序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學與化工的區別范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：頭孢呋辛鈉；顏色；澄清度

頭孢呋辛鈉是頭孢類第二代抗菌素，用于膽道感染，菌血癥及其他組織感染，但是對腎臟會產生毒性，比第一代毒性降低了，對青霉素過敏者禁用。頭孢呋辛鈉用于敏感菌所致的以下病癥：呼吸道感染：急p慢性支氣管炎，感染性支氣管擴張癥，細菌性肺炎，肺膿腫和術后胸腔感染；.皮膚和軟組織感染：蜂窩織炎p丹毒p腹膜炎及創傷感染；淋病：尤其適用于不宜用青霉素治療者；骨和關節感染：骨髓炎及膿毒性關節炎；耳p鼻p喉科感染：鼻竇炎p扁桃腺炎p咽炎；產科和婦科感染：盆腔炎；其他感染：包括敗血癥及腦膜炎；腹部骨盆及矯形外科手術；心臟p肺部p食管及血管手術；全關節置換手術中預防感染[1-11]。本實驗對注射用頭孢呋辛鈉粉針澄清度和顏色進行研究。

1 充氮對澄清度和顏色影響

分別采用武漢東康源科技有限公司、鄭州德寶精細化工有限公司、深圳市新億邦醫藥化學有限公司三個廠家的原料進行實驗。武漢東康源科技有限公司充氮工藝第1個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第2個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第3個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第4個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第5個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第6個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液；武漢東康源科技有限公司充氮工藝顏色分別為Y3、Y3-Y4、Y4、Y5、Y6、Y7。武漢東康源科技有限公司不充氮工藝第1個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第2個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第3個月未澄清度為超過0.5號濁度標準液，第4個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第5個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第6個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液；武漢東康源科技有限公司不充氮工藝顏色分別為Y3、Y3-Y4、Y5、Y6、Y7-Y8、Y9。鄭州德寶精細化工有限公司充氮工藝第1個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第2個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第3個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第4個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第5個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第6個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液；鄭州德寶精細化工有限公司充氮工藝顏色分別為Y3、Y3、Y4、Y5、Y6、Y7。鄭州德寶精細化工有限公司不充氮工藝第1個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第2個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第3個月未澄清度為超過0.5號濁度標準液，第4個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第5個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第6個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液；鄭州德寶精細化工有限公司不充氮工藝顏色分別為Y3、Y3-Y4、Y5、Y6、Y7、Y9。深圳市新億邦醫藥化學有限公司充氮工藝第1個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第2個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第3個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第4個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第5個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第6個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液；深圳市新億邦醫藥化學有限公司充氮工藝顏色分別為Y3、Y3、Y4、Y5、Y6、Y7。深圳市新億邦醫藥化學有限公司不充氮工藝第1個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第2個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第3個月未澄清度為超過0.5號濁度標準液，第4個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第5個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第6個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液；深圳市新億邦醫藥化學有限公司不充氮工藝顏色分別為Y3、Y4、Y5、Y6、Y7-Y8、Y9。實驗結果表明三個廠家的原料沒有區別，不充氮工藝與充氮工藝澄清度區別不大，充氮工藝顏色優于不充氮工藝。

2 普通氯化膠塞和溴化膠塞對澄清度和顏色影響

普通氯化膠塞不充氮工藝第1個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第2個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第3個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第4個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第5個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第6個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液；不充氮工藝顏色從Y3增至Y9。溴化膠塞膠塞不充氮工藝第1個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第2個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第3個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第4個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第5個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液，第6個月澄清度為未超過0.5號濁度標準液；不充氮工藝顏色從Y3增至Y7。實驗結果表明在澄清度方面普通氯化膠塞與溴化膠塞無明顯區別，在顏色方面溴化膠塞優于普通氯化膠塞。

參考文獻

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篇(2)

【關鍵詞】 石菖蒲；水菖蒲；性狀特征；顯微特征；理化鑒別

由于市場上石菖蒲和水菖蒲藥材價格相差較大，一些藥商將二種菖蒲相互混淆出售，在藥材購進時要注意區別和驗收。作者從事多年的中藥臨床工作體會到，臨床醫生和剛參加工作的中藥人員，常把名子相似的石菖蒲、水菖蒲混用或代用，分不清它們的性狀特征、功能主治。2010年版《中國藥典》中只收載了石菖蒲，未收載水菖蒲。作者就它們的來源、性狀特征、顯微鑒別、功能主治等作一比較，以方便大家參考學習。

1 來源和性狀特征的區別

11 石菖蒲 來源于天南星科植物石菖蒲的干燥根莖。藥材呈扁圓柱形，有分枝，長3～20 cm，直徑03～1 cm，表面棕褐色或棕紅色，有疏密不均的環節，節間長02～08 cm；上面有呈三角形的葉痕；下面有圓點狀根痕或殘留須根；節部有時可見毛鱗狀葉基殘留。質硬脆，折端面纖維性，類白色或微紅色，內皮層環紋明顯，可見多數散列維管束小點及棕色油點。氣芳香，味苦、微辛。

