系.這種教學手段將使學生產生濃厚的學習興趣，大大提高學生的學習積極性.

3.4拓展醫化教師的知識領域醫化教師不能將自己所學知識受限于化學專業的知識上，應多了解相關的醫學知識，閱讀一些與醫化有關的書籍，并與醫學專業的教師保持密切聯系，以拓展自身的知識領域，以將醫學與化學的密切關聯運用到課堂中.教學中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能有效增強了學生的學習興趣，大大提高教學效果.

3.5注重化學的實驗教學化學作為一門以實驗為主的課程，利用實驗進行教學，將使學生能很好的掌握化學知識，有利于培養和提高學生的動手操作能力，其在培養學生嚴謹工作態度的同時，也有助于培養學生實事求是的工作作風，這是培養合格護理人員的關鍵.筆者認為除教學大綱實驗內容外，可增加趣味性實驗內容，即將性質揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性.例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質，學生樂于接受.

3.6在生活中運用醫用化學知識醫用化學的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫化教學中，應將醫化教學回歸到現實生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學生學習醫用化學的根源，是課堂教學生活化的伸展.教師培養學生善于觀察生活、體驗生活及再現生活等，穩步引導學生走向生活、走向社會.另外，在醫化教學中，應密切聯系實際，創造生活情景，組織學生參加生活實踐，使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學，例如利用化學法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環境后能生活嗎？魚體的變化？將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫化與生活的關系，有效提高其的學習興趣.

4.結束語

總而言之，根據當前的情況而言，中職護理專業的醫用化學教學改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據上述的準確定位醫用化學學科、加強提高學生的醫用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業的改革進程將取得良好成效.

參考文獻

[1]顧偉.針對中等職業教育醫用化學的教學策略[J].淮南師范學院學報，2009，(03).

[2]章耀武.中職醫用化學教學探討[J].科技資訊，2008，(35).

[3]尹曉紅.增強中職化學教學實效性的思考[J].中國職業技術教育，2009，(32).

篇(2)

 

隨著我國高等教育大眾化進程的深入推進，大多數高校尤其是地方普通高校辦學規模急劇膨脹。學生人數激增，教師教學任務加重，科研工作量化，浮躁作風抬頭，本科生畢業論文質量下滑、泡沫和危機現象顯現。“本科生畢業論文存與棄”之爭此起彼落。[1-2]我認為，畢業論文（設計）乃高等教育區別于中等教育的重要標志，它在培養學生探求真理、強化社會意識、訓練科研技能、提高實踐能力與綜合素質等方面具有不可替代的作用，是培養學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。因此，畢業論文只能加強不可削弱。

放眼我國高教界，圍繞提高本科生畢業論文質量這一主題，各校“八仙過海，各顯神通”。老大學依托師資、設備、生源等優勢“順勢而為”，新高校憑借貼近應用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢而上”。[3-7]

在眾多醫治本科畢業論文質量危機的藥方中，“真題真做”乃提高本科生畢業論文質量的一劑良方。就地方高校理工科專業來說，如何做好“兩真”呢？我認為應把好“四關”（選題、實驗、撰寫和評審）質量管理，突出“四性”（應用性、實踐性、規范性和科學性）。下面以湖州師范學院化學系化學、化工類專業學生畢業論文工作為例，簡介“真題真做”，拋磚引玉。

一、精心設計，把好選題關，突出“應用性”

畢業論文(設計)選題是畢業論文(設計)工作中首當其沖的重要環節。選題適當與否，將直接影響到畢業論文（設計）的質量、學生能力的發揮以及學生知識水平的提高。我們認為，作為地方普通高校特別是坐落于地級市的應用型高校，選題質量應著重體現應用性、科學性、實踐性、創新性和針對性等方面。具體而言需要遵循“四項原則”，做到“四個結合”。

1．本科生畢業論文選題的“四項原則”

（1）應用性原則

地方普通高校尤其是坐落于地級市的普通高校，一般以培養應用型人才為定位目標，這就要求其學生的畢業論文應充分體現“應用性”。學校應積極鼓勵師生走出校門，深入企業，從生產和生活實際中選課題。假如將選題定位于學術性太強、太深或太偏，既與學校定位不相應，也與教師、學生和設備條件不相應，就很可能出現“假、大、空”現象，助長學生脫離實際的“書呆子”氣息。

