序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理教學存在的問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：物理 教學 問題 對策

物理教學注重學生對物理規律以及物理概念的培養，通過課堂上的教學促進學生在日常生活中更好地應用物理知識，進而推動社會更好地發展。伴隨著新課程改革步伐的不斷推進，人們對物理教學也日益重視。為了更好地滿足社會對物理人才的需要，教師在教學的過程中需要改變以往的教學模式，轉變過去的教學理念，通過創新方法來促進物理問題的解決。

一、初中物理教學中存在的問題

1.教學課時不足

在教學實踐中，我們發現很多學科的教學課時明顯不足，尤其對于物理學科而言，這個問題尤為突出。初中物理是學生整個學習生涯接觸物理的開端，所以很多物理學的基礎知識都要在初中階段講授完畢，否則學生就無法在學習高中無物理時有一個很大的提升。

然而現實是，物理學基礎知識豐富，物理學科教材內容繁多，在初中物理教學中物理實驗課還占據了一部分課時，這就導致了初中物理課時緊張。課時是有限的，而教學內容是繁多的，這就造成了二者的矛盾。在不可能增加課時或者增加的課時很少的情況下，教師就不得不刪減物理知識的教學，但這造成了一個學習物理學的困境，那就是物理基礎知識不牢，就很難開展下一步教學。此外，物理課時的減少，勢必造成教師對學生的課后輔導時間的減少，這不利于學生及時鞏固物理學知識，也就造成了物理教學的效率不高。

2.物理實驗落后

物理是一門實驗學科，基本上所有物理知識要么是物理實驗得來的，要么是經過物理實驗驗證的。因此，脫離了物理實驗卻注重教師講授的物理教學實際上是一種舍本求末的做法，違背了物理教學的規律。

我們認為，物理實驗在初中物理教學中占據著極其重要的地位。通過物理實驗，不僅可以使得學生直觀地感受到物理現象，從而加深對物理知識的理解，更為關鍵的是，在物理實驗中，學生更容易激發出對物理的學習興趣，也更容易培養學生的創造能力、思考能力。

然而，初中物理教學的現實是，要么學校不具備物理實驗教學的能力，要么教師出于安全因素等考慮，實驗教學始終落后于課堂教學。在一些不發達的地方，實驗教學更是成為了應付上級檢查的擺設。學生雖然很希望能夠得到進行物理實驗的機會，無奈種種客觀條件制約，這對初中物理教學是一個重創。

3.初中物理學科地位低

受到傳統的應試教學模式的影響，在一切以考試為標準的環境下，由于物理學科在考試中所占分值較低，導致了初中物理學科的邊緣化。從多地的教學實踐來看，物理學科要么是作為選修科目，要么是被作為等級過關學科。總而言之，初中物理學科正在被邊緣化。

我們深知，如果學校和教師都不重視某門學科的話，那么學生自然而然地會輕視這門學科。正是實踐中學校對物理學科的長期不重視，才導致學生普遍對初中物理的學習興趣不高，甚至抵觸。即使每年都會舉辦物理競賽，但多數學生并不熱衷。初中物理教學是學生系統接觸物理學的起始階段，如果在這個階段都不重視物理教學，那么很難在今后的教學中重新調動學生學習物理的積極性。如此，初中物理教學長期難以取得突破性進展，也就不難理解了。

二、初中物理教學的對策

1.初中物理教學要樹立現代教學理念

想要對新課程改革進行適應，為社會培養出更多具有實踐能力以及創新精神的人才，必須要對自身教育教學觀念進行更新，將教育教學方式進行轉變，從本質上推行素質教育教學。所謂的樹立現代教育教學理念就是要將學生發展作為根本教育教學的理念，教師的授課不能夠單純按照完成工作斫行要求，而是要時刻將學生健康發展作為根本，多多使初中物理教師接受培訓，帶動初中學生，激發他們的學習興趣，經常和學生實施互動。

2.增加實驗課和戶外實習

增加課堂試驗，增強學生的動手能力，使之在實際操作中掌握知識。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學知識，實現學以致用，切實做到理論和實踐相結合，從而達到素質教育的目標；另一方面，通過實踐操作，也更容易培養學生的興趣，提高他們的創新能力。教師要真正領會素質教育的含義，使學生將所掌握的知識運用于生活中，真正做到學以致用，從而有效提高其綜合素質和能力。

3.適度原則

注意把握改革的尺度，凡事不可操之過急，開放自主不等于放任自流，任其發展，素質教育并不等于不重視知識的掌握。教師要掌握好這個尺度，防止學生們誤解，忽略了學習。也只有教師把好了方向盤，學生才能保證前進的方向，同時，還要注意循序漸進，把握好尺度，潛移默化地走上教育改革的正軌。

