序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中美術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

【摘要】 美術(shù)是學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。如果說其它課程賦予學(xué)生的多是理性知識的話，美術(shù)賦予學(xué)生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。雖然美術(shù)課所占課時較少，但只要把握好啟美、啟智、啟德、啟信這四個著力點(diǎn)，就可以使美術(shù)教學(xué)較大程度地發(fā)揮出其特有的作用。初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。

【關(guān)鍵詞】 啟美 啟智 啟德 啟信

一、啟美啟美，即是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、理解美，進(jìn)而最終能夠創(chuàng)造美

對工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)繪畫、雕塑作品的欣賞可以提高學(xué)生對美的鑒賞能力；對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的欣賞可以增進(jìn)學(xué)生對美的理解能力；美術(shù)教學(xué)中的技法訓(xùn)練則可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如講《生活與設(shè)計(jì)》這一節(jié)時，談到服裝設(shè)計(jì)，我特別聯(lián)系了中學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)——“衣服是無聲的語言，它隨時向別人傳遞著你的身份、性格、愛好等方面的信息。同學(xué)們正處在充滿活力的學(xué)生時代，因此，服裝應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出生動活潑、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。而耳環(huán)、戒指、美容化妝等成人的打扮暫時還不適合同學(xué)們。不是有人說，青春就是最好的化妝嗎？”同學(xué)們笑了起來，下課后，原來佩帶飾物的同學(xué)悄悄把飾物摘了下來。

二、啟智啟智，即是指美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力

記憶畫和想象畫訓(xùn)練對于提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。每逢新學(xué)期開學(xué)，我都要布置學(xué)生描繪假期生活。幾個學(xué)期堅(jiān)持下來，學(xué)生在繪畫語言的表達(dá)方面有了長足的進(jìn)步。有的同學(xué)甚至把整個麥?zhǔn)請雒娈嬃讼聛恚嬅嫔嫌宣溙铩⑦h(yuǎn)山、道路、脫粒機(jī)、拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、汽車和忙碌的人群等，內(nèi)容豐富，形體正確，近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。這么復(fù)雜的場面，若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用vcd通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

三、啟德德為立身之本

在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注意“德”的教育，德育與美育是相輔相成的。因此，在對學(xué)生進(jìn)行美的陶冶之時，還要有意識地傳輸?shù)赖乱?guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍惜我們的環(huán)境》這幅畫時，不僅講工業(yè)污染，還聯(lián)系了生活垃圾的污染，教育學(xué)生珍惜生活環(huán)境，不亂扔廢紙，不亂抹亂畫等。

四、啟信自信是一個人成功的前提

對于身處緊張學(xué)習(xí)生活節(jié)奏之中的學(xué)生，美術(shù)課應(yīng)當(dāng)是一種精神體操，使學(xué)生緊張的心情得到放松。因此，選擇實(shí)施成功教育、快樂教育就應(yīng)成為每節(jié)課的總體構(gòu)思。數(shù)年來，我一直堅(jiān)持每節(jié)課結(jié)束前的好作業(yè)評點(diǎn)，只要是有可取之處的作業(yè)，都可以得到展示

、表揚(yáng)，使學(xué)生盡情品味收獲的快樂。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：初一年級的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)探索

摘　要：要把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，緊扣新課標(biāo)的要求，側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實(shí)，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實(shí)踐操作能力的鍛煉。

關(guān)鍵詞：一個中心　情感認(rèn)知　激發(fā)賞析　拓展思維　個性創(chuàng)意　主動評價

我國九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑，它對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩詞諺語，如“德，國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會說話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無聲的教育。

一、一個中心

“人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。

二、五個要素

為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活；拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。

1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活

結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。

3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律

要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。

4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來源。

5、主動評價——合作學(xué)習(xí)研究

教師要充分尊重個體差異，尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應(yīng)該有多種評價方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。要通過學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評、互評（學(xué)生、師生），使評價活動從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，本人的教學(xué)觀念得到了更新，科研意識越來越強(qiáng)。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚(yáng)本真?zhèn)€性，共同創(chuàng)造奇跡！

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

【摘要】 美術(shù)是學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。如果說其它課程賦予學(xué)生的多是理性知識的話，美術(shù)賦予學(xué)生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。雖然美術(shù)課所占課時較少，但只要把握好啟美、啟智、啟德、啟信這四個著力點(diǎn)，就可以使美術(shù)教學(xué)較大程度地發(fā)揮出其特有的作用。初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但也存在不少問題。

【關(guān)鍵詞】 啟美 啟智 啟德 啟信

一、啟美啟美，即是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、理解美，進(jìn)而最終能夠創(chuàng)造美

對工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)繪畫、雕塑作品的欣賞可以提高學(xué)生對美的鑒賞能力；對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的欣賞可以增進(jìn)學(xué)生對美的理解能力；美術(shù)教學(xué)中的技法訓(xùn)練則可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如講《生活與設(shè)計(jì)》這一節(jié)時，談到服裝設(shè)計(jì)，我特別聯(lián)系了中學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)——“衣服是無聲的語言，它隨時向別人傳遞著你的身份、性格、愛好等方面的信息。同學(xué)們正處在充滿活力的學(xué)生時代，因此，服裝應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出生動活潑、蓬勃向上的精神風(fēng)貌。而耳環(huán)、戒指、美容化妝等成人的打扮暫時還不適合同學(xué)們。不是有人說，青春就是最好的化妝嗎？”同學(xué)們笑了起來，下課后，原來佩帶飾物的同學(xué)悄悄把飾物摘了下來。

二、啟智啟智，即是指美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力

記憶畫和想象畫訓(xùn)練對于提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。每逢新學(xué)期開學(xué)，我都要布置學(xué)生描繪假期生活。幾個學(xué)期堅(jiān)持下來，學(xué)生在繪畫語言的表達(dá)方面有了長足的進(jìn)步。有的同學(xué)甚至把整個麥?zhǔn)請雒娈嬃讼聛恚嬅嫔嫌宣溙铩⑦h(yuǎn)山、道路、脫粒機(jī)、拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、汽車和忙碌的人群等，內(nèi)容豐富，形體正確，近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。這么復(fù)雜的場面，若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用vcd通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

三、啟德德為立身之本

在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注意“德”的教育，德育與美育是相輔相成的。因此，在對學(xué)生進(jìn)行美的陶冶之時，還要有意識地傳輸?shù)赖乱?guī)范，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。如我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《珍惜我們的環(huán)境》這幅畫時，不僅講工業(yè)污染，還聯(lián)系了生活垃圾的污染，教育學(xué)生珍惜生活環(huán)境，不亂扔廢紙，不亂抹亂畫等。

四、啟信自信是一個人成功的前提

對于身處緊張學(xué)習(xí)生活節(jié)奏之中的學(xué)生，美術(shù)課應(yīng)當(dāng)是一種精神體操，使學(xué)生緊張的心情得到放松。因此，選擇實(shí)施成功教育、快樂教育就應(yīng)成為每節(jié)課的總體構(gòu)思。數(shù)年來，我一直堅(jiān)持每節(jié)課結(jié)束前的好作業(yè)評點(diǎn)，只要是有可取之處的作業(yè)，都可以得到展示、表揚(yáng)，使學(xué)生盡情品味收獲的快樂。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進(jìn)行。低年級的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：初一年級的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中美術(shù)論文:淺析初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)

論文關(guān)鍵詞:生活　想象　創(chuàng)造力

論文摘 要:美術(shù)教學(xué)工作發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在繪畫時作品缺乏新意,脫離生活,技法陳舊,沒有創(chuàng)造性,不能充分發(fā)揮自己的想象;筆者經(jīng)由多年的美術(shù)教學(xué)認(rèn)為,在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活,走進(jìn)生活,創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的個性,采用靈活多變的方式積極參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中來,是美術(shù)改革的重要方向。

生活是藝術(shù)的源泉,任何一個藝術(shù)家,如果離開生活這個寬闊的海洋,那他們的藝術(shù)之源便會干涸。元代畫家黃公望“終日只在荒山亂石叢木中生,意態(tài)忽忽,人不測為何,樂而忘返。”唐代畫家王默“扁舟泛海,”以盡覽“海中之水”為趣。美國作家杰克·倫敦早年當(dāng)過工人、水手、淘金者,廣泛的游歷人生……[1]這些熱愛生活,熱愛自然的人們以豐富的人生告訴酷愛藝術(shù)的年輕一代應(yīng)該學(xué)習(xí)自然,走進(jìn)生活。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)及素質(zhì)教育下的課改精神,得出如下體驗(yàn):

一、認(rèn)識生活,體驗(yàn)生活

藝術(shù)作品的創(chuàng)作離不開藝術(shù)家深厚的生活基礎(chǔ)和豐富的學(xué)問知識,古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)家都非常重視生活對創(chuàng)作的作用。大詩人歌德主張依靠體驗(yàn),認(rèn)為現(xiàn)實(shí)比天才更富于天才。魯迅先生也說:“作者寫出作品來,對于其中的事情,雖然不必親歷過,最好是經(jīng)歷過。”[2]誠然,每個中學(xué)生不一定都成為藝術(shù)家,但是培養(yǎng)創(chuàng)作的意識是非常關(guān)鍵的,它能誘導(dǎo)學(xué)生潛在的想象力,表現(xiàn)力,讓一個人的才情得到淋漓盡致地發(fā)揮。

生活是豐富多彩、千變?nèi)f化、其樂無窮的,但讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,去反映生活,表現(xiàn)生活,就會感到茫然,無從下手,這是因?yàn)閷W(xué)生還停留在盲目的無意識狀態(tài)中,作為教師就要引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活,認(rèn)識生活,捕捉生活中最動人的一瞬間。善于從平淡的表面去表現(xiàn)其不平常的美。我要求學(xué)生做到三點(diǎn):1,做一個有心人,仔細(xì)留意身邊的人和事;2,努力挖掘其中美好的東西;3,找出其中的新,奇,趣。

平時上課只要有可能,我都盡量讓學(xué)生走出教室,走進(jìn)生活。我們學(xué)校地處郊區(qū),田園風(fēng)光優(yōu)美。我利用這天然的地理優(yōu)勢,走進(jìn)生活,走向田野,走近農(nóng)民,農(nóng)忙季節(jié),我組織學(xué)生一起走進(jìn)麥田,做一回“拾穗者”,體會德國畫家珂勒惠支在油畫《拾穗者》中所體現(xiàn)的對農(nóng)民的深切關(guān)心和無限愛戴之情,然后根據(jù)體驗(yàn)創(chuàng)作一副畫,同學(xué)們在經(jīng)過一次汗水的洗禮后,更加明白生活中的美無處不在,美在晶瑩的汗水中,美在幸福的笑容里,于是他們情不自禁的拿起畫筆,勾勒出一幅幅生動的“豐收圖”,回去以后經(jīng)過精心整理,畫面少了些許浮躁,多了一份思考與內(nèi)涵。其中的一位同學(xué)描繪的是“希望的田野”,畫面上同學(xué)們彎腰拾穗,金黃的麥穗映著同學(xué)們火紅的笑臉,畫面色彩亮麗,對比強(qiáng)烈,寓意深刻,名字也起得絕。

同學(xué)們都說,感覺胸中有太多的東西要表達(dá),生活實(shí)在是太美了。還有一位同學(xué)描繪了幾位農(nóng)民在麥田里割麥的情景,他們的臉上是陶醉的笑容,他們的眼里流淌著幸福,畫面以大片的麥田為背景,沒有任何點(diǎn)綴的東西,表面上看顯得“意猶未盡”,其實(shí)不然,這位同學(xué)獨(dú)具匠心,畫面讓人浮想聯(lián)翩,寓意深刻,連筆者都嘆為觀止,試想,如果不能讓他們走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,去挖掘生活中的動人之出,他們能創(chuàng)作出如此精彩的作品嗎?