（2） 可行性原則

因各校辦學歷史、設備條件、師資水平、學生生源和地域文化、產業結構均有較大差異，故畢業論文選題也應該因地制宜，量力而行中國學術期刊網。學校明確要求，所有畢業論文選題要有研究設計基礎，必須以學校、實踐教學基地和相關合作單位現有師資、學生、設備、經費等實際條件作依托，難易適中，反對脫離實際的大題、偏題、空題。

（3） 創新性原則

創新是科學研究的靈魂。雖然本科生畢業論文的創新性較難實現，但還是應該作為選題原則之一。雖然不易做到原始創新，但可盡量體現消化吸收再創新或知識集成創新。如配方調整、方法改進、工藝革新等，還是可行的。堅決反對抄襲、拼湊、杜撰等投機行為。

（4） 個性化原則

畢業論文是一項個性化很強的工作。既有學科、專業的特點，又有導師、學生的差異，還有地域、行業的不同。因此，學校和學院管理部門只能制定宏觀建議，而具體的選題應該交給廣大專業導師和學生在雙向選擇的基礎上協商敲定。

2．本科生畢業論文選題的“四個結合”

（1）與學生培養目標相結合

畢業論文（設計）選題應符合專業培養目標和教學要求，力求有利于學生綜合運用多學科的理論知識與技能，有利于培養學生的獨立工作能力，提高學生的主動性、積極性和創造性。選題在理論和實踐方面既要有一定的深廣度質量管理，又要符合學生實際情況，其任務應保證學生在規定的時間內經過努力能夠按時完成或取得階段性成果。

（2） 與導師科研項目相結合

（3） 與生產生活實際相結合

地方院校與地方政府、相關行業或企業關系密切是一大優勢。因此，可以利用這種優勢，立足和依托地方，以滿足地方經濟發展的需要為主線，堅持體現地方特色，發揮地域優勢，與地方企業聯合，利用企業的經濟、場地、生產等優勢共同研究和開發科研課題，為學生畢業設計提供素材。同時能夠讓學生在社會的大課堂中通過畢業論文的訓練得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免紙上談兵，學到實際本領。再如，近3年中我帶領學生深入企業選取《密封型電動助力車鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽能儲能鉛晶蓄電池的開發研究》、《高效長壽環保型鐵路客車照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強粘環保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業企業中典型危險廢物的理化特性研究》、《廢輪胎熱解油的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導學生做畢業論文，既完成了畢業論文指導任務，又幫助相關企業開發了新產品或解決了技術難題，還為學生專業實習和就業提供了機會。

（4） 與學生興趣愛好相結合

新時期的大學生張揚個性，敢想敢干，是個極富創造性的群體。張三喜歡“高分子”，李四偏愛“硅酸鹽”。因此，畢業論文選題必須以充分尊重學生的興趣愛好為前提。為了高度體現“以人為本”、“以學生為本”理念，在選題問題上，應該充分尊重學生的意愿。一是從學生自己在低年級時主持或參與的開放實驗、科學研究項目中派生或衍生而來，二是讓學生自行選擇導師和偏愛的課題，三是讓學生從生活和實踐單位生產實際中自行選題。因為對于自己喜歡的課題，學生才會千方百計、不怕辛苦地克服困難，創造性地出成果。千萬不要以行政命令的方式將管理部門確定的課題硬壓給學生去做。

近年來，湖師院化學系學生畢業論文選題遵循上述“四項原則”和“四個結合”，基本上做到了“真題真做”，為提高本科生畢業論文質量打下了堅實的基礎（選題來源情況見表1）。

表1　湖師院化學系08-10屆化學化工類專業畢業論文選題來源匯總表

 

屆別

由導師科研

項目派生

由學生科研

項目拓展

選自生產

生活實際

據師生興趣

協商選題

合計

2008

20

10

6

5

41

2009

41

16

11

16

84

2010

82

32

12

篇(3)

我校無機化學屬于公共基礎課，師資力量不足只能采用大班制（一般都在150人左右）教學方式，從而限制了無機化學教學考核方式多樣性的實施。無機化學課程現行的考核方式還是以閉卷考試為主，考核總成績通常包括期中考試和期末考試，采取期中考試（閉卷筆試）成績占30%，期末考試（閉卷筆試）占70%的計算方式。可以看出，考核評價形式比較粗放單一，絕大部分以閉卷考試為主，很少進行開卷考評；考核內容注重書本上的理論知識，忽視理論與實踐應用相結合能力的考查，并且評價內容較窄，僅僅限在一些比較重要的知識點，不能全面衡量學生的學習情況以及個體之間的差異，更不利于學生自主學習和創新能力的培養。另外，如果學生期末考試發揮失常就直接影響學生這門功課的成績，對學生以后的學習熱情打擊很大。值得一提的是，這種考核評價方式把考核主體和客置顛倒，置學生于被動接受評價的地位，把考核主體和客體關聯性割裂，結果導致學生不能發揮主觀能動性和進行創新能力的培養。

