序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文古詩詞教學設計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一.初中語文開展古詩詞課堂教學的必要性

1.弘揚我國古詩詞文化的需要

古詩詞有著千百年的發展歷史和文化底蘊，是我國古文化的精髓，學習古詩詞可以了解我國古代文化的發展特性和不同歷史時期文化的特色，了解當時詩詞作者所處的時代特點和生活的場景，了解詩詞作者當時的思想感情和心理變化。此外，古詩詞作為我國的文化精髓，必須繼續傳承下去，古詩詞教學是弘揚我國古文化的需要，也是培養高素質人才的需要。

2.國家漢語語言發展的需要

隨著社會的發展和世界經濟一體化的發展，越來越多的外國人開始喜歡中國博大精深的文化，并主動學習漢語，古詩詞是我國古文化的精髓之一，擁有深厚的文化底蘊，對于提高人們的文化素養和語文水平有著重要的作用。因此，初中語文古詩詞的教學工作既滿足我國漢語語言發展的需要，也滿足社會主義現代化建設的需要。

3.培養學生文化修養的需要

我國擁有龐大的人口數量，但是人口素質不高，提高國人的文化修養是我國社會發展的迫切需求。初中語文開展古詩詞的教育能夠提高學生的審美能力和審美水平，提高學生的語文水平和語言的運用能力，在古詩詞的學習過程中，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導學生今后的學習、生活和工作，培養樂觀、積極向上的人生態度和健全的人格。

二.初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”的策略

1.“少教”能解放教師的教學時間，使教師擁有更多的自主時間

初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”教學模式，能夠解放教師的教學時間，使教師擁有更多的自主時間進行課堂教學設計，充分思考運用哪種教學手段和教學方法，更好地激發學生的學習興趣，調動學生學習古詩詞的積極性和主動性。此外，教師可以利用自主時間與學生進行交流和溝通，更好地了解學生的思想，根據學生的學習特點制定古詩詞的教學方案和計劃;還可以反思整個教學工作，完善古詩詞的教學，保證學生古詩詞的學習，提高教學質量，推動初中語文古詩詞教學的發展。

2.創設更多的情境教學，提高初中生的文學素養

我國古詩詞文化博大精深，其中包含了豐富的文學典故和文學知識，擁有豐富的文化歷史背景、文化觀念和文化價值，初中語文古詩詞教學工作就是弘揚文化的精神，提高初中生的文學素養。因此，初中語文古詩詞課堂教學應用“少教多學”教學模式，教師可以更充分地創設不同的情境，再現古詩詞作者創作時的背景和當時的生活環境，激發學生的求知欲，更好的掌握古詩詞文化，提高自身的文學素養。

3.設計多樣化的學習活動，實現學生的“多學”

由于初中生的古詞匯儲備有限和古詩詞深奧的文化內涵，加上語文教學多采用死記硬背的教學方式，使得初中生對于古詩詞的學習產生排斥心理。因此，在初中語文古詩詞的教學工作中，要縮短教師教的時間，通過組織多樣化的學習活動，激發學生的自主學習，更快地將新知識納入已有的知識體系中，在古詩詞的學習活動中，感受、感知、理解并掌握古詩詞內涵，實現學生的“多學”。

4.制定明確的古詩詞學習方向，保障學生的“多學”

在初中語文古詩詞的教學工作中采用“少教多學”教學模式，不是放羊式的教學，而是要求教師用簡練的語言啟發學生進行主動的學習，在學生學習的過程中，進行針對性的引導和點撥工作，對于學生的學習結果進行補漏和糾錯，提供學習支持和解釋復雜的學習內容，把學生的思考逐步引向更深處，一步一步地幫助學生學會獨立學習的能力，保障學生的“多學”，培養學生的文化素養和語文學習能力。

