序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校英語教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

鑒于對于目前在教學模式下存在的問題，我們首先應該將成人高校英語的授課形式、基本內容和授課方式加以改進，并逐漸摸索對目前課堂教育教學模式加以改變。修改出一套為提高學生的聽說能力為目的的課改辦法，以完善當前教學模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學模式的基礎，變換課程安排的重點改革內容包括打造語言環境、培養語言技巧、發展交流思維能力等，要充分增加學生自信，從而激發學生們培養聽說能力的學習需要。

其次在授課理念上產生轉變，不能一味把教學重點放在提高分數上，應該將以往的通過英語書面考試成績作為評價學生學習成果好壞的觀點加以轉變，不能拿學好英語能提高分數這一理念要求學生，老師的崗位角色也可以從知識傳播者加以改變，作為知識技能的指導者出現。課堂上應該讓學生主動用英文交流，養成良好的語境習慣，教師作為參與指導者出現。

最后將英語教育改革重點放在提高教育教學質量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學板塊，讓學生去架構。將知識的運用和累計加以互補和協調，作為成人高校英語授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學生作為中心，可以應用精講班和多媒體教學相輔相成的教育手法，盡可能的達到因人而異，因材施教。這樣可以培養學生學習英語的樂趣，激發學生們英語學習的興趣，教師正確的引導學生學習英語，培養學生的英語聽說表達能力，采用各種各樣的新型教育教學模式，從而大大提高教學效率和教學質量。

二、未來成人高校英語教學新辦法的養成

篇(2)

1.中國大學英語教學研究三十年發展狀況分析(1983-2012) 

