序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生德育活動(dòng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、德育與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的關(guān)系

德育具有廣義和狹義之分，廣義的德育是指有目的有計(jì)劃地對(duì)德育對(duì)象進(jìn)行思想、道德和政治方面的教育活動(dòng)，狹義的德育是指學(xué)校內(nèi)的德育教育，德育的目的是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，有計(jì)劃、有組織的對(duì)初中生進(jìn)行政治、思想和道德教育。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，能夠體現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)本質(zhì)的核心價(jià)值理論。社會(huì)主義核心價(jià)值體系與德育是內(nèi)容和載體的關(guān)系，社會(huì)主義核心價(jià)值體系要借助德育教育來傳播，初中生的德育要由社會(huì)主義核心價(jià)值體系來指導(dǎo)，是中學(xué)德育的目標(biāo)。

二、對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系德育的必要性

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響使初中生出現(xiàn)道德危機(jī)

社會(huì)價(jià)值觀念的變化與經(jīng)濟(jì)因素息息相關(guān)，經(jīng)濟(jì)因素也是影響初中生道德價(jià)值觀的根本因素。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提高了人們的生活水平，但是另一方面也產(chǎn)生了消極影響。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是按勞分配為主體，多勞多得，少勞少得，不勞不得，使得人們之間的貧富差距越來越大，社會(huì)上出現(xiàn)了許多拜金主義、個(gè)人主義和功利主義等不良風(fēng)氣。這些不良風(fēng)氣嚴(yán)重阻礙了我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，危害了人民群眾的利益。初中生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使世界觀、人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏離，產(chǎn)生道德危機(jī)。因此，有必要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系與德育進(jìn)行對(duì)接，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人才。

2.西方意識(shí)形態(tài)對(duì)初中生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，國(guó)際貿(mào)易也越來越廣泛，通過國(guó)際貿(mào)易不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也會(huì)帶來思想、文化方面的滲透。西方國(guó)家的一些價(jià)值觀會(huì)對(duì)人們價(jià)值觀產(chǎn)生影響，動(dòng)搖對(duì)和社會(huì)主義的信心，不利于我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)。經(jīng)濟(jì)全球化給初中德育工作帶來了挑戰(zhàn)，目前有一部分初中生盲目崇拜西方的自由觀念和個(gè)人主義，對(duì)初中生價(jià)值觀形成產(chǎn)生了消極影響。因此，要加強(qiáng)初中德育中社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，讓初中生具有分辨是非的能力，自覺抵制消極思想。

3.網(wǎng)絡(luò)信息沖擊初中生的道德價(jià)值觀念

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為初中生學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具，豐富了初中生的學(xué)習(xí)和生活。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一些不良信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，會(huì)對(duì)初中生的道德價(jià)值觀念形成不良影響。初中生處在易沖動(dòng)，喜歡追求新鮮和刺激的年紀(jì)，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上的行為缺乏監(jiān)管和約束，初中生很容易受到不良信息的影響，造成道德思想上的墮落甚至引發(fā)犯罪。網(wǎng)絡(luò)上除了不良信息，還有網(wǎng)絡(luò)游戲，很多初中生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，使學(xué)習(xí)和生活受到很大影響。沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)于初中生具有很嚴(yán)重的影響，不利于中學(xué)生的道德培養(yǎng)的健全人格的塑造。所以，有必要對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，使初中生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，能夠辨明是非，自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良信息，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.家庭教育偏差對(duì)初中生道德觀產(chǎn)生影響

家庭是初中生成長(zhǎng)的地方，家庭教育對(duì)初中生的價(jià)值觀、道德觀形成具有重要影響。現(xiàn)在的許多初中生都是獨(dú)生子女，會(huì)受到家人的溺愛，導(dǎo)致許多初中生沒有吃苦耐勞的良好品質(zhì)，受到一點(diǎn)挫折就會(huì)一蹶不振。有些家長(zhǎng)由于沒有正確的價(jià)值觀和道德觀，在日常生活中會(huì)對(duì)初中生造成影響，使初中生的價(jià)值觀和道德觀出現(xiàn)問題。在升學(xué)的壓力下，家長(zhǎng)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的德育教育，使初中生的價(jià)值觀和道德觀出現(xiàn)偏差。還有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心和教育，使學(xué)生與家長(zhǎng)之間形成代溝，不能進(jìn)行有效的溝通，致使學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，影響學(xué)生的道德觀形成。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與中學(xué)德育對(duì)接的途徑

1.思想政治課堂是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要陣地

思想政治課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了它在德育教育中的地位，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透的主要陣地。初中的思想政治課堂要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系很好的融合到初中生的學(xué)習(xí)和生活中去，對(duì)初中生的價(jià)值觀念的道德觀念的形成起到引導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況做好計(jì)劃，有針對(duì)性地將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，充分利用教材，對(duì)教材中的插圖、案例等進(jìn)行充分利用，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念。

