序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中物理課件范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：交互性課件；多元互動(dòng)；物理情境；重難點(diǎn)

交互式，即課件與使用者之間信息傳遞的雙向性，指的是課件可以接收使用者輸入的命令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。交互性是課件的最基本特點(diǎn)，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解和掌握，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和合理安排。同時(shí)，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。將交互性課件運(yùn)用于初中物理教學(xué)中，不僅僅可以使抽象復(fù)雜的物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體化和生動(dòng)化，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，還能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的雙向互動(dòng)，從根本上改變師生之間的互動(dòng)方式，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)交互性課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的描述和說(shuō)明。

一、運(yùn)用交互性課件，能夠創(chuàng)造互動(dòng)交流的平臺(tái)，促進(jìn)師生間的多元互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂，教師在使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)時(shí)多是使用PPT課件來(lái)對(duì)物理教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思路也固定于教師所指導(dǎo)的方向，對(duì)于課件內(nèi)容的展示和修改也都由教師一人決定，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到嚴(yán)重限制，師生之間的互動(dòng)交流也受到嚴(yán)重制約，物理課堂教學(xué)效果自然也會(huì)因此受到嚴(yán)重影響。而交互性課件，它的最大優(yōu)勢(shì)就是具有極強(qiáng)的交互性，可以為教師與學(xué)生創(chuàng)造一種新的教學(xué)模式，即給師生提供足夠的互動(dòng)交流的平臺(tái)。師生之間可以利用課件的交互性特點(diǎn)，就物理問(wèn)題展開必要的溝通和交流，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間的多元互動(dòng)，為初中物理課堂教學(xué)效率的提高提供了良好的條件。

例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)畫電路連接時(shí)，挑選幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演示，利用交互性課件就可以對(duì)答案進(jìn)行對(duì)比，而且運(yùn)用圖形標(biāo)注的方式可以使學(xué)生以更直觀的方式對(duì)不同電路的不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。而后，我讓上臺(tái)連接電路圖的學(xué)生對(duì)所連接電路的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的講解，我則運(yùn)用交互性課件制成的動(dòng)畫對(duì)串并聯(lián)電路的相關(guān)概念和名詞進(jìn)行說(shuō)明和解釋，如此，通過(guò)運(yùn)用交互性課件既使學(xué)生以更為直觀生動(dòng)的方式對(duì)串并聯(lián)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)和了解，更為重要的是創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的多元互動(dòng)，為學(xué)生對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)相關(guān)內(nèi)容的深刻理解與認(rèn)知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用交互性課件，能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索科學(xué)的熱情

傳統(tǒng)的初中物理課堂，有些物理知識(shí)點(diǎn)由于受時(shí)間與空間的限制，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的講解分析模式和多媒體課件展示方式不能將其演示出來(lái)，學(xué)生由于受學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)想象力的限制，不能對(duì)這些物理知識(shí)點(diǎn)有清晰、透徹的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因?yàn)閷?duì)枯燥機(jī)械教學(xué)模式的厭倦而逐漸喪失，如此，物理教學(xué)效果自然無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)?；诖?，在對(duì)某些物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析時(shí)，我們就可運(yùn)用交互性課件的優(yōu)勢(shì)功能，如圖文并茂、人機(jī)交互等，將其以更為直觀形象、生動(dòng)逼真的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的多種感官如聽覺、視覺等產(chǎn)生刺激，從而深深吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索科學(xué)的熱情，為初中物理課堂教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用交互性課件，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與感知

初中物理教材中有很多有著高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)具有一定的局限性，如掛圖不具備動(dòng)態(tài)展示功能，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)物理教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面、透徹的認(rèn)識(shí)和理解，如此必然影響物理課堂教學(xué)效率的提高。而運(yùn)用交互性課件，如利用交互式電子白板，則可以充分利用電子白板本身所具有的放大、縮小、旋轉(zhuǎn)等功能，將物理教材中抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得直觀形象，從而打破傳統(tǒng)課堂教W模式和手段的局限性，順利突破物理教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感知，為初中物理課堂教學(xué)效率的提高提供充分的保障條件。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握電流表與電壓表的連接方法，此時(shí)，我用交互式電子白板將電路中的各個(gè)實(shí)物呈現(xiàn)出來(lái)，并挑選不同的學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)不同實(shí)物的電路圖進(jìn)行連接，從而通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和不斷地指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確掌握電流表和電壓表的連接方法，如此，運(yùn)用交互式電子課件，便有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感知，能夠大大提高本節(jié)課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效化的初中物理課堂。

總而言之，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和信息化步伐的加快，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合已經(jīng)成為當(dāng)代教育的大勢(shì)所趨。而交互式課件，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段和普通多媒體課件無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，身為初中物理教師的我們，面對(duì)學(xué)生都對(duì)此門學(xué)科感到厭煩和恐懼的教學(xué)窘境，我們要善于探究交互性課件在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用，然后將其以科學(xué)合理的方式，有效運(yùn)用于物理課堂教學(xué)中，從而在根本上改變師生之間的互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的雙向互動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)者與教師、同學(xué)的溝通交流，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

1.張愛霞.電子白板在初中物理教學(xué)中的交互性研究[D].西南大學(xué)，2010.

