序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校教學方法的特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高校籃球 教學方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0226-01

1 探析高校籃球教學方法的意義

在眾多的高校體育教學科目中，籃球科目是最受大學生歡迎的科目之一，籃球運動也是大學生進行課外鍛煉的最常見球類運動項目。這不僅是因為籃球運動對人體具有較好的鍛煉價值，更加是因為大學生能夠有效地鍛煉大學生的心理素質和社會品質。特別是隨著美國職業籃球聯盟和中國職業籃球聯盟賽事在全球和全國范圍的迅速普及，越來越多的大學生開始投入到籃球運動中來。因此，在高校籃球教學中，教師能否采用合理有效的教學方法就直接關系到大學生能否掌握到科學合理的籃球運動知識和技術。同時，新時期高校籃球教育面臨著多重挑戰，大學新生籃球技術水平較低、籃球知識掌握不合理等問題都在很大程度上影響了大學生進行籃球鍛煉的熱情，因此，進行高校籃球教學方法研究和探析，幫助教師掌握科學有效地教學方法，不僅能夠使更多的大學生了解籃球知識、掌握籃球技術，還能借由籃球教學將素質教育全面的落實于實踐之中，可謂一舉多得。

2 新時期高校籃球教學方法的運用

現代體育教學方法眾多，經過近百年的發展，我國體育教學方法也有了顯著的發展。高校籃球教學方法是體育教學的組成部分，伴隨著體育教學方法的不斷完善，高校籃球教學方法的理論基礎建設得到加強，教學方法也在不斷改革。誘導教學法、游戲教學法、設障教學法等教學方法在新時期高校籃球教學中得到廣泛運用，下面將對其進行具體介紹。

2.1 誘導教學法

誘導教學法指的是通過學生自主思考、探索、修正、練習以及互助等形式，教師在教學過程中引導學生在學習籃球知識和技術的構成中將被動學習轉化為主動學習的一種教學方法。常見的誘導教學法主要包括提問法、主動學習法、口訣提示法等幾種類型。提問法是在高校籃球教學中，教師將教會學生“動腦”的宗旨貫徹始終的一種教學方法。在這種教學方法中，教師常會以提問的方式，向大學生灌輸體育思想，以培養大學生的籃球意識和提高大學生的籃球悟性。主動學習法是在高校籃球教學中，教師提倡學生主動學習，將傳統的“填鴨式”教學方式轉化為學生主動學習的一種從外部“教”向內在“學”轉化的教學方法。口訣提示法是在高校籃球教學中，教師將某些籃球知識、技術的要領用簡單凝練的語言表達出來，從而幫助大學生盡快掌握籃球知識、技術的一種教學方法。

2.2 游戲教學法

對于大學生而言，籃球吸引人的地方就在于它能夠使大學生在運動過程中不僅能達到健身的效果，而且還能享受到快樂。在高校籃球教學中，如果教師能夠使大學生享受到學習籃球的快樂，那么就能吸引大學生積極主動的參與到籃球運動的學習中來，游戲教學法就是由此產生的。具體而言，游戲教學法指的是在高校籃球教學中，將籃球運動的技術動作編成各種游戲，讓大學生在游戲的過程中漸漸的掌握籃球運動的技術動作的一種教學方法。在運用這種籃球教學方式時，教師要先對大學生準確的講述籃球運動的技術動作，并要求大學生進行簡單的動作練習。之后，教師將籃球運動技術動作按照先易后難的順序編成各種游戲，讓大學生在輕松有趣的游戲過程中掌握各種籃球技術動作。因此，這種教學方法具有寓教于樂的特點。游戲教學法具有三種特殊的效果。一是游戲教學法能使大學生在練習籃球技術動作的過程中，不僅不會感覺到枯燥，而且還能很好的培養他們的興趣。二是游戲教學法能夠有效地減弱大學生剛開始接觸籃球時對籃球技術動作的抵觸心理，并能通過各種游戲，在游戲的氛圍中感受籃球運動的對抗性特點，從而起到激發大學生斗志、鍛煉大學生機智、勇猛的效果。除此之外，游戲的競技性特征還能在很大程度上提高大學生的心理素質，培養其迎戰的能力。三是游戲教學法能夠激勵大學生積極主動的解決和思考問題，并能自主的發現和解決問題，從而也就達到了素質教育效果。游戲教學法雖然效果十分出眾，但其實施卻具有一定的難點，其中最大的難點就是教師將籃球運動技術動作編成游戲動作的能力要出眾，如果教師不能按照籃球運動技術動作的特點和大學生的實際技術水平來編排游戲，那么游戲教學法也不能達到良好的教學效果。