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[關鍵詞]新課標　語文課堂　詩歌教學

中華詩詞是文字洗煉含蘊豐厚的文學精品，對提高師生文學素養，增強師生語言文字運用能力和普通話講用水平，促進語文科教學具有重要作用。中華詩詞是一個精美典雅的藝術世界，具有和諧的韻律，工整的格律，抑揚頓挫的聲調，有詩情畫意，有優美的意境，讓學生學習詩詞可以美化他們的心靈，增強中小學生的審美能力。素質教育是讓學生生動活潑、積極主動地發展的教育，而中華詩詞最突出的特點之一就是生動，詩詞進校園可以讓中小學生在愉快的氣氛中受到教育，可以以其超常不凡的想象，新奇巧妙的構思啟發學生，培養他們的創新能力和創造精神，總之，讓詩詞進校園能夠促進素質教育向縱深發展。zya初中語文學科網站群

語文是母語教育課程，有人說，語文太難教了，可是，雖然我不是什么優秀教師，也沒有拿過什么大獎，我仍然覺得，生活處處皆語文，學習語文的資源和實踐機會無處不在，只要讓學生更多地接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語文規律，致力于培養和發展學生的語文素養，語文課其實充滿樂趣。zya初中語文學科網站群

語文新課標指出：“語文課應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，知道正確地理解和運用祖國語文，豐富語文的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力。閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”作為一名一線的教師，怎樣設計好語文課，讓語文課堂成為師生互動的大課堂，這是我們所必須思考的。zya初中語文學科網站群zya初中語文學科網站群

詩歌是世界上最美的花朵，詩歌是誘人的玫瑰，有“語言的鉆石”之美譽。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”我們正可以借助詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學的純正趣味，提高學生的文學綜合素養。zya初中語文學科網站群

九年級語文上下冊第一單元課文都是詩歌，我在語文教學中就特別重視對學生進行詩歌的熏陶。zya初中語文學科網站群

學習時我并沒有按照正常的教學設計教學，而是先把注意力引向詩歌，大家都很喜歡詩，談起詩來津津樂道，但同學們說的都是我國的古詩詞，看得出他們小時候都背了不少古詩，可是問起他們對詩歌的認識和感受，就都啞然了，普遍反映有距離，太深奧。于是我抓住時機給他們介紹新詩，大家來了興致，爭先恐后說詩，連打油詩都想起來了。這樣學生會積極參與，同學們對語文，特別是對詩歌的興趣被充分調動起來。zya初中語文學科網站群

課外摘抄是語文老師喜歡布置的一項作業。如何讓學生抄有所用，如何配合課堂教學進行有針對性的摘錄，我也動了一些腦筋。每周我都給學生規定抄錄的范圍，內容要求，為了配合詩歌教學，我布置學生分專題抄錄了古今中外各種詩歌，有時，按照主題抄錄，有時按照體裁抄錄，有時按照時代抄錄，在反復摘抄的過程中，學生熟悉了詩歌，學會了分類學習，比較學習。積累，這是第一步。zya初中語文學科網站群

第二步，我利用國學課給學生做講座。每周四下午都有國學課，課上給學生做詩歌講座。我給學生介紹我國第一部詩歌總集《詩經》，我們一起交流古詩十九首、唐詩、宋詞、元曲，講現代詩、古體詩，格律詩、自由詩，中國詩、外國詩……雖是泛泛而談，但是浩如煙海、博大精深的詩歌大門被孩子們推開了。打開一扇門，走進一個世界!zya初中語文學科網站群

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“創新”不僅是民族發展與進步的動力，對于教育行業而言，更是一切學科發展與變革的重要需求。鑒于此，本文以“初中語文教學中創新能力的培養”為主要研究對象，針對農村初中語文教學，分別從教師個體的創新能力、自主創新、教學情境拓展以及教學方法創新四個角度來對這一問題進行闡釋。

關鍵詞：

初中語文教學；創新能力培養；教學策略

傳統語文教學以培養學生的聽、說、讀、寫能力為主要內容，隨著社會發展的日益增速，以及信息科技時代的到來，語文教學需要不斷注重對學生創新能力的培養，使之更加符合時展所需。而農村地區鑒于留守學生較多、教學設施較為有限，以及學生本身在思想上和心態上所彰顯出的特點，“創新”能夠讓拘泥于固定教學方式的初中語文課堂呈現出多樣化的元素，提升學生的課堂學習積極性，提高教學效果和學生的學習質量。