2.邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用于實(shí)踐[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

篇(2)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；初中物理

多媒體技術(shù)走進(jìn)了農(nóng)村初中的校門，進(jìn)入了課堂。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行物理課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)有較大優(yōu)勢(shì)，能夠起到以下幾方面的積極作用。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中教師缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。因此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)使學(xué)生對(duì)多媒體資源更是陌生而好奇。作為教師，要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中物理課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。如，在講解“機(jī)械能”這一節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠看到物體運(yùn)動(dòng)的情況，感受到?jīng)坝康暮Ｋ疀_走帆船的情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“壓強(qiáng)”這節(jié)時(shí)，筆者通過(guò)多媒體播放生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的實(shí)例，讓學(xué)生看冰面救人的畫面后討論交流，使學(xué)生掌握了在生活中如何增大或減小壓強(qiáng)的方法。農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可見，多媒體技術(shù)使課堂變得絢麗多彩，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好將得到極大的提高。

二、利用多媒體技術(shù)發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)的作用，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。但由于農(nóng)村初中受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，或是儀器陳舊跟不上課程要求，而通過(guò)多媒體技術(shù)能完成難以操作的一些物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)“電功”這節(jié)課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件播放焦耳定律的實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)“電壓”這節(jié)課時(shí)，筆者利用多媒體課件再現(xiàn)模擬水流和電流、水壓和電壓的對(duì)比形成過(guò)程，實(shí)驗(yàn)效果更加突出，學(xué)生更易接受。在教學(xué)力學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)收集了大量豐富的與力的作用效果、力與運(yùn)動(dòng)的趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)力的知識(shí)有了更全面的理解?？梢姡枚嗝襟w技術(shù)發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)的作用，可提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，但不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯的，通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。如各種物理儀器設(shè)備的正確使用方法用多媒體展示，在物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用多媒體把知識(shí)結(jié)構(gòu)用圖表的形式通過(guò)多媒體的PowerPoint播放出來(lái)，學(xué)生能更系統(tǒng)地了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在作圖專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，利用多媒體展示各種作圖的類型、作圖方法和典型的例子，使學(xué)生更全面地掌握物理的作圖類型，提高復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)節(jié)約教師板書的時(shí)間?？梢?，利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

四、利用多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中滲透德育，提高學(xué)生素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，物理學(xué)科滲透德育很重要。如，在教學(xué)《物態(tài)變化》這一章內(nèi)容時(shí)，筆者用多媒體播放地理知識(shí)“水循環(huán)結(jié)構(gòu)圖”，并結(jié)合物理的汽化、液化知識(shí)，來(lái)說(shuō)明雨的形成。并且滲透節(jié)約用水的意識(shí)，達(dá)到情感教育的目標(biāo)。在教學(xué)電熱的危害時(shí)，通過(guò)多媒體播放相關(guān)資料，對(duì)電熱危害的多媒體技術(shù)演示，教育學(xué)生生活中用電要注意安全，同時(shí)教育學(xué)生在宿舍、教室等不要私拉或私接用電器；利用多媒體技術(shù)將德育滲透在物理學(xué)科中是對(duì)學(xué)校現(xiàn)行德育工作的一個(gè)重要補(bǔ)充，在初中物理教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體滲透安全教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)。

總之，教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中就要盡力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。因此，物理教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)，更顯示出傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效促進(jìn)物理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)科滲透德育的創(chuàng)新性和重要性，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；物理教學(xué)；有效性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，其在教育中的應(yīng)用表現(xiàn)的尤為突出。信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為教育事業(yè)中一個(gè)不可或缺的強(qiáng)有力的教學(xué)資源，在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)跟物理課堂教學(xué)的整合是其發(fā)展的趨勢(shì)，是教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)難度降低的重要途徑。目前越來(lái)越多的初中教師喜歡采用多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)方法，將其跟初中物理課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，使物理教學(xué)變得更有活力，充滿生機(jī)，將學(xué)生引入一個(gè)既精彩又寬闊的物理世界，從而促使物理教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、物理教學(xué)方法與多媒體課件的整合，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