2改革方式

2.1階段性習題解答教研室的全體老師通過長期的一線教學經驗以及教學質量考核結果，結合藥學專業的特色編寫一本內部使用的課外習題集，希望通過一定的無機化學習題的練習加深學生對理論課上所學知識的理解，真正掌握課上所學的內容。習題集的內容包括每一章的重點、基礎知識及相關章節相聯系的綜合性試題（題目都可以培養學生的能力）。例如，在編寫涉及到《化學動力學》章節的習題時，盡量與《藥物動力學》專業課程結合，選擇藥物在人體內反應的動力學作為案例。再如，在編寫《配合物》章節習題時，盡量把一些藥物配合物（順鉑、卡鉑等）作為例題。總之，習題集選擇習題遵循“摒棄題海，挑選精良，結合學科”的原則。同時教師會對習題集的題目進行專門的“在線詳解、課堂精解”，以便根據學生在中學對化學的掌握程度解答學生在解題過程中所遇到的問題，并在考試前安排專門的答疑時間。教師可以根據學生的解答情況給一定成績作為平時成績部分。這種方法存在2個方面的優點：①學生要想解答習題就必須先把所學過的知識點都復習一遍，也就是說做習題的過程是認真分析推理和全面復習鞏固的過程；②訓練學生理論知識的解答能力，習題集為考試前站，一定程度上推動了考試改革。

2.2自學筆記對教學中不是很難的部分（例如：物質的聚集狀態、元素部分等），要求學生在課前撰寫自學筆記。在課堂上，教師可以通過提問和同學互相探討的方式檢查學生自學的效果，專門抽出時間讓學生將自學過程中遇到的重要知識點及難點拿出來學習和探究，最后，教師對自學部分進行總結和考核。教師再根據自學筆記內容的深度、形式，同時結合學生課堂討論的積極性及準確度給予相應的成績，最后選取最優的與最有特色的自學筆記貼在班級的宣傳板上或班級BBS上面進行鼓勵與督促。以上教學方式不僅可以提高學生的自學能力，提高看書的主觀能動性，在自學過程中培養學生更好的整理、分析、儲存、推理、類比及總結能力，并能初步的概括性的找出知識的規律性，同時可以發揮學生的創造性思維能力。為了發揮學生的主觀創新能力，課前對自學筆記的形式不作統一規定，學生的自學筆記的形式可自由發揮，多種多樣。根據以往的結果可以看出，自學筆記形式有的像教師的備課筆記、有的像教師的教學總結報告，有的像手抄報，有的可能全部都是一問一答形式，還有的像隨筆、讀后感，甚至有的像小論文等等。總之，自學筆記的形式多樣、內容豐富，由此教師可以根據學生自學筆記的認真態度給予不同的評估。自學筆記的教學考評形式促成了學生的學習個性，同時在一定程度上培養了其創新能力。

2.3課外作業結合書本上的基礎理論，要求學生將其與自己熟悉的生活、了解的生產過程聯系起來，以一個個小命題的形式來完成。具體的操作形式是將成績有差異的學生進行搭配，每10人分成一組，在給定的時間內要求獨立完成自己小組的命題。最終每人選擇一個命題提交一份綜述論文，教師按照論文評定分數，兩個命題的平均分就是這一組10個學生的成績（每組學生的成績相同）。舉個例子，在講解到“配合物”這一章的理論時，結合藥學專業給學生留下“抗癌藥物阿霉素的前世與今生”為命題。針對這個題目，學生不僅可以查閱大量的資料，也可根據資料總結出很多重要和合理的相關內容。再如日常生活中“飲用鋇餐為什么不會中毒”、“油條也不是一無是處——治療胃病”、“含氟牙膏可以防蛀的原理”、“人體是一個很大的緩沖體系”等。課外作業的完成過程是督促學生閱讀大量的課外讀物，感受化學就在身邊的一次學習之旅，勢必會增強學習藥學的興趣。同時，這種給分形式鍛煉同組同學之間的合作意識和增強不同組之間的競爭意識。

