序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中力學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中力學(xué)論文:初中科學(xué)力學(xué)部分有效教學(xué)方法

摘 要：在初中科學(xué)學(xué)科中力學(xué)屬于一項(xiàng)非常基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)其也屬于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在我國(guó)全面推行新課改之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中科學(xué)力學(xué)部分的教學(xué)具有了更高的要求。因此目前初中科學(xué)力學(xué)部分教學(xué)首先要解決的一個(gè)問題就是如何提升力學(xué)部分的教學(xué)有效性。基于此，筆者與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，簡(jiǎn)單地分析了初中物理力學(xué)教學(xué)中的若干教學(xué)對(duì)策，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；力學(xué)部分；有效教學(xué)方法

物理教師在新課程改革的背景下，必須要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，物理教師在具體的課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分地尊重，真正地做到以學(xué)生為本，使每一個(gè)學(xué)生都變成知識(shí)的主動(dòng)探究者，并且在教師的教學(xué)中充分地參與進(jìn)來，從而全面地提升物理課程教學(xué)的有效性。

1 對(duì)課題進(jìn)行靈活導(dǎo)入，實(shí)施誘導(dǎo)啟發(fā)策略

課題引入是講授新課的第一個(gè)階段，通過靈活的導(dǎo)入方式除了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還可以更好地鋪墊新課程知識(shí)。

首先，問題引入法：教師在正式講授新課之前可以以本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)為根據(jù)將相應(yīng)的問題提出來，在課堂中讓學(xué)生展開思考，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。比如在對(duì)初中科學(xué)中《壓強(qiáng)》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以提出下面的問題：為什么在雪地中行走的時(shí)候我們很容易就會(huì)陷入雪中，而在雪地上的很寬的滑板則能夠自由的滑行？教師還可以讓學(xué)生嘗試將圓珠筆的兩端分別采用大拇指和中指夾住，然后讓給學(xué)生回答兩個(gè)手指具有怎樣的不同的感受？通過上述的兩個(gè)問題能夠讓學(xué)生對(duì)生活中關(guān)于壓強(qiáng)的現(xiàn)象具有初步的了解，這樣就能夠更好地開展下一步的教學(xué)[1]。

其次，故事啟發(fā)法：比如在對(duì)初中科學(xué)中《水的浮力》這一章節(jié)的課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將在洗澡的時(shí)候阿基米德思考出的檢測(cè)王冠是不是純金的方法的故事講給學(xué)生們聽，通過這個(gè)故事能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)關(guān)于浮力的內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師就可以進(jìn)一步地對(duì)浮力的知識(shí)進(jìn)行講解，并且在知識(shí)中呈現(xiàn)這個(gè)故事中體現(xiàn)的原理。在完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會(huì)了解阿基米德是如何想到這一方法的，從而獲得良好的教學(xué)效果。

最后，多媒體誘導(dǎo)法：比如在對(duì)初中科學(xué)中《力的存在》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過多媒體的方式采用視頻或者圖片的形式展示生活中與力學(xué)有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到在我們的生活中到處都有物理現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的思考，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，并且能夠更加有效地導(dǎo)入課堂中要學(xué)習(xí)的各種知識(shí)。

2 以學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在具體的物理教學(xué)中，除了要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行充分考慮之外，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)予以關(guān)注，有效地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和物理教學(xué)的方法進(jìn)行合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而取得良好的力學(xué)教學(xué)效果。

首先，通過力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：演示實(shí)驗(yàn)在初中力學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，由于力學(xué)屬于一種抽象的存在，因此只有利用實(shí)驗(yàn)的方式才能夠?qū)⒘W(xué)的實(shí)際作用呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀、形象和生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到關(guān)于力學(xué)的知識(shí)，因此能夠有效地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，比如在對(duì)水的浮力這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以事先準(zhǔn)備好這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在水中丟入一塊橡皮泥，讓學(xué)生思考如何才可以使橡皮泥在水上浮起來。這時(shí)候有一些學(xué)生可能會(huì)在木板上放著橡皮泥，然后再放置到水面上，還有一些學(xué)生會(huì)將橡皮泥制作成小船的樣子。通過這種實(shí)驗(yàn)方式能夠讓學(xué)生充分地掌握和運(yùn)用浮力的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)[2]。

其次，對(duì)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行合理利用：在表現(xiàn)各種客觀事物的時(shí)候多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力非常豐富，其能夠?qū)⑽锢砹W(xué)的抽象的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的畫面，實(shí)現(xiàn)化微觀為宏觀，化模糊為清晰，能夠很好地幫助教師和學(xué)生對(duì)物理力學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析和揭示，而且還可以通過媒體的方式將無法完成的演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程展示出來[3]。比如教師在對(duì)壓強(qiáng)進(jìn)行講授的時(shí)候需要采用托里拆利實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解，但是該實(shí)驗(yàn)方式中需要應(yīng)用有毒的水銀，因此在課堂中演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)顯得非常不合適，這時(shí)候教師就能夠通過多媒體的方式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解和掌握大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。

3 對(duì)生活中的材料進(jìn)行充分運(yùn)用

生活中的很多現(xiàn)象都能夠?qū)⒘W(xué)的知識(shí)體現(xiàn)出來，同時(shí)物理中的力學(xué)知識(shí)還將其他領(lǐng)域中的很多的知識(shí)融入了進(jìn)來，因此在具體的課堂教學(xué)中如果教師只是向?qū)W生講授理論知識(shí)，往往很難讓學(xué)生真正地理解這些知識(shí)。基于此，在具體的力學(xué)教學(xué)中教師可以充分地融入生活中的很多素材，從而使學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的理解，比如教師在對(duì)重力運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解的時(shí)候就可以通過投擲粉筆的方式來做演示，從而讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。又比如在開展磁學(xué)教學(xué)的時(shí)候，由于磁力本身屬于一種抽象的摸不到、看不見的物質(zhì)，因此初中生在電磁場(chǎng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往感到非常困難，這時(shí)候教師在教學(xué)中可以運(yùn)用生活中的素材，使學(xué)生對(duì)磁學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中可以采用指南針這樣一個(gè)道具，使學(xué)生通過指南針這一生活中常見的物品對(duì)地球這個(gè)大磁場(chǎng)進(jìn)行更加深入地研究。隨后教師再與磁鐵等小磁場(chǎng)相結(jié)合進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)，從而全面地提升課堂教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

在初中科學(xué)中力學(xué)屬于非常重要的一個(gè)部分，在我國(guó)新課改不斷深入的今天，教師必須要充分地重視如何更加有效地開展力學(xué)教學(xué)。在具體的力學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，并且真正的做到以學(xué)生為主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，全面有效地優(yōu)化力學(xué)教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還要認(rèn)真的貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

初中力學(xué)論文:關(guān)于初中英語聽力學(xué)習(xí)的障礙與技巧的研究思考

【摘 要】

在針對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行英語聽力教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一定程度的英語聽力障礙，這將會(huì)限制學(xué)生英語能力的全面提升。本文通過對(duì)聽力教學(xué)的系統(tǒng)研究和全面分析，針對(duì)其中學(xué)生英語聽力障礙進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并針對(duì)克服障礙的方式進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并闡述了系統(tǒng)提升學(xué)生英語聽力水平的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】

初中教育 聽力教學(xué) 學(xué)習(xí)障礙

聽力能力在一定程度上影響著初中階段學(xué)生英語綜合能力的形成，在英語教學(xué)中作為重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目存在著。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)還屬于初級(jí)階段，因此強(qiáng)化英語能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，就是強(qiáng)化學(xué)生聽力能力，這能夠很大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的系統(tǒng)理解。聽力水準(zhǔn)在一定程度上作為衡量學(xué)生英語綜合水平的重要標(biāo)桿，同時(shí)針對(duì)英語聽力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，將會(huì)促進(jìn)英語能力的綜合性提升。

1.學(xué)習(xí)聽力過程中的具體障礙

在全新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中教學(xué)推進(jìn)的過程中，英語聽力教學(xué)已經(jīng)得到了階段性建設(shè)【1】。盡管產(chǎn)生了較為明顯的進(jìn)步，但是學(xué)生依舊在聽力學(xué)習(xí)過程中存在著突破不了的障礙。

1.1辨音障礙

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都不能對(duì)英語進(jìn)行準(zhǔn)確地辨音，在很多發(fā)音細(xì)節(jié)上學(xué)生的認(rèn)知始終處于模棱兩可的狀態(tài)，在單詞發(fā)音過程中，也不能通過規(guī)范的方式進(jìn)行具體發(fā)音。在這種情況下，即使學(xué)生擁有豐富的詞匯積累，也很難在聽力過程中對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別，因此嚴(yán)重影響到學(xué)生聽力理解。

1.2背景知識(shí)障礙

不同語言誕生于不同的文化背景下，因此在文化特點(diǎn)以及語言習(xí)慣上有著很大差別。在不同文化背景下，人們進(jìn)行具體交往過程中，會(huì)通過不同的口語形式進(jìn)行交流和溝通，語言習(xí)慣甚至完全不同。初中階段的學(xué)生，對(duì)于英語文化背景欠缺了解，不能對(duì)英美等英語國(guó)家進(jìn)行詳細(xì)了解，很多風(fēng)土人情方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講十分陌生，這就會(huì)限制學(xué)生對(duì)相關(guān)聽力內(nèi)容的系統(tǒng)理解。