4、創設趣味性教學情境吸引學生注意力

趣味性教學情境是初中物理課堂興趣教學的第一個步驟，這一步驟的有效把控決定著整堂課的成功與否。所以，教師應當對教學情境的創設加大關注度，根據教材內容和教學課題展開情境設計，并且以學生的心理偏好為依據，設計出能夠有效吸引學生注意力的創設方案。以“摩擦力”教學的情境創設為例，教師應當首先了解摩擦力學習的主要目的，就是讓學生首先對摩擦力的現象有直觀的認識。然后在了解了客觀存在的基本現象之后再對其形成原理進行深入解釋，這種課堂引導方案能夠先將問題提出，使學生的注意力被吸引過程。教師可設計一個互動小游戲，安排男生、女生各一名，每人單手各握住同一根玻璃棒的兩頭，然后開始兩人奪取玻璃棒，正常情況下會是男生獲勝。這時教師再向大家提問問題“用什么方法能讓女生獲勝呢”，學生們不會各抒己見，充分調動起思維活躍性與投入的學習狀態。例如將男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展開第二輪較量，女生必然能夠獲勝。

三、總結

初中物理教學必須符合新課標的要求，學校應該重視物理課的教學，加強物理教學中理論研究和實驗操作二者的結合，培養學生對物理規律的創新理解精神和實踐動手能力。教師建立完善的物理教學方案，制定物理課的課程規劃，提高初中物理上課效率，更替傳統的物理教學模式，以提高學生對物理學科的興趣、提高學習積極性和主動性為根本目標，提升學生的物理思維。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞：初中物理；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-053

物理教學是初中教育的重要組成部分，要求物理教師幫助學生加深對重要物理知識的理解，幫助他們研究事物本身存在的定律，最大程度上拓展物理知識的學習范圍，提高他們的應用能力和自主學習、理解能力。但目前的初中物理教學并未達到這一要求和目標，還存在許多問題。下面筆者結合初中物理教學中存在的問題，提出幾點解決策略。

一、初中物理的教學特點

1.注重基礎知識的傳導。初中物理，是之前學生在小學中沒有接觸過的領域，對于初中生來說有一種新鮮感。但是由于物理這一門學科具有一定的難度，所以學生的新鮮感只能停留一段時間。如果教師不能及時讓學生把這種新鮮感轉化為學習興趣和動力，那么教學就是失敗的。初中物理教學中，教師要注重基礎知識的傳導，精心設計教學方案，發掘學生的內心需求，合理設計教學內容，加強引導，激發學生的學習興趣和動力。

2.注重知識與生活的聯系。生活無時無刻不與物理存在著聯系。公路上運行的汽車、電梯運行的設計、火箭發射所消耗的能量等都蘊含著物理知識。因此，物理教學中，教師要讓學生聯系生活現象，分析、解決問題，掌握物理知識。

3.要通過實驗提高學生的動手能力。物理學是一門實驗學科，物理現象的各種規律幾乎都是前人通過不斷的實驗發現的。實踐表明，實驗的過程也能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握物理知識定律，培養學生的動手動腦能力和探索時間的精神。

二、當前初中物理教學中出現的問題

1.當前學校教育過于重視分數和升學率，帶給了教師、學生、家長較大的壓力。這樣給學生的感觸就是，我只要做題，拿高分就足夠了。家長也會覺得只有嚴厲監督孩子復習、預習就足夠了。教師的感覺則是，我只要多講解題，拿出最直接解答問的方法就足夠了。但大家都忽略了一個本質的教育思路――學以致用。長此以往，學生以后的學習道路便會變得很狹窄，不能將知識真實運用起來。

2.教學中忽略了學生是課堂主體。現今課堂教育多是教師進入課堂講解定律定義，然后直接上隨堂練習，迅速進行題目的講解以及理論的應用，指出標準答案和做題的模版思路，學生的思路被局限在如何解答同類的題目，而抹殺了其他思維，只能被動跟著教師的模板走，缺乏學習的積極性和主動性。

3.部分教師的教學方法較為生硬，不能很好地激起學生的學習興趣，與學生的溝通較少。雖然新課程改革之后，許多教育工作者提倡創新性教育，但是部分教師的傳統教育理念還是被保留在自己的課堂中，課堂的教學設計也不能跟上現代科學技術的發展，導致課堂教學模式較為死板，無法激起學生的學習興趣。另外，許多教師在課程的講授中只顧悶頭講，忽略了學生的真實接受情況，與學生溝通較少，不能起到很好的教育作用。

