序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中化學(xué)小課題研究范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改 初中化學(xué) 課堂情境 創(chuàng)設(shè)

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”要實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。新課改初中化學(xué)教學(xué)中，注重課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，優(yōu)化“有效課堂”。

從哪些方面去搞好課堂情境創(chuàng)設(shè)呢？

本文就將自己與同事在微型課題《農(nóng)村初中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究》的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、初中化學(xué)課堂 情境創(chuàng)設(shè)的策略途徑

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在最初接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)帶著望而生畏的不良心理，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就顯得尤為重要。所以，化學(xué)教師可以多設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)。

比如“空瓶生煙”、“點(diǎn)不燃的手帕”等情境：從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和愉悅性。

再如在對(duì)“水的組成”這個(gè)課題：化學(xué)教師在向?qū)W生們演示電解水的實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證水電解所生成的產(chǎn)物是氧氣及氫氣以后，學(xué)生便能夠深刻的感受到化學(xué)知識(shí)的奇特，并且將化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟，對(duì)由水獲得氫氣的理想能源獲得初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義。此外，初中化學(xué)教師還可以在日常的課堂教學(xué)中結(jié)合其他相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與問(wèn)題情境的結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。

2.通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，家庭小實(shí)驗(yàn)是一種輔助形式，同時(shí)也是學(xué)生較為青睞的一種探究形式。借助于家庭小實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力加以培養(yǎng)，最終使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的得以加強(qiáng)。

比如講解“碳酸鈣的性質(zhì)”時(shí)，化學(xué)教師可以在課程開(kāi)始之前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察：

①將洗凈的雞蛋浸泡在醋酸當(dāng)中，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

②將浸泡在醋酸中的雞蛋放置三天以后，然后觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

結(jié)束實(shí)驗(yàn)以后，讓學(xué)生們分別談?wù)勲u蛋殼的性質(zhì)，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)周?chē)碾u蛋殼產(chǎn)生氣泡，然后雞蛋殼會(huì)逐漸的變軟直至消失，這種意外的發(fā)現(xiàn)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探究欲望，然后通過(guò)自主地在網(wǎng)上查找或者查閱課外書(shū)，不斷的尋找問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生不但了解到了雞蛋殼的相關(guān)知識(shí)，并且也對(duì)碳酸鈣的性質(zhì)進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心和興趣。

3.通過(guò)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)生活實(shí)際緊密的加以結(jié)合。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以常見(jiàn)的生活現(xiàn)象、事例及物質(zhì)，引入課題，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠切身的感到生活與化學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生們知道化學(xué)在生活中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

比如，在對(duì)“分子和原子”的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，化學(xué)教師可以將校園中盛開(kāi)的花朵拿入課堂中，學(xué)生在對(duì)花香進(jìn)行分享時(shí)，教師可以隨即將問(wèn)題提出“是否聞到了花香？為什么能聞到花香？”

然后教師將幾滴紅墨水滴入到半杯水中，接著提問(wèn)學(xué)生“觀察到什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”？

這樣便能夠使學(xué)生帶著較強(qiáng)的疑惑，這時(shí)教師就可以將課題引入，使枯燥乏味的“原子及分子”變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課題進(jìn)行，將學(xué)生放置于實(shí)際的問(wèn)題情境中，以此激發(fā)學(xué)生的探究心理和探究欲望，同時(shí)從諸多的問(wèn)題中找到問(wèn)題解決的方法，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

二、借助實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境 解答問(wèn)題

例如：在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境探究“金屬鈉及過(guò)氧化鈉的性質(zhì)”。 雖然這些知識(shí)在高一課本中也會(huì)學(xué)的，但現(xiàn)在的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題中時(shí)常出現(xiàn)，如果教師只是讓學(xué)生看看實(shí)驗(yàn)圖片，干巴巴地介紹幾個(gè)化學(xué)方程式，就要求學(xué)生得出金屬鈉及過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，那很難湊效。

于是，我把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：①鈉與小燒杯中的水（預(yù)先滴有酚酞）反應(yīng)，②鈉與試管中的cuso4溶液反應(yīng)，③鈉投入盛有水和煤油混合液的試管中。