2.開展有利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐活動(dòng)

將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想與初中生的生活進(jìn)行銜接，讓學(xué)生在實(shí)踐進(jìn)行領(lǐng)悟。在德育實(shí)踐中，要以愛國(guó)主義教育為基礎(chǔ)，將愛國(guó)教育放在首位。可以組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義教育題材的電影，并讓學(xué)生寫觀后感，加深對(duì)愛國(guó)精神的理解。在德育實(shí)踐中，要突出誠(chéng)信教育，誠(chéng)信是基本的公民道德，對(duì)于社會(huì)誠(chéng)信缺失的今天，加強(qiáng)對(duì)初中生的誠(chéng)信教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義。還要在德育實(shí)踐中突出法制教育，使學(xué)生做到知法、懂法、守法。可以在學(xué)校內(nèi)舉辦法制講座，讓學(xué)生形成法制觀念，遠(yuǎn)離違法犯罪。

3.營(yíng)造有利于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的環(huán)境

初中生的成長(zhǎng)環(huán)境直接影響到他們的道德觀和價(jià)值觀，所以，要為初中生營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校是初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，在校園的宣傳欄中要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論進(jìn)行宣傳，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)初中生形成潛移默化的影響。家庭教育主要影響初中生的道德觀，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的品德教育工作，做好學(xué)生的榜樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境。

篇(2)

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)逐步提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想也慢慢趨向現(xiàn)代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發(fā)展和建設(shè)。現(xiàn)代教育的發(fā)展并不只是重視成績(jī)的好壞，德育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和樹立健全的人格也是至關(guān)重要的。初中生是處于青春期萌芽和發(fā)展的時(shí)期，具有很強(qiáng)的塑造性和發(fā)展性。在教學(xué)中如果單獨(dú)和直接的向他們灌輸?shù)掠R(shí)，會(huì)很難達(dá)到預(yù)想的效果，更有甚至?xí)m得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學(xué)中滲透和講解德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)健全人格，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

關(guān)鍵詞：

初中生物；德育教育

人教版教科書的目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人，形成正確的三觀：人生觀，價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生具有愛國(guó)主義意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和無私奉獻(xiàn)的精神。這一目標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要不斷滲透德育知識(shí)，特別又是塑造性強(qiáng)的初中階段，作為初中生物教師在教學(xué)中更應(yīng)該在傳授生物知識(shí)的同時(shí)滲透和發(fā)展德育知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)和思想人格上共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、全面了解教材，努力實(shí)施德育教育

德育知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于青春期的初中生來說，單獨(dú)的德育教育是非常乏味無趣的。所以，德育如果以其他生物等知識(shí)為載體具有很大的感染力和說服力，對(duì)初中生產(chǎn)生深刻的影響，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的效果。初中生物教學(xué)中滲透德育內(nèi)容能為教學(xué)帶來很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內(nèi)容滲透在生物知識(shí)中，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們樹立健全人格，提高初中生思想上的覺悟。如人教版七年級(jí)生物學(xué)科第一單元《生物和生物圈》最后一節(jié)熱愛生命中，教師除了傳授生物知識(shí)以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意思，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木。這樣教師在教學(xué)的過程中既傳授了生物知識(shí)，又在趣味的課堂中滲透了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的德育內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的課堂模式，加強(qiáng)德育教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂都是以教師講解和灌輸知識(shí)為主，學(xué)生聽講為輔助。很多初中生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下都是很難調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性的。所以，初中生物教師在教學(xué)中要了解初中生的性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，初中生物教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進(jìn)行德育教育不得生搬硬套。學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是要以文化知識(shí)為基礎(chǔ)的，是要從認(rèn)識(shí)、感知、體會(huì)，再到行使這一思想過程。認(rèn)識(shí)就是指在課堂上學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)，是教師進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)人。如：人教版八年級(jí)生物第三章《生物的進(jìn)化》中的第一節(jié)《物種的起源》的課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸式模式，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方式，把德育知識(shí)的基礎(chǔ)貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己生活的環(huán)境有所了解，告訴他們每個(gè)生命都來之不易，我們都應(yīng)該保護(hù)和愛護(hù)它們。這樣，教師就很好的將德育知識(shí)滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)得到了思想上的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。感知和體會(huì)就是學(xué)生對(duì)自己所掌握的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行處理和分析的過程，最后的行使就是實(shí)踐。曾經(jīng)說過“：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，之前在課堂中滲透的德育知識(shí)都是為實(shí)踐做鋪墊的，一個(gè)人只有真正做到了思想上崇高的認(rèn)識(shí)才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識(shí)滲透在每一個(gè)人初中生物知識(shí)點(diǎn)中，特別又是情感上的教育與價(jià)值觀的確立，這都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，也是滲透德育知識(shí)的最終目標(biāo)。