1教師依托個人的創新能力引導學生創新思維

教師作為課堂的重要“指揮者”，其個人所具備的能力、授課習慣以及思考問題的方式，都會對學生產生非常直接的影響。由于受到傳統應試思維的影響，很多教師對初中語文課堂的教學內容的選擇以及教學步驟的設計，都具有模式化、僵硬化的特征，不僅師生之間的互動少，而且極具人文特色的這門學科，在固化的教學方式下，變得越來越僵化，難以激起學生的參與感和積極心理。鑒于此，教師亟需改變傳統思維方式，在課堂上進行有效創新，包括不拘泥于課本，結合時展主題和當下社會熱點博引案例，采用獨特有趣的閱讀背誦方法豐富課堂形式等。當教師能夠主觀性地改變傳統課堂形式，對固有教學方式進行創新時，學生也會隨著教師的這種狀態和心理不斷發揮創新思維、提升創造力。

2引導學生展開自主探索與創新實踐

要想在傳統語文教學過程中培養學生的創新能力，還要注重對學生自主探索和創新實踐能力的培養。需要在傳統的聽、說、讀、寫能力培養的過程中，貫穿師生之間的互動、交流，全面提升學生的參與意識，并通過創設情境、趣味提問和課堂有效拓展等方式，提升學生的探索精神、合作精神以及表達欲望。例如在進行古詩詞教學的過程中，傳統的教學方法主要由朗讀、背誦、釋義以及情感分析等幾個方面構成，久而久之學生會逐漸對詩詞學習產生固定的“應對心理”，難以再對文字當中的內容以及含義進行更為豐富的理解和想象拓展。鑒于此，筆者在此類教學過程中，會采取一種“還原現場”的方式來幫助學生理解古詩詞。讓學生通過自我感知和閱讀理解，以課堂表演的方式表達出自己所理解的作者在創作詩詞時所面臨的際遇、環境等。這樣的教學設計是要求每名學生既要擔當“導演”的職務，也要扮演“演員”的角色，而所有“劇本”的設計和編輯，歸根到底都是依托學生自我理解和想象來完成的。當學生能夠投入到教師所布置的教學要求中時，其必須盡可能地去理解、揣測、豐富、想象，眾所周知，中國古典詩詞文化是頗為典型的“言有盡而意無窮”，緊靠字面意思來完成表演是極不現實的，學生只有自己摸透詩詞當中的關鍵點和情感指向，才能更好地完成教師所布置的任務。另外，在采取此種教學策略的過程中，筆者認為教師還需要注重把握不同學生的心理特征，關注其個體的差異性，要充分照顧到不同層次學生的知識接受能力和參與度。同時，針對學生在課堂上提出的新奇有趣的想法，與傳統教學觀點相區別的新內容，教師不能扼殺學生的積極性，影響其表達觀點的情緒，而是要給予適當的引導和支持，鼓勵和啟發學生不斷探索問題，激發求知欲。

3拓展教學空間，豐富教學情境

初中語文教材當中涉及很多小說類型的課文，小說類課文教學的重點如果僅僅局限在段落大意、生難字詞等細微之處，那便失去了對其展開閱讀的重要意義和價值。而筆者認為小說學習的關鍵就在于讓學生感知作者行文脈絡中的沖突、語言構思以及心理描寫等段落，而理解這部分內容最為理想的方式，就是讓學生身臨其境地感觸，比如在學習《范進中舉》這篇節選自《儒林外史》的經典段落時，筆者就將全班同學劃分為幾個小組，以抽簽的方式表演小說中的段落，既可以原本按照課文當中的表意來進行演繹，也可以將自己所理解的潛臺詞進行現實的表演，這樣的方式不僅讓學生更加真實、全面地關注到小說當中的精華，同時也極大地激發了學生的積極性，很多平時課堂上并不擅長言辭、不積極發言的學生也能積極參與到表演中，讓傳統書本化的課堂變得更加立體、更加豐富。這樣一來，學生便能身臨其境地去感受隱含在小說當中而難以靠閱讀就能夠吸收和理解的內容。學生在動手、互動交流、開動腦筋豐富“劇本”的過程中，最大限度地拓展了個人的創新能力，其想象思維也得到了極大的開發。