二、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象

生活是創(chuàng)作的源泉,而想象則是開啟創(chuàng)作的鑰匙。將感受與藝術(shù)結(jié)合在一起,有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。德國哲學(xué)家黑格爾有句名言:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,”法國象征主義詩人波德萊爾也指出“沒有想象力,一切功能,無論多么健康敏銳,都等于烏有。”“靈通八極,心接萬物,上天入地,無所不能的想象力以其幻想、聯(lián)想等方式出現(xiàn)。”[2]我們中學(xué)生應(yīng)該從小就要培養(yǎng)這種神思的力,這樣對于他將來的藝術(shù)創(chuàng)作將有著神奇的不可低估的力量。“俄國畫家蘇里科夫偶爾看到一只黑色的烏鴉停駐在白色的雪地上,后來竟成了創(chuàng)作名畫《女貴族莫洛卓娃》的意象。古埃及獅身人面像是想象的產(chǎn)物,古印度的千手濕婆婆是想象的參物;中國的美女蛇白娘娘也是想象的產(chǎn)物。所以,天上人間,古今中外,神仙鬼怪,花鳥蟲魚都任藝術(shù)家馳騁想象。具象反映,意象變異,抽象顯現(xiàn),都離不開豐富的想象力。”[2]作為中學(xué)生,要想有較強(qiáng)的創(chuàng)作能力,沒有豐富的想象力是不行的,沒有想象力的畫如同一朵沒有水分的玫瑰,一條不流動的河流,一輪不發(fā)光的月亮,缺少生命之源,只有具有豐富想象力的畫面才如同注入新鮮的血液,魅力四射,韻味無窮。而想象力的培養(yǎng),源于生活中情景的創(chuàng)設(shè),構(gòu)思的獨(dú)到,學(xué)生由于平時進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練比較少,因此,在創(chuàng)設(shè)情景方面有一定難度,要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

在一次美術(shù)課上,我先讓同學(xué)們聽一個故事,故事的名字叫《媽媽,再愛我一次》,這是一個風(fēng)靡全球的煽情的電影,曾經(jīng)賺取了多少人的淚水,失去母愛的孩子是痛苦的,但是,作為整天擁有幸福和母愛的中學(xué)生,是否真正體驗(yàn)到母親的愛呢?我用真情的心聲,聲情并茂地講述完了這個故事,同學(xué)們的反映比較強(qiáng)烈,特別是女同學(xué)們都眼睛紅紅的,男同學(xué)也不吱聲,我趁熱打鐵,放了一段音樂《燭光里的媽媽》,放完音樂,我問同學(xué)們:“你們愛自己的媽媽嗎?”“愛,”同學(xué)們幾乎是異口同聲,“那我們今天就用自己的畫筆贊美母愛,好不好?”可以想象,同學(xué)們幾乎沒有讓我多費(fèi)口舌,沒有多長時間,一幅幅生動的“母愛圖”便展現(xiàn)在我的眼前。如若在平時,大部分同學(xué)便只會單調(diào),枯燥地畫上一個梳著齊耳短發(fā)的中年婦女,寫上“我的媽媽”,便算是完事。而現(xiàn)在你看,那個坐在病床前,目送著兒子去上學(xué)的媽媽,則更叫人肅然起敬。在燈下陪女兒讀書的媽媽,多么辛苦啊,你看女兒感動得都熱淚盈眶了,更有甚者,把眼光放到美麗的大自然中,描繪動物界中一幅幅生動的“親情母愛圖”使人感覺到人間的愛是無處不在的,望著這一幅幅生動,感人的完全發(fā)自內(nèi)心的“母愛圖”,你無法懷疑同學(xué)們的真情與想象力的豐富。正象一位詩人所說:“想象是思維的精彩,美的創(chuàng)造離不開想象。”在美的創(chuàng)造中通過想象把情感、理性、感知聯(lián)結(jié)起來,在創(chuàng)造性的想象中各種心理因素象交響樂一樣組織在一起。感知的激發(fā)、情感的鼓勵、理性的啟導(dǎo),都融化在想象中。

三、在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮個性的特點(diǎn)

美術(shù)創(chuàng)作是一定情景創(chuàng)設(shè)下的個體制作過程。在美的創(chuàng)造中切忌“似曾相識”,雷同是創(chuàng)作的大忌,一件沒有個性的作品像一杯無味的白開水,沒有品味,因此,在美術(shù)創(chuàng)作中要發(fā)揮個性的特點(diǎn)。在美的事物中所體現(xiàn)的審美理想,審美趣味以及各種心理素質(zhì)都具有個性的特點(diǎn)。美術(shù)創(chuàng)造活動有著鮮明的個性特點(diǎn)。在美的領(lǐng)域,人們都喜愛獨(dú)創(chuàng)。唐代的吳道子和李思訓(xùn)都是畫嘉陵江山的,但是風(fēng)格各異,前者自由,奔放,后者嚴(yán)謹(jǐn),富麗。李苦禪在論畫鷹時說:“林良鷹的古穆,八大鷹的孤郁,華巖鷹的機(jī)巧,齊白石鷹的憨厚,此所謂‘畫如其人’是也。”[1]這些都說明美的創(chuàng)造都具有鮮明的個性。在美的創(chuàng)造中保持個性的特色是很重要的,作為中學(xué)生,在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時,要嘗試保持自己的良好的獨(dú)特的個性,創(chuàng)作風(fēng)格,這一點(diǎn)是很難能可貴的,也是有一定難度的。

在“我為校園添風(fēng)采”這一綜合探索課中,我要求學(xué)生為作為我們身份標(biāo)志之一的“校服”做設(shè)計(jì),為我們的生活增添色彩。這就要求學(xué)生要充分展示自己的審美品味,個性特點(diǎn)。創(chuàng)造出滿意的作品。我在輔導(dǎo)他們時,旨在強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)揮,款式要符合中學(xué)生的身份特點(diǎn),色彩盡量明快、亮麗、單純一點(diǎn),同時鼓勵他們上網(wǎng)查資料,吸取別人的長處,融入自己的個性,同學(xué)們在我的啟發(fā)下,有所領(lǐng)悟,紛紛行動起來,作品的效果雖然有點(diǎn)稚氣,但還是收獲了驚喜。同學(xué)們的個性特點(diǎn)精彩地呈現(xiàn)出來了。班上有一位前衛(wèi)、調(diào)皮的男生,他的作品很有個性,打破了傳統(tǒng)的校服的死板的模式,使校服時裝化,同時又不乏青春男孩的朝氣、活潑,非常獨(dú)特,一些文靜、內(nèi)向的女生設(shè)計(jì)的作品較端莊、大方,很有自己的個性特點(diǎn),我大大地稱贊了一番,同學(xué)們的自信心和表現(xiàn)欲更強(qiáng)了。

四、采用靈活多變的方式,鍛煉駕馭表現(xiàn)形式的能力

要創(chuàng)造美,必須熟悉和掌握形式的規(guī)律,培養(yǎng)對形式美的敏感。一個美的鑒賞者不一定能成為美的創(chuàng)造者,但是一個杰出的美的創(chuàng)造者卻必定是美的鑒賞者。要駕馭美的表現(xiàn)形式就要研究形式美的法則,形式美的法則來源于美的創(chuàng)造的實(shí)踐,是人類在長期的創(chuàng)造美的過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。法國雕塑家羅丹曾說:“藝術(shù)就是情感,如果沒有體積,比例,色彩的學(xué)問,沒有靈敏的手,最強(qiáng)烈的感情也是癱瘓的。”

因此,中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作是與實(shí)踐過程密不可分的。根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),在平時的技能訓(xùn)練及創(chuàng)作訓(xùn)練時,注意采用靈活多變的形式,以鍛煉他們駕馭表現(xiàn)形式的能力,從實(shí)踐中尋找創(chuàng)作靈感,如在剪貼畫教學(xué)中,注意結(jié)合色彩,標(biāo)圖,變形的基礎(chǔ)訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對裝飾美的風(fēng)格的體現(xiàn),同時盡量采用多種表現(xiàn)形式。劉麗同學(xué)的《漁舟唱晚》,起初采用的是紙貼版畫,感覺畫面顯得太平,沒有意境,我引導(dǎo)她采用日常生活中的廢舊材料可以營造意想不到的氣氛,經(jīng)過一番設(shè)計(jì),構(gòu)思,一副別具特色的韻味無窮的畫面展現(xiàn)在面前,破舊的帆布搭成的船,用絲線織成的漁網(wǎng),更有那象征漁家形象的竹筒為畫龍點(diǎn)睛之筆。這幅畫突破了傳統(tǒng)的剪貼畫模式,有一種原始的粗獷的美,學(xué)生大開眼界,創(chuàng)作激情陡增,都積極地尋找其他材料去表現(xiàn)自己的作品。“創(chuàng)作”已變成了一項(xiàng)既美麗又辛苦的勞動實(shí)踐過程了。

實(shí)踐證明,對中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練,實(shí)際上是一種教學(xué)思想和教學(xué)法的改革,是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一條有效途徑,也是課改精神的真實(shí)體驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)生活,都參與到美術(shù)創(chuàng)作活動中來,用自己的雙手去描繪美好的生活吧!