三、初中物理教學策略

1.教師要樹立正確的教育理念，打破傳統的教育方式，運用與時俱進的教學方法，幫助學生樹立明確的學習理念。與此同時，學校也要加強教師隊伍的培養，關心廣大教師的生活，了解他們內心的需求，使他們安心工作。

2.教師應該做好課前的準備工作，營造民主、和諧、輕松的教學環境。在和諧、愉快的氛圍中學習，學生的思維將更加活躍，想象會更加豐富，記憶知識的能力也會得到提升。具體做法：教師要積極與學生進行溝通，了解學生的真實學習需求，做出相應的教學方案。例如，在講解電流、電阻這一問題時，教師可以給學生設立一個假想問題：小燈泡熄滅的原因可能是哪一步的問題？電池沒有電了？燈泡壞了？電流表有現實，但是燈泡沒有亮？這些情況都可以讓學生參與討論。這樣做，增加了課程的趣味性，調動了學生的參與積極性，提高了課堂教學效率。

3.多設立物理實驗，給學生增加實際操作的機會，加深他們對物理定律、概念的理解。物理源于實踐，也將實施于實踐。因此，物理教學中必不可少的就是實驗。通過動手動腦進行實際操作，不斷從過程和結果對實驗原理加以分析，學生也將從中體會物理的樂趣，加深對物理知識的理解和記憶，增強獨立思考和分析的能力，學會運用物理知識。例如，在進行“測量摩擦力的實驗”中，讓學生先按著書本的原理進行操作，再按著自己的理解進行操作，最后結組進行討論，說出自己操作中與課本中的不同之處，并加以分析。如此便在無形之中拓寬了學生的思維，增強了學生的溝通能力和分析能力。

綜上所述，初中物理教師要不斷進行創新教育，結合當前物理教學中存在的問題，從學生實際出發，選擇合適的教學方法和手段，調動學生的學習積極性和主動性，更好地幫助學生理解、掌握和運用知識。

參考文獻：

[1] 丁鐵明.對初中物理課堂教學效率的實踐與思考[J].學周刊，2015（3）.

[2] 劉斌.淺談提高初中物理課堂教學效率的方法與對策[J].讀與寫：教育教學刊，2012（9）.

[3] 潘[，王林，鞏俊龍.巧用“課堂觀察”提高初中物理課堂教學效率[J].中國現代教育裝備，2013（7）.

[4] 紀媛.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫：教育 教學刊，2015（5）.

篇(3)

關鍵詞：初中物理；教學問題；對策

隨著新課程改革的進一步實施，初中物理的教改工作已全面鋪開。率先使用新課標的地區的物理教師，在日常的教育教學工作中，積極主動地鉆研新教材，大膽嘗試新教法，探索物理教學工作的新路子，總結出一些較為成熟的經驗。實踐證明，教學效果良好，值得學習和推廣。但這并不意味著新課標的教學工作就一帆風順、滿載而歸，畢竟初中物理的教學工作涉及面之廣、難度之大，可能比想象的要復雜得多。由此看來，初中物理新課標教學探索，時間緊迫，且任重而道遠。作為教師，我們有必要充分認清形勢，客觀地分析實際教學工作中出現的各種問題，并能在實踐中合理地評估教與學的情況，預見今后可能出現的問題，扎扎實實地搞好教學工作。

一、存在的問題

1.因為物理學是以事實為基礎的，教師在教學過程中科學的教學手段應用過少，導致學生學習興趣不能夠很好地激發出來。

2.物理實驗教學中的人為設計失誤或操作失誤，與要揭示的概念、定律的矛盾，有些事實不可再現的矛盾。

3.物理教學中陳舊的教學內容與日新月異飛速發展的現代科技的矛盾，現代社會科技的發展實在太快了，以至于課上的很多內容，已不能適應社會發展的需要，由于課本知識更新慢，很多知識都跟現代社會脫節了，以致于學生思想上產生了新的“讀書無用論”，很多知識學生學了在生活中都用不上，這勢必會打擊學生學習的積極性，特別是在教材的編排上，編者又把相對較難于理解且和日常生活聯系較少的力學放在第一部分學習，而把和日常生活聯系較緊密的電學放在后面部分，這樣的編排影響了學生學習的積極性。

二、方法及措施

1.采用新技術手段使原來不可再現的事實得以再現，例如“牛頓第一定律”的演示，我們現在可以采用氣墊導軌這種新式儀器，它可以將摩擦力減少到最小，這樣小車在水平方向運動就可以做到幾乎不受力的作用，這就在一定程度上模擬了牛頓第一定律的物體不受力時保持勻速直線運動狀態，達到了預期的目的。

