序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞:信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；初中地理；多媒體

1前言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”初中地理是一門理論教學(xué)和地圖教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的地圖教學(xué)主要是通過課本插圖、地圖來進行，不僅形式單一，而且教學(xué)效果差，學(xué)生識圖能力弱，對知識的理解和掌握也不足。而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用很好地彌補了傳統(tǒng)地理教學(xué)的不足，為學(xué)生和教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，大大提高了初中地理教學(xué)的教學(xué)效率[1]。但是，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。

2信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)資源配置差距大由于我國城鄉(xiāng)差距的存在，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況也有很大的差別，主要表現(xiàn)為信息化資源的配置差距大。在城市中學(xué)，幾乎所有的教室都安裝有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，每個教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生與電腦以及教師與電腦的配置嚴重不足，信息化資源設(shè)備匱乏，很多學(xué)校只有一到兩間教室安裝有多媒體設(shè)備，而且教師沒有自己的辦公電腦，導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用受到局限[2]。重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)雖然很多學(xué)校的教室安裝有相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以很好地在教學(xué)過程中運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以說很多中學(xué)實現(xiàn)了教室信息化網(wǎng)絡(luò)化，信息化硬件設(shè)施的建設(shè)工作比較突出，但是在軟件建設(shè)方面不盡如人意。很多學(xué)校雖然建立了校園官網(wǎng)，但是網(wǎng)站中可利用的教學(xué)資源并不多，缺乏實用性，重形式、輕內(nèi)容，有時往往只是擺設(shè)。只有少數(shù)中學(xué)構(gòu)建了教學(xué)資源庫，并購買了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。總的來說，大部分學(xué)校比較重視網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)，而軟件設(shè)施建設(shè)相對不足[3]。多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率低受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習(xí)慣使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，因此，多媒體教學(xué)設(shè)備的利用率較低，信息化教學(xué)還沒有達到常態(tài)化。造成這種現(xiàn)狀的原因主要包括：首先，有的教師因為學(xué)校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)；其次，在教學(xué)過程中運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要花費更多的時間去備課，因此難以得到時間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不太了解，還不能熟練地運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。應(yīng)用方式不正確，效果不佳調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中地理教師最常用的信息化教學(xué)形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學(xué)過程中，很多教師只是一味地運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不注意結(jié)合地理學(xué)科的特點，正確、合理地運用。還有的教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，運用PPT講課時，只是把一張張PPT的內(nèi)容念完，而不是詳細、拓展性地去講，從而導(dǎo)致信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果不佳，也不能充分發(fā)揮其優(yōu)越性[4]。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過度，適得其反在信息化教育推進過程中，一些教師過多地依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，都不自己備課了，只是在網(wǎng)上找了與授課內(nèi)容一致的課件進行教學(xué)；還有的教師在教學(xué)過程中完全運用PPT講課，重要的知識點也不在黑板上寫下來，這樣一節(jié)課下來，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶并不深刻，該做的筆記也沒有做，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用改進措施

加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉(xiāng)差距信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，即信息化的教學(xué)環(huán)境。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對于信息化教育應(yīng)給予充分的重視，劃分專門的財政撥款，加大對信息化資源配置的投入，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，要保證每間教室都有齊全的多媒體設(shè)備，而且每一位教師都有自己獨立的辦公電腦，使得教師信息化教學(xué)的需要得以滿足，從而使信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)常態(tài)化和普及化，同時縮小城鄉(xiāng)在教育上的差距。硬件建設(shè)同軟件建設(shè)并重，豐富學(xué)習(xí)資源硬件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提，而軟件設(shè)施是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中實現(xiàn)有效應(yīng)用的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)對硬件設(shè)施建設(shè)和軟件設(shè)施建設(shè)給予同樣的重視。在建設(shè)良好的硬件設(shè)施時，要注意軟件設(shè)施的建設(shè)，如完善學(xué)校官網(wǎng)平臺的內(nèi)容，積極建立教學(xué)資源庫及教育資源信息中心，并購買必需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，以方便教師獲取教學(xué)資源，同時增強校園官網(wǎng)的實用性。此外，教師也可以將教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計等免費共享到網(wǎng)站的相應(yīng)專欄，從而供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。加強教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)水平教師的信息素養(yǎng)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中地理教學(xué)中得以應(yīng)用的關(guān)鍵，其對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握及應(yīng)用能力直接影響到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用效果。因此，學(xué)校應(yīng)積極加強對地理教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而提高多媒體教學(xué)的水平，實現(xiàn)信息化教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，可以通過各種渠道讓教師了解信息化教學(xué)的理念及要求，并通過實例展現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)越性，從而使教師認識到信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理教學(xué)結(jié)合的重要性，進而轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念；其次，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進行信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，除了會用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應(yīng)掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時地檢查教師的掌握及應(yīng)用情況。結(jié)合地理學(xué)科特點，合理運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果與教師的運用是否合理有著很大的關(guān)系。研究表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡信息化教學(xué)的方式，但是對目前的教學(xué)手段不是很滿意。因此，教師在教學(xué)過程中運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的特點，科學(xué)、合理地進行運用。地理學(xué)科是一門重視思維過程的學(xué)科，需要教師一邊板圖或板畫，一邊講解，并且要詳細、深入地去講；在講的過程中還要注重與學(xué)生的互動，以便于了解他們的思維過程，從而確定教學(xué)方式的可行性[5]。積極運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并適度而行在初中地理教學(xué)過程中運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接影響著教學(xué)效率的高低。教師在運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時要合理、適當(dāng)，不能只是形式化地進行，但是也不能完全依賴于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即教師應(yīng)適度而行。如在正式教學(xué)前，認真?zhèn)湔n、書寫教學(xué)大綱，制作精美的PPT，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙虒W(xué)情境；在教學(xué)過程中，既要詳細地講解PPT，也要將重要的知識點和內(nèi)容進行板書，這樣不僅有利于學(xué)生記筆記，也會使得學(xué)生明白教學(xué)的重難點內(nèi)容；課后，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查閱與教學(xué)相關(guān)的知識，從而拓寬知識面，促進學(xué)生對課本知識的理解。

