序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學生德育教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：中學生；挑戰；引導者

中學生對大家來說是一個比較敏感的字眼，它給人的第一印象就是叛逆。它不同于小學生跟高中生，小學生由于年紀比較小，同時又對教師比較敬畏，所以對教師說的話言聽計從。而能考上高中的學生肯定是對自己有一定的要求的，也對自己未來有一定的規劃，所以教師不用太費心對學生的管理方面。然而學生在初中這個時期，因受生理、心理以及周圍環境變化的影響，他們對未來有著美好的憧憬，同時又開始迷茫。雖說中學生的心智不是特別成熟，但是他們對基本的道德認識還是知道的，只是他們在行為上怎么做還是有些模糊。教師在遇到有這些問題的學生的時候一定要有耐心，得到學生的信任，學生才會接受教師的引導。

一、當代中學生的“模樣”

如今社會，獨生子女的家庭越來越多，大部分學生都是在長輩的疼愛下長大，給他們足夠的寬容成了長輩對孩子寵愛的一種標志。這樣的環境下令現在的中學生自尊心格外強，尤其是處于青春期這個階段，他們極其希望成年人可以尊重他們、理解他們，不再把他們當作小孩子一般對待。他們希望可以平等，自己的事情自己做主，而不愿意再像以前那樣都是他人替他們決定，一旦有人采用命令式語氣，他們就會立馬出現反感叛逆的情緒。另一方面，中學生的興趣愛好隨著學習范圍的增大而變得更為廣泛，唱歌、跳舞、繪畫等活動成為了學生表達自己情感的方式，他們追求個性，一味模仿自己崇拜的人，情感也變得更加豐富。

二、中學生給教師帶來種種問題，教師面臨的挑戰

1.互聯網這把雙刃劍。

互聯網時代，網絡的出現極大地方便、豐富了我們的生活，對于學生的學習帶來的幫助也是顯而易見的，教師可以網上授課、網上輔導學生學習，學生也可以利用互聯網查閱學習資料，處在信息環境下的初中生可以更好地了解社會、科技的發展，豐富了他們的知識。但是另外一方面，網上的信息混雜，初中生的內心比較單純，對于這些信息缺乏足夠的分辨力，容易受到這些不良信息的誤導，誤入歧途。還有一個更大的問題就是沉迷網絡游戲，初中生自制力不足，缺乏良好的引導，他們容易沉迷游戲，無法自拔。這些問題都是我們要考慮到的。

2.自理能力差。

生活變得好了，加上獨生子女的比重越來越大，有些父母對于孩子過分溺愛，有的中學生可能在家里什么家務都不用操心，這樣在家里養成的習慣可能會帶到學校，雖然學生在學校的主要任務是學習，但是基本的生活能力缺乏的學生也不能說是一個優秀的學生。此外沒有正確的金錢觀，可能過分地追求物質生活，在學校互相攀比，造成人生觀、價值觀的扭曲。

3.隨著學生身體和心理逐漸發生的變化，學生之間對異性產生好感的現象時有發生，學生心里開始意識到兩性的差異，對異性產生好奇。但是如果對于異性之間關系認識錯誤，會導致初中生早戀。初中生年紀小，無論是心理還是生理方面都還不成熟，如果得不到正確的引導，可能會做出錯誤的行為，對他們的學習、生活造成不良影響。

三、引導學生用正確的方法走向正確的道路成為了教師一項艱巨的任務

1.一位名人曾經說過：“寬容意味著尊重、理解、信任和溝通，但不是放任，不是縱容，不是消極地無所作為。”作為教師，理解學生，給他們適當的寬容，比用責罵的語句會更容易讓他們改正。學生本性是善良的，當學生犯錯誤的時候，教師應耐心地聽一下學生的解釋，給他們一次改正的機會，不要動不動就是懲罰，那樣只會加深學生對教師的反感程度，也會給教師下一步教學帶來阻礙。另外教師的寬容并不等于縱容，改正的機會可以給，但是學生不以為然且屢教不改者教師就應該采取一些方法對其懲罰。比如，根據學生的特點，讓他做一件既對其他學生有益又是自己擅長的事情，這樣既不傷害他的自尊心也讓他自信心提升。這樣學生就會從潛意識里往好學生的路上發展。

2.教師正確處理學生之間的關系，解決“早戀”問題。中學時期也是學生情感懵懂的開始，學生受各方面的影響對異性會有好感，但這種好感還不算教師所認為的“早戀”,教師應該知道中學生男女有互動是正常的現象，而且也是有必要的，這樣有利于青少年身心的健康成長。教師在遇到這樣問題的時候，不能一開始就認定學生已經早戀，正常交往也要嚴加阻攔，并且加以訓斥，這樣不僅傷害了學生的自尊心，而且也會讓事情適得其反。教師應該找一個合適的機會公開與學生進行交談。尊重學生的人格，朝著健康的方面思考學生之間的關系，并且采用正確的方式引導學生正常交往。對對方有好感，教師可以引導學生怎么樣做才是對對方好，才是為對方考慮，然后轉化這種情感成為學習上的動力，雙方可以公開正常交往，把對方當成自己學習上前進的動力，讓學生健康順利地渡過這段青春期。