12 水菖蒲 又稱藏菖蒲，來源于天南星科植物水菖蒲的干燥根莖。藥材性狀形似石菖蒲，但較粗大，少分枝，直徑1～15 cm。表面類白色至棕紅色，節較稀疏，節間長02～15 cm。質堅硬，斷面纖維性差，呈海綿樣，類白色或淺棕色，內皮層環明顯，有多數小空洞，略有泥腥氣，味辛。

2 顯微特征的區別

①石菖蒲根莖橫切面；表皮細胞外壁增厚，有的含紅棕色物。皮層散有纖維束及有限外韌型葉跡維管束；內皮層凱氏帶明顯。中柱散列多數周木型維管束；中柱中央有時可見少數行信束，纖維束及維管束周圍的1圈細胞中均含草酸鈣方晶。薄壁組織中散有類圓形油細胞。②水菖蒲：水菖蒲根莖的橫切面與石菖蒲的主要區別為：薄壁細胞作圈鏈狀排列，有大型細胞間隙，于每一圈鏈連接處為一較大的圓形油細胞；維管束鞘纖維不發達；中柱無纖維束；纖維束及維管束周圍的一圈細胞通常不含方晶。

3 理化鑒別的區別

①薄層層析的區別：取水菖蒲和石菖蒲藥材粗粉（40目）各20 g，置揮發油測定器中以水蒸汽蒸餾法提取揮發油，所得揮發油用乙醚提取，無水硫酸鈉脫水，回收乙醚后即得揮發油。取水菖蒲和石菖蒲揮發油各01 ml，分別溶于1 ml乙醚供點樣。α-細辛醚及甲基丁香酚的乙醚溶液對照。吸附劑：硅膠G（250～300目，青島海洋化工廠）。鋪板：濕法，硅膠G 4 g，加08%GMGNa溶液10 ml，干燥后，于烘箱中105℃活化30 min。展開劑：石油醚-乙酸乙酯（85∶ 15），展距10 cm。顯色劑：a紫外光燈下觀察（波長254 nm）。b碘蒸氣。結果表明：水菖蒲顯7個斑點，石菖蒲顯6個斑點，在與a細辛醚對照品相應位置，水菖蒲無相應斑點，石菖蒲有相同顏色的斑點。②用化學方法區別：各取粉末1 g，用10 ml乙醚浸泡20 min，取浸提液點于濾紙上，干后在紫外線燈254 nm下觀察：石菖蒲顯紫紅色熒光；水菖蒲顯藍紫色熒光。

4 功能主治的區別

①石菖蒲：性微溫；味辛；苦。化痰開竅；化濕行氣；祛風利痹；消腫止痛。主熱病神昏；痰厥；健忘；耳鳴；耳聾；脘腹脹痛；噤口痢；風濕痹痛；跌打損傷；癰疽疥。②水菖蒲性溫，味辛、苦。開竅，化痰，健胃，醒神。用于癲癇、痰熱驚厥、胸腹脹悶、慢性支氣管炎。

5 小結

①從藥材個頭上、性狀特點上區別：石菖蒲、水菖蒲。石菖蒲較小（直徑03～1 cm，長3～20 cm）；有分枝。表面棕褐色或棕紅色，粗糙，上側有略呈扁三角形的葉痕，左右交互排列。折斷面呈纖維性；橫切面可見棕色油點。水菖蒲較粗（直徑1～15 cm，長10～24 cm）。少有分枝。表面類白色至棕紅色；上側有凹陷的圓點狀根痕，節上殘留棕紅色毛須。折斷面呈海綿樣；橫切面有多數小空洞。氣較濃烈而特異。②用化學方法區別石菖蒲、水菖蒲：它們的乙醚提取物，石菖蒲顯紫紅色熒光，水菖蒲顯藍紫色熒光；薄層層析展開顯示斑點不同，表明所含化學成分不同。③功能不同：石菖蒲具有消腫止痛作用，水菖蒲具有健脾、醒神作用。

篇(3)

摘要：優化化工類全日制碩士專業學位研究生的培養方案，設置化工設計和工藝研發兩個培養模塊，將研究生的專業課分為兩個教學班授課，強調實踐的重要性，設置實驗性（實踐性）課程，積極探討和建立適合浙江地方經濟社會發展的全日制碩士專業學位研究生的培養模式。

關鍵詞：專業學位；碩士研究生；課程設置；實踐性課程；化工類

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0222-02

一、國內外同類研究工作現狀

目前，國內在全日制碩士專業學位研究生培養方面存在較大差異。從檢索到的公開資料來看，有些高校有相應培養方案，有些與傳統全日制碩士學術學位型研究生的培養方案區別不大；也有的單位在培養方案中有明顯變化，如對公共必修課、專業基礎課和專業必修課都做了較大幅度縮減（小于23學分），增加了實踐性彈性學分（7學分）：科學社會主義和自然辯證法各縮減為1學分，英語縮減為2學分，數學基礎包括兩門課4學分。在實踐性環節、畢業論文等方面雖有定性描述，但缺乏實質性的內容；更多的學校大都還沒有配套的培養方案，基本沿用學術型研究生的培養套路。這些情況都充分說明，各高校對于全日制碩士專業學位研究生的認識還很模糊，管理上大多借用過去碩士研究生的一套操作辦法，還沒有形成獨立的管理運作體系，尤其是涉及與企業的合作與實踐基地的建立等方面，更覺得無從著手。在教學上確實已經與學術型研究生完全分離了，形成了自己的特色。但在實習實踐環節還沒有統一，表現在有的學生確實進入企業實習崗位，實習效果很好；有的還沒有真正進入實習崗位，基本在校內導師實驗室進行科研工作，與學術型雷同而學術要求卻享受專業學位型，沒有達到培養計劃的要求。

