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[摘要]高校鋼琴專業是藝術人才培養的重要課程，在課程教學的各個環節都蘊含著豐富的課程思政元素。新時期背景下，藝術人才培養不僅要強化專業技能方面的教育，更要全面提升學生的思想政治素質，如此才能夠滿足新時代社會公眾群體對美好藝術形式的多元化追求。本文在簡要概述課程思政相關概念的基礎上，說明課程思政導入高校鋼琴專業教學改革的必要性，結合實際提出課程思政導向下鋼琴專業課程教學改革的方向和實現路徑，以此為相關教學活動開展提供參考，為提升鋼琴專業人才培養水平起到應有的促進作用。

[關鍵詞]鋼琴專業課程思政教學改革

專業課程教學活動開展中，充分挖掘專業教學內容思政元素，構建完善的課程思政教育體系，不僅是課程思政改革的基本要求，更是實現三全育人體系構建的重要條件。高校鋼琴專業課程傳統教學模式中，對學生思政素養培養重視不足，人才培養方向產生偏差，不僅對學生個體成長造成多方面影響，更對鋼琴藝術發展創新產生影響。結合三全育人體系運行要求，明確鋼琴專業教學課程思政改革方向與實現路徑，是相關教育工作者必須要關注的現實問題。

課程思政概念解析

1.課程思政的提出與研究現狀

要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。隨后在相關教學改革，尤其是高等教育體系改革中，依托三全育人理念，推動課程思政教學改革不斷深化。近些年來，各個專業課程在教學理論研究中，都圍繞課程思政建設，構建完善的理論研究體系，研究水平也不斷提升?；谥袊W平臺，以“鋼琴課程思政”為關鍵詞檢索相關方面文獻，關于課程思政的研究主要集中在“鋼琴課程與課程思政融合途徑”“鋼琴課程思政元素融入教學實踐”“鋼琴課程思政元素挖掘”“課程思政背景下高校鋼琴專業教學改革方向和策略”等方面，通過這些方面研究，不僅使得鋼琴專業教師更為深入地理解了課程思政建設意義，還逐漸探索出高校鋼琴專業教學中課程思政體系構建方式，為提升鋼琴教學課程思政水平起到積極的促進作用。但是受傳統教學理念影響，部分高校鋼琴專業教學體系改革中，還存在對課程思政建設重視程度不足、教學方法優化不到位、課程思政成效體現不足等方面問題，使得人才培養成效與預期目標存在較為明顯的差異，無法滿足新時期鋼琴藝術人才培養的基本要求。

2.課程思政的內涵

對于課程思政概念而言，內涵是指課程思政所特有屬性的反映，也就是概念的內容。在當前課程思政體系中，其基本內涵是圍繞培養什么人、怎么培養人、為誰培養人的核心問題，堅持以三全育人理念為根本導向，形成專業課程與思想政治教育課程同向同行，構建協同育人機制，更好地實現立德樹人根本任務。課程思政概念的提出，為思想政治教育價值發揮提供了多元路徑支撐，在豐富專業課程教學內容基礎上，以無聲形式將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、馬克思主義及其中國化理論等融合至課堂教學的各個環節，對學生思想產生潛移默化的影響，從而幫助學生更好成長，也為高等教育人才培養目標實現奠定良好基礎。

3.課程思政的外延

課程思政的外延是適合概念范圍內的所有對象的統稱，課程思政的外延，就是課程思政與專業課程教學相互銜接活動的一切表現形式。以高校鋼琴專業課程思政為例，其外延就是在立德樹人根本任務指引下，在學校層面三全育人體系構建要求下，將不同的思政元素以科學合理的方式融入課程教學的各個環節，引導學生在注重專業知識學習的同時，更加注重自身思想品德素質培養，努力成長成為新時代社會主義建設要求的、德藝雙全的藝術人才。課程思政外延的實現，是以教師和學生為雙主體的，是新時期藝術人才培養導向變革的基本要求。