三、利用多種教學(xué)途徑，積極滲透德育知識(shí)

初中生是非常的活潑好動(dòng)，自主性非常強(qiáng)的。所以，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要結(jié)合每一個(gè)初中生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取不同的教學(xué)模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時(shí)，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物圈，讓學(xué)生親近大自然。這樣，利用親身實(shí)踐來感受大自然，符合初中生好動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)，也是向初中生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方法。同時(shí)，教師也可以根據(jù)初中生的愛好和興趣組織一些課外活動(dòng)，如對(duì)自己身邊的花草樹木進(jìn)行修剪和掛牌，讓學(xué)生在修剪的過程中體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，在掛牌的過程中讓學(xué)生對(duì)這些植物做進(jìn)一步的了解和深入，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生保護(hù)環(huán)境，從我做起的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日如：植樹節(jié)，愛鳥周，地球日等，讓學(xué)生用游戲比賽的方式進(jìn)行宣傳，如制作畫稿和卡片，辦宣傳欄和板報(bào)。這樣既讓每一個(gè)學(xué)生積極投入到了學(xué)習(xí)和宣傳中，又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。而且靈活有效的在生物教學(xué)的過程中實(shí)施了德育教育，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐和相互合作，相互學(xué)習(xí)的過程中快樂成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

德育是任何教育的核心和靈魂，德育對(duì)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中要注重德育教育的發(fā)展，努力專研和了解教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，結(jié)合初中生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取多種多樣的教學(xué)方法，在傳授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)現(xiàn)和挖掘書本知識(shí)里的德育內(nèi)容，使初中生在獲取生物知識(shí)的同時(shí)得到思想道德上和人格品質(zhì)上的教育和發(fā)展。努力讓每一個(gè)初中生成為一個(gè)有文化、有思想、有道、有紀(jì)律的“四有”新人。

作者：李志偉 單位：廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；德育工作

德育教育能夠體現(xiàn)在教學(xué)中的各個(gè)層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對(duì)于初中學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育工作者，真正貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于德育教育的內(nèi)容，真正樹立起管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)，確保初中生的健康成長(zhǎng)。

一、初中班主任德育管理的現(xiàn)狀

一方面，初中班主任班級(jí)管理工作必然不會(huì)脫離人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)初中生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)最大限度的選擇那些和社會(huì)發(fā)展相符合的，具有豐富內(nèi)涵的，初中生較為喜愛的內(nèi)容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對(duì)很多學(xué)生而言卻實(shí)施老生常談的內(nèi)容，管理手段沒有創(chuàng)新性，學(xué)生容易反感，導(dǎo)致其主動(dòng)性下降。

另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學(xué)生進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)初中生樹立正確的價(jià)值觀念。一些初中班主任不重視和學(xué)生的溝通，反而會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)與生活帶來一定的負(fù)面影響。處于初中時(shí)期的學(xué)生，其正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師不能夠通過科學(xué)的方法進(jìn)行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進(jìn)而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級(jí)管理中德育工作開展措施

（一）讓學(xué)生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨(dú)生子女，其往往都是一個(gè)家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對(duì)于其未來的發(fā)展是有很大的影響的。九零后的學(xué)生因?yàn)榧彝サ哪鐞鄢３?huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，父母也常常會(huì)慣著他們。因此我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)重視其自主性，盡可能的養(yǎng)成他們獨(dú)立自主的習(xí)慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。

為更好的發(fā)揮出初中生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自我管控能力，強(qiáng)化初中生自身行為規(guī)劃的教育。對(duì)初中教師而言，在組織進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量的將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，比如可讓學(xué)生自行選舉班干部，確保班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能夠一視同仁，所有學(xué)生都擁有當(dāng)選的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來選擇班委干部。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)定期組織進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出班級(jí)管理的意見和建議，讓他們大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的意愿。

（二）積極組織實(shí)踐活動(dòng)

初中班級(jí)管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方式來融入德育教育，讓學(xué)生有更好的機(jī)會(huì)來接觸和了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如說可以利用周末學(xué)生休息的時(shí)候組織學(xué)生開展一些社會(huì)活動(dòng)，如清掃社區(qū)街道或者組織進(jìn)行植樹活動(dòng)等。通過這種相對(duì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的提升，同時(shí)還能夠在活動(dòng)中幫助他們樹立環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與此類活動(dòng)的興趣。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀念。另外我們也可以利用一些節(jié)日來組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，比如說重陽(yáng)節(jié)到當(dāng)?shù)氐木蠢显簬椭先恕?guó)慶節(jié)組織學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí)、中秋節(jié)讓學(xué)生與自己的父母共同度過并在上課時(shí)說出自己的感想，通過這些方式來讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的價(jià)值觀念。