在初中，物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，鍛煉他們發(fā)掘問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。由于物理課程知識(shí)一般都比較抽象，僅僅通過(guò)對(duì)理論文字的解讀很難將其搞懂、弄熟，而通過(guò)多媒體ppt課件能將物理知識(shí)具體形象地展現(xiàn)給課堂中的學(xué)生們，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)建了一個(gè)比較清晰的物理情境，使那些抽象難懂的物理知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)中的一些物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象的動(dòng)力，引發(fā)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授《重力》的課程時(shí)，可以在ppt課件中插播“神州”系列飛船航天員在飛船中的生活和工作圖片或者視頻，讓學(xué)生們輕松感知物體重力等方面的知識(shí)。再如，在講授《光的反射定律》課程時(shí)，由于很多初中學(xué)校沒(méi)有配置激光光源，如果做光的反射定律實(shí)驗(yàn)，能見度非常低，學(xué)生們觀察的效果不好。因此，教師可通過(guò)多媒體ppt中設(shè)計(jì)光線的入射、反射全過(guò)程，將這兩種光線設(shè)計(jì)為能夠緩慢入射至平面鏡上，再緩慢的反射出來(lái)。從而使得光路清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的視野下。同時(shí)也可以設(shè)置人射光線繞入射點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，促使反射光線也發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的效果，以致學(xué)生們理解入射角和反射角的關(guān)系。通過(guò)這種ppt的設(shè)置，學(xué)生很容易理解光的反射定律，并聯(lián)想起現(xiàn)實(shí)中的一些關(guān)于光的現(xiàn)象，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，通過(guò)多媒體課件跟物理教學(xué)方法的整合，將抽象的物理知識(shí)形象化、具體化，能有效激發(fā)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的興趣，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟多媒體技術(shù)的整合，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在初中物理課堂中，往往會(huì)遇到一些教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，由于可見度不夠，不能引起學(xué)生共鳴，甚至有學(xué)生抱怨老師做的實(shí)驗(yàn)都很無(wú)聊。其實(shí)，這些實(shí)驗(yàn)都比較有趣，只是因?yàn)橐曈X效果不佳，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳或是失敗。而通過(guò)多媒體工具、ppt課件或通過(guò)特殊手段制作的視頻課件能幫助我們解決了這些難題。比如，筆者在“重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，就直接將壓強(qiáng)演示器放在投影臺(tái)上，再將重物從高處下落。在熒幕上，學(xué)生清楚地看到桌腳在重物的作用下深深地陷入沙子中，整個(gè)過(guò)程一目了然。透過(guò)投影儀放大實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，為他們形成正確、清晰的物理概念創(chuàng)造了條件。

在初中物理教學(xué)中，也會(huì)遇到一些物理實(shí)驗(yàn)器材不足或者不先進(jìn)的現(xiàn)象，甚至有些物理實(shí)驗(yàn)是微觀的，人們的肉眼無(wú)法察覺的，而只能從其物理現(xiàn)象上進(jìn)行推測(cè)。而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)跟多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，將能突破這種局限，多媒體技術(shù)可以將一些復(fù)雜的、不能做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行軟件模擬，讓學(xué)生輕松易懂地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。這些模擬實(shí)驗(yàn)可以將那些微觀的東西轉(zhuǎn)換成宏觀的東西，將那些肉眼無(wú)法觀察的轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷模刮锢碇械囊恍┈F(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而促使物理課堂教學(xué)效率的提升。比如，在進(jìn)行《凸透鏡成像》的實(shí)驗(yàn)中，由于過(guò)去傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所使用的儀器不能充分的、清晰的展現(xiàn)蠟燭透過(guò)凸透鏡在光屏上成像以及像隨物距的變化而變化的原理，從而造成學(xué)生們對(duì)這些原理的理解不夠、把握不到位，使得他們迷惑叢生。于是，教師可以采取多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將凸透鏡成像的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行演示，在多媒體模擬實(shí)驗(yàn)中，將物距由無(wú)窮大距離縮至焦距以下距離的的過(guò)程中所形成的像及其跟物距、像距變化的關(guān)系，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程非常明了、直觀、流暢，從而讓學(xué)生們對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面而深刻的理解。

再比如，在《滑動(dòng)變阻器原理》的講授中，盡管對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)可采用實(shí)物演示，但是滑動(dòng)變阻器上的電流路徑比較難懂，學(xué)生們總是不太清晰其中的原理。因此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)Flash，將電流是如何從電阻線的一端流入，經(jīng)電阻線環(huán)繞若干圈后，通過(guò)滑片上行到金屬桿，從金屬桿的一端流出這樣的過(guò)程。并將隨著滑片變動(dòng)有效電阻的變動(dòng)情況設(shè)計(jì)為紅色，從而讓學(xué)生們清晰的知道滑片變動(dòng)所形成的電阻變大后使得有效電阻的紅色標(biāo)記變長(zhǎng)，在隨著滑片變動(dòng)所形成的電阻變小后使得有效電阻的紅色標(biāo)記變短。從而促使學(xué)生們觀看了模擬實(shí)驗(yàn)后對(duì)這一原理一目了然，生動(dòng)、形象，又能使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和升華。