2.4綜述性小論文及開放性實驗通過老師們多年的無機化學教學活動，發現教學的關鍵是如何啟發學生的學習熱情、教會學生學習的方法和獲取知識的途徑與渠道。因此，在新生入學上無機化學理論課的初期，教師結合學生以后所學的專業給學生一些反映無機化學與藥學前沿相關聯的命題（如“生物熒光探針量子點與無機化學合成”、“無機納米材料載藥系統”、“無機元素與生命”、“磁性靶向藥物載體Fe3O4的制備及性能研究”等），或是開設幾個教學以外的開放性實驗（如葡萄糖酸鋅制備、用于載藥的多孔納米硅制備、熒光CdTe量子點制備等）。學生可以任選一個命題或者一個開放實驗在教師的指導下查閱資料撰寫小論文或進行實驗。這種形式可以促使學生閱讀大量的課外讀物，要求學生的論文及實驗后面所附的參考文獻，之后進行統計查看學生查取資料的情況。通過資料的查取和小論文的撰寫及實驗操作,培養了學生獨立工作、善于總結工作及動手的能力，最終大大地提高了學生學習化學的興趣。老師可以根據綜述論文書寫或者開放實驗情況給學生打分。

2.5組織“知識講座”除正常教學考核外，平時教師可以根據學生的專業選擇一些前瞻性、通俗性和趣味性且專業相關的文獻，然后將學生分組，指導學生閱讀并查閱與所給內容相關文獻，做出PPT，然后每組派出一名代表以口頭報告的形式向全班甚至全校學生進行“知識講座”。講座結束后聽講座的學生和老師可以根據講座的內容進行自由提問。這種形式可以使參加講座的學生在專業知識水平、語言組織和表達能力以及臨場應變能力得到了極大的提高。同時也能增強團隊協作能力。教師可以根據PPT形式、口頭報告效果、文獻分析以及報告思路給出該團隊一個相應的成績。此種方式認可學生的勞動成果，可以激發學生對未知領域求知熱情。

2.6考前補考考前補考是為了緩沖學生期末考前壓力，也就是在每學期的期末考試前，給平時成績不好或者平時成績不及格的學生提供一個所謂的“補考”的機會。補考的具體過程包括以下幾點：首先，補考的學生可以根據自己的實際情況遞交一份書面申請報告；然后，教研室統一安排時間，幾名教師參加的以題簽和提問相結合方式面試；最后，取最高成績作為最后的平時成績一個部分。通過這種考核方式，不僅可以再給學生一個爭取更好的考核成績的機會，也可以鍛煉學生臨場發揮和應變的能力和增強實戰經驗。

2.7考核結果最終在給學生該科目考核成績時也是一動態過程，通常根據學生自身的特點調節以上6個方面和期末考試成績的比重，使學生基本達到滿意的成績。

3改革的預期結果

3.1打破傳統的追求“學會”，向追求“會學”的學習方式轉換改革考核方法的直接結果就是考核的多樣性及考題的靈活性，使學生的學習方式和態度從被動的接受轉變成主動的攝取，達到學生對已學過的知識進行理解、消化和吸收與對知識的加強、擴充和更新并舉。同時，這種可喜的變化也對教師的知識水平、科研能力和教學創新提出了更高和更廣的要求，也是一種“教與學互長”動態過程。充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在接觸專業課程之前就對化學在藥學學科中的地位和作用有個初步了解，為學生以后學習分析化學、有機化學、物理化學等基礎學科的能動性。

3.2學生更能充分展示個性特征、增強合作意識、拓寬眼界與調動學習熱心與激情這種方式打破了傳統的“教師上課忙和學生上課玩、考試糊亂忙”的格局。把枯燥的理論與生活生活實踐相結合，與學生知識構架提高相結合，達到教與學并舉。

篇(4)

家庭小實驗教育功能

一、研究方法

1、研究思路：好奇――實驗興趣――探究興趣――學科興趣――科學探究的方法和培養良好的科學學習習慣

2、在老師的指導下學生自主設計實驗方案、準備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現的問題做出思考。

3、做實驗、詳細記錄實驗現象（文字記載、像片、錄象等）。

4、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文。

5、約每兩個實驗進行一次小結、訪談、交流并做好記錄。

6、一段時間后按自己的課題目的對學生加以引導，并針對前期的情況做出小結。

7、課題結束前，通過訪談、問卷、測試等手段對課題效果加以總結、提煉并形成課題論文。

二、課題的研究內容

其一、活動的主體為學生，大約組織200名左右的學生，每兩個學生為一組進行課題研究。

其二、課外小實驗，這類實驗的特點是：設備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現象而設計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結合教學進度補充適當的課外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過實驗實現最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進行一次小結交流并做好記錄。