一切的科學成果幾乎都是從一個問號開始的。教師要鼓勵學生從觀察到的現象中發現問題、提出問題，能否大膽提問是評價學生的一條重要標準。不論學生提出的問題是如何的幼稚，教師都有責任給他們善意而正面的反饋，以培養學生敢于質疑的學習態度。許多時候，筆者會有意識地在課堂上創設情境，提出研究問題，讓學生自由地質疑和猜想。以探討“壓力的作用效果與哪些因素有關”為例，學生會有很多的猜想，如物體的材料、硬度、力的大小、受力面積等。除了請他們把這些因素寫下來，并適時地給他們一些引導，我不輕易否定他們的想法，以便給他們提供“大膽假設”的發散性思維空間。

2.對于一些效果不太明顯的實驗，我們可以尋找替代實驗，以達到預期的效果，例如“熔化實驗”，我們可以用冰的熔化代替蠟或海波的熔化實驗，這樣效果會更好一點。同時教師在課前要準備好與實驗有關的全部儀器、材料，并在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除，以達到最好的效果。

探究過程產生的種種假設和猜想，哪些是對的，哪些是錯的，正確的猜想又是如何影射我們探究的課題，這一切都要通過實驗來求證。在教學時間和條件允許的前提下，我都會盡量給學生提供求證的機會。我對學生的要求重點落實在“小心”二字上。一是要求他們分組小心設計實驗方案，通過查找資料、可行性討論、咨詢教師三個步驟之后才能定稿；二是要求他們在實驗過程中要小心觀察現象、收集數據、認真比較分析才能得出結論。即便學生的設計方案與教科書有出入，只要可行，我都會尊重學生的想法，畢竟探究學習還是要突出“自主性探究”的特點。這樣，既能培養學生獨立思考、創新思維和發散性思維的能力，又培養了學生實驗操作、運用所學知識解決問題的能力。這么“折騰”，教師的工作量雖然大了一些，但比起顯著改善的教學效果，辛苦一點還是值得的。

3.對于目前教材內容跟不上現代科技發展的態勢，我們教師可以自己去搜集資料，把必要的內容以適當的方式傳授給學生，例如在講“氣體液化”這一內容時，會講到氣體液化的好處就是減小體積，便于貯存和運輸，這時我們可以聯系我國正在發射的神州八號載人飛船，它所用的發射器的燃料液氫和液氧就是用氣體液化而形成的，這樣可以減小體積，便于減小飛船飛行時的阻力。這樣會讓學生覺得所學的知識是和現代科技緊密相聯系的，提高了學生的學習興趣。

經過大膽假設、小心求證的階段，學生會非常迫切地想知道哪個小組的探究結果是正確的。教師要抓住時機、趁熱打鐵，分析比較學生的實驗數據，告訴他們正確的結論。在這個階段，教師要以激勵為主，特別對那些探究結果出錯的小組，要中肯地指出他們的問題所在，還要表揚他們在探究過程中表現出來的積極因素，以維持學生探究學習的熱情。以“探究”來代替“填鴨”，不僅使學生體驗到科學探究過程中的艱辛和喜悅，還能讓學生在探索過程中發現規律，培養學生知識創新的精神。更重要的是，這個“質疑探索發現”的主動學習過程，給了學生自我價值實現的成功體驗，為擺脫物理教學的被動學習打下了基礎。

結論

不管是學生厭學還是物理教學的薄弱環節都限制著物理教學的健康發展，要扭轉這種局面的重任都落在我們一線物理教師的身上。教師只有在教學觀念、方法和教師行動發生根本性的轉變，才能對學生的學習方式發生深刻的影響。我們相信從事物理教學的教師只要肯于鉆研，采取靈活多變的方法，在教學中進行情感教學，正確引導，就一定能克服困難，使學生的厭學情緒徹底改觀，使初中的物理教學出現一次質的飛躍。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社，2001年7月

[2]朱慕菊主編.《走進新課程――與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，2002年6月

[3]崔秀梅主編.《初中物理新課程教學法》.首都師范大學出版社，2004年5月

[4]關文信主編.《新課程理念與初中課堂教學行動策略》.中國人事出版社，2003年8月

篇(4)

【關鍵詞】初中物理 教學問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.158

物理教學作為一門新的學科，其教學效果對學生的學習有很大的影響，其教學效果和教學方法會影響學生以后的物理學習。有些學生可能就是因為初中物理學習成績不好，以后的專業選擇就會盡量避免這一方面，相反如果學生在初中階段就對物理產生濃厚的興趣并且成績不錯，那么將來就有可能選擇這方面的專業甚至從事這方面的研究。