1.3母語障礙

語言學(xué)習(xí)受到語言環(huán)境很大影響，初中階段學(xué)生整體處于漢語環(huán)境中[2]。在母語環(huán)境的影響下，學(xué)生思維會(huì)受到一定限制，在理解過程中常常會(huì)按照漢語的語言邏輯進(jìn)行理解。所以很多情況下學(xué)生在聽到英語的第一反應(yīng)，是進(jìn)行漢語翻譯，并不會(huì)用英語邏輯進(jìn)行理解。

2.克服障礙的具體方法

2.1強(qiáng)化辨音訓(xùn)練

在強(qiáng)化英語聽力教學(xué)過程中，針對(duì)辨音環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化，使學(xué)生可以對(duì)二十六個(gè)字母的發(fā)音進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并將因素進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)四十八項(xiàng)因素做到了如指掌。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)在針對(duì)性聽力訓(xùn)練過程中有跡可循，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽，然后通過聽力進(jìn)行理解，這樣可以在一定程度上降低聽力難度，逐漸形成辨音能力。

2.2拓展學(xué)生背景知識(shí)了解

由于中西方在地域上存在較大差異，因此文化以及相應(yīng)的生活習(xí)慣都會(huì)存在很大程度的不同，如果學(xué)生不能對(duì)具體的風(fēng)土人情進(jìn)行詳盡了解，在聽力過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，在信息判斷過程中出現(xiàn)失誤，最終影響到聽力效果。在這種情況下，需要拓展學(xué)生課外知識(shí)理解，使學(xué)生豐富對(duì)風(fēng)土人情等方面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，可以做到對(duì)文化背景的差異了如指掌，這樣會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力。

2.3改變語言思維邏輯

在針對(duì)聽力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練過程中，需要針對(duì)聽力習(xí)慣進(jìn)行一定程度上的改變，并且持之以恒的堅(jiān)持下去，在量不斷積累疊加的過程中，最終會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。用學(xué)習(xí)母語的方式，來強(qiáng)化英語聽力練習(xí)，這樣會(huì)逐漸擺脫母語思維邏輯的限制，逐漸與英語形成一致，不再通過英譯漢的方式進(jìn)行英語理解。整個(gè)過程需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，才能達(dá)到熟能生巧的境界。

3.強(qiáng)化英語聽力能力的技巧

3.1營(yíng)造語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)受到外在語言環(huán)境很大影響，所以在英語教學(xué)過程中，需要營(yíng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生可以在生活中感受英語的存在，持續(xù)受到英語語境的刺激，學(xué)生會(huì)形成良好的英語語感。如果學(xué)生可以在英語環(huán)境中很好的學(xué)習(xí)英語，將可以訓(xùn)練出良好的聽力能力，這樣即使學(xué)生出現(xiàn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，同樣可以與人形成溝通交流，不會(huì)存在溝通障礙。在這種情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生空前的成就感和滿足感。在進(jìn)行課堂聽力教學(xué)過程中，教師可以對(duì)教材進(jìn)行充分利用，通過相配套的磁帶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的聽力教學(xué)。這樣學(xué)生可以學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧，并且可以對(duì)語調(diào)進(jìn)行規(guī)范的認(rèn)知，在參照教材的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)出過硬的聽力專項(xiàng)能力。

3.2強(qiáng)化聽力技巧訓(xùn)練

在聽力過程中，需要強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，使學(xué)生可以在聽力進(jìn)行過程中對(duì)心理進(jìn)行技巧性調(diào)節(jié)，這樣才可以保證良好的心態(tài)，不至于影響發(fā)揮。同時(shí)還需要在測(cè)試過程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，明確選項(xiàng)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上就可以在聽力過程中，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，并做出正確選擇。在聽力進(jìn)行過程中，需要明確重點(diǎn)內(nèi)容，并作出相應(yīng)標(biāo)記，做到有的放矢，無需面面俱到，這樣才能選擇出最終的正確答案。在針對(duì)具體人名以及數(shù)字等內(nèi)容時(shí)，需要做好詳細(xì)記錄，強(qiáng)化學(xué)生瞬間記憶的能力，使學(xué)生可以針對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行記憶。這樣學(xué)生才可以逐漸建立起過硬聽力能力，并形成綜合英語能力。

初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)教學(xué)策略探討

摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對(duì)于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運(yùn)用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；方法；教學(xué)

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的源泉，什么事只有對(duì)它感興趣了才有可能把它做成功。對(duì)于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識(shí)的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力保障。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半。”這句話在告訴我們要開好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對(duì)于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過故事鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率得到極大限度的提高。

二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識(shí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對(duì)物理知識(shí)總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。一學(xué)到新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)混淆，無法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識(shí)的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時(shí)要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。

三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考

“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”問題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)積極的思考和動(dòng)手，有些同學(xué)會(huì)把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會(huì)把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁痢＿@樣，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用

力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識(shí)應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書本上的“死知識(shí)”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。

總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

初中力學(xué)論文:團(tuán)體動(dòng)力學(xué)在初中英語小班化教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究

【摘要】在小班化教學(xué)背景下，本文提出了基于“學(xué)習(xí)者中心”和以心理團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論為指導(dǎo)的初中英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，并進(jìn)行了與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較的實(shí)證研究。

【關(guān)鍵詞】小班化 學(xué)習(xí)者中心 心理團(tuán)體動(dòng)力學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的發(fā)展、人口出生數(shù)量的減少和教育改革的深入，小班化教學(xué)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)潮流和趨勢(shì)。根據(jù)本地的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情開展小班化教學(xué)研究，探索生態(tài)高效的初中英語教學(xué)模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論模式

從微觀層面上來看，根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小班化教學(xué)和英語教學(xué)的特點(diǎn)，參考鐘志農(nóng)“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的微觀發(fā)展進(jìn)程四階段”理論，將一堂40-45分鐘的英語課堂劃分為如下四個(gè)階段：

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

1.研究目的。本文欲通過在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班開展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和以心理團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式進(jìn)行比較，研究不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否存在影響，并嘗試分析這種差異的原因。

2.研究樣本。本次研究的樣本為筆者所任教的東營(yíng)區(qū)第二中學(xué)八年級(jí)9班和10班。9班為對(duì)照班，共36人，其中女生18人，男生18人；10班為實(shí)驗(yàn)班，共34人，其中女生18人，男生16人。兩個(gè)班的性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、任課教師配備、升級(jí)英語成績(jī)和學(xué)習(xí)氛圍等幾乎沒有差別，這樣就最大限度地減少了其他因素對(duì)研究結(jié)果的影響。

3.研究過程。本研究在學(xué)生八年級(jí)開學(xué)后進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)開始前運(yùn)用自制的“初中生英語學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表”對(duì)選定的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行問卷調(diào)查，從英語學(xué)習(xí)消極興趣、英語學(xué)習(xí)積極興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)參與程度、自主與探究學(xué)習(xí)、對(duì)英語的關(guān)注和對(duì)英語的認(rèn)識(shí)六個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行解釋。

在確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)策略一致的情況下，在授課時(shí)教師采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。實(shí)驗(yàn)班采用以團(tuán)體動(dòng)力學(xué)為指導(dǎo)的四段式教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的講授、討論、背誦、訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)之后，收集兩個(gè)班學(xué)生兩個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)作為英語成績(jī)的比較對(duì)象，并對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生再次運(yùn)用自制的“初中生英語學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表”進(jìn)行問卷調(diào)查，并從上述六個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語學(xué)習(xí)興趣水平進(jìn)行比較。

4.數(shù)據(jù)分析方法。所收集的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0的T檢驗(yàn)進(jìn)行差異性統(tǒng)計(jì)分析。

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較和分析

（1）期末考試成績(jī)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果

從上表可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在英語成績(jī)上沒有顯著性差異，兩次考試成績(jī)的顯著值均（Sig.）均大于0.05。

（2）《初中生英語學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

此量表共有42個(gè)小題，分為英語學(xué)習(xí)消極興趣、英語學(xué)習(xí)積極興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)參與程度、自主與探究學(xué)習(xí)、對(duì)英語的關(guān)注和對(duì)英語的認(rèn)識(shí)六個(gè)維度。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在各維度上的差異檢驗(yàn)分析結(jié)果如下：

從t檢驗(yàn)的差異統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在英語學(xué)習(xí)的積極興趣、消極興趣、主動(dòng)英語學(xué)習(xí)參與程度和英語自主與探究學(xué)習(xí)上都存在顯著性差異，顯著值（Sig.）分別為0.006、0.004、0.032和0.004，都小于0.05，從各自的均值可以看到，實(shí)驗(yàn)班在這四個(gè)維度上都高于對(duì)照班。

三、結(jié)束語

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)就是探索團(tuán)體發(fā)展規(guī)律，團(tuán)體的內(nèi)在動(dòng)力，團(tuán)體與個(gè)體及其他團(tuán)體的關(guān)系的學(xué)科。運(yùn)用這一理論指導(dǎo)小班化英語教學(xué)，能夠幫助教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)小組去進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自我效能感，提升學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中的興趣和信心，從而真正體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性和交際性。