其四、計劃用兩年的時間，對同一屆學生的高一、高二連續兩年進行研究和能力培養。

三、課題的研究的一些成果

1、培養科學品質

家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創新地科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。

2、挖掘思想素材，提高學生政治思想素質

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質的培養融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質實驗”時，引導學生閱讀“侯氏聯合 制堿法”簡介，學習我國純堿工業先驅――侯德榜先生放棄國外優厚待遇，毅然回國，獻身化工事業，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質”實驗時，向學生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結合改革開放以來，我國化學工業得到突飛猛進的發展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產量均位居世界前幾位的事例，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導，培養學生心理素質

培養學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規范操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。

4、以實驗用品和實驗現象為媒介，培養學生的美學素質

規范、潔凈的實驗臺，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有序的實驗裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變萬化的實驗現象，都能喚起學生對美的熱愛和對科學的追求。在實驗教學中啟發學生用廢玻璃和飲料瓶等制作實驗裝置，正確畫出實驗裝置圖，觀察紀錄化學實驗現象，分析產生結果的原因，使學生置身于美的氣氛中做實驗，從而培養學生正確欣賞美和創造美的能力。

5、通過布置家庭小實驗激發學生的創造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統的封閉式為開放式，要把學校與生產、生活聯系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己去設計去操作，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等，這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學家門捷列夫在總結成功的原因時說：“中學時代同學間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象。”在講完《測定溶液的PH值》后，學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發下，用自己的幾根頭發，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論，通過家庭小實驗，極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望，從而激發了學生的創造精神。

6、以實驗為紐帶，培養學生環境意識

環境污染嚴重威脅著人們的身心健康，保護環境、治理污染是全人類的共同要求。化學因素是導致環境污染的主要因素，化學實驗中通過實驗裝置的設計，避免有害氣體的任意揮發，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養了學生的環保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結構研究、公共汽車中化學成分的測定……這些對學生形成環保意識，以至于將來工作中注意保護環境有直接的影響。

7、善用實驗激趣挖掘實驗的動機功能

開展“家庭小實驗”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水pH的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定等，使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯，使學生認識化學的應用價值，化學對社會發展的貢獻。

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【關鍵詞】中職 化學教學 新策略 教學質量

一、目前中職學校化學教學中存在的問題

（一）中職招生的學生現狀：當今天中職學校招收的大多數是初中畢業生，中學幾乎只學了一年最基礎的化學，基礎較差，極簡單的分子式及推導水平低。大部分學生學習自學性散漫，學習意志力不強，但喜好動手操作。中職學生的教育方向就是傾向于培養學生動手能力，因此化學教材應選取操作性強實用性強的教材。

（二）目前中職化學教材存在的問題：中職化學教材選取內容基本很深奧，抽像、復雜推導多，實用性，操作性不強，嚴重與生活脫節，分子公式過于復雜，學生不易記，難于理解，推算困難等諸多問題，沒做到因材施教，有些學校在選取教材時過于深，少數選擇的本科教材，所以給中職化學老師在教學過程中增加了難度。

（三）受傳統教學方法影響：中職化學教學缺乏很生動直觀實用的課件，化學實驗操作的指導光盤，僅靠老師一張嘴，一枝粉筆來表述復雜的化學結構以及分子結構，學生難以記憶和理解，不少老師運用計算機能力不強，或嫌麻煩，夾本教材就完成一節課，難以把化學物品反應變化過程展示出來，不能取得最佳的教學效果。

綜上所述，是目前中職化學教師在教學過程中所遇到的種種狀況，根據多年的教學經驗和交流繼續學習，我總結出以下幾點教學策略。

二、提高中等職業學校化學教學質量的策略

（一）注重教師個人魅力

第一、課堂是教師培養學生的學習場所， 教師應精心設計課堂活動和組織學生，首先教學應提升個人語言品位和口才如懸河，注重整個課堂氣氛的靈動，洋溢著學術討論氛圍，彌漫著濃厚的學習興趣的氣息。第二、在課堂中運用幽默是一名優秀老師的特質，用幽默的方式來幫助學生理解記憶化學知識概念和化學反應方程式，打破枯燥局面，讓學生輕松接受知識、提高操作能力。 第三、注重激起學生學習化學的興趣，培養學生創新能力，拓展他們思維，注重與學生互動，栽培學生智慧的心苗， 反復操練諳熟化學反應過程，讓課堂煥發智慧之光。第四、設計情景課堂，把生活中林林總總的與化學有關的物體羅例出來，制造民主的學習氛圍，讓學生討論化學在生活中的應用以及作用，比如：如何巧地清洗衣服中的污漬，油漬？如何發酵饅頭？蘇打水的化學成分，培養學生主動學習的興趣，提升學生綜合素質和創新能力。