因此，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟信息技術(shù)的整合，能突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更有活力，更有生機(jī)，將學(xué)生引入一個(gè)既精彩又寬闊的物理世界，從而促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、物理教學(xué)內(nèi)容跟網(wǎng)絡(luò)資料的整合，豐富物理教學(xué)資源

在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)普及的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)可是人們學(xué)習(xí)的良好資源庫(kù)，它能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)資源更新快、量大的特點(diǎn)使得人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索就能獲得自己想要的學(xué)習(xí)資料。從而使得網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā)已經(jīng)受到目前教育工作者的青睞。加上網(wǎng)絡(luò)資源可為教師們提供各種最新的優(yōu)秀ppt課件、同步教學(xué)視頻等資源，通過(guò)對(duì)這些資源的下載和進(jìn)一步加工、組織就可以設(shè)計(jì)出符合其教學(xué)風(fēng)格的多媒體課件出來(lái)。比如，筆者在《柴油機(jī)的工作原理》的講授時(shí)，對(duì)于柴油機(jī)的原理以及兩個(gè)進(jìn)排氣閥門的開閉關(guān)系，筆者遇到了一些困難，而通過(guò)在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理學(xué)科課件庫(kù)網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。此課件資源通過(guò)動(dòng)畫形式進(jìn)行慢鏡頭播放隨著氣缸活塞的上下移動(dòng)，兩個(gè)閥門的啟、閉，空氣的流動(dòng)，以及四個(gè)沖程的工作情況。由此，將一些抽象現(xiàn)象、抽象知識(shí)、抽象實(shí)驗(yàn)等模擬，可以增強(qiáng)知識(shí)的可見度和動(dòng)態(tài)感，變抽象為直觀。再者，教師還可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站建立一個(gè)物理資料BBS平臺(tái)，在上面上傳一些與物理教學(xué)有關(guān)的資料，比如練習(xí)冊(cè)、物質(zhì)知識(shí)拓展材料等等；也可以設(shè)置一個(gè)物理課程討論區(qū)，在網(wǎng)上開拓一個(gè)論壇，就以某某班或者學(xué)校命名，讓學(xué)生們通過(guò)這類論壇進(jìn)行物理知識(shí)的交流以及物理資料的共享；還可以設(shè)置一個(gè)QQ群，讓學(xué)生在課后通過(guò)QQ群進(jìn)行知識(shí)的交流和共享，實(shí)現(xiàn)資料的共享；還可以通過(guò)向?qū)W生提供一些有用的物理知識(shí)的網(wǎng)址，讓學(xué)生們?cè)谡n后自主去學(xué)習(xí)和下載一些資料，有利于他們對(duì)物理課堂知識(shí)的理解和升華。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生們更能主動(dòng)地去探尋物理資料、學(xué)習(xí)物理知識(shí)、提升自身素質(zhì)。這對(duì)于物理課堂教學(xué)有著極大的輔助作用，對(duì)物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，信息技術(shù)跟物理課堂教學(xué)的整合，能解決過(guò)去物理教學(xué)不能解決的許多問(wèn)題，其能提升物理教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，充分展現(xiàn)物理教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。物理教學(xué)跟信息技術(shù)整合的有效性主要表現(xiàn)在：物理教學(xué)方法與多媒體課件的整合，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟多媒體技術(shù)的整合，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；物理教學(xué)內(nèi)容跟網(wǎng)絡(luò)資料的整合，豐富物理教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學(xué)電教，2010（1）

篇(4)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣的力量是巨大的。教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，學(xué)生可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程與原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，教師利用Flash課件，能夠使學(xué)生聽到水流聲，感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的情景，沒(méi)有見過(guò)大型水電站的學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。這樣的情境教學(xué)，不但能讓學(xué)生形象地理解機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，而且能讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性?？梢姡嗝襟w技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，優(yōu)化教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高，使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而獲得事半功倍的效果。

二、發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)的作用，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理知識(shí)、物理規(guī)律來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)物理離不開理論聯(lián)系實(shí)際，教師可通過(guò)豐富多彩、有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、歸納物理概念與規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。但由于受到實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意，教師通過(guò)多媒體技術(shù)可模擬完成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如：電流的形成、電磁感應(yīng)、失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，可達(dá)到用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的效果。