初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究

摘 要：在不斷深化教育改革和現(xiàn)代科技推動(dòng)的今天，新課程發(fā)展的核心理念是“高效學(xué)習(xí)”，課堂教學(xué)有無效率開始成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。在中小學(xué)義務(wù)教育中，有效性的物理力學(xué)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理起到鋪墊作用，因此，初中物理力學(xué)教學(xué)的有效性顯得尤為重要。如何讓初中物理力學(xué)教學(xué)變得更加有效，使我國(guó)初中物理力學(xué)教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向發(fā)展，成了每一個(gè)物理力學(xué)教學(xué)工作者探究的熱點(diǎn)話題。簡(jiǎn)單介紹了目前影響初中物理力學(xué)有效性的因素，并給出了具體的對(duì)策，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理力學(xué)教學(xué)；有效性；影響因素；具體對(duì)策

初中物理課程對(duì)學(xué)生的要求有兩個(gè)：（1）讓學(xué)生對(duì)生活中的各種現(xiàn)象用物理知識(shí)進(jìn)行解釋和分析，從而找出解決問題的方法和措施；（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立性思考，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，來為科技發(fā)展服務(wù)。在新課程改革的實(shí)施下，對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)的要求有了很大提高，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題，而且還要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探究精神，來防止物理力學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“機(jī)械化”這一問題。但是就目前的實(shí)際情況而言，出現(xiàn)了諸多影響物理力學(xué)教學(xué)的因素，比如，教材使用不合理、教學(xué)方法不當(dāng)以及教師自身素質(zhì)問題，這些都在一定程度上影響了初中物理力學(xué)教學(xué)的有效性，以下是具體的解決對(duì)策。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n

現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)都進(jìn)行課改，這對(duì)我們老師的要求大大提高，教書育人，不再是簡(jiǎn)單的教書，現(xiàn)在，課本僅僅被當(dāng)做一個(gè)工具，也可以說是一把鑰匙，一把打開知識(shí)大門的鑰匙，而教師就是那個(gè)引路人，教師要在物理力學(xué)教學(xué)過程中，牢牢地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并且結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使課堂教學(xué)變得高效，使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性。同時(shí)教師要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的觀念，理論聯(lián)系實(shí)際，提高知識(shí)的實(shí)用性。

二、注重教學(xué)各個(gè)方面

為了使初中物理力學(xué)教學(xué)更加有效，還要注重其具體教學(xué)方面，主要包括以下方面：（1）制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮是否適合學(xué)生、是否全面、是否可以靈活多變；（2）制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮是否具有啟蒙作用，是否聯(lián)系生活，是否均衡；（3）教學(xué)實(shí)施時(shí)，要有計(jì)劃性和靈活性，從學(xué)生的角度出發(fā)，逐步調(diào)整物理力學(xué)教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)多組織以實(shí)驗(yàn)操作為形式的教學(xué)活動(dòng)；（4）教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要更全面，同時(shí)還應(yīng)多吸取學(xué)生的意見。

三、教師方面

鑒于教師自身的素養(yǎng)對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)的有效性有直接影響，因此，必須提升初中物理力學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）教師聽講有關(guān)物理力學(xué)教學(xué)的講座，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使自己的物理力學(xué)教學(xué)更加有效；（2）進(jìn)行有關(guān)物理力學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并積極尋找解決方案；（3）教師應(yīng)多對(duì)自己的物理力學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思。

綜上所述，初中物理力學(xué)教學(xué)的有效性直接決定了其教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，注重教學(xué)的各個(gè)方面同時(shí)還要不斷提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)我國(guó)初中物理力學(xué)教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向發(fā)展。

初中力學(xué)論文:淺析初中英語聽力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及策略

聽、說、讀、寫是外語的四項(xiàng)基本技能。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，聽力是首要的，它是語言能力的重要組成部分，也是語言交流的基礎(chǔ)，只有在聽懂對(duì)方所說的前提下，才能進(jìn)行有效的交流。聽力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試及中考中分值所占比例不少于20%，是一項(xiàng)主要的考試內(nèi)容。因此，英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個(gè)很重要的方面。

一、初中學(xué)生英語聽力困難的成因

語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。表現(xiàn)為語音障礙，如有些學(xué)生一開始就沒掌握正確的發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞。

語速障礙。現(xiàn)行英語教材所配套的課文領(lǐng)讀卡帶（或碟片）的領(lǐng)讀速度較慢，老師上課時(shí)的語速也偏慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)。此外，英美語音存有差異，某些相同的詞，英美語除在詞形上有差異外，其讀音上也有所不同，有些學(xué)生因不熟悉這種差異而產(chǎn)生聽力障礙。

母語干擾的障礙。許多學(xué)生在聽英語錄音時(shí)，常受母語的干擾，習(xí)慣用漢語逐詞逐句心譯，不能直接用英語思維，反應(yīng)速度及記憶效果就會(huì)受到影響。另外，由于漢語句子結(jié)構(gòu)和語序與英語存在著很大的差異，所以，依賴漢語來理解英語，不僅速度慢，不能做到聽音會(huì)意，且聽的時(shí)候精力集中于心譯，無暇顧及聯(lián)系上下文，對(duì)一些較長(zhǎng)的與漢語表達(dá)方式不同的句子，不僅心譯速度較慢，也容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。

文化背景知識(shí)的障礙。英語聽力教材中的文章大多涉及歐美國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)，因此，背景知識(shí)在聽力理解過程中起著重要作用。如果學(xué)生不能對(duì)西方文化以及西方文化背景知識(shí)有所了解，很有可能出現(xiàn)選擇偏差。

二、解決初中學(xué)生聽力困難的對(duì)策

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。有些學(xué)生總希望自己的聽力水平在短時(shí)期內(nèi)得以提高，否則，就產(chǎn)生憂慮、厭煩的情緒。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)提高聽力的正確途徑，樹立自信心。

培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。平時(shí)教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)并給學(xué)生創(chuàng)造聽英語、講英語的機(jī)會(huì)，利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段，創(chuàng)造條件，練習(xí)聽力。在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)一定要讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，專心致志地聽。

人人過好語音關(guān)。語音聽力是學(xué)好英語的關(guān)鍵，我們訓(xùn)練聽力的方法是，聽寫結(jié)合，及時(shí)糾正。把改寫的課文片斷作為聽寫的材料，盡量不在聽力材料中出現(xiàn)生詞。朗讀時(shí)采用正常的語速，對(duì)詞的重讀、輕讀、連讀等完全按口語的讀法，并要求學(xué)生第一遍只聽不寫，了解大意;第二遍邊聽邊寫，并復(fù)述所聽到的內(nèi)容;第三遍檢查和糾正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

聽說結(jié)合，互相促進(jìn)。要想識(shí)別和理解這種聲音，一方面要多聽這種聲音，使自己的耳朵習(xí)慣于這種聲音。另一方面就要通過自己的嘴親自發(fā)出這種聲音，親自創(chuàng)造和體驗(yàn)這種聲音的每一個(gè)細(xì)節(jié)，練就對(duì)這種聲音的熟悉程度和熟悉能力，這樣才能反過來學(xué)會(huì)識(shí)別這種聲音。因此，要想徹底聽懂語言，非親口能說出這種語言不可。要想提高聽力，就不能丟下發(fā)音，要聽力、發(fā)音一起練。

注重語言知識(shí)的傳授，打好聽的基礎(chǔ)。語言知識(shí)是聽力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)語言知識(shí)的掌握要依靠大量的語言基本功訓(xùn)練。教師一要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。二要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。三要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

拓寬知識(shí)面，了解英美文化。聽力材料涉及的文化知識(shí)很多，應(yīng)該讓學(xué)生多掌握一些英美國(guó)家的文化，了解東西方文化的差異，以增進(jìn)對(duì)所聽材料的了解，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。

總之，只要抓住初中英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，教會(huì)學(xué)生自覺運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，就會(huì)有效提高學(xué)生的聽力水平，進(jìn)而提高英語總體成績(jī)。

初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)教學(xué)方法探究

摘 要：力學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)科，在中考中占有相當(dāng)大的比重，是初中物理學(xué)習(xí)的重中之重。在力學(xué)教學(xué)中，無論是遇到力學(xué)變化量的問題，還是綜合性的力學(xué)計(jì)算題目，都遵循著固定的解題步驟和解題思想。準(zhǔn)確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析，歸納與總結(jié)各類力學(xué)出現(xiàn)的問題與解題思路，才能更好地掌握理論知識(shí)，突破初中物理的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；教學(xué)方法

一、基于教材基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的理論輪廓

在力學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，要充分掌握并把控各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過概念簡(jiǎn)化、聯(lián)系對(duì)比、舉例分析、歸納總結(jié)、類比等思想使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)深刻理解，熟練于心，構(gòu)建完整的力學(xué)知識(shí)網(wǎng)。例如，在講述“功”的概念時(shí)，必須注意它的兩個(gè)構(gòu)成要素是力和距離，而這里的距離是指“在力的方向”上通過的距離。又如，在對(duì)經(jīng)典力學(xué)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的講解中，可以歸納牛頓三大定律的特點(diǎn)和性質(zhì)：第一、二定律重在研究單個(gè)物體及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，第三定律重在研究?jī)蓚€(gè)物體間的相互作用力，一、二定律間存在推導(dǎo)關(guān)系，而第三定律則進(jìn)一步完善了力的概念。它們之間都是相互聯(lián)系又統(tǒng)一的。