2.基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析 

3.我國大學英語教學的未來發展方向研究 

4.大學英語教學與雙語教學的銜接:現狀與思考 

5.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究 

6.再論我國大學英語教學發展方向:通用英語和學術英語 

7.公共英語教學的專業化與專業英語教學的公共化——我國高校英語教學改革的必由之路 

8.從日本高校大學英語教學看我國外語教學目標調整 

9.一個具有顛覆性的外語教學理念和方法——學術英語與大學英語差異研究 

10.《大學英語教學指南》要點解讀 

11.堅持科學的大學英語教學改革觀 

12.高校開展專門學術英語教學之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學為視角 

13.淺談形成性評價在中職英語教學中的實施 

14.激發學習興趣,促進英語教學 

15.初中英語教學中培養學生的創新實踐能力策略研究 

16.淺談中學英語教學中的減負提質 

17.快樂嘗試小班化英語教學 

18.高中英語課堂教學——任務型教學模式 

19.任務型教學模式下的英語語言學教學分析 

20.淺析中職涉外護理英語教學策略 

21.淺議職業高中英語教學中的分層教學 

22.淺談運用多媒體技術輔助英語教學 

23.用“情”來凈化學生的心靈——中學英語教學中的情感滲透 

24.基于交際法的大學英語教學改革 

25.淺談在大學英語教學中如何利用網絡資源優勢 

26.關于初中英語教學現狀的分析

27.淺談如何在小學英語教學中將終結性評價和形成性評價相結合

28.論“小先生制”在小學高年級英語教學兩極分化中的運用

29.新課程改革下高中英語教學有效性淺析

30.對初中英語高效教學的思考 

31.深化高職英語教學改革促進職業教育發展 

32.從中介語僵化看高職會展英語教學 

33.從應用語言學視角看英語文化導入教學 

34.中外合作模式下英語寫作教學問題及改進措施 

35.高中英語教學中對學生文化意識的培養

36.情景教學法在高職旅游英語教學中的應用 

37.淺析高職商務英語教學監控評價體系的建立

38.淺談高職學前教育專業英語教學能力的培養

39.英語語音智能測評軟件在大學英語教學中的開發和應用

40.“對話教學模式”在高職公共英語教學中的運用 

41.限制交際教學法在大學英語教學中有效應用的因素

42.關注視障生特殊需要,開展有效英語教學

43.談語篇分析理論在中職英語閱讀教學中的應用 

44.淺談初中英語教學中的德育滲透

45.論詞源學在大學英語詞匯教學中的應用

46.初中英語教學提升有效性研究 

47.雅思聽力語料對大學英語聽力教學的作用 

48.初中英語教學中常見問題及對策分析

19.交際性教學法視角下的英語語法教學探究

50.英語教學中“中國文化失語”現象對策探討

51.幼兒園英語課堂常規教學思考

52.多媒體在英語課堂教學中的有效性探究 

53.淺談小學英語教學原則

54.淺談小學英語教學中的問題與建議

55.如何讓小學英語課堂教學閃光 

56.淺談大學英語分級教學的優勢 

57.基于需求分析的IT行業英語教學研究 

58.大學英語教學中思辨能力培養的現狀調查——一項基于反思性問卷的研究 

59.注重小學英語課堂教學,培養學生學習英語的興趣

60.互動教學法在初中英語教學中的應用 

61.論文化背景知識在高校英語教學中的意義

62.淺談初中英語教學中的合作學習 

63.職業高中英語教學改革探索 

64.關于大學英語教學ESP論的一點思考 

65.對中國英語教學宏觀模式的思考  

66.行業英語需求狀況調查對大學英語教學的啟示 

67.專業英語教學探索——計算機與網絡的運用

68.基于微課的翻轉教學模式研究——以大學影視英語課堂為例 

69.基于特征的生態英語教學效率評價方法探究  

70.大班基礎英語教學中以學生為授課主體的互動式課堂教學探討 

71.大學生英語綜合應用能力教學新模式初探——南開大學英語教學改革紀實 

72.基于ESP課程體系的中國大學英語教學連續體模型探索

73.建構和完善新型大學英語教學管理體系——一個解讀《大學英語教學指南》的視角

74.轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究 

75.大學英語教學背景下翻譯教學的個案研究  

76.轉變教學理念,建立新的專業英語教學模式 

77.旅游管理專業英語教學優化策略研究——基于澳門科技大學旅游管理專業英語學習行為特征的分析 

78.大學英語教學中跨文化意識的培養  

79.走出中國英語教學的歷史誤區——外語教學的哲學思考 

80.《高等學校英語專業英語教學大綱》實施效果的定性研究——用英語開設相關專業知識課程的影響分析 

81.輸出驅動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議 

82.通用英語教學轉向學術英語教學的探索——清華大學公外本科生英語教學改革設想 

83.基于輸出驅動假設的研究生公共英語教學模式研究——以吉林大學直博研究生公共英語教學為例 

84.從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革 

85.大學公共英語教學現狀的調查與反思 

86.從中外合作大學學術英語教學看大學英語教學改革——以西交利物浦大學為例 

87.交際教學法對大學英語教學改革的啟示 

88.大學英語教學的動力機制構建——研究現狀與理論思考 

89.高職高專英語教學現狀分析及應對策略的研究 

90.論大學英語教學思辨能力培養模式構建 

91.從教學要素角度探究多媒體環境下的英語教學策略 

92.大學英語教學模式改革探析——獨立學院英語課程改革實踐個案研究 

93.我國第一份以學術英語為導向的大學英語教學指導文件的制定與說明 

94.我國大學英語教學目標設定研究——再論聽說與讀寫的關系 

95.從通用英語到學術英語——回歸大學英語教學本位 

96.外籍教師在我國的英語教學透析——一份中國學生問卷調查整理分析 

97.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用 

98.基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究 

篇(3)

論文當中引用的學術文獻資料，是體現了科學的繼承性和論文作者對前人研究結果的尊重，也為讀者提供了檢驗論文是否有價值水平的重要意義。下面是學術參考網的小編整理的關于美術教學論文參考文獻，給大家在寫作當中帶來幫助。

美術教學論文參考文獻：

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篇(4)

關鍵詞： 大學英語教學 青年教師 優勢 不足

1.引言

由“百年大計，教育為本”到“教育大計，教師為本”，都在強調教師隊伍的建設是學校最基本、具有戰略意義的建設，教師為本對教師提出了更高的要求。近年來，各高校不斷加強教師隊伍建設，大學英語教師隊伍中青年教師的比例增加，大學英語青年教師這一群體已經成為大學英語教學工作的中堅力量。大學英語教師的職業發展往往分為三個階段，即生存階段（約1～2年），在這一階段青年教師發現、學習，爭取站穩講臺；鞏固階段（約3～4年），青年教師在這一階段逐漸建立信心，掌握教學技能；提高發展階段，這是一個動態發展的過程，在此過程中青年教師探索、試驗、反思，走向成熟[1]。青年教師在大學英語教學中優勢與不足并存，筆者結合自己的教學體會，探討大學英語青年教師應如何做到揚長補短，日益進取。

2.大學英語青年教師的優勢與不足

2.1大學英語青年教師的優勢

由于近年來高校不斷擴招，學生數量日益增多，大學英語的教學任務越來越重，35周歲以下的青年教師在大學英語的教學工作中承擔較多的教學任務，發揮著極其重要的作用。大學英語青年教師這一群體在學校的培養和自己的努力下不斷成長，具有以下明顯優勢。

首先，隨著高等教育對英語專業學生綜合素質要求的提高，許多新入職的青年教師英語口語流利而標準，一口流暢而地道的英語會留給學生最佳的第一印象。同時，青年教師剛剛完成從學生到教師的角色轉換，相對更了解班級學生的心理、興趣、愛好等，與學生相處沒有距離感，容易與學生更好地溝通。

其次，青年教師在教學模式、教書方法、課堂設計等方面更具創新意識。剛剛走上講臺的教師會在嘗試與摸索中不斷反思自己的教學，更善于學習和借鑒最新的教學模式與教學方法，大膽進行教學設計。

最后，青年教師在課件制作、多媒體技術、網絡資源搜索等方面具有一定的優勢。在當今網絡技術發達的時代，教師在備課過程中經常利用網絡，課堂上使用多媒體輔助教學，青年教師相對比較容易掌控和利用這些資源，從而為生動活潑的語言課堂教學增色不少。

2.2大學英語青年教師的不足

雖然大學英語青年教師在專業素養、教學創新、多媒體和網絡技術等方面具有自己的優勢，但是它畢竟是一個新生的正在成長的群體，這一隊伍在教學中還存在一些共同的問題。

2.2.1青年教師在控制課堂、把握進度、師生互動等具體教學環節中缺乏經驗并容易感情用事。年輕是青年教師的一大優勢，但同時它又像是一把雙刃劍一樣有著消極作用，青年教師在課堂教學過程中不夠成熟，容易無意識地暴露自身的缺點，處理課堂突發狀況不夠及時冷靜。此外，有時學生感覺太年輕的教師經驗不足，教學能力一般，導致教師在學生心目中的威望下降。

2.2.2青年教師承擔著多個班級的大學英語教學任務，繁重的教學任務加上心理準備不足容易導致青年教師在心理上產生職業倦怠。由于班級之間的英語水平不同，同一班級學生的英語水平參差不齊，青年教師往往表現出缺乏因材施教、靈活掌控課堂的能力，如果發現課堂效果與自己的預期有較大差距，就極易產生挫敗感，甚至可能會在課堂上直接表現出自己的失落或不滿情緒。