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)探索

摘　要：要把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，緊扣新課標(biāo)的要求，側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實(shí)，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實(shí)踐操作能力的鍛煉。

關(guān)鍵詞：一個中心　情感認(rèn)知　激發(fā)賞析　拓展思維　個性創(chuàng)意　主動評價

我國九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑，它對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視美育（即審美教育），學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國家和地方教育行政部門為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條（首）引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩詞諺語，如“德，國家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會說話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過這些名言警句對學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無聲的教育。

一、一個中心

“人與生活”的一個中心即圍繞“學(xué)校生活、社會生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個學(xué)生最有體會的生活經(jīng)歷，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味；社會生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來必將參與的社會經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。

二、五個要素

為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境；激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活；拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律；個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷；主動評價——合作學(xué)習(xí)研究”五個基本要素。整個教學(xué)模式遵循生活（素材）創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）賞析（作品）的過程步驟，在具體教學(xué)操作中，對上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。

1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活

結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動信息庫。

3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律

要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。

4、個性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來源。

5、主動評價——合作學(xué)習(xí)研究

教師要充分尊重個體差異，尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應(yīng)該有多種評價方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。要通過學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評、互評（學(xué)生、師生），使評價活動從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，本人的教學(xué)觀念得到了更新，科研意識越來越強(qiáng)。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚(yáng)本真?zhèn)€性，共同創(chuàng)造奇跡！

初中美術(shù)論文:淺議審美教育 初中美術(shù)欣賞課的應(yīng)然之道

【論文關(guān)鍵詞】美術(shù)教育　欣賞課　審美素質(zhì)　審美能力

【論文摘要】長期以來,美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,就必須將美術(shù)欣賞與審美教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力,從而達(dá)到審美教育的目的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從教師必須重視對學(xué)生的審美素質(zhì)教育,在欣賞課中創(chuàng)設(shè)美的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到審美教育和素質(zhì)教育的目的;通過正確的方法,深層次的誘導(dǎo),加深學(xué)生對藝術(shù)的理解,構(gòu)建完善的審美心理結(jié)構(gòu);不斷加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的評論,提高學(xué)生的審美能力等方面,探討了在初中美術(shù)欣賞課中如何對學(xué)生進(jìn)行審美教育的問題。

一、問題的提出

長期以來,美術(shù)教學(xué)一直都停留在以傳播一些基本技能為目的的狀態(tài)上,且多數(shù)美術(shù)教師也不太清楚大綱上的精神要求,容易對教材形成片面理解。在這種情況下,往往一遇到欣賞課就一跳而過,而很少與學(xué)生一起欣賞、討論中外美術(shù)名作。即使上課,也只是走馬觀花,一掃而過地介紹,對于作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件等,很少引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析、評論,這無疑就限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。在整節(jié)課中,教師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)聽眾;教師講得平淡無味,學(xué)生聽了也反應(yīng)淡淡。一堂課下來,學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長此以往,教師的思想里就日漸忽視了對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)這一重要教育目的,也偏離了審美素質(zhì)教育的宗旨。

初中美術(shù)教育主要是通過美術(shù)欣賞課而得以實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)教育。在初中美術(shù)課中,除了工藝課和繪畫課以外,教材的欣賞課在總課時中所占的比例不大,這就向美術(shù)教師提出了更高的專業(yè)要求:在平時的教學(xué)中,不但要向?qū)W生傳授基本的技能,還要求在有限的課時內(nèi)通過對學(xué)生不斷的啟發(fā)和熏陶,培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。然而,課內(nèi)四十五分鐘的時間畢竟有限,要達(dá)到素質(zhì)教育的目的,在美術(shù)欣賞課中,就必須以審美教育為重點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

二、激發(fā)心靈的感受,寓無形于有形之中

美和審美是聯(lián)系在一起的:審美活動、審美過程就是要感受美,換言之,就是要發(fā)現(xiàn)美,感覺到美,進(jìn)而調(diào)動起自己美好的情感,即“美感”。“美感”應(yīng)該包括兩個方面的含義:一方面指審美能力,另一方面指審美情感。這二者之間的區(qū)別是明顯的,但聯(lián)系也同樣明顯。可以看出,有關(guān)審美能力的問題更為根本,因?yàn)榻鉀Q了它,有關(guān)審美情感的問題就會迎刃而解。但不管用哪種觀點(diǎn)來看待美感,也不管用哪種理論來解釋美感,審美能力起作用的效果都伴隨著情感反映。因此,要用心去感受美,以激起心靈的浪花。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)審美情感。美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),重視對學(xué)生審美情操的培養(yǎng),并精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段(如范畫、投影、故事、音樂等),通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍,使學(xué)生處在濃厚和強(qiáng)烈的求知欲中,從而潛移默化地受到美的熏陶。同時,在適當(dāng)?shù)臅r候還可以組織課外活動,如參觀畫展,博物館等,無形中使學(xué)生的審美意識得到有效的提高。例如,利用課件展示懸掛在人民大會堂的大型國畫《江山如此多嬌》,以寬廣的畫面、磅礴的氣勢、流暢的筆墨、濃艷的色彩,描繪了祖國的萬里江山,表現(xiàn)了“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的主題。那綿延壯闊的群山、冉冉升起的紅日、高大蒼勁的綠樹,無不給人以美的遐思。通過教師的分析引導(dǎo),能夠使學(xué)生透過畫面,悟出作者的立意,受到美的教育,并陶冶熱愛祖國的情操,升華自身的思想感情。

2.處理形神關(guān)系,培養(yǎng)審美感受。作為美術(shù)教師,還要處理好有形與無形的辯證關(guān)系,如果僅僅重視美的形式和美的外表,僅僅重視美術(shù)技藝的傳授,僅僅重視美的圖形、美的色彩、美的景物的欣賞,而不注意去挖掘其中更深一層的內(nèi)涵,忽視了從創(chuàng)造美的主體心靈中尋找美的源泉,不主動去激發(fā)學(xué)生心靈的感受,那么,我們的審美教育就會是失敗的。

在美術(shù)欣賞課上,學(xué)生都會經(jīng)歷一個對藝術(shù)的認(rèn)識和理解過程。最初是從他們個人的角度開始的,他們覺得畫得“像”的就是好,而有些畫得“不像”的作品就看不進(jìn)去,但有些看起來“不美”的作品,卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像與不像作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考后,學(xué)生才會關(guān)心藝術(shù)到底是什么。因此,教師不能從理論上空洞地介紹藝術(shù),不能把學(xué)生框死在一個固定的欣賞模式中,而應(yīng)從美學(xué)中對藝術(shù)的不同觀念入手,使學(xué)生認(rèn)識到這些觀念在藝術(shù)史上并存的局面,從而拓寬他們思路和界限。比如,在出示我國20世紀(jì)著名的大藝術(shù)家齊白石的作品《蝦》時,學(xué)生往往會情不自禁地發(fā)出贊嘆聲,而出示現(xiàn)代西方最著名的美術(shù)家之一畢加索的油畫作品《格爾尼卡》時,他們則顯得茫然不解。這時,教師就應(yīng)告訴學(xué)生,這是兩種不同的畫種,畫家運(yùn)用了不同的技法和材料,但是不管那幅作品畫得像還是不像,都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對美的追求。由此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情,使他們在欣賞那些栩栩如生的人物的神情和動態(tài),或色彩鮮艷的《鴛鴦戲水》、《出水芙蓉》、《桃花飛燕》等中國畫時,更懂得欣賞畫家在作品中所傾注的對生活強(qiáng)烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞《北京故宮》與《巴黎羅浮宮》時,就要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)繪畫與西方油畫在色彩、材料、工具以及各自的特點(diǎn)等表現(xiàn)手法的根本區(qū)別,使他們開闊視野,使美術(shù)欣賞課達(dá)到理想的效果,同時對學(xué)生也進(jìn)行了啟發(fā)和教育。

三、學(xué)會欣賞和鑒賞,是理解美的重要途徑

不管是由美引起了人的美感,還是人在審美活動中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造了美,美都能使人愉悅,使人沉醉。就像做了一場好夢,夢醒了之后,意猶未盡;也像品了一口美酒,口留殘香,回味無窮。這種對美的細(xì)細(xì)品味,就是欣賞。藝術(shù)鑒賞就是鑒賞者通過對藝術(shù)作品起興動情,用發(fā)自心靈深處的沖動,并根據(jù)一定的感受、理解與評判,對作品進(jìn)行分析比較,挖掘作品的深層意蘊(yùn),揭示作品的意義和價值,評價作品的得失與成敗,從而開闊眼界,擴(kuò)大知識領(lǐng)域,提高藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)美術(shù)教育,更要注重藝術(shù)接受和審美心理的教學(xué)和研究,使學(xué)生形成新的自我與個性,孕育和發(fā)展創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明,只有在鑒賞中獲得的審美體驗(yàn),才能調(diào)動再創(chuàng)造的聯(lián)想和想象。藝術(shù)鑒賞能力對藝術(shù)創(chuàng)造起著潛移默化的作用,而創(chuàng)造又是在評價過去的基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。

藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)途徑存在于美術(shù)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)之中,關(guān)鍵是看我們是否有心利用,是否善于運(yùn)用。為了逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,可以在教學(xué)活動中適時地向?qū)W生介紹優(yōu)秀的美術(shù)作品,并將之作為鑒賞對象。這樣,當(dāng)學(xué)生看得多了,就有了比較,就有了鑒別和欣賞。

但在許多教師看來,美術(shù)評論應(yīng)該是評論家的事,似乎與學(xué)生無關(guān)。其實(shí)不然,在欣賞美術(shù)作品時,學(xué)生都會有一種初步的印象和感覺。初中階段的學(xué)生已積累了一些初步的歷史文化知識,因此,教師應(yīng)抓住學(xué)生的最初感覺,并將之作為深入分析作品的起點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如,在欣賞我國當(dāng)代著名畫家董希文先生的油畫《開國大典》時,就應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品,并用簡單的語言描述自己看了作品以后的心理感受。當(dāng)教師充分肯定了學(xué)生的回答以后,就要趁機(jī)簡單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景,然后再引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析,從而把作品的內(nèi)容和畫家的思想聯(lián)系起來,將畫家的思想精神升華為民族精神。這樣,學(xué)生就在不知不覺中上了一堂深刻的愛國主義教育課,同時也獲得了美的享受。同時,教師要抓住時機(jī),讓學(xué)生在課外搜集各個畫種的圖片資料,并比較在畫家筆下的各種表現(xiàn)手法及情形,學(xué)會用審美的目光去分析,通過觀察得出結(jié)論,從而提高他們的審美能力。

四、創(chuàng)造是美的源泉,是升華美的原動力

創(chuàng)造是美的源泉:美,要體現(xiàn)生命運(yùn)動的本質(zhì)。其次,審美,就是要去發(fā)現(xiàn)美,感受美。可以說,美就是心靈創(chuàng)造的產(chǎn)物。因此,創(chuàng)新是美學(xué)永恒的主題。

作為人類的一員,每個學(xué)生都具有創(chuàng)新欲望,但卻不一定具備創(chuàng)新能力。審美教育的目的和職責(zé)之一,就是把人的創(chuàng)新力誘導(dǎo)出來,將體內(nèi)的生命感和價值感喚醒。創(chuàng)新品質(zhì)不是外部植入的東西,而是個體經(jīng)過外界誘導(dǎo)而生成,是不斷成長和變動的。教育所要做和能做的是:為創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)與生長提供價值引導(dǎo)和有利的環(huán)境支持;誘導(dǎo)和激發(fā)、培植和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲,使之轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。在這一過程中,教師的作用不容忽視,他是學(xué)生知識、技藝的傳授者,是學(xué)生思維方向的誘導(dǎo)者,更是人格形象的塑造者。因此,要尊重學(xué)生的個性,給予學(xué)生更多的自主。所以說,研究個性、挖掘個性、張揚(yáng)個性是教師挖掘創(chuàng)造才能的重要途徑。