4引入多元化的教學方法，豐富學生的想象力和創造力

近年來，隨著現代科技的興起，越來越多的教學設備進入到初中課堂，對于豐富教學形式、創新教學方法提供了更多的可能性。比如多媒體課件、影視教學資源等，都為豐富課堂形式，增加語文知識和教學內容的直觀性都具有非常明顯的效果和作用。尤其是對教學資源較為落后的農村地區來說，富含科技性的教學方法進入課堂，不僅會帶給學生耳目一新的感受，更會極大程度地開闊其眼界。筆者在作文教學和語文復習時，就會嘗試采用多媒體技術來輔助課堂教學，目的就在于能夠讓學生直觀地接收到復雜而立體的知識系統。比如在進行文言文復習時，可以將不同課文當中同一字的用法進行歸納，讓學生在極短的時間內將所有學習到的文言文能夠實現快速瀏覽和記憶；再比如進行作文教學時，可以利用多媒體對作文要求進行解構，利用網絡廣泛搜集不同的文章開頭和論點闡述方法，拓展學生的閱歷，同時針對學生課堂注意力不夠集中、思維容易分散等問題，還能以較為輕松的方式予以解決。而學生在為多樣化教學方法所感知和吸引的過程中，其個體思維的創造力也會得到最大限度的開發，而不再閉塞于個人局限的思維空間當中，會不斷迸發思維的靈感與火花。

5結語

總而言之，在創新教育已然變為當今教育發展主題的今天，初中語文作為初中生知識學習的重要組成課程，更應立足于學生的發展實際，利用多種教學手段開發學生的智力，培養其創新能力，同時通過有效的教學實踐和策略技巧，不斷開發學生的想象力和創造力，使其在感受語文學習魅力的同時，實現自身能力的不斷提升，進而為其他學科的學習，乃至日后不同人生階段的學習夯實基礎。

參考文獻：

［1］田敏．新課程理念下初中語文教學中學生創新能力培養［J］．中國校外教育旬刊，2014（S3）：99．

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關鍵詞：微課；初中語文；教學質量

微課教學改變了傳統教學模式下教師單一的授課方式，通過多種信息技術的融合，以微視頻為主要表現方式，利用動人的音效、多彩的圖片和直觀的視頻讓教師實現多元化的教學，從而讓學生更加容易、輕松地理解和掌握學習內容。筆者根據自己的教學經驗和對微課的分析，總結出了微課在初中語文課堂教學中的應用方法。本文將就此問題進行重點討論。

一、微課的定義和特征

微課是指以時長不超過十分鐘的微視頻為主要表現方式，將教師的課堂教學過程中某一個具體的知識點或教學環節進行展示和講解。微課的核心內容是教學微視頻，并且還涵蓋了和教學知識點或教學環境的教學設計、素材課件和練習測試等多種教學資源。這些資源以特定的組織關系和呈現手段創設了一個形象生動的教學環境，使得教學結構更加嚴謹，內容更加充實。

二、微課在初中語文教學中的應用方法

1.生動理解課文內容

隨著新課標的深入實施，初中語文的課文內容開始向著多元化、多方面的方向發展，內容更加豐富，領域更加廣泛。可是，這在客觀上不可避免地造成了部分孩子們對于自己不熟悉的知識內容或因自己生活閱歷問題而產生理解的障礙。然而，教師可以利用微課內容生動、形象的特點來彌補孩子們的理解障礙，讓他們在真實具體的畫面、視頻和講解中理解文本內容，從而提高對課文的掌握程度，進而實現教學過程的優化以及教學效率的提升。

例如，在講解和分析《濟南的冬天》一課時，我讓孩子們通過作者語言的描繪感悟濟南的美麗，進而掌握相應的修辭和描法。可是對于我們建寧農村的孩子而言，他們在理解濟南冬天的景色時就產生了障礙。而后借助微課視頻，即播放濟南的冬季景并配以文章的朗誦，讓孩子們更真實地感受濟南冬天的景色，進而實現對文章的準確理解。而且提高了孩子們的學習效率，并減少了講解課文效果不明顯而消耗的不必要的時間和精力。

