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篇(1)

目前護生的知識結(jié)構(gòu)體系不盡合理，不能滿足社會的發(fā)展、人們健康需求的變化以及醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變對當今護生的要求。迫切要求我們針對現(xiàn)在的教育具體分析研究，探討適合現(xiàn)代護理教育的對策。

1 存在的問題

1.1 溝通不足：我院護理系教師僅局限于傳授學生專業(yè)知識，而對學生思想、生活不管，不注重學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)及熱愛專業(yè)的態(tài)度。

1.2 觀念滯后：由于傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式的根深蒂固，教學管理者把主要精力放在如何擴大招生、改善辦學條件等硬件設(shè)施投入，而對教師繼續(xù)教育等軟件投入相對較少。教師工作量大、教學任務(wù)繁重，很少有機會和精力去系統(tǒng)地完成護理知識的更新，導致護理教學不能真正體現(xiàn)整體護理的特色。

1.3 尚未完全突破生物醫(yī)學模式的影響：護理教育長期沿用培養(yǎng)醫(yī)生的模式來培養(yǎng)護士，在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上基本沿襲于醫(yī)療專業(yè)，即醫(yī)療專業(yè)壓縮后加護理，不能充分體現(xiàn)護理專業(yè)的特色。

1.4 課程設(shè)置欠全面：護理課程設(shè)置偏重人的生物學層面，對心理、精神、社會、行為等因素的影響不夠。

1.5 專業(yè)性人才缺乏：護理師資薄弱與當前迅猛發(fā)展的護理事業(yè)不相適應。一是表現(xiàn)在師資隊伍學歷層次偏低，主要由大專、本科學歷組成，二是缺乏人文社科專業(yè)的人才，如心理護理學、社會學等；三是知識老化，雖有扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，而現(xiàn)代護理學知識相對薄弱；四是教學方法單一、陳舊，仍以課堂灌輸式為主。

1.6 科研能力不足：盡管近年來護理領(lǐng)域的論文顯著增加，但文章總體質(zhì)量不高，研究內(nèi)容的深度和廣度不夠。

1.7 教學方法與手段落后：教師教學方法落后，教學中重視知識的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)、潛力的挖掘，突出了教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，沒有充分調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性，教學手段單一。

2 教學改革的思考

2.1 建立良好的師生關(guān)系：一是要求護理教師首先要樹立正確的學生觀即對學生有個客觀、準確的認識。護理教師要理解學生、尊重學生、關(guān)心熱愛學生，并全心全意為學生服務(wù)。二是要求教師全面提高自己的素養(yǎng)。包括職業(yè)素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。三是護理教師要善于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。只有教師具備了各方面較高的素養(yǎng)后，才能有利于良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍：（1）加強專業(yè)教師的培訓，推行“導師”制，加強 “傳幫帶”，提高青年教師的教學能力；（2）定期選派中青年教師深造學習，以取得更高的學歷，或到醫(yī)院頂崗上班，提高教師專業(yè)能力和實踐能力；（3）邀請護理專家進行學術(shù)講座，并從醫(yī)院聘請既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的主管護士做兼職教師；（4）盡早開出新課程，以適應護理教學改革的需要；（5）積極開展教學研究，極力倡導教師通過多種渠道廣泛攝取護理學科的新理論、新知識、新觀點，采用多種形式進行護理教學，注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，探索教育改革新方法、新思路，鼓勵教師撰寫論文，進行教學研究和交流，提高教師參與教學改革的積極性。

2.3 護理教育擺脫醫(yī)療模式：現(xiàn)代護理學的發(fā)展，增進了人對疾病和健康反映的認知。發(fā)展了對個人、家庭、團體、社區(qū)和公共促進健康的知識，醫(yī)學與護理學是兩個不同的學科。護理知識范疇包括人、社會、環(huán)境、健康和疾病。護理教育注重護生的邏輯性思維、獨立工作能力、交流能力、與人相處能力、推理能力、學習應用能力、世界性知識，形成生活價值目標和領(lǐng)導能力。

2.4 課程設(shè)置以護理科學知識為主：護理教育減少醫(yī)療及公共科的比重，增加護理科學知識包括文學、社會學、人際交流與溝通、美學/禮儀、心理護理教育、老年護理、社區(qū)護理等知識的比重。

2.5 課堂教學的改革：教學中充分調(diào)動學生的積極性，給學生充分的預習、討論時間，鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑、設(shè)想，然后綜合分析。注重理論聯(lián)系實踐。同時設(shè)立整體護理模擬病房，教師準備典型病例的標準護理計劃，以引導式進行分析講解，然后分組進入模擬病房作情景設(shè)置、角色的扮演，讓學生分別體驗病人、護士及家屬。然后大家自由發(fā)言，提出護理意見，最后教師歸納總結(jié)講解此類病人癥狀的特殊性和普遍性的問題，使學生了解標準護理計劃的運用。要求每位學生寫一份實驗報告。

篇(2)

關(guān)鍵詞：護理教育；規(guī)模結(jié)構(gòu)；護理人力需求；研究

現(xiàn)階段，隨著護理教育規(guī)模的擴大，教育界對護理教育結(jié)構(gòu)層次的完善也十分關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)教育理念以及人才市場的動態(tài)性特征驅(qū)動下，使得護理教育結(jié)構(gòu)層次在發(fā)展過程中缺少一定的針對性和預見性，從而使其存在一些問題。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對專業(yè)的護理人員的需求也越來越高，不僅表現(xiàn)在人力資源的數(shù)量，同時也表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)等多個方面。鑒于此，本文對于國內(nèi)護理教育結(jié)構(gòu)和護理人力需求的研究與思考是十分必要的。

一、我國護理教育規(guī)模結(jié)構(gòu)和護理人員需求現(xiàn)狀分析

（一）護理教育現(xiàn)狀

在國外發(fā)達國家，其在護理教育過程中以科學知識為哲學基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生認識和獲取知識的能力，完善學生的人格，并注重培養(yǎng)學生的判斷事物的能力、思考的能力以及奮斗的精神與毅力，其在培養(yǎng)護理專業(yè)人才的過程中更加注重對學生能力的培養(yǎng)，這一點與中國教育理念形成了較大的反差。在我國，護理教育過程中遵循的基本理念包括護理理念、教育理念和學校理念。與國外發(fā)達的國家相比，我國的護理教育理念仍然停留在傳授知識的基礎(chǔ)階段。護理教育規(guī)模隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制的改革，得到了迅速的發(fā)展。從1998年至今，我國護理教育規(guī)模幾乎翻了10翻，護理專業(yè)在中專、大專和本科均相繼開展，并取得了一定的成效。在教育規(guī)模迅速發(fā)展的過程中很多高校也興起了，對護理專業(yè)的定向培養(yǎng)體制和針對性的學術(shù)研究，這些變化均說明我國教育體制在發(fā)生著革新與變化[1]。

（二）護理人員發(fā)展現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的當下，護理人員需求現(xiàn)狀具有明顯的供不應求趨勢，即專業(yè)護理人員的數(shù)量和質(zhì)量很難滿足現(xiàn)代社會對護理人員的需求。如表1所示，其為我國2007年到2015年全國醫(yī)護人員的數(shù)量。通過表1的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，盡管我國醫(yī)護人員的數(shù)量在不斷增加，但是護士人員增加的幅度仍然較慢，其原因是多方面的，不僅與我國護理教育本身相關(guān)，同時也與社會風氣以及醫(yī)院體制等因素相關(guān)[2]。

二、我國護理教育規(guī)模結(jié)構(gòu)發(fā)展過程中存在的問題

（一）教育理念相對落后，實踐性不強

現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的專業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的要求較高，這與現(xiàn)代護理教學存在一定的出入。當前盡管部分高校已經(jīng)開始注重對實踐運用能力的教學，但是仍然無法改變國內(nèi)固有的傳統(tǒng)教學理念、教育體制的落后，制約著護理專業(yè)人才的培養(yǎng)。盡管我國護理教育規(guī)模已經(jīng)達到的一定的水平，但是從實踐教學質(zhì)量以及護理專業(yè)學生就業(yè)情況分析，其仍然存在著較大的發(fā)展空間。

（二）護理教育缺乏針對性

首先，針對性教學是保證學習和就業(yè)統(tǒng)一的最佳舉措，然而在現(xiàn)代教學過程中，護理教育僅僅停留在對專業(yè)課和其它輔助課程的學習以及最淺顯的應用實驗等，這與現(xiàn)代社會對護理人員能力的需求缺少一定的適應性和針對性。從而使得教學質(zhì)量難以達到理想的效果[3]。其次，護理教育結(jié)構(gòu)在規(guī)劃設(shè)計過程中也缺少一定的針對性，其沒有對護理市場進行深入的分析和調(diào)研，沒有全面的了解現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的需求，從而使得護理教育結(jié)構(gòu)存在較多的弊端。

（三）護理人員供不應求

從現(xiàn)代護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，其就業(yè)率一般保持在50%左右，這與其它專業(yè)的就業(yè)率相比存在著一定的差距。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，在50%的就業(yè)學生當中只有25%的學生從事護理專業(yè)，且部分學生進入社區(qū)醫(yī)院，只有10%左右的學生可以進入到城市內(nèi)的三甲醫(yī)院。這樣的現(xiàn)狀導致了我國對護理人員的需求遠遠超過了供應數(shù)量，可見其嚴重的制約了我國醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展。

（四）現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的聘用標準含糊

從現(xiàn)代醫(yī)院用人體制的角度分析護理人員的供需情況可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院對護理人員的聘用標準十分含糊，缺少一定的規(guī)范性。這使得護理教育結(jié)構(gòu)在改革的過程中缺少一定的參考依據(jù)和針對性，同時也容易給護理專業(yè)的學生造成更多的心理層面的影響，這種問題的出現(xiàn)主要受到現(xiàn)代社會中存在的一些不良風氣有關(guān)。

二、完善我國護理教育結(jié)構(gòu)和護理人員需求的策略

（一）改善現(xiàn)代護理教育理念，優(yōu)化護理教育結(jié)構(gòu)

護理教育理念的革新并不是護理專業(yè)的單項要求，同時也是我國教育體制改革的要求。實踐性和動手能力是我國教育體制改革的重要內(nèi)容，其提倡在教學過程用實踐能力代替理論知識的核心地位，采用理論與實踐并重的教學方法，從而保證對學生能力的培養(yǎng)。護理教育理念要適應我國教育體制的變革，從教育本質(zhì)出發(fā)，了解市場對人才的需求，從而進行有針對性的教學改造[4]。護理教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要包括基礎(chǔ)設(shè)施和教學體制的優(yōu)化，從現(xiàn)代護理教育現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，在護理教育過程中與實踐相關(guān)的基礎(chǔ)教學設(shè)施相對匱乏，教學資源不足，這些約束是造成護理教學質(zhì)量不佳的重要因素。鑒于此，相關(guān)教學部門應該注重對教學資源的開發(fā)，與城市信譽度較高的醫(yī)院展開合作式教學，從而在其培養(yǎng)的過程中豐富教學資源，同時也有助于醫(yī)院培養(yǎng)適應性較強的專業(yè)護理人才。

（二）全面分析現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的素質(zhì)需求，采取針對性教學方法

隨著時代的發(fā)展，各種新型教學工具和方法為我國教學體制的改革奠定了良好的基礎(chǔ)，這對于護理教學同樣是一個新的機遇。因此，在這種優(yōu)異的教學環(huán)境下，護理教育應該掌握現(xiàn)代醫(yī)院對護理人員的素質(zhì)條件需求，結(jié)合現(xiàn)代教學工具采取針對性較高的教學方法。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要分析了我國護理教育結(jié)構(gòu)和護理人員需求現(xiàn)狀，在其基礎(chǔ)上總結(jié)了其中存在的問題，并探討了完善護理教育結(jié)構(gòu)的策略。

參考文獻：

[1]尤黎明,萬麗紅,劉可,朱曉雯,鄭晶,羅志民.中國護理教育規(guī)模結(jié)構(gòu)與護理人力需求的研究與思考[J].中國護理管理,2010,（5）:46-50.

[2]隋欣.淺析新形勢下中國護理規(guī)模結(jié)構(gòu)和護理人力需求[J].科學中國人,2015,（8）:156.

[3]曹梅娟.高等護理教育質(zhì)量標準構(gòu)建的理念和策略研究[D].第二軍醫(yī)大學,2007.

篇(3)

一、理論與實踐安排不當

大三學生剛結(jié)束臨床實習，面臨就業(yè)，經(jīng)過10個月的臨床實踐，他們能夠從宏觀上對理論學習以及臨床實踐的結(jié)合有更加深入的認識。調(diào)查結(jié)果顯示，“集中式實習”模式認同度得分在調(diào)查模塊中最低，88.6%的受試者贊同“交叉式實習”。“集中式”實習模式導致實踐課時有限，輪轉(zhuǎn)科室限制;安排集中，過于緊湊;理論與實踐不同步，導致實踐與理論脫節(jié)，不能將理論很好地應用到臨床實踐，不利于學生全方位能力的培養(yǎng)，同時也吻合了學生認為最后一學期理論課程安排過多，學生負擔重，學生不得不更加傾向于理論的學習，削弱了實踐學習效果的調(diào)查結(jié)果。實踐課時比例分配認同度得分不高，放性題目調(diào)查結(jié)果顯示應該增加實踐課時比例至50%。國內(nèi)理論課與實踐課的比例平均為1∶0.48，歐美國家基本達到1∶1。借鑒歐美國家的經(jīng)驗，增加實踐課學時，調(diào)整實習模式，采用“交叉式”實習模式相比于“集中式”實習模式能更好地配合理論學習，更具有針對性?；蛘呓梃b臺灣模式，在實習最后采用“The last mile”（定崗實習，6周），即根據(jù)學生意愿選擇醫(yī)院與科室進行實習，能更有利于與學生與工作崗位的雙向選擇與匹配，有利于就業(yè)單位的選擇，更快地進入護理者角色。

二、教學評價方式單一

調(diào)查結(jié)果顯示，考核方式問題主要體現(xiàn)在形式單一、題型缺乏靈活性與綜合性、缺乏實踐性與創(chuàng)新性。受調(diào)查者贊同的考核方式排于前四位的是試卷考核、實驗室模擬操作、個案作業(yè)、論文?？梢妼W生更加傾向于追求考核方式的多樣化與靈活性，與國內(nèi)很多研究結(jié)論一致多樣化的考核模式能充分發(fā)揮學生的主動性以及綜合能力。目前歐美國家，包括臺灣地區(qū)還有國內(nèi)的部分院校較多用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（Objective Structured Clinical Examination OSCE）模式，該考試方式不僅能檢驗學生的理論掌握程度以及臨床運用技巧，更能反映出學生在面對臨床實際情況的問題解決能力、批判性思維能力、突況應題。有超過50%的受調(diào)查者認為在實際教學中教師更加注重臨床護理實踐者、社區(qū)及家庭護理提供者和健康咨詢者角色的培養(yǎng);在教師注重能力培養(yǎng)方面，超過60%的人贊同的項目只有批判性思維、護理照護者和治療性護理干預以及問題解決能力的培養(yǎng)，從中可以看出我們的教育理念在不斷地完善，開始注重學生多方面能力與角色的培養(yǎng)，但在實踐過程中仍存在很多問題。護理教育應注重全方位能力的培養(yǎng)，護理教育的重點不僅是基礎(chǔ)醫(yī)學知識、護理技術(shù)的掌握以及護理病人能力的培養(yǎng)，應更加注重認知、情感、交流等層面的教育與引導，培養(yǎng)評判性思維和自我解決問題的能力，自主學習能力、溝通交流以及持續(xù)發(fā)展與合作能力等。

三、課程設(shè)過多，缺乏人文課程

調(diào)查結(jié)果顯示，課程設(shè)置模塊認同度得分并不高，說明課程設(shè)置存在著較多的問題。在開放性題目調(diào)查中顯示問題主要集中在課程數(shù)量太多，存在重復課程，應該將部分課程設(shè)為自學或者選修;課程設(shè)置過于死板，開課學期順序需要調(diào)整，大三下學期課程開設(shè)過多，時間緊張，導致學習效果不理想。不同層次的受調(diào)查者間進行對比，認同度得分并無差異，說明這是我國護理教育存在的普遍問題。目前護理教育的課程設(shè)置模式主要是醫(yī)學模式，缺乏護理專業(yè)特色，從專業(yè)特色角度講最突出的問題是跨文化護理教育欠缺，護理倫理、多元文化、跨文化護理、家庭護理以及各國法律等方面課程開設(shè)較少，歐美護理教育人文課程達到總學時的1/3以上，而我國基本在20%左右。受調(diào)查者認為應該增加的課程主要集中在人文素質(zhì)課程、科研課程以及一些專科護理課程，主要包括《跨文化護理》、《循證護理》、《衛(wèi)生法律》、《人際溝通》、《護患關(guān)系學》、《護理美學》、《護理倫理》、《大學語文》、《醫(yī)院文化》、《醫(yī)學英語》、《就業(yè)指導》、《護理科研》、《護理發(fā)展的前沿趨勢》、《計算機》、《急救課程》、《老年護理學》、《中醫(yī)護理學》等，而應該刪除一些?？菩詮姷呐R床課程，主要包括《耳鼻喉學》、《口腔科學》、《五官科學》、《傳染病學》、《診斷學》、《影像學》、《細胞生物學》等。我們可以借鑒歐美本科護理課程設(shè)置的先進經(jīng)驗，立足于護理專業(yè)特色，優(yōu)化整合課程，減少總學時數(shù)，調(diào)整選修課比重;適當加大人文課。

四、缺乏全方位的教學理念

教學理念決定著人才培養(yǎng)方向，是教學活動的出發(fā)點。本調(diào)查結(jié)果顯示，有超過50%的受調(diào)查者認為我們的教育理念應定位于以發(fā)揮學生的主動性為主，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，促進其個性發(fā)展，而不應該是傳統(tǒng)的教師單方面進行知識的灌輸，這與國內(nèi)很多研究者的研究結(jié)論一致。開放性調(diào)查題目結(jié)果顯示，在實際教學活動中學生主要體現(xiàn)在人文素養(yǎng)以及科研能力培養(yǎng)兩方面的欠缺。在參加美國外國護理學校畢業(yè)生委員會（CGFNS）考試中，我國護士通過該考試的比例較低，失敗原因主要是解決人文素養(yǎng)方面問題（包括法律、倫理方面）能力較差，這種缺陷恰好折射出我國護理教育存在的主要問題。

參考文獻：

篇(4)

[關(guān)鍵詞]護理教育 發(fā)展概況 缺陷 選擇策略

[作者簡介]萬曉燕（1968- ），女，湖北鄂州人，鄂州職業(yè)大學醫(yī)學院，副教授，研究方向為護理教育。（湖北 鄂州 436000）

[課題項目]本文系2012年度湖北省教育科學十二五規(guī)劃一般課題“基于工作過程的高職內(nèi)科護理課程的教學研究”的研究成果。（項目編號：2012B293）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0132-02

隨著護理事業(yè)的發(fā)展，護理教育逐漸從護理專業(yè)和護理學中分離出來，形成一個獨立發(fā)展的門類并受到研究者的日益重視。1860年，南丁格爾在倫敦圣多馬醫(yī)院開辦了第一所近代護理學院，在護理學史上第一次將護理作為一門科學。20世紀中后期，在心理學、社會學發(fā)展的影響下，人們對健康、環(huán)境和護理的概念的理解發(fā)生了一定的變化。護理被定義為診斷和處理人類對現(xiàn)存的和潛在的健康問題的反應。作為護理服務(wù)對象的人，其生理、心理、情感、習慣和社會關(guān)系等方面在護理中均受到重視。在新的發(fā)展形勢下，護理人員不僅要擁有專業(yè)的知識儲備，還要了解現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，能夠運用先進的器械有效地搶救病?；颊?，更要具備溝通能力、應急能力和變革的思想。如何在新形勢下培養(yǎng)出符合現(xiàn)代要求的高素質(zhì)護理人員，這一艱巨的任務(wù)就落到了護理教育的頭上。

一、護理教育發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀以來，我國護理教育事業(yè)有了突飛猛進的發(fā)展，護理教育的規(guī)模不斷擴大，越來越多的中、高職院校和大學都開設(shè)了護理教育和醫(yī)護人員培養(yǎng)的專業(yè)，護理人才在數(shù)量上急劇增加，護理教育的層次也日臻完善。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計數(shù)據(jù)，至2010年底，我國護理中、高職院校多達1100所，208所本科院校開設(shè)了護理教育課程，30多所院校招收護理學研究生。與2001年相比，高等院校護理教育的招生總數(shù)增長了近780%。

早在21世紀初，我國護理教育層次已基本齊全，初步形成了中職、?？啤⒈究埔约按T士研究生的較為完整的護理教育體系。2003年，第二軍醫(yī)大學在國內(nèi)首次設(shè)立護理學博士點，并于第二年招收護理學博士兩名。此后，少數(shù)高校開始積極探索護理博士教育，將護理教育的發(fā)展推向更高的臺階，我國的護理教育層次也與國外護理教育層次達到一致水平。2009年，《本科醫(yī)學教育標準―――護理學專業(yè)（試行）》的出臺和實施，2011年，教育部將護理學發(fā)展為一級學科。這些都表明，在國家政策推動護理教育工作的促進下，我國的護理教育正積極穩(wěn)健地前進和發(fā)展，我國的護理教育體系也向著規(guī)范化和科學化邁進。

二、當前護理教育中存在的問題

當前，經(jīng)濟全球化、醫(yī)療科技不斷進步、衛(wèi)生保健體制改革的形勢對于我國護理教育的發(fā)展既是機遇，又是挑戰(zhàn)。盡管我國的護理教育發(fā)展迅速，但與外國的護理教育發(fā)展水平相比較，存在著明顯的不足與缺陷。

1.護理教育層次結(jié)構(gòu)不平衡。我國護理教育層次結(jié)構(gòu)存在合理、不平衡的現(xiàn)象。從上文的統(tǒng)計數(shù)即可得知，開設(shè)護理教育的中、高職院校與大學高等院校的比例約為51，盡管中、高職院校招生人數(shù)的增長沒有本科院校的速度快，但在總體人數(shù)上仍占絕對優(yōu)勢。據(jù)分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2012年年底，大專及以下學歷的護理人員在全國注冊護士中所占比例高達90%。本科護理教育規(guī)模和速度發(fā)展較快，但質(zhì)量上不能同步提升。護理教育研究生的規(guī)模很小，培養(yǎng)的人才更是鳳毛麟角。各層次的護理院校、人員、規(guī)模比例嚴重失衡，同一層次上的數(shù)量與質(zhì)量也不能均衡發(fā)展，阻礙了我國護理教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.護理教育各結(jié)構(gòu)層次的培養(yǎng)目標不確定。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流、各種先進設(shè)備和器械在醫(yī)療中的運用，現(xiàn)代護理越來越需要能與國際接軌的優(yōu)秀護理人才來滿足社會的不同需求。社區(qū)、家庭護理的發(fā)展，急需在心理護理、老年護理、臨終關(guān)懷等方面具有優(yōu)勢的護理人員投入到不斷變化的衛(wèi)生保健服務(wù)市場。而我國護理教育人才的培養(yǎng)較為單一，很多高等院校，尤其是對研究生的教育，側(cè)重于理論研究型人才的培養(yǎng)，未能與實踐良好地結(jié)合，造成學習與臨床實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，護理教育培養(yǎng)目標的不確定又造成了學生對自己定位的不確定。我國的護理工作多由中專生及大專生承擔，倘若本科學生的學習目標不明確，容易喪失學習的主動性，勢必不會在學習中努力提高自身素質(zhì)來達到現(xiàn)代護理人才的要求。

3.護理教育課程設(shè)置不合理。高校在護理教育課程設(shè)置上更注重課程教育的理論學習，忽視臨床實踐。在課程安排上，通常前期為理論授課，最后一年臨床實習，理論學習和實踐鍛煉未能有效地交叉進行，容易出現(xiàn)理論學習時過于枯燥，后期實踐時由于距離理論學習時間長而缺乏準確的理論指導。此外，傳統(tǒng)課程安排較多，適應瞬息變化的護理市場的課程教育相對較少，尚未建立起與國際接軌的新型課程體系。例如，對新出現(xiàn)的社區(qū)護理、家庭護理、老年人臨終護理的專業(yè)性培訓不多，對心理護理的關(guān)注度也遠遠不夠，這都直接影響到護理教育課程的教學質(zhì)量的提升。

4.高等護理教育師資力量缺乏。護理質(zhì)量標準的提升必然需要護理教育質(zhì)量的提高作為保障。現(xiàn)有的護理教育工作者中，博士研究生在師資隊伍學歷結(jié)構(gòu)中所占的比重不夠，只有少數(shù)的院校才有較強的師資力量。有些院校雖有教授和副教授，但高水平的學科帶頭人仍然稀缺。從事護理教育的人員整體學歷偏低，且經(jīng)驗不夠充足的青年教師偏多。此外，由醫(yī)生擔任高校護理教學工作的情況也很普遍，他們對護理基礎(chǔ)的掌握不夠扎實和深入，知識結(jié)構(gòu)不完善，造成護理教育的專業(yè)化和知識體系的系統(tǒng)化不強。同時，我國護理研究生教育從21世紀才開始起步，還沒積累豐富的教學經(jīng)驗，導師的指導同樣不夠充足。

5.缺乏科學的護理教育評估標準。護理教育的評估是護理教育必不可少的組成部分，也是促進護理教育科學合理發(fā)展的重要因素。我國護理教育研究者雖然列出了護理教育評估的分類和標準，但尚未形成完整的評價體系，現(xiàn)行的護理教育的評價仍沿用醫(yī)學教育的評價模式展開，并由衛(wèi)生部統(tǒng)一負責，使護理教育的評價附屬于醫(yī)學，削弱了護理教育的專業(yè)性和獨特性。完整評估體系的缺乏最終將阻礙護理教育的優(yōu)化發(fā)展。

三、促進護理教育發(fā)展的策略

我國護理教育的發(fā)展存在著諸多問題，針對這些問題，應采取相應的策略和解決辦法，以促進護理我國護理教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。

1.優(yōu)化護理教育結(jié)構(gòu)。中、高職院校在護理教育中所占的比重遠遠大于高等院校，國家教育部門應重視這一現(xiàn)象，對中職院校護理教育適當?shù)丶舨煤蛪嚎s，加大力度促進高等院校護理教育學科的開設(shè)、招生與教學，逐步縮小二者的規(guī)模差距，力求保持盡可能的平衡。此外，繼續(xù)調(diào)整各學歷層次的護理人員的結(jié)構(gòu)，加強護理教育大學本科生的培養(yǎng)，尤其注重研究生的培養(yǎng)教育，最終達到我國護理事業(yè)規(guī)劃綱要的要求，減少中專層次的護理人員，提高大專學歷及以上層次的人員比例，至2015年，大專以上學歷的護理人員在全國注冊護士的比重不得低于60%。

2.推進國際化進程。樹立宏觀的護理教育發(fā)展觀，形成國際化觀念，抓住全球經(jīng)濟一體化、教育進程國際化的機遇，勇于接受更多的挑戰(zhàn)。加快與國際護理教育接軌的進程，積極吸取國際護理教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，吸取國外護理教育發(fā)展中的教訓。以當前護理市場的需求為出發(fā)點，放寬眼界，聯(lián)系國內(nèi)甚至國際護理教育發(fā)展的長遠目標，充分利用國際護理教育的技術(shù)資源、人才資源、管理經(jīng)驗和教學模式，開展國際合作辦學，加快護理師資隊伍的建設(shè)，促進國內(nèi)外尖端護理人才的交流與合作，為更多的護理專業(yè)的研究生、博士生出國培養(yǎng)以及回國后的工作發(fā)展創(chuàng)造條件。同時，對外開放我國的護理教育市場和教育資源，加強護理教育市場化運作的研究，爭取更多的優(yōu)秀護理人才為國際護理教育服務(wù)。推進國際教育本土化進程，著眼全局，走出一條既與國際護理教育協(xié)調(diào)、又適合我國國情的頗具特色的發(fā)展道路。

3.建立適應時代需求的人才培養(yǎng)目標。護理教育應制定明確的護理人員培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有國際意識、專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、自我控制能力、應急處理能力、獨立思考能力等綜合素質(zhì)的護理人才以滿足當前護理市場的需要。培養(yǎng)在特定的領(lǐng)域中具有突出能力的?？谱o士，比如老年病護士、重病監(jiān)控護士、心理咨詢護士等，不僅在專業(yè)醫(yī)護領(lǐng)域，更要在生活的方方面面盡可能滿足病人的需求。培養(yǎng)目標的設(shè)定要加強對人文性的重視，應著力于培養(yǎng)具有強烈人文關(guān)懷意識、良好的個人修養(yǎng)和道德品格的護理人才。

4.加快師資隊伍建設(shè)。護理教育中教師的素質(zhì)是影響護理人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，這一因素在尖端護理人才的培養(yǎng)上表現(xiàn)尤為突出。我國護理教育事業(yè)的發(fā)展要全面提高護理師資隊伍的總體水平。選拔出高素質(zhì)的人才建立導師組，聘請國內(nèi)外優(yōu)秀的護理人才，從臨床抽取業(yè)務(wù)較精、能力較高的護士作為兼職教師，共同促進高素質(zhì)人員的培養(yǎng)。彌補師資的不足，關(guān)鍵要靠采取多樣化的方式培養(yǎng)高能力的教師，促進護理教育工作者知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、學歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。學校要積極扶持中青年教師的進步，選派優(yōu)秀教師去國外、國內(nèi)的學校和機構(gòu)交流，舉辦促進教師教育理念、教育方式的講座和研討會，與醫(yī)院合作，定期派教師進入臨床工作，以發(fā)現(xiàn)最前沿的臨床問題，積累豐富的實際工作經(jīng)驗，避免長期教學中理論與實踐的脫節(jié)。此外，學校要積極通過多種途徑，培養(yǎng)具有豐富教學經(jīng)驗、臨床實踐經(jīng)驗和護理教育科研能力的學科帶頭人，帶動本校教師護理教育水平的整體提升。

5.建立科學、完整的護理教育評估標準和體系。護理研究者與臨床實踐者要在認真研究國際護理教育評價方法和模式的基礎(chǔ)上，建立適應我國護理實踐發(fā)展、提升護理院校教育質(zhì)量的標準、嚴密、具有專業(yè)特征的評價體系、制定科學有序的評估程序、細致全面的規(guī)章制度。形成護理教育獨特的評價標準，將護理從醫(yī)學評價的領(lǐng)域里分離出來，避免一碗水端平的情況發(fā)生。并且，設(shè)置具有專業(yè)化水平護理教育評估組，尤其完善護理教育的內(nèi)部監(jiān)督機制。

綜上，我國護理教育的發(fā)展順應了社會的發(fā)展趨勢，根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生體系結(jié)構(gòu)的變動適時做出調(diào)整，發(fā)展迅速并取得了豐碩的成果。但在發(fā)展中同樣存在著培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)不平衡、整體水平不高、師資力量不夠、可供參考的經(jīng)驗不足等問題，亟待護理教育研究者和實踐者努力解決。要把握住護理教育發(fā)展中的機遇，不斷接受護理教育質(zhì)量、社會需求的挑戰(zhàn)，更好地實現(xiàn)護理教育質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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1.1護理教育存在的問題[1]①

護理教育規(guī)模和層次不能滿足需要。②護理教育觀念亟待轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容需要進一步的改革。③護理教育設(shè)施與社會及醫(yī)院發(fā)展要求不平衡。④護理教學師資隊伍結(jié)構(gòu)及質(zhì)量亟待優(yōu)化。

1.2護理工作存在的問題①強調(diào)護理治療、忽視健康恢復。②了解健康促進理論，但實踐應用少。③臨終護理工作缺少專業(yè)人員的介入。④工作壓力大，造成環(huán)境適應性差。⑤計算機技術(shù)水平低。⑥知識結(jié)構(gòu)中，人文知識、心理學缺乏。⑦科研創(chuàng)新意識薄弱。

2護理學發(fā)展的趨勢和就業(yè)前景

2.1現(xiàn)代護理概念、內(nèi)涵現(xiàn)代護理學的概念發(fā)展經(jīng)歷了以"護理為中心"、"以患者為中心"發(fā)展到現(xiàn)在以"健康為中心"。最終將護理原始概念"護理是為人的健康提供服務(wù)的過程"，發(fā)展到"護理是為人類健康服務(wù)的"。是自然科學與社會科學相結(jié)合的一門綜合性應用科學。它是科學、藝術(shù)和人道主義的結(jié)合。這一富含人文精神的概念徹底改變著護理附屬于醫(yī)療的技術(shù)職業(yè)這一傳統(tǒng)概念。在具體操作中，如醫(yī)院家庭病房，醫(yī)院內(nèi)演出歌劇（英國），這一現(xiàn)代醫(yī)院內(nèi)新內(nèi)容體現(xiàn)了生理--心理--社會醫(yī)學模式的具體內(nèi)涵，也賦予了護理的現(xiàn)代概念。護理內(nèi)涵可以界定為以下四個方面：①健康促進，即幫助人們利用周圍的資源維持或者提高健康水平，如教育人們合理攝取營養(yǎng)和適度運動。②幫助人們維持其健康狀態(tài)，如對一個長期臥床的患者，護士幫助其被動運動，防止肌肉萎縮。③健康恢復。通過臨床治療、心理支持等療法，促進健康。④對臨床患者的身心照顧?，F(xiàn)代護理已經(jīng)把治療性工作與照顧性工作置于同等重要的地位。[2]根據(jù)現(xiàn)代護理概念內(nèi)涵,我們提出了面向21世紀護理專業(yè)人員應該具備下列基本素質(zhì)[3]：具有基礎(chǔ)醫(yī)學知識，護理專業(yè)知識，人文與社會科學知識；具有獨立地攻取新知識，掌握新技術(shù)的能力；具有綜合運用各種知識、技術(shù)、技巧，解決問題的能力，具有良好人際關(guān)系，溝通和團隊協(xié)調(diào)能力；具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

篇(6)

【關(guān)鍵字】護理教學 能力培養(yǎng) 溝通技巧 職業(yè)精神

護理學是實踐性很強的學科，隨著護理范疇的不斷擴大和臨床整體護理水平的不斷提高，對護理人員的要求也進一步提高，這也是對護理教學提出的新的挑戰(zhàn)。教育現(xiàn)代化理念要求要以現(xiàn)代教育的方法和手段來提高學生的整體素質(zhì)，以適應整體護理發(fā)展的需要。護理專業(yè)的學生不僅需要有豐富的醫(yī)學知識，同時還要有應對和處理問題的能力，高尚的醫(yī)德和愛崗敬業(yè)精神也是重要的素質(zhì)。護理教學在不斷地探索和改革，本文旨在探討護理教學中存在的問題并提出相應的對策。

1 護理教學中的問題

1.1 教學目的不明確 基礎(chǔ)護理教學的主要目標是培養(yǎng)學生的動手能力，實際操作內(nèi)容較多。但部分被臨床淘汰的操作技術(shù)仍在講授，隨著護理設(shè)備的更新，許多操作都有變化，甚至棄用，護理教學中仍在按照常規(guī)講授各項操作，存在著有關(guān)操作項目被淘汰而教學中仍在講授的問題。教育大綱缺乏護理學生應該具備的知識和能力方而的具體要求，特別是缺乏對培養(yǎng)學生核心能力方而和綜合素質(zhì)方而的指引。這就造成老師在帶學生時隨意性很強，缺乏計劃性，較少考慮學生的教學目標。最后造成的結(jié)果就是護理學生在實踐中可能會不知如何下手，或是許多護理操作是知其然，不知其所以然。

1.2 教學方法的問題 現(xiàn)在的教學模式仍是學生看，老師做，學生與老師起做，學生做，老師看。在整個過程中老師要一邊講一邊做，如未接受過正規(guī)的帶教工作培訓，會造成帶教工作中的隨意化。有的老師沒有根據(jù)所在科室的特點和自己的理解安排學生工作，將護理見習課變成了理論課的小課堂，重復理論課內(nèi)容，忽視了實習目標的實現(xiàn)。由于經(jīng)驗缺乏，部分老師講授過程也缺乏邏輯性，提不起學生的興趣，從而使部分學生逐漸對護理工作產(chǎn)生恐懼、厭煩情緒。有些帶教教師將實習學生當作免費的勞動力，而忽視對其發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，都是因為培養(yǎng)方式的過失。

1.3 師資力量的薄弱 臨床工作的同時再負責帶教，任務(wù)重，工作量大，并且對帶教工作缺乏考核機制和獎勵機制，以至于無暇耐心地指導學生，影響了教學質(zhì)量。教師隊伍中大多數(shù)是中專和大專學歷，本科學歷很少，部分教師自身對護理程序理解得不透徹。臨床帶教老師都是兼職，大多是臨床上作第一線的護士。有些教師受教育的層次偏低，知識結(jié)構(gòu)有限，使教學能力受到一定限制。

1.4 護理學生自身問題 護理工作本是需要很強的責任心和無私奉獻的精神，有的護理專業(yè)的學生并不熱愛護理工作，就造成厭惡和恐懼的心理，不遵守紀律規(guī)定，自由散漫。再加上現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，家庭嬌慣，怕臟怕累，對學習缺乏主動性，為護理教學工作造成了很大的障礙。有少數(shù)實習生受社會風氣的影響，認為學習成績再好，沒有相當?shù)娜耸玛P(guān)系，同樣分不到好單位，這很大程度上的影響到他們的學習態(tài)度。

2 對策

2.1 重視學生的專業(yè)思想教育 培養(yǎng)護理專業(yè)學生的良好職業(yè)素質(zhì)的重要措施就是加強專業(yè)思想的教育，增加其學習和工作的積極性。始終把培養(yǎng)護生高尚的職業(yè)道德放在首位，對此進行針對性的教育，引導護生正確認識職業(yè)價值，以及護理工作的重要性和護理職業(yè)的崇高性。同時要強調(diào)責任心不強會給病人造成嚴重不良后果等，使護生提高安全意識，解除思想顧慮和壓力。

2.2 重視能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生人際溝通能力的日的是為了更好地服務(wù)于病人。通過在與病人有效溝通，有助于正確評估病人的身心狀況，了解病人需要哪此幫助，再根據(jù)不同情況，給予不同的護理補償。加強培養(yǎng)學生的動手能力，這是為了滿足護理工作對實踐操作技能的突出要求。加強培養(yǎng)學生的觀察能力，護理觀察是護理教學中的難點，觀察技巧培養(yǎng)中，帶教教師必須多提問題，以激發(fā)學生探索問題的能力。

2.3 加強帶教老師的管理和考核 實施護理帶教三級管理制，由護理部主任總負責，護理部專職干事實施管理，各病區(qū)護士長或帶教老師負責安排，以形成帶教網(wǎng)絡(luò)。帶教老師應打破論資排輩的舊觀念，根據(jù)臨床護士的業(yè)務(wù)水平、理論技能、個人素質(zhì)、職業(yè)適德、教學意識、能力結(jié)構(gòu)等進行綜合評價，擇優(yōu)選拔。

2.4 加強帶教老師的再教育 為了幫助老師掌握以學生為中心的授課能力，應該加強帶教老師的在教育工作。開帶教經(jīng)驗交流會，互相交流帶教經(jīng)驗，揚長避短，相互促進。同時應多組織講座，自我學習，改正教學中的不足。同時領(lǐng)導還要督促帶教老師認真履行職責，一絲不茍地執(zhí)行規(guī)章制度及醫(yī)療常規(guī)，談吐文明，舉止大方，為護生樹立良好的榜樣。

2.5 注重教學模式的改變 老師的帶教工作需要根據(jù)護士生入科考試情況和實習階段的不同了解護士生的基本功和接受能力給予不同的帶教方式。加強以問題為基礎(chǔ)的教學模式，這樣可以激發(fā)學生對多學科知識的學習興趣和欲望。把講解、討論和實踐緊密結(jié)合起來，為護生提供了一種綜合性的學習訓練模式。運用護理教學查房幫助她們積累臨床護理經(jīng)驗，學習處理護理問題的步驟及手段以及工作中的技巧運用。

參 考 文 獻

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[2] 李繼坪，宋錦平.床護理教學情況分析[J].中華護理雜志，2008，33(3):159-161.

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關(guān)鍵詞：中職；臨床護理教學；質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-015-01

隨著人類社會的不斷發(fā)展，人們對健康的需求不斷提高，臨床護理工作由“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹钡恼w護理。為滿足人們對護理工作多層次、多形式、全方位的服務(wù)需求并培養(yǎng)出高層次應用型護理人才，需不斷提高中職臨床護理教學質(zhì)量。臨床護理教學是護理教育的一項重要內(nèi)容，其質(zhì)量直接影響學生的素質(zhì)和護理教育的整體質(zhì)量。對此，本文就此探討了提高護理教學質(zhì)量的策略。

一、提高教師的綜合素質(zhì)

在中職臨床護理教學中，有一位高素質(zhì)的老師是提高教學質(zhì)量的首要前提。素質(zhì)對于學生日后的發(fā)展有著重要的影響，因此，作為護理老師，首先自身應當具備優(yōu)秀的思想品德，做到愛崗敬業(yè)，掌握現(xiàn)代化的教學方法和理論，更加要具備較高的學術(shù)水平和操作能力。老師的素質(zhì)，對于學生的專業(yè)思想和工作態(tài)度有著十分直接、而且關(guān)鍵的影響，學生學習的臨床護理知識及實踐活動，這些都是由護理老師教授、指導和帶領(lǐng)的。如果老師具有較高的綜合素質(zhì)，具有豐富的經(jīng)驗和先進的理念，那么對于學生來說，無疑是樹立了正面的榜樣作用，也提高了學生學習護理專業(yè)知識的積極性和她們對之一行業(yè)的熱愛程度。

二、完善各項護理教學制度

近年來我們根據(jù)各院校實習要求，結(jié)合學校的實際情況逐步完善了護理教學管理制度、實習生教學計劃、帶教組長職責、導師職責、臨床帶教老師職責等各項制度。

為了幫助同學們更好的完成實習任務(wù)，學校應該臨床護理部克服以往只重視對“學”的評價，而忽視對“教”的反饋分析的質(zhì)量評價缺陷，開展了教學雙向評價活動。一是學生出科時對老師要進行評價，護士長根據(jù)學生反饋的情況及存在的問題及時作出帶教調(diào)整，對不合格的老師取消其帶教資格。二是定期召開座談會，在實習期間和實習結(jié)束后，召開護生和教學組長座談會及教學小結(jié)會，廣泛征求護生和帶教老師對教學工作的意見和建議，不斷改進和完善護理教學。三是護理部定期下科室檢查帶教落實情況，了解護生的學習需求和工作表現(xiàn)等，并利用每月上大課、護理查房進行反饋，表揚好人好事，指出不足。四是各科教學組長在護生出科前召開總結(jié)會，收集學生對科室?guī)Ы坦ぷ鞯囊庖娕c建議，指出護生在實習中存在的問題，提出改進的方法和努力方向，有效促進了教與學質(zhì)量的提高。使教學工作進一步制度化，規(guī)范化。

三、充分利用信息技術(shù)所提供的便利

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)快速發(fā)展。在中職臨床護理學教學中，教師應當充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。例如，教師可以借助多媒體課件，來創(chuàng)新教學方式。在護理學教學中，多媒體教學不失為最有效的一種手段。通過多媒體教學，教師可以將很多復雜的理論知識，利用多媒體課件使其簡單化、生動化。同時，對于護理禮儀、心理學等知識，教師可以搜集相關(guān)的禮儀視頻，在課堂教學中播放，從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

四、加強實驗預習，指導學生實驗，培養(yǎng)綜合運用技能

職中學生很少去預習實驗目的，熟悉實驗步驟，大部分學生都是在不知道實驗目的、實驗內(nèi)容的情況下進行實驗，更別提對學生實驗的改進與設(shè)計。很多學生在進入實驗室前沒有預習，在實驗課中照著書本一步一步地做，或是看別人怎么做跟著怎么做，只是覺得好玩，比理論課要自由，熱熱鬧鬧一場，稀里糊涂散場。實驗報告更是抄一通完事。針對這種情況，教師應在實驗課前利用晚自習時間加強對學生預習的指導。主要內(nèi)容包括：①弄清實驗原理目的。②儀器選擇。③根據(jù)實驗需要，儀器應該怎樣連接與組裝。④根據(jù)實驗目的，應當經(jīng)過哪些操作步驟。⑤提出明確的觀察要求。⑥注意事項，安全措施。在此過程中筆者采用啟發(fā)討論的方式，不包辦代替，讓學生始終處于積極主動的思維狀態(tài)。實驗中筆者依據(jù)事先提出的觀察要求，引導學生做好觀察及記錄，并加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導，對于實驗中存在的帶有普遍性的問題統(tǒng)一講解，更嚴格要求學生規(guī)范操作，實驗后引導學生自己綜合實驗數(shù)據(jù)做好實驗總結(jié)。在這個過程中，由于學生對實驗的目的、方法、步驟、要求、注意事項等都十分明確，效果較好。

五、規(guī)范臨床見習

臨床見習是中職護理教學過程中的重要組成部分，其目的是通過典型病例（或標準化病人）的癥狀、體征，加深課堂理論教學的理解和掌握，彌補課堂單純理論教學的不足，同時可培養(yǎng)護生仁愛的精神。但很多護生卻不能很好利用這樣的學習機會，他們認為臨床見習是件無聊、辛苦的事情，因此，學校必須規(guī)范臨川見習。如見習時，老師帶領(lǐng)護生到病人床旁先進行護理觀察，由個別同學進行病史收集、身體評估和健康宣教，所有同學都應進行記錄。然后，帶領(lǐng)同學到學習室，引導護生針對該病人的情況進行集體討論。最后，老師根據(jù)存在的問題總結(jié)本病的臨床特點，如何科學規(guī)范的按照護理程序?qū)颊哌M行評估，制訂有效的護理措施。這樣一方面使護生對臨床常見疾病有基本認識，同時有助于護生對臨床護理學科的學習，更重要的是，鍛煉了護生與病人交際的能力。

在中職護理教學中，臨床護理教學是其中一個重要的組成部分，也是學生培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其是學生將理論知識應用于臨床實踐，并且培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)基本工作能力和技能的關(guān)鍵階段。因此，教師必須要不斷加強臨床護理教學的質(zhì)量，才能夠保證上述工作順利的完成。

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