藝術(shù)創(chuàng)作是從無到有,從朦朧到清晰,逐漸發(fā)生、形成的過程。這一孕育過程有長有短,是作者的生活經(jīng)歷、知識積累、藝術(shù)素養(yǎng)、個人性格之綜合沉淀、升華的結(jié)晶。在美術(shù)欣賞教學(xué)活動中,教師應(yīng)該灌輸創(chuàng)造的理念,注意讓學(xué)生從“有形”中揭示出“無形”,培養(yǎng)學(xué)生從具體中概括出抽象的能力。創(chuàng)造既是這一過程的結(jié)晶,也是結(jié)晶過程的催化劑;既是產(chǎn)品,也是生產(chǎn)的原動力。創(chuàng)造是美,美源于創(chuàng)造。

美育是整個教育體系中不可缺少的重要組成部分,而在美術(shù)教學(xué)中的審美教育更是擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)。一方面,它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的任務(wù),另一方面,它在完善學(xué)生人格、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面也起著不可替代的作用。因此,在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中,教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條主線,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力,從而達(dá)到審美教育的目的,這是每一位美術(shù)教師應(yīng)負(fù)的教育責(zé)任。

初中美術(shù)論文:探析在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

論文關(guān)鍵詞：初中美術(shù)　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

論文摘要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它影響人的思想、意志、喜惡以及人的精神世界。美術(shù)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)繪畫技能。在教學(xué)實(shí)踐中我體會到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以通過簡單快捷的方式詮釋美術(shù)的意境，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是學(xué)生能夠構(gòu)建完美的審美心理現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，黨中央提出了“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的要求。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育教學(xué)實(shí)效是一個值得研究的重要課題。現(xiàn)試從初中美術(shù)這個側(cè)面探索現(xiàn)代教育技術(shù)對其教學(xué)實(shí)效的優(yōu)勢。所謂“美育”，是使受教育者掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀念的教育。在教育走向現(xiàn)代化的過程中，教育技術(shù)的現(xiàn)代化，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)效益的重要的物質(zhì)載體和有效途徑，尤其是它對美育在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的潛移默化作用更令人矚目。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

在教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。把興趣以新奇獨(dú)特的形式喚醒，用美的感染和化靜為動的方法把興趣激活，讓其由萌動到活躍。而電教手段其具有形聲并茂、視聽結(jié)合、生動活潑、形象直觀的特點(diǎn)，它符合兒童心理的特點(diǎn)，更有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感

傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。形式的新穎，計(jì)算機(jī)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

在學(xué)科中要體現(xiàn)美的教育性，首先要對學(xué)生進(jìn)行審美教育。由于學(xué)生閱歷淺等原因，對審美對象的比較、想象、聯(lián)想能力較差，如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段來表現(xiàn)一些教材中蘊(yùn)含的美，學(xué)生往往很難感受到，有些學(xué)科內(nèi)容蘊(yùn)含的美是深藏在抽象的文字符號之中，教師用語言、神情、動作等都無法表達(dá)，學(xué)生就更加難以感受和理解其中的美學(xué)內(nèi)涵。如果適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在形、聲、色、光等共同作用下，能有效再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境和意境，讓學(xué)生身臨其境，感受到教材中蘊(yùn)含的美，從而提高對美的感受能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進(jìn)行，多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。

而且能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢，擴(kuò)大欣賞容量，使學(xué)生能更多的吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度的促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。比如欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。為充分利用40分鐘課堂教學(xué)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀保瑥钠貍魇谥R，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識的過程中，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是美術(shù)教學(xué)的新路子

在工藝與設(shè)計(jì)教學(xué)中,圖案的規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成耗時費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，卻都非常方便、快捷，比如說單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情.平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。如二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)，我按以下步驟，構(gòu)思制作了四個課件：首先安排一組二方連續(xù)紋樣在生活中的應(yīng)用實(shí)例。運(yùn)行時，學(xué)生便一目了然地看到二方連續(xù)紋樣在生活中的作用。緊接著，播放一組二方連續(xù)紋樣的花邊，先出示一個基本紋樣，再出示一個單位紋樣（由幾個基本紋樣組成），點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，基本紋樣和單位紋樣自動地向左右或上下不斷地重復(fù)、排列，形成一條花邊。讓學(xué)生觀察動畫制作過程后，總結(jié)出二方連續(xù)的概念，即以一個基本紋樣或幾個基本紋樣組成的單位紋樣，向左右、上下兩上方面重復(fù)排列，形成的帶狀的連續(xù)紋樣叫二方連續(xù)紋樣。這一過程，如果在課堂中的當(dāng)場演示的話，會費(fèi)力不討好。這樣的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的教學(xué)方式，非常有利于學(xué)生對新知識、新技能的掌握和運(yùn)用。

通過電腦美術(shù)設(shè)計(jì)，以其操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，使學(xué)生在作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。在新課下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，并潛移默化為自己的思想、行為品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面提高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

初中美術(shù)論文:做好初中美術(shù)作業(yè)

作業(yè)是教師教育教學(xué)成效的標(biāo)志之一，也是學(xué)生對知識掌握程度的表現(xiàn)形式。學(xué)生通過作業(yè)對知識進(jìn)行掌握、溫習(xí)、運(yùn)用，教師通過學(xué)生的作業(yè)情況，了解學(xué)生對知識掌握的實(shí)際程度，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)與革新的教學(xué)理念是不同的，作業(yè)的形式也有了新的思考，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)有了新的要求，美術(shù)的作業(yè)形式與傳統(tǒng)相比也有所不同，所以在反思傳統(tǒng)作業(yè)形式的情況下，對美術(shù)作業(yè)形式進(jìn)行新的思考，有利于推進(jìn)美術(shù)課程改革的進(jìn)步與發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)形式注重學(xué)生對美術(shù)的技能、技法的表現(xiàn)和運(yùn)用。教師通過對知識的講解，學(xué)生根據(jù)教師講解的步驟和方法進(jìn)行作業(yè)的操作，或教師通過對步驟和方法的演示，學(xué)生按老師演示的步驟，隨著教師的示范，進(jìn)行作業(yè)操作。這種作業(yè)形式多是臨摹其他作品或參照事物進(jìn)行寫生，其形式單一，注重專業(yè)訓(xùn)練。輕視學(xué)科間的整合，師生多是注重所畫或制作作品以及事物的結(jié)構(gòu)、形體、比例、透視、色彩等效果；請示學(xué)生自主性的廣義上的創(chuàng)意、分析、思考與探究。其專業(yè)性強(qiáng)，但對初中生來說教育性不足，與課程改革的要求有極大的不同。再者，教師在作業(yè)的批改與評價中，注重分?jǐn)?shù)評價，很少以批語的形式指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，一般是展示幾幅較好的學(xué)生作業(yè)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，其他大多數(shù)學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的不足，所以就難以改正作業(yè)中的缺點(diǎn)。教師在作業(yè)的批改與評價中，追求優(yōu)秀作業(yè)的完成效果，輕視學(xué)生作業(yè)完成的普遍性的做法，是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。另外，基礎(chǔ)教育階段的傳統(tǒng)教材中，學(xué)生的課外活動較少，基本上都是技能、技法上的寫生訓(xùn)練。學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，了解，作業(yè)的完成基本都是在課堂。改革后的美術(shù)教材，學(xué)生的課外活動較多，學(xué)生走出課堂，到社會生活中去認(rèn)識美術(shù)，了解美術(shù)，使美術(shù)貼近了學(xué)生的生活，所以，教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的要求必須適應(yīng)課程改革的需要。

針對新課程改革提出的要求，結(jié)合傳統(tǒng)教材中的作業(yè)形式，對現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)形式進(jìn)行了新的思考：

（一）講解示范與引導(dǎo)探究相結(jié)合，注重學(xué)生對作業(yè)的自主完成。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來，在吸收傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)形式優(yōu)點(diǎn)的同時，轉(zhuǎn)化為教師的講解、示范、引導(dǎo)相結(jié)合，但要突出對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主探究技能、技法在作業(yè)中的運(yùn)用，使之自主探究完成作業(yè)的創(chuàng)意過程。

從而，增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的探究情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識，分析問題，主動動手動腦的能力。

（二）技能練習(xí)與創(chuàng)意體驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生對作業(yè)的創(chuàng)意思考和過程體驗(yàn)。學(xué)生作業(yè)中不可缺少技能技法的運(yùn)用，但是生硬的臨摹與寫生中，難以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)意中的體驗(yàn)過程。教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用作業(yè)的創(chuàng)意印發(fā)學(xué)生多角度進(jìn)行思維創(chuàng)意。比如：畫一個實(shí)物蘋果的作業(yè)形式和給學(xué)生留一幅《蘋果》作業(yè)的形式，在繪畫結(jié)果上是完全不同的。前者學(xué)生對蘋果的形體、結(jié)構(gòu)、色彩可能畫得淋漓盡致，但對學(xué)生思維的開發(fā)上與后者相比回截然不同，學(xué)生可以展開想象，由蘋果聯(lián)想到果園，聯(lián)想到耕耘、收獲，聯(lián)想到人生等，畫的內(nèi)容豐富了。之后再進(jìn)行作業(yè)的分析與評述。

（三）單一形式與學(xué)科整合，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。美術(shù)作業(yè)雖具有一定的直觀性，學(xué)生的興趣比較濃厚，但是久而久之，學(xué)生的興趣也會淡化。教師在課堂教學(xué)中從注重美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合與聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。有的教師引導(dǎo)學(xué)生描述作業(yè)內(nèi)容，分析作業(yè)方法，評價作業(yè)形式，講述身邊故事，描繪課間趣事，設(shè)計(jì)自然花卉，觀察地方景觀等，都需要與其他學(xué)科相互聯(lián)系。這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教學(xué)目的和要求，從多方面加強(qiáng)了學(xué)生知識能力的培養(yǎng)。

（四）分?jǐn)?shù)評價與批語評價想結(jié)合，注重對學(xué)生的激勵作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評價一般是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的。課程改革后，學(xué)生的作業(yè)形式有獨(dú)立完成的，也有小組合作完成的，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價是應(yīng)采取分?jǐn)?shù)和批語雙項(xiàng)結(jié)合的形式

在分?jǐn)?shù)評出等級的同時，用教師的批語指出學(xué)生作業(yè)中的餓優(yōu)點(diǎn)與不足，指出加以改正的方法和措施，同時提出希望加以鼓勵，促進(jìn)學(xué)生對自己勞動成果的珍惜和認(rèn)可，從而，也能溝通師生間的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到美育目的。