二、強(qiáng)化自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

興趣是最好的老師。在力學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓學(xué)生親自領(lǐng)略物理世界的無限風(fēng)景，打開力學(xué)知識(shí)的大門，只有這樣，學(xué)生才能自主、積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于重點(diǎn)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要“授之以漁”，教給他們正確和科學(xué)的思維方式，這不僅對(duì)于當(dāng)前力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種幫助，更能讓學(xué)生在將來的物理學(xué)習(xí)中受益無窮。

三、就地選材，將力學(xué)教學(xué)融入生活情景

力學(xué)對(duì)于我們并不陌生，大到世界宇宙，小到分子微塵，力學(xué)存在于我們生活世界的各個(gè)角落，力學(xué)知識(shí)的取材無處不在。物理教師可以從就地取材，從日常生活隨手可見的物品著手，對(duì)身邊的事物和情景舉例分析，讓學(xué)生在真實(shí)的物理環(huán)境中領(lǐng)略力學(xué)的魅力所在，構(gòu)建起學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和信心。

無論是有限的實(shí)驗(yàn)演示，還是簡(jiǎn)陋的設(shè)備儀器，重要的不是傳授機(jī)械的力學(xué)知識(shí)，而是傳播一種物理的思維方式。從最簡(jiǎn)單的受力分析開始，到解題思路中的每一個(gè)步驟，教師都可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，讓其親自參與到課堂題目的講解中，在生活這個(gè)大課堂中隨意發(fā)揮，寓學(xué)于樂。

初中力學(xué)論文:初中力學(xué)定勢(shì)障礙分析

【摘 要】許多初中學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中，由于受到日常經(jīng)驗(yàn)、課本知識(shí)點(diǎn)固化等影響，容易在分析題目的過程中，產(chǎn)生思維定勢(shì)。這些思維定勢(shì)有時(shí)候可以幫助學(xué)生快速解決熟悉的問題，可是當(dāng)遇到一些較為新穎的題目時(shí)，思維定勢(shì)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生思維產(chǎn)生偏差，不能全面的分析問題，容易忽視一些思路的拓展，造成定式障礙，在做題過程中產(chǎn)生失誤。

【關(guān)鍵詞】思維定勢(shì)；定勢(shì)障礙；初中力學(xué)

一、由日常生活經(jīng)驗(yàn)造成的定勢(shì)障礙

這類思維定勢(shì)障礙主要是由于學(xué)生對(duì)某些生活現(xiàn)象憑自己的主觀判斷和積累形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，當(dāng)題目中要求解釋這類的現(xiàn)象時(shí)，他們往往會(huì)繞過科學(xué)的客觀規(guī)律而按照自己的經(jīng)驗(yàn)誤區(qū)去分析問題，得出錯(cuò)誤的答案。

[例1]初一年級(jí)的學(xué)生和初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，初二年級(jí)的最后獲勝了，下列哪種判斷是正確的：

A.初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生的作用力大于初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)初一年級(jí)的作用力；B. 初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)初一年級(jí)的作用力大于初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生的作用力；C.兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生之間的相互作用一樣大；D.無法判斷

[失誤解析]很多學(xué)生都以日常生活經(jīng)驗(yàn)的誤區(qū)來判斷此題的選項(xiàng)，認(rèn)為初二年級(jí)的學(xué)生的力氣大于初一年級(jí)的學(xué)生而果斷選擇B，沒有用所學(xué)的物理知識(shí)認(rèn)真分析，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

[正確思路]根據(jù)“力的作用是相互的”，初二年級(jí)的學(xué)生給初一年級(jí)的學(xué)生多大的力，同時(shí)初一年級(jí)的學(xué)生就給初二年級(jí)的學(xué)生多大的力，這是作用力和反作用力的相互關(guān)系，因此兩個(gè)力的大小相等，答案選C。

二、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象造成的定勢(shì)障礙

這類慣性思維方式，是由于課堂演示或者學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中以及老師在介紹實(shí)驗(yàn)過程時(shí)學(xué)生的思維集中在看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有深入的觀察和分析，缺乏本質(zhì)理論上的理解，當(dāng)條件產(chǎn)生變化時(shí)，不能及時(shí)作出相應(yīng)的思維改變，仍然用已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出錯(cuò)誤答案。

[例2]如圖1所示，測(cè)定大氣壓時(shí)，測(cè)得汞柱高為75cm，當(dāng)管子繞著O點(diǎn)傾斜放置時(shí)，（設(shè)定此時(shí)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓且管子足夠長(zhǎng)）管內(nèi)汞柱高將（溫度保持不變）

A.等于75cm B.小于75cm

C.介于75cm和76cm之間 D.大于76cm

[失誤解析]由于在課堂上學(xué)生們一直看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，無論管子如何旋轉(zhuǎn)，大氣壓強(qiáng)恒定，管內(nèi)的汞柱高度也不會(huì)變化，所以選擇A。然而這個(gè)結(jié)論只適合于管子是密閉的，然而此題并沒有強(qiáng)度管子的密閉性。此時(shí)學(xué)生們依然采用在課堂上獲得的規(guī)律判斷此題，沒用根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析，從而造成了定勢(shì)障礙。

[正確思路]當(dāng)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時(shí)，測(cè)得的汞柱高度只有75cm，這表明實(shí)驗(yàn)過程中，管子并沒有密閉，因此管頂封閉空氣中有一定的壓強(qiáng)（PA=10mmHg）.當(dāng)管子繞O點(diǎn)傾斜時(shí)，管中水銀柱長(zhǎng)度增大，空氣柱長(zhǎng)度被壓縮，因此PA增大，從而使P水銀減小，因此汞柱高度降低，答案選B.

三、由公式模式化造成的定勢(shì)障礙

這類的思維定勢(shì)是由于學(xué)生在解題過程中不重視公式的適用范圍，沒有真正掌握公式中各個(gè)物理量所真正代表的意義，同時(shí)忽視一些細(xì)節(jié)條件的分析，而只把思維定勢(shì)在套用公式模式上，因此而做出錯(cuò)誤答案。

[例3]如圖2所示，表面光滑的直角三角形物體，其中AB為4m，BC為3cm，AC為5cm，放在光滑的水平面上，現(xiàn)在把10N重的輪子從A點(diǎn)推到C點(diǎn)，那么需要多大的推力F？

[失誤分析]學(xué)生由于受到斜面計(jì)算題的影響，將此題與斜面計(jì)算題歸為一類，迅速套入公式flAC=GhBC，F(xiàn)= 6N.主要原因是學(xué)生在解題時(shí)沒用認(rèn)真審題，用思維定勢(shì)的習(xí)慣直接套入公式，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

[正確思路]雖然輪子是從C點(diǎn)推到A點(diǎn)，但由于推力是水平，因此推力在水平方向的位移并不是AC而是AB，從而代入公式得到：F?lAB=G?hBC，F(xiàn)==7.5N。

四、其他定勢(shì)障礙

除了上述列舉的定勢(shì)障礙，在學(xué)生做題過程中還出現(xiàn)其他一些常見的定勢(shì)障礙，例如由模糊概念形成的定勢(shì)障礙，由于學(xué)生對(duì)一些概念、定律并沒有真正的理解，吃透，當(dāng)出現(xiàn)了其他新的知識(shí)干擾的情況下，將思維方向集中在原有的概念回憶上，致使思路發(fā)生偏移產(chǎn)生錯(cuò)誤[2]。數(shù)學(xué)概念片面理解形成的定勢(shì)障礙，這類思維定勢(shì)障礙主要是學(xué)生受數(shù)學(xué)概念的影響，單純的將思維方向集中在數(shù)學(xué)的角度上，沒有結(jié)合物理知識(shí)中物理意義和概念，導(dǎo)致了錯(cuò)誤，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)密度公式時(shí)，認(rèn)為當(dāng)質(zhì)量m一定的時(shí)候，密度？籽只受體積v 的大小的影響，反而忽略了密度是物質(zhì)的固有屬性，并不是由體積決定的。

五、結(jié)論

思維最大的敵人是習(xí)慣性的思維方式。世界觀，價(jià)值觀和生活背景以及知識(shí)背景都會(huì)影響人們對(duì)事物的不同認(rèn)知，從而導(dǎo)致不同的思維方式，除此之外，生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)在形成學(xué)生的定勢(shì)思維時(shí)也起到了重要的作用。誠(chéng)如開篇所說，有的定勢(shì)思維是有益于學(xué)生解答物理題目的，通過慣性的思維可以使學(xué)生們建立一種思維方式，更容易總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)，在遇到相同的問題時(shí)能夠迅速做出應(yīng)有的反應(yīng)。然而一些定勢(shì)思維也會(huì)造成學(xué)生以偏概全的解題思路，將思維只集中在某個(gè)點(diǎn)，而忽略了題目中的實(shí)際情況，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些誤區(qū)，導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)的模糊記憶。

初中力學(xué)論文:初中物理教學(xué)中力學(xué)部分的教學(xué)研究

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育體制也不斷發(fā)生著改變，教學(xué)方法也越發(fā)豐富。初中物理教學(xué)一樣跟隨著課改的要求不斷變化，傳統(tǒng)的教育觀念、方法都有了很大的進(jìn)步。本文以初中物理教學(xué)中的力學(xué)為出發(fā)點(diǎn)探究新的教育模式。首先對(duì)初中物理力學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡明其中存在的問題和需要改進(jìn)的地方，緊接著針對(duì)這些問題提出具體的措施。以期促進(jìn)我國(guó)教育體系的完善和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中 物理 力學(xué) 教學(xué)