2.3 設障教學法

設障教學法是指利用物體、擋板、隊員等人為設置的障礙進行籃球教學的一種教學方法。常見的設障教學法主要包括擋板訓練法、標志限制法、隊員對抗法等幾種類型。擋板訓練法是指利用遮擋物進行教學訓練的一種方法。多年的籃球教學實踐證明，在高校籃球教學中，教師有意識的設置一些障礙，能夠在很大程度上調動大學生的情緒，達到控制籃球動作要求和提高大學生籃球對抗能力的效果。例如在對抗性教學中，如果讓一個學生做投籃動作，另一個學生手持網球拍進行蓋帽，來培養大學生對時間差、空間差和感覺，提高自身的對抗能力。標志限制法是教師為了幫助大學生更好的掌握某一籃球技術而采取的用某一物體做標志，以該標志來限制大學生在特定的范圍、特定的區域和特定的空間完成該技術的一種教學方法。這種教學方法在籃球教學中運用范圍十分廣泛，從立柱的使用，到利用籃球或人做障礙、劃線等都可運用標志限制法。隊員對抗法是在高校籃球教學中，教師以培養大學生的“實戰意識”為宗旨，并將其貫穿于籃球教學的始終的一種教學方法。經常模擬“實戰”的場景就是其典型的教學模式。這種教學方法不但顯示了籃球運動對抗性的特點，也能反映籃球運動的魅力所在。因此，在高校籃球教學中較為常見。

參考文獻

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摘要：本文論述了高校教師教學方法創新的對策主要在于樹立創新意識、提高教師知識與能力水平和營造良好的創新環境等方法。

關鍵詞：高校教師　教學創新　創新意識　創新環境

在大學教育逐漸變成了大眾化教育而造成學生良萎不齊、差異增大以及社會經濟行業發展給專業教學帶來新挑戰的背景下，教學方法創新對于提高教學質量培育創新型人才尤為重要。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。教學方法的改革與創新，始終是教學改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學方法創新難有實質性推進。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創新。

1、觀念啟動―樹立教學方法創新意識

教育的創新包括教育理論、教育思想、教育目標、教學內容、教學方法和手段、教育體制和機制的創新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創新意識創新精神并培養學生的創新意識。教學方法創新作為教育創新的一個重要組成部分，高校教師對教學方法的創新科學合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學質量。教學方法創新指的是教學力一法不是為了創新而創新，而是立足于現有教學方法的優化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養學生創新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現了教學方法的改進。高校教學方法創新需要遵循高等教育規律和教育原則，符合創新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據高校學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執行者，在教學中處于主導地位，教學方法的創新關鍵在于教師作用的充分發揮和教師現代教學理念的真正樹立。

2、素質撬動―提高教師的知識與能力水平

科學合理的教學方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態度來組織教學活動，并具備利用先進技術的能力、教育學和心理學的知識以及引導和啟發學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學改革是社會變革與發展所提出的客觀要求，當代教師要深刻感知社會發展、科學發展給教育帶來的影響，具有強烈的改革意識，教師要本著責任心和使命感，大膽探索，勇于創新。為了適應新形勢下教學的需要，每個教師必須努力提高和加強人文素質修養，掌握創造思維方法，提高管理能力：教師應該拓寬專業知識面，學習國際上先進的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當代社會主義的新問題，創造性地豐富當前教育的新觀念、新內容、新方法；在教學中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學方法：提高教育理論素養，把不斷學習的新知識及技能運用于教學實踐中：如果在教學中出現問題時，教師應當學會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學理論的發展。

3、管理推動―營造良好的創新環境

目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學；教師開展教學研究回報率低：教學設施與條件保障不利：教學方法創新難以獲得立項等問題。高校教學方法創新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應營造一個適合教師進行教學方法創新的大環境，教學方法的創新是與良好的創新環境離不開的。如何營造良好的創新環境，極大地調動教師的創新積極性十分重要。營造高校教師教學方法創新研究所需要的良好環境，需要合理的教學管理。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協調的問題尤為突出。教學管理中大學教學應體現教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究：同樣地，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。因此高校管理中，在進行職稱、業績評定時，應處理好教學指標與科研指標之間的關系：理好崗位津貼與課時酬金分配的問題：教學方法創新的資金支持問題：高校基層教研組織及活動不健全的等問題，創建科學合理的教學管理，才能有效地促進高校教師教學方法的創新。

4、硬件促動―應用現代教學技術

現代教學技術的應用是現代教學發展和教學方法改革的方向和重要標志。通過現代教學技術的應用，教師應該真正實行以講授為主向以輔導為主轉變，使全體學生學習相同內容的教學方式向每個學生都可以自己選擇學習材料和學習方式轉變，最大可能地擴大教學內容的傳遞方式，并切實加強課堂與外界環境的聯系。信息時代的教學方法和教學手段已經有了突破性的發展。遠程教學、多媒體教學等現代化的教學方法和手段使教學更加生動活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運用各種現代的、有效的教學手段，創造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務。