物理學科對初中學生來說，可能只是和中考的成績掛鉤，其實物理學科和我們的日常生活是緊密聯系的，我們日常生活中的電燈、路燈的連接方式，電視機、電冰箱等等都用到了物理學的知識，所以學生學習物理知識不應該只是為了中考成績，還應該多多聯系我們的日常生活，學以致用也要從生活中的汲取知識。這才是培養人才，要不然只是培養會考試的機器。

隨著教育改革的推進，初中物理教學也要進行一定程度的改革，這個過程肯定不是一帆風順的，教師要能真正領會改革的目的和要求，不要故步自封，也不要走向極端。在改革中我們會發現存在很多問題，本文就是立足于初中物理教學中出現的問題進行探究并且針對這些問題提出相應的對策。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）對物理學科的重視不足

物理這一學科在有些人的觀念里還是偏副科，畢竟其中考所占分值不如語數外，所以物理這一學科并沒有得到應有的重視。同時物理學科是初中二年級才加上的，學校、教師的重心還是習慣性地傾向于語數外，一時間安排的課程也不會太多，有些一周安排兩到三節課，而物理的學習內容并不少，這樣就導致教師上課只是為了完成教學任務，時間緊、任務重又要保證教學質量，所以教師上課就是不斷地給學生灌輸知識，做練習題，忽略了學生很多方面能力的培養。

（二）沒有重視物理的實驗教學

要想學好物理這一學科，做實驗是必不可少的。當前很多的初中生都是獨生子女，家長對其期望很高，除了正常的學校學習還要報各種補習班，這就導致學生沒有自己的空余時間，沒有機會去感受實際生活，這對于物理學科的學習來說其實是無利的。因為物理學科和生活息息相關，如果不聯系日常生活也不多動手進行實驗，那么學生只能靠自己的想象，對于一些抽象的理論知識沒有更形象化的理解，掌握起來就有難度，沒有學生親身的實驗操作，不只是不能鍛煉學生的動手能力而且也不能深入理解所學的理論知識。實驗教學得不到重視還有一些客觀原因，有些學校沒有專門的實驗室，有些實驗器材不充足或是存在質量問題沒有及時維護。

（三）學生的學習興趣不足

興趣是最好的老師，無論學習什么，興趣是最基本的，有興趣才有動力去學，才有可能學得好。物理對初中生來說是陌生的也是新奇的，學生剛開始對物理知識是充滿好奇的，但是隨著學習的深入，對于一些抽象的理論知識，學生理解起來有難度，教師的講解平淡無奇，教學方式也比較單一，學生不能集中精力聽講就不能很好的理解所學知識，長此以往，學生就會感到學習物理的壓力，自信心也會受到打擊。這樣的學習狀態是不可能取得好成績的，更不可能往更高的方向發展。

初中物理的知識其實是最基礎的，打好了基礎才能更好地進行以后的更深入的學習，特別是進入高中之后，物理知識難度增大，如果初高中物理不能有一個很好的銜接，那么就會影響學生以后的學習，可見初中物理的學習是多么的重要。在初中階段不只是要學習課本上的知識，教師也要適當地給學生擴充一下知識面，多聯系一下我們身邊的物理知識。這樣既有基礎又有擴展才能學得更全面。

針對這些問題我們應該提出相應的對策，希望教師和學生都能正確、全面認識物理學科的重要性，掌握正確的學習方法。

二、針對初中物理教學中存在的問題提出相應的對策

（一）轉變理念，重視物理學科的教學

首先學校要完善物理教學設備，要有專門的實驗室，還要有充足的實驗器材，雖然課時的安排暫時不會有什么大的變動，但是相應地提高效率才是正確、有效的方法。教師在上課之前做好充足的準備，把該掌握的知識進行概括、總結，用簡單易懂的語言把知識傳授給學生，隨時了解學生的學習情況，課下多與學生進行交流，課上提高教學效率。不管是學校、教師還是家長、學生都要認識到物理學科的重要性，不只是眼前的成績，還有未來的發展都是很重要的。

（二）重視實驗教學

物理是一門實驗性、應用性很強的學科，如果僅僅是傳授理論知識，對實驗的學習也只是局限在講解上、演示上，那么是很難學好物理的，因為抽象的物理知識是需要實踐來檢驗的。首先對于課本上要求做的實驗，盡量創造條件讓學生親自動手去實驗。比如學的并聯和串聯電路，就可以讓學生根據學到的理論知識動手進行實驗，在實驗過程中可以引導學生探索各種實驗方法，并聯串聯電路可以嘗試多種連接方式，遇到實驗結果與預期有差距的時候，不要一味的否定，要引導學生探索原因，說不定從這一探索過程可以發現意想不到的實驗方法。在實驗教學中要鼓勵學生多創新，多讓學生進行交流合作，學生之間分工合作完成一個實驗，既可以鍛煉動手能力又可以加強學生之間的交流。