四、結語

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關鍵詞： 初中德育教育 存在問題 對策研究

加強中學德育教育是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。然而，當前部分學校德育教育狀況令人擔憂，有些學校“唯分數論”，“以成績論英雄”，忽視學生的德育教育。近年來，未成年人犯罪率呈上升趨勢與德育教育失位有直接關系。如今年6月21日浙江一男童遭多名初中生囚禁暴打，6月22日四川資陽市樂至縣初中女生被羞辱等類似事件不斷見諸報端、網絡，這些初中生在自身承受失足痛苦的同時，還給家人、社會造成極大的傷害。當然，這些問題產生的原因很多，無疑，德育教育工作缺位是這些問題出現的主要原因之一。

一、當前初中德育教育工作的現實困境

現階段雖然全國上下都在進行素質教育，但在現實課業、升學壓力下，老師的教育責任更多的是知識教育，往往忽略德育教育，導致部分初中生擁有了知識，卻棄掉了品行[1]。學校、家長包括社會對智育的重視程度遠高于對德育的重視程度，沒有把德育教育上升到培育人才德才兼備、以德為先的高度，存在口頭上重視、行動上忽視的現象，給當前德育教育工作提出很大挑戰。有些地方學校缺乏強有力的思想品德教師隊伍和專職德育教育人員，在社會上沒有形成重視德育教育的良好氛圍。部分地區德育教育方法停留在十幾年前甚至幾十年前，教育目標停留在老路子中，不符合當前初中生發展實際。學校德育教育工作缺少與學生的溝通，往往忽視學生的感受，教育對象往往只針對學生，當學生違紀時才與家長聯系，很少或幾乎沒有對家長進行教育指導[2]。一系列問題導致學生的德育教育工作開展起來舉步維艱。

二、影響初中德育教育工作的主要因素

1.教師因素

教師個人素質的高低和敬業精神有無直接影響德育教育成功與否。如果每一名教師都能非常敬業，認真研究每一名學生的特點，并根據其特點選擇適合的教育方法，那么這個班級的德育教育工作一定很到位;反之，如果教師只是泛泛地空講一些大道理，并多以訓斥者的身份出現，居高臨下地斥責學生，只會引起大多數學生的反感，德育教育工作根本無法開展，更談不上發揮作用。教師只有在對學生進行德育教育時，自己率先垂范，才能得到學生的信任，才能使德育教育切實發揮作用。

2.學生因素

德育教育實際就是對學生的教育。每一名學生都是有差異的，不同學生在思想、性格上，待人接物方面存在千差萬別。德育教育必然存在許多規章制度和條條框框，這些規章制度和條條框框勢必造成某些學生的反感，可能自身習慣導致他不能很好地遵守這個規章制度，給德育教育帶來諸多麻煩。初中階段學生接觸社會較少，沒有很好的自制能力，有時過于簡單粗暴的德育教育方法導致他們不理解學校和教師為什么以種種規章條例、制度規范束縛他們，從而在內心深處產生抵制心理，阻礙德育教育全面推行[3]。

3.學校因素

受我國傳統應試教育的影響，學生主要或者唯一的評價標準就是文化課考試成績。雖然現在都推行素質教育，但是根深蒂固的應試教育往往牽制住大多數學校對學生的評價方式變革。成績差令家長不滿意，社會不接受，政府不支持，學校的處境舉步維艱，所以抓文化課成績還是大多數學校主要的或唯一的工作。這種單一的評價方式造成學生不能全方面發展，對德育教育的影響是很大程度的削弱。教學研討是學校為了提升教育教學質量而定期做的一項工作，現階段很多學校教研內容很少與德育教育相關，都是一些學科教學上的交流和探討。

三、解決初中德育教育現存問題的對策

1.確立“教書育人、以德為先”的德育地位

學校要圍繞以育人為中心，牢固樹立“學校教育、育人為本、德智體美、德育為先”的思想，緊扣以理想信念教育為核心，以基本道德規范為基礎，以促進中學生全面發展為目標，把育人工作融入學校工作各個方面，貫穿教育教學各個環節，真正發揮學校在中學生德育教育中的主陣地、主課堂、主渠道作用[4]。要用制度落實“以德為先、全員育人”，建立發揮課堂教學主渠道作用的長效工作機制，把教書與德育緊密結合起來，確保所有教師都履行德育職責，所有課程都發揮德育功能。