（二）從第一堂化學課開始，關注化學緒論

在化學教學的第一堂課上，學生們總是睜大眼睛，凝心凈氣地聽老師講課，對這門有點奧妙的課程總是充滿向往，但心里有些許茫然，想了解這門學科所涉及的內容，以及學了有什么用，甚至對就業后在工作，生活中的作用。中職化學老師必須把第一堂課設計好，讓學生了解這門學科，培養學生在實驗中的良好習慣。老師在上課前精心準備如何組織教學，如何規范學生的實驗操作，如何讓一堂化學課奇妙而生動。中職化學老師不應該忽略化學緒論它涵蓋了要求學生掌握的所有內容，學生實驗操作指南，培養學生對科學的嚴謹態度，培養學生對這門學科的學習興趣。緒論其實是對化學學科的精彩采擷，介紹化學知識的框架，化學與生活，生命，工業，醫藥方面的作用。

（三）用多媒體輔助教學，提高教學效果：

中職化學教學幾乎只開一年，在一年中要學到內容廣泛的化學知識，中職教師應好好地鉆研教材，刪節內容，主要講一些重點，少而精，重點突出，根據中職學生的知識水平，因材施教，組織有效的化學實驗操作，由易到深。注重各章節的銜接。運用PPT課件，借助多媒體輔助教學，特別是實驗實習操作過程的展示，有些重要細節可以重復播放，經過老師反復提示，學生在實際動手實驗過程中，就知道實驗目的，實驗過程，實驗總結以及實驗中的安全注意事項。這樣教學目的就達到了，提高了教學效果。

（四）培養學生學習興趣和學習意志力：

沃勒說過：“盡管我們用判斷力思考問題，但最終解決問題的還是意志，而不是才智”，中職教學工作者首要的教學任務是讓保持學生學習注意力。教師在化學教學過程中注重“啟發”，讓學生學習過程輕松地“領悟”，是對中職化學教師的挑戰，組織能力和應變能力的考驗。教師應觀察學生的聽課狀態，及時調整教學內容，改變教學方法，加強課堂教學的交互性，采取提問、討論、多媒體教學等方式活躍課堂氣氛，從而集中與保持學生的注意力。

（五）中職基礎化學課堂教學生活化輔助教學：

在中職化學教材里理論和實驗較多，但與生活中的聯系實例極少，內容枯燥與生活幾乎脫節，不容易引起學生對此科的學習興趣。中職化學教師在上課中應多舉生活中的實例。例如：可以在課堂上討論重慶人喜歡吃的制作豆花的鹽鹵水的化學成分，石膏（硫酸）， 鹽鹵（氯化）， 鹽露（酸味劑），食鹽鹵（氯化），山海膠（天然豆膠+海藻膠），豆花粉（酸味+硫酸+淀粉），豆花是重慶及四川家喻戶曉的一種美食，因此在討論時學習氣氛一定濃厚，讓學生學習更貼近生活，讓學生明白學習化學就是為生活服務，為就業為目的的，讓生活更美好。還可以討論香煙中的化學成分：脂肪烴、芳香烴、萜類化合物、羰基化合物、 酚類化合物、有機酸、氮雜環化合物、N-亞硝胺、金屬元素。可以通過討論和演講的方式來分析香煙中的化學成分，讓學生自主地指出香煙哪些成分具有對人體的危害性。即學習了化學知識，又知曉了香煙對危害。

目前中職化學老師在教學中會遇到林林總總問題，我們必須要不斷探索教學新方法以適應當前情況，只要我們不懈努力思考，難題就會迎刃而解，不斷地學習新的教學經驗，做好教學科研，汲取優秀教學措施。提高教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞：化學教學；動機；興趣；培養

一、運用化學史教學培養學生學習動機和興趣

興趣是最好的老師。研究表明科學家的發明創造往往源于對科學本身產生了濃厚的興趣。興趣是構成動機的最現實最活躍的心理成分。無數教學實踐和大量教學實驗也已證明：強烈的學習興趣是中學化學教學的基礎，能確保持久的學習積極性。化學史能喚起學生的學習興趣，激發創造動機。在教學中讓學生置身于發現和發明創造的情景中和化學家一起經歷矛盾，困惑甚至失敗的情感體驗，感受猜測、想象、頓悟的歡樂。使學生品嘗到科學研究和探索的樂趣，無疑可以喚起學生濃厚的探索化學的內在興趣從而能富有創造性地學習和研究化學。教師應結合學生的知識水平認真地選材，如化學發展史上的逸聞趣事，素材的選擇應突出興趣二字。如波爾多液的發現，染料苯胺紫的確定等。