課程思政導入高校鋼琴專業教學改革的必要性

1.三全育人理念實施的基本要求

三全育人理念在高校教育體系中的重要性已經被相關教育者高度重視，成為當前高校思政教育體系運行的基本導向。三全育人理念實施過程中，課程思政是最為直接、不可或缺的組成部分，也是對學生思想政治素養培養最為有效的組成部分。在專業課程學習中，教師結合課程教學實際，適當融入不同的思政教育元素，能夠引導學生樹立正確的學習觀念，提升其對專業課程學習的認知，將課堂學習與個人成長有機結合，逐步成長為適應現代社會發展的高素質藝術人才。將課堂思政與思政課教學、學生日常成長有機結合，能夠更好地優化當前高校鋼琴專業人才培養體系，有效提升整體人才培養水平，為我國藝術事業發展奠定良好的人才基礎。

2.鋼琴專業教學中蘊含豐富的思政元素

鋼琴作為一種富含美學內涵、能夠陶冶人的情操的高雅藝術形式，在專業教學中蘊含著豐富的思政元素。在中西方文化不斷碰撞過程中，我國的鋼琴藝術形成了鮮明的特征，成為傳統文化傳承和文化創新的載體。在學生專業課程學習中，不僅需要具備刻苦鍛煉、注重細節和個人修養培養，還需要樹立正確的藝術觀念，認識到鋼琴文化傳播傳承創新的重要性。對于鋼琴專業課程教師而言，必須要深層次挖掘教學體系中的思政元素，以合理的方式將這些元素糅合至教學組織中，引導學生將專業課程學習與思想政治素養培養銜接在一起。通過對鋼琴藝術思政元素的深層次挖掘，能夠確保學生在進入工作崗位后，堅持以正確的道德理念從事專業活動，為社會大眾提供更加優美的鋼琴藝術表演，為我國精神文明建設作出更大貢獻。

3.鋼琴專業學生核心素養培養的現實要求

中國學生發展核心素養體系中，每一個組成方面都對思政素養提出明確要求，只有將這些導向要求切實體現出來，才能夠更好地培養出適應時代發展的高素質、高技能創新型人才。高校鋼琴專業人才培養同樣處于時代變革的重要時期，依托鋼琴藝術人才培養，為公眾創作表演更多優秀鋼琴作品，是高校專業教學應當承擔的時代職責。在專業課程教學體系中，以核心素養培養為基本框架指引，基于鋼琴專業知識學習內容挖掘與核心素養相關的思政元素，并將元素導向貫穿至教學活動開展的各個環節，才能夠更好地培養適應時代發展要求的鋼琴藝術人才。

基于課程思政的高校鋼琴專業教學改革方向

1.明確課程思政目標導向

新時期高等院校藝術教育體系改革不斷深化背景下，課程思政已經成為教學改革的基本組成部分，成為人才培養內涵的基本組成部分。藝術人才培養不僅要強化學生專業技能培養，更要加強學生思想政治素養培養，引導學生認識鋼琴藝術傳播在社會主義精神文明建設和文化事業建設中的重要作用，認識鋼琴藝術傳承發展的時代意義。學校層面應當將鋼琴專業教學課程思政建設納入學校三全育人體系中，充分發揮課程思政建設優勢，為教學活動開展奠定良好基礎。教師層面應當深層次挖掘鋼琴教學中蘊含的課程思政元素，為學生創設良好的課程思政環境，在不斷強化專業技能學習的基礎上，引導學生形成正確的藝術價值觀，培養學生良好的思政素養。對于學生而言，則應當正確認識專業課程學習與個人成長的關系，遵循藝術課程學習特征，在不斷強化自身專業技能學習的同時，以更高的成長標準要求自己，實現個人藝術技能與思想成長的同步發展。

2.完善課程思政教學標準

在鋼琴專業教學活動中，課程思政的融合與構建是系統性、科學性的工作，在教學實踐中，必須要在明確課程目標的前提下，完善教學活動課程思政標準。首先，要確保課程思政標準與三全育人理念深度融合，充分彰顯鋼琴專業教學中蘊含的特色思政元素，為學生思想政治素養培養起到積極的引導作用。其次，課程思政標準建設要符合學生成長階段心理素質培養要求，針對學生在學習和成長過程中容易出現的自卑情緒、畏難情緒、推諉情緒等，應將思政培養標準進行細化，要求學生在學習過程中能夠根據自身學習情況進行調整，將知識學習與思政素養培養有機結合，以達到良好的教學效果。最后，課程標準設計要具有可實施性，能夠滿足鋼琴課程專業知識教學的銜接要求，為學生提供良好的課程思政學習氛圍。