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關鍵詞：高校 語文教育 發展

高校教學工作的開展中，對于學生全面的學習能力培養發揮著重要的作用。高校教育教學工作中，語文教學占據著重要地位，與此同時，社會的發展對于高校語文教學工作的推進也提出了新的發展要求。未來，當前我國高校語文教學工作的開展還有一些不適應現代化教學改革要求的情況，教師的教學工作在進步之余還有一些需要進一步改進的地方。

一.當前高校語文教育教學工作開展的情況分析

高校語文教學工作的開展，要求教師在課程教學目標的要求下，不僅要提升對高校教學工作的全面支持，在實現基本教學目標的情況下，對教學工作的推進進行更加充分的，有針對性的教學改革。不僅要進行語文知識內容的教學，更重要的是，要將高校語文教學的內容和社會主義核心價值體系的內容相結合，將高等院校語文教學工作的教學目標拓展，全面提升教學的整體水平。就目前我國高校語文教學工作的開展情況來看，高校語文教學工作的開展還面臨著一些問題，主要表現在以下幾個方面。

1.語文人文教學素養的培養和技能教學培養的不平衡

在當前高等院校語文教學工作的開展中，通過分析可以發現，教師在教學目標的設計方面，重視人文教學而忽視對學生語文學習技能的培養。高校語文教學的內容中，除了名篇文章的教學，也穿插著大量詩歌，小說選段等內容。相比于基礎的語文知識教學，教師在教學的過程中更注重給學生分析這些文學作品中的人文知識，通過這種培養方式讓學生理解文學作品所表達的文學思想。不得不說，從很大程度上來講，這種教學方式能夠對學生文學素養的提升提供幫助。但是，語文教學的基礎技能教學是不可忽視的，特別是語言表達能力，表達方式等，不同階段的學生在學習表達方式和表達邏輯方面的特點不同，雖然高校學生的學習能力和語言表達能力已經達到了一定的水平，但是這并不代表他們在學習中對語文表達技能的學習沒有需求。縱觀當前高等院校語文教學工作的開展情況來看，很多教師在教學過程中，教學內容和教學目標的設計更加注重對學生人文知識和人文素養的培養，但是對于基礎的語言表達能力的培養卻出現了忽略的情況，這種教學目標設計不夠平衡的情況在很多院校的語文教學中都是存在的，可以說，教學目標設計缺乏合理性的特點在高校教學中并不鮮見，是一種較為普遍的現象。因此，在高校語文教學中，教學目標設計的均衡性發展是值得教師關注和改進的。

2.高校語文教學方法單一缺乏多元化

在當前高校語文教學工作的開展過程中，通過分析可以發現，很多高校教師更加重視對語文教學中的人文思想文化的傳承，這種教學思想和教學認識也充分影響到了教師的教學方法。如今在高等院校中，很多高校語文教師采用單一的傳統的傳授課程教學的方式，教師對于教學工作研究的重點在于語文教材，這種教立足點事最基本的，也是最扎實的，但是一定程度上這種教學立足點又存在局限性。這種教學模式的發展之下，教師在教學工作中重視課本內容的教學，忽視教學中的拓展，重視對知識的傳播，但是忽視了對于課本知識的深度挖掘。在很多高校語文課程的教學中，教師為中心和課堂為中心的特點普遍存在，而且這種教學模式和教學思想是語文教學工作的主導思想。因此，這種教學方式帶來的局限性就充分的表現在語文教學的教學方法上，教師采用單一的課堂授課的方式，通過傳統的授課方式來給學生傳播教學內容，灌輸語文課程內容中的人文思想。

3.高等院校語文教學師資力量薄弱

在當前教學改革不斷推進的背景下，高校語文教學工作的開展面臨的市場環境越來越復雜，整體的教學工作開展更加傾向于對學生實踐能力的培養，一定程度上，語文課程這種基礎性學科的重視程度下降，基礎學科的教學力量薄弱的特點凸顯。

當前在很多高校中，語文教學工作的開展存在著師資力量薄弱的特點，一些高校語文課程的開展往往以公共課的方式呈現，而這種課程在教學過程中，往往呈現出來的特點是一位教師承擔幾個班的學生的教學工作，不僅出現了單節課程多個班級合并上課的情況，同時，語文課程的課時安排也受到了一定的限制。師資力量是支撐語文課程教學工作開展的重要力量，由于高校語文教師的缺乏，教師力量有限，這不僅限制了學生接受語文課程教學的機會，同時也影響了高等院校語文教學工作的進一步改革。此外，高校語文教師數量減少還在于，高校對于語文課程的重視程度不足，語文教師的地位和科研能力不足，影響到語文教師的長足發展，很多教師迫于自己的長遠發展選擇轉崗的方式，這也在很大程度上對高校語文教學工作的開展造成了影響。