2.2.3青年教師在大學英語教學中的教學方法與技能方面的知識儲備比較薄弱，所獲得的碩士學位甚至博士學位的研究方向基本上是語言學、英美文學、翻譯研究和英美文化等，采用純英語教學的非常少，而這些專業知識與現實的大學英語課堂教學在一定程度上聯系并不密切。這種情況使青年教師陷于困境之中，由于教的東西和教師的學術研究不是緊密聯系的，造成我國多數大學英語教師對外語教學科研持輕視或忽視態度，造成他們研究成果的貧乏和研究能力的薄弱[2]。

3.大學英語青年教師應如何揚長補短

大學英語青年教師隊伍是一支正在成長壯大的隊伍，為積極有效地促使青年教師在實踐中成長，提高教學能力，增強自我反思、主動發展的意識和能力，青年教師在發揮自身優勢的同時，更要努力彌補自己的不足，真正做到揚長補短。

首先，青年教師要通過自己充滿年輕活力的人格魅力與學生建立良好的師生關系，同時要在教學工作中學會自我心理調節。年輕的教師熱情積極、充滿活力，在課堂上扮演著“教師”與“朋友”的雙重角色，用自己的學識和真誠感染每一位學生，良好的師生關系能夠推動課堂活動的開展，增強課堂學習效果。筆者在與學生建立良好的師生關系的基礎上，增添一些貼近學生興趣愛好的例子或者補充練習調動學生的積極性。比如在課堂短暫的休息時間，筆者經常播放英文歌曲MV，MV的選取標準是當下流行、內容積極、歌詞易懂、富有創意而且畫面感較強，既可以使學生放松身心，又有利于課堂語言環境的創立。同時，在工作中青年教師要掌握自我心理調節方法，熱愛教育事業，這是教師心理調節、提高自身素質的前提；磨礪意志和塑造性格是教師心理調節的基本方法[3]。

其次，青年教師要不斷學習借鑒優秀教師的教學經驗，并結合自己的教學實踐進行反思與總結，然后大膽創新教學設計，勇于嘗試不同的教學模式。青年教師初上講臺在教學方法、教學設計等方面就像一張白紙，要想成長為一名優秀教師，就要不斷學習、思考。青年教師要深入課堂觀摩優秀教師的授課，認真撰寫聽課記錄并且進行思考與總結，多與經驗豐富的教師進行交流。另外，青年教師之間也可以互相聽課，彼此客觀地評價教學過程中的優點和缺點，有助于增強教師之間的認同和理解，提高青年教師的教學能力。在學習借鑒他人的優點之后，青年教師要敢于嘗試不同的教學模式用于課堂教學，敢于大膽組織開展新穎的課堂活動，充分利用多媒體、網絡技術設計出生動精彩的課件增強課堂教學效果。筆者在課堂環節的設計上經常進行多變的嘗試，目的是觀察學生對活動的反應，反思課堂環節設計的利與弊，從而指導今后的教學。比如筆者經常設計一些趣味游戲增強課堂的趣味性，組織一些有競賽性質的活動激發學生的熱情，通過小組抽簽、隨機抽取等方式進行互動使得課堂活動更豐富多彩。

再次，青年教師應多學習與教學相關的理論知識，逐步適應并駕馭大學英語課堂教學，積極參與科研活動。面對教學理論知識匱乏這一短板，青年教師應該經常“充電”，通過閱讀書籍、參加學術講座及培訓等方式增加自己教學方面的專業知識儲備，掌握更多最新的國內外教學理論知識，并嘗試運用于課堂教學中，真正做到理論與實踐相結合。教學和科研二者相輔相成、相互促進，對于科研這個大學英語教師隊伍整體的弱項，青年教師應該在逆境中努力做到教學和科研相結合，在完成教學任務之余，做到反思自己的課堂教學，對教學體會、課堂案例、經驗與教訓、學生反饋等及時進行總結，積極撰寫教學論文提高自己的教學研究能力，同時為以后的課題申報打下良好的基礎。此外，應虛心向資深教師學習課題申報的流程與技巧并積極參與課題研究，提高自己的教學和科研能力。

4.結語

如果說教育是國家發展的基石的話，那么教師就是基石的奠基者，大學英語青年教師在高校英語教學中發揮著關鍵作用，各高校對青年教師這個龐大的群體賦予了更高的要求和期望。大學英語青年教師面對自身內在的優勢和存在的問題，應該通過不斷適應、學習、反思、總結，努力做到揚長補短，在大學英語教學工作中不斷發展，貢獻自己的力量，努力成為優秀的大學英語教師。

參考文獻：

[1]蘇俊玲.關于如何培養優秀大學英語青年教師的思考[J].考試周刊，2008，（8）：183-184.