一、初中的物理力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于教育部門提出了新課改要求，過去老式傳統(tǒng)的教育理念得到改進(jìn)，給初中物理教學(xué)帶來了新的發(fā)展動(dòng)力，在一定程度上也取得了較大的成效。新的教育思想在物理教學(xué)的過程中更加注重對(duì)于學(xué)生自身思維的培養(yǎng)，而不是過去的理論教育灌輸；讓學(xué)生更多的思考，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，一改過去的學(xué)習(xí)態(tài)度。物理教師也更加注意教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)而非課堂上不停地教，最終使得學(xué)生的思維非常的活躍，課堂氣氛也得到顯著的變化。除了在學(xué)習(xí)效果上產(chǎn)生作用，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生和教師之間的溝通交流也因?yàn)榻虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變而變得頻繁，讓教師更好的了解學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生理解教師的工作，最終收到事半功倍的效果。但盡管如此，初中物理力學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著這樣那樣的問題亟待解決。

首先在教學(xué)上，雖然教師不斷為學(xué)生的思維發(fā)展提供空間。但是，畢竟實(shí)行該措施的時(shí)間不夠長(zhǎng)久，學(xué)生的抽象性思維發(fā)展水平仍然處于較低水平。究其本質(zhì)而言，大多數(shù)學(xué)生的心智、思維正處于發(fā)育的初級(jí)階段。而且，部分初中物理教師仍然受到教育模式的影響。在初中的力學(xué)的課堂之中很多的物理現(xiàn)象以及問題都能夠用人們?cè)谏钪械慕?jīng)驗(yàn)來解決，而不是用物理的理論知識(shí)予以解釋，致使學(xué)生對(duì)于力學(xué)的理論知識(shí)掌握的不夠全面和準(zhǔn)確。此外，力學(xué)知識(shí)是需要很多實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證。只有經(jīng)過試驗(yàn)才能夠讓學(xué)生更加直觀、深刻了解和學(xué)習(xí)到力學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中，很多教師的物理課堂中省略了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅僅按照書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。最為重要的是初中物理力學(xué)的課程設(shè)置過于基礎(chǔ)，同高中進(jìn)行銜接的時(shí)候有較大難度，使學(xué)生不能夠很好地適應(yīng)。

二、改進(jìn)初中物理力學(xué)教學(xué)的措施

（一）重視學(xué)生，明確教育的重心

在新課改的背景下，初中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立學(xué)生才是中心的新型教育思想。初中物理這一課程的學(xué)習(xí)本身就教其他課程困難，因此學(xué)生對(duì)其積極性也不夠高，加之初中物理當(dāng)中力學(xué)部分更是枯燥難懂，教師在教授的過程中肯定會(huì)感到吃力。但是應(yīng)當(dāng)明白的是，力學(xué)在整個(gè)初中物理階段占據(jù)著很重要的地位，甚至在高中的課程當(dāng)中也非常重要。教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生作為中心，理解和尊重學(xué)生的態(tài)度、思想，從自身出發(fā)尋求更好的教學(xué)途徑來激發(fā)學(xué)生對(duì)于力學(xué)的興趣。例如，在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以向?qū)W生播放與力學(xué)相關(guān)的視頻或者是設(shè)置關(guān)于力學(xué)的小游戲，號(hào)召學(xué)生積極參與。也可以多增加一些課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些舉措都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）提升課堂教學(xué)水平，巧妙設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)

力學(xué)在初中物理教學(xué)課堂上是比較重要的章節(jié)，因此教師應(yīng)當(dāng)在上課之前做好課堂的設(shè)計(jì)工作和備案工作。在備案的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，一定要本著激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，教師要注意設(shè)置與學(xué)生的溝通環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)師生間的溝通才能夠了解學(xué)生在力學(xué)課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果如何，是否有聽不懂的地方或者對(duì)于教師的授課方式是否滿意。最后，巧妙地設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。問題如果過于復(fù)雜的話，教師可以將其分散為幾個(gè)小問題進(jìn)行闡述，要求學(xué)生依次回答或者舉手回答。例如在講到浮力單元的時(shí)候，教師可以提出問題，諸如“鐵球投入水中后為什么會(huì)往下沉，而船則可以在大海上航行”“為什么人在淺水的過程中耳膜會(huì)感覺到疼痛？”“親親用手拍旁邊同學(xué)，他是否會(huì)感覺到疼痛，你又如何”等。

（三）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，降低理論性

力學(xué)的誕生與日常生活中發(fā)現(xiàn)而不斷積累予以研究具有重要聯(lián)系。所以，如果想要更好向?qū)W生傳授力學(xué)的知識(shí)，初中物理教師必須要與實(shí)際生活相互結(jié)合。僅僅依靠單一的理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來講將會(huì)非常的枯燥難懂的。理論的知識(shí)對(duì)于正處于初中階段年齡層的學(xué)生來說是，引起興趣的地方少之又少。相反如果在講課過程中教師能夠很好的結(jié)合實(shí)際生活的話那將會(huì)是另一個(gè)效果。

另一方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于物理力學(xué)的一個(gè)思維意識(shí)，號(hào)召學(xué)生要善于在生活中尋找力學(xué)的身影，并且將其存放在腦海當(dāng)中。如果在腦海中出現(xiàn)的生活景象越來越多，學(xué)生的整個(gè)思維想法才會(huì)更加的豐富且活躍。當(dāng)然隨之而來的便是創(chuàng)造能力的提升，學(xué)習(xí)能力的提升，解決物理力學(xué)問題能力的提升。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

物理同化學(xué)一樣，都是非常重視實(shí)驗(yàn)的課程，現(xiàn)有的很多理論都是經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)才能夠得出的。如果教師單純進(jìn)行講課，不能夠給學(xué)生解決該項(xiàng)理論為什么而來，來的途徑又如何的話，學(xué)生記住的也只是結(jié)果，對(duì)于過程完全不了解。當(dāng)然，在解題的時(shí)候便會(huì)出現(xiàn)問題，隨之物理力學(xué)的成績(jī)也就一般。因此，實(shí)驗(yàn)課程是非常重要的。

實(shí)驗(yàn)是動(dòng)手動(dòng)腦的一個(gè)過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中能夠很好的進(jìn)行思考，不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)牢固的掌握，還能夠?qū)⑦M(jìn)行思考的模式逐步成型，最后形成自身的思維模式，教師在日后力學(xué)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中也會(huì)更加的容易。例如“摩擦力”相關(guān)教學(xué)過程中，教師就可以準(zhǔn)備絲滑的木板、粗糙的木板、正常木板，讓三個(gè)不同木板呈45°角，從上面拋物向下，學(xué)生便能觀察到“摩擦力”會(huì)受到材料的影響。

結(jié)語

教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說具有非常重要的作用，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在世界之林中占據(jù)一席之位就必須發(fā)展教育。教育思想的傳統(tǒng)守舊問題沒有得到根本性的改變，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)也不夠深入和徹底。初中物理力學(xué)教育一定要重視實(shí)驗(yàn)課程，重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)在不久的未來，中學(xué)的教育事業(yè)一定會(huì)迎來一個(gè)嶄新的篇章。

初中力學(xué)論文:淺談初中物理力學(xué)的教法

中學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容是物理學(xué)的初級(jí)層次.嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制.它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚?其主要內(nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn).本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法.

一、從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材

從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力，對(duì)此應(yīng)從以下三個(gè)方面認(rèn)真分析教材.

1.力學(xué)教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一.動(dòng)能定理和動(dòng)量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁.現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運(yùn)動(dòng)學(xué)，最后講動(dòng)力學(xué).把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授.這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則.即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時(shí)，有牛頓第三定律作準(zhǔn)備知識(shí)，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，有力的合成與分解作先行.通過靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念.

物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ).

2.物理思維方式。思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現(xiàn)象的能動(dòng)過程.物理思維就是運(yùn)用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式.

在教材分析中掌握物理思維結(jié)構(gòu)，就是要掌握怎樣運(yùn)用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

3.數(shù)學(xué)是表達(dá)物理學(xué)規(guī)律最精確的語言。在教學(xué)過程中，只有將教材的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)搞清楚，才能達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的目的.在“力”這一章中，重點(diǎn)解決什么是矢量和矢量的運(yùn)算方法問題.對(duì)物理矢量必須透徹理解，掌握其數(shù)學(xué)運(yùn)算法則――矢量的平行四邊形法則.

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“代數(shù)和”與“矢量和”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)矢量的質(zhì)的差別，從而自覺地運(yùn)用矢量運(yùn)算法則.在“物體的運(yùn)動(dòng)”這一章中，先提出質(zhì)點(diǎn)這個(gè)理想化模型，并研究質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)中的幾個(gè)基本概念、位移、速度、加速度等.從數(shù)學(xué)角度分析這些量之間的函數(shù)關(guān)系（包括文字?jǐn)⑹觥?shù)學(xué)公式、函數(shù)圖象等），再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的合成與分解的矢量運(yùn)算.

在“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一章中，牛頓運(yùn)動(dòng)定律起著承上啟下的作用，即能進(jìn)一步加深對(duì)靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的理解，又能為順利學(xué)習(xí)機(jī)械能和動(dòng)量鋪平道路.牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，只有以地球和相對(duì)地球靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體為參照系才是適用的.