（三）構(gòu)建融洽師生關(guān)系

一些教師認(rèn)為，初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要對(duì)其實(shí)施有效的管控和約束，但事實(shí)并非如此，初中階段的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，在班級(jí)管理的過程中我們不能夠?qū)ζ浣o予硬性的規(guī)定，而應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教育，循序漸進(jìn)滲透德育內(nèi)容。班主任可以說是一個(gè)班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，在班級(jí)管理時(shí)必須要嚴(yán)格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)初中生來說，他們非常習(xí)慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學(xué)管理中的各種行為，讓自己成為學(xué)生模仿的對(duì)象，一絲不茍的開展好教育工作，和學(xué)生進(jìn)行良好融洽的溝通與交流，不單單要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化成績(jī)，更關(guān)鍵的在于其思想品德的培養(yǎng)。融洽師生關(guān)系的構(gòu)建不但可以讓我們更好的掌握學(xué)生的狀況，同時(shí)還能夠根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)施有針對(duì)的教育措施，真正保證他們的健康成長(zhǎng)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中班主任而言，我們必須要猿忠隕磣髟潁憑借個(gè)人魅力來感染學(xué)生，創(chuàng)造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到教師的關(guān)愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)其未來的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B-

0047-01

目前，新課程改革如火如荼地進(jìn)行，對(duì)初中各學(xué)科教師提出了新的要求，也對(duì)初中班主任德育工作提出了更高的要求。初中生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。班主任在初中生德育工作中扮演著重要的角色，必須適應(yīng)新課改的要求，改進(jìn)德育工作方法。

一、更新德育理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課改把充分發(fā)揮初中生的主體作用，全面提高初中生素質(zhì)作為核心目標(biāo)。因此，班主任在對(duì)初中生進(jìn)行德育的過程中，要與學(xué)生平等對(duì)話，相互交流，協(xié)同活動(dòng)，建立平等、民主、互動(dòng)的師生關(guān)系，這樣才能更好地開展學(xué)生德育工作。

（一）師生平等

在德育工作中，班主任要意識(shí)到教師是教育行為的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育行為的主體，兩者是一種平等的關(guān)系。因此，班主任在德育工作中，要尊重學(xué)生，給他們?cè)V說自己想法的權(quán)利，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生訴說自己的想法，用心靈和他們溝通。

（二）師生互動(dòng)

過去，不少教師往往不斷地向?qū)W生灌輸?shù)掠齼?nèi)容，而且內(nèi)容枯燥，引不起學(xué)生的興趣；學(xué)生往往“左耳進(jìn)，右耳出”，甚至有的學(xué)生表露出厭煩情緒。班主任應(yīng)用心和學(xué)生交流互動(dòng)，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的情緒變化，從而向?qū)W生傳授道德知識(shí)，使學(xué)生在日常生活中調(diào)整道德行為。這樣，才能有效地提高學(xué)生的思想道德水平。

（三）注意實(shí)踐

班主任開展德育工作，不局限在課堂上，要組織學(xué)生廣泛地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的道德體驗(yàn)渠道。

二、注重班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好德育環(huán)境

初中生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的。因此，班主任加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，在班級(jí)中營(yíng)造良好的德育環(huán)境很重要，會(huì)對(duì)初中生德育產(chǎn)生重要的作用。班主任可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

加強(qiáng)良好的物質(zhì)文化建設(shè)，教室內(nèi)環(huán)境要保持干凈、整潔、優(yōu)美。這不但能反映一個(gè)班級(jí)的特色，還可以體現(xiàn)班級(jí)的文化氣息。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)道德情感。因此，搞好班級(jí)物質(zhì)文化，營(yíng)造良好德育環(huán)境，可以為班主任開展德育工作提供良好條件。

（二）精神文化建設(shè)

精神文化主要包括精神面貌、道德情操和價(jià)值觀念等內(nèi)容。班主任應(yīng)該通過班級(jí)各種活動(dòng)，著重加強(qiáng)學(xué)生精神面貌、道德情操和價(jià)值觀念等三個(gè)方面的建設(shè)。在精神面貌方面，班主任要培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和榮譽(yù)感，消除狹隘的個(gè)人主義思想，樹立正確的利益觀。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育。在道德情感方面，向初中生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)初中生了解、接納、吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，從而形成道德情感。在價(jià)值觀念方面，班主任要特別關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，在班上樹立德、智、體、美、勞全面發(fā)展的典型。依靠榜樣的力量，引導(dǎo)初中學(xué)生形成奮發(fā)向上、積極健康的價(jià)值觀念，為學(xué)生能夠做出正確的價(jià)值判斷奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（三）制定班級(jí)制度