篇(5)

1.cet考試與大學英語教學的關系

大學英語四、六級考試與大學公共英語教學的關系越來越密切，后者受前者的影響越來越大。自1987年推行四、六級考試以來，越來越多的大學更加重視公共英語教學，公共英語教師的地位和待遇都有了顯著的提高，公共英語教學條件得到了充實和改善，大學生學習英語的積極性和自覺性空前高漲，公共英語教學質量在一定程度上得到了提高。

目前大學英語教學《大綱》在教學應注意的幾個問題別提到了教學和測試的關系問題:“測試是貫徹執行教學大綱的重要保證。科學的測試結果可以為教學提供量化的反饋，幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量;還可以幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法。因此，測試應以大綱要求和教學內容為基本依據。教學中，應注重學生實際語言能力的培養;測試中，更看重考核語言基礎和語言應用能力，要采用一定比例的主觀試題。務必防止應試教學傾向?！雹倏梢钥闯觯诮虒W和測試兩者的關系中，教學是第一性的，測試是為教學服務的。cet考試和大學英語教學兩者是手段和目的的關系。兩者相互促進、相互制約，是辯證統一的關系。改革教學方式、注重能力培養與四、六級考試并不是矛盾的，而是相輔相成、相互促進的。

2.cet中新題型增設的背景和意義

我國高校英語教學中存在著錯誤的考教理念，造成了cet測試和大學英語教學關系的異化。

2.1絕大多數大學英語教師把四、六級考試作為大學公共英語教學的“指揮棒”，倒置考試和測試的關系，使教學圍著考試轉。受“指揮棒”理念的影響，大學公共英語教學越來越偏離自身的目標，而成為達到四、六級考試目的的手段，成為一種“應試教學”。為了應付四、六級考試，有的學校不惜打亂正常的教學計劃，將本該一、二年級開設的課程推遲到三四年級開設，有的根據四、六級考試要求調整英語課程設置，有的大辦四、六級考試輔導班，有的利用寒暑假組織學生集中“攻關”，有的發動教師研究四、六級考試“規律”，放任教師拋開原定教材，以四、六級考試大綱和有關輔導材料為依據組織教學。學生的英語學習更是全面“服從”考試需要，他們對正常的英語課程提不起興趣，一門心思做參考題、復習題、模擬題、仿真題。

2.2大學英語教師和管理人員把四、六級考試作為評價大學公共英語教學的價值尺度，以考試成績好壞來衡量教學質量的高低。政府主管部門在大學教學工作評價中把四、六級考試通過率作為重要指標，有的大學以教師任教班級學生的四、六級考試通過率來考核教師的教學業績，考核結果與教師的獎金、津貼掛鉤，有的把是否通過四、六級考試作為是否準予學生畢業或能否獲得學位的一個“硬杠杠”。如此一來，大學公共英語教學只有唯四、六級考試是從，一切從考試出發，一切為了通過考試。后果就是，四、六級考試大綱所要求的內容掌握了，英語考試技巧提高了，但大學生的英語聽說能力、讀寫能力、翻譯能力、交際能力等并沒有多大提高①。

在這世紀之交的年代，科學技術飛速發展，無疑這種應試型的大學英語教育遠遠滯后于時代的發展，不利于培養面向21世紀的新的復合型人才。我國外語界的許多有識之士早已認識到大學英語四、六級考試中所存在的種種不足，并著手對其進行改革，以促進我國大學英語教學的健康發展。大學英語四、六級考試新題型的推出及采用就是這一勢在必行的改革的初步嘗試。

自1996年1月起，大學英語考試已正式啟用新題型，增加主觀題目的比例。語言測試的試題根據評分是否需要閱卷人員的主觀判斷而分為主觀題和客觀題。一般來說主觀題如作文等效度高，對教學的后效好，因此大學英語考試無論四級或六級都堅持采用一定比例的主觀題。自1996年1月起，已延續了十余年的全國大學英語四、六級考試的題型發生了顯著的變化，由偏重客觀試題轉向主、客觀題型合理搭配，重視考生主觀應用能力的試題類型。目前已經過研究和實驗并可逐步采用的新題型有翻譯、聽寫、簡答題?？荚囄瘑T會還在積極開展其他新題型的研究。采用新題型的目的是更好地使考試為教學服務，在可能的范圍內增加主觀題的比例，使全國高校在教學中更加重視提高學生實際運用英語的能力。在采用新題型時盡量保持所考核的語言能力構成基本不變、答題時間不變、各部分得分比例分配不變，以保證評價標準的穩定性。例如1996年6月的四級考試，采用翻譯題型后，全國重點大學翻譯部分的均值為6.75分。這一部分用來取代原來的完形填空部分，而1995年6月全國重點大學完形填空部分的均值為6.72分。這說明采用新題型可以保持評價標準的穩定性。此外，考試委員會還決定今后在考試大綱中列舉多種可能的題型，而在某次考試中具體采用何種題型則事先不予公布，以抵消應試教學的心理壓力，使教師把更多的精力放在課堂教學上，提高學生實際運用英語的能力。此外，要探索對新題型進行等值處理的方法，保證大規模標準化考試評價標準的科學性，但等值處理是手段而不是目的，提高考試的效度是第一性的，通過考試正確地指導教學才是考試的根本目的②。為進一步推動我國大學英語教學，適應國家改革開放的需要，使大學生更加重視英語語言能力的學習，獲得更強的參與國際交際的能力，經教育部高等教育司批準，全國大學英語四、六級考試委員會自1999年初開始試行大學英語四、六級考試口語考試，并于1999年11月和2000年5月兩次擴大試點?？偟膩碚f，口試推動了大學英語課堂教學改革，有利于遏制應試教學和片面追求單純通過率，使《教學大綱》規定的“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息”這一教學目的的實現具有更扎實、可靠的基礎③。

3.改革大學英語教學，全面提高學生英語語言能力

概括的說，大學公共英語教學必須在明確了正確的考教關系的同時，隨著四、六級考試的改革而改革，否則，不但將貽誤一屆又一屆的大學生，而且更為嚴重的是，在我國加入wto后面對更加開放、國際競爭更加激烈的環境，大學英語教學質量問題可能使我們處于十分被動的境地。