人類發展的歷史可以說就是一部化學的發展史，但現今的教材對這方面的介紹是粗淺的，根本不能滿足教學的需要。因此。教師應結合教學內容，介紹一些歷史上著名的化學家的事跡和化學發展史。例如筆者在講第一章“鹵素”時，就介紹氟的發現過程；在講到苯時，則介紹著名科學家凱庫勒日思夜想苯的結構，后“偶然”在夢中見到苯的碳原子象蛇一樣頭咬著尾巴，醒后受到啟示而提出了苯分子結構的假想和趣事；談到元素周期表，必然要從德伯萊納的“三元素組”說到邁耳的“六元素表”及紐蘭茲的“八音律”。而門捷列夫在總結前人經驗的基礎上，經過多年探索終于在1869年發現了元素周期律，制出了世界上第一張元素周期表．并且預言了新元素及其可能的性質。化學史的內容是豐富有趣的，通過化學史的學習，讓學生更好地了解化學發展的歷程，學習化學家勇于創新、勇于超越，認識世界、改造世界的科學精神，使學生在學習知識的同時也得到了人文精神的教育，由對化學家的敬佩轉化為學習的動力，產生強烈的成才愿望。

二、創造更多的學生動手的機會

化學是一門實驗性學科，實驗是學習化學的重要手段，教師應鼓勵學生參與課堂演示實驗，讓學生獨立進行實驗，并在教師的指導下完成一些對實驗的探索。通過實驗可以讓學生了解精彩紛呈的化學世界，體會化學的精妙之處，增強對化學的學習興趣。

三、鼓勵為主

在課堂教學中，評價學生回答問題時，應避免指責，而要用“你回答真出色”、“有道理”，“你一定能行”等語句進行鼓勵和提示；對學生作業要及時反饋，使用批語，以表揚鼓勵為主，使他們有“我學會了”的良好心態，調動學習化學的積極性，增強成功感。

四、使教學貼近生活

教師應想法設法收集資料，使化學教學能夠貼近生活、貼近社會，使學生了解到化學在科技進步、社會發展、現代醫學發展中的作用，彌補現行高中化學教材的不足。化學與生活、杜會和醫學的聯系是廣泛的，化學教材所涉及的內容是豐富多彩的。而在選擇時，要遵循趣味性、同步性、學以致用的原則，并選擇社會價值較高的一些問題。鑒于中專化學課程的特點，應采用靈活機動的方式進行：

（1）專題講題。如在學習“鹵素”后，專門舉辦“漫談氟和它的化合物”講座。

（2）引導學生撰寫論文。如指導學生寫《醋的妙用》一文，并指導學生查閱書討等資料，限定時間為l周，以小組為單位。最后所有的小組都圓滿地完成了任務，寫得有聲有色。

（3）做趣味小實驗。如醋浸雞蛋、海帶中碘的定性測定、假酒的檢測方法等，學生興趣極高，教果不錯。

（4）編印資料。教師平時應重視知識積累，編印有關資料給予學生作為選讀材料。

五、營造寬松、和諧、平等的課堂氣氛

教是求統一、求規范、求一律的，而動機和興趣恰恰是要求不同凡響，標新立異。人的動機和興趣不可以教，但卻可以培養，其中的關鍵就是創設寬松、和諧的育人環境、營造適于學生激發興趣的教育氛圍。教育有培養動機和興趣的力量，也有壓抑動機和興趣的力量。教師應造就教學的良好氛圍，允許各類不同水平的學生大膽地發表意見，對求知事物進行探索。教師應克服唯我獨尊，閉目塞聽害怕批語的弱點，鼓勵學生發表創造性的意見，鼓勵創造性的萌芽。一位科學家告訴我們：“人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念。思維的想象力是創造的原動力。”在教學中教師應鼓勵學生大膽地想。想象力是創造的前提之一，合理的想象加上邏輯思維，再將知識變為具體可操作性的行為時，往往會有新發明。教師不能因為學生的創造失敗而加以指責，更不能因為學生提出的問題的“荒謬”而加以譏諷，相反應保護其探索創造的積極性。如在講授氫氣用途時一位學生提出這樣的問題：能不能利用氫氣密度最小制成氫氣球起重機，同時又節約了能源呢？看似幼稚的想法，但卻打破了常規，閃爍著創造的火花。教師不能因為書本中未提到這種用途而加以否定，更不能去挖苦。學生提出的任何新想法、思路都是其創造力的表現，教師都應加以肯定。

【參考文獻】

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[2]在化學教學中學習動機激發策略探討,龔艷明.學位論文.2005.