（五）課堂作業(yè)與課下作業(yè)想結(jié)合，注重學(xué)生作業(yè)在時間中的應(yīng)用。學(xué)生在課堂作業(yè)中，掌握了技能、技法，體驗(yàn)了藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作性的完成作業(yè)的操作，但教師的任務(wù)還沒有完成，還要注重引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于黑板報(bào)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與繪制，班級文化建設(shè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等，使學(xué)生的作業(yè)能獨(dú)立運(yùn)用于校園生活之中，并逐步拓展到校外的社會生活。

多年來的教育科研工作和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺顯的分析美術(shù)作業(yè)的新思考，美術(shù)作業(yè)中注重學(xué)生的體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性，并通過教師趣味性、直接性和廣泛性的引導(dǎo)，加強(qiáng)作業(yè)的豐富性、應(yīng)用性和藝術(shù)性，使美術(shù)作業(yè)真正來源于生活，體驗(yàn)于課堂，回歸于生活

初中美術(shù)論文:如何提高初中美術(shù)素描教學(xué)有效性

【摘要】素描是美術(shù)教學(xué)不可缺少的一部分，在于培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)、審美、創(chuàng)造、觀察等多方面能力，更是學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)要領(lǐng)。但目前初中美術(shù)素描教學(xué)過于單一沉悶，教師占據(jù)課堂主要比例，完全忽視學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，以致于學(xué)生美術(shù)素描底蘊(yùn)不夠深厚，進(jìn)而影響素描教學(xué)效果。對此，本文則從建立整體意識、創(chuàng)新教學(xué)途徑以及挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能等分析提高美術(shù)素描教學(xué)有效性策略，望給予美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);素描教學(xué);有效性;策略

素描是美術(shù)造型藝術(shù)課程的基礎(chǔ)，作為繪畫入門課程在于幫助學(xué)生練習(xí)基本功。和色彩教學(xué)不同，素描即樸素和單純的畫作，借助單色的線條表現(xiàn)物體造型。然而很多教師和學(xué)生都普遍認(rèn)為素描是單純造型訓(xùn)練途徑，忽略其潛在的藝術(shù)功能，以致于沒有足夠重視素描。因而要求初中美術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確素描技巧，提高美術(shù)教學(xué)效率。

一、建立整體意識，開展循序漸進(jìn)教學(xué)

造型藝術(shù)根本原則之一即整體觀察，其教學(xué)目的在于比較，重點(diǎn)考察學(xué)生是否能將刻畫的實(shí)物控制在視線范圍內(nèi)以及是否能在處理局部時充分考慮整體。需要美術(shù)教師在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)和提升學(xué)生，然而這種教學(xué)并非只集中于整體教學(xué)而全面忽視局部處理刻畫，因?yàn)榫植亢驼w是明顯的統(tǒng)一對立的存在，并非單純的局部和整體。其中局部是整體不可缺少的一部分且處于整體之中，豐富主體在于深入刻畫局部，也需要通過局部明確體現(xiàn)整體內(nèi)容。一般初學(xué)素描就要較好地理解整體意識，從表現(xiàn)和觀察中重視整體關(guān)系，也避免傳統(tǒng)素描學(xué)習(xí)中過于集中于某一點(diǎn)弊端。緊盯某一方面而忽略全局屬于不正確觀察方法，并不是從全局考慮，單單為了看清需要描繪的地方，從而出現(xiàn)只有細(xì)枝末節(jié)，而不見整體現(xiàn)狀。所以教師在素描教學(xué)中應(yīng)從細(xì)微觀察對學(xué)生整體意識進(jìn)行培養(yǎng)，將從局部到整體以及從整體到局部始終觀察到素描教學(xué)中，提高畫作靈動性。除此之外還要堅(jiān)持循序漸進(jìn)教學(xué)規(guī)律，無論哪一門課程都會從由淺入深開展，因?yàn)榉蠈W(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律。和其他學(xué)科相比，美術(shù)顯著特點(diǎn)在于有著直觀形象性，需要學(xué)生在進(jìn)行素描時詳細(xì)觀察實(shí)物并對其認(rèn)真分析，由此才能不斷鞏固造型技能技巧。教師可以為學(xué)生安排輪廓分明和結(jié)構(gòu)簡單物體，從單個物體逐漸增添為2~3個組合，以此增加構(gòu)圖難度，也不斷發(fā)展學(xué)生造型能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生素描興趣

初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)在課堂中引入啟發(fā)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的思考空間，使其獲得更多的成長并幫助其在未來學(xué)習(xí)和生活中獲得成功。很多教師在初次嘗試素描教學(xué)時不可避免會遇到具有逆反心理學(xué)生，出現(xiàn)這種情況多和學(xué)生思考問題方式和知識接受能力不同于成年人，如果教師依舊運(yùn)用相同教學(xué)方式必然會加重學(xué)生逆反心理。因而在教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)立開放性課堂氛圍，尊重學(xué)生課堂主體作用，為學(xué)生素描創(chuàng)作提供意見。與此同時美術(shù)教師在素描教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞風(fēng)格迥異的素描作品，拓展學(xué)生視野，并指導(dǎo)學(xué)生探究作品中隱藏的審美情趣，激發(fā)學(xué)生素描動機(jī)。此外還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活收集繪畫素材，進(jìn)而創(chuàng)造出具有個性化素描作品。

三、挖掘內(nèi)在潛能，增強(qiáng)分析創(chuàng)新能力

美術(shù)教師在教學(xué)中講解專業(yè)知識時應(yīng)采取各種能調(diào)動學(xué)生注意力的措施，例如設(shè)置有趣問題讓學(xué)生以小組形式展開討論，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。初中階段學(xué)生思維十分活躍，認(rèn)知相對于小學(xué)階段也發(fā)生了改變，活潑好動，樂于探究是學(xué)生最顯著的特點(diǎn)。教師應(yīng)借助各種措施對學(xué)生內(nèi)在潛能進(jìn)行挖掘，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。一般學(xué)生在素描訓(xùn)練中除了要描摹物體，還需要從藝術(shù)手法角度再現(xiàn)實(shí)物，學(xué)生所刻畫的物體是否傳神以及是否具有表現(xiàn)力都取決于學(xué)生畫面組織、層次掌握、線條概括等各方面能力。此外美術(shù)教師在素描教學(xué)應(yīng)不斷訓(xùn)練學(xué)生對分析結(jié)構(gòu)能力。素描藝術(shù)結(jié)構(gòu)涵蓋藝術(shù)效果呈現(xiàn)狀態(tài)和自然物象內(nèi)部構(gòu)造兩大主體，相關(guān)畫家也明確指出，素描即觀察形體，例如日常生活中常見的水杯形態(tài)為錐體或柱體等幾何形體構(gòu)成，那么這些幾何形體都有與其相對應(yīng)的比例關(guān)系、透視關(guān)系、空間關(guān)系和動態(tài)關(guān)系，所以運(yùn)用幾何形態(tài)對形態(tài)內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行揭示能讓學(xué)生對物體形象也更準(zhǔn)確的把握。

四、結(jié)語

總之，素描是美術(shù)教學(xué)重要組成，需要教師和學(xué)生給予高度重視。雖然素描教學(xué)從表面看較為幾年單，但需要學(xué)生在短時間內(nèi)理解如何表現(xiàn)透視、明暗變化以及型體結(jié)構(gòu)等知識，因而看似沉悶的素描教學(xué)其中隱藏著巨大的趣味。美術(shù)教師在素描教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立整體意識，善于創(chuàng)新教學(xué)途徑以及挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生對形象分析和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描興趣，提高美術(shù)素描教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

作者:吳建明 單位:泰興市溪橋初級中學(xué)

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)教學(xué)生活化

摘要：美術(shù)教學(xué)生活化有利于充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)生活美的能力，提升審美情趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。縱觀當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，雖然在新課標(biāo)的改革中取得了一定的成績，但還存在著與學(xué)生生活相脫離，內(nèi)容太單調(diào)，模式太單一的問題，因而中學(xué)美術(shù)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活，結(jié)合社會文化資源，克服功利性教學(xué)，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充實(shí)課堂生活，開展生活化的主題實(shí)踐活動，充分利用多媒體來推動中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);生活化;策略

美術(shù)來源于生活，為人們的生活服務(wù)，所以美術(shù)教學(xué)生活化是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的方向，符合新課程改革的要求。基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。學(xué)生要認(rèn)識生活、了解生活，在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，能夠運(yùn)用一些簡單的基礎(chǔ)知識和基本技能來表現(xiàn)生活，表達(dá)自己的情感。初中美術(shù)給了教師充分發(fā)揮教育能力的平臺，具有操作性和可塑性，美術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，充分利用課堂教學(xué)將美術(shù)教學(xué)生活化，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

一、當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下世界美術(shù)教育的主流是在開闊的文化情景下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不能單一、靜止地教學(xué)，而要在一個動態(tài)的、聯(lián)系的環(huán)境之中進(jìn)行教學(xué)。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在一定的困惑和誤解，覺得要想學(xué)好美術(shù)就必須有一定的天分，并且在學(xué)習(xí)過程中總覺得自己畫得不像，缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動力和信心，造成這些問題的一個原因就是美術(shù)教育與生活結(jié)合得不夠緊密，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)目的功利化

很多教師為了教學(xué)成績忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)中不注重學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只是簡單地將一些基本內(nèi)容教授給學(xué)生，省時省力，但是學(xué)生的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力是一個長期滲透的過程，需要教師的引導(dǎo)和栽培。所以，教師一定要充分重視美術(shù)教學(xué)，肩負(fù)起美術(shù)學(xué)科所承擔(dān)的美育、德育責(zé)任，認(rèn)真研究教育內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生都能有所收獲，通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美。

2.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心

一些教師在教學(xué)過程中過于注重知識、技巧的傳授，忽略了建立學(xué)生與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。所謂聯(lián)系，可以是學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種感覺。教師在幫助學(xué)生建立與學(xué)科之間的聯(lián)系后，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就會更有動力，而且能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何幫助學(xué)生建立與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系呢？這就需要教師在長期的教學(xué)探索中找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)教育生活化，使學(xué)生通過學(xué)到的美術(shù)知識來認(rèn)識生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的自信心和自豪感。

3.忽視社會文化資源的作用

教育教學(xué)課程的開發(fā)和建設(shè)，需要教師結(jié)合社會文化資源做一個開放型的社區(qū)教師，而當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)正缺乏了這點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和模式較為單一，沒有將美術(shù)學(xué)習(xí)生活化，教師的教學(xué)目光也只停留在課本上，沒有進(jìn)一步挖掘生活中的美術(shù)資源。所以，教師在教學(xué)過程中要充分結(jié)合社會文化資源，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生體會到美術(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中美術(shù)教學(xué)生活化策略