2.有效解答課文難點

在初中語文教學過程中，通過師生之間的互動問題探究，可以充分提高孩子們的學習熱情，從而讓孩子們正確發揮主觀能動性，進而讓他們掌握自主學習的能力和探究的精神。在這個過程中，我們可以利用微課挖掘課文中的矛盾因素，激發孩子們的探究熱情，同時通過師生的探討和文章重難點的結合，提高孩子們對文章的綜合理解水平，讓他們提高語文綜合運用能力。

例如，在進行《我的叔叔于勒》的講授中，我就通過課文中兩個描繪自然環境的句子的地位和孩子們進行探討，即“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”和“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”這兩句是否多余。利用微課，通過和文章描繪內容相符的圖片進行對比，同時結合文章內容，使孩子們了解這兩句景色描寫的句子，在事實上起到了烘托人物感情的用途，讓他們學會了借景抒情的方法。這不僅激發了孩子們的學習探究興趣，還解決了課文的理解難點，為他們掌握相應的寫作技巧有著積極的作用。

3.巧妙點明文章主旨

正如上文所述，有的孩子因為閱歷或理解能力的不同，對不同內容的課文進行閱讀時會產生不同的理解甚至誤解，也有的孩子會感覺不知所云，更不要說理解文章主旨，感受作者內心了。通過微課，教師可以把課文主題和相關的人、事、物進行聯系，生動形象地呈現在學生面前，讓他們能夠更好地理解文章內容，準確把握文章的主旨與核心。

比如，在講解《紫藤蘿瀑布》一文時，即便學生可以對紫藤蘿進行了解，但是作者希望表達的意境和主旨卻讓有的學生無法掌握。這時，我們可以通過微課的方式為孩子們呈現作者的生平和文中隱含的事件與人物關系，同時微課還可以通過“蒙太奇”的手法讓孩子們在紫藤蘿和人的經歷的對比中產生更加深刻的理解。在這種多重感官的刺激下，他們可以更好地感悟作者的創作意圖，從而有效降低學生誤解或無法理解課文的可能性。

4.形象體驗詩歌意境

由于微視頻將視頻、動畫、圖片和音頻進行了有機的融合，因此大大提高了孩子們的理解程度。針對這一點，初中語文的一些古詩詞在微課形象、生動意境的營造下，可以讓孩子們產生更為具體的理解，繼而讓他們實現對詩詞的意境掌握和熟讀成誦帶來有效的引導作用。

比如，在講解《白雪歌送武判官歸京》一詩時，我就通過微課讓孩子們觀看北方大漠雪景，使孩子們對塞外大漠景象擁有具體的認識，同時，讓孩子們閉上雙眼，回顧我們建寧梨花盛開的情景，再播放花海圖片（我們建寧是著名的黃花梨之鄉），從而提高學生對“千樹萬樹梨花開”“愁云慘淡萬里凝”等詩句擁有更好的理解和把握，同時我還將詩歌的朗誦和《平沙落雁》這一背景音樂相結合，讓孩子們更加深刻地體會到詩的唯美浪漫與氣勢磅礴，進而體會出詩詞之美，理解詩詞的真實意境。

5.提高學生的寫作熱情

相信很多農村學生都在作文課上會產生無話可說、沒有素材的苦惱。在這種情況下，即便寫出文章往往也是缺乏新意、內容空洞、毫無感情可言。除了平時的素材積累和寫作技巧學習之外，我們還需要通過科學的方式來觸發孩子們的創作靈感。通過微課，我們就可以利用其內容的直觀性、真實性的特點，讓孩子們實現與社會生活有機地聯系，激發創作靈感，讓他們在瞬間擁有心靈的觸動以及寫作的欲望。

例如，在指導孩子們進行以“堅持”為主題的作文指導時，我通過微視頻的方式播放了央視《再一次，為平凡人喝彩》的公益廣告。短短兩分半鐘的廣告，當看到勤工儉學的學生堅持工作，支援的醫生妙手仁心，刻苦訓練的運動員不懈努力時，全班立即陷入了無盡的思索中。孩子們的心靈受到了強烈的震撼，在作文中紛紛表達了自己的感同身受，起到了非常好的效果，作文總體質量得到了顯著提升。

總之，初中語文教師應當充分利用微課的優勢，讓孩子們在學習的過程中擁有真實、具體的情感體驗，提高對文章的理解，從而提高他們的文學素質，優化語文課堂教學。

參考文獻：

[1]楊淑琴.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014（5）.