機(jī)械能和動(dòng)量這兩章是在運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上，討論力的空間和時(shí)間積累效應(yīng)，從而引出功和能、沖量和動(dòng)量等概念.功和能將矢量運(yùn)算變成了代數(shù)運(yùn)算.教材從力對(duì)物體做功引出動(dòng)能和動(dòng)量定理，研究了重力、彈力做功的特點(diǎn)，引出勢(shì)能的概念，得出在只有重力、彈力做功時(shí)，機(jī)械能守恒.

最后，從一般的功能原理闡明功的本質(zhì)是能量變化的量度作為本章的總結(jié).能的轉(zhuǎn)換和守恒揭示了物理學(xué)各部分的內(nèi)在聯(lián)系.在討論動(dòng)量定理時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律的關(guān)系式是一個(gè)瞬時(shí)關(guān)系，而動(dòng)量定理則說明狀態(tài)過程，應(yīng)用它研究某一過程而不是研究某一瞬時(shí)，只有在t0時(shí)，才是相等的.

二、物理教學(xué)即要發(fā)展學(xué)生的智力又要培養(yǎng)學(xué)生的能力

物理教學(xué)即要發(fā)展學(xué)生的智力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而后者較前者更為重要.從物理學(xué)本身來看，它研究的各種現(xiàn)象和規(guī)律是互相聯(lián)系的.例如功和能的概念及能的轉(zhuǎn)換和守恒定律，又滲透在各個(gè)分科中.教學(xué)職能即要從人類知識(shí)的總匯中挑選最精華的，運(yùn)用最科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，又要使他們具有獨(dú)立獲取知識(shí)和駕馭知識(shí)的能力.要重視知識(shí)的傳授，離開知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展就成為無源之水，無本之木.

1.系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。在中學(xué)物理教學(xué)中，貫穿力學(xué)的兩條主線――動(dòng)能定理和動(dòng)量定理、機(jī)械能轉(zhuǎn)換和守恒定律及動(dòng)量守恒定律.這兩個(gè)定理、兩個(gè)定律來源于牛頓運(yùn)動(dòng)定律，與牛頓三定律一起構(gòu)成質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的基本規(guī)律，是力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí).圍繞這兩條主線，要深入分析牛頓運(yùn)動(dòng)定律，為這兩個(gè)定理打好基礎(chǔ).

動(dòng)量定理、動(dòng)能定理是在牛頓定律基礎(chǔ)上派生出來的定理或推論，它們提供的表達(dá)式與牛頓運(yùn)動(dòng)定律等價(jià)，可代替牛頓二定律的矢量表達(dá)式中的某分量式，而不是什么新的表達(dá)式.但是動(dòng)量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，能量守恒和轉(zhuǎn)換定律也是反映自然現(xiàn)象的最重要的規(guī)律之一.它們的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的范圍.

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力。要培養(yǎng)思想活躍，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人材，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力.物理實(shí)驗(yàn)是將自然界中各種物理現(xiàn)象在一定條件下，按照一定的物理規(guī)律創(chuàng)造一定的條件使它重現(xiàn).

做物理實(shí)驗(yàn)，必須滿足于一定的條件才能獲得預(yù)想的結(jié)果，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇測(cè)量?jī)x器、正確觀察現(xiàn)象、完整的讀取數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的計(jì)算，是做好實(shí)驗(yàn)不可缺少的過程.讓學(xué)生按照上述過程有目的的科學(xué)訓(xùn)練，自覺地掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師的一項(xiàng)重要工作任務(wù).調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就得改變由教師“一講到底”的狀況，避免由于教師教學(xué)方法的單調(diào)，而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒.

總之，以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識(shí)學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體，形成一個(gè)系統(tǒng)的完整框架.所以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，使學(xué)生頭腦中形成力學(xué)體系的清晰圖象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能用自己的智慧和力量去攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第一中學(xué)）

初中力學(xué)論文:初中物理教學(xué)中解力學(xué)題思路的探究

摘 要：物理是初中較為重要的一門學(xué)科，因其知識(shí)點(diǎn)抽象、理解難度大等特點(diǎn)，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理知識(shí)比較困難，尤其在解答力學(xué)問題時(shí)很多學(xué)生不知從何下手，一定程度上影響初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)初中物理教學(xué)中解力學(xué)的思路進(jìn)行探討，以期為提高初中生解答力學(xué)問題能力及整體物理教學(xué)質(zhì)量，提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)；解題思路；探究

力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，物理教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將解答力學(xué)問題的思路和技巧傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生解答物理力學(xué)問題的綜合技能，為其今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、重視力學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，物理教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為更好地解答力學(xué)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，物理教師該怎么實(shí)施教學(xué)呢？

首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師仍采取滿堂灌教學(xué)方法，使本來有趣的物理課堂變得枯燥無味，而且由于占用了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間思考，致使學(xué)生感覺力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度非常之大，逐漸失去對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在力學(xué)知識(shí)的講解上不應(yīng)追求多，而應(yīng)追求精。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于將自己迷惑的地方說出來，讓學(xué)生徹底搞清楚、弄明白每道力學(xué)題的來龍去脈，從而使學(xué)生獲得解答力學(xué)問題的成就感。其次，善于利用多媒體技術(shù)。力學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解難度比較大。為此，物理教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，對(duì)力學(xué)問題進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解，尤其可利用多媒體技術(shù)制作出視頻動(dòng)畫，將抽象的力學(xué)分析直觀化、形象化，降低力學(xué)問題解答難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣。最后，物理教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通交流，了解其在解答力學(xué)問題中遇到的問題，并給予其鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐漸實(shí)現(xiàn)解答力學(xué)問題能力的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

力學(xué)知識(shí)無處不在，且與人們的生活有著密切的關(guān)系。為此，物理教師應(yīng)充分利用生活中初中生比較常見的生活場(chǎng)景，講解有關(guān)解答力學(xué)問題的思路，一方面消除學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的陌生感，另一方面通過設(shè)置常見場(chǎng)景，加深學(xué)生的理解和記憶，徹底掌握力學(xué)問題的內(nèi)涵，以提高學(xué)生解答力學(xué)問題的能力。

三、利用實(shí)驗(yàn)加深理解

初中物理力學(xué)題型多種多樣，怎樣幫助學(xué)生理解各種類型的力學(xué)問題，使學(xué)生以不變應(yīng)萬變，靈活解答各種力學(xué)問題，是初中物理老師值得深思的問題。考慮到物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的學(xué)科，物理教師在講解力學(xué)問題時(shí)應(yīng)注重結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，為使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)有個(gè)充分的理解和認(rèn)識(shí)，物理教師可在課堂上講解下列例題：將完全相同的小球放置在盛放有不同液體的甲、乙、丙容器中，小球的狀態(tài)如上圖所示，問哪個(gè)容器的液體對(duì)容器的底部壓強(qiáng)大？部分學(xué)生不知道該怎樣分析，不知道怎樣回答。針對(duì)這一情況，物理教師可在課堂上做相關(guān)實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)過程中，物理教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察，善于思考，畢竟不可能在解答任何一道力學(xué)題時(shí)都能通過實(shí)驗(yàn)解決，之所以用實(shí)驗(yàn)講解力學(xué)問題，可為學(xué)生提供解答力學(xué)問題的思路。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可得知，小球下沉得越嚴(yán)重，對(duì)應(yīng)容器中液體的密度越小。另外，因放入小球后容器中液體高度一致，因此根據(jù)壓強(qiáng)公式P=ρgh不難得出丙容器中的液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)最大。

初中物理力學(xué)內(nèi)容不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此，物理教師應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面通過采取各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣，使其掌握扎實(shí)的力學(xué)知識(shí)。另一方面善于創(chuàng)設(shè)生活化情景以及利用物理實(shí)驗(yàn)講解力學(xué)問題，為學(xué)生解答力學(xué)問題提供參考的思路，從而靈活應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的力學(xué)問題。

初中力學(xué)論文:重視初中體育分層教學(xué)法助力學(xué)生成才

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)體制改革，初中體育教學(xué)必須做出相應(yīng)的革新，注重在教學(xué)過程中把握好因材施教和因需指導(dǎo)。基于此，教師對(duì)初中體育分層教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中體育；分層教學(xué)法；有效應(yīng)用

在初中體育分層教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的不同之處，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)所具備的獨(dú)特之處，不能忽視每個(gè)環(huán)節(jié)的差異。為了讓每個(gè)學(xué)生積極投入到課堂氛圍中，教師必須依照每位學(xué)生的差異，制定合適教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，以助力學(xué)生成才。

一、依據(jù)學(xué)生體質(zhì)差異，做出合理的分層

每位學(xué)生所具備的身體素質(zhì)和體育技能水平都存在一定的差異，所以實(shí)行分層教學(xué)法很有必要。而分層教學(xué)是向全體初中生開放，以達(dá)到讓每位學(xué)生都能在原有的體育技能水平上有大的突破的目的。針對(duì)他們各自體質(zhì)差異，需要制定不同的教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。如在當(dāng)前的體育教學(xué)特征和學(xué)生的個(gè)體差異，可以將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)不同的層次。其中甲層的學(xué)生所具備的身體素質(zhì)都較高，而這一層的學(xué)生本身就對(duì)體育有著很大的興趣愛好，所以制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該比一般的學(xué)生高一些，注重學(xué)生在專業(yè)技能方面的提高；乙層的學(xué)生所具備的身體素質(zhì)就不及甲層的學(xué)生了，所以應(yīng)制定相對(duì)甲層學(xué)生低點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，最好能與大綱標(biāo)準(zhǔn)同步，著力充實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)；處于丙層的學(xué)生在身體素質(zhì)相對(duì)來說比較薄弱，最主要的問題是學(xué)生對(duì)體育本身就沒有太大的興趣，所以說在制定丙層學(xué)生的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛好。在體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法，可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己所處的層次，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂適合于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，這樣就能激起每一位學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱愛和激情，自信心倍增，增強(qiáng)師生之間的合作，有效提升教學(xué)效果。