二.開展高校語文教學工作全面發展的途徑分析

通過分析可以發現，當前在我國高校語文教學工作的開展中，教學工作的全面推進還面臨著很多問題，高校教師的發展和教學能力的提升都面臨著重重阻礙。針對這些存在的情況，未來在高等院校的教學工作開展中，可以從以下幾個方面入手。

1.平衡高校語文教學不同教學目標

在當前高校語文課程的教學工作開展中，高等院校的教育教學工作開展面臨著多種問題，從教師教學工作開展的角度來講，很多教師重視人文教學而忽視對學生基本語文技能的培養，此外，人文教學過程中也忽視了對傳統人文思想和現代社會主義價值體系的全面結合。未來，針對這樣的情況，高校教師在語文教學中，要對教學目標進行更加合理的調整設計，提升語文教學的整體有效性，提高對語文教學目標的評價和設計，提升語文教學的整體水平。從教師的角度，應該從自身的教學思想上進行改變，充分認識到語文教學中人文思想的培養和現代社會發展的聯系，將傳統的人文思想與當前社會發展實際相結合，幫助學生樹立更加正確的人生觀和價值觀。

2.豐富高等院校語文教學工作的教學方法

通過對當前高效語文教學教學方法的分析可以發現，目前很多教師的教學方法比較落后，教師的教學思想還比較傳統，而學生卻在不斷成長，學生對社會的接觸也在不斷加深。不斷變化的學生構成了不斷變化的教學環境，對于教師而言，傳統的教學方法已經不能夠很好的滿足現代社會環境下學生的學習需求。未來，教師需要立足傳統的語文教學授課方式，與此同時也要緊跟社會發展的時代步伐，不斷改進教學方法，豐富和補充教學內容，使之更加適應現代社會中學生的學習興趣，教學方法更加融合進當今社會的教學目標。例如在教學中，教師可以針對教學內容的不同融入一些流行的教學方式，古典文學詩詞教學等，可以借助和引用時下最為流行的《中華好詩詞》類似的詩詞文化真人秀節目，通過這種現代和古典的融合，豐富教學方法，提升教學水平。

3.重視高校語文教學補充教師隊伍

由于當前在很多高校中還存在對語文教學工作不重視的情況，因此造成了高校語文教學師資力量不足的情況。針對這樣的情況，未來，高等院校語文教學工作的開展中，從學校的角度要提升對高等院校語文教學工作的重視程度，更加關注語文教學，正視語文教學對于高校教學工作教學的重要性。此外，要給高校語文教師更加合理的科研支持，提升對語文教師科研支持的力度，通過多種方式支持高校語文教學工作的開展，這樣，對于高校語文教學工作而言，能夠更好地提升師資的教學動力，讓更多的教師尊重語文教學，重視語文教學，壯大高校語文教師的隊伍。

三.結束語

未來，在高校語文教學工作的開展中，從學校和教師的角度都要改變對語文教學的認識，與時俱進的提升語文教學的能力，改變教學方法，拓展教學資源，更好的支持語文教學工作的開展。

參考文獻

[1]王靜豐.高校大學語文教學面臨的困境與發展思路[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，02：45-46.

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(一)高校物理教學目標的明確

在高校物理教學中，教學目標對教學策略、教學實施和教學評價都發揮著引導作用。明確教學目標，要求對教學目標的合理性和科學性作出探討，尤其要關注其對學生發展發揮的作用。在傳統的物理教學中，考試成績往往被當作評判學習結果的唯一標準，而在高校物理教學改革中，教學目標的制定不僅要體現出對考試成績的關注，也要體現出對學習興趣、學習態度、學習體驗以及能力發展的關注。因此，在高校物理教學中，合理的教學目標應當主要體現出兩點內容:一是提高學生物理成績。物理成績能夠反映出學生的物理理論水平。考試是一種簡單有效地反映學生學習效果的手段，當然，高校物理教育并不提倡將這種手段作為唯一的評判標準，但是也不能忽略這種手段所具有的價值;二是提升學生能力。這種能力包含物理知識的應用能力、科學創新能力、自主學習能力和問題解決能力等。包括物理在內的所有學科都具有獨特的教育方法，而物理教學中，應當強調學生自主學習能力與問題解決能力的提高，這是推動高校物理教學改革的重要路徑。另外，物理學科具有工具性特征，物理知識的價值需要在實踐中得以體現，學生物理知識應用能力的提升是高校物理教學改革工作強調的重要內容，也只有在這一前提下，學生才能夠認識到物理學科的重要性，并產生學習物理知識的動機與興趣。