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關鍵詞 合理選材 適度運用 開放自主

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Grasp the "Degree" in Junior High School Chinese

Language Multimedia Teaching

YAN Jun

（Hubei Gong'an Douhudi Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Use of multimedia network teaching in language teaching， always have different views. The key of multimedia network teaching is to grasp the "degree"， so put some loss， in the teaching process and the need to pay special attention to combine teaching methods and teaching content.

Key words reasonable selection； proper use； open autonomy

我們只要在語文教學中適當運用多媒體及網絡，選取恰當的切合點，選擇合適的材料，創設適當的網絡平臺，加以適時的引導，激發學生的感情，調動學生的想象，發揮學生的學習主動性，這樣既有利于教師的教，又利于學生的學的事何樂而不為？筆者認為為了達到理想的要求，應注意以下的三個原則。

1 合理選材原則

（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示的內容，如人物資料、背景圖片等。有些資料對文章的外向拓展能起到幫助的，如通過《昆蟲記》的作者法布爾生平的介紹，我們會對他鐘情昆蟲、關愛生命的一生有更全面的了解。展示《我的信念》中居里夫人的工作壞境的圖片，她全身心投入事業，如癡如醉的科學研究精神就顯現出來了。

選擇能解答學生疑惑的資料圖片以幫助理解，如魯迅的《阿長與〈山海經〉》，繪圖的《山海經》究竟是一本怎樣的書？竟然有如此神奇的魅力令少年魯迅癡迷。要求學生閱讀這本古典書籍并非必要，少年魯迅感興趣的只是“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物”，下載有關《山海經》的圖片，引領學生一道欣賞圖畫的奇異精妙，也感同身受著少年魯迅的欣喜！

（2）選擇那些通過設計多媒體畫面或音樂能使所展示的內容產生較強的藝術感染力，能使學生置身于情景交融的課堂教學氛圍之中的文章。這類文章往往情感性較強，需要學生融情入景，才能有更好的主題把握和較理想的課堂效果，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《紙船》等這些尤其注重學生情感體驗的文章。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學生的心，使學生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。如欣賞冰心的《紙船》時，通過大屏幕展示給學生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學生。

（3）選擇對課堂教學起到化難為易、化繁為簡的作用的手段，如線索脈絡、結構框架等，能通過良好的頁面設計來實現的。如《看云識天氣》中不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。我們可以通過設計表格，列出云層變化簡表和云的光彩簡表加以說明，使學生一目了然。又如《蘇州園林》的建筑布局特色，可通過詳盡的圖表及頁面的切換，讓學生按圖索驥，進行個性化的閱讀及賞析。

（4）選擇對語文綜合性活動的課堂開展能起到激發興趣，拓展視野的作用的材料。如設計《戲曲大舞臺――綜合性活動》課件，讓學生們從視覺、聽覺等直觀上了解到中國戲曲的源遠流長、劇種分類、唱腔特點、角色分配，并欣賞了內涵豐富的京劇臉譜、異彩豐呈的粵劇表演等等，使他們深刻地感受到中國傳統文化的藝術美、音樂美和文化美，從而初步培養了他們欣賞傳統文化、熱愛祖國的愛國情操。

2 適度運用原則

根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創設情境，運用關鍵是把握一個尺度。

適當運用形象生動的畫面，的確在一定程度上能輔佐學生理解。如《山中訪友》中要求學生描述平時不常見的古老堅韌的石橋、寧靜深刻的懸崖和日暮還巢的歸鳥，也許一幅畫就起到了拋磚引玉的作用。課文導入時運用多媒體對創設情境有一定幫助。如上魯迅的《風箏》時，用動畫營造出美麗的風箏飛滿天空的景象，伴著優雅的輕音樂，引發學生對放風箏的美好感受的回憶，感受到一種追求自由快樂的喜悅。