結(jié)合實(shí)際情況，制定班級(jí)制度很重要。初中生的自制力不強(qiáng)，沒有班級(jí)制度的約束，就會(huì)變得懶散，影響學(xué)習(xí)和道德自律。班主任在制定班級(jí)制度的時(shí)候，一定要事前征詢廣大學(xué)生的意見，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，分階段地對(duì)在品德方面表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生要給予批評(píng)教育，最大限度發(fā)揮班級(jí)制度的約束作用，更好地開展德育工作。

三、深入了解學(xué)生情況，創(chuàng)新德育工作方式

要更好地開展德育工作，實(shí)現(xiàn)德育工作創(chuàng)新，班主任必須深入地了解學(xué)生個(gè)體情況和集體情況。只有多方面地深入了解學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括思想狀況、精神面貌和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，才能有效地開展德育工作，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新德育工作方式。

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

師生間進(jìn)行良好的溝通，是進(jìn)行德育工作最為直接的方式。進(jìn)行溝通前，一定要對(duì)談話的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格，采取不同的談話交流方式。同時(shí)，在談話的過程中，教師要讓學(xué)生感覺到是在平等地進(jìn)行交流，以心換心，產(chǎn)生親近和真誠(chéng)的感情。班主任還可以通過QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)課改平臺(tái)等，與學(xué)生進(jìn)行交流，使德育工作滲透到學(xué)生的生活中，進(jìn)一步開展德育工作。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生自我管理

在班級(jí)工作中，班主任要給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，積極地參與班級(jí)選舉、決策，使其從內(nèi)心熱愛自己的班級(jí)，對(duì)班集體有認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在管理班級(jí)實(shí)踐中處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育和自我管理。通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生干部在班級(jí)管理中自覺地開展德育工作。

（三）廣泛開展社會(huì)教育

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育工作；工作方法

一、轉(zhuǎn)變班主任的角色

在德育工作中，班主任要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、學(xué)生品德塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德性生成的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，具體說來：班主任要引導(dǎo)學(xué)生德性的發(fā)展，確保學(xué)生的德性自我生成向著健康和正確的軌道發(fā)展，使學(xué)生德性的自我生成符合社會(huì)要求；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來解答學(xué)生的各種疑惑，解決學(xué)生在德性自我生成中遭遇的各種問題；發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、喚醒、激發(fā)、轉(zhuǎn)化和提升學(xué)生的道德需要，使學(xué)生由沒有道德需要到有道德需要，由不道德需要轉(zhuǎn)化為道德的需要，由潛在的模糊的道德需要發(fā)展為現(xiàn)實(shí)的清晰的道德需要，由低層次的道德需要發(fā)展為高層次的道德需要，由不自覺的道德需要發(fā)展為自覺的道德需要，由不穩(wěn)定的道德需要發(fā)展為穩(wěn)定的道德需要；在學(xué)生的價(jià)值辨析中不能保持價(jià)值中立，而必須立場(chǎng)鮮明；引導(dǎo)學(xué)生開展道德反思與評(píng)價(jià)。

二、采取德育教育生活化的教學(xué)模式

1.班主任要在初中生的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活中開展德育工作

對(duì)初中生而言，雖然學(xué)校生活和家庭生活是主要生活空間，但絕不能忽視其他生活空間對(duì)初中生德育的影響。為此班主任要加強(qiáng)學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活間的聯(lián)系，讓初中生在不同的生活空間中保持統(tǒng)一的德育目標(biāo)。除了在學(xué)校生活中對(duì)初中生開展德育工作，班主任更要聯(lián)系學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境與地域環(huán)境進(jìn)行社會(huì)德育，例如，利用班會(huì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行課外生活與課間生活的溝通和聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)雷鋒活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及社會(huì)走訪等。

2.班主任要善于捕捉初中生在各種生活中的道德事件，開展隨機(jī)教育

德育教育生活化，并不是要班主任費(fèi)盡心思去設(shè)計(jì)“德育事件”，而是通過仔細(xì)觀察初中生的各種生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決他們的德育問題。例如，中考前夕，學(xué)生都在廢寢忘食地備戰(zhàn)，值日生忘記打掃班級(jí)衛(wèi)生或不認(rèn)真打掃的事件時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致班級(jí)衛(wèi)生狀況十分糟糕。雖然值日生要全身心地備戰(zhàn)中考，但也不能忘記自己的職責(zé)，臟亂差的衛(wèi)生環(huán)境也會(huì)影響全班學(xué)生的身體健康和心理舒適度。班主任絕不能對(duì)這種現(xiàn)象聽之任之，在下課前可以對(duì)學(xué)生講：“這段時(shí)間值日生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)太忙而沒有認(rèn)真打掃，但我們每個(gè)人都有自己肩負(fù)的職責(zé)，值日生除了要好好學(xué)習(xí)，也不能忘記自己為同學(xué)們服務(wù)的職責(zé)。”