(二)高校物理教學模式改革

在傳統的物理教學過程中，教師往往關注對教學內容的講解，忽略了學生的學習態度與學習效果，物理教學過程只是一種單向的講授而缺乏互動，學生在學習中的主體地位難以得到體現。這種情況的產生主要有以下兩點原因:一是教師在教學過程中欠缺互動意識，認為完成自身的教學任務就可以，從而忽略了教學目標的實現;二是高校寬松的教學環境導致部分學生失去學習熱情，即便是教師在課堂中重視互動，學生也沒有參與互動的積極性。在高校物理教學過程中要改變這種教學模式，需要做到以下幾點:一是教師需要加強教與學之間的互動，并重視在教學過程中開展與學生的溝通，這種溝通是物理教學模式改革不可或缺的因素，因此樹立互動意識對于推動高校物理教學改革是十分關鍵的;二是教師需要重視激發學生的學習動機與學習興趣，促使學生能夠主動學習物理知識。在此過程中，教師可以引導學生認識到物理知識本身所具有的價值，也可以通過生活化教學來讓學生在實踐中體驗到學習物理的重要意義。教師要善于創造良好的教學氛圍，并使用多元化的教學方法開展教學活動，引導學生在教學過程中集中注意力，體會到物理課堂教學所帶來的樂趣;三是教師要積極轉變自身角色。在引導學生學習物理知識的過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習過程的觀察者、監督者與指導者，重視學生的學習過程并善于發現學習過程中所出現的問題，這對于優化學生的學習策略，引導學生提高自身物理知識儲備與物理知識應用能力是十分重要的。

(三)高校物理教學方法改革

在高校物理教學中，現代教育技術的發展為高校物理教學方法的多元化提供了技術支撐，在此背景下，高校物理教師應當關注教學方法的改革，在突出教學方法多元化特點的基礎上推動高校物理教學水平的提升，同時要以物理教學內容、教學目標、學生特點為依據來選取不同的教學方法。例如，在高校物理教學過程中，為了提高學生解決問題的能力以及探究能力，教師可以在物理知識的講授過程中使用啟發式教學方法，以問題為引導來組織學生開展思考與探索;為了提高學生的團隊協作能力，教師可以組織學生進行小組學習和討論，并設置與合作學習相關的問題來考查合作結果，從而確保合作學習能夠有效地提高學生的物理素養以及團隊協作能力。在高校物理教學中，重視推動物理教學方法的多元化，對傳統的講授式教學方式作出變革，既提高了課堂的教學效率，又適應了社會發展的需求。另外，在教學方法改革過程中，教師要重視探究式教學方法與實踐教學相應用，這是學生知識應用能力和創新能力獲得進一步提高的重要要求。在此過程中，教師有必要為學生物理知識和物理技能的構建創造良好的條件，要引導學生認識到物理學習的特點，也要培養學生的探究能力和實踐能力，從而為探究教學和實踐教學創造良好的保障。

二、結語

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1.教學目標不明確

在當前高校排球專修課程中，很多教師無法準確區分教學目標與教學目的區別，以至于在教學目標的設置上出現問題。教學目標作為教學過程中師生預期達到的學習標準，能夠有效指導教師的教學活動，為教學評價提供標準及依據。所以，在教學中要明確教學目標的內容及要求，合理地安排教學內容。

2.教學內容陳舊

高校排球課程的教學一直具有重技術、輕理論的特點。排球理論課的課時過少，致使在教學中缺乏理論指導，教學質量下降，嚴重影響了教學目標的實現。許多教師在教學過程中，大都把步法、發球、傳球、墊球等基礎技術作為教學的主要內容，太過追求動作的到位及標準，忽略了動作的串聯，從而容易使學生形成對反復練習的厭煩心理。

3.教學方法單一

受傳統教學觀念的影響，許多高校沿用競技方式的教學方法，其特點是高度的規范化與統一化。這種教學方式大都采用示范、練習的方法進行教學，學生處于一個被動地位，從而妨礙了師生間的互動交流。因此，陳舊單一的教學方式對排球教學的發展具有一定的制約作用，同時也不利于學生終身體育習慣的養成。