（三）豐富教學手段，提高教師的教學能力以及學生的學習興趣

篇(5)

關鍵詞：初中物理教學；問題；對策中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0206-011.初中物理教學存在的問題

1.1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出。一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。

1.2初中物理教學實驗教學滯后。實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現象理解，提高創新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯。為此，政府及有關的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學的實驗設施，以促進初中物理教學的發展。

2.初中物理教學存在問題的對策

2.1明確教學目的。現如今，社會迅猛發展，教育教學所起到的作用越來越重要，教師進行教學的目的也發生了顯著的變化。初中物理教學已經不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重要的是要提高學生的學習能力，培養他們對物理知識的興趣，并能夠做到理論聯系實際，滿足學生的生活需求。對此，在探究式教學過程中要堅持學生的主體地位，做到以學生為中心，因材施教，從而不斷提高學生的學習能力，樹立終身學習的觀念。

2.2堅持探究式教學與實際相結合。初中物理探究式教學模式能夠順利進行的前提就在于做到理論聯系實際，脫離實際生活的物理知識不僅無法提高學生的學習興趣，還會阻礙學生的課堂學習效率，使他們產生厭倦情緒。所以，在教學過程中一定要堅持實際探討，從學生身邊的生活出發，找到共同點，從而保證探究式教學的有效進行。

2.3完善實驗設施，強化實驗教學。針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗設備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成"實驗與探究"與"迷你實驗室"等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。

2.4要真正打造出師生互動的探究式教學平臺。新課標反復強調，在課堂教學中，教師要以引導者的身份出現，讓學生以主人翁的姿態出現，教師應該做好的角色是配合學生完成好課堂教學，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實上，作為物理這樣一門研究性學科，筆者認為，這樣的師生互動的教學方式在這里應用正是恰如其分。

為了真正達到這樣理想的課堂教學氛圍，保證課堂教學實效，筆者認為，這需要教師在最初接新班開始教學活動時就培養和引導學生。這是因為，傳統的教育尊重師道尊嚴，教師在學生心中往往都是以博學的長者和嚴肅的智者的形象出現。因此，學生的思維還有一個過程需要調整。教師要主動放低姿態，在向學生展示自己深厚的文化底蘊和優雅博學的姿態的同時，主動向學生示好，表示愿意與學生以朋友的姿態相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學生多嘗試，'破冰"的過程一旦完成，在以后教學中與學生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學生成為朋友是構建師生互動的探究式課堂的第一步。學生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進入教師設定好的寓教于樂的課堂教學氛圍中，從而吸收和掌握知識。

3.結論

初中物理教學必須結合新課改的要求，加強物理知識與能力、物理過程與方法、情感態度與價值觀三維目標來培養學生。加強物理教學中的探究性學習和實驗，培養學生的創新精神與實踐能力。以上結合教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出；初中物理教學實驗教學滯后；忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化三方面問題，分別探析了相應的對策措施，以期對促進初中物理教學的發展有所幫助。參考文獻：

[1]劉海連.初中物理實驗存在的問題及解決對策[J].中學教學參考•理科版，2009，1.

篇(6)

關鍵詞：多媒體；教學；初中；物理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學存在的問題

廣大教學學家認為學習的本身就是一種認識發展的過程，初中物理多媒體教學就是為了讓學生們的認知過程更具體、更有效，而這個認知的過程就是思維發展、鍛煉和培養的過程，當新舊知識在學生的頭腦中不斷地相互作用的時候，就會出現這樣一種情況，導致原有的知識結構不斷的分化和重新組合，從而出現思維的不適應，在目前初中物理多媒體教學中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學中，存在著思維的不足和差異，每一名學生對于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個人的物理基礎不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學生在分析和解決物理問題時，都存在一個慣性思維方式，往往只順著事物的發展過程去理解問題，同時也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學中，絕大多數同學都是注重由因到果的思維習慣，在學習的時候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時初中物理多媒體教學還存在設施不足、投入不足、調動不足等問題和缺點。

二、初中物理多媒體教學的相關建議

對于初中物理的多媒體教學可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動多媒體教學，推動初中物理多媒體教學的成功。