三、控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果

利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。在物理課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體把全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做，對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行時(shí)效果不是很明顯的，如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等，可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則可通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。教師通過(guò)多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行，全面提高教學(xué)效果。

四、有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，自古有之，但多以語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應(yīng)用”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)編輯了一個(gè)短片，有輪船、潛水艇、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實(shí)際的畫面，配以和諧的音樂(lè)解說(shuō)，學(xué)生立刻被吸引了?！斑@些飛行物是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？”學(xué)生討論，我適時(shí)出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生受到了更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了感性認(rèn)識(shí)，提高了物理課堂的教學(xué)效果。

五、讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探索過(guò)程，激活創(chuàng)新意識(shí)

在物理教學(xué)中教師可利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過(guò)程，感悟科學(xué)方法和思想，加深理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并從中體會(huì)到物理的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律過(guò)程時(shí)，我通過(guò)課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個(gè)情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考：“為什么熟透的蘋果會(huì)向地面落下，而不向上運(yùn)動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生不要輕易‘放棄’一些熟視的日?，F(xiàn)象）？”肯定存在有某種力促使蘋果落地（引導(dǎo)學(xué)生思考）的作用；如果蘋果樹長(zhǎng)得足夠高，長(zhǎng)到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫?huì)落地（給學(xué)生一個(gè)懸念）？”在地面上任何平拋運(yùn)動(dòng)的物體終要落地（速度越大，射程越遠(yuǎn)），月球不管以多大的速度運(yùn)動(dòng)最終都要“落地”（如果地球表面是個(gè)大平面，課件動(dòng)態(tài)展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設(shè)問(wèn)題）？展現(xiàn)月球要落地的動(dòng)態(tài)情景（速度越大，射程越遠(yuǎn)，以至于落不了地）。牛頓的非凡想象力給了學(xué)生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，學(xué)生深刻體會(huì)了牛頓衛(wèi)星原理圖，同時(shí)堅(jiān)信地球是個(gè)球狀體，激活了探究意識(shí)。

六、與德育無(wú)縫融合，能全面提高學(xué)生素質(zhì)

篇(5)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　初中物理　主體參與

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Intemet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源。使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術(shù)和物理學(xué)科進(jìn)行整合，即教師應(yīng)如何把各種技術(shù)手段完美地融合到物理課程中一就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一個(gè)迫切研究的問(wèn)題。“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心，是創(chuàng)新教育的靈魂。在教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)是靠他們主動(dòng)思維去獲得的，創(chuàng)新教育也只有在學(xué)生主體參與的創(chuàng)新過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此創(chuàng)新教育的立足點(diǎn)必須由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。在實(shí)施課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，大膽猜想，凝練觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢冒險(xiǎn)、敢標(biāo)新立異的人格意識(shí)。面向全體學(xué)生是“主體參與”的出發(fā)點(diǎn)，因此，必須改變以往那種教師是“主角”，少數(shù)學(xué)生是“配角”，多數(shù)中等生是“群眾演員”。少數(shù)學(xué)困生只能當(dāng)“觀眾”的狀況。由于信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特殊作用，可以很好地幫助實(shí)現(xiàn)初中物理課堂由傳統(tǒng)課堂向主體參與課堂的轉(zhuǎn)變。

一、在初中物理主體參與課堂中積極使用多媒體技術(shù)

信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是一種集各種媒體于一身的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)容量大，運(yùn)算速度快等特點(diǎn)，而且具有對(duì)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)，制成的多媒體物理課件具有如下特色。

1.動(dòng)畫特色。如我用多媒體軟件Authol-ws，制作的光具座具有動(dòng)畫特色，可以動(dòng)態(tài)地展示物距和像距的變化過(guò)程，反映物距變化時(shí)各物理量的變化，還能實(shí)時(shí)地、動(dòng)態(tài)地把實(shí)像畫出來(lái)，同時(shí)還能對(duì)物距和像距的關(guān)系實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地進(jìn)行分解。

2.仿真特色。這個(gè)光具座課件中，物距和像距的規(guī)律具有仿真特色，凸透鏡成像的規(guī)律、物距和像距的關(guān)系等都完全符合物理規(guī)律。

3.可控特色。這個(gè)光具座課件還有很強(qiáng)的可控特色，在蠟燭移動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時(shí)繼續(xù)運(yùn)行，還可以隨時(shí)添加移動(dòng)位置。這―切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。

4.變化特色。這個(gè)光具座課件還有一個(gè)變化特色，其凸透鏡的焦距是可以改變的，當(dāng)你輸入任意焦距時(shí)，凸透鏡也會(huì)隨之改變。

多媒體物理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現(xiàn)功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術(shù)與物理學(xué)科整合，可以改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