2.確立中學生德育教育新理念

教育引導中學生從國家意識、文化認同、公民人格三個層面上深入弘揚民族精神教育，把民族精神的弘揚與時代精神的提煉、城市精神的塑造、學校精神的培育結合起來。形成第一課堂、第二課堂、校園文化、社會實踐等環節相互滲透、相互聯動的德育工作體系。牢固樹立“全員育人”理念，把學校德育工作作為一項系統工程，大力營造“大德育”的育人氛圍。在全體教職員工尤其教師中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，強化專業教師的德育責任性，鼓勵他們從本學科專業特點出發，充分挖掘學科教學中的德育內涵，以自己豐富的學識、高尚的師德、嚴謹的治學態度與健全的人格教育感召學生[5]。

3.建立完善多樣化、個性化、時效化的德育方法

要以學生為主體開展德育教育，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到教育，而不是強行向學生灌輸德育理論。具體來說運用以境染情、以境觸情的原理對學生進行潛移默化影響，使學生在認識和情感上逐漸完善[6]。要實現這樣的德育教育方法，所有任課教師必須加強自身修養，通過學習和實踐形成高尚品質、健康人格和高超能力，通過自身影響學生[7]。學校要營造良好的氛圍，教室文化建設做到富有啟發性和教育性。引導學生發現美，參與到美好情境的創設中，使學生在學校體會到德育教育的美好和快樂，積極主動投入到德育教育活動中。

參考文獻：

[1]陳福元.新時期中學德育管理體制的反思與探索[J].中學時代，2014（04）：206.

[2]遲希新.學校德育教育中的幾種常見誤區及對策分析[J].中小學教育，2007（12）：41-43.

[3]謝璐璐，邱佳佳.中學德育教育現狀調查報告――以海南省海口市為例[J].淮北職業技術學院學報，2013，（5）：31-34.

[4]韓淑娟.中學德育教育中的“以人為本”[J].文教資料，2009，（20）：125-126.

[5]劉猛.中學“全員教育模式”的德育新嘗試[J].中國校外教育，2008，（1）：11-12.

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關鍵詞：初中語文 德育滲透

中學語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育教育的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協調發展。那么，在新課改的背景下初中語文教學如何進行德育滲透呢？

一、語文課堂教學中德育滲透的優勢和重要性

1、是更好地實現中學德育目標、促進中學德育工作開展的需要。

從中學階段德育的目標來看，有許多方面與語言教學的要求和目標相一致、相符合，在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現。所以，在進行初中語言教育過程中，根據中學德育教育的目標要求，有針對性地對語言教學的一些內容進行強化，將有助于提高中學生的道德水平，從而更好地實現中學德育目標，促進中學德育工作開展。

2、是完善中學德育內容、充實中學德育手段的需要。

中學階段德育的內容，在初中語言教材中都或多或少有所體現，并且更為具體化、直觀化。同時，語言教材中還有一部分內容，也對中學生的德育起到強化作用。另外，通過初中語文教學實現對中學生的道德教育，本身就是一種中學德育手段，從這個意義上來說，加強初中語文教育有助于充實中學德育手段。

3、是解決當前初中語文在學生德育中作用發揮不夠的需要。

就整體狀況來說，當前初中語文教學在學生德育中作用發揮仍然不夠，主要表現在：

一是受應試教育影響，一些中學不重視對學生的德育教育，也就難以意識到初中語文教學對中學生德育的重要意義，不注意發揮初中語文教學在學生德育中的作用；二是一些初中語文老師在初中語文教學上停留在單純傳授知識的層面，對教材的德育內容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發揮初中語文教學在學生德育中的作用；三是有的初中語文教師功底不夠扎實，上課方式、教學方法比較簡單，在思想認識上不注重通過初中語文教學加強對中學生的德育。

這些都影響到初中語文教學在學生德育中作用的發揮。面對這些問題，只有加強初中語文教育，注重發揮其德育功能，才能切實解決。

二、加強初中語文德育滲透的策略

1、加強對初中語文教師的培訓，提高利用語文課堂對中學生進行德育的水平。

首先，要加強對初中語文教師的思想政治和師德培訓，不斷提高初中語文教師的思想政治水平。其次，要加強初中語文教師的基本功培訓，通過座談會、研討會、培訓班等手段，鼓勵語文教師之間加強交流、溝通、促進初中語文教師教學水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語文教師隊伍的水平，鼓勵教師自學，或者參加培訓班、進修班等，從整體上提高初中語文教師的素質和水平

2、在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養轉變。

新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。傳統語文教學中，學生缺乏主動參與及自我意識，多被動接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創造性。新課程注重學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。因此在語文教學中應創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的主體性和創新個性。

3、在學生的學法上加強引導，獲取德育教育“活水”。

語文新課程改革倡導學生學法的多樣性、靈活性、和實效性。其方法中蘊涵著豐富的德育成分，讓學生在學習方式上去感受德育魅力，明白學習的價值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應引導學生探究學法，鼓勵學生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學科中的思想品德內涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學生學習之間的關系，學習文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學法上去感受其德育內涵，使學生自然進入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養自然形成。