在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，很自然地認(rèn)識(shí)了鈉的物理性質(zhì)：“銀白色金屬，熔點(diǎn)低、硬度小、密度小于水大于煤油”；在化學(xué)性質(zhì)方面，鈉的性質(zhì)很活潑，與水反應(yīng)很劇烈，可以置換水中的氫，當(dāng)鈉投入鹽溶液中，鈉只能置換水中的氫，而不能置換鹽溶液中的金屬離子，生成的氫氧化鈉可能與鹽溶液中的金屬離子發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)生成沉淀。

進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考；鈉分別與三氯化鐵溶液、氯化鎂溶液、飽和石灰水如何反應(yīng)？

把過(guò)氧化鈉與水、與二氧化碳的反應(yīng)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)：①向放在試管中的過(guò)氧化鈉固體加水，并用帶火星的木條放在試管口檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體，②在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過(guò)氧化鈉固體，然后用膠頭滴管向棉花上加幾滴水③在石棉網(wǎng)上放置棉花包裹著的過(guò)氧化鈉固體，然后用導(dǎo)管向棉花上吹氣。

把問(wèn)題拋給學(xué)生：

【問(wèn)題1】 向包裹著的過(guò)氧化鈉固體的棉花上加幾滴水或吹氣，棉花為什么會(huì)燃燒？發(fā)生了哪些反應(yīng)？方程式如何寫(xiě)？

【問(wèn)題2】 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)裝置，驗(yàn)證過(guò)氧化鈉固體與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，其產(chǎn)物是氫氧化鈉和氧氣。

通過(guò)觀察直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不在變得枯燥乏味，而是在輕松愉悅的情景中掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，提高了能力，解答有關(guān)探究題就迎刃而解了。

問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙，情境則是將思維放飛的舞臺(tái)。

初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師思維的碰撞能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問(wèn)題情境是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)將問(wèn)題情境加以創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生領(lǐng)入精彩十足的問(wèn)題空間，使學(xué)生盡情的在問(wèn)題情境中想象，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘啟泉《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版

[2] 周小山《教師教學(xué)究竟靠什么―談新課程的教學(xué)觀》北京大學(xué)出版社

[3] 徐偉. 問(wèn)題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].上海教育科研，2007（03）

[4] 范曉偉. 初中化學(xué)新課程教學(xué)中的“問(wèn)題”設(shè)計(jì)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）2006（12）

篇(2)

化學(xué)應(yīng)該是一門(mén)“參與”的學(xué)科。在新課程理念中，學(xué)生成了教學(xué)主體。在課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學(xué)的改革卻相對(duì)滯后。化學(xué)作業(yè)一直以來(lái)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個(gè)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、問(wèn)題的提出

1、傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

（1）作業(yè)以教師師統(tǒng)一布置為主，學(xué)生選擇很少。

（2）作業(yè)布置以書(shū)面為主，學(xué)生缺少實(shí)踐。

2、課題研究的目的和意義：

新的課程理念下，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力， 獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。化學(xué)教學(xué)中的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂訓(xùn)練、課外家庭作業(yè)、化學(xué)小論文等方式，使化學(xué)作業(yè)形式多樣，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于并積極主動(dòng)地去做作業(yè)并完成作業(yè)。作業(yè)的有效與否直接決定新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作業(yè)有效性研究是課程改革的一個(gè)重要課題。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，大體將化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則分為初中與高中兩個(gè)階段來(lái)闡述：

（一）初中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是落實(shí)多元化教育目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)遵循以下原則：

1、正確理解課堂教學(xué)和課外初中化學(xué)作業(yè)的關(guān)系；

2、正確把握教師在學(xué)生完成作業(yè)中的角色和作用；

3、把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的目標(biāo)任務(wù)；

4、把握新課與復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系。

因此，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性，立體開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓視野，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。為更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，作業(yè)的布置可采用多種形式：

1、閱讀型作業(yè)---新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，例如：人教版九年級(jí)教材中“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào)”、“綠色化學(xué)”、“水資源緊缺指標(biāo)”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2、記憶型作業(yè)---例如：初中元素化合價(jià)、元素周期表中的前20號(hào)元素、金屬活動(dòng)性順序表，還有化學(xué)基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，檢查這些作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力及概括問(wèn)題的能力。

3、實(shí)踐型作業(yè)---以教材上課后的“活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)”為主，可以通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，收集實(shí)例資料；調(diào)查當(dāng)?shù)睾铀|(zhì)情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