二、把信息技術(shù)整合進(jìn)以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學(xué)習(xí)方式中

當(dāng)前首先要改變信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工其的觀念，而是要逐步學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)去建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式，因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)：

1.注重信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境不單是激發(fā)興趣，還要有利于學(xué)習(xí)者自主的選擇。例如利用多媒體教學(xué)軟件的超文本結(jié)構(gòu)中靈活跳轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的多種途徑。

2.注重信息技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是被促進(jìn)的，而不應(yīng)當(dāng)受到控制與支配。不同的學(xué)習(xí)者可以對(duì)某個(gè)問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論，教師可以通過(guò)小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互動(dòng)，合作解決問(wèn)題。利用網(wǎng)上BBS留言板、多功能聊天室、網(wǎng)絡(luò)視頻討論等實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流，通過(guò)這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

3.注重信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)探究緊密結(jié)合的設(shè)計(jì)。在物理課堂教學(xué)中學(xué)生物理概念和規(guī)律的獲得，物理實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要手段，引入DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)和拓展其應(yīng)用的范圍有其重要的價(jià)值，建構(gòu)主義認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)者在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上。才能真正實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，而DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)不但為學(xué)習(xí)者提供這種體驗(yàn)和經(jīng)歷，而且為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)活動(dòng)、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。

三、對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合后的思考

篇(6)

關(guān)鍵詞：多媒體 提高 物理 教學(xué) 效率

初中物理是初中基礎(chǔ)課程之一，內(nèi)容較多而抽象。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板加教科書”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，基于該課程特點(diǎn)，將多媒體課件廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就如何優(yōu)化多媒體使用 ，提高初中物理教學(xué)效率談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)化使用

1.在物理創(chuàng)設(shè)情境中優(yōu)化使用多媒體

情境是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的催化劑，可激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。多媒體可以將豐富的視聽引入課堂，利用影視資料、自制動(dòng)畫等顯示其相關(guān)內(nèi)容，為課堂教學(xué)營(yíng)造聲、像、圖、文并茂的情境，可極大提升教學(xué)效果。如八年級(jí)物理“光的傳播”這一節(jié)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生就被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，從而給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

2.在物理教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化使用多媒體

教學(xué)過(guò)程的最終目的是使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)。多媒體具有大量的信息存儲(chǔ)能力和快速的信息處理能力，把多媒體技術(shù)運(yùn)用于物理課堂教學(xué)中，可以在較短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)和傳遞大量的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高了學(xué)生掌握知識(shí)能力和課堂教學(xué)效率。通過(guò)演示動(dòng)畫、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的眼、耳、手、腦等多種感覺器官得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考，積極參與到教學(xué)當(dāng)中去。

3.在突破難點(diǎn)教學(xué)上優(yōu)化使用多媒體

例如電流的形成、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、浮力的產(chǎn)生等內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容許多學(xué)生學(xué)過(guò)之后還是似懂非懂，但是我們通過(guò)栩栩如生的課件動(dòng)畫演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過(guò)程的不同畫面，使學(xué)生對(duì)所學(xué)物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來(lái)難以接受的知識(shí)，從感性上也得到了認(rèn)可，從而化解了教學(xué)難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

4.在演示實(shí)驗(yàn)上優(yōu)化使用多媒體

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如果使用多媒體教學(xué)手段，下載一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、托里拆利實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有條件課堂上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)、或者不易觀察的，我們就用Flash多媒體課件來(lái)模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

5.在物理復(fù)習(xí)課上優(yōu)化使用多媒體

初中物理中既有大量的概念、定理和公式，又有一些復(fù)雜的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成這些概念、定理和公式的板書及相關(guān)的圖形，這樣不但浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存量很大，我們老師制作課件時(shí)，可將重要的概念、定理、公式、圖形、小結(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、課堂練習(xí)等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時(shí)間。同時(shí)，按事先設(shè)計(jì)好的課件上課，前后順序流暢，脈絡(luò)清晰，既不會(huì)遺忘，也不會(huì)顛來(lái)倒去，從而可以減少許多重復(fù)勞動(dòng)，使課堂教學(xué)信息量得以增加，教學(xué)效率和效果得到提高。

6.在物理習(xí)題課上優(yōu)化使用多媒體

物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢(shì)是不利的。為了克服這一缺點(diǎn)，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)上一些物理試題中心、試題集錦欄目和其他一些重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站試題庫(kù)上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來(lái)給學(xué)生作為測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

二、多媒體在物理課堂教學(xué)使用的原則

1.使用多媒體要符合實(shí)際

多媒體技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，媒體應(yīng)用要注意科學(xué)合理，教師備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇，并反復(fù)推敲，反對(duì)一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機(jī)械地教學(xué)，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中教師“言傳身教”的情感教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí)，做到事實(shí)客觀、演示靈活。