二、課題指導思想

以教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》的文件精神為指導，結合我校的現狀，以培養應用型人才為目標，開展全日制碩士專業學位研究生的聯合培養工作，滿足企業發展和地方經濟發展對高層次應用型專業人才的迫切需求，發揮化工學院在浙江省的社會影響力。

專業學位是培養在專業領域具有堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好業素養的高層次應用型專門人才。學術性學位碩士研究生則主要培養學術研究人才。兩者培養方式不同。專業學位課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法；注重培養學生研究實踐問題的意識和能力。在具體的學習過程中，要求有為期至少半年（應屆本科畢業生實踐教學時間原則上不少于1年）的實踐環節。而學術學位研究生的課程設置側重于加強基礎理論的學習，重點培養學生從事科學研究創新工作的能力和素質。

三、化工類全日制碩士專業學位研究生的培養

以強化實踐環節為主線，區別全日制碩士專業學位研究生與全日制碩士學術型學位研究生的培養規格。首先設計由實踐主導的全日制專業學位碩士研究生的培養方案，該方案應與傳統學術學位型碩士研究生的培養方案有明顯區別，強調應用型、實用性和適應性；其次，要建立穩定的全日制專業學位碩士研究生的實踐基地，保證全日制專業學位碩士研究生能有充分的時間接觸實際生產，加深感性認知。

（一）設計化工類全日制碩士專業學位研究生的培養方案

首先將走訪企業了解對人才需求的信息，另一方面，對其他學校專業學位碩士研究生培養模式進行調研，廣泛收集材料。我們認為，在專業基礎課和專業選修課的設置上，應強調以實踐為主導進行課程設置，提高實踐性課程的比例。適當減少理論性課程教學，增加應用技術性課程，安排一定實踐性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實踐技術，強調工程工藝過程的學習和單元操作的學習；在公共基礎課方面，引導公共英語教學向提高聽、說、讀、寫應用能力轉變；壓縮政治理論課學時，增開專利法、民法等法律方面的通識類課程。

（二）優化課程設置方案

在課程設置上應適時減少純理論型課程及其課時，如高等有機化學、現代色譜分析技術、有機結構分析、高等化工熱力學、催化作用導論、雜環化學、農藥化學、綠色化學等，精減學時，由48學時精簡到32學時；精中取優，組成專業基礎課。在上述課程中，可以借鑒我國多年實行且成熟的二級學科課程體系制度，把目前化學工程與技術一級學科的全日制碩士專業學位研究生的課程體系做一個超二級學科的課程體系調整，就是將蘊含量寬大的原化學工程與技術一級學科課程體系變更為兩個超二級學科課程體系，形成兩個專業模塊，即化學工程模塊和化學工藝模塊，將學生分成兩個教學班。依據專業模塊的要求對各自課程設置進行調整，即工程設計型模塊和工藝研究型模塊，兩個模塊分別按照各自知識結構設置工程設計類課程或工藝研發類課程，同時允許學生跨模塊選課。

化工類全日制專業學位型碩士研究生應該具備的最直接的實踐技能就是實驗操作技能。在本領域的實踐體系設計中，增加一項實驗技能訓練，此項訓練可以開放選修實驗或創新實驗的形式開課，內容不同于研究生的畢業論文，主要集中本專業方向的典型成熟實驗，如化學工程模塊的化工基本單元操作實驗和化學工藝模塊的熱點產品合成及其三廢控制處理實驗等，通過這類課程可拓展學生的專業知識面，增加實驗操作技能的培養。

（三）課程設置要與教學內容調整、教學方式改進等協調進行

全日制碩士專業學位研究生的培養目標是培養應用型人才，所以其課程設置應強調以應用和實踐為導向的基礎理論課程的學習，并由有豐富實踐經驗的教師主講。現階段開設的多數理論課程對專業學位研究生而言理論知識偏深，并且工程實用性不強。近二十年來化工科技發展的結果證明，傳統教科書中的很多理論都存在缺陷，不夠完善。這就要求授課教師既要掌握深厚的理論知識，又要有豐富的工程實踐經驗，能把課程有關理論與當前的最新研究進展結合起來，對課程內容進行補充，把最新的科研成果充實到課堂上。課程學習重在培養，分析問題中找到正確的方式方法，進行多角度、多層次的專業性互動交流，多舉例分析從而加深研究生們對某一專業領域里的相關知識的認識。教師要增加生產實例討論等實踐性環節，這種實踐型教學方式可以進一步提高課程的教學效果。