3.創新鋼琴教學思政內容

受到鋼琴教學專業知識特征的影響，多數高校在教學活動組織中缺乏思政教學內容的創新。思政內容組織主要是以愛國主義、馬克思主義中國化、學生心理健康教育為主，這些內容雖然能夠對學生價值觀、人生觀培養起到積極正向的引導作用，但是由于理論性過強，與思想政治課程教學本身存在一定的重復性，使得學生在學習過程中存在一定的逆反心理，無法實現真正的知識內化。在鋼琴教學課程思政體系構建中，要切實從立德樹人根本任務和學生成長特征出發，結合新時期學生群體關注的重點問題、熱點問題，將課程思政內容進行分解細化，確保思政教學內容組織與鋼琴專業人才培養導向相一致。在不斷創新優化思政教學內容基礎上，有效提升學生學習積極性，全面提升課程思政教學實效。

4.強化教師思政素養

高校鋼琴專業教師是教學活動開展的組織者、引導者，是教學活動成效最為關鍵的影響因素。高校鋼琴專業教師大多都具有高尚的師德師風，具有廣博的專業知識，具備愛崗敬業、為人師表、誨人不倦的良好品質，能夠為學生思政素質培養起到積極的促進作用。但是在新時代背景下，單純依靠教師的行為引導和思想教育，已經無法滿足課程思政體系運行的基本要求。部分學生群體在思想層面與社會主義建設思想素質引導的方向出現偏差，而部分教師在課堂教學中，出于主觀意識或西方思想的影響，依然會發表一些錯誤言論，將已經具有歷史定論的問題進行錯誤解讀，由此對學生思想政治素養培養產生錯誤影響。因此對高校管理層面而言，在課程思政體系構建中，還需要強化對教師思政素養建設的重視，加大對教師的培養和績效考核，確保教師能夠在各個教學環節都能夠堅持正確的引導方向，能夠幫助學生樹立遠大理想，將專業課程知識學習與思政素養培養有效銜接，推動人才培養水平不斷提升。

5.深度挖掘課程思政元素

高校鋼琴專業課程思政體系的良好運行，離不開課程思政元素的深度挖掘，離不開時代性思政元素的基本支撐。新時期教學改革不斷深化背景下，思政元素的深度挖掘，需要各方面配合，由淺入深逐步實現。首先需要從理論教學層面入手，結合新型教學模式的應用，由學生在自主學習過程中初步挖掘專業知識學習中的思政元素。其次是在小組討論和各種形式的交流互動中，實現教師與學生之間、學生與學生之間的深入交流，引導學生更加深刻地認識鋼琴藝術中所蘊含的思政元素，引導學生在演奏技巧學習與訓練過程中逐步培養良好的自信心以及樂于奉獻的積極向上精神。最后是在學生日常生活和各種形式的社會實踐中，要能夠準確把握思政要求與行為外化的基本要求，真正將思政導向體現在日常生活和實踐中來。

基于課程思政的高校鋼琴專業教學改革路徑

1.全面融入三全育人體系

新時代背景下，鋼琴專業教學課程思政體系建設已經成為高校三全育人體系的基本組成部分，依托專業課程內容構建思政育人體系，必須在各項工作開展過程中融入三全育人體系，確保育人導向與學校整體工作保持一致。在具體工作開展中，應當從學校整體發展出發，以學校人才培養長期發展規劃為基本指引，在學校黨委的統一領導下，合理構建課程思政建設和運行計劃。在課程思政體系構建中，應遵循鋼琴專業人才培養要求，堅持以學生為主體，實現課程育人與實踐育人、后勤育人、思政課育人的協調統一。以輔導員為各項工作開展的中心，強化信息交互，明確課程思政建設的核心任務，激發專業課教師創造力和創新能力，深層次挖掘鋼琴藝術中蘊含的思政元素，實現對學生思政素養的全方位培養。