2.要優(yōu)化選擇使用多媒體

多媒體只是一種輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)。我們不能過(guò)分依賴于多媒體，例如一些公式的推導(dǎo)，其過(guò)程還是要教師邊推導(dǎo)、邊分析、邊書寫較好，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。所以，要合理的選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容和時(shí)機(jī)，優(yōu)化多媒體的使用，真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.不能盲目的用多媒體課件去替代物理實(shí)驗(yàn)

物理科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、尊重事?shí)依據(jù)的，物理學(xué)的大多結(jié)論、定理、定律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而課件制作卻是人為按照自己的意愿去做的，它不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。往往由于缺乏科學(xué)的研究過(guò)程而扼殺學(xué)生自己動(dòng)手、自主探究、親自觀察的感受。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，不能將過(guò)去的“人灌”改為“電灌”，不能將計(jì)算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)。必須能夠科學(xué)合理的安排，只有充分考慮到多媒體和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⒍嗝襟w優(yōu)化運(yùn)用到物理課堂教學(xué)當(dāng)中去，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

1.《信息技術(shù)與課程整合》 中國(guó)教育出版社 2007

2.《教與學(xué)的理論》 李芒、徐曉東主編 高等教育出版社 2007

篇(7)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)用最多的也許就是PowerPoint課件了，簡(jiǎn)稱PPT課件。PowerPoint是美國(guó)微軟公司出品的辦公軟件系列重要組件之一（還有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強(qiáng)大的演示文稿制作軟件。PPT課件就是利用PPT制作的文稿，可以通過(guò)不同的方式播放，也可將演示文稿制成一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片，使用幻燈片機(jī)或投影儀播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過(guò)程中播放音頻或視頻等。PPT幻燈片式演示文稿的主要特點(diǎn)為：（1）所有電腦上基本都有安裝，用戶比例高；（2）操作簡(jiǎn)單方便，易于上手；（3）圖像、文字處理功能強(qiáng)大，頁(yè)面排版簡(jiǎn)單；（4）可以插入或鏈接音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等文件，增強(qiáng)了它的靈活性。

自從新課程實(shí)施后，每次去外面聽那些教學(xué)公開課，都離不開計(jì)算機(jī)，并且教師都會(huì)制作各種各樣讓人眼睛一亮的PPT課件。不僅如此，如今，很多學(xué)校的硬件設(shè)施都非常齊備，幾乎每個(gè)教室內(nèi)都安裝了計(jì)算機(jī)以及高清投影儀，教師的隨堂課也很多時(shí)候都會(huì)用PPT課件來(lái)進(jìn)行。在初中物理教學(xué)中，PPT課件對(duì)我們的物理教學(xué)提供了極大的幫助。本人將根據(jù)自己在教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐以及理論研究，結(jié)合初中物理教學(xué)中的實(shí)例對(duì)PPT課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。

一、采用PPT課件能很好地呈現(xiàn)初中物理知識(shí)

行為主義把刺激——反應(yīng)作為行為的基本單元，學(xué)習(xí)即刺激——反應(yīng)之間連接的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化，通過(guò)教學(xué)媒體可以使學(xué)生進(jìn)行聲像呈現(xiàn)，可以使學(xué)生各種感覺器官得到延伸，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的廣度。傳統(tǒng)教材主要是通過(guò)描述性的文字和補(bǔ)充說(shuō)明性的圖表來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而采用PPT課件則可以將教材形象化，用聲音、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫和視頻圖等手段有聲有色地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學(xué)生的生理特點(diǎn)和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規(guī)律未經(jīng)感性認(rèn)識(shí)階段而直接上升為抽象的理論，()使得抽象思維較弱的中學(xué)生難以認(rèn)識(shí)這復(fù)雜的世界。而采用PPT課件呈現(xiàn)初中物理某些知識(shí)，則可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)物理的世界。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。

二、采用PPT課件可以輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，無(wú)數(shù)的物理基礎(chǔ)定理或定律，都是由前輩們從設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)中歸納出來(lái)或者用這些精妙的實(shí)驗(yàn)所驗(yàn)證的。很多實(shí)驗(yàn)教師都可以通過(guò)各種方法來(lái)實(shí)際操作的，但也有一部分實(shí)驗(yàn)在課堂上卻無(wú)法進(jìn)行操作，或者說(shuō)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，通過(guò)PPT課件播放鏈接的模擬物理實(shí)驗(yàn)即正好可彌補(bǔ)這一缺憾，很好地輔助了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、采用PPT課件可以展示物理抽象模型