4.考核方式不科學

課程的考核作為體育課程改革的核心部分，對體育教學具有指導性作用。科學有效的考核方式一方面能夠促使教師改進教學，另一方面能激發學生的學習積極性，有效提高教學質量。當前許多高校在對排球課程進行考核時仍舊利用傳統的評分方式，使用基本技術考核與日常表現綜合等方法進行評定，這種達標技評的評價方式，使得量化考核目標頗多，不能真正反映出教師的教學水平與學生的掌握情況，很難反映學生完成學習目標的真實情況，從而容易造成教學評價與課程目標脫節［2］。

5.師資力量不足

普通高校體育教育專業的師資力量一直處于匱乏階段，由于近年來高校的擴招及學校數量的增加，教師資源更加緊張。一方面，教師數量不足，一名排球教師不得不身兼多個班的教學任務，教學壓力增大，容易影響排球課程的教學質量;另一方面，學校選取非排球專業的教師進行排球課程的教學，教師在對排球文化的認識、對排球運動的理解深度以及激發學生對排球課程興趣方面都有待改進。

二、排球專修課程改革的要求

1.樹立現代教學觀念

現代教學方法與傳統教學方法的區別主要表現在三個方面:第一，現代教學方法是通過師生共同活動的方式完成教學任務，是教與學的雙主體活動;第二，現代教學方法強調通過內心探索活動，教師控制學生進行活動時能夠有效關注到學生的外部活動與內部活動，從而對學生思維、創造力的發展具有積極影響;第三，現代教學方法應具有雙型性特征，使學生和教師利用相應的教學方法實現解決教學任務的目的。

2.遵循技能教學特點

體育教育專業技能教學的特點主要包括:①教學過程的開放性，技能教學的場地主要是體育場館，這個環境是一個開放式的大課堂;②教學內容與形式的實踐性，技能教學主要是通過反復的身體練習來進行知識技能的學習與鞏固，具有很強的實踐性。

3.實現優化組合

對排球專修課程進行優化組合需要科學化、現代化的指導思想。按照教學規律的要求，使用現代教學方法，將教學中的科技因素提高，從而促進教學方法實現全方位的科學化與現代化。教學方式優化組合要以多元化為主要途徑，對各種方法進行潛在功能的挖掘，提高教學效果。

4.與素質教育思想、人才培養目標相一致

素質教育的思想體現出，高質量的人才應該是知識、能力與素質的統一。素質與知識、能力密切相關，而素質教育更加注重教育者的體驗及內化過程，因此排球專修課程的改革要與素質教育思想相一致，應更加注重實踐過程。

三、排球專修課程改革的方案

1.明確教學目標

排球專修課程教師首先必須明確體育課程的性質及目標，在此基礎上進行細化，制訂明確的排球教學目標，從而抓住排球教學中的重點，促進教學活動的組織，為教學評價提供標準和依據。

2.豐富教學內容

一方面，對于排球文化的知識應在教學中得到適量的增加，以使學生能夠在理念上對排球運動的文化內涵進行理解與感受;另一方面，了解學生的需求，進行科學合理的安排，增加合適的比賽內容，將競技技術加入其中，從而提高了教學的競技性與娛樂性，能夠有效促進學生的學習熱情。

3.創新教學方法

在排球專修課程的教學中，我們要以學生為主體，將學生放在排球教學的主置，不僅要教其基本的排球技術，還要注重技術之間的串聯，幫助學生樹立終身體育觀念。另外在教學過程中要摒棄傳統的以競技為主的排球教學模式，利用情景教學、自主學習及小組合作學習等方法，將教育、強身、娛樂文化等功能在教學過程中充分顯現出來，逐漸改變練習形式，設計多種培養學生興趣的練習方法與比賽方法。

4.更新考核方式

首先，在評價主體上，必須讓評價者與被評價者以及相關人員都參與進來，讓評價結果具有有效的使用價值，從評價中尋找問題，確定改進目標;其次，在評價內容上，要從當代素質教育對教學的需求出發，評價內容包含教師評價、教學過程評價、學生評價、教學管理評價及課程評價幾個方面，在不同的體育教育階段，教學的內容與要求都是不同的;最后，在評價方式方法上，結合定量評價與定性評價的特點，運用觀察、訪談、表演等多種方法進行評價考核。

5.提升教師資源的專業性

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一、高校藝術類學生的思想狀況及特點

 

高校藝術學生相對于其他普通專業的學生來說，有著個性張揚、不拘一格的特點，對于高校來說，做好藝術生的思想政治教育及理論課教學工作，是一項充滿挑戰的工作。高校藝術類專業的學生是一個特殊的群體，帶有鮮明的個性特征，只有正確把握他們的性格特點，才是做好思想政治教育工作的關鍵。[1]

 