1、適時實施動漫教學，讓物理教學更真實、更清晰

動漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學方式，因為制作成本高、科技含量高未能得到普及和廣泛應用，目前只是在物理教學的個別知識點中得以實施應用，效果特別強，同時，動漫也是調動學生們學習興趣的一種物理多媒體教學方式，因為學習興趣是第一老師，這是在所有的教育教學中都通用的教學理念，在初中物理中也同樣占據著較高的地位。在初中物理多媒體教學中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設法地調動學生們對物理的學習興趣，盡可能讓每一名學生都在興趣中完成學習，教師則盡可能讓每節課都在興趣的引領中成功傳授，這一點是至關重要的。動漫方式在初中物理教學中的應用，恰恰迎合了這一點，除了要使用一些傳統的激發興趣興致的方式方法之外，同時還要想方設法地實施階段性學習，去激發學生們的興趣，去引領學生們興趣，讓學生們在興趣十足中學習物理、學好物理。例如，在學習《分子的理論》這一章節，表現分子的動態變化時，這不是其他媒體視頻方式所能展現的，所以這個時候就要通過動漫的方式來表達，用神奇的動漫表達方式和科學原理去激發學生的物理學習意識和學習興趣，力爭取得初中物理多媒體教學的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學，讓物理教學更直觀、更有效

在初中物理教學中，有些教育工作者存在著一定思想誤區，認為物理和數學等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學，其實這是完全錯誤的想法，其原因是物理較數學等知識更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現。所以，應該正確地認識到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養一種解題的意識，而多媒體教學在物理教學中往往起到事半功倍的效果。例如，在學習《摩擦起電》和《能量的轉化》兩個知識點時，如果能融入視頻教學方式或者實施校園的電化教學方式，其教學效果一定會增強很多，比如摩擦起電，通過在實際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復的播放和視頻的調試、光線的層次來顯現摩擦起電的原理，教學自然會取得成功。

3、課常使用圖片教學，讓物理教學更集中、更富邏輯

在初中物理教學中，在多媒體教學之初，手段和模式都比較單一，那時候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務教學，來推動教學，而隨著動漫、視頻、實踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學在多媒體教學中的特殊和傳統地位，而是依然發揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復習，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實現總結性學習的便宜性，通過圖片來集中體現知識點，比如在復習《物態變化》這一章節時，就是把繁復的概念、公式等相關的知識點集中到一起，從而成功地引導學生顯現其原有思維框架的缺點，努力發揮積極作用，并實現初中物理多媒體教學的成功。

4、經常發揮動手實踐，讓物理教學更切合實際、更具實效

在初中物理教學中，動手實踐是相當重要的，因為只有親自操作才能增強實踐效果，才能讓教學更加切合實際，更能貼近學生們的想象，貼近學習的知識點融入，所以在初中物理的多媒體教學中，動手實踐尤為重要、動手實踐更能顯現物理教學的實效性。例如，在學習《電學》中，尤其在學習《電路的連接與安裝》這一章節中，一定要保持學生們的動手實踐率，力爭讓每一名學生都親自操作電路安裝、親自識別串并聯，從而達到學以致用的目的，應該說，《電學》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學方式，也是最值得普及和推廣的教育教學方式。

綜合上述，多媒體教學必然會在初中物理教學發揮出越來越大的作用，也必然會隨著歷史的進程而高速推進，當然，隨著時代的發展，初中物理的多媒體教學必然也會隨之而推陳出新，對初中物理教學提出了更高、更強的要求，多媒體教學也必然在推陳出新、科技廣泛化的演變中成為物理教學的重頭戲、主力軍，培養更多的物理人才。

篇(7)

關鍵詞：初中物理；情境創設；問題；分析

廣義而言，由于受到傳統應試教育思想的影響，當前我國初中物理教學過程中仍存在諸多物理教學弊端和物理教學不足，灌輸式初中物理教學法和被動式初中物理教學法等仍舊存在，教師在進行物理知識講解時也僅僅注重表面化教學，題海戰術狀況尤為嚴重。在初中物理課堂教學中，學生好奇心和學生探索精神得不到良好開發，初中物理情境教學方法的和情境教學形式的出現有力回擊了傳統式初中物理教學法，逐漸注重學生綜合素質培養和個人能力培養。以下是詳細介紹：

1.初中物理問題情境表達形式和初中物理問題主要表述方式綜述

我們通常所說的問題情境教學模式即為客觀情景教學模式和基礎性學生學習思想刺激模式。學生在學習過程中，常會出現自身難以解決此類問題的狀況，此時運用過去所學的知識對難題和重點加以應對，往往達不到預期解題效果，問題情境也會隨之產生。就問題情境分析狀況而言，在進行問題情境創設的過程中，相應的問題難點和問題重點也會浮現在視野之中，因為問題之所以產生，是因為人類內部自身思維在“作怪”，其方向感顯而易見。適時利用問題情境教學模式，可對已知問題條件、已知問題內容和未知問題條件以及相關未知問題內容等有一個大致的掌握，之后在此基礎上可將問題情境和對應任務進行合理劃分與調節。