物理當(dāng)中存在很多經(jīng)典的模型，大部分模型是直觀可見的，但也有些模型由于特定的原因不能在課堂上直接展示，利用PPT課件通過(guò)動(dòng)畫、視頻、圖像等方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以把一個(gè)原本看不見的現(xiàn)象纖毫畢現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，將看不見的微觀世界立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。如，在講漫發(fā)射和鏡面反射時(shí)，可以通過(guò)PPT課件制作的動(dòng)畫模型，將漫反射和鏡面反射的光路圖立體的呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生加深對(duì)漫反射和鏡面反射的理解。只要在使用PPT課件時(shí)，拿捏好尺度，將PPT課件與板書、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)等結(jié)合在一起，一定會(huì)有使我們的物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

四、采用PPT課件可以創(chuàng)設(shè)物理情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。由于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是對(duì)外部世界的理解也各異，所以建構(gòu)主義者更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來(lái)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。但是，在我們的物理課堂上，有些生活情境是無(wú)法直接展示的，而如果只憑教師的講解和學(xué)生的想象也不夠形象，采用PPT課件就可以讓這些情境出現(xiàn)在課堂上。如，在講解光的折射時(shí)，生活中的一個(gè)情境就是原本看上去很淺的游泳池，實(shí)際上卻沒(méi)那么淺，在課堂上卻無(wú)法真實(shí)地體驗(yàn)這一情境，我們可以事先拍好視頻，通過(guò)PPT鏈接播放，則完全就把這一情境搬到了課堂上來(lái)，或者將書本上游泳池變淺的漫畫制成動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，學(xué)生肯定會(huì)比較感興趣的。海市蜃樓這一奇觀極其罕見，我們也可以通過(guò)播放視頻或一些圖片讓學(xué)生感受到自然界的一些奇妙現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。

下面以凸透鏡成像的規(guī)律一節(jié)內(nèi)容的第二課時(shí)教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)PPT課件在具體實(shí)際教學(xué)中的使用。凸透鏡成像的規(guī)律這節(jié)內(nèi)容是安排在八年級(jí)上冊(cè)中，為第四章的第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容較多，通常將此節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律，觀察有關(guān)現(xiàn)象及搜集證據(jù)，得出初步的凸透鏡成像的規(guī)律。第二課時(shí)則是在第一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析論證、交流合作、評(píng)估探究過(guò)程從而得出凸透鏡成像的進(jìn)一步結(jié)論，了解透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。

在進(jìn)行凸透鏡成像的規(guī)律第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，首先在引入新課教學(xué)時(shí)，通過(guò)播放PPT課件鏈接的多媒體動(dòng)畫——"凸透鏡成像的規(guī)律"的模擬實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生在第一課時(shí)中進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)"搬上"屏幕，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)將蠟燭分別放在不同位置時(shí)凸透鏡所成像的情況，從而得出凸透鏡成像的初步結(jié)論。一方面對(duì)學(xué)生的第一課時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和得出的結(jié)論作了一個(gè)回顧，加深了理解和記憶，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在進(jìn)行新授課內(nèi)容時(shí)，PPT課件同樣也體現(xiàn)出了其優(yōu)越性。該節(jié)課新授內(nèi)容主要包括三部分——凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用、凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步探討和用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律。（1）在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，采用PPT課件分別播放照相機(jī)、幻燈機(jī)和放大鏡使用時(shí)的動(dòng)畫情境，通過(guò)這些動(dòng)畫情境，讓學(xué)生自己找出它們的成像特性，從而明確其用途及成像規(guī)律。（2）在進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步探討教學(xué)時(shí)，為了得出進(jìn)一步深入的結(jié)論，必須以第一課時(shí)的探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但探究實(shí)驗(yàn)不可能再進(jìn)行一次，那么，這時(shí)候采用PPT課件再次播放凸透鏡成像規(guī)律的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，就會(huì)特別的清楚明了，而且也不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，并且可以通過(guò)動(dòng)畫效果建構(gòu)凸透鏡成像的一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生很快能從中理解并掌握凸透鏡成像的所有規(guī)律。（3）在進(jìn)行用作圖法探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)時(shí)，可先用PPT課件展示凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的模型，然后利用三條特殊的光線即可以將凸透鏡成像的情況用作圖的方式表示出來(lái)，并且還能通過(guò)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫模型清楚地表示出如何成像的效果，直觀生動(dòng)，學(xué)生很容易接受，從而理解、記憶和從整體上把握凸透鏡成像的規(guī)律。這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的主體，PPT課件通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫情境、動(dòng)畫模型等成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過(guò)PPT幻燈片完整地呈現(xiàn)出知識(shí)的主線，使學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。