隨著cet新題型的進一步推廣，我國大學英語教師將面臨著新的、更高要求的挑戰，即如何運用行之有效的舊方法和研究新的方法來扎扎實實地提高我國大學生的英語交際能力，以滿足社會發展對我國英語教學改革提出的要求，以培養適應社會發展所需求的綜合性全面發展的高素質人才。大學英語四、六級考試題型的變化指引我們對近十余年我國大學英語教學展開反思，以便充分認識其中的偏差和教訓，端正大學英語教學的指導思想，把握好大學英語教學的發展方向?！罢毡拘啤?、以測試為目標的教學法已經跟不上時代的要求。教師在教學時，要采取多種手段激發學生的課堂積極性，善于引導他們進行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的訓練，培養他們在語言運用方面的能力。這使得教師要改變他們的教學方法，提高課堂教學質量，同時也提高他們自身的語言能力和業務水平。

傳統教學中，課堂教學大都是由教師傳授知識，學生被動地吸收教師講的東西，成為存貯前人留下的知識的“容器”。這是不科學的。教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，使學生自己動腦、動口、動手學習，從而使他們的能力得到培養。如何改革大學英語教學，培養學生能力呢?

筆者概括出以下幾種策略:

3.1確立“以學生為中心”的觀念，改革填鴨式教學方式

應惠蘭教授指出:“實際上外語學習的首要任務是‘學’而不是‘教’?！薄敖虒W方法應該分為教法和學習方法兩個組成部分”。過去當我們談到外語教學或教學方法時，過分強調了教師的指導作用，而忽視了學生的活動能力。認知理論認為，英語學習的過程就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動運用的過程。“以學生為中心的主題教學模式”正是遵循這種語言學習規律而創建的。英語是一門實踐課，語言技能的獲得是通過學生的實踐操練得來的。這就要求教師在教學過程中，以學生為中心，變學生被動接受為主動獲取知識。避免整堂課講授太多的語言點;避免給學生直接指出應該注意什么;避免給學生詳細列出語言點的用法，而是應該恰恰相反。老師能夠起到拋磚引玉的作用，如:課前讓學生預習課文，上課時先讓學生講解課文的大意，然后以問題辯論的形式對文章的主題、背景、寫作風格、語言使用等方面展開討論。教師的講解是輔的、畫龍點睛式的。這樣，學生不僅掌握了語言點的用法，而且還學會了，并能夠很好地運用所學的知識。這樣就能主動調動學生學習的積極性，使其能夠主動參與，使課堂氣氛更活躍、更充實。同時，在當今這個科技得以快速發展的時代，知識經濟已經成為各國發展的重中之重。教育也走向了市場，這無疑又給教育提供了有利的環境與促發的有利條件。在英語教學之中增加多媒體教學是轉變填鴨式教學的最好與最有效的途徑之一。通過多媒體教學不僅使學生的視野空間擴大，而更重要的是在學習、掌握基本知識的前提下使之達到運用語言知識的能力，不僅豐富了課堂，而且受益于學習者本身。教師對一些較難的課文還要進行一些系統的講解，以適合學生水平的需要。傳統的授課法是以單詞、語法分析為主體。但這樣一來，課文的內容就被割裂了。語言知識很可能變成無本之木，學生興趣無從談起，積極性無從調動，結果事倍功半。教師講解課文的方式要以語篇教學為主，教師要把文章的信息結構，與文章有關的文化背景，文章的思想內容和寫作風格放在一個重要的地位上。要把語言知識、單詞的講解完全放在篇章內容的整體講解過程中。這樣學生學到的就不是支離破碎的知識，而是從內容到形式都齊備的活生生的語言。

3.2運用交際法進行教學

交際法（communicativeapproach）是以語言功能——意念項目為綱，培養交際能力的一種教學法。交際法創建于20世紀70年代初期的西歐共同體（eec），中心是英國。交際法重視教學大綱的研究。教學內容以語言功能為綱，針對學習對象的不同需要加以安排。交際法強調教學過程交際化，排斥機械操練，讓學生在真實或接近真實的交際場景中操練，課堂教學活動應模擬真實或近似真實的生活情景。

一方面，注意到各個單詞之間的各種系統內關系的同時，還要把它置于句子乃至對話、語篇中呈示。如:角色表演法要求學生模仿課文對話表演，讓學生輪流到臺上表演。表演根據學生的水平，分層次提出不同的要求，讓學生覺得不難又需要做好準備上臺表演?；蛘哌M行pairwork或groupwork。在表演中可以準備實物道具，其中豐富的動作、表情都可以活躍課堂氣氛。此外，要使教學同真實世界（realworld）建立聯系，如用影視片段、多媒體等來實現單個詞匯或詞匯系列的輸入，讓學習者感覺生動、易學。對某些動詞如swing，snore等，還可以運用表情、動作和聲音來演示，其效果比單純以文字講解要好。利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學生自然而然地進入英語交際情境。如在課堂上播放英語經典原版片，故事內容學生已有所了解，加之畫面優美，身臨其境，收到了出奇效果。不少同學能把影片中的部分英語對話模仿得惟妙惟肖，激發了學習的主動性和積極性，營造了良好的語言學習氛圍。

另一方面，要注意全面呈現詞匯的語用信息。像郵筒（pillarˉbox）在中國為綠色，在英國卻是紅色。這種信息必須提供給學習者，pillarˉbox這個詞暗含的社會文化信息同該詞的概念意義同等重要。此外，不少詞還具有一定文體意義和情感意義。尤其是具有褒義或貶義的詞，其情感意義是該呈現給學習者的。對于指黑人的兩個詞black與nigger，了解二者的概念意義而不知其情感意義顯然會影響交際運用①。前者帶有褒義，后者卻是貶義，這2種不同的情感意義同相應詞語的概念意義一樣重要。內含意義與情感意義因個體、文化、社會的不同而不同，教學主體亦要留心這一點。