2.初中物理問題情境創設對初中物理教學的主要意義

初中物理問題情境中的物體排列方式與其自身空間排列方式有著本質區別。問題情境創設過程具有一定雙重性，過多事件和過少事件總是同時存在，利于問題解決的主要因素數量或多或少，遺漏解題事實和遺漏解題依據等狀況也時有發生，其干擾性極大。在進行初中物理教學情境創設的整個過程中，每個元素個體的主要空間集合之間都存在較大不同，問題難易程度各異。最為常見的例子即為：初中物理選題內容能否與實際生活問題相聯系，問題創設梯度和文字隱藏條件以及物理問題順解、物理問題逆解等因素都會在不同程度上影響到問題的最終解答，也決定著解答問題中的相應解答難易程度。

3.初中物理教學情境創設過程中幾種常用要求

3.1在進行初中物理教學情境創設時需要與學生的具體生活經驗之間相吻合

上面已對課堂情境創設問題進行簡單提及，合理的聯系生活進行問題創設顯得十分有必要。在進行慣性教學和慣性定律教學中，問題情境創設應以實際生活問題作為典型案例，可以學生乘車為例，當車輛處于剎車狀態時，學生自身感覺是怎樣的。此時學生會回答，身體會向前產生傾斜，由此類問題可以展開大膽設想，假設車輛本體處于啟動狀態時，那么人體又會有怎樣的表現呢。我們可采用問題類比法進行車輛移動問題分析，以地球作為汽車的代替品，我們每一個人都是地球上的“乘客”，要讓學生站在同一個角度去思考不同類型的物理問題。人類兩只手掌相互摩擦之后，手掌為什么會逐漸變暖，在問題提出之后，教師需引導學生對此類事件進行思考，循序漸進的講解物體內能變化內涵。需要強調的一點是，學生在學習中無法真正理解動力學實質，只是流于表面學習，卻無法進行深度探究和深度思考。正確的做法是，教師應在初中物理教學情境創設時主動引導學生去進行自主學習和自主探究，讓學生的認知度逐漸從表層認知遞進到深層認知。

3.2在進行初中物理教學情境創設時要多做物理實驗，鍛煉學生自主學習能力

適時進行物理實驗可帶來意想不到的教學效果，因為物理實驗是我們在進行初中物理教學過程中的重要組成部分和重點操作環節，同時其也是物理教學重點方法和物理教學重點教學手段以及是物理教學重點內容。演示實驗已無法滿足當前初中物理教學要求，教師應學會轉換教學思想，運用分組實驗法來更正物理課堂實驗中的錯誤觀點和消極思想。此處以大氣強壓實驗為例，教師可命令學生自主進行實驗，在較為平整的物體上進行直尺放置，在物體的一端將直尺外露幾厘米長度，然后在直尺表面用報紙等類似物品進行覆蓋，之后在此基礎上進行外露部分直尺抽打，在實驗進行前，學生要對此次實驗結果進行猜測，多次調查中，大多數學生會認為報紙會因抽打效應而彈起，實際則是就算直尺被折成兩段，報紙也不會彈起，學生在這次實驗中會感到震驚與好奇。

3.3情境教學要實現整個教學過程的貫穿效果，避免脫節現象的產生

生動的情境可以牢牢牽引學生主體的注意力，教師在實現情境教學環節中切忌故事的直接陳述，在枯燥氣氛的影響下學生會迅速減小求知的動力。同學在新鮮感的作用下會產生各種談論，從而對物理知識做到更加快速地掌握，并且時刻在不同的活動中領會物理知識存在的價值。對于大多數教師來說，有關情境教學的重點都廣泛集中在情境的良好引入層面上，盡管這方面的功能地位比較重大，如果教師真正做到實際生活與理論內容的完美結合，運用合理的提問方式開發學生獨立思考的意識需求，帶來的積極效果將會非常明顯。但有關于情境的應用并不只是課程的開始階段，更重要的是完成知識系統的發生、發展等規律的探索要求，進而利用應用途徑進行現場展示。因此，教師必須適度挖掘自身適應這類需求的調節方法，爭取完成創新式教學工作的基本要求。

結束語

眾所周知，情境創設教學是我們在進行初中物理課堂教學過程中的重要組成部分和重點操作環節，只有增強學生自主學習能力和對物理問題的綜合分析能力，才能在一定程度上提升學生自身科學素養和自身綜合素質。如何提高學生課堂解決問題能力和分析問題能力已成當前教學重點。

參考文獻

[1] 蘇平萍，謝朝霞. 建構主義理論下教師創設問題情境的三大難點[J]. 教育探索. 2005（11）