2.提升傳統文化作品教學比重

鋼琴是西洋古典音樂中具有代表性的樂器類型之一，在傳入中國后，涌現出一批具有代表性的鋼琴表演藝術家、鋼琴曲目創作藝術家，為推動鋼琴藝術創新發展、向世界展示中國文化藝術起到積極的推動作用。鋼琴與中華民族優秀傳統文化的結合，不僅使得傳統音樂文化以多元化形式呈現出獨特魅力，更是在世界上產生獨特的影響力。因此在當前高校鋼琴專業課程教學中，必須將專業教學與傳統文化作品有機融合，創新課程教學內容，提升傳統文化作品教學比重，使學生能夠在學習過程中深刻理解傳統文化，用更加富有藝術魅力的形式，將傳統音樂作品以鋼琴為載體展示出來，推動中西方文化兼容，有效夯實鋼琴專業課程思政基礎，更好地弘揚中華優秀傳統文化，培養符合社會發展需要的鋼琴藝術人才。

3.強化主題教學模式改革

在高校鋼琴專業人才培養體系中，要確保課程思政育人成效充分體現出來，還應當堅持以教學模式改革為基本實現形式，推動教學改革不斷深化，構建更加完善的育人體系。主題教學模式以學生為主體，以鋼琴教學不同模塊為分解形式，將對應的思政元素以靈活性的方式展現出來，滿足學生多層次學習需求，為提升課程思政教育成效起到積極的保障作用。主題教學模式的應用，是將西方鋼琴教學特征與我國鋼琴教學要求相互融合，針對不同教學目標和內容要求，通過設置問題、小組探究、小組討論等形式，由學生深入探究專業知識學習與思政主題的內涵，借助具有共同創作特征、共同精神面貌、共同思政元素的作品，更好地激發學生思想情感，拓寬學生學習視野，提升學生參與學習積極性，實現鋼琴專業教學與思政教育的有效銜接。

4.構建雙主體教育教學體系

在課程思政背景下，高校鋼琴專業教學改革要摒棄傳統教育體系中以教師為主體、學生被動接受的教學模式，強化學生在學習過程中的作用，構建雙主體教育教學體系，切實提升課程教學成效。在教學內容準備、課前線上自主學習階段，教師應當充分利用互聯網教學資源優勢，采用微課和小視頻等形式，引導學生開展自主學習。在課堂教學環節，應當以學生為主體，引導學生積極開展小組討論，教師在討論過程中需要做好觀察和記錄，分析學生討論過程中出現的共性問題。在課后學習環節，可以通過線上學習平臺，有針對性地提出問題，并引導學生提交答案，完成課后作業。教師可以通過微信群、線上指導平臺為學生解答作業中的問題。通過雙主體教學體系，為學生提供多元化學習空間，更好地滿足學生在不同空間和時間段的學習需求，全面提升課堂教學效率。
5.強化考核評價體系改革

高校鋼琴專業傳統教學體系中，主要是以階段性評價方式為主，以學生期末考試成績作為評價結果，評價形式主要是鋼琴獨奏。這種評價方式不僅無法有效評價學生的綜合學習效果，同時還會對學生學習過程產生錯誤引導，出現應急學習應付考試的情況。針對傳統評價方式的不足，結合課程思政導向要求，評價體系改革應當適當增加過程性評價內容，并以學生自評和互評為主要形式，對專業技能學習和思想動態變化進行動態性評價。在合理優化過程性評價和階段性評價占比基礎上，強化學生對學習過程的重視程度，引導其在日常學習中提升對個人思想層面改進重要性的認識，更為深入地將知識學習與思想道德素質培養結合在一起。

結語

在鋼琴專業課程教學改革不斷深化背景下，課程思政的融合水平也將會不斷提升，在人才培養體系中起到更加積極的促進作用。對于相關教育工作者而言，必須要適應時代發展要求，樹立正確的課程思政理念，基于正確的方向，采用合理的方式推進鋼琴教學課程思政改革，為培養創新型、高素質鋼琴藝術人才作出更大貢獻。

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作者:吳雙魏紫 單位:陜西理工大學藝術學院