在討論交流中鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

4、探究型作業(yè)---以課本中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”為主。如人教版九年級(jí)化學(xué)課本中的“自制簡(jiǎn)易凈水器”“制作葉脈書(shū)簽”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)，必會(huì)思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

興趣。

5、方案設(shè)計(jì)型作業(yè)---化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生對(duì)方案的宏觀設(shè)計(jì)能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、獲取信息資料的能力，繼而為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終重視實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

（二）、高中化學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)科難度逐步加深，教學(xué)主要目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，掌握了學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)作業(yè)的看法和不同學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的要求，據(jù)此提出高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則：

（1）強(qiáng)化化學(xué)作業(yè)的有效性。

作業(yè)有效的特征：目的明確、題量適當(dāng)、自由靈活、效果優(yōu)良。

① 目的明確：

每一次有效的作業(yè)都應(yīng)該是目的明確、要求具體。每一次作業(yè)能解決一類或兩類問(wèn)題，掌握解題思路，學(xué)會(huì)解題方法。有效作業(yè)的目的要能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

②題量適當(dāng)：

化學(xué)課時(shí)是有限的，一份作業(yè)是否有效，關(guān)鍵是看一次作業(yè)能不能解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，并且對(duì)以后的學(xué)習(xí)有啟示作用。有效的作業(yè)題量必定要適當(dāng)，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解和把握。

（2）提高作業(yè)有效的實(shí)施原則：

①開(kāi)放性原則

在作業(yè)實(shí)施過(guò)程中，教師要首先了解研究學(xué)生，掌握學(xué)生之間的差別，然后分層次進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；作業(yè)內(nèi)容要面向?qū)W生生活實(shí)際，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸的；學(xué)生的作業(yè)不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的要關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

②合作性原則

在作業(yè)布置中，要重視學(xué)生的相互協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的解題思路和方一法、交流作業(yè)體驗(yàn)和感想、傾聽(tīng)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，豐富自己的解題思路和作業(yè)方法。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

③漸進(jìn)性原則

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 新理念

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程等。目前我市新課改已進(jìn)入全面實(shí)施階段，面對(duì)改版的新教材，如何施教？對(duì)每位初中化學(xué)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，怎樣以積極的心態(tài)從容應(yīng)對(duì)，這些基本理念為新課程的研究與實(shí)施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對(duì)新教材教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的舉措等，如英國(guó)農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國(guó)一些科學(xué)家開(kāi)發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容

作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點(diǎn)。科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問(wèn)題猜想假設(shè)制定計(jì)劃收集證據(jù)解釋結(jié)論表達(dá)交流反思評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來(lái)進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

1、提出問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的心理傾向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新貴在自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，凡事能想到為什么？科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人不下決心獨(dú)立思考就會(huì)失去生活的樂(lè)趣――創(chuàng)造”教師根據(jù)大綱，結(jié)合教材，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出與新課有密切聯(lián)系、具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題或?qū)⒄n本上一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)置為問(wèn)題提出進(jìn)行探究

2、進(jìn)行合理的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。根據(jù)上述分析的結(jié)果，可假設(shè)可能是氨分子、水分子、OH-、NH4+三種粒子中的任何一種或幾種運(yùn)動(dòng)到放酚酞試液試液的燒杯中使酚酞試液變紅。因此，除了課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)外還須按照假設(shè)的情況添加實(shí)驗(yàn)，在第一個(gè)燒杯中分別放入NH4+Cl溶液、NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可排除水分子、OH-、NH4+三種粒子的干擾。

3、導(dǎo)出結(jié)論。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)可否定水分子、OH-、NH4+三種粒子運(yùn)動(dòng)到放酚酞試液的燒杯中使酚酞試液變紅的假設(shè)，從而得出只能是氨分子運(yùn)動(dòng)到放酚酞試液的燒杯中使酚酞試液變紅，也證實(shí)了分子的運(yùn)動(dòng)論。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式

本模式體現(xiàn)了知識(shí)的傳授應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能引起學(xué)生進(jìn)一步的探索興趣而不至于泯滅探索的好奇心；由思維五步法（暗示、問(wèn)題談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認(rèn)為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1、堅(jiān)定信念，鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記住這種自信心”。人的記憶力強(qiáng)弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個(gè)人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，人的記憶力也是如此。高爾基說(shuō)：“人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來(lái)。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無(wú)濟(jì)于事的。

篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué) 質(zhì)量 措施

在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重教輕學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、效率低、能力差的問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象。只有進(jìn)行新的教學(xué)嘗試，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能有效地提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1缺乏師生互動(dòng)。我國(guó)的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時(shí)有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。就造成了學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，時(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績(jī)。

1.2忽視圖表作用。教材的撰寫(xiě)和編排都是經(jīng)過(guò)研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時(shí)也是編者們的心血。化學(xué)教材中不僅有文字?jǐn)⑹觯瑫r(shí)也有生動(dòng)的插圖。這些插圖直觀生動(dòng)，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。但是有些老師認(rèn)為這些插圖沒(méi)有什么作用，在講課過(guò)程中忽視了它們的存在，沒(méi)有對(duì)插圖進(jìn)行講解或者實(shí)驗(yàn)。

1.3理論聯(lián)系實(shí)際較差。化學(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)。在講到燃燒和氧化這一課時(shí)，老師們通常會(huì)將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒(méi)有和實(shí)際生活中的情況相聯(lián)系。

1.4學(xué)生動(dòng)手能力較弱。學(xué)生們只是在臺(tái)下看著老師一步步的操作實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的動(dòng)手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中有些實(shí)驗(yàn)還是要學(xué)生自己動(dòng)手操作才能達(dá)到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時(shí)還能寓教于樂(lè)，這對(duì)初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無(wú)疑是件好事。

2提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教師課前給出學(xué)生課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)新教材第一章"開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)"的第一課之前，先列了一些提綱，由學(xué)生針對(duì)提綱預(yù)習(xí)，自己查找資料，寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。教師要精心備課，在引導(dǎo)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景。教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問(wèn)難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營(yíng)造出自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時(shí)提出的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)可能有一定的反差，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時(shí)，教師要做到公開(kāi)地向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)；教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對(duì)猜測(cè)，特別是具有一定道理的猜測(cè)。

2.3課堂上營(yíng)造討論的氣氛。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過(guò)程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學(xué)新教材《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)的內(nèi)容比較零碎，和生活比較貼近，可對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如先列出研究的提綱，學(xué)生先進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時(shí)將全班同學(xué)分成若干小組，四人一組，以知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)完成課前提出的問(wèn)題，同時(shí)又適當(dāng)插入新的知識(shí)進(jìn)行討論。通過(guò)這么一節(jié)課，學(xué)生積極討論，積極參與，達(dá)到了前所未有的效果，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。使智力從"常態(tài)"躍遷到"激發(fā)態(tài)"，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

2.4發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的"橋梁"。教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師還應(yīng)做到給學(xué)生操作時(shí)間；給學(xué)生思考時(shí)間；給學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)間。

2.5充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在引導(dǎo)探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以借助學(xué)生電子計(jì)算機(jī)輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，可以借助實(shí)物投影更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)室很難完成的實(shí)驗(yàn)，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學(xué)生看。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現(xiàn)象，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

2.6課后注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐之中，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，盡量把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以選擇一些生活用品來(lái)完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)；到社會(huì)中調(diào)查研究，選擇切合實(shí)驗(yàn)的小課題研究，如調(diào)查生活環(huán)境的空氣質(zhì)量如何，水環(huán)境如何等等。在課后作業(yè)中適當(dāng)布置一些貼近生活的小論文，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

2.7總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在復(fù)習(xí)中，抓住重點(diǎn)及時(shí)突破，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)做到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法有運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記；強(qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律；讓學(xué)生選做"水樣、土樣酸堿性測(cè)定"及"幾種鹽的鑒定"，并開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成"酸、堿、鹽的性質(zhì)"實(shí)驗(yàn)。抓住關(guān)鍵,歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)注意掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)比賽等。復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

2.8針對(duì)中考考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練。其中專題可分為反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。中考復(fù)習(xí)過(guò)程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。

篇(5)

“減負(fù)”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者在有效分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式變革、學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)思考。

1.提高興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)

案例1： “人文奠基”初中語(yǔ)文系列課程探究

初中語(yǔ)文組的教師們共同探索，通過(guò)回歸語(yǔ)文的本源，打造出“北京理工附中‘人文奠基’初中語(yǔ)文系列課程”，整個(gè)系列課程包含“早起誦讀詩(shī)歌”“整書(shū)深度閱讀”“周末家庭影院”“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“接力日記大家寫(xiě)”和“班級(jí)圖書(shū)館”六部分內(nèi)容，走出了一條讀、品、悟、行結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)新模式之路。