1.充分結(jié)合學(xué)生生活，豐富課堂內(nèi)容

要想將美術(shù)教學(xué)生活化，教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立美術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感體會，讓學(xué)生自然融入美術(shù)教學(xué)中。教師要運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建，并遵循一定的原則，從學(xué)生的認(rèn)知特征和心理狀況出發(fā)，讓學(xué)生易于接受。同時，教學(xué)情景的創(chuàng)建不能脫離課程內(nèi)容，整個課堂教學(xué)過程要流暢并讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)中，讓學(xué)生完成一種植物的繪畫，教師不要只給學(xué)生一個模板或者讓學(xué)生臨摹書上的內(nèi)容，可以讓學(xué)生觀察自己家中的一種植物，并記錄植物的生長狀況，在連續(xù)觀察后選擇自己認(rèn)為可以創(chuàng)作的最佳時期來完成作品。在作品鑒賞評價課上，學(xué)生可以自由展示，講述自己繪畫的過程，并相互評價，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，開展生活化的主題實(shí)踐活動

初中美術(shù)教學(xué)的安排要根據(jù)課時情況和學(xué)生的接受程度來具體規(guī)劃，每一節(jié)課都要讓學(xué)生有所收獲，讓學(xué)生進(jìn)步。所以，教師要為每一節(jié)課安排一個主題，將美術(shù)教學(xué)與生活更好地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)他們對生活的熱愛。例如，在母親節(jié)到來之際，教師可以安排一節(jié)以“感恩母親”為主題的繪畫課程，引導(dǎo)學(xué)生回憶印象中媽媽對自己的愛及具體表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生把平常不好意思和母親說的愛與感動用畫筆描繪出來，教師在學(xué)生繪畫過程中要做相應(yīng)指導(dǎo)，并要求學(xué)生把完成的畫作送給母親。在繪畫的過程中學(xué)生提高了技能，也體會到了美術(shù)學(xué)習(xí)在日常生活中的應(yīng)用，同時更促進(jìn)了學(xué)生與父母之間的感情，使學(xué)生學(xué)會了感恩，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)生活中的美。

3.在美術(shù)生活化教學(xué)中充分利用多媒體

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生僅通過課本和教師的講授來理解美和欣賞美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些簡單的實(shí)物,教師可以在課堂上展示，但一些具有歷史性和地域性的內(nèi)容，教師就很難展示實(shí)物了。所以，在美術(shù)教學(xué)生活化的過程中教師一定要注意結(jié)合多媒體的使用，通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻資料，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對創(chuàng)作主題有更加清晰深刻的認(rèn)識。例如，在教《賽龍舟》一課時，為了讓學(xué)生充分了解端午節(jié)的由來和習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，了解我國的傳統(tǒng)文化，教師通過多媒體為學(xué)生展示了端午節(jié)的一些活動，如包粽子、掛艾葉、賽龍舟等。學(xué)生雖然在生活中可能沒有親身經(jīng)歷，但多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)這一不足，讓民俗走進(jìn)課堂，讓美術(shù)教育生活化。總之，美術(shù)課程的作用不僅在于教會學(xué)生繪畫的技巧，更在于對學(xué)生審美、情操、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。所以，相關(guān)教育部門和一線教師要充分重視美術(shù)課程的教學(xué)，并將美術(shù)教學(xué)生活化，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分體會到美術(shù)的使用價值，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，為提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)綜合人才做出貢獻(xiàn)。

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)

摘要:色彩是美術(shù)的基本元素，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基石。在美術(shù)課堂上的色彩學(xué)習(xí)中，學(xué)生提高了對色彩的敏銳度和理解能力，為美術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:初中美術(shù);色彩教學(xué);理論;實(shí)踐

一、色彩教學(xué)的意義

作為美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)之一的色彩教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生對色彩敏銳的觀察力和基本的運(yùn)用能力。此外，眼球?qū)ι视兄焐拿翡J度，所以色彩對大腦視神經(jīng)有明顯刺激作用，因而，色彩教學(xué)在一定程度上能促進(jìn)大腦視神經(jīng)的發(fā)育。因此，將色彩教育作為初中美術(shù)教育的重要組成部分是符合基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的的。所以教師應(yīng)該重視色彩教學(xué)，并采用合理的方法進(jìn)行色彩教學(xué)的課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對色彩的理解和運(yùn)用能力。

二、如何開展色彩教學(xué)

1．色彩感受———色彩教學(xué)的基礎(chǔ)

初中生心智還不夠成熟，因此，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用非常重要，采用的教學(xué)方式對教學(xué)質(zhì)量的影響十分顯著。感受色彩是每個人的天性，也是我們色彩教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在將在色彩感受的教學(xué)活動中提高了自身對色彩的區(qū)分能力和對色彩的敏感程度，從而達(dá)到色彩教學(xué)的第一階段目標(biāo)。色彩是有情緒的，我們常用紅色表示喜悅，用藍(lán)色表示憂郁，但這只是色彩的簡單區(qū)分。在色彩感受教學(xué)中，教師應(yīng)注意環(huán)境與色彩的配合，以生活場景為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體會不同色彩帶給人的不同感受。與此同時，光線變化引起的色彩變化帶給學(xué)生的不同感受和環(huán)境變化所引起的色彩表達(dá)情感的變化都能作為色彩教學(xué)中的亮點(diǎn)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對色彩的感受，達(dá)到提高課堂效率的目的。

2．用色彩理論教學(xué)培養(yǎng)色彩運(yùn)用

在色彩感受的基礎(chǔ)上，美術(shù)色彩教學(xué)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生通過色彩理論學(xué)習(xí)學(xué)會色彩的合理搭配，達(dá)到合理運(yùn)用色彩的目的。在初中生的理解范圍內(nèi)，初中色彩教學(xué)應(yīng)該從摒棄針對單一顏色的教學(xué)，以色彩三原色為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在原色混合中進(jìn)行間色和復(fù)色的學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)了解顏色的不同調(diào)配帶來的顏色變化，感受顏色漸進(jìn)變化，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫時能更好地掌握色彩的變化和表現(xiàn)力打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生色彩運(yùn)用能力培養(yǎng)的目的。如果想進(jìn)一步提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生用不同比例的原色進(jìn)行調(diào)配，用調(diào)配出來的層次漸進(jìn)的顏色進(jìn)行繪畫。通過這種方式了解不同顏色帶來的情感是不同的，進(jìn)而加深對色彩的理解和感悟。

3．初中美術(shù)色彩教學(xué)的方法

美術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，因此，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動也應(yīng)遵循其規(guī)律。基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)能力，必須受到重視。美術(shù)獨(dú)特的與其他科目不同的訓(xùn)練方法能讓學(xué)生對色彩訓(xùn)練有著高漲熱情。學(xué)習(xí)活動可以包括了解事物色彩的表現(xiàn)手法和掌握色彩的運(yùn)用規(guī)律，從室內(nèi)靜物開始，層層推進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)活動。教學(xué)過程還可以從學(xué)生感興趣的事物引入，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。同時，教師還應(yīng)該大膽采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動，保持學(xué)生對美術(shù)色彩教學(xué)的積極性。色彩教學(xué)的教學(xué)方法不僅有色彩調(diào)配、繪畫、還可以選擇古今中外繪畫名家的作品，讓學(xué)生就畫家在繪畫過程中色彩的搭配問題提出自己的看法，在表達(dá)、討論中加強(qiáng)對色彩的認(rèn)識，提高學(xué)生對畫作的賞析能力。另外，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的重要的輔助手段，合理地使用多媒體能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生更加直觀地感受到色彩的變化、培養(yǎng)對色彩的敏銳度，增加課堂趣味性。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的

在美術(shù)色彩教學(xué)活動中，教師要充分認(rèn)識到色彩實(shí)踐教學(xué)的重要性。不僅要讓學(xué)生在理論教學(xué)中獲得對色彩變化的正確理解，還要讓學(xué)生親自體驗(yàn)色彩搭配帶來的顏色變化，在對原色的混合搭配中加深對理論知識的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)對理論知識的印象。同時，繪畫過程中多次進(jìn)行色彩搭配和選擇，能夠讓學(xué)生在了解顏色的表達(dá)能力的同時強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)色彩的運(yùn)用能力，提升學(xué)生對色彩搭配的鑒賞能力，從而達(dá)到提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)的目的。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠在增強(qiáng)美術(shù)感受能力的同時促進(jìn)對色彩理論知識的掌握，進(jìn)而加強(qiáng)美術(shù)色彩運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的在美術(shù)方面的鑒賞、運(yùn)用能力的目的，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、小結(jié)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育有著不可取代的地位。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，以色彩教學(xué)為主要教學(xué)方向，圍繞學(xué)生在色彩理論知識的掌握，色彩能力運(yùn)用的提高，色彩感受與鑒賞能力的加強(qiáng)開展教學(xué)活動。針對初中生在教學(xué)中的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，針對具體教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教學(xué)方式開展美術(shù)色彩教學(xué)，在鞏固學(xué)生色彩理論知識的基礎(chǔ)上開展色彩實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生色彩賞析、運(yùn)用能力和繪畫鑒賞能力的目的，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

作者:于洪 單位:河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)上徐各莊中學(xué)

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)個性化教學(xué)實(shí)踐思考

摘要:在新的教學(xué)理念中，個性化教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)。個性化教學(xué)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的想象力，這也是初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)。在初中美術(shù)課堂上，讓學(xué)生自主創(chuàng)作施展才華，突出自身的個性特點(diǎn)，讓初中美術(shù)課堂上增加別樣的氛圍，讓學(xué)生在個性化教學(xué)中體驗(yàn)美術(shù)課堂帶來的快樂。

關(guān)鍵詞:初中美術(shù);個性化;教學(xué);實(shí)踐

在《中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，現(xiàn)代社會的基本特征是學(xué)會尊重和保護(hù)人的個性特點(diǎn)。初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考對學(xué)生個性的影響較為密切，對于美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同的見解，對學(xué)生個性的發(fā)揮在美術(shù)課程中是最容易體現(xiàn)的。初中美術(shù)個性化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生形成一種價值觀。美術(shù)課堂中，和諧活躍的課堂氛圍、民主創(chuàng)新的意識都可以在不同程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力，對于課堂氣氛的烘托需要教師在教學(xué)中多費(fèi)一番心思，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性。初中時期學(xué)生對藝術(shù)的感知并不能充分的理解，有效的藝術(shù)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)法則、藝術(shù)個性及藝術(shù)靈感的發(fā)揮，學(xué)生可以通過想象，創(chuàng)造出來真實(shí)的感受藝術(shù)的魅力，與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生，為學(xué)生營造一個利于美術(shù)個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。提高學(xué)生的審美意識。