借助媒體，恰如其分地解決重點難點，點撥說的方法。如口語訓練課《為語言插上聯想想象的翅膀》中學生對想象不大明白，我運用了電腦課件，先讓學生由小橋、月亮、流水、柳樹分別展開聯想 ，再由四種事物想象成一幅畫面，當課件展示在學生面前時，同學們被美麗的“夏日月夜圖”吸引了，同時恍然大悟。想象是建立在原有事物基礎上重新構成的事物的過程，明確了這一點，在說話中便會展開想象，豐富說話的內容。

古詩詞教學中運用多媒體應慎之又慎。詩人使情與境發生聯系，憑借的是想象，因此，品味意境還須借助于想象再現意境，想象力越強，從詩中獲得的美感就越多，詩歌的創造也往往借助于想象來拓寬意識空間。如果老師一味地強加圖片，將學生的想象禁錮，不但無益于教學，也會妨礙學生對古詩詞的賞析。

3 開放自主原則

（1）在課堂上可以利用一部分時間讓學生到文學專題網絡中瀏覽，補充與課文相關的資料，激發學生的閱讀興趣，對作家和作品有更深入的理解。如講述陶淵明的《桃花源記》，可在課堂上鏈接陶淵明的專題網頁，獲得整體感知的同時激發興趣，也向學生推薦了一個值得課后細細品味的網址。學生會在意境優雅的網頁中流連忘返，對于陶淵明的高風亮節的為人品性、田園詩的純樸自然的語言風格有更深的理解。

（2）在課外真正實現學生的自主閱讀，拓寬閱讀教學的天地。課堂時間是極有限的，但在課堂上產生的興趣將在課外閱讀中得到充分的體現。教師可以將與教學內容相關的閱讀材料下載到校園網上，供學生閱讀瀏覽，發表感想或參與專題討論；也可以開展綜合性學習活動，通過網絡查找資料，制作課題匯報總結，撰寫課題研究小論文等，使書本學習和實踐活動緊密結合起來，以培養學生的語文綜合素養。例如：我引導學生充分利用網絡資源，進行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學參與其中，將學生分在橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯”“橋梁設計”等各子小組。學生根據自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內容。在四周內，查閱并收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

（3）基于網絡的作文教學模式。網絡除了可以給學生提供豐富的資源外，就寫作中的表達愿望來說，網絡其實特別適合寫作。我校老師開設的作文網站――“斗湖堤茶館”深受學生歡迎，也從側面印證了這一點。在網絡里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權，平等的話語權促使學生尊重自我，釋放自我，真正實現新課程標準所提倡的“重真情實感，說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話”，不必擔心帶來什么“后遺癥”。通過建立作文的網絡平臺，作文評價手段和方式都發生了很大變化，以前是老師一對多的評價情形，現在每個學生都可以在網絡上評價其他同學的文章，該學生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評……學生將獲得類同于“發表”的成就感，并且領略到寫作是有回應的，從而激發寫作興趣。真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

參考文獻

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關鍵詞：新課程標準；初中語文；詩歌教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-054-01

在實際的初中語文教學中，由于受到多種因素的影響，詩歌教學并沒有得到應有的重視，教師只要求學生進行淺層次的識記，學生學習詩歌的熱情不高。實際上詩歌教學質量如何，是衡量語文教師知識水平包括基礎理論、專業知識以及相關學科素養的試金石，所以廣大教師朋友們應當努力改變現狀，采用多種方法進行詩歌教學，激發學生的興趣，進行適當的詩歌寫作訓練；在進行評價時，制定出符合實際的評判標準，打破常規作文考試排除詩歌的限制，全面提高學生的語文綜合實踐能力。那么該如何搞好詩歌教學呢？下面我就結合自身實踐談一些自己的看法。