4、聯系生活實際，提高德育滲透的實效。

教師要正確引導、說服教育學生，用先進人物和實例教育學生、感染學生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可利用活動課，帶領學生參觀學國主義教育基地，邀請革命前輩講革命傳統等，開展多種形式的德育活動。同時，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發揮自身的示范作用。

5、開展語文活動對學生進行德育滲透

語文課堂應注重“活動教學”，語文活動是一個由認知到實踐，從實踐中學會做人的教育過程，學生的思想品德素養也就隨之而提高。從語文活動的目的任務看，語文綜合性學習的內容本身就融入了思想品德內容，學生思想品德素養的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現。在教學中我利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動如：詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，手抄報，演課本劇等。語文活動不僅豐富了學生的語文知識、技能、也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發了他們積極向上的情感。

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一、初中德育教育工作的合理規劃是先導

傳統的思想道德教育存在一定的缺陷，主要表現為不能制定合理有效的德育教育規劃，德育教育工作缺乏規劃性， 難免出現一些漏洞和不足，難免會影響學生群體的德育水平的有效發展。眼下教育部門對學生的德育工作有了更為明確的要求，初中學校要善于把握相關的文件精神制定合理有效的德育教育規劃，把德育教育工作者的資質、水平，學生群體的道德水平和思想觀念概況、預期達到的德育教育目標、德育教育的課時安排和重點培養的德育思想觀念等內容進行有效的整合，確保學校整體的道德教育工作有所遵循，有所依據，從整體上把握德育教育的脈搏和節奏，避免德育教育落差太大。

二、教師隊伍的德育素養需要強化

初中德育教育工作中，教師隊伍的德育教育素養和水平對德育教育結果起到了直接的作用。要提升德育教育的實效性，最關鍵的是要德育教育隊伍自身的素養有所提高。老師們要注意提升自己的理論素養和水平，積極以最先進的德育教育方式、德育教育理論進行教學內容和方式的更新。

1.強化理論修養，培訓和學習很重要

學校要提升初中德育教育工作者的教育水平，需要注意對教師們進行理論培訓。要將教育部門或相關部門提供的德育教育文件、指導等內容及時傳遞給教師群體，注意及時更新教師們的道德素養，用強大的思想道德素質武裝每一位教師。此外可以考慮讓德育教師隊伍參加相關部門開展的培訓，吸收新的經驗和成果，豐富教師們的德育思想素質。此外考慮到德育教育工作需要貫穿到教學的方方面面之中，也可以將其他課程老師集中起來進行德育教育培訓，讓語文、數學等任課老師在日常教學工作中也可以發揮出一定的德育教育成效，推動德育教育工作的提升。

2.強化道德實踐能力，踐行道德風尚

教師們在進行德育教育工作的過程中，不要只停在嘴上，還要落實到手腳言行上。老師們要從自身做起，注意在言談舉止中體現出道德觀念，體現出師德師風，以身作則的為學生們做出示范，讓學生們從教師的實際工作、生活之中的表現獲得熏陶感染，讓學生形成良好的思想道德行為習慣。

教師要在教學活動、日常生活中嚴格要求自己，遵守社會公德和傳統美德，從細節之處做好道德實踐，以優秀的道德素養發揮帶頭作用，讓不僅能夠提高學生群體的熏陶和感染效果，還有利于加深道德教育的說服力，讓學生心甘情愿地跟隨老師做好德育工作。

三、教師隊伍要注意分析學生群體的性格特點，做好教學方式改良

1.分析學生的道德心理特點，了解其特點

針對學生群體的道德觀念和心理開展工作，才能確保德育教育效果的最大化。我國初中學生群體的道德問題比較突出的表現為公德心缺失、以自我為中心，存在較為嚴重的叛逆心理。初中學生群體的道德心理優點主要表現為樂觀、向上、進取心強。除了要了解學生們的道德心理特點，教師們還要深入了解學生道德缺失的主要表現，如在課堂教學活動中、日常生活活動中有哪些違背道德教育的現象或舉動，將這些情況進行匯總，在教學活動中以這些行為作為案例進行講解和探討，讓學生們認識到自己的某些行為舉止是不符合道德要求的，讓學生們明確自己的需要改進的部分，從而提升道德教育的實踐指導性和實效性。

2.樹立典型作為榜樣，以點帶面提升德育水平

從學生群體的心理特點來分析，如果能夠在班級內形成良好的道德學習氛圍，對于提升學生的積極性有重要影響。教師們可以考慮在班級中選擇一個表現良好的學生作為德育教育典型，進行公開表揚，要求學生們向他學習，邀請模范榜樣在課堂上介紹自己的道德觀點和經驗、思想價值觀念，從而掀起一股道德學習氛圍，讓學生們向特定的榜樣學習。