三、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

1.班主任要關(guān)注和關(guān)心學(xué)生

班主任要留意學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，注意傾聽學(xué)生的心聲，從而了解學(xué)生現(xiàn)有的道德水平，為學(xué)生的德性自我生成提供外部支持。例如，有一位剛到我班的轉(zhuǎn)校生，屬于性格內(nèi)向且膽小自卑的類型，在班上很少與其他學(xué)生溝通交流，成績(jī)中下且沒有任何特長(zhǎng)，很容易被其他人忽視。我通過長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然性格內(nèi)向，但已經(jīng)開始同熟悉的同桌講話，有時(shí)還會(huì)露出微笑；他雖然看起來對(duì)任何人都漠不關(guān)心，但絕對(duì)不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病嘔吐，周圍很多同學(xué)的第一反應(yīng)都是捂著鼻子離開，而他卻第一時(shí)間遞給這位女同學(xué)一包紙巾）。為了弄清楚這位轉(zhuǎn)校生內(nèi)向沉默且膽小自卑的原因，我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了多次談話，最后發(fā)現(xiàn)可能是因?yàn)樗竽橆a上有一塊雞蛋大小的黑斑（初中生已經(jīng)開始重視自己的外形，這塊黑斑可能讓他覺得自己看起來很丑，所以，不愿過多地與人接觸）。找到原因后，我在日后的班級(jí)活動(dòng)中刻意進(jìn)行了這方面的引導(dǎo)，比如，組織學(xué)生觀看《阿甘正傳》，讓學(xué)生感悟身體殘疾的人卻能夠做出巨大成績(jī)；組織開展主題班會(huì)“獨(dú)一無二的我”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。通過類似活動(dòng)，這位學(xué)生慢慢不再那么自閉，開始變得有自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

2.班主任要傾聽學(xué)生的心里話，并加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流

筆者認(rèn)為，班主任對(duì)學(xué)生述說情況的傾聽，遠(yuǎn)比對(duì)學(xué)生解釋說教有用得多。班主任在傾聽的過程中，要盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解，并且不急于說教（記得剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，學(xué)生向我述說遇到的委屈或煩惱時(shí)，我會(huì)立刻找來當(dāng)事人進(jìn)行說教，這種做法經(jīng)常會(huì)遭到學(xué)生的反感和抵觸）。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生需要的就是傾聽和一定的引導(dǎo)，少些說教可能會(huì)讓學(xué)生更加喜歡和信任。

綜上所述，初中班主任德育工作的開展是十分重要且極具挑戰(zhàn)性的，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的觀念，不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，在與學(xué)生的交往中進(jìn)行德育滲透，在生活中進(jìn)行德育實(shí)踐，確保德育真正深入到每個(gè)學(xué)生的心中。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：插圖教學(xué)；物理概念；滲透德育

插D具有直觀性、形象性、趣味性，它是物理教材的第二種語(yǔ)言，在實(shí)際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用插圖，將枯燥、乏味的物理知識(shí)變得生動(dòng)、形象，從而激發(fā)初中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。人教版初中物理教材利用插圖與文字相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生理解與記憶物理知識(shí)。下面，筆者從以插圖為導(dǎo)入、以插圖講述物理概念、以插圖滲透德育教育三個(gè)方面，討論初中物理的插圖教學(xué)。

一、將插圖作為課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半。”一堂好課，同樣需要一個(gè)良好的開端。如果教師能夠做好課堂導(dǎo)入，便可以直接讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”初中生只有在興趣這一內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，才會(huì)主動(dòng)展開物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材中的插圖十分形象、有趣，因此，教師可以利用插圖作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使其自愿學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先指導(dǎo)初中生讀圖，了解插圖是為了說明哪個(gè)問題，從而使其在潛意識(shí)中了解本課所要學(xué)習(xí)的具體的物理知

識(shí)。在《浮力》一節(jié)中，課堂開始教師便可以讓學(xué)生觀察冰山浮在水面上的插圖（如下圖），由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力，因此，他們?cè)诳吹竭@個(gè)圖片的時(shí)候，便會(huì)很自然地思考“為什么冰山受到重力作用，卻沒有沉入水底”這個(gè)問題。教師利用插圖引起了學(xué)生的好奇心，再引入浮力教學(xué)時(shí)就會(huì)更加自然。