高校藝術類學生思維活躍，自我意識較強，但普遍缺乏政治理論素養。由于高校藝術類專業人才培養模式、教學方法都有別于其他專業，高校藝術類專業大學生大多強調個性化發展，集體觀念意識淡薄，在個人行為上多以自我為中心，且差異性較大，由于專業學習等因素，在基礎教育階段接受的思想政治理論教育相對欠缺，他們熱衷于自我發展，重視專業技能訓練，但對思想政治理論課的學習并不感興趣。

 

高校藝術類專業學生，實踐活動能力強但理論基礎薄弱。由于藝術類專業學習的特點，有很多學生在高中時期就開始獨立學習和生活，有較強的社會實踐能力，也更具有獨立意識。藝術類大學生大部分是源于從小就喜愛藝術并開始專業學習，在基礎教育階段花費較多的時間在專業學習上，忽略了文化基礎課程的學習，文化課基礎薄弱，這就導致了藝術類大學生文化修養較低的狀況。

 

二、高校藝術生思想政治教育課教學現狀

 

藝術生思想政治理論教學專業性不突出。藝術專業學生有其自身的特殊性，在對學生進行藝術培養、文化知識教育的同事，要關注其思想政治素養的提高。思想政治理論課是提高藝術生思想水平的重要途徑，但是在對藝術生授課中，卻沒有為他們設置有針對性的教學內容。[2]教師在位藝術生授課時，仍是采用同樣的教學方式，一個教案，一個教法，無法滿足藝術生的學習需求，導致部分同學對思想政治理論課興趣不高。

 

忽略對藝術生個性特點的分析。藝術類學生在追求藝術自由的同時，自我意識強，更強調個人的自由，不愿受規章、制度和紀律的約束。他們情感細膩、敏感、豐富而沖動，穩定性差，自控能力弱，容易感情用事，易出現遲到、早退、曠課現象。他們普遍重視專業課的學習，對思想政治理論課興趣不高，有一些學生政治追求不高，不十分關注時事政治和國家大事。

 

三、藝術生思政課教學方法創新途徑

 

多媒體教學法。多媒體教學法是以多媒體計算機、多媒體制作軟件、投影儀和音響為主體教學工具，在教學過程中通過教學設計，運用多媒體計算機處理文本、圖形、動畫、視頻和音頻等多種教學信息，把教學內容有機整合起來的一種現代化教育方法。[3]在教學過程中通過運用現代科技手段于思想政治課教學中，圖文并茂，多角度調動學生的積極性，激發學習興趣，緩解學生由于高度集中而產生的聽課疲勞。多媒體教學可以最大限度地調動盡可能多的有用資源，拓展教學空間，豐富教學內容，擴大知識領域，使一些傳統教學手段下很難表達的教學內容，通過計算機更形象、生動、直觀地展示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。

 

與藝術實踐相結合法。[4]在高校思想政治理論課教育教學中，教師要掌握教學藝術，教學藝術一般是指教師富有創造性地運用多種方法和手段喚起學生學習興趣，使學生愉快、主動地獲得知識，并得到深刻印象的教學方式。尤其是藝術專業學生的思想政治教育理論課教師，要根據藝術生活潑、愛動、感性、純真的特點，開展與藝術生專業相關的實踐活動，提高他們對課程的興趣。藝術院校的思想政治理論課不能完全和藝術隔離，教師應該找準思想政治理論課與藝術專業知識的結合點，把我好課程之間的有機聯系，并以此作為提高藝生學習思想政治理論課積極性的有效切入點。[5]

 

案例分析教學法。為了達到一定的教學目的，學生在教師的引導下圍繞著教師所提供的案例進行閱讀、分析、評判和討論，得出結論或解決問題的方案，深化對知識點的認識和掌握。案例教學法，通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分問題、解決問題的能力，進而提高素質。

 

思想政治理論課的教育實施是培養藝術生成才的重要途徑，因此要根據藝術生個性心理特征獨特的特點，采用多種創新型教學方法，提高他們對課程的興趣，使其積極參與其中，采用多種教學方法，不僅能夠提高教學效果，而且能夠把高校藝術生的思想政治教育推上新的臺階，促進學生全面發展，切實提高新形勢下高校藝術類學生思想政治教育工作的有效性，培養出德才兼備的藝術類人才。

篇(7)