[3]在化學教學中培養學生學習動機的探討,王成才.學位論文.2004.

[4]論情感教學在化學教學中的作用,齊艷娟.陳麗莉-松遼學刊（自然科學版）.1999，（04）.

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第一：要敢于打破傳統觀念，及時轉變教師角色

化學教學在新課程環境下，要逐步淡化教師在“傳道”中的權威身份，而更應該把自己轉變為教學的組織者，和學生學習的激發者，輔導者，新課程重過程的目標取向更需要廣大教師及時轉變角色，大膽創新，勇于探索，不斷完善自身的知識結構和內容，提高教學組織能力，為學生創設一種有利于他們探索的環境，引導學生自我建構學習的過程，使我們廣大教師真正成為學生學習過程的協作者和引導者。學生自我建構知識的前提，首先是要有參與的意愿，而興趣又是最好的老師，因而教師要熟練地駕馭教材以及掌握盡可能多的與之相關的課外知識，把科學性，趣味性和化學的實用性有效地結合起來，激發出學生學習化學的興趣。教師可以把化學趣聞，化學史，化學與生活，生產，軍事國防，科技，健康，環保等領域與我們的化學教學相聯系，特別是要把當前大家都普遍關心 的社會熱點問題與我們的教學主題內容相聯系，來提起學生的求知欲望，讓學生在教學過程中就能體會到化學教學的有趣性，或者在我們的教學過程中能有更多的讓學生動手進行實驗探究的機會，以便能充分調動學生學習化學的積極性和主動性，總之教師要引導學生全身心地投入主動學習中來。如果學生自主學習引導成功的話，那么當學生真正進入自我建構學習時，教師就應轉變為協作者。以前我們往往把學生當成我們教學的對象和配合者，而不是主導者，那么在新課程環境下，我們應該轉變為學生自主學習協助者，要及時的把學習的主動權交給學生，為學生學習提供協助，提供查找資料的途徑，提供思考問題的關鍵點，由學生自己討論解決，總之，不能由教師的教來主導學生的學，而應該讓教師的教引導學生的學，讓學生自己體驗知識生成的過程和學習的成功與失敗，當然教師在學生求知的過程遇到的困難要給予及時的和適度的幫助和引導。

第二：要盡可能力求教學方式方法多樣化，改變學生傳統的學習方式 ，提高學生自主學習能力

作為教師，應根據教學內容和學生認知規律，選擇形式新穎，靈活多樣的教學方式方法，如合作式學習，問題解決式學習，探究式學習方式等等，引導學生從生活的實踐與體驗出發，感受化學物質的多樣性，化學反應的奇妙性，化學實驗的趣味性，化學科學的實用性，激發學生主動求知的欲望，幫助學生掌握化學基本理論知識以及化學基本實驗技能等，增強化學學習能力，形成自主學習，合作探究，勤于思考以及良好的情感態度和正確的價值觀。如在《化學必修1“非金屬及化合物教學中，我們教師就可以結合具體情況采用探究性學習，自主合作學習，布布置學生撰寫小論文調查報告等方式來實施教學。如對“硅”的教學時，就可以引導學生先通過查資料，調查一下我們的生產生活中有哪些方面與“硅”的教學內容相關，比如我們本地區現在有大量的陶瓷，化工填料等等企業，也有很多學生家長學從事這種行業，我們就可以讓學生去調查了解產品的種類，成份，用途，寫好書面調查結果以及小論文，學生通過這樣的學習過程，會深刻感受自主獲知的樂趣，而小論文或調查報告也需要學生通過認真思考，互相合作等方式來完成。學生通過這種親身體驗獲取知識的過程，不僅能激發學生強烈的學習興趣，體驗學習化學知識的成功樂趣，而且還有利于改變了傳統的教與學的模式，構建起學生自主，合作以及探究的學習方式。因此，教師在施教時要有意識的創造有助于學生自主學習的環境，提高學生自主學習能力以及分析問題和解決問題的能力，實現學習方式與教學模式的有效整合。

第三：化學是以實驗為基礎的自然科學，施教時要充分發揮化學實驗的重要功能