二、利用插圖講述物理概念

初中生在最開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，面臨的第一個(gè)難題就是如何建立物理概念。現(xiàn)在的初中生從小便會(huì)接觸很多事物，獲取很多信息，他們的生活中存在很多物理現(xiàn)象，如火車、家電等，但是，初中生并不了解這些實(shí)際事物中蘊(yùn)含的物理概念。課標(biāo)指出：“義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)展的聯(lián)系。”因此，教師應(yīng)該合理利用物理插圖，使初中生能夠在物理與生活中建立良好的聯(lián)系，強(qiáng)化他們對(duì)物理概念的認(rèn)知。比如，在《光的折射》一課中，教師便可以利用教材中的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察光的折射特點(diǎn)，結(jié)合這個(gè)形象、具體的光線圖，了解并記憶光的折射規(guī)律。

另外，初中物理教材中還有很多物理現(xiàn)象不能通過實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行，這些知識(shí)很可能是學(xué)生在生活中不常見到的。因此，初中生要想理解這些“看不見，摸不著”的物理知識(shí)，會(huì)比較困難。在這個(gè)時(shí)候，教師便可以利用教材中的插圖，使其通過這些插圖分析問題、解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要注意充分利用并重視這些插圖的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論與實(shí)際結(jié)合起來，使其掌握簡(jiǎn)單的物理能力。

三、利用插圖實(shí)施德育

課標(biāo)指出：初中物理要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會(huì)進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。初中物理教材收錄了很多先進(jìn)科技成果的圖片，并將其以插圖的形式編寫在教材。教師可以利用這些圖片，使初中生認(rèn)識(shí)物理在推動(dòng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展中的作用，讓初中生對(duì)中華民族有強(qiáng)烈的認(rèn)同感與自豪感，從而激起他們的愛國(guó)主義情操。人教版初中物理教材中有很多能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操的圖片，比如在《熱機(jī)》一課中，教材收錄了世界上車速最快的汽車，可以讓學(xué)生意識(shí)到科技的重要性；《聲音的利用》一課中天壇的回音壁、圓丘的圖片，可以讓學(xué)生通過這些古代的建筑物認(rèn)識(shí)到古人的偉大智慧，使其為我國(guó)偉大的傳統(tǒng)文化感到自豪。

總而言之，物理教材中的插圖并不是無用的，只要教師合理利用，將其與文字教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，便可以獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師要合理利用物理教材中的插圖，激發(fā)初中生對(duì)物理學(xué)科的興趣，使物理教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。教師要利用插圖導(dǎo)入新的物理知識(shí)，為后續(xù)的物理教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，使初中生能夠迅速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師要利用插圖講解抽象的物理概念，幫助初中生將一些生活中司空見慣的現(xiàn)象自然轉(zhuǎn)化為物理概念；教師要利用插圖展開德育教育，對(duì)初中生施以形象、生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)的愛國(guó)主義教育，并且培養(yǎng)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的偉大情操。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

〔關(guān)鍵詞〕初中心理健康 教學(xué)

1 心理健康有賴于健全人格的培養(yǎng)

一個(gè)人格健全的人，應(yīng)對(duì)社會(huì)生活環(huán)境具有良好的適應(yīng)能力，能有效的隨著環(huán)境的變化而變化，能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行社會(huì)交往，合理地處理與周圍人的關(guān)系，能勝任所擔(dān)任的工作，從而有效地從事社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)。 初中生應(yīng)有辨別是非的能力，對(duì)于受人歡迎的品行如正直、禮貌、誠(chéng)實(shí)、守信、孝敬、寬容、節(jié)約、進(jìn)取、合作、敬業(yè)、慷慨、坦率、責(zé)任感、獨(dú)立性、平等待人等，要學(xué)習(xí)并力行！對(duì)于不端正甚至邪惡的品行要自覺杜絕。對(duì)生活要有良好積極樂觀的心態(tài)，微笑著對(duì)待生活，相信自己一定能行！相信自己潛力無窮！這就要求教育工作者拿起表?yè)P(yáng)的武器多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生和藹真摯、尊重信任學(xué)生，不說諷刺挖苦學(xué)生的話，不做傷害學(xué)生自尊心的事，特別是不疏遠(yuǎn)有心理困惑和行為問題的學(xué)生，積極創(chuàng)造愛生的氛圍。也可開設(shè)心理健康教育課堂，提供學(xué)生心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生有渲瀉的空間，還可引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育，共同解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生能正確看待處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的事，用良好的心態(tài)面對(duì)生活。

2 關(guān)注孩子的“心理閉瑣”