現階段我國高校環境藝術教學方法太過于死板、僵硬，各個高校的教學水平也存在著較大的差異。但是高校環境藝術設計教學內容眾多，對于教學方法有著很高的需求。若是高校環境藝術設計教師對此內容不能給予高度的重視，不能對教學方法進行優化和改良，必定不能取得良好的教學成效，對于學生的發展也會造成極其不利的影響。以往高校環境藝術設計教學應用的教學方法過重強調基礎知識教學，課堂教學氣氛太過于沉悶，不能將學生學習的主動性和能動性充分地調動起來，同時也忽略了對于學生創新能力的培養。這樣教學方式和課堂教學氛圍使得學生不能對設計過程進行全面的了解，導致學生對于實際問題的解決能力較差。長時間影響下，學生對于環境藝術設計學習的積極性會嚴重的下降。高校教師并沒有認識到目前應用的環境藝術設計教學方法已經不能滿足時展的需求，教師需要認識到知識經濟的來到，社會需要的是高素質的全面型人才。所以，在教學活動開展的過程中要注重學生綜合能力的培養，為學生從校園轉向社會奠定良好的基礎。因為每一名學生都具有很大的差異性，高校環境藝術設計教師需要因材施教，對于不同的學生應用不同的教學方法，將學生學習的積極性充分調動起來。很多高校在環境藝術設計教學活動實際開展的過程中，教學的重點落在視覺審美的強調，對于實際應用程度不夠重視，必須要積極地對教學方法進行轉變。

2高校環境藝術設計教學方法應用研究

2.1無線網絡環境的介入

數字化無線網絡在高校環境藝術設計教學中的應用主要體現在資源的共享，以及多媒體教學課件的設計上。教學資源共享指的就是將flas、視頻資料等眾多的教學資源應用到實際教學活動中去。應用多媒體設備向學生展示優秀的環境藝術設計作品，調動起學生學習的積極性，對學生起到良好的激勵作用。教師還需要將名家的作品對學生進行展示，要求學生以小組的形式對名家的作品進行討論，教師也需要參與到學生討論中去，更多的與學生溝通和交流，將教學資源具有的價值最大限度的體現出來，這也是現代化環境藝術設計教學的必然需求。課件設計的本質就是對課堂教學內容進行設計，課件設計是現代化環境藝術設計教學的關鍵，優異的課件能夠有效地集中學生學習的注意力，從而提升課堂教學成效。因為環境藝術設計教學的特殊性，在對教學課件進行設計時，不僅需要使得課件能夠滿足學生視覺心理的需求，同時，對于學生的感知效果也要給予一定的重視。課件中文字的顏色、字體形狀，以及圖片的美化裝飾等眾多方面都要滿足學生的審美特點，只有這樣課件才能夠更加適用于課堂教學，并且將學生學習的積極性和主動性全面激發。

2.2教學過程注重師生互動

在高校環境藝術設計教學活動實際開展的過程中，教師要注重與學生之間的互動。教師要將自身的主導作用充分地發揮出來，對于一些需要學生運轉思維進行思考的問題，教師需要對學生給予一定的提示，使得學生在探索的過程中學習和掌握環境藝術設計知識。例如，在教學活動中，教師可以應用現實生活中存在的案例進行課堂舉例，要使學生對于環境藝術設計具有的內涵和作用有更深層次的理解。這樣才能夠促進學生的全面發展，使得高校環境藝術設計學生的培養能夠滿足社會的實際需求。

2.3人性化教學方法的應用

人性化教學方法的應用就是在教學活動開展的過程中對于學生的主體地位要給予更多的尊重，教師需要時刻地關注學生的情緒變化。教師在教學過程中需要通過細致的觀察，發現學生的情緒變化情況，教師要正確地對學生進行引導，使得學生對于環境藝術設計課程有更加深刻的認識，使得學生能夠以良好的情緒參與到課堂教學活動中去，改善課堂教學氣氛，使得環境藝術設計教學課堂更加具有生命力。人性化教學方法對于提升課堂教學成效有著不可忽視的影響力，教師對于該教學方法的應用必須要給予一定程度的重視。因為每一名的基礎、智力情況都不同，教師對于學生的差異性要給予一定的尊重，對于學生提出的問題要細致的回答，同時針對不同的學生需要采用不同的教學方法，使得高校環境藝術設計教學更加具有針對性。

2.4為學生搭建專業實踐平臺

高校環境藝術設計教學的目的就是為社會培養眾多的高素質環境藝術人才。所以高校環境藝術設計教學要打破課堂具有的限制，要實現學校與企業的良好對接，學校需要對學生進行組織，使得學生能夠步入到企業中進行實習鍛煉，高校需要與企業建立良好的合作關系。例如，高校可以與社會現實中存在的建筑裝修企業加強聯系，學生在高校學習期間，教師要定期地帶領學生步入到當地或者是外地的裝修企業進行實習，為學生創建良好的實踐平臺。現階段網絡技術發展的速度飛快，高校可以應用互聯網絡與企業進行有效的交流，這樣高校對企業人才的需求能夠具有全面性的了解，使得高校對于學生的培養能夠滿足社會人才市場的實際需求，增強高校環境藝術設計學生的就業能力。

3結語