1開放思維，尊重個性

個性化教學(xué)在我國已經(jīng)受到越來越多的重視，在初中美術(shù)學(xué)科中，個性化教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，美術(shù)構(gòu)圖并不難，難的是在構(gòu)圖中要反映一個人的思維以及審美能力，這是對一個學(xué)生美術(shù)作品最好的評價，也是讓學(xué)生充分展示個性的一個最基本的途徑。開放性思維是初中美術(shù)個性化教學(xué)的一個教學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思與評價，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力是學(xué)生個性化發(fā)展的核心。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生豐富的想象力是教師應(yīng)重點(diǎn)開發(fā)的，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間去創(chuàng)造，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生的個性在美術(shù)作品中盡情的展現(xiàn)。在美術(shù)課堂中，教師為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過自身想象來創(chuàng)作出一幅“我未來家的樣子”的美術(shù)作品。這個作品給了學(xué)生無限的想象空間，學(xué)生最后的作品讓老師大跌眼鏡，學(xué)生未來的家被安置到了幾千米以下的海底，各種海底生物圍繞著“家”跳躍、旋轉(zhuǎn)，讓這個“家”充滿幻想;有的“家”在汽車?yán)铮囍懈鞣N家居擺設(shè)，溫馨浪漫，這個“家”可以隨時移動，可以帶著家人去任何地方，與大自然為伴，隨時欣賞世界各地的美景。還有的“家”在太空中，另一個星球的世界充滿著愛與溫暖，那里的環(huán)境整潔，空氣清新，小鳥清脆的叫聲讓這個“家”和諧靜謐，等等，不同地方的家有不同的樣子，這就是學(xué)生的想象力，可以放大到不能預(yù)知的地步，學(xué)生的每一幅作品都充分的展現(xiàn)了獨(dú)特的個性魅力。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生的大膽幻想，鼓勵他們自主創(chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的作品，并用心去感受，為美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)作增加光彩。對于初中時期學(xué)生的美術(shù)作品，教師和家長應(yīng)多用鼓勵的眼光去看待，要打破慣例，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，從而影響學(xué)生的發(fā)揮。我們通過學(xué)生的繪畫作品能夠發(fā)現(xiàn)某些值得發(fā)揚(yáng)的東西，或者具備某些藝術(shù)大師的特點(diǎn)，此時我們應(yīng)當(dāng)精心培養(yǎng)，正確地引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要埋沒了學(xué)生具有創(chuàng)新的心。要培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的學(xué)生，就要給他發(fā)揮想象的空間和自由，不要限制他們的個性，讓他們展翅翱翔，描繪出自己的新天地。

2選擇個性化的創(chuàng)作方法

過去初中美術(shù)的教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力及技巧，常常是灌輸教育，忽略了學(xué)生在創(chuàng)作方面的培養(yǎng)，背離了美術(shù)教學(xué)的初衷。美術(shù)的靈魂是表達(dá)一個人的對于生活或周邊事物的一種感受和想法，它是一種情感的抒發(fā)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)卻忽略了這一點(diǎn)，新課標(biāo)要求教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，不要拘泥于固定的形式，讓學(xué)生用各自的手法去創(chuàng)作，根據(jù)不同的作品制定不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性。

2.1表現(xiàn)材料的多樣性

讓學(xué)生利用身邊的材料充分表達(dá)自己的個性，創(chuàng)作屬于自己的作品。如蛋殼、樹葉、花草，等等。大自然中的任何事物都可以作為材料，學(xué)生可以利用自己喜歡的材料來表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，這對于創(chuàng)作出優(yōu)秀且富有特色的作品是非常有幫助的。

2.2表現(xiàn)技法的自由性

學(xué)生對創(chuàng)作的想法很多時候都是非常新奇的，在條件允許的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來自由選擇繪畫工具。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生往往會用大膽真實(shí)的想法來繪畫出屬于自己的作品，將每個人的個性充分發(fā)揮出來。

2.3語言表現(xiàn)上的差異性特征

設(shè)計(jì)者要具備創(chuàng)造性思維，而在美術(shù)的個性化教學(xué)中，學(xué)生對色彩的掌握和使用是非常關(guān)鍵的，很多學(xué)生喜歡冷色調(diào)，所以這部分學(xué)生創(chuàng)作出來的作品，冷色調(diào)占的比重較大，有的學(xué)生喜歡暖色調(diào)，不同性格的學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品也展現(xiàn)出各不相同的狀態(tài)。

2.4表現(xiàn)效果的創(chuàng)造性

中學(xué)生的內(nèi)心世界是多姿多彩的，以成人的眼光去欣賞孩子的作品是不負(fù)責(zé)任的，面對孩子標(biāo)新立異的想法，我們要正確的引導(dǎo)，充分的鼓勵，讓他們有信心去進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，經(jīng)過師生共同的努力繪畫出一幅幅具有視覺藝術(shù)的作品。

3合理評價，發(fā)展個性

合理正確的評價能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果，是個性化教學(xué)中的重要手段。黑格爾在《美學(xué)》中提到“繪畫內(nèi)容的基本定性是自我存在的主體性”。因此，我們評判作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否用自己的思想在繪畫，只有具有靈魂的作品才是真正的藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)方法的多元性，教學(xué)環(huán)境的多樣性，對不同學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并針對創(chuàng)作作品新穎性、藝術(shù)性來衡量一個作品的好壞。個性化學(xué)習(xí)評價的關(guān)注點(diǎn)主要集中在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上。當(dāng)初中美術(shù)教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價時，不要以像不像作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，要在畫中能夠感受到學(xué)生所要表達(dá)的真實(shí)想法。

4結(jié)語

在初中美術(shù)的個性化教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的個性對我國素質(zhì)教育遵循的———培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為基準(zhǔn)的這一原則是非常符合的，要求初中美術(shù)的個性化教學(xué)要不斷總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，全面提升初中美術(shù)的個性化教學(xué)。

作者:羅蓉 單位:郴州市五中

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)教學(xué)問題與對策

摘要：在校領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)安排之下，我擔(dān)任六年級及初一、初二八個班本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作，并且學(xué)校的各種宣傳活動、初中書法班及學(xué)校中國畫興趣班準(zhǔn)備工作都由我來負(fù)責(zé)，并包辦了家長會期間的學(xué)生美術(shù)作品展。而且，在縣教育局與檢察院舉辦的“檢察文化進(jìn)校園活動”書畫作品比賽中，我率領(lǐng)我校學(xué)生參加活動，成績斐然，全部作品獲獎，其中二等獎兩名，三等獎四名。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；問題；對策分析

一、初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

我在進(jìn)行初一、初二的美術(shù)教學(xué)時，學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，發(fā)現(xiàn)大致存在以下幾種問題：1．不重視問題的探討研究，不做學(xué)生的思維啟發(fā)工作。2．教學(xué)較為馬虎，不重視總結(jié)和概括，多以加大學(xué)生的文本閱讀量來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。3．俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不大，主動性和積極性欠缺。教學(xué)的主要任務(wù)和要求：聯(lián)系生活，扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣；在教學(xué)的過程中，努力開闊學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表達(dá)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：將美術(shù)與生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生多觀察身邊的事物，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢積累繪畫與創(chuàng)作能力。

二、提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

一學(xué)期來，認(rèn)真參加本校組織的各項(xiàng)活動。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)一步地完善自我。并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，通過這些學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。不斷地充實(shí)了自己，豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。1．采用靈活多樣的方法，并結(jié)合具體實(shí)際運(yùn)用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實(shí)實(shí)上好美術(shù)課。2．挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學(xué)，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。將學(xué)習(xí)美術(shù)富有時代生活氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。3．不斷吸納先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材、駕馭教材，對文章把握有自己獨(dú)到見解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖突，內(nèi)心的震撼和無言的感動，帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。4．欣賞課部分，主要采用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，注重幫助學(xué)生掌握一定的欣賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去感知美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格和體味作者的思想感情。5．技能技法課部分，本學(xué)期將著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這一目的，將采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會觀察，學(xué)會制作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（二）認(rèn)真做好本職教學(xué)工作

課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足課堂及教學(xué)實(shí)際，力求讓我的美術(shù)課堂為學(xué)生的視野開闊貢獻(xiàn)自己的那份力量。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，課堂上認(rèn)真?zhèn)魇冢炎约核鶎W(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在日常教學(xué)中，對學(xué)生以身作則，言傳身教。盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時注意發(fā)掘有美術(shù)天賦的學(xué)生，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲。總之，在實(shí)際教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

（三）加強(qiáng)反思，及時總結(jié)教學(xué)得失

反思本學(xué)期來的工作，自己在工作中的不足，主要有以下幾點(diǎn)：1．在自身業(yè)務(wù)能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學(xué)實(shí)踐中思考得還不夠全面，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思。2．教學(xué)科研方面，雖然本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教學(xué)科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。3．美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力準(zhǔn)備一些美術(shù)教學(xué)中的特色點(diǎn)，為我們的萬豪英文中學(xué)的美術(shù)教學(xué)做出自己的應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)論

初中美術(shù)在進(jìn)行授課時一定要注意每個學(xué)生自己的興趣，對于愛好的美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)流派要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，要針對每個人的喜好進(jìn)行授課，爭創(chuàng)一個美麗和諧的初中美術(shù)課堂。

作者:王明仁 單位:青海省海北州門源縣第一寄宿制初級中學(xué)

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)教育現(xiàn)狀與對策

【摘要】當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)的進(jìn)行作為初中教學(xué)的重要的部分，在實(shí)際進(jìn)行的過程中其對于提高學(xué)生的審美意識、誒高學(xué)生對美的感知能力最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。所以，基于這一方面分析，在進(jìn)行初中美術(shù)教育教學(xué)的過程中能夠在對其現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，以此提出積極的改進(jìn)對策對于整體上促進(jìn)初中美術(shù)教育教學(xué)的進(jìn)行有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教育教學(xué);現(xiàn)狀分析;存在問題;對策分析

美術(shù)教育教學(xué)的進(jìn)行作為現(xiàn)今我國在進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)階段重要的講授課程之一，其被重點(diǎn)的突出學(xué)生審美意識和審美理念及為綜合素質(zhì)提高等發(fā)揮重要的作用。那么，面對當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠從其現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)存在的問題，從而能夠有效的針對其在教育教學(xué)中存在的評價方式不科學(xué)、教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)過程比較欠缺的問題，從而能夠提出積極的改進(jìn)措施，幫助初中美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)工作。