進(jìn)入青春期的初中生，漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣就容易產(chǎn)生“心理閉瑣”。初中生“心理閉瑣”常表現(xiàn)為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長(zhǎng)進(jìn)行交流等，但他們的內(nèi)心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨(dú)和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網(wǎng)找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛向親人說心理話。這種情況持續(xù)下去，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生諸多不利的影響。為此，家長(zhǎng)不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會(huì)給孩子們?cè)黾訅毫Γ鹬厮麄兊碾[私權(quán)，給孩子創(chuàng)造自己的空間，提供相對(duì)寬松的環(huán)境氣氛，采取溫和與冷靜的態(tài)度，幫助他們分析問題并提出建議，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。

3 初中心理健康教育的目標(biāo)定位初探？

在分析當(dāng)代初中生存在的心理問題之后，就必須意識(shí)到加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性，并在日常德育教育工作中狠抓心理健康教育，確定初中生心理健康教育目標(biāo)。在目標(biāo)定位過程中，我們應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代初中生的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特征，目的明確和形式多樣地開展心理健康教育活動(dòng)，著力提升學(xué)生心理機(jī)能和全面發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，助推學(xué)生整體全面地發(fā)展。換言之，初中心理健康教育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生在人格、情感以及認(rèn)真等心理機(jī)能的不斷發(fā)展和完善，從而促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和人際交往過程中將自身的潛能發(fā)揮到最大化，并在這一過程中始終秉著積極進(jìn)取和樂觀向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提升，從而提高學(xué)生的整體是素質(zhì)水平。由此可見，定位初中心理健康教育目標(biāo)的核心就在于：心理潛能的挖掘和能力的發(fā)展，完美人格的塑造和較強(qiáng)的適應(yīng)性，自我修養(yǎng)的提高以及保持良好的健康的心理水平。

4 開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)的方法

通過知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑等，幫助學(xué)生以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突；通過活動(dòng)訓(xùn)煉課，幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)介紹自己、了解別人，培養(yǎng)交往能力，掌握轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒等心理調(diào)節(jié)手段。在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

5 初中心理健康教育與德育的結(jié)合

由于初中心理健康教育與德育無論是內(nèi)容上還是教學(xué)目標(biāo)等方面都具有顯著的聯(lián)系，并且有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，單一的實(shí)行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時(shí)展的需求，那么由此可見二者的有效結(jié)合是完全有必要的。

初中心理健康教育與德育的結(jié)合是相互的，二者的教育理念應(yīng)該相互融合，相互吸取對(duì)方有益的一面來運(yùn)用。比如：通過心理學(xué)的原理更準(zhǔn)確的分析每個(gè)學(xué)生的心理狀況以此來判斷德育工作的開展是否順利，可以依托于教師在課上給同學(xué)進(jìn)行心理測(cè)試的方式來完成。或者通過心理學(xué)中常用的輔導(dǎo)方法來輔助德育教學(xué)工作的開展，如：在課上進(jìn)行角色扮演、開展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與熱情，使得德育工作的開展更為順利的同時(shí)，也進(jìn)一步為心理健康教育打下基礎(chǔ)。心理健康教育過程中也可以將德育教學(xué)中體現(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀來傳授給初中生，促使初中生綜合素質(zhì)的全面提高。

6 與家長(zhǎng)和相關(guān)部門做好聯(lián)合工作，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理問題

初中生心理健康方面的教育不能僅僅依靠課堂，不能依靠老師，還要把家長(zhǎng)和學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)緊密地聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，家長(zhǎng)要積極地與老師聯(lián)系，共同找出一個(gè)對(duì)學(xué)生傷害最少，而且更容易讓學(xué)生接受的方式去解決問題。初中生的重大心理問題一般有五個(gè)階段，分別是呆滯期、侵襲期、沖突期、消化器、重建期。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有重大的心理問題時(shí)，學(xué)校心理工作處，老師，還有家長(zhǎng)要緊密聯(lián)合起來，在學(xué)生的不同階段做好引導(dǎo)和疏導(dǎo)工作，積極幫助學(xué)生找回自信，回到正常的生活軌道上來。要讓學(xué)生相信家長(zhǎng)和老師，當(dāng)學(xué)生心理有問題時(shí)應(yīng)及時(shí)告訴家人和老師，當(dāng)學(xué)生有心理問題時(shí)一定要采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q，要讓學(xué)生心平氣和的想自己的問題，然后有一個(gè)冷靜地心理去看待問題。切忌用武力去解決學(xué)生的心理問題，這種方式往往會(huì)適得其反。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理去面對(duì)未來。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁次紅.論心理健康教育在學(xué)校德育中的地位和作用[J].湖北農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)2002（04）