3.3運用多媒體技術豐富和改善外語學習環境

多媒體軟件集聲、文、圖、像于一體，資料豐富、信息量大，其容量、使用功能、新穎程度為普通教科書所不及，在教學中顯得十分方便。先進的多媒體設備可使學生在課堂上能夠充分利用其視覺及聽覺器官，緊緊跟隨變化中的設備功能及富于色彩的影音材料，從而使注意力保持高度集中，提高了課堂學習的效率。這就擺脫了在以往的英語課堂教學中，學生視野中只有那一成不變的老師、黑板、講臺及教科書;聽覺中只有那過于熟悉甚至有些單調的老師的嗓音，因而經常只聽不看或只看不聽，容易走神，心不在焉?？傮w來說，多媒體輔助英語教學在改善學習者的學習行為和學習態度方面優勢明顯。具體體現在如下六個方面:（1）學生的個體差異得到兼顧;（2）學生的獨立自學能力得以鍛煉;（3）輕松愉快的學習環境得到保證;（4）地道的語音語調給學生提供了良好的模仿模式;（5）新穎活潑的教學形式和豐富的內容能夠激發學習者極大的學習興趣;（6）視聽說各感覺器官積極配合，左右腦并用，提高了學習效率②。

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【關鍵詞】獨立學院 新生 適應性教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0193-02

筆者自2006年在云南大學旅游文化學院外語系任團學干事以來，總體負責了該系2006級新生的“學前”教育工作，之后又相繼擔任2007級日語和2009級部分英語以及日語專業新生的輔導員，具體負責了他們的適應性教育工作。現結合本人工作經歷和該校新生情況談談筆者對獨立學院新生適應性教育的一些粗略看法。

1.獨立學院新生適應性教育概述

獨立學院是由教育部負責審批的普通本科高校（申請者）與社會力量（合作者）合作創辦的進行本科層次教育的高等教育機構，是介于公辦高校與民辦高校之間的一種新型辦學模式[1]。獨立學院的新生，無論在思想認識，還是在行為習慣上，都有別于其他普通高校的新生。以筆者所處的學校為例， 該校位于滇西北的麗江市，遠離中心城市，這給新生的教育管理帶來諸多不便。目前，學院所在地除麗江師專外，基本上沒有相友鄰高校；學院地處郊區，周邊環境復雜，新生初來乍到，缺乏正常的市內、校際交流。另外，學院為適應麗江地域特色，建筑布局東西狹窄，南北狹長；學生生活、學習場所基本上獨立形成院落，小而且分散，這也無形中延長了他們的適應期。

2.獨立學院新生適應期存在的問題

2.1庭情況參差不齊，生活適應問題多多

獨立學院新生家庭實際情況并不像社會普遍認為的那樣好。據調查，獨立學院新生家庭條件呈“棗核”分布。在一份關于“獨立學院新生家庭環境”的調查報告中，在回答“你家庭對你學費的支付能力”的問題時，勾選結果是負擔不起的占21.4%，勉強負擔的占45.3%，比較輕松的占24.1%，輕松的占7.6%，很輕松的占1.6%[2]。大部分出身“寒門”的學子，因過早體驗到了生活的艱辛與貧窮的凄涼，所以一入校就珍惜來之不易的上學機會，努力讀書，奮力拼搏；少部分家庭經濟條件較好的新生，在家備受父母寵愛，但大多對待學習不認真，對眼前艱苦的條件準備不足，缺乏吃苦耐勞的精神，在生活上缺乏自理能力。

2.2目標與現實沖突，專業認識不全面

獨立學院的新生，一般是按當地的“三本”線來錄取的，他們中的一部分是復讀生，另一部分則是出于客觀原因“被迫”來到獨立學院就讀的落榜生。這些新生 ，特別是那些復讀生和家庭條件不太好的新生，十分珍惜自己來之不易的上大學的機會，在心中早已躊躇滿志、斗志昂揚；另一部分“高分低就”的落榜生和家庭條件優越的新生則是猶豫不決、怨聲載道，他們在中學階段多受家長、學校等因素的影響，對獨立學院的認識不夠全面，再加上獨立學院存在辦學時間不長，學費高，在辦學經驗、管理模式、校園文化等方面存在諸多不完善之處以及由此而造成社會上對獨立學院了解甚少甚至心存偏見的事實，他們很容易產生比其它本科院校學生“差一等”的自卑心理。目標與現實的沖突、自大與自卑的并存使他們在經歷短暫的欣喜與興奮之后，更加倍感失落；在對專業認識方面，由于在填報志愿時對所選專業缺乏了解，導致部分新生在入校后專業思想不穩定，甚至認為自己所學專業沒有前途而寧愿放棄學業去社會上打工掙錢。

2.3獨立不獨，自理難為

擠過了“獨木橋”的莘莘學子，在中學階段，為了上大學，大多是在家長和學校的“監視”下學習的，因而被迫承受來自社會與家庭的壓力，稍有“越軌”，就會遭到家長、老師的批評，甚至訓斥。而現在，他們成了天之驕子，家長、老師的態度也大大改觀。此刻，他們就像脫韁之馬，出籠之鳥，渴望獨立，希望表現，于是，他們成群結伙地郊游，用過多精力參加娛樂活動，忽視學習?？墒?，在面對新的學習環境，，新的人際關系時，常常會感到茫然失措，無所適從，有的時候，薄弱的學習基礎，貧乏的生活常識，使他們欲獨立而不能，想自理而難為。

