序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)歷史論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、適時設(shè)置懸念

適時設(shè)置懸念可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。正如聽故事，我們經(jīng)常會聽到這樣的話：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這個懸念的設(shè)置激發(fā)聽眾對故事情節(jié)的興趣，吸引聽眾一輯一輯地聽下去。歷史教學(xué)也是這樣。如果教師平鋪直敘，一講到底，不想方設(shè)法去設(shè)置一些好的疑問，就不能調(diào)動學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊會無動于衷。因此，適時設(shè)置的懸念可以成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激、最好動力。

例如，在講美國內(nèi)戰(zhàn)時，導(dǎo)入新課時設(shè)疑：在美國的一次有關(guān)最著名的總統(tǒng)的民意測驗中，林肯位居其首，為什么林肯那么受美國人民歡迎呢？林肯有什么功績？這些問題的提出，使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘，學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來。

總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的積極性，久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

二、穿插歷史小故事

許多學(xué)生對偉人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師能以講故事的方式來講述歷史。據(jù)我們對學(xué)生的意見調(diào)查表明：80%的學(xué)生歡迎的教學(xué)方式是講故事，或多講同課文有關(guān)的課外知識，以增進(jìn)自己的知識面。誠然，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是將課文作一改編，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去，這樣，既能使學(xué)生引人入勝，又能使學(xué)生掌握知識。例如在講述評價華盛頓時，講了華盛頓在獨立戰(zhàn)爭中幫士兵扛木頭構(gòu)筑工事表現(xiàn)他高尚的的品質(zhì)……當(dāng)然，這種方法對老師的語言表達(dá)能力、文字駕馭能力有較高的要求。要注意故事本身的真實性和生動性，故事僅是起到牽線搭橋的作用，并且不能花時太多，同時要切合課文。

三、組織好課內(nèi)、課外的歷史學(xué)科活動，營造“興趣氛圍”

要使一個班、一個學(xué)校形成學(xué)歷史、通古今、明大道的氛圍，除了在課堂的教學(xué)外，課外功夫也極為重要。在教學(xué)實踐中，我每一堂課都會提問、小知識競賽、辯論等形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生興趣、營造學(xué)習(xí)氛圍;每期組織二至三次校級歷史學(xué)科活動如歷史知識搶答賽、歷史論文評比、歷史辯論會等活動掀起學(xué)習(xí)歷史的熱潮。通過這些課堂內(nèi)外的歷史學(xué)科活動，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史變得勁了，不枯燥了，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、動口能力，也達(dá)到進(jìn)行愛國主義思想教育的目的。

四、利用形式多樣的有效的課堂教學(xué)手段

教育學(xué)、心理學(xué)教材告訴我們：學(xué)生在單一重復(fù)的教學(xué)手段下，注意力遲鈍，而在新穎的多樣的、有效的教學(xué)手段下，大腦經(jīng)系統(tǒng)異常興奮，興趣盎然，注意力高度集中。因而我在教學(xué)實踐中注意使用有效的、教學(xué)手段和方法。如課堂教學(xué)類型將講授課、討論課、練習(xí)課、自學(xué)課、活動課交替進(jìn)行（當(dāng)然要根據(jù)每課教材的特殊性而定）;又如課堂教學(xué)手段可采用幻燈、錄音、掛圖、多媒體等多種輔助手段，甚至播放相關(guān)主題電影。從而使學(xué)生覺得天天有變化，節(jié)節(jié)有新篇，上課有新鮮感，參與意識增強(qiáng)，興趣自然提高了。在這里我要強(qiáng)調(diào)在利用以上手段教學(xué)時特別注意實效性、不盲目追求堂的花俏。

五、“以生為本”把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分調(diào)動他們的積極性、能動性，讓他們在課堂探究提問、獨立思考、質(zhì)疑問難。相互合作、相互討論、共同解決問題。歷史老師作為教育的主導(dǎo)者，只有滿足學(xué)生的這些強(qiáng)烈需求，讓學(xué)生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，從而在心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，感到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我在教學(xué)實踐中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。 “以人為本”的新課標(biāo)理念指出：課堂討論是發(fā)揮主體作用最佳形式之一。因此在平時的教學(xué)中我特別注重課堂討論這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論的問題可由老師提出，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，如此以來，學(xué)生就成了課堂的主人，有利于學(xué)生動腦、動口、展示自我：學(xué)生樂于參與，也樂于其中，學(xué)于其中，自然學(xué)習(xí)歷史的興趣也就形成了。

六、在體驗成功中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣

沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅更能引發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實踐中，我盡量給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會，例如口頭考查學(xué)生時，把難度降到學(xué)生伸手可及之處;對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題（質(zhì)疑問難）多予表揚和肯定，并引導(dǎo)他們自己解決，把成功交給學(xué)生;歷史活動中，對每一個善于展示自我的學(xué)生，或能參與的學(xué)生，不管結(jié)果如何，我都要從他們閃光的地方加以表揚，不足之處提出友善的建議。這樣長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信、處處有喜悅，其興趣也自然大增了。

七、興趣的培養(yǎng)需要鞏固與堅持

學(xué)習(xí)是終身的、興趣的培養(yǎng)也是終身的。我們在教學(xué)實踐時常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的三分熱情，稍縱即逝，興趣的轉(zhuǎn)移也變化加速。這些都極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性與持繼性。對此我的做法是：

1.細(xì)微觀察、深入啟發(fā)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對歷史學(xué)科有點興趣了或者說是三分熱情了，那就必須小心呵護(hù)這微弱火種。正面表揚與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，并多做師生課堂、課外交流，使其多次體驗到成功的喜悅，從而使那三分熱情，變?yōu)槭值牧α亢蜔岢?

2.學(xué)生在興趣上發(fā)生轉(zhuǎn)移時，教師要從自己的課堂、學(xué)生的動態(tài)去分析原因，找到癥結(jié)所在，拿出新的措施，在肯定其他良好學(xué)習(xí)興趣的同時，再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.面對學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降時，教師要及時與之交流、正確引導(dǎo)，失敗是暫時的，鼓勵學(xué)生，勇敢迎接下次的挑戰(zhàn)，保持其學(xué)習(xí)歷史的溫度。

八、提高教師個人素質(zhì)和修養(yǎng)