為了培養工程實踐能力，全日制專業學位碩士生的課程體系還應增加實踐教學、專業課程實習實踐、專業實訓等實踐環節。通過實踐，使學生把從書本上學到的知識與實際研發工作結合起來，將解決實際問題作為突破口，在實踐過程中，強調了解其中的科學原理，擯棄其中的不科學的成分，為提升產品的軟實力發揮作用。如：解決生產過程中的不合理過程、或減少能耗、或減少三廢排放等。

全日制專業學位碩士研究生的企業實踐環節學習時間要求半年至一年。時間培養年限占據了重要環節，深入實際生產把書本上的理論知識和產品研發活動有效連接，讓專業實踐能力的培養得到了更好的運用貫通，能提高學生工程實踐水平奠定堅實的物質基礎，為企業發現和解決生產中存在的問題創造條件。

四、結論

關于課程設置方面，在實際操作層面上已經逐步實施，經過幾年來的實踐檢驗，從學生和企業的反饋情況來看效果良好。我們強調以實踐為主導進行課程設置，適當減少理論性課程教學，增加應用技術性課程，安排一定實踐（實驗）性課程，特別是與某種特定崗位相匹配的實踐技術，強調工程工藝過程的學習和單元操作的學習。從實際情況看，這樣的操作方法確實收到了很好的效果。限于資金、場地、設備等條件的制約，實驗類課程還未實施，有待今后進一步發展完善。

篇(4)

一、利用學生的好奇心從最簡單的有機化合物教起

有機化合物分子最簡單的便是甲烷,在學習甲烷時,老師可以先設問:同學們聽說過瓦斯爆炸嗎?你用棍子捅過垃圾污泥池或污泥溝嗎?你家附近有燒沼氣的嗎?學生興趣來了便立即作答,這時老師告訴學生瓦斯爆炸的原因、沼氣的成分、捅踩污泥冒氣泡的原因是因為污泥里面產生了沼氣或空氣等原因,化工由瓦斯、沼氣引出甲烷,接下來講甲烷的結構性質就使學生極易接受和掌握。

在學習乙烯時,老師可以這樣先設問:同學們聽說過有催熟劑嗎?你是否注意過市場上的香蕉由購進到銷售在顏色上的變化?學生便會馬上相互討論、打聽或從書本中找答案,其活動多樣化,在學生急需答案的情況下,老師引出本堂課要學習的乙烯可作瓜果催熟劑,接下來就講乙烯的結構、制法、性質等。

二、用實驗吸引學生去分析、理解、掌握

例如在學習乙烯的氧化反應時,老師將制取的乙烯氣體通入盛有1-2毫升0.5%的高錳酸鉀溶液的試管里,觀察到高錳酸鉀溶液的紫色紅色迅速褪去。從而學生知道乙烯能被氧化劑氧化。

在學習乙烯的加成反應時,老師把乙烯氣體通入盛有溴水的試管里,可以觀察到溴水的紅棕色迅速消失。

分析:因為乙烯分子中有一個“C=C”雙鍵,雙鍵中的一個鍵成鍵電子云重疊密度不大而不穩定,容易斷裂,與溴原子結合形成了新的化合物,不再存在單獨的溴分子。所以,溴水的紅棕色消失,可用下式表示其反應:

H H H H

H—C=C—H+Br—BrH—C—C—H

Br Br

在此基礎上導出乙烯加H2、HCL、H2O的反應。

在學習乙炔的氧化反應時,可先這樣提問:同學們看到過用氧炔焰切割金屬嗎?氧炔焰為什么能將金屬切割下來?隨后老師將制好的乙炔點燃要學生觀察現象。 分析:乙炔在燃時火焰明亮而帶有濃煙,火焰明亮說明乙炔在空氣中燃燒時放出大量的熱而形成高溫使火焰顯得明亮,在氧氣中燃燒更為劇烈,氧炔焰溫度可達3000℃以上,所以工業上可用氧炔焰來焊接和切割金屬。

反應式為2C2H2 + 5O24CO2+ 2H2O(液)+2597.9千焦

得出乙炔與空氣或氧氣在點燃的情況下能被氧化,在適當條件下也能被其他氧化劑氧化。

三、利用同系物的共性鑒別非同系物,利用物質的個性鑒別出不同物質。

有機物的種類繁多,在性質上既具有共性,也具有個性。用合適的方法鑒別物質是化工行業日常之事,也是技校化工專業學生要學習的基本功。對有機化學入門階段的學生來說在鑒別有機物這方面主要是簡單的烷烴、烯烴、炔烴等的鑒別,但在知識面不能僅限于此,要從擴展的角度出發才能打開學生思路,才能有活力。

例如乙烷與乙烯的鑒別,老師可以演示,將乙烷乙烯二種氣體分別通入盛有1-2毫升0.5%高錳酸鉀酸性溶液的試管里,可以發現一只試管里的紫紅色迅速褪去。論文

分析:乙烷乙烯這兩種氣體的分子,在碳原子數目上是相同的,但乙烯分子中具有“C=C”雙鍵不穩定,在通常情況下[！]能與溴起加成反應,使溴水褪色。能被氧化劑氧化,高錳酸鉀是一種氧化劑,高價的錳得到電子后轉為了低價的錳,試管里的溶液不再是原來的高錳酸鉀溶液,所以紫紅色褪去,而乙烷結構穩定,在通常情況下不能被氧化,所以高錳酸鉀溶液的紫紅色沒有褪去。由此學生知道能使高錳酸鉀溶液褪色的氣體是乙烯,否則是乙烷。

又如乙烯和乙炔的鑒別,兩種都是不飽和的烴,都能在空氣中燃燒,都能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色,但一個是分子中含“C=C”雙鍵,一個是分子中含“CC”三鍵,兩者因結構不同,性質也有異,乙炔分子中的含碳量高于乙烯分子中的含碳量,所以乙炔在燃燒時因燃燒不完全而產生濃煙現象,乙烯沒有,根據這個現象可以定性鑒別出乙烯、乙炔。同樣體積乙烯乙炔氣體,發生雙鍵斷裂、三鍵斷裂與溴起加成反應而達到飽和所需溴的量不同,因此乙烯、乙炔也可用定量法鑒別出來。

通過對上述幾種物質的鑒別與分析可以小結為乙烷屬于烷烴,其他烷烴的結構與之相似,化學性質也相似;乙烯屬于烯烴,其同系物結構與之相似,化學性質也相似:乙炔屬于炔烴,其同系物結構與之相似,化學性質也相似;非同系物因結構不同而性質也就有不同。利用物質的不同性質就可以鑒別出不同的物質。

四、綜合復習小結使知識有機結合成整體。

例如在學習完烷烴、烯烴、炔烴之后,綜合小結如下: 1、烷烴的通式是CnH2n+2,物理性質隨碳原子數目遞增,在常溫下由氣態、液態到固態。在通常狀況下化學性質很穩定,在相應條件下能發生氧化反應,熱分解反應和取代反應。烯烴的通式為CnH2n,隨分子中碳原子數目遞增,在常溫下由氣態、液態到固態。在相應條件下能發生氧化反應、加成反應、聚合反應,乙烯可作為塑料、合成纖維、合成橡膠、農藥的原料。炔烴的通式為CnH2n-2,物理性質隨分子里碳原子數目而遞變,化學性質都能發生氧化、加成、聚合等反應。乙炔是許多化工產品的原料。

2、簡單烷烴、烯烴、

炔烴的化學鑒別方法

可以用酸性高錳酸鉀溶液褪色的速度區別等

3、甲烷、乙烯、乙炔的實驗室制法

甲烷:可用無水乙酸鈉和燒堿共熔制取。

加熱

CH3COONa + NaOH CH4 + Na2CO3

乙烯:可用濃度為95%以上的乙醇和濃硫酸混合加熱制取:

濃H2SO4

CH3CH2OH CH2=CH2 + H2O

170℃

乙炔:企業內部會計控制論文可用電石和水反應制得:

CaC2+ 2H2O C2H2 + Ca(OH)2

五、進行必要的考試和分析講評

根據多年對技工學生的觀察、調查和了解,發現學生沒有考試就沒有壓力,欠缺學習的主動性,進行必要的考試,學生可以將壓力變為動力,努力去學習,通過考試也有便老師了解學生掌握知識的情況,采取針對性措施的教學和輔導。

篇(5)

作者：馮燕 吳振玉 單位：安徽大學化學與化工學院

調整課程內容

該課程在各高校開設較早，是多學科（化學化工、數學、計算機科學）的交叉，以前課程體系主要以講述數值計算和編程的高級語言為主[6]，改革后的《計算機在化學化工中的應用》突出課程的基礎性與前沿性結合，充分反映當前計算機網絡的飛速發展和大型優秀化學化工軟件的出現這一趨勢，適當縮減數值計算和編程內容，重點介紹多種化學化工軟件，增加了因特網絡資源利用的講述。在課程內容的選擇上考慮到實用性，主要設計如下章節：緒論：介紹計算機在化學化工中應用的各個領域和學科發展的歷史、現狀、未來，使學生了解該課程的研究內容和方法。第一章：程序設計基礎。要掌握計算機在化學化工中的諸多應用，學生首先要能將實際的化學化工問題轉化成數學模型，然后利用某種高級語言進行熟練地編程，這是學習計算機在化學化工中應用的必備技能。由于當前許多編程通常在Linux系統下進行，所以增加了并重點進行Linux操作系統命令的學習，要求學生了解Linux、Windows操作系統的區別，掌握Linux系統下的常用命令。同時，要求學生了解程序設計中算法的概念及其重要性，掌握程序設計的一般方法。但考慮到現代大學生計算機類基礎課中已對編程做了大篇幅陳述，并且當前計算機軟件的發展，大多數數值計算功能已包含在一些軟件中，所以改革后，對這部分內容進行了壓縮。第二章：因特網中的化學化工資源。因特網飛速發展逐步成為各種信息資源傳遞的重要載體，包括化學化工信息網站、化學化工信息數據庫、計算機遠程化工計算、遠程化工教學和網上化工學術會議等內容的化學化工信息網絡化趨勢也日趨形成。作為新時代的大學生，應該熟練地利用因特網中的化學化工資源獲取所需的信息，這是想進一步進行科研深造學生的必經之路。通過本章的學習，了解化學化工資源的分類，如何進行聯機文獻檢索，了解科研中常用的全文數據庫和文摘數據庫，影響因子的含義，獲取雜志的影響因子的方法。世界上著名的化學化工類雜志出版商和著名的化學化工類搜索引擎。第三章：化學化工設計中常用軟件簡介。重點介紹流程設計軟件ASPEN或PROCESS，以及在此基礎上二次開發出的合成氨、乙烯、石油氣分離、乙二醇、聚丙烯、甲醇制烯烴和硫酸專用流程模擬程序；為化學化工設計計算如換熱器、蒸餾塔等主要設備增添了有力工具的HTFS、HTRI、FRI、PFR和GFX軟件；ECSS化學化工之星軟件；大型化學化工裝置管道設計軟件；PDMS（CADCENTER）和PDS（INTERGRAPH）三維CAD軟件；項目管理軟件等。通過介紹，使學生了解化學化工生產中各類專業軟件及其用途，從而擴大學生的知識面。這一部分課時進行了大幅增加。第四章：其它化學化工中的常用軟件。如常用的數據處理軟件Origin，功能十分強大的化學化工專業應用軟件Chemoffice、文獻管理軟件Endnote。該章節要求學生了解這些軟件和化學化工相關的主要功能和使用方法。要求學生熟練使用Origin軟件進行化學化工數據的繪制，利用Chemoffice中組件Chemdraw畫出化學結構式；利用Endnote軟件進行文獻數據庫的建立和管理，簡要介紹化學化工制圖軟件AutoCAD（該內容會開設獨立的課程）。第五章：數值計算軟件Matlab。該部分為新增內容。在科學研究和工程應用中，往往要進行大量的數值計算，Matlab是一種功能強大、效率高、便于進行科學和工程計算的交互式軟件包。近年來，廣泛應用于工程計算、控制設計、信號處理與通訊、圖像處理、測試測量、計算生物學以及金融建模與分析等領域,是一種功能強大的數學軟件及程序開發系統。學生經過學習，應會使用該軟件進行初步數值分析運算。

更新教學方法

本課程是在學生學完基礎課程（無機化學化工、分析化學化工、有機化學化工、物理化學化工、高等數學、計算機文化基礎、C語言）之后，大三下學期開設該課程。由于化學化工系的學生以前學習基礎課程都是以化學化工實驗和理論為基礎，很少涉及到利用計算機去解決和處理化學化工問題，這門課程的學習對學生的學習方法、思維習慣都具有很大的挑戰性，所以充分考慮到學生的認知規律，該課程改為以上機為主的實踐性課程。改革前的課程從教學內容上分為理論講述和上機實習兩個環節，學時分配為理論講述約占總學時的2/3，上機實習占1/3。現在出于鼓勵學生自主、協作和研究學習的目的,調整為理論講述和上機操作各占一半。教學方法上，由于大量的計算機命令以及這些命令的執行結果需要進行描述，大量網絡工具的使用方法和效果需要采用彩色圖形甚至動畫說明，某些程序的說明和程序的運行結果也需要進行詳細描述，所以采用傳統的講述加板書的教學方式很難進行清楚地表達，難以得到好的教學效果。針對上述特點，我們利用全課時的多媒體網絡化教學，所有課時均在計算機房上課，采用邊演示邊講述的方法，不僅克服了授課教師講述上的困難，并且能夠激發學生的興趣，提高教學效果。學生上機練習是教授該課程的重要環節，對于常用的計算機命令和網絡的基本工具，必須通過反復練習才能掌握，也只有通過瀏覽大量的網絡資源，才能讓學生了解網絡中豐富的化學化工資源。所以為了鞏固課堂教學效果，上機之前給學生布置具體的預習任務，讓學生充分利用上機的時間，做到有的放矢。學生在預先完成一個個典型任務的過程中，有了感性認識,再通過課堂上教師的分析、總結,可鞏固所學知識,融匯貫通。當學生利用所學知識獨立地完成了化學化工問題的計算后,可以產生強烈的成就感，極大地激發了學生的學習興趣。總之，隨著計算機技術的發展，計算機技術已滲透到化學化工專業的各個領域。改革后的《計算機在化學化工中的應用》課程體系強調介紹與化學化工相關軟件的基本應用，強化學生計算機實際應用能力的培養。對教學內容進行了優化與整合，以初步培養學生的建模能力，提高學生的實驗數據處理能力，初步培養學生的工程設計能力和專業圖形圖象繪制能力，也提高了學生利用因特網獲取化學化工信息的能力。教學方法上，運用現代化教學理念指導教學全過程，將該課程設計為以上機為主的實踐性課程，激發了學生的學習興趣。改革后的《計算機在化學化工中的應用》課程受到學生的普遍歡迎，學生的計算機實際應用能力有較大提高，教學效果提高明顯。

篇(6)

本文就找出那么幾對看似是孿生的專業，讓大家來辨別一下。

生物技術 vs 生物工程

這兩個專業都屬于生命科學學院，差別在于“技術”和“工程”，從字面上，基本無法很清晰地分析出區別。它們在學習的前兩年的基礎課程有很多重疊的部分，但是進入專業課的學習后，就開始走上不同的道路。

最大的區別在于，生物技術是理科，而生物工程是工科。前者偏理論，后者注應用。

生物技術學習的是生命科學的基本理論和系統的生物技術的基本理論和技能，學習的內容偏于理論，從微生物到細胞到分子到基因，一切都是為了向更高端的生命科學發展而努力，所以很多學生都會考研或是在研究機構做研究工作。

而生物工程相比生物技術來說，誕生的時間要晚一點。它是以生物科學為基礎，應社會之需要而興起的，所以更注重應用。簡單來說，就是對生物進行創造和設計，在分子、細胞、組織和個體這些不同的層面上，對生命有機體進行新的改造，比如利用固定化菌體或固定化酶來大規模生產果糖漿來代替蔗糖。生物工程需要學習不少藥學相關的課程，很多學生畢業后都進入了生物醫藥這樣的高新技術產業做工藝和裝備的研究、開發和設計工作。或者是進入政府的工商稅務、海關、藥檢等部門從事監管工作。

高分子材料與工程 vs 材料科學與工程

想必大家已經發現這兩個專業最大的差別了：“高分子”和“材料”。有機高分子材料是材料中種類非常豐富的一個大類，橡膠和塑料都屬于高分子材料。材料科學與工程的“材料”里并不包括有機高分子材料，它研究的是金屬材料和無機非金屬材料（如陶瓷、水泥、混凝土材料）。

雖然都是材料，不過最大的區別在于，高分子材料與工程和化學的關系緊密，而材料科學與工程和物理相伴。這一點看看它們的課程設置就明白了。前者要學習無機化學、分析化學、有機化學和物理化學，基本涵蓋了所有基礎化學課程。后者則要學固體物理、量子力學和材料物理等課程。在學習的內容上，它們就很不一樣。

就業方面，高分子更注重新型材料的運用和研發，反而是一些和化學沾邊的公司更需要這一專業的學生，比如著名的陶氏化學。當然，說到橡膠和塑料，化工、汽車、電子、航空等行業同樣需要相關人才。而材料科學與工程專業的學生在傳統機械制造類行業更有優勢，比如航天、船舶、重工業的相關企業。

環境科學 vs 環境工程

讀到這里，也許你已經猜到了，這兩個專業最大的區別在于前者偏理論，后者重實踐，理學vs工學。的確，前者更多地注重在科研方面，而后者則注重在工程上。

環境科學專業的學習內容比較宏觀，比如一個地區的生態環境的營造、環保的規劃。學的是理學，對環境化學、環境毒理、環境微生物等方面的研究，偏重于理論上的學習。

相比之下，環境工程屬于工程類專業，它的應用性要強得多，很多課程都是實打實地去學如何控制污染，比如水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物全過程管理，以及環境的評測。

有人開玩笑地說，這兩個專業的區別在于，環境科學是指認垃圾的，而環境工程則是處理垃圾了。這種說法或許不完全正確，但可以給我們參考。

計算機科學與技術 vs 電子信息科學與技術 vs 電子科學與技術 vs 光信息科學與技術

首先，讓我們鎮定一下，千萬別被這一連串的“科學與技術”給繞暈了。這四個專業，都和物理、計算機密不可分，但是細究起來，差別卻不小。

從學習內容上來看，計算機主要學習計算機軟件、硬件和應用系統的學習，學的是計算機。電子信息學的是如何獲取、傳輸、處理和設計電子信息系統，偏重在電路和電子上，它的口徑比較寬，電子、信息技術和計算機都有所涉獵，我們日常生活中所使用到的電信、廣播、雷達、聲吶和導航都是它的應用領域。電子科學與技術是信息科學和材料科學的交叉學科，學習的是各種電子材料、元器件、集成電路等的設計、制造和相關的知識。最后一個光信息則是現代光學和信息科學緊密結合的專業，研究的是如何用光取代電信號對聲音、圖像和數據等信息進行處理，比如光纖通信。

篇(7)

關鍵詞：DCS系統 煤化工企業 生產 應用 維護

煤化工所指的是以煤為原料，通過一系列加工后，把固體煤轉化成液體、氣體或者一些化學品，通常大型煤化工企業就運用煤化工的原理給工業提供燃氣，給城市居民提供生活用的天然氣，給燃料油合成及化工合成提供所需原料氣，還給冶金工業提供需要的還原氣，這些煤化工企業的生產所應用到的技術是很高的，這樣DCS系統就被應用了進來，而其應用及維護方面需要多加注意。

一、DCS系統特點及其應用

1.DSC系統特點

DCS系統作為現代大型的工業生產自動化綜合控制系統，其系統功能與集中式的控制系統區別并不大，可在系統功能實現方式上就存在著很大區別，DCS系統基礎及核心為系統網絡，它對整個DCS系統可靠性、實時性及可擴充性具有關鍵決定作用，并且DCS系統中的系統網絡具備很強的網絡在線重構的功能；DCS系統還能對現場輸入/輸出進行處理，并實現了數字控制的功能，通常一套DCS系統需要設置現場輸入/輸出控制站，從而分擔整個系統控制功能及輸入/輸出功能，可有效預防因一個站點失效致使整個系統失效情況的發生，加強系統可靠性，并讓各站點能夠分擔數據的采集與控制功能，有效提高了整個系統性能；DCS系統的工程站能對DCS系統實施離線配置、在線監督、控制及維護等，和集中式的控制系統不同點就是DCS具有系統的組態功能。

2.DCS系統應用

DCS系統在煤化工企業生產里的應用還是很廣泛的，為了確保工作人員操作方便，對DCS系統的流程圖進行設計的時候，通常是以操作崗站作為單位的，并在操作界面中制作一些動態顯示棒圖，通過這種設計，工作人員就能夠較為容易地進行實際操作了。煤化工中的焦化是個重要環節，其焦化爐控制直接影響焦化好壞，加強焦化路控制，確保爐內的溫度控制在要求范圍里，就需要控制焦化爐溫度和煤氣管線壓力，這樣復合控制方式就被應用了，其復合控制方式主要是前饋、反饋與手自動的切換控制方式，運用DCS系統來自動控制煤化工中的焦化工程，有效保障了焦化質量。運用DCS系統需要對其細心調試，解決系統可控性問題，保證DCS系統能夠在煤化工企業里安全穩定運行。

二、DCS系統應用中的問題與維護

1.DCS系統應用中的問題及應對措施

DCS系統在煤化工企業的生產應用中，總會遇到一些問題，像DCS系統應用到的處理器就存在一些問題，處理器配置不合理、初始化時意外發生等，這是由于系統的抗干擾能力比較差或者系統的安裝不合格造成的，為避免這種情況發生，就要采取一定措施來預防。應該加強處理器定時的檢測，對老舊處理器要及時更換，網絡連接及接地系統等方面因素要盡量排除干擾，同時還應具有處理干擾策略，加強系統維護及點檢。隨著科技進步，DCS系統和其他的控制系統通訊更加方便，可信息傳遞還不是很穩定，并且存在易發事故，DCS系統應該建立有關的點信息記錄，或者標簽名稱的措施來確保信息穩定傳輸。DCS系統里的報警系統是較為薄弱的，需要加強報警系統的智能化，對其參數要嚴格設置，讓報警系統能夠充分發揮作用，盡管DCS系統接地要求因生產廠家不同有所區別，可必須是一點接地，這點是相同的，在煤化工生產環境里，要確保系統安全穩定運行，需要DCS系統具有較強抗干擾的能力，接地線路也要依照要求來實施，防雷電方面能夠采用防雷器安裝及屏蔽系統金屬導線的措施來預防。當DCS系統出現故障的時候，先要檢查確定是否因人為操作失誤造成的，當確定是人為原因造成故障的時候，要及時作出調整，降低故障造成損失；DCS系統帶有很好自我診斷功能，當出現故障的時候，可依據系統自身診斷功能來診斷，并判斷是系統內部故障還是外部儀表的故障，如果是內部故障就要進一步作出判斷，確定為軟件還是硬件故障，并作出相應預防措施及調整方案，對于出現其他故障，也是先查清故障根源，再采取一定措施給予處理，確保DCS系統應用可靠安全性。

2.DCS系統維護

為確保DCS系統的安全運行，需要加強DCS系統的維護工作，在DCS系統中，有時會發生組態文件丟失的情況，一般當電源供電出現問題就會造成組態問數據丟失，這對這種情況主要以預防維護為主，可定期檢查其后備鋰電池，準備好備用鋰電池，當鋰電池出現問題時，能夠及時更換，同時還應制定系統大修時間，運用多種措施加強供電系統全面檢查與監測，預防此類問題出現。以無故退出系統監控畫面現象為例來說明加強DCS系統日常維護的措施，通過廠家服務詢問可知，這種情況屬于正常現象，一般是由于軟硬件兼容問題，系統磁盤的空間比較小，環境濕度及溫度太大，操作人員的非法操作等所引起的，要有效避免這種現象發生，就是做好預防維護工作，可依據產生原因對操作站每隔2-3月除塵一次，并制定除塵檢修計劃，確保硬件清潔，從而降低硬件的故障率，同時對長期運行硬盤及內存實施數據復位，減小DCS系統在煤化工企業應用風險，還要對操作人員實施培訓，熟知有關操作知識，定期對組態文件的存放分區進行改變，以防硬盤系統對某分區長期讀寫而產生硬盤損壞，并運用GHOST軟件對系統克隆，定期恢復，并且還應加強DCS系統管理制度要完善，確保DCS系統在機柜間里的室內溫度，每小時溫度變化要控制在5℃以內，做好系統的屏蔽及防靜電措施，通過這些日常維護措施，能有效降低監控畫面無故退出概率。

結束語

DCS系統是比較復雜的，為確保DCS系統在煤化工生產應用中的安全運行，應加強系統維護，做好系統應用可能存在問題的及時排查與維護，全方位加強系統維護工作，針對所出現故障問題，采取相應措施來處理，確保DCS系統在煤化工生產里的長期穩定運行，充分發揮其應用作用，給企業生產帶來經濟效益。

參考文獻：