與此形成鮮明對比的是，他們的參與積極性很高。盡管對以后該做什么不很明確，但他們明白實踐能力很重要。在調查中，部分同學寧可放棄上課的時間，哪怕是專業課，也要去參加校內校外的各種文藝比賽或實踐競賽。

2.4個性張揚與盲目沖動并存，社會陰影與心理受挫同在

獨立學院的新生相比普通高校而言，他們普遍富有靈感和較強的主觀創新意識，思想更加活躍，喜歡表現自我并以此證明自己，得到別人的尊重、信任和理解。他們善于發現問題并大膽質疑，表現為能夠在課堂上積極發表自己的觀點以及對事物有自己獨特的看法，敢想敢做，然而，在自大的前提下，過于以自我為中心，團隊意識不強。

3.獨立學院新生適應性教育的思路

綜上所述，獨立學院新生入學后在生活、學習和心理上存在不同程度的不適應。針對這些特點和問題，結合近幾年來的工作經驗，筆者認為，可以嘗試從以下幾個方面來開展新生適應性教育工作。

3.1引導新生感知大學氛圍，重視新生接待工作

獨立學院新生到多是在父母的陪同下來到學校，他們首先感受到的是這所大學氛圍。所謂大學氛圍，是指一所大學及其所處城市的自然環境和人文環境，它集中反映該校歷史傳統、精神風貌、目標追求、價值體系、道德情感和行為規范。秀麗的城市風光，便捷的交通服務，優美的居住環境，整潔的校容校貌，悠久的歷史文化以及濃厚的學習氛圍都是良好大學氛圍所呈現出來的。良好的大學氛圍一方面可以初步滿足他們中學時代對大學的遐想，激發他們的生活熱情和求知欲，進一步增強他們的自豪感和認同心理，促使他們更快融入、喜歡這個集體；另一方面，可以盡快引導他們了解所就讀學校的教學科研力量、特色專業和優勢、學校人才培養目標以及學校歷史和未來發展前景。

3.2重視“學前”教育，了解新生信息

“學前教育”是新生適應性教育的開端。妥帖的“學前教育”關系到學生對學校和所在院系、所學專業以及老師、同學的認識和看法，直接影響新生對嶄新大學生活的正確理解和專業奮斗目標的確立。因此，新生報到后，學校、系部要及時周密地安排“學前”教育。學前教育的內容首先是校史、校風、校紀以及人才培養方案等大的原則。學校相關領導要高度重視重視，責成教務部門制定周密的“學前”教育計劃并下發課表到系部，原則上要求每一位新生都必須參加，并在學習后寫出心得體會；其次，系部、輔導員落實具體的問題。針對新生在生活適應上的問題，輔導員召開班會時要有意識地加強引導，注意培養他們的自我管理能力和理財知識，同時加強紀律教育，向他們不厭其煩地介紹校規、校紀、新生入學注意事項等；再次，針對學生存在專業思想認識不全面的實際，各系部要結合自己的特色和優勢，安排資深專業教授或教研室主任介紹本專業的發展情況、培養模式以及社會需求，使新生對所學專業及及前景有一個初步了解；最后安排全體專業教師與新生見面座談，并結合本專業的特點，向新生介紹大學的教學方法、考核制度、學習要求以及提醒他們合理有序地安排學習時間，還可以邀請優秀的學哥、學姐進行經驗交流，從而幫助他們樹立正確的專業觀。

隨著教學工作步入正軌，輔導員要利用學院網絡向系部開放的新生電子檔案，了解新生入校前的思想政治素質、學習成績、個人特長、家庭狀況等基礎性信息，并按自己工作的需要，制作相應的各類表格。[3]輔導員在初步掌握這些信息的基礎上，還要通過自己不斷觀察、走訪宿舍等，盡快熟悉所管理的每一位同學在班級的表現、課堂出勤情況以及飲食起居等。與此同時，建立新生思想動態機制，有針對性地開展工作。

3.3豐富校園文化，拓展成長空間

針對獨立學院新生普遍思想活躍，喜歡參與，表現自我的特點與他們大多被局限在校園、宿舍園區、圖書館的實際，學校、輔導員要開動腦子，通過開展豐富多彩的校園文化活動來拓展他們的成長空間，并以此建設具有時代特征和品牌特征的校園文化。輔導員要鼓勵引導新生，激發他們參與熱情和積極性，使他們盡快融入大學校園的氛圍，縮短心理上的適應期。

3.4 加強心理疏導，關注“問題”新生

所謂“問題學生”，是指班里存在不良習慣、心理缺陷或品行障礙的學生，他們通常在班里面表現較差，令人頭痛，大多表現為思想不積極、學習成績退步、生活作風出現偏差。對于這部分“問題學生”，輔導員除了監督參他們加學院開設的大學生心理健康教育課程外，還要積極主動地利用校園網絡或大學生心理咨詢中心，專門建立心理檔案和思想動態跟蹤機制；同時，輔導員要通過與其家長的聯系、增強他們對自身的有效調控，并及時向有關部門反映，幫助新生及時解決問題。這些工作的出發點，就在于能使他們自身的情緒、情感得到有效地疏導和釋放，從而引導他們健康成長。

4.結語

總之，針對獨立學院新生入學后在生活、學習和心理上存在的不適應，教育工作者應從重視新生接待和“學前”教育工作，及時了解新生信息，引導樹立正確的學習觀，組織開展豐富多彩的校園文化活動以及加強對新生心理疏導等方面開展新生適應性教育工作，縮短他們的適應期。

參考文獻：

[1]唐潤光.英語教學與研究—云南省高等院校獨立學院青年教師英語教學論文集[J]，上海外語教育出版社，2009，（9），H319-53.