一、初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析中存在的問題

1.在美術(shù)課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生的口頭、文字表達(dá)方式的評價環(huán)節(jié)的建立。現(xiàn)今在初中美術(shù)課堂教育教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師對學(xué)生的評價過分注重依靠教學(xué)過程的最終實(shí)現(xiàn)時間段的紙質(zhì)方式的考試對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行肯定或評價，而忽略了對學(xué)生口頭、文字表達(dá)式評價環(huán)節(jié)的建立，這在一定程度上不僅給予了學(xué)生僥幸的逃脫心理，而且造成了美術(shù)教育教學(xué)背后的文化意義的挖掘和講授。具體而言，如果教師缺乏對學(xué)生口頭的、文字表達(dá)式的評價，而只是僅僅的依靠最終的考試評價方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成效的衡量，那么將會給學(xué)生造成“平時不需要表現(xiàn)好，只要在考試的時候能夠達(dá)標(biāo)即可”的心態(tài)，這對于日常美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是非常不利的學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生每每在及進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)或創(chuàng)新的過程中，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生積極的通過文字或口頭語言表達(dá)其的認(rèn)知情感或認(rèn)知意義，以此幫助學(xué)生了解到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的真正價值。2.美術(shù)學(xué)習(xí)模仿性嚴(yán)重，缺乏對趣味性和創(chuàng)新性。初中美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行的過程中比較突出的一個問題則是現(xiàn)今美術(shù)教育教學(xué)帶有大量的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念和意識的影響，造成現(xiàn)今在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)的過程中教師注重學(xué)生對美術(shù)作品的單一模仿和仿真訓(xùn)練，而大量的忽視學(xué)生在美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)上的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)交流，而且美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)類知識學(xué)習(xí)的課程項(xiàng)目之一，其應(yīng)通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和課本美術(shù)教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)新結(jié)合在一起，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)模式。但是由于現(xiàn)今初中教育教學(xué)進(jìn)行的過程中美術(shù)課時比較少，而教師又為了能夠在短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，則紛紛采取趕鴨子式的教學(xué)方式，大大降低了美術(shù)教學(xué)課程一問題的出現(xiàn)現(xiàn)今是美術(shù)教育教學(xué)額趣味性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有正向的影響作用。而且這一現(xiàn)象現(xiàn)今大量存在于初中教育教學(xué)中，缺乏趣味性和創(chuàng)新性的美術(shù)教育教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)對于現(xiàn)今通過美術(shù)教育課程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力拓展水平的提高是非常不利的。3.美術(shù)教育看、想、感與創(chuàng)的一體化教學(xué)過程比較欠缺。現(xiàn)今初中教學(xué)教學(xué)課程的進(jìn)行正在逐漸的向著多媒體教學(xué)和講臺面對面教學(xué)方式相結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式的創(chuàng)新和利用，面對這一教育教學(xué)方式的存在，同樣的美術(shù)教育教學(xué)也應(yīng)積極的采納此種教學(xué)方式。但是，現(xiàn)今在進(jìn)行初中美術(shù)教育教學(xué)的過程中一方面由于缺乏高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；另一方面由于教學(xué)時間和教學(xué)知識量的沖突，從而造成了美術(shù)教育教學(xué)過程中看、想、感與創(chuàng)等不能夠?qū)崿F(xiàn)一體化的教學(xué)過程，導(dǎo)致現(xiàn)今教學(xué)過程中要么注重美術(shù)作品的鑒賞和感悟，而忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作的進(jìn)行，要么造成現(xiàn)今部分教師過度的注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和技巧知識的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行是非常不利的。

二、初中美術(shù)教育中改進(jìn)現(xiàn)狀的對策分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育的評價機(jī)制。面對現(xiàn)今美術(shù)教育教學(xué)中存在教師注重結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生過程性評價的實(shí)現(xiàn)。這就需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育的評價機(jī)制，通過學(xué)生美術(shù)教育理論知識學(xué)習(xí)和作品鑒賞等過程中適當(dāng)?shù)呢灤┙處熆陬^性的評價以及積極的給予學(xué)生文字表達(dá)和自身思想感情的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)與美術(shù)作品認(rèn)知、情感的抒發(fā)，教師并積極的給予評價，以此通過間斷性的評價方式的確立促進(jìn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度的形成。2.打破固有模式，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)進(jìn)行的模式。美術(shù)教育模式的創(chuàng)新首先要在熟悉教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)實(shí)踐合理的進(jìn)行劃分，通過具體的教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)將教學(xué)時間進(jìn)行劃分；其次，在合理的劃分教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃、有目的的帶領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞，并且鼓勵學(xué)生將自身感受通過創(chuàng)新作品的方式展現(xiàn)出來；最后，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師能夠積極的利用多樣化化的教學(xué)方式，如戶外寫生和戶內(nèi)展覽等美術(shù)活動的舉辦創(chuàng)新教學(xué)方式，以此提高么書教學(xué)進(jìn)行的趣味性和創(chuàng)新性。3.強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)感知與主觀能動性和創(chuàng)新性的結(jié)合。美術(shù)教育教學(xué)作為一個集感知、思想、創(chuàng)新等于一體化的過程，現(xiàn)今為了能夠促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須要在美術(shù)教學(xué)基本特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷的強(qiáng)化學(xué)生在現(xiàn)實(shí)感知基礎(chǔ)上，將其主觀能動性與創(chuàng)新性正確的結(jié)合在一起，并且教師能夠通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，通過集動畫、聲音、圖像等一體化的現(xiàn)代化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生能夠在生動靈活的教學(xué)環(huán)境中，促進(jìn)其美術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

三、小結(jié)

綜上所述，面對當(dāng)期初中美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行過程中存在的諸多問題，在實(shí)際進(jìn)行的過程中能夠從轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)評價機(jī)制、創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)模式以及強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)實(shí)感基礎(chǔ)上主管能動性發(fā)揮與創(chuàng)新性的結(jié)合，以此不斷的促進(jìn)初中美術(shù)教育教學(xué)水平的提高。

初中美術(shù)論文:初中美術(shù)教育中的賞識教育

摘要:賞識教育就是通過贊美和激勵的行為讓初中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中增長自信，并提升鑒賞水平和審美能力，為他們的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。在初中美術(shù)教育中，賞識教育往往起著重要的作用。因此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論證賞識教育在美術(shù)教育中的意義。

關(guān)鍵詞:初中美術(shù);課堂教學(xué);賞識教育

初中美術(shù)教育所面對的每個學(xué)生，都是各自不同的個體，每個學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)行為或許在成人眼里是荒謬的，但對于初中學(xué)生的美術(shù)世界來說是合理的，所以賞識教育就是保護(hù)他們內(nèi)心世界的一種方式，賞識教育是一種充滿愛的教育，它尊重每一個孩子作為不同個體的存在。賞識教育不僅只是贊美和鼓勵，它更多是使學(xué)生對自己的行為結(jié)果的一種認(rèn)可，是對學(xué)生自信的培養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教育中賞識教育的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自信心

初中生在身心發(fā)展的過程中處于一個敏感的狀態(tài)，他們的自信心在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中容易受到打擊，由于自信是學(xué)習(xí)美術(shù)的一個重要心態(tài)，任何一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)都要帶有一定的任性和堅(jiān)定，缺少自信對學(xué)習(xí)美術(shù)來說是一個很不好的現(xiàn)象，此時賞識教育的重要性就體現(xiàn)出來了，賞識教育對于自信心的重塑有著重要的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在初中美術(shù)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是判斷一個學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)的重要條件，然而影響一個學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要原因之一便是學(xué)習(xí)的成果，這是一種循環(huán)，對于初中生來說，他們每完成一件美術(shù)作品，希望得到的是表揚(yáng)、贊賞以及別人發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，此時賞識教育便是保護(hù)他們心中學(xué)習(xí)動力最好的教育方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)

賞識教育是心靈教育的一種，通過激勵，使初中生內(nèi)心深處對自己學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生認(rèn)同感，這種認(rèn)同感是通過教師的贊美和鼓勵這些行為一步一步建立的。當(dāng)美術(shù)教師表揚(yáng)學(xué)生的成果時，學(xué)生就會認(rèn)為自己的付出是值得的，從而更加努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一種良性的循環(huán)，可以提高初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

二、初中美術(shù)教育中賞識教育的方式

（一）賞識學(xué)生，打破教材

在傳統(tǒng)的觀念里，教材是絕對正確的，是絕對不容懷疑的。一般來說，初中美術(shù)教師對于教材的合理性也不敢質(zhì)疑，教師按部就班地教學(xué)，學(xué)生獲取知識，但初中學(xué)生思維大膽，往往敢于質(zhì)疑教材的內(nèi)容。我作為一名初中美術(shù)教師，就遇到過下列這一種情況：一次上美術(shù)課的途中，在一個關(guān)于繪畫顏色對比度的問題上，由于教材上一個字的印刷錯誤，當(dāng)時我并沒有注意，滔滔不絕地進(jìn)行著授課，其實(shí)如果按照錯誤的教材上的方式進(jìn)行繪畫，其效果是很糟糕的，當(dāng)時一位女學(xué)生大膽地在課堂上打斷了我的授課，我并沒有惱羞成怒，而是主動地在課堂上承認(rèn)錯誤，并及時表揚(yáng)了那位女學(xué)生。自此以后，在我的課堂上學(xué)生主動思考的能力得到極大的提升，挑戰(zhàn)意識和超前意識在學(xué)生的作品里有著顯著的提高，很多饒有趣味的作品被創(chuàng)造了出來。

（二）賞識學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，展示不同個性

初中學(xué)生處于好勝心很強(qiáng)的年紀(jì)，所以在教學(xué)過程中對不同學(xué)生的個性要有包容性，以鼓勵為主，不能磨平他們的個性。在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的問題，教師應(yīng)當(dāng)不同對待，做到因材施教，考慮問題時盡量從學(xué)生的角度考慮，在作品的評價方面，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的繪畫技巧、繪畫特點(diǎn)，合理地評價學(xué)生的作品，讓學(xué)生充分認(rèn)識到作品不足的同時，形成相對正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為以后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）賞識學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

初中美術(shù)教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)緊隨時代的步伐，不斷地改變，注重自身創(chuàng)新意識的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)作品與自身的理念不符合的時候，不能全盤否定它的價值，要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，理解他們的創(chuàng)新意識，在日常的教學(xué)中給學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)的機(jī)會，要鼓勵他們勇敢地打破舊的思維模式，樹立新的思考方向，這樣才能不斷地提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（四）賞識落后學(xué)生，正確對待學(xué)生的差異

學(xué)生與學(xué)生之間并沒有優(yōu)劣之分，每一門學(xué)科都有著成績不同的學(xué)生。美術(shù)是一門感性的學(xué)科，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中要發(fā)現(xiàn)每一幅作品的美，應(yīng)當(dāng)正確對待學(xué)生的差異。這是因?yàn)槌踔猩幱谝粋€競爭的大環(huán)境下，不管是多么差勁的學(xué)生，都有著屬于這個年齡段的銳氣，如何調(diào)動他們不服輸?shù)男睦恚且粋€課題。對于所謂的差生，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，不拋棄他們，對于他們的作品，每一個閃光點(diǎn)都應(yīng)該好好地贊揚(yáng)，這才是幫助他們樹立自信心和激發(fā)他們好勝心的方式。

三、結(jié)語

在21世紀(jì)，教育理念應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，作為一名初中美術(shù)教師，在美術(shù)教育過程中應(yīng)當(dāng)充分展開賞識教育，將學(xué)生放在美術(shù)課堂的主體位置上，認(rèn)同每一個學(xué)生的思想，學(xué)會站在他們的立場思考問題。由于美術(shù)是發(fā)現(xiàn)美的一門學(xué)科，所以美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)美的教師，我們要多發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上不同的美。

作者:胡長斌 單位:江西省上饒市余干縣梅港初級中學(xué)