一、要認識到詩歌教學的重要性

如果把優秀的文學作品比作是一座藝術的寶庫，那么詩歌則是這些文學作品中最閃亮的鉆石，每一顆都放射出奪目的光芒，語文新課程改革以來，很多優秀的詩篇開始出現在教科書中，這也是教改中加強美育的體現。詩歌作為與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，它的美體現在外在的形式美，朗讀時的節奏美與音律美，細細品讀，則感受到內容美，意蘊美等，也有更深層的文化內涵之美，以及仿寫與創作等帶來的創造之美。通過詩歌教學能陶冶學生的情操、增長知識、開闊眼界，使學生成為有理想、有志氣、愛祖國、愛人民的人.總而言之呢，詩歌是中華民族藝術寶庫中熠熠生輝的文化瑰寶。詩歌由于語言生動凝練，意境清新深遠，音韻優美且膾炙人口，在千百年的時間里，不斷哺育著一代又一代的青年人。

二、詩歌之美以及詩歌教學的價值

詩歌作為一種文學藝術形式，有著其自身獨特的多種美感。如果你看到階梯式的詩歌布局，你會感嘆詩歌的布局之美，一眼看上去，排列有序，有的配以插圖，文圖結合，詩畫輝映；若是現代詩，則體現為每個小節錯落有致，每行因長短不一而節奏有變，像極了琴音的多變。形式上的美感，給人直觀的感受；在古代，詩詞一般是用來歌唱的歌詞，配上曲子，或纏綿悱惻，或慷慨激昂，所以，古詩詞本就有著一種節奏之美，以便與曲調相和。而現代詩則是在長短句的交錯之中，尋求一種變化之美，通過劃分節奏指點學生誦讀，學生通過自己的朗讀，慢慢就會找到自己讀詩的節奏感，在不斷朗讀中還會形成自己的誦讀風格。詩歌是用來反復朗讀的，而且要讀出節奏，讀出音韻，從而在朗讀中去感受詩歌蘊含的情緒；詩歌內容優美，是應該拿來細細體味而不是簡單進行解析的，通過了解詩歌所展現的內容體會詩歌的內容之美；詩歌教學是對學生進行文化熏陶的重要陣地，古人讀詩，如在吟唱，身體前傾后仰，全情投入地去吟誦，發自內心地去感悟，那種感覺，不僅是享受，也不僅是熏陶，而是感受一種文化之美，在教學中，如果再配以動畫畫面和一些優美的音樂，那詩歌教學就是一場藝術的盛宴。詩歌有著多種美感，只要用心體味，就會發現它的魅力所在。詩歌在語文教學中有著不可替代的作用，但是目前國內很多教師并不太重視詩歌教學，忽略了對學生美感的培養，而只注重學生學習成績的好壞，這樣不利于學生的全面發展，不利于學生養成正確的價值觀。詩歌是中華千百年文明留下來的文化瑰寶，應該去把它發揚光大，而不只是為了應付考試而去講授。

三、學生學習詩歌興趣的培養

無論做什么事，能否成功的關鍵是興趣。古代著名的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說愿意學、主動學才會有更好的效果，有了興趣，學習的主動性和積極性就越高。實踐證明，當學生學習詩歌的興趣油然而生時，就會使之產生強烈的求知欲望，就會愿學、愛學、樂學。興趣作為一種積極情緒，不會憑空產生，教師應該通過教學設計，創設情境等方式，使學生對詩歌心生向往，激發起學生的興趣。

第一，科學安排內容，培養興趣。研究表明，鮮明的、能引起情感共鳴的教學內容容易激起主體的興趣。根據學生這一心理現象，在教學過程中，盡可能選一些優秀的詩詞材料，以材料本身來吸引學生的注意，激發學生的興趣，并且要注意與學生已學知識的聯系。

第二，創設有效情境，激發學習興趣。在詩歌教學中，要根據學生的認知發展水平以及學生已有的知識基礎，創設生動的情境，激發學生主動探索、合作交流的欲望。比如說可以充分利用多媒體設備的作用，通過配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等方式，或者是通過畫面的設計，激發學生學習興趣，幫助他們感知詩意。

四、鼓勵學生自己仿寫、創作，學以致用

新課程標準語文教學對學生寫的能力提出了更高的要求，寫是對學生知識、能力的檢驗。詩歌教學時，教師可以采取指導學生仿寫、創作等各種手段予以延伸拓展，做到學以致用。

第一，要鼓勵學生學習詩歌后進行仿寫。

篇(7)

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