案例2：趣味體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)

經(jīng)過(guò)分析，數(shù)學(xué)組教師們精心設(shè)計(jì)了許多數(shù)學(xué)趣味體驗(yàn)活動(dòng)，例如，布置了一項(xiàng)特殊的假期作業(yè)：讓學(xué)生自主完成一個(gè)小課題研究，撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文。開(kāi)學(xué)后年級(jí)組織了“數(shù)學(xué)小論文大賽”活動(dòng)，學(xué)生就自己的研究進(jìn)行陳述、答辯，并編輯了優(yōu)秀小論文集——《青芽》。此外，教師們專門(mén)舉辦了“數(shù)學(xué)好聲音”、“數(shù)學(xué)論壇”等活動(dòng)，開(kāi)展“小先生”講題，并評(píng)選出“十佳講師”“十佳導(dǎo)師”。

2.探索有效作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)

為了提高學(xué)習(xí)效率，我校教師從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，自編練習(xí)題，精選精練，分層布置作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)。

案例3：自編初中數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)《水滴集》

初中數(shù)學(xué)備課組的教師們基于每節(jié)課的核心概念、公式，自編練習(xí)題，現(xiàn)已經(jīng)形成自編習(xí)題集——《水滴集》。《水滴集》采用每章一冊(cè)的形式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，練習(xí)題在難度上分層，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。此外，初中數(shù)學(xué)組自編寒假作業(yè)，依據(jù)學(xué)情，分層設(shè)計(jì)，精挑細(xì)選，分別編制《數(shù)學(xué)寒假作業(yè)》專題版、基礎(chǔ)版、精華版。

3.優(yōu)化教法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，一直是我們所追求的教學(xué)。為使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我校教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教法，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究。

案例4：創(chuàng)新教具——神奇化學(xué)牌

初中化學(xué)組教師們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教具，開(kāi)發(fā)出“化學(xué)牌”，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)玩“化學(xué)牌”的過(guò)程，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生記得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還給學(xué)生搭建了溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生善學(xué)

開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分必要。

案例5：學(xué)畫(huà)“數(shù)學(xué)畫(huà)”和“數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖”

為引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生畫(huà)“數(shù)學(xué)畫(huà)”。此外，學(xué)生們利用數(shù)學(xué)“知識(shí)樹(shù)”，總結(jié)、梳理章節(jié)知識(shí)。通過(guò)上述嘗試，學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)的理解，尋找到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也因此變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)。

一年多以來(lái)，我校在“減負(fù)增效”工作方面的努力探索，取得了積極的成效。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了綜合型課程體系，課程內(nèi)容精細(xì)化，教育教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)變，使得教師們教得有效，學(xué)生們學(xué)得愉快，考得滿意，學(xué)校在特色化辦學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)作用 探究能力 環(huán)保意識(shí)

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，講科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。讓每一位學(xué)生以輕松快樂(lè)的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程等。這些基本理念為新課程的研究與實(shí)施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對(duì)新教材教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

1.新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能消弱

隨著壞境的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標(biāo)的一個(gè)要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時(shí)，又容易走向另一個(gè)誤區(qū)：課堂上教師不敢過(guò)多的引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，一味的被肯定、被贊揚(yáng)，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥卻變得小心翼翼，課上該點(diǎn)撥時(shí)不敢點(diǎn)撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學(xué)生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。我認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

2.新教材實(shí)驗(yàn)探究性增強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的科學(xué)，因此化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效的發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，沒(méi)有真正發(fā)揮驗(yàn)證性試驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性試驗(yàn)是非常有必要的。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來(lái)的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問(wèn)題及其防治。并將"居室中化學(xué)污染及防治"、"生活中常見(jiàn)污染物和防治污染"放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)化學(xué)有益的精神，造福于社會(huì)，才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。

4.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源的舉措等，如英國(guó)農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國(guó)一些科學(xué)家開(kāi)發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、PH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用PH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的PH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用無(wú)水硫酸銅粉末驗(yàn)證市場(chǎng)買(mǎi)回的酒精是否摻有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑 ，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的合理化建議，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，結(jié)示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效的催化劑。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書(shū)本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，取得良好的情感體驗(yàn)。如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文就此作一個(gè)拋磚引玉：