二、依據(jù)學(xué)生技能差異，進(jìn)行分層施教

在體育教學(xué)采用的分層教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要分層次施教，每一位教師在選用合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時(shí)，要切實(shí)考慮到學(xué)生自身的實(shí)際狀況。分層次施教具體到實(shí)際中大概就是這樣：因?yàn)榧讓拥膶W(xué)生具有較穩(wěn)固的體育技能，所以對(duì)于甲層的學(xué)生，筆者在教學(xué)中注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力；由于乙層的學(xué)生的體育技能水平不如甲層，但乙層的學(xué)生對(duì)有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很到位，因此在實(shí)際教學(xué)中，筆者善于采用相互討論的方式和相互提示的方式，完成教學(xué)內(nèi)容；而根據(jù)丙層學(xué)生的具體情況，筆者在教學(xué)過程中著重通過簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法豐富學(xué)生的有關(guān)體育基礎(chǔ)知識(shí)，把教學(xué)內(nèi)容分為多部分來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生能夠充分吸收和消化所學(xué)的知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對(duì)自己的信心。

三、通過分層施教體現(xiàn)現(xiàn)代初中體育教學(xué)的趣味

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生的需求，而現(xiàn)代初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法在此問題上就勝于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是可以將學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好巧妙地結(jié)合到一起，而且還是一種學(xué)生占主導(dǎo)地位的分層式教學(xué)。這種教學(xué)方法可以給學(xué)生很多選擇的空間，同時(shí)他們也可以把自己選擇的體育教學(xué)方式與自己的想法融合起來，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在師生之間開展一種互動(dòng)的模式，打造出不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)。分層教學(xué)的重點(diǎn)在于分層式的制訂各種學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建不同層次的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、不同層次的教學(xué)理念，然后根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，實(shí)施合適的教學(xué)方法，時(shí)刻把握好“分層”的內(nèi)涵，以便提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代初中體育教學(xué)模式的趣味性。

四、通過分層施教提高體育教學(xué)的教學(xué)效率

初中體育分層教學(xué)不僅有很大的趣味性，而且在有效實(shí)施后，使得教學(xué)效率和質(zhì)量倍增，這與分層式教學(xué)方式所具備的諸如注重個(gè)體差異、實(shí)施因材施教和因需指導(dǎo)等特點(diǎn)有著不可分割的關(guān)系。第一，分層式的教學(xué)模式注重將學(xué)生分為不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，然后依據(jù)每個(gè)層次不同特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，并留給學(xué)生充分吸收消化知識(shí)的時(shí)間和空間。第二，初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)實(shí)質(zhì)性上就是一種差異性的教學(xué)模式，重視因材施教的教學(xué)理念，可以較大程度地贏得學(xué)生們的喜愛，大大提高學(xué)生們的體育專業(yè)技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣就顯得非常重要了。第三，初中體育教學(xué)中的分層教學(xué)很多的優(yōu)勢(shì)存在，但它的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮還必須依靠各位教師來完成。所以，教師必須時(shí)刻注重提高自身的綜合素質(zhì)和更新自己的教學(xué)理念，這將會(huì)成為初中體育教學(xué)的分層教學(xué)的最有利的補(bǔ)充。

綜上所述，初中體育分層教學(xué)的有效應(yīng)用必須以每位學(xué)生的個(gè)體差異為根本出發(fā)點(diǎn)，確定適合各種層次學(xué)生的相關(guān)教學(xué)模式，以最大程度地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育專業(yè)技能水平，最終達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生成才。

（遼寧省凌源市三道河子初中）

初中力學(xué)論文:農(nóng)村地區(qū)初中生聽力學(xué)習(xí)困難與對(duì)策研究

摘要：英語學(xué)習(xí)中，聽是獲取信息和發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)，但同時(shí)，聽力也是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中最難掌握的。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件與師資力量相對(duì)薄弱，這使得農(nóng)村初中生在聽力學(xué)習(xí)上存在的問題更加突出。本文通過調(diào)查剖析了初中生聽力學(xué)習(xí)的困難因素，并針對(duì)性地提出一些優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；聽力困難；學(xué)習(xí)策略

一、引言

英語教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)生英語聽力能力則是跨文化交際技能發(fā)展和提高的基礎(chǔ)。希臘哲學(xué)家伊比克底特斯比較形象地說道：“我們有兩只耳朵和一張嘴，因此，我們所聽是我們所說的兩倍。”（Helgesen，2008）保羅?蘭金（Paul Rankin，1928；Rivers and Temperley 1978；Oxford 1993；Celec-Murcia 1995，cited in Hedge 2000：228）等學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，人在清醒時(shí)有70%的時(shí)間從事各種形式的交際活動(dòng)。在交際中，聽占交際時(shí)間的比例高達(dá)41.9%到45%。由此可見，聽的能力在語言活動(dòng)中的重要性。隨著相關(guān)研究的不斷深入，人們對(duì)聽力學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)也在變化，即從一種被動(dòng)技能（passive skill）到主動(dòng)技能（active skill）（Helgesen，2008）。在英語教學(xué)中，學(xué)生英語聽力理解能力的獲得是一個(gè)語言和思維相互作用的復(fù)雜心理過程，是學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性構(gòu)建會(huì)話意義的綜合過程。它涉及語言、文化、認(rèn)知、心理、語用、神經(jīng)、百科等各方面。在農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，英語課堂教學(xué)普遍非常強(qiáng)調(diào)讀和寫的技能的訓(xùn)練，對(duì)英語聽和說能力培養(yǎng)意識(shí)薄弱且方法匱乏。基于此，雖有學(xué)生可以在考試評(píng)價(jià)中得高分，但聽和說的交際能力卻極其低下。可以說，聽力教學(xué)是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，是制約學(xué)生語言綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。進(jìn)而，聽力學(xué)習(xí)困難的調(diào)查研究也成為一個(gè)熱點(diǎn)。

二、研究設(shè)計(jì)

基于優(yōu)化學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，本研究側(cè)重于對(duì)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)困難中的可控因素進(jìn)行分析。由此，我們?cè)O(shè)計(jì)、制定了調(diào)查問卷，擬定了訪談提綱，對(duì)聽力學(xué)習(xí)困難因素進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）研究對(duì)象

本論文的研究對(duì)象為浙江省一農(nóng)村初中初二某班53名學(xué)生。其中，問卷調(diào)查對(duì)象為全體53名學(xué)生，訪談對(duì)象為其中隨機(jī)抽選的8名學(xué)生。

（二）研究問題

1.農(nóng)村地區(qū)初中生聽力學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在哪些方面？

2.如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的聽力理解水平？

（三）研究工具

本研究主要采用問卷和訪談的形式。問卷共包括兩大部分：第一部分以聽力學(xué)習(xí)主要影響因素為基礎(chǔ)，將聽力學(xué)習(xí)困難劃分為語言與非語言維度，以“是否”式問題形式調(diào)查學(xué)生在這兩個(gè)維度存在的主要問題。第二部分對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行具體調(diào)查分析，調(diào)查內(nèi)容涵蓋每個(gè)維度的具體內(nèi)容，并對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行四級(jí)記分制：4=完全符合；3=基本符合；2=不太符合；1=很不符合。共發(fā)放問卷53份，收回有效問卷53份，問卷回收效率達(dá)100%。訪談則是對(duì)8名對(duì)象進(jìn)行團(tuán)體訪談，重點(diǎn)分析他們各自在聽力學(xué)習(xí)中遇到的困難及原因。

三、初中生聽力學(xué)習(xí)困難因素剖析

通過對(duì)學(xué)生訪談結(jié)果的分析和問卷中每個(gè)維度及具體項(xiàng)目進(jìn)行的百分比統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示農(nóng)村地區(qū)初中生英語聽力學(xué)習(xí)中的突出問題集中體現(xiàn)在語言知識(shí)、文化背景、聽力策略和心理因素四個(gè)方面，具體如表1所示。

1.語言知識(shí)薄弱。聽力理解是綜合運(yùn)用各種語言知識(shí)的過程，扎實(shí)的語言基本功是提高語言水平的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示初中生語言基礎(chǔ)知識(shí)缺陷主要體現(xiàn)在語音、詞匯、語法三方面。首先是語音障礙，包括：不熟悉國(guó)際音標(biāo)，感覺語速過快，不了解連讀、重讀、弱讀等變音規(guī)則，不知道語調(diào)的不同用法。其次是詞匯障礙，包括：詞匯量偏低，辨識(shí)力差，習(xí)慣用語儲(chǔ)備不足。再次是語法障礙，主要包括：聽不懂長(zhǎng)句和復(fù)雜句，不會(huì)利用所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行句型分析。