初中學生普遍存在較強的自尊心和榮譽感，在看到其他同學因為道德表現良好而受到表揚的時候，就會引起其他學生的羨慕之情。教師們通過潛移默化的塑造道德模范來激發學生們的主動性，讓學生們體驗到良好的道德素養是深受廣大老師認可和支持的，這對于啟發學生群體整體的道德水準提高有重要的模范帶頭作用。

四、建立道德教育觀察與評價機制

合理有效的道德教育必須要重視教育效果的評價與審核機制建設。特別是關注道德教育實效性而做出的探索和改革措施，其實際效果和學生的課堂反映是否達到預期目標難以確定。初中道德教育負責部門和人員要制定合理有效的道德教育效果觀察與評價機制，對德育教育新思路、新模式、新理念、新方法的實際效果進行評估，對其中存在的不足和缺陷進行匯總，為德育教育方法的改良改進提供客觀可靠的指導。健全完善的德育教育效果觀察與評價機制對于保障實效性教育嘗試和探索的效果有重要意義，一定要引起教師隊伍和有關部門的重視。

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關鍵詞：德育教育；創新教育；教學方法

教育的根本是教書育人，這其中的“育人”便是教授學生德育的發展。德育的教育是教育的本質追求，亦是教育的靈魂。隨著經濟不斷地發展，教書育人不再注重應試教育而更多地是注重素質教育，為社會培育優秀的人才，為社會輸送新鮮的血液。因此，重視德育教育是現階段急需解決的一大問題。

一、現階段初中德育教育情況

1．德育教育未能得到重視，弱化現象嚴重現今中學學校都是開有德育教育的課程，由此用以指導學生的品德、規范學生的行為、培養學生的情操。然而許多德育教育課程卻又是不是受重視的，學生主體責任心不強更注重學習上的發展，在培育的過程中家庭德育教育的形式弱化，同時面臨著社會環境給予的挑戰。往往德育教育的弱化現象嚴重，過多的追求學習成績而沒有關注學生的全面發展。2．德育工作的教育以灌輸為主，缺少實際意義在德育工作的進行當中過多地強調了學習的層面和簡單的講述狀態。德育教育不光以灌輸教育為主，要讓學生參與到實際當中進行適當的體驗，感受在生活和學習的過程中怎樣更好地運用良好地道德準則產生對社會的影響。

二、如何進行初中教育中的德育教育創新

1．培養學生的整體政治、思想、道德的提升道德教育要有一定的靈活性，不能用強硬的態度進行道德指令和道德禁止，生硬的教學模式只會使學生產生更多地好奇心理趨勢嘗試犯錯誤。德育教育主要是運用道德事件的描述來指導學生進行正確的行為，由此規范學生的行為準則。初中階段正值學生青少年期的發育階段，應當運用倡議、激勵的形式進行德育的教育，如樹立目標，運用結果導向引導學生自發的遵守規則。要進行比喻形式的教育，考試不能作弊，要培養學生的誠信教育;要對老師尊敬不僅是尊師重道亦是長幼有序的教導;要愛護花草樹木和公物，培養學生公德心的建立;要講文明懂禮貌，待人接物要有一定修養，等等。通過整體的德育教，再進行面到點的細化育提升進行，激勵著學生努力踐行道德行為。要進行基本的道德規范，它包括行為的道德規范和價值觀、世界觀以及人生觀的建立。通過規則性引導，進行整體的培育。2．注重課堂上的教學德育鍛煉初中教師在引導學生學習德育的時候要運用一些方式、方法指引學生。首先，是進行內容的創新。可以通過講述歷史人物的傳記舉例子進行引導，在挖掘人物發展的狀態下用德育的教育進行描述。比如，講述《西游記》中的孫悟空，該人物在故事描寫中守護唐僧去取經，許多細節表示出了尊師重道的一面。其次，要合理利用校內的資源進行德育教育的匹配，要聯合各學科的老師進行德育教育的培育，在學習各科的過程中進行適當的德育教育引導。再次，要充分的調動學校外部的資源進行互動，可以帶領學生下社區、進農場，了解當地的生活狀態更好地尊重社會每個工作崗位。進行戶外的德育教育基地，多帶領學生進入非課堂的地域進行德育的培養。最后，要根據初中學生的是情況進行研究和分析。開展適用于不同年齡階段的學生學習課程，針對年齡的成長狀態劃分不同的德育培育課程，不僅要創新還要形成一定的特色。3．通過組織團體活動進行德育教育的培育初中階段的學生有一個非常明顯的特點就是喜歡集體活動，教師可根據學生的喜好進行團體活動組織，不僅能夠形成初中學生的團隊意識也能逐步在活動中培養學生的情操。要在生活中加強對學生德育的主體狀態，由此構建出以教師組織的團體活動體系。比如，進行戶外的踢毽子活動，以分組的形式進行比拼，聯動學生的運動狀態培養其團隊意識等。在德育教育本身，教師是最具有代表性的，通過教師自身的德育榜樣引領學生組織團體活動，能夠事半功倍。4．與學生家長共同進行學生的德育教育家庭教育的是教育的基礎，加強家庭教育在德育生活化中的地位，同時借社會力量，參與德育教學。家庭德育教育的缺失能夠嚴重影響學生，使得在成長過程中的難以辨別事物的真偽以及正確認識社會的過程。有些家長更注重學生學習成績不在意學生除了學習以外的其他問題、有些家長甚至教導學生要以自我為中心處理問題。這樣都是難以正確地認識道德的，更不用提學生成長以后擔負的社會責任。因此，教師在進行德育教育的同時要多與家長進行溝通，要引導家長配合，進行良好地家庭教育，要多角度地感染家長的觀念，使德育教育逐漸生態發展。比如，設立家長委員會，并進行工作職責的調配，將家庭德育教育納入計劃當中，教師要定時進行回訪和督促。同時，可以拿出好的模范家庭德育教育進行宣講，調動起家長級學生的積極性，正確促進學生在家庭中的德育教育發展。5．心理健康教育的輔助教育心理健康教育早已經是不再陌生了，面對現今的環境變化、社會經濟的發展，對現今的心理健康教育提出了巨大的挑戰。而德育教育的主要戰場是心理健康教育課程，通過心理健康教育培養學生的情操并側重于預防學生的德育偏差。因此，要打造一支精良的心理教育師資力量進行學生的心理健康教育輔導，通過專業的教導進行德育教育的教學。6．運用互聯網資源進行正確的引導教育現如今的互聯網飛速發展既是機遇也是挑戰，教師可以運用互聯網資源進行德育教育的培育，通過圖文并茂的形式展示更多的內容，或者通過有教育意義的視頻觀看進行德育教育的指導。但要值得注意的是，選好教育的角度，同時屏蔽互聯網中負面能量的干擾，正確引導學生學習。

三、在初中德育教育的過程中需要注意的幾點問題

1．道德認知與道德實踐并重初中學生大多處于叛逆期，在理論上的講述中懵懂又好奇，往往會通過實踐進行嘗試，這期間不外乎有不成熟的表現。因此，道德認知和道德實踐是不一樣的，教師在教育學生建立道德的同時不要忽略將道德認知和道德實踐相結合，在生活中探索道德的意義。通過實踐培養學生形成初步的人生觀和世界觀，科學、積極的看待事物的發展，形成辯證的唯物主義觀念;同時，樹立正確的政治角度，走社會主義路線;并且通過實踐培養良好的道德品質，錘煉意志，規范行為，陶冶情操。2．集體教育與個別教育并舉人與人之間是存在一定的差異化的，德育教育也要遵循該原則，除了對整體學生進行全面的德育教育也要進行個體化的德育教育培養。德育教育的是要引導不同的個體產生正確的價值觀和社會觀，通過對個體的生存狀態及環境引導出適當的德育理念。講德育要集體教育與個別教育相結合重視學生的情操培養、教育培育、集體榮譽感等德育理念，通過整體帶動個人的成長與發育，也要通過個別學生影響整體的德育教育，以培養學生的良好品質。

四、結束語

隨著我國教育的發展及素質教育的深入，對于學生德育教育的發展也具有一定挑戰意義，提高學生全面素質的發展以及創新教育模式，才能夠使學生在成長的階段更好地展示自我，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。因此，結合教育現狀，改革初中階段的德育教育，是時代前行的必然。通過不斷優化和創新，提升素質教育持續發展。

參考文獻:

［1］余清訓．初中德育教育創新研究［J］．時代教育，2012，(04)．

［2］馬麗．淺談初中德育教育［J］．學周刊，2014，(33)．

篇(6)

關鍵詞：德育教育；教育缺失；個人品德

一、引言

德育教育是中學階段學生所必須接受的素質教育的一部分，是學校針對學生養成正確的政治思想、高尚的個人品德、以及良好的社會公德的教育活動。初中德育教育也是國家提升國民素質，改良社會風氣的基礎性教育階段，它的教育理念必須符合當代社會主流思想以及大多數人生活習慣，社會進步的是一個具體體現。因此，中學德育教育的教育理念、教育方法的優劣，成為未來國家國民素質和社會風氣的決定性因素，應該引起廣泛的關注。

二、當前中學德育工作中面對的困惑和現狀

第一，家庭教育和社會環境在德育教育中的缺失。家庭教育和社會集體活動，在中學生的德育教育中起到的作用是非常重要的。但是在應試教育和復雜的社會環境下，中學生的德育教育實際上已經淪為了犧牲品，擺在了學習成績和關系家庭背景的后面，使得中學德育并不理想，主要表現為：一是很多家長對孩子的智力開發和業余愛好非常重視，對學生物質生活照顧無微不至，但是對待孩子的撒謊行為，侵害他人身體和利益的做法卻無底線，反而認為孩子沒有吃虧就好。二是在社會上對待中學生的德育教育沒有形成共識，很多店家對孩子出售煙酒，帶有賭博色彩的抽獎卡，允許中學生進入網吧等社會人員混亂的場所，受到家庭縱容、社會污染的大環境的影響，給學生的德育教育工作造成了障礙。[1]第二，教育部門在中學德育教育中的重視不足。學校教育對中學生的德育教育是比較正規的。但是中學教育面臨的升學壓力也是空前的，一方面中學德育教育嚴格按照上級部門的布置來展開，上級布置什么任務就操作什么任務。上級搞什么活動就搞什么活動。實際上的做法還是對學生的學習成績當做最重要的教學指標。學校疲于應付上級檢查，沒有持久做好學生德育工作的動力。而上級部門對學校的考核也是以分數論，對學校的德育教師配備不足。德育教師大多是其它的任課教師兼任。學校現有的德育教師在職稱評定，各種教學獎金的發放上處在不利位置，現有政策很難提高德育教師的教學積極性。[2]第三，學校德育教育的方法及策略存在的問題。當前中學生年齡段的德育教育工作是非常艱巨和復雜的。學校德育工作的理念和教育策略，存在理念更新慢、策略方法不對癥的現象。中學學校中有不少的學生，存在自私、攀比、性格脆弱等特點。中學生的年齡階段又處在青春叛逆期，不少學生的思想波動明顯，在實際教學中，教師對待不同狀態的學生，采取的教學方法基本相同。沒有針對性的教育方案，教育方式過于形式化。對學生的教育效果有限。教材的更新跟不上時代的發展，教材的設置比較“高、大、上”。與現實生活聯系不大，學生在學習中很難對教材產生共鳴。長此以往，造成任課教師動力不足，學生上課積極性不高的被動局面。[3]

三、當前中學德育工作中困惑的出路和方法

第一，全社會動員起來，三位一體提高中學生德育素質。中學生德育工作，是一項需要全社會都必須重視和參與的系統工程。這項工作，學校、家庭、社會離開了任何一個方面的支持，都將會前功盡棄。學校和教育部門，應當發揮教育工作者的教育優勢。在社會中站出來呼吁社會各方面的力量，共同重視學生的德育教育。與監管部門協作，共同加強學校周邊學生活動范圍內的網吧、商店德育教育方針政策的宣傳。對學生家長則定期召開相關講座和培訓，讓家長從內心真正關注學生德育教育的重要性。促使德育工作相關的各個層面都參與進去。第二，教書育人，樹立德育教育在中學教育中的領先地位。素質教育最重要的部分是德育教育，德育教育必須放在學校各項工作的第一位。學校方面發揮主陣地的作用，全體教職工共同參與進去，形成各個方面教育體系的有機結合。對德育教師的配備上要滿員足額，德育教師的工資待遇和職稱評定上要一視同仁。對各個班級的德育教育成果，要納入各級指標考核。確立德育教育在學校中核心地位。從而讓教職工從應試教育的思維逐漸轉變為素質教育為本、德育教育為先的理念。第三，以人為根本，圍繞中學生展開有計劃的德育教育。中學生階段是學生世界觀，價值觀，人生觀形成的重要階段，每個學生的教育經歷、基礎不同，表現會有所差異。教師要針對學生進行心理調查摸底，對思想比較特例的學生重點進行輔導，在輔導過程中要有耐心，確保效果。教師在德育課中要拒絕照本宣科，講課內容從生活中尋找素材。充分利用多媒體教室教學，在聲光電的有力配合下，設計讓學生參與進去的場景。在教學過程中，讓學生充分感受到生活當中“愛”的存在。從內心認識到應該怎樣去做。

四、結束語

綜上所述，正所謂“少年強則中國強”，中學生作為中國發展的未來，擔負著重要的責任與使命。中學德育教育是中國教育的核心所在，提高學生的德育水平才能幫助他們更好的面對各類困難與挑戰。由此可見，要真正做好中學德育工作，是需要全社會都要參與進去的偉大工程，它的教育質量直接決定了中國在未來世界的競爭力，應該足夠的重視，才能獲得真正的德育教育成果。

參考文獻：

[1]蘭勇,謝登科.中學德育工作的困惑與建議——建構三位一體的德育體系,為中學生的健康成長護航[J].長春教育學院學報，2015(13).

篇(7)

【關鍵字】思品 德育 無痕教育

在以往初中思品課中，思品課的實效性存在差距，其原因在于其與真實生活世界的脫離，過于重視教學目標中的知識目標，情感態度價值觀培養較為忽略，使得初中思品課的教育功能弱化。而在德育教育過程中，初中學生理性不足，感性相對較強，單純的說理教育，學生可能只是無動于衷的聽。而且初中學生正處于青春期生理和心理變化的時期，逆反心理相對較強，如果在教育引導過程中過早的暴露教育意圖或教育意圖明顯化，可能會引起學生的反感，甚至達到適得其反的教育效果。一位教育家說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育.。”無痕教育是指把教育意圖和目的隱藏起來，通過間接、暗示或迂回的方式（不知不覺、潛移默化、不留痕跡），給學生以教育的教育方式。它既是一種教育方式，更是一種育人技巧，是一種教育的哲學境界，同時也最適用于初中學生的生理心理年齡特征。在此淺談新課改要求下的思品學科與德育理念相結合對初中學生進行無痕教育的有效探索。

一、初中思品課是學校德育管理的重要陣地

初中思品課是對中學生系統的進行公民品德教育必修的課程，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。同時初中思品課教育教學活動是學校德育工作的重要陣地。

在我校德育處的教育主題和思品課得到了有效的結合，根據思品書初中階段的整體設計和三個年級學生的生理心理特征，德育處制訂了德育教育的三大板塊即愛班愛校（初一年級）、愛家鄉（初二年級）、愛國（初三年級）三個板塊，同時圍繞德育的三大板塊，三個年級的思品教材也進行了初步整合，使得教育教學渾然一體，實效性較強。

同時，狠抓系列活動，拓展思品課的教育空間，從校園文化入手開展雅園式德育教育，突出校園系列班會特色、網絡建設特色、社團組織建設特色，心理健康教育特色。如社團活動可以設新聞社、法制社、心理互助社、讀報研究社等。

貫穿開學到期末的綜合素質評價，依據河北省初中生綜合評價標準從道德品質，公民素養，交流與合作，學習能力，運動與健康，審美與表現六個方面進行基礎性評價，結合學生身心發展特點確定評價內容，試評并調整，得出階段性結論，納入思品課成績當中，使得學生注重德育過程培養。探索新的德育工作模式和德育評價體系，增強德育工作的實效性。

二、創設情境，體驗感悟

我們在教育教學過程中，落實“活動引領教學”的理念，恰當的組織一些活動、創設一些情境，設計一些由表層到實質的問題，重視教育過程，讓學生在討論、交流中體驗和感悟，則會達到“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲，教育無痕”的意境。

比如，在七年級珍愛生命的教育中，我們直接談生命多么可貴，我們要怎樣珍惜愛護生命等等，學生可能會覺得很茫然。若學生設身處地進行情境模擬：假如你能活到一百歲，你要做的事情有哪些？剩下來的時間你打算干什么？這樣學生在思考、討論或者交流的過程中對珍愛生命的感悟就會更深刻。

三、培養學生的主體性意識，加強德育教育

以往的思品課教學未能充分重視學生主動地學習和發展。在德育方法上，忽視學生的主體地位和主體性的發展。我認為在當前新課程改革的大潮中，要發揮思品課的德育功能必須搞活課堂，讓學生成為課堂真正的主人。針對初中思品課的特點和初中學生具有一定思考能力和辨別能力的特點，我在思品課教學中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學生自由的表達對某一問題的看法。比如，在具體教學中，可結合現實中比較泛濫的享樂主義、拜金主義等觀點讓學生進行辯論，最終引導他們形成符合時代進步的人生理想，勇做“中國夢”的踐行者。還有中央電視臺播出的焦點訪談、今日說法等節目是對學生德育教育的很好素材。所以我們要引導學生多觀看這些節目，讓他們結合思品課的內容發表自己的看法，經過學生的積極主動參與，他們的是非觀念、道德判斷力將得到提高，自己的道德水準也會逐漸升華。

四、創造條件，擴展教學陣地，培養學生的社會實踐能力

新《課程標準》在教學方法上，強調社會實踐活動是本學科教學不可缺少的組成部分，并強調要增加課堂教學中學生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動。根據這一要求，從增強學生的法律意識和自我保護意識，激發學生學習法律知識的積極性，為學生的學習創設一個有利于師生共創共生、合作交流的學習氛圍出發。在家長的全程陪同下，結合學校假期自主管理，積極創造條件，帶領同學走出課堂、走向社會，進行社會調查、參觀訪問、撰寫小論文、法制專題講演會等多種形式的社會實踐，使思品課的德育功能無形中得到提升。促進正確良好道德品質的形成和發展。

在2016年暑期保定一些縣區發生洪水，我校初三學生在老師和家長的支持與陪同下，到受災區進行慰問演出；而且每學期我校都在校園內舉辦義賣活動，師生將不看的書籍、用品、小制作、藝術作品等賣給需要的師生，將所得的義賣款捐助給貧困山區的對口小學建圖書館等活動。這些活動一方面鍛煉了學生們各方面的能力，同時更無形中詮釋了奉獻精神、親社會行為、責任等思品課中的重要知識內容，要比課堂中的講解更形象、深刻。

五、加強思品教師自身的道德修養