（一）創(chuàng)設(shè)各種情景引趣

先設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。例如在九年級(jí)化學(xué)緒言課第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無(wú)色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無(wú)色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。又如講到必修一中“鈉的化合物”時(shí)，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從“日常生活中，水通常用來(lái)滅火，你能相信滴水能生火嗎？”問(wèn)題引入，使學(xué)生形成矛盾心理，激發(fā)他們的好奇心。緊接著進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，可在包有少量Na2O2（事先不讓學(xué)生知道）的棉花上滴幾滴水，當(dāng)學(xué)生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后，明知水不能使棉花燃燒，可又無(wú)法解釋眼前的事實(shí)時(shí)，強(qiáng)烈的探求欲望噴發(fā)出來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理最佳狀態(tài)。

（二）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)激趣

在中學(xué)階段一些演示實(shí)驗(yàn)因耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)裝置組裝過(guò)于復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、反應(yīng)速度過(guò)快等原因，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象時(shí)失去興趣，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得十分重要。如演示必修一中“碳酸氫鈉和碳酸鈉熱穩(wěn)定性”時(shí)，分別做兩組實(shí)驗(yàn)不但需要組裝的儀器多、演示耗間長(zhǎng)，而且很難控制反應(yīng)時(shí)間相同，如果采用大試管套小試管，組裝成一套實(shí)驗(yàn)裝置，用同一酒精燈同時(shí)加熱的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯并且大大縮短了時(shí)間。又如演示必修二中“乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，若按課本i驟操作，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)聞不到產(chǎn)生新物質(zhì)的氣味。如果以在燃燒匙（因燃燒匙是由銅做的，充當(dāng)了該反應(yīng)的催化劑）中滴加幾滴乙醇并且在酒精燈上燃燒的方式來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能很快聞到產(chǎn)生新物質(zhì)的氣味。再如講到必修一中“鐵的氫氧化物”時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)中向少量的硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液。課本上描述先生成白色絮狀沉淀，然后白色絮狀迅速變成灰綠色，最后變?yōu)榧t褐色的現(xiàn)象，但實(shí)際上學(xué)生幾乎觀察不到白色絮狀沉淀，而是直接先觀察到灰綠色，后到紅褐色。因前兩種顏色變化太快，學(xué)生很難觀察到氫氧化亞鐵的顏色。如果將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：先將蒸餾水加熱煮沸，除去溶解氧氣，再分別配制硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液，并向配置好的溶液加幾滴煤油或苯，以隔絕空氣，將二者混合時(shí)，把長(zhǎng)膠頭滴管插入液面以下，在溶液底部就可觀察到白色氫氧化亞鐵生成。

（三）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究拓趣

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展與持久，更能促進(jìn)能力的提高。如讓學(xué)生動(dòng)手分組完成“在雞蛋白上寫(xiě)字”、“水中花園”、“燒不壞的手帕”、“變幻莫測(cè)的晴雨花”、“魔棒點(diǎn)煙”、“雪條燃燒”等趣味實(shí)驗(yàn)。有些趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作要求較高、耗時(shí)較長(zhǎng)，把這些實(shí)驗(yàn)安排在課外興趣小組活動(dòng)，或家庭小實(shí)驗(yàn)中，比如：用食醋洗水壺中的水垢;制作簡(jiǎn)易凈水器;用鮮花汁制酸堿指示劑等。做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生興奮不已，感受到學(xué)化學(xué)無(wú)比快樂(lè)。利用第二課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，首先指導(dǎo)學(xué)生選課題，主要是生活中常見(jiàn)的小課題，如地溝油的制取和檢測(cè)、常見(jiàn)食醋中醋酸含量的測(cè)定;清潔各種污漬的研究;大晶體制作等，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)做好記錄、拍照、視頻，課后撰寫(xiě)研究日記，反思自己的思維活動(dòng)和活動(dòng)表現(xiàn)。積極參加各種比賽，如“我與化學(xué)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)100秒”，通過(guò)參加比賽，學(xué)生能力得到多方面鍛煉，豐富多方面化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，從而樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的決心。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)的必要性。

總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段之一，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)，掌握科學(xué)探究方法和體驗(yàn)探究的科學(xué)精神。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，變學(xué)生好學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

【參考文獻(xiàn)】

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