2.文化背景匱乏。語言是文化的載體，語言承載著文化。語言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更重要的是對(duì)語言國(guó)家文化的吸收與融會(huì)貫通。胡文仲（1999）指出，語言學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是為了了解某一語言現(xiàn)象而更重要的是獲得運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行跨文化交際的能力。調(diào)查顯示大部分學(xué)生還未給予文化背景知識(shí)足夠的重視。聽力材料中涉及很多英美國(guó)家歷史、風(fēng)俗、生活等話題，學(xué)生對(duì)英語國(guó)家社會(huì)文化背景、風(fēng)土人情、宗教信仰、歷史知識(shí)、生活方式及習(xí)慣等缺乏了解，直接導(dǎo)致他們理解困難。

3.聽力策略缺失。聽力學(xué)習(xí)策略在聽力學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，可幫助聽者控制整個(gè)聽音過程。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅三名學(xué)生表示熟悉常見聽力學(xué)習(xí)策略并能主動(dòng)應(yīng)用。問卷及訪談結(jié)果顯示學(xué)生聽前不能制定計(jì)劃，聽中不能靈活運(yùn)用預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)、聯(lián)想、判斷、做筆記等策略，聽后也不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思。聽力策略的缺失無形中增加了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的困難。

4.心理情感障礙。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，主動(dòng)配合往往能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)者的心理因素（如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、目的等）直接影響學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的心理障礙主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏信心、沒有興趣、注意力不集中、易焦慮等方面。心理學(xué)研究表明這些情感因素對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生不良影響，從而阻礙聽力理解。

四、提高聽力理解水平的對(duì)策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)困難存在于語言及非語言兩個(gè)維度，為了更有效地幫助學(xué)生提高英語聽力能力，本節(jié)針對(duì)學(xué)生聽力中存在的上述主要問題提出如下對(duì)策。

1.夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音，克服基本語音障礙；提供不同口音、語調(diào)及語速的聽力材料，讓學(xué)生習(xí)慣不同的語言韻律，增強(qiáng)語感。其次，教授詞匯學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶，增加詞匯積累。再次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，形成自己的語法知識(shí)庫，鞏固語法基礎(chǔ)。

2.積累文化背景知識(shí)。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行必要的文化講解及導(dǎo)入，將文化背景知識(shí)滲入所講知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂。其次，鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀，通過大量輸入擴(kuò)大知識(shí)面，積累相關(guān)背景知識(shí)。再次，幫助學(xué)生了解英語國(guó)家民俗風(fēng)情、歷史文化、日常習(xí)慣等，掌握相關(guān)圖式知識(shí)。

3.教授聽力學(xué)習(xí)策略。首先，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)：聽前明確目標(biāo)，激活圖式；聽中提供不同類型聽力材料和問題，引導(dǎo)學(xué)生充分利用推測(cè)、總結(jié)、討論、聯(lián)想等多種策略，對(duì)這些策略進(jìn)行總結(jié)歸納并通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固；聽后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、復(fù)述，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

4.克服心理情感障礙。首先，教師幫助學(xué)生理解聽力學(xué)習(xí)目的和必要性，使學(xué)生意識(shí)到聽力學(xué)習(xí)的重要性，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，通過創(chuàng)設(shè)積極的語言環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方式，選擇學(xué)生感興趣的聽力材料等激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣；再次，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服焦慮心理，提高學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語

聽是獲取信息的重要途徑，發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)，也是一個(gè)語言和思維相互作用的極其復(fù)雜的心理過程，更是聽者積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地構(gòu)建會(huì)話意義的綜合過程。它涉及語言、文化、語用、認(rèn)知、心理等多方面。諸多因素共同決定聽力水平的提高不能速成，而是循序漸進(jìn)的過程。這要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的語言基本功，還要注重非語言知識(shí)的積累和提高。

初中力學(xué)論文:初中物理力學(xué)教學(xué)方法的探索與反思

摘 要：中學(xué)物理知識(shí)內(nèi)容是物理學(xué)的初級(jí)層次.嚴(yán)格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制.它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)，并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚?其主要內(nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn).本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法.

關(guān)鍵詞：初中物理 力學(xué)教學(xué)法

近幾年來，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)力學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面我來談?wù)劤踔形锢砹W(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、初中物理力學(xué)教學(xué)要以生為本初中物理力學(xué)是物理學(xué)科中至關(guān)重要的一部分，也是大部分學(xué)生認(rèn)為較難的部分。

近幾年中考中，物理力學(xué)分值也占據(jù)較多，同時(shí)它是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)的鋪墊和基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)知識(shí)的必備知識(shí)。然而現(xiàn)在初中學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)這部知識(shí)內(nèi)容上，存在的主要問題是：大部分學(xué)生在進(jìn)入物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，都或多或少的出現(xiàn)了學(xué)習(xí)畏難情緒、茫然、學(xué)習(xí)興趣下降；學(xué)生沒有學(xué)到應(yīng)掌握的物理力學(xué)知識(shí)或?qū)W生沒有有效地學(xué)好相關(guān)的物理力學(xué)知識(shí)學(xué)，教師教得辛苦而成為無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效課堂教學(xué)。新課程改革提出的初中物理新的教學(xué)理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，通過多種教學(xué)方法的實(shí)施，使學(xué)生在知識(shí)與技能、科學(xué)思想方法及情感、態(tài)度和價(jià)值觀各方面都得到發(fā)展，這實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生為本的重要要求。分析初中物理力學(xué)新教材編寫體例，其中“堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛；加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)變化的觀點(diǎn)，與原教材相比，都十分重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材”，因此，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂，形式多樣的力學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)與根本的要求。

二、初中物理力學(xué)教學(xué)以生為本的理性思考當(dāng)今世界，是一個(gè)科學(xué)和人文由分野走向整合的時(shí)代，科學(xué)精神和人文精神恰如人類文化的雙翼，科學(xué)精神是人類探索自然的條件和動(dòng)力，人文精神則是人類一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的法寶，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著巨大的幫助。因此，初中物理力學(xué)教學(xué)，一是要切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)， 從“百聞不如一見，百看不如一做”上提高課堂教學(xué)質(zhì)量；二是要認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能 ；三是要充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力；四是要不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。教師要從從全局觀點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維能力。

三、初中物理力學(xué)教學(xué)以生為本的實(shí)踐探索

1、教師要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀教材。現(xiàn)在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時(shí)間只有2至3小時(shí)，學(xué)生感到做作業(yè)都來不及了，沒有時(shí)間安排時(shí)間閱讀教材。這就要求教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”的教學(xué)方式；另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法；三方面根據(jù)物理教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，要要求學(xué)生整章節(jié)的閱讀，重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對(duì)一些敘述較復(fù)雜的段落還要給予分析解釋。教師可通過誰是受力物體，浮力的大小和方向以及在什么情況下才有浮力等提出問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“原理”的實(shí)質(zhì)，而不致于去死背條文。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。在初二開始上物理課時(shí)，要向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，還要特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意了解的內(nèi)容：①看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)（段）課文講了什么物理現(xiàn)象某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說明什么問題？②這一節(jié)（段）講了幾個(gè)物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律的主要內(nèi)容是什么？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？③在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么？”用什么方法解決？④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在筆記本上，帶著問題學(xué)，以便上課時(shí)認(rèn)真聽講，或向老師提問。如上《摩擦力》這一節(jié)課前列出以下提綱：①什么叫做摩擦力？什么叫做滑動(dòng)摩擦力？是否兩個(gè)物體只要接觸，就一定有摩擦力？②在實(shí)驗(yàn)中為什么要強(qiáng)調(diào)木塊在木板上要做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么由彈簧秤讀出拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進(jìn)行閱讀，了解課文的中心要點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)提出問題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。

3.課堂教學(xué)中教師需要將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，要努力把備課意圖，即靜態(tài)設(shè)置，通過教學(xué)手段動(dòng)態(tài)生成為現(xiàn)實(shí)的每一堂課，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在教學(xué)手段的使用上，努力采用多種教學(xué)手段和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏于學(xué)生中的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，這是提高物理“力學(xué)”教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

4.教師教學(xué)可采用“雙激勵(lì)反饋式程序教學(xué)”。“雙激勵(lì)反饋式程序教學(xué)”是教師在教學(xué)中，一要經(jīng)常用“雙激勵(lì)因子”，即穩(wěn)定有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生，使之始終積極主動(dòng)、興致勃勃地接受和加工教學(xué)信息，并通過積極的思維使之內(nèi)化；二要及時(shí)從高效運(yùn)轉(zhuǎn)的反饋網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)中的反饋信息，依次調(diào)整教學(xué)信息輸出的強(qiáng)度和方式，使教學(xué)作為一種信息傳輸系統(tǒng)，始終穩(wěn)定于高效的運(yùn)轉(zhuǎn)態(tài)，從而大幅度地提高教學(xué)效率。

5.教師要讓學(xué)生在物理力學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。物理課堂教學(xué)必須改變基本上由學(xué)生聽、教師講的格局和程式，代之以由教師精心設(shè)計(jì)，由學(xué)生積極主動(dòng)參與的多種教學(xué)活動(dòng)。這里說的“活動(dòng)”，就是由教師精心設(shè)計(jì)，有預(yù)定目的，有點(diǎn)撥功能，又適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，它按照預(yù)定方案要求學(xué)生不斷地聽、看、想、講、做、練，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳效果。

總之，以知識(shí)學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體，形成一個(gè)系統(tǒng)的完整框架，使學(xué)生頭腦中形成力學(xué)體系的清晰圖象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能用自己的智慧和力量去攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。