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光陰流逝，一眨眼就過去了，我們又有了新的工作，在新工作開始之前我們需要做好工作計劃。教師工作計劃怎么寫呢?下面就是小編給大家帶來的最新教師工作計劃2022年范文，希望能幫助到大家！

教師工作計劃2022年1新的學期，新的開始。我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把20_年的不足和收獲的經驗，轉化成這學期的工作動力。現制定如下計劃：

一、思想政治

始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心幼兒的學習、生活。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己的業務水平在這一學期里繼續提高。

三、教育教學方面：

深入學習新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實的練好個人基本功。在班上抓好常規教學，多方位把握孩子們的進步與變化，有針對性的改進教學方法。特別是在音樂教學方面，應該更多的體現音樂課的特色，用旋律代替老師的指令，讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍中學習，從而產生對學習的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動孩子們的學習積極性，引導他們在老師的啟發下用腦、用耳、動口、動手去完成我所設計的各個教學環節。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我會積極利用周圍的資源為孩子們創設良好的學習環境，幫助他們養好的學習習慣。使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。作為助理教養員，我還會配合班主任進行日常管理，讓孩子們在學習的同時養成良好的行為習慣，健康的身心。

四、家長工作

本學期我除了用電話、聯系本、家訪等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創立的博客網頁上發表個人原創性的文章及見解。爭取更多的與家長們聯系、溝通。

以上是我對這個學期工作所做的計劃，希望自己能夠積極的完成。

教師工作計劃2022年2一、上學期工作回顧

新學期開始了，又投入到緊張的教學工作中，回顧上學期的各種，既有成績有有不足。在學校領導的正確指引下，認真完成學校布置的各項工作，積極參加培訓，業務學習，積極聽課，嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業業。教學上，積極認真完成教學任務，認真備課，上好每一節課，作業全批全改，積極上好輔導課，并利用其他課節為學生輔導，及時進行單元測驗，在我們的共同努力下，教學上取得了比較滿意的成績

二、本學期教學目標

本學期除了完成教學任務外，積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績能有所提高。

三、具體措施

1、鉆研教材，認真備課。

認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。

教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。

3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。

同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合。

4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結復習鞏固。

適量布置背誦作業和書面作業，天天檢查口頭作業，認真批改書面作業，擴大面批范圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在復習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。繼續要求學生背誦好的篇章，輪流進行課堂匯報，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。加強重點詞語句型的聽寫，讓學生養成天天聽寫的好習慣。加強語音語調訓練，堅持不懈，幫助學生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運用語言的能力而努力。

5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。

6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

教師工作計劃2022年3隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質高校教師工作計劃，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。

做到因材施教。

2、發揮我的特長高校教師工作計劃，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。

二、教學方面

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動高校教師工作計劃。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。

五、主要措施

1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。

2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。

教師工作計劃2022年4一.上學期工作回顧

新學期開始了，又投入到緊張的教學工作中，回顧上學期的各種，既有成績有有不足。在學校領導的正確指引下，認真完成學校布置的各項工作，積極參加培訓，業務學習，積極聽課，嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業業。教學上，積極認真完成教學任務，認真備課，上好每一節課，作業全批全改，積極上好輔導課，并利用其他課節為學生輔導，及時進行單元測驗，在我們的共同努力下，教學上取得了比較滿意的成績

二、本學期教學目標

本學期除了完成教學任務外，積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績能有所提高。

三.具體措施

1、鉆研教材，認真備課。

認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的.鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。

教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。

3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。

同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合。

4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結復習鞏固。

適量布置背誦作業和書面作業，天天檢查口頭作業，認真批改書面作業，擴大面批范圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在復習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。繼續要求學生背誦好的篇章，輪流進行課堂匯報，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。加強重點詞語句型的聽寫，讓學生養成天天聽寫的好習慣。加強語音語調訓練，堅持不懈，幫助學生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運用語言的能力而努力。

5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。

6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

教師工作計劃2022年5教學工作計劃內容：

一、教學目的和要求

通過(鉗工工藝學)的學習，使學生基本掌握鉗工方面的有關知識，特別是鉗工的工范圍，培養耐心細致的工作作風、嚴肅認真的工作態度。在學習(鉗工工藝學)當中使學生初步掌握機械零件的看圖、加工方法、材料的識別、機械傳動、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡、鉗工知識、電氣等等知識。

二、選用教材

本課程選用北京郵電大學出版的《鉗工工藝學》主編：胡愛民、王東節、

三、教學方法以及提高教學質量的措施

1、授課策略：本課程采用示范性講解、多媒體課件與實踐教學相結合的方法組織教學，采用優化教學等方法。

2、作業要求本著調動學生積極性的原則訓練學生的動手能力、激發學生的學習興趣作業有兩部分構成：一是書面作業，二是實驗實訓報告。

本學期的教學時數是實訓與理論教學比例大于1：1，在學習(鉗工工藝學)當中使學生初步掌握機械零件的看圖、量具的使用、工件的加工方法、金屬材料的識別、機械傳動、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡知識等等。同時采用就地取材靈活機動的教學方法。

四、教學基本內容

《鉗工工藝學》基本內容包括鉗工的概念、切削的知識、鉆床、刀、量具、夾具、鉗工的操作規程、裝配工藝知識、設備維修、機械傳動等部分組成。在條件允許的情況下增加制作維修等實訓內容以提高學生的學習興趣。

五、成績考核：

1、平時成績：50%(表現與態度20%+實訓過程和實訓內容掌握程度20%+實訓報告等內容與文字表達10%)

2、制件考試: