序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中生物課教學(xué)的反思范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改 生物課堂 教學(xué)反思

在平時(shí)的教學(xué)中我們的側(cè)重點(diǎn)主要放在備課和上課上，往往忽視甚至不管課堂教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)問(wèn)題在初中生物教學(xué)中尤其顯得突出。在對(duì)待初中生物這門(mén)課上，由于許多學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)生物課的偏見(jiàn)，認(rèn)為生物課是所謂的“副課”，導(dǎo)致許多人都不重視，因此教師在上這門(mén)課的時(shí)候也就不怎么重視，對(duì)于教學(xué)反思這個(gè)環(huán)節(jié)就更不重視了，甚至干脆就丟掉了“教學(xué)反思”的環(huán)節(jié)。尤其是在當(dāng)今新課改的背景下，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重視生物課，重視生物課的教學(xué)反思，因?yàn)榻虒W(xué)反思不僅對(duì)于教師生物專業(yè)的發(fā)展有很大的作用，而且對(duì)于搞好初中生物課堂教學(xué)有至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為初中生物教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、反思教學(xué)目標(biāo)。生物課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)生物教學(xué)大綱和教科書(shū)預(yù)先確定的、在具體的生物課堂教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教學(xué)行為的具體描述或?qū)虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度等發(fā)生變化的說(shuō)明。生物課堂教學(xué)目標(biāo)是生物課堂教學(xué)活動(dòng)的緣起與歸宿，它制約著生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，是教師處理教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和選擇教學(xué)媒體的重要依據(jù)。此外，生物課堂教學(xué)目標(biāo)也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的尺度，因此對(duì)這一環(huán)節(jié)的反思是必不可少的。比如對(duì)“人的性別決定”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)的制定，我們要讓學(xué)生理解性別的來(lái)歷，并正確認(rèn)識(shí)，從而健康地生活，但不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生性別歧視的觀念。因此只有做好這一環(huán)節(jié)的反思，教師才能很好地把握這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)入手點(diǎn)，同時(shí)可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，也可以為教師選擇教材內(nèi)容、手段方法和科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果提供相關(guān)依據(jù)。

二、反思教學(xué)方法。初中生物課是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的一門(mén)科學(xué)。由于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識(shí)的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，所以在初中進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)采用較好的適合的教學(xué)方法很重要。生物課教學(xué)方法多樣，有講授法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)等。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容選擇適合每個(gè)班級(jí)、每節(jié)課和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：八年級(jí)《人的性狀和遺傳》一節(jié)，這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，因此教學(xué)的突破就必須借助于教師的講解，講解時(shí)注意語(yǔ)言的邏輯性和內(nèi)容的先后順序，多采用畫(huà)圖和理論相結(jié)合的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論的理解，從而突破難點(diǎn)。“無(wú)性生殖的優(yōu)點(diǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散性比較強(qiáng)，我們可以讓每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的意見(jiàn)，然后再小結(jié)，利用討論法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性” 一課，課程內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，老師可以通過(guò)幾道有代表性的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生完成，學(xué)生在課本中尋找答案的過(guò)程中完全可以掌握課程的內(nèi)容，這樣老師教學(xué)工作得以減輕，學(xué)生的自學(xué)能力也得以培養(yǎng)。“生男生女的比例”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)法講解，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的抽取棋子的實(shí)驗(yàn)，理解和卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合的性質(zhì)，最后小結(jié)得出：男女比例接近1∶1。

三、反思生物課堂教學(xué)過(guò)程。生物課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，它包括導(dǎo)入、新課講解、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。引人入勝的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，有效地吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。生物教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)變換導(dǎo)入新課的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望從而提高學(xué)習(xí)效率。比如“遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育”一節(jié)，我們可以用達(dá)爾文的故事導(dǎo)入，也可以用遺傳病的圖片導(dǎo)入，這些都可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造一種益于學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。但是如果我們不用導(dǎo)入或用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，都會(huì)大大降低導(dǎo)入的效果。在上課過(guò)程中我們往往會(huì)有一些意外的收獲，比如學(xué)生的精彩回答、獨(dú)到見(jiàn)解，教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩處理、對(duì)一些突發(fā)事件的處理方法等，這些都是一種無(wú)比豐富的課程資源，教師應(yīng)當(dāng)充分珍惜，記錄下來(lái)，它們可以幫助教師拓寬教學(xué)思路和提高教學(xué)水平。

除了做好以上幾個(gè)方面的反思以外，在生物教學(xué)活動(dòng)中，生物教師還要加強(qiáng)對(duì)自身各種素養(yǎng)的提高，以便更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻記得反思自己的教學(xué)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中會(huì)不斷地出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，我們只有不斷地做到“反思――提高――再反思――再提高”，才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步、不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫天山 趙勇 對(duì)“教學(xué)反思”的反思[J].化學(xué)教與學(xué)，2011，（08）。

[3]周玲 實(shí)施反思性教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].新課程（下），2011，（12）。

篇(2)

一、電子書(shū)包在初中生物課堂中應(yīng)用的意義

以往的初中生物課堂教學(xué)是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中只起到輔助作用。電子書(shū)包教學(xué)系統(tǒng)，具有一定的簡(jiǎn)潔性，而且教學(xué)資源比較豐富，在初中生物教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的研究和發(fā)現(xiàn)[1]。在初中生物教學(xué)中，通過(guò)與計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受生物知識(shí)的灌輸，而在電子書(shū)包教學(xué)中，是以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，利用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為可能[2]，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外，電子書(shū)包的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源以及環(huán)境，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)資源的整合，使初中生物教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。電子書(shū)包的應(yīng)用能夠在一定的程度上拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、電子書(shū)包在初中生物課堂應(yīng)用新模式的探索與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足要求，電子書(shū)包是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，技術(shù)是提升效益的手段，而電子書(shū)包可以實(shí)現(xiàn)三贏”的理念，恰恰與生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是相符合的。為此嘗試基于電子書(shū)包對(duì)生物教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行新的思考和探索是有意義。針對(duì)目前傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題和生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在電子書(shū)包教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)生物教學(xué)模式可以分為課前預(yù)習(xí)模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。

1.課前預(yù)習(xí)模式

在課前預(yù)習(xí)模式中，教師備課時(shí)，提供相關(guān)生物課學(xué)習(xí)資源(閱讀資料、思考題、練習(xí)題、拓展資源等)和預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，并進(jìn)行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預(yù)習(xí)作業(yè)及標(biāo)記出的難點(diǎn)和解決不了的問(wèn)題等提交給教師。另外，根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及預(yù)習(xí)狀況，對(duì)生物教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，以提高教學(xué)效果。

2.課堂混合模式

基于電子書(shū)包的課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)，也將各種教學(xué)媒體、多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種混合式教學(xué)，促使課堂教學(xué)的方式趨向多樣化。

(1)生物學(xué)中有諸多抽象的生物現(xiàn)象，教師可以利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)加以展示。例如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)類在生殖與發(fā)育》一課時(shí)，由于學(xué)生只能認(rèn)識(shí)公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無(wú)所知。所以教師在課堂上利用電子書(shū)包推送一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片到學(xué)生手持終端，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

(2)遇到復(fù)雜費(fèi)時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以利用電子書(shū)包教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)又直觀，有很好的教學(xué)效果。例如，在講授《動(dòng)植物臨時(shí)裝片的制作》一課時(shí)，教師可以利用電子書(shū)包推送一些相關(guān)的視頻圖片到學(xué)生手持終端，讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行觀看，以保證實(shí)驗(yàn)效果。

(3)而對(duì)于一些思考及探究則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)信息，這樣既滿足了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識(shí)，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學(xué)進(jìn)化論和宇宙進(jìn)化論”時(shí)，可以讓學(xué)生舉行辯論賽，再用電子書(shū)包中的投票功能進(jìn)行投票，同時(shí)還可以利用電子書(shū)包中的分組研討的功能，讓每名學(xué)生都發(fā)表個(gè)人的看法。這樣不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且能使全體學(xué)生都參與討論，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間和學(xué)生性格的限制。

(4)在初中生物課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)也是比較有效的教學(xué)方式之一，教師在課前需要明確教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。電子書(shū)包可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)小組進(jìn)行探究，將生物教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N討論題，讓學(xué)生參與到課堂討論中，并將小組的學(xué)習(xí)意見(jiàn)呈現(xiàn)在班級(jí)的論壇上。在小組合作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。利用電子書(shū)包進(jìn)行討論，可以讓許多平時(shí)不敢說(shuō)話的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)生物教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一課教學(xué)時(shí)，可以將本單元內(nèi)容分為8個(gè)部分：生物的無(wú)性生殖、植物的有性生殖、昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育、兩棲類的生殖與發(fā)育、鳥(niǎo)類的生殖與發(fā)育、DNA是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育[7]。讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，使學(xué)生的生物知識(shí)體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書(shū)包提高多層次的練習(xí)及其及時(shí)的反饋功能提高教學(xué)的有效性。總之，教師能夠根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性緊密結(jié)合。

3.課后鞏固模式

當(dāng)課堂混合模式教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在做生物作業(yè)之前，對(duì)于未理解和掌握的問(wèn)題可以與教師和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，也可以回顧課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成復(fù)習(xí)之后，再完成教師布置的課后作業(yè)和層次化的拓展學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生拓寬視野和進(jìn)一步提高生物素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、鞏固，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的具體情況，因材施教，并進(jìn)行敎學(xué)反思，再次調(diào)整教案，更好地提高生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從其教學(xué)流程來(lái)看，此教學(xué)模式是與我國(guó)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，也不再受空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”。該教學(xué)模式既關(guān)注了學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)了學(xué)生人際合作和交流的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師充當(dāng)?shù)慕巧褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生共同探索、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方法，在電子書(shū)包的環(huán)境下，生物教學(xué)的資源會(huì)更加豐富，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等能力意識(shí)的形成。新課改要求促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，電子書(shū)包教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有助于促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

1.問(wèn)題提出的背景

我校辦學(xué)的目標(biāo)就是“貫徹落實(shí)規(guī)范，注重過(guò)程細(xì)節(jié)，實(shí)施有效教學(xué)，培育校園文化”，學(xué)校按照上級(jí)的要求，重點(diǎn)執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，學(xué)生在校時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間大大被壓縮，這就需要教師不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，抓好課堂45分鐘，提高其效率。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？教師應(yīng)仔細(xì)審視現(xiàn)今的課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效的課堂教學(xué)。

生物學(xué)是九年制義務(wù)教育的一門(mén)重要課程。但是，在初中教育中，生物課教學(xué)未能受到學(xué)生應(yīng)有的重視，所以生物課現(xiàn)在不過(guò)是以一種以應(yīng)付考試為目的，勉強(qiáng)維持低水平狀態(tài)的學(xué)科，再加上農(nóng)村初中生物教師短缺，專業(yè)達(dá)標(biāo)率比較低，實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能方面和專業(yè)教師相比還有相當(dāng)差距，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)，另外學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，所以老師也只有以考試為最終目標(biāo)，考什么就教什么。如何改變其現(xiàn)狀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，是每個(gè)中學(xué)生物教師都要極力探索的問(wèn)題。

2.初中生物實(shí)施有效教學(xué)的途徑

2.1 教師自身的發(fā)展是前提。

教師自身的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。當(dāng)前，由于某些原因?qū)е铝苏n堂效率不高，例如：雖然現(xiàn)在都是新教材，但教法陳舊；有的教師無(wú)創(chuàng)新精神，或者有的教師只注重教，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上種種原因，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)來(lái)實(shí)施新課程背景下的有效教學(xué)：

①繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑。目前的教育已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)需要有所脫節(jié)，因此，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育勢(shì)在必行。對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)尋求各種繼續(xù)教育的途徑來(lái)提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。②教師通過(guò)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)教育能力。③教師要不斷反思。教師不能只把教案寫(xiě)得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，從而不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，提高教育教學(xué)水平。

2.2 追求有效的課堂教學(xué)。

有效課堂教學(xué)的三個(gè)主要指標(biāo)：①教學(xué)效率；②學(xué)習(xí)效益；③學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)，是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。教師應(yīng)該從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

2.2.1 課前的有效準(zhǔn)備。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。上課準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的先決條件。上課準(zhǔn)備包括教師“教”的準(zhǔn)備和學(xué)生“學(xué)”的準(zhǔn)備，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是上課準(zhǔn)備的核心。

生物學(xué)科注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，因此課前的準(zhǔn)備更應(yīng)該充分、有效。“四配套”工程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校硬件設(shè)施一步到位，為實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、開(kāi)設(shè)提供了良好的條件，例如：在講《科學(xué)探究的基本方法》一課時(shí)，保證了兩個(gè)學(xué)生一臺(tái)顯微鏡，課前準(zhǔn)備好永久標(biāo)本，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)學(xué)案，由于學(xué)生對(duì)顯微鏡非常感興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)于剛接觸生物的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中加深了對(duì)生物學(xué)科的喜歡。另外，我們學(xué)校地理位置的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)（東臨太湖、珍稀植物園、農(nóng)業(yè)示范基地），這就為學(xué)生調(diào)查、實(shí)踐提供了良好的條件，而且學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，身心得到了充分放松，這些是課堂教學(xué)中無(wú)法體會(huì)的樂(lè)趣。

2.2.2 精心組織課堂教學(xué)。

教師要立足于改進(jìn)課堂教學(xué)行為，精心上好每一節(jié)課——實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，探索改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的角度出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

2.2.2.1 激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。好的課取決于課的開(kāi)始是否能激發(fā)學(xué)生興趣，那么就要運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的求知欲，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

上好第一節(jié)課是開(kāi)啟興趣的大門(mén)。初中生物的第一堂課的效果，決定了以后學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣取向。例如：在教蘇科版第一課《致同學(xué)們》時(shí)，學(xué)生們要了解生物學(xué)及生物與生活、生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的應(yīng)用，我首先用視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展示這方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)角色扮演、演講（我曾養(yǎng)過(guò)的……動(dòng)物）等形式來(lái)使學(xué)生體會(huì)到，有了豐富的生物學(xué)知識(shí)，就能了解更多生物的奧秘。

2.2.2.2 突出生物課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）有效的講解。由于初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識(shí)的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，所以在初中進(jìn)行生物的教學(xué)還有一定的難度，對(duì)于這些內(nèi)容要做必要的講解。生物課以及課堂的時(shí)間有限，不可能所有的時(shí)間都來(lái)探究，因此教師的精心設(shè)問(wèn)、精講點(diǎn)撥不可或缺。

（2）實(shí)現(xiàn)“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)置的一些資料分析、實(shí)驗(yàn)探究等，沒(méi)有固定的答案，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握了也可能不會(huì)回答，所以不能照本宣科，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，從現(xiàn)象探究事物的本質(zhì)。

（3）突出生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用的特點(diǎn)。

①重視做好演示實(shí)驗(yàn)；②上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力；③引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和交流合作的意識(shí)；④重視課外實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系；⑤教師要善于用小實(shí)驗(yàn)、小制作等方式為學(xué)生解惑釋疑，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解惑釋疑的習(xí)慣；⑥教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、以及現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)緊密聯(lián)系，突出知識(shí)的應(yīng)用。

（4）要善于開(kāi)發(fā)和利用好課程資源。

課程資源——不僅來(lái)自教材，也來(lái)自教師和同學(xué)的交往、各種媒體、網(wǎng)絡(luò)及日常生活，即凡是能讓學(xué)生獲得知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。學(xué)校開(kāi)發(fā)了具有地方特色的蘭文化，學(xué)生通過(guò)親手種蘭、養(yǎng)蘭等活動(dòng)，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識(shí)，更加深了學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.2.3 有效設(shè)計(jì)（或篩選）練習(xí)題。

（1）練習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。我利用空余時(shí)間，網(wǎng)上尋找習(xí)題，經(jīng)過(guò)篩選，自己編輯了一課一練，重在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)的學(xué)案，讓學(xué)生自己閱讀課本，解決一些基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性，關(guān)注測(cè)查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)布置分層結(jié)合，視學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。

例如：在設(shè)計(jì)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這課練習(xí)時(shí)，整體水平較弱的學(xué)生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，血液循環(huán)的組成等基礎(chǔ)題，這樣有利于提高他們的信心；整體水平較好的學(xué)生完成提高題，如：靜脈輸液時(shí)，舌尖為什么感覺(jué)甜的，葡萄糖是經(jīng)過(guò)怎樣的途徑到達(dá)舌尖的？以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化，少做一些重復(fù)性機(jī)械題，同時(shí)要多布置一些拓展性、發(fā)散性題目。

（3）練習(xí)題設(shè)計(jì)要有聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題突出知識(shí)的應(yīng)用。生物學(xué)科本身就和實(shí)際問(wèn)題息息相關(guān)，在生物練習(xí)中設(shè)置一些資料分析題目，對(duì)于學(xué)生各方面知識(shí)拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時(shí)，通過(guò)對(duì)溫室效應(yīng)、酸雨等一些當(dāng)今突出問(wèn)題進(jìn)行考查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和學(xué)習(xí)生物的重要性。

2.2.4 加強(qiáng)教后反思，以指導(dǎo)以后的教學(xué)。

篇(4)

一、背景資料

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的最重要的陣地，要在限時(shí)內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）老師在對(duì)課堂練習(xí)題的選擇、時(shí)間的掌握、練習(xí)上面都存在或多或少的一些問(wèn)題。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候練習(xí)的時(shí)間太少，學(xué)生自主練習(xí)和和實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足。

（3）在課堂練習(xí)上面學(xué)生作業(yè)完成情況都不太理想。，每堂課都有不帶練習(xí)冊(cè)和作業(yè)的學(xué)生。

二、課題界定

1.“初中生物課堂”

指對(duì)初一至初三的學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所。

2.“有效練習(xí)”

指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，達(dá)到教學(xué)要求，有效果的練習(xí)。

三、研究?jī)?nèi)容

1.學(xué)生課堂練習(xí)的情況調(diào)查

利用學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話、召開(kāi)座談會(huì)等方法，從“認(rèn)真完成”、“能夠完成”、“不完成”三個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂練習(xí)不完成的學(xué)生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，調(diào)查學(xué)生“認(rèn)真完成”的學(xué)生的人數(shù)及其比率，并分析原因，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)提供借鑒。

2.學(xué)生課堂無(wú)效、低效練習(xí)的原因調(diào)查與分析

從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂無(wú)效、低效練習(xí)的原因：知識(shí)的缺少，能力的缺乏，習(xí)慣的缺欠，還是惰性導(dǎo)致。

3.制定“有效練習(xí)”的應(yīng)對(duì)措施并付諸實(shí)踐

一是科學(xué)解決學(xué)生練習(xí)的時(shí)間與教師講授的時(shí)間的搭配。二是練習(xí)的設(shè)計(jì)和有效管理策略。主要包括教師課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)時(shí)間的控制、課堂練習(xí)的反饋和矯正等策略。三是學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效完成練習(xí)的方法。學(xué)生課前練習(xí)的準(zhǔn)備、自測(cè)自正式練習(xí)法。

4.引導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)的個(gè)案研究

選擇數(shù)個(gè)“從不完成課堂練習(xí)”的學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他們“從不完成課堂練習(xí)”的原因，有針對(duì)性制定引導(dǎo)措施，引導(dǎo)這些學(xué)生認(rèn)真完成課堂練習(xí)。從這一過(guò)程深刻了解“課堂無(wú)效、低效練習(xí)”的原因，制定相關(guān)的對(duì)策。

四、研究意義

針對(duì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，而這些課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上的問(wèn)題必將導(dǎo)致課堂練習(xí)低效甚至無(wú)效。這種低效、無(wú)效的練習(xí)不僅增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。所以我決定開(kāi)展《初中生物課堂有效練習(xí)策略的研究》，尋找課堂有效練習(xí)的策略，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)做到切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、理論依據(jù)

1.教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論

前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)最有效的教學(xué)組織策略和教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，使教育教學(xué)可以達(dá)到最好的效果。

2.激勵(lì)教育理論

“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語(yǔ)）。管理心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是因受激勵(lì)而產(chǎn)生的。研究表明受到充分激勵(lì)的人其能力可發(fā)揮到激勵(lì)前的三到四倍。物理教學(xué)中充分利用各種因素，創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，更多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

3.多元智能理論

每一位學(xué)生都有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認(rèn)真對(duì)待生物學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危箤W(xué)困生可以逐步跟上來(lái)。教師盡可能選一些基礎(chǔ)性的題目來(lái)復(fù)習(xí)，這讓大部分學(xué)生得到一次知識(shí)鞏固的作用，讓差生又經(jīng)歷一次知識(shí)的提高鞏固過(guò)程。太難的題目，差生往往會(huì)直接放棄思考。

六、研究的方法

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從教師本身的日常教學(xué)工作出發(fā)，觀察學(xué)生的課堂實(shí)際反映、調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的切身看法、了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，針對(duì)觀察了解到的結(jié)果提出解決方案并付諸具體實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入結(jié)論范疇，同時(shí)要注意經(jīng)驗(yàn)的交流和資料的收集。

（1）觀察研究法。

（2）從大問(wèn)題的具體細(xì)節(jié)出發(fā)，即把問(wèn)題分解成不同的層面，分層面研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合。

（3）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、課題研究三結(jié)合。在大量參考相關(guān)資料和吸取先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，形成一套切實(shí)有效的、創(chuàng)新性強(qiáng)的理論。

七、課題研究的條件

（1）研究者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，善于反思.在學(xué)校各項(xiàng)研究中積極主動(dòng)研究，并獲得學(xué)校好評(píng)。研究者的教育教學(xué)改革意識(shí)比較強(qiáng)，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。

（2）課題研究者一直都在超課時(shí)工作，這學(xué)期，研究者擔(dān)任初一年級(jí)五個(gè)教學(xué)班和初二年級(jí)三個(gè)教學(xué)班的生物課教學(xué)，周課時(shí)為16課時(shí)，這為開(kāi)展課題研究提供了足夠的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)。

（3）研究者時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生物課堂上學(xué)習(xí)的變化，善于反思。在學(xué)校教科研中積極主動(dòng)研究。

八、研究的預(yù)期成果

課題研究報(bào)告一份（理論與實(shí)踐相結(jié)合，行動(dòng)研究與個(gè)人研究相結(jié)合，調(diào)查結(jié)果明確和對(duì)策具有操作性）。

篇(5)

一、生物復(fù)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（1）重視程度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。生物在中考科目中由于實(shí)行等級(jí)制，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生明顯不如以前重視。有的學(xué)生則認(rèn)為，生物記憶性的東西多一點(diǎn)，只要考前記記背背就不會(huì)出現(xiàn)太大問(wèn)題，因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)下的功夫不夠，花的時(shí)間和精力較少。

要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先要從思想上重視。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指南，態(tài)度決定一切。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物成績(jī)很有可能會(huì)影響到他們的升學(xué)和發(fā)展方向。因此，學(xué)生要充分重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要枉丟一分。

（2）目標(biāo)不明確，復(fù)習(xí)方法不當(dāng)。今年的生物中考考試要求，對(duì)考試的性質(zhì)、范圍、形式、題型示例和考試內(nèi)容等做了說(shuō)明。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不能很好地把握住這個(gè)要求，復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，以看書(shū)為主，訓(xùn)練較少，不善于反思學(xué)習(xí)。再加上生物的每周課時(shí)數(shù)較少，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果較差。

由于近幾年中考考試說(shuō)明變化不大，試題結(jié)構(gòu)中容易題、中等難度題、較難題約為7∶2∶1，基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。在復(fù)習(xí)時(shí)要緊扣考試要求，合理劃分專題，結(jié)合我市初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，本著明確要求、降低難度、重在基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力、著眼未來(lái)的原則，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，以利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要制定翔實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)，怎么做，如何安排時(shí)間，用什么教輔資料，甚至在心理輔導(dǎo)方面，都要有計(jì)劃。要做到教與學(xué)同步，發(fā)揮共振的功效，提高復(fù)習(xí)的效果。

（3）習(xí)題選擇不精，訓(xùn)練不扎實(shí)。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，有的人認(rèn)為做題多效果就好，搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地拓寬拔高，丟掉了基礎(chǔ)，弱化了能力。《考試說(shuō)明》中明確提出，注重基礎(chǔ)，考查能力。在選題訓(xùn)練時(shí)要緊扣考點(diǎn)，做到“知識(shí)點(diǎn)習(xí)題化”“習(xí)題知識(shí)點(diǎn)化”，加強(qiáng)概念的理解和應(yīng)用，落點(diǎn)要低、要求要高，夯實(shí)生物學(xué)基本概念、原理和方法，要學(xué)會(huì)用最精練的專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和原理。要學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)題重新整理和反思，要查漏補(bǔ)缺，以免再錯(cuò)。做題時(shí)采用聯(lián)系方法，包括組成、結(jié)構(gòu)與生理功能三者之間相互統(tǒng)一的關(guān)系、部分與整體的關(guān)系、個(gè)體與環(huán)境相統(tǒng)一的關(guān)系等，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，尤其是與當(dāng)前社會(huì)重大熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系（如環(huán)境污染、艾滋病等），與最新科研（如諾貝爾獎(jiǎng)）的聯(lián)系，找出解題規(guī)律和方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

二、生物復(fù)習(xí)問(wèn)題的解決對(duì)策

生物復(fù)習(xí)主要是加深和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，包括學(xué)會(huì)審題的能力、新知識(shí)情境下知識(shí)探究能力、識(shí)圖繪圖分析能力、歸納和演繹能力、學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力等。能力是訓(xùn)練出來(lái)的，要提高習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量，就必須篩選出針對(duì)性強(qiáng)的題目，堅(jiān)決摒棄偏題、怪題，提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率。

（1） 細(xì)心審題，找出出題者的考查主旨。要明確出題人意圖，重視考查的知識(shí)和能力要求，包括對(duì)題干的分析能力、知識(shí)落點(diǎn)的認(rèn)定能力、答案的組織能力。

識(shí)圖（見(jiàn)下圖）分析：觀賞魚(yú)水族箱是類似生態(tài)瓶的人工生態(tài)系統(tǒng)，水族箱至少有一面是用透明材料制成，請(qǐng)?jiān)囍治觯?/p>

（4分）

①水族箱應(yīng)包括哪些生物類群？ ___。

②水族箱一般在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不需喂食和通氧，其原因是： ___。

③水族箱中的所有動(dòng)物都屬于生態(tài)系統(tǒng)中的___者。

④為什么水族箱至少有一面是用透明材料制成的？___。

本題考查的重點(diǎn)是微縮型的人工生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)體系，出題者選取了我們生活中常見(jiàn)的家庭觀賞水族箱，取材貼近生活，考點(diǎn)明確清晰，就是要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）善于總結(jié)，建立復(fù)習(xí)錯(cuò)題庫(kù)。總結(jié)解題方法，對(duì)相關(guān)題型進(jìn)行歸類，找出規(guī)律，進(jìn)行變式訓(xùn)練，建立錯(cuò)題集。其實(shí)生物考查的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較集中，只要掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于一般試題來(lái)說(shuō)是比較容易的。但對(duì)于一些經(jīng)常出錯(cuò)的試題要集中起來(lái)，復(fù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)對(duì)待，對(duì)于常錯(cuò)、易錯(cuò)的問(wèn)題要重點(diǎn)訓(xùn)練。

篇(6)

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷進(jìn)行，以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的生物教學(xué)方式已悄然萌動(dòng)。要使這一教學(xué)方式能夠繼續(xù)很好地向前發(fā)展，就必須過(guò)好備課這一關(guān)。在備課過(guò)程中，教師首先要注意整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)善于營(yíng)造一種使學(xué)生“生疑”的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能由此產(chǎn)生探究和解決疑問(wèn)的興趣和欲望；其次，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可能提出的疑問(wèn)；再次，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師備課時(shí)還必須充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，并引導(dǎo)他們主動(dòng)探究；最后，要善于培養(yǎng)和研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的思考和質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞 生物備課；主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生為主體

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0067-01

一、解讀生物新課標(biāo)

生物新課標(biāo)是生物備課的一個(gè)基礎(chǔ)的內(nèi)容，課改后，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，并對(duì)許多內(nèi)容作了重新規(guī)定和要求。但不管是前者還是后者，都是為了使教師能夠全面了解中學(xué)生物的基本要求，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師備課的最終目的是達(dá)成生物課標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)，首先要把握各章節(jié)的“標(biāo)準(zhǔn)”要求，并進(jìn)行認(rèn)真研讀與思考，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，并更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生也能輕易接受。其次，還要注重“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施教材里建議中的活動(dòng)，或者重新設(shè)計(jì)活動(dòng)、補(bǔ)充活動(dòng)，以符合學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)水平和認(rèn)知要求。此外，還應(yīng)該從“能力”出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)與能力的組合，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也是非常有必要的。

二、鉆研生物教材

教材是生物備課中的一個(gè)基礎(chǔ)性內(nèi)容，備生物教材，首先要通讀教材，從總體上把握課程框架結(jié)構(gòu)。細(xì)讀教材后，要能確定“六點(diǎn)”：①知識(shí)點(diǎn)，即教材中生物知識(shí)的要點(diǎn)；②重點(diǎn)，指教材里最核心、最關(guān)鍵、最具現(xiàn)實(shí)意義的部分；③難點(diǎn)，指學(xué)生難以理解、把握，容易出錯(cuò)、混淆或思想難以接受的內(nèi)容；④熱點(diǎn)，與教材相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及考題中常出現(xiàn)的內(nèi)容；⑤能力點(diǎn)，指教材中要求學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)容，這是教師必須高度重視的部分；⑥思想點(diǎn)，指教材中理論和實(shí)踐相結(jié)合，并能提高思想認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生思維、升華價(jià)值的內(nèi)容。

總之，教師在備生物教材時(shí)，既要細(xì)讀教材，又要精讀教材，更要鉆研教材，超越教材，最終能駕馭教材，靈活應(yīng)用。同時(shí)，還要及時(shí)關(guān)注時(shí)展的新方向，運(yùn)用生活中鮮活、直接的素材，并及時(shí)加以整理，將之融合到教學(xué)中。只有把自己變成教材的主人，才能讓學(xué)生更加輕松、熟練、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

備學(xué)生是備課過(guò)程中比較重要的內(nèi)容，在備課過(guò)程中，應(yīng)充分考慮以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要、現(xiàn)有知識(shí)水平和興趣愛(ài)好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。備課時(shí)，可從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思考：①學(xué)生在本堂課教學(xué)前已具備哪些基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累？②學(xué)生在本堂課中對(duì)生物學(xué)習(xí)有什么特別的“需要”和“渴求”？③知識(shí)與技能要進(jìn)行組合，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的技能來(lái)配合，看是否具備？④如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好上來(lái)激發(fā)他們形成良好的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？⑤哪些知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)？哪些知識(shí)需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？⑥學(xué)生在對(duì)待生物學(xué)習(xí)上現(xiàn)已具備怎樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？⑦問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維？ ⑧學(xué)生對(duì)哪些生物熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題有興趣？

一句話，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課改后的備課過(guò)程中，應(yīng)真正做到每一環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的發(fā)展，洞悉學(xué)生的心理和時(shí)代精神，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展、有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，真正體現(xiàn)課改后的課堂教學(xué)變化。

四、開(kāi)發(fā)生物課程資源

生物課程資源的開(kāi)發(fā)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，充分挖掘生物課程資源是備課過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。

1.媒體資源。媒體信息主要來(lái)源于電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書(shū)館等方面。備課之前，教師可以提供符合教學(xué)內(nèi)容的節(jié)目名單、書(shū)刊和網(wǎng)站名稱，讓學(xué)生事先收看、搜索。

2.社區(qū)生活信息。教師可利用學(xué)校所在地不同的自然資源和環(huán)境因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展野外考察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，也可以利用社區(qū)里的各種生物圖文資料來(lái)充實(shí)備課素材。

3.與生物教學(xué)有關(guān)的用具。教具能給學(xué)生一種直觀、易懂的感覺(jué)，而且能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，包括多媒體光盤(pán)、課件、生物掛圖、模型、實(shí)物等。

4.人力資源。包括兩個(gè)方面：①教師是人力資源開(kāi)發(fā)的核心要素。②學(xué)生在人力資源開(kāi)發(fā)上屬于十分重要的角色，應(yīng)該成為生物課程資源的主體和生物學(xué)習(xí)的主人。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用豐富的信息資源參與備課，為自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、綜合運(yùn)用多種生物教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇和利用是生物備課的重要環(huán)節(jié)。

1.方法的選擇要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，好的教學(xué)方法應(yīng)該有利于學(xué)生生物思維的激活，有利于生物知識(shí)的理解和建構(gòu)。

2.教學(xué)方法的改變促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改變。備課時(shí)應(yīng)做到：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)（相信學(xué)生），誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)（遷移類比），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)（探究分析），互相幫助學(xué)（小組合作）。同時(shí)，教師要重視生物學(xué)習(xí)方法自身的特點(diǎn)和內(nèi)容，充分體現(xiàn)、突出生物思維方式，根據(jù)具體的生物學(xué)習(xí)任務(wù)，正確選擇、合理搭配、整合多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供最有效的途徑。

3.教學(xué)方法要靈活開(kāi)放。課堂教學(xué)具有不確定性和可變性的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)需要，貼近每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)、適時(shí)地采用各種教學(xué)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮為學(xué)生的主動(dòng)參與留有足夠的時(shí)間和空間，使師生積極互動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái)。

由此可見(jiàn)，要上出一堂出色的生物課，備課是最關(guān)鍵的一個(gè)因素。在備課過(guò)程中，一定要充分考慮學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)新課程下倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。也只有讓學(xué)生的主動(dòng)性完全發(fā)揮出來(lái)，才能真正體現(xiàn)出生物課程與眾不同的特點(diǎn)和價(jià)值，因此，生物教師必須過(guò)好備課這一關(guān)。

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[4]劉恩山,汪忠.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

篇(7)

關(guān)鍵詞：多媒體；常態(tài)化；教學(xué)

多媒體技術(shù)為生物教學(xué)提供直觀的信息內(nèi)容，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在課堂中引入多媒體教學(xué)還可以打破時(shí)間、空間、課堂教學(xué)條件的限制。在生物教學(xué)中多媒體是一種非常有效的教學(xué)手段：可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，并且信息量大、傳遞方便，逐漸成為每個(gè)生物教師所必需掌握并能夠使用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

在常態(tài)化課堂教學(xué)中如能合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的目的，從而大大提高生物教學(xué)質(zhì)量。如何正確合理使用多媒體教學(xué)手段，就成為了一節(jié)常態(tài)化多媒體教學(xué)課優(yōu)劣的關(guān)鍵，本文擬就這個(gè)問(wèn)題通過(guò)我的課例《細(xì)菌》為例進(jìn)行初步的探討。

一、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，獲取樂(lè)學(xué)動(dòng)力。

一節(jié)課好的開(kāi)頭，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維的活躍程度，嘗試從學(xué)生生活的實(shí)例導(dǎo)入新課，使學(xué)生將問(wèn)題具體化生活化，從而提高學(xué)生的深入了解的興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力。例如在《細(xì)菌》本課教學(xué)中，我就利用一段《列文虎克怎樣發(fā)現(xiàn)細(xì)菌》的Flash視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，展示了顯微鏡的發(fā)明以及與現(xiàn)在使用的光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)的對(duì)比。由于內(nèi)容是動(dòng)畫(huà)形式，學(xué)生非常喜歡，容易接受，而且有很好的聲音效果，一下子就把學(xué)生吸引到課堂中，隨后引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)視頻所展現(xiàn)的科學(xué)史進(jìn)行了思考，一下子就將本課的主題引出，而且印象也更加的深刻，大家的反應(yīng)也都很熱烈。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容形式單一，體會(huì)不到樂(lè)趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力；利用多媒體技術(shù)教學(xué)，將圖像聲音文字有機(jī)結(jié)合于一體，可以使學(xué)生獲得直觀形象的視聽(tīng)信息，優(yōu)化了教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的提高，也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

多媒體在生物課堂中的應(yīng)用能給學(xué)生提供許多直觀形象的情景，一些常態(tài)課下難以講清楚的過(guò)程，反應(yīng)原理都能在多媒體中展示，讓學(xué)生建立從形象思維向抽象思維的過(guò)渡。生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，教學(xué)中讓學(xué)生探索了解微觀世界，許多現(xiàn)象無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)直接觀察獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往因?yàn)闊o(wú)法形成整體和直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的一知半解，也導(dǎo)致她們失去了學(xué)習(xí)的興趣。如本節(jié)課中的巴斯德經(jīng)典的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生對(duì)鵝頸瓶到底起什么作用不理解，更無(wú)法順利了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功之處，但利用多媒體技術(shù)完整地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)在出來(lái)，讓學(xué)生很明確的知道鵝頸瓶的功能，體會(huì)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)于這個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重要作用，很自然的接受對(duì)照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出最終的結(jié)論，細(xì)菌不是憑空出現(xiàn)的。

學(xué)生對(duì)于細(xì)菌大小沒(méi)有相應(yīng)的概念，根本不知道細(xì)菌到底有多小。如果直接說(shuō)細(xì)菌很小，直徑多少，學(xué)生也許當(dāng)時(shí)可以接受，但沒(méi)有整體的印象同樣很快就遺忘了。因此我準(zhǔn)備了一顆圖釘尖頭的電鏡照片，馬上就引起了學(xué)生的注意，紛紛思考這是什么？接著再將放大倍數(shù)逐級(jí)加大的圖片放出，上面的細(xì)菌越來(lái)越明顯，直到看清楚它們的形狀。這樣既讓學(xué)生對(duì)于細(xì)菌的大小有了實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于細(xì)菌大小的數(shù)值有了準(zhǔn)確的概念，還讓他們真正親眼看到了細(xì)菌的各種不同的形態(tài)，學(xué)生們對(duì)后面復(fù)雜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)也有了勁頭。多媒體的合理應(yīng)用避免了傳統(tǒng)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳的缺點(diǎn)，擴(kuò)大了教學(xué)容量，濃縮了教材的精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)了學(xué)生記憶力和理解能力，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生交互，營(yíng)造輕松課堂。

多媒體技術(shù)采用具有親和力的畫(huà)面，生動(dòng)形象通俗易懂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)討論的積極性。平時(shí)怕回答問(wèn)題的學(xué)生也能主動(dòng)參與，師生在一種和諧平等的氛圍中互動(dòng)更加有效。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)是能將知識(shí)分解成許多相關(guān)的知識(shí)體系，逐步展開(kāi)，逐步深入，并能重復(fù)同一內(nèi)容的教學(xué)，每一步為他提供難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很適度，從而減輕了學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生提供了充分活動(dòng)的余地，使他們有機(jī)會(huì)參與。這堂課學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)菌分裂生殖的特點(diǎn)，完成課內(nèi)習(xí)題的計(jì)算發(fā)現(xiàn)細(xì)菌增殖的速度非常驚人后，引入到建立良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣上，為了充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與課堂，特地準(zhǔn)備了一個(gè)《如何正確的洗手》的視頻，直觀地展示洗手的正確過(guò)程，并且能強(qiáng)調(diào)大家平時(shí)沒(méi)有注意的一些細(xì)節(jié)，最后大家一起來(lái)做，讓他們都有了一個(gè)切身的體驗(yàn)，真正學(xué)以致用，這些都是平時(shí)傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的。

四、在課堂教學(xué)過(guò)程中的一些反思

1、多媒體課件不能當(dāng)做簡(jiǎn)單的添加一些圖片聲音的幻燈片，要做到因材施教，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。制作需要大量素材的收集和積累，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，收集和挑選有助于本節(jié)課教學(xué)的信息資料，按照自己的教學(xué)思路設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行制作。這樣合理應(yīng)用多媒體表現(xiàn)形式，才能避免出現(xiàn)課件花哨不實(shí)用，學(xué)生看不懂無(wú)法理解反而影響教學(xué)的情況。