4結(jié)語

信息化教學(xué)已成為一種必然趨勢，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和研究，其將被應(yīng)用于不同的學(xué)科教學(xué)過程中。初中地理是一門比較重要的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足其教學(xué)要求，只有將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學(xué)過程及學(xué)科特點相結(jié)合，將其運用于地理教學(xué)中，才能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供豐富的知識，以利于學(xué)生對地理知識的了解和掌握，從而促進地理教學(xué)效率的提高。新形勢下，只有積極、科學(xué)、合理地將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中，才能盡早實現(xiàn)信息化教育，促進教育的改革。

作者:劉存英 單位:青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué)

參考文獻

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[3]陸健.多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2015(23):78-79.

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)；設(shè)計探索

現(xiàn)在，大部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)都是使用電腦上課的方法，因為電腦既可以通過網(wǎng)絡(luò)連接到因特網(wǎng)，又可以在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下組成局域網(wǎng)，正是利用這種先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)了知識共享。老師只要教學(xué)生如何使用這種方法，就可以使學(xué)生互相交流溝通所學(xué)到的知識。在教學(xué)中，老師將自己嘔心瀝血準備的上課內(nèi)容發(fā)到特定的網(wǎng)址或者共享的電腦上，這樣每個學(xué)生就可以自己用電腦訪問完成習(xí)題，老師再在網(wǎng)上直接檢查。如此一來，不僅能完成用網(wǎng)絡(luò)上課的模式，還能促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性、互動性以及團隊協(xié)作，改變了以前死板的教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課實施的優(yōu)勢

1.提供了雙向的交互教學(xué)情境

新時代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與以往守舊的教學(xué)模式相對比，它有著更靈活、更先進的優(yōu)點，不僅能達到老師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生間的交流方式趨于多樣化，還能達到人跟電腦間直接相互溝通的效果。明顯，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課有著自己的強勢，跟以往的教學(xué)對比，更加能吸引學(xué)生主動、自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.有利于學(xué)生更好地理解與把握數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)使用這種新方法教學(xué)，將原來知識講解跟習(xí)題練習(xí)的分開狀態(tài)完美相互結(jié)合，正是這種變化，改良了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)框架。這種網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性及創(chuàng)新，讓初中數(shù)學(xué)的模式得到升華，使教學(xué)的知識以及資料趨于多元化、全面化并更易于理解，這樣學(xué)生也更能客觀、生動地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，同時也對初中數(shù)學(xué)更能產(chǎn)生興趣，就能更好地掌握所學(xué)到的知識，那就不會再呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)下那種死氣沉沉的尷尬環(huán)境了。

二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計的探索與具體實踐路徑

1.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計

判斷一個數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念是不是具有先進性和現(xiàn)代化，主要取決于老師本身的數(shù)學(xué)知識量、運用知識的技巧、學(xué)習(xí)新事物的能力以及教學(xué)服務(wù)的意識等，這些都與現(xiàn)代化教育理念密切相關(guān)。假如要實戰(zhàn)操作網(wǎng)絡(luò)課方法，首先老師要先意識到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，同時還要賦予教學(xué)的創(chuàng)新精神。由此一來，初中數(shù)學(xué)老師在操作這個新方法的時候，就要考慮到學(xué)生現(xiàn)在的生活情況以及擁有的知識閱歷，這樣才能準確找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，所以老師在準備課件的時候，至少要關(guān)注以下三個方面。第一，學(xué)生能夠接受新知識的能力怎么樣；第二，有多少知識是學(xué)生比較熟悉了解的。第三，又有多少知識能讓學(xué)生真正學(xué)透等等。初中數(shù)學(xué)老師只有將以上方面加入到課件中，才可以使學(xué)生把以前學(xué)的知識跟新知識進行一個完美過渡。

2.初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)設(shè)計

由于數(shù)學(xué)教材的獨特性，所以這種新教學(xué)模式就應(yīng)當(dāng)把教材的特性更好地呈現(xiàn)給大家。也正符合初中數(shù)學(xué)教師講課的準則是將數(shù)學(xué)教材進行標準化、目標化。而且，現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材知識大部分都是含糊抽象的，不適合對學(xué)生執(zhí)行獨特性教學(xué)。所以，初中數(shù)學(xué)老師就要根據(jù)現(xiàn)有的情況對知識做一些調(diào)整，把一些抽象的實例轉(zhuǎn)換成具體的事物，這樣就能讓學(xué)生更好地理解和吸收這些知識。

總之，這種新教學(xué)方法的執(zhí)行，只是教學(xué)上的一個協(xié)助方法，而不是完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)。現(xiàn)在我們要做的就是取長補短，將初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)步入正軌。

篇(3)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合的意義

1.兩者的整合是響應(yīng)素質(zhì)教育的需求

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)工具一般都是教科書、地圖、模型等比較呆板的教具。這樣的工具使教師在教學(xué)的時候不能直觀地將地理知識傳遞給學(xué)生，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，聽課效果不好。[1]在這樣惡性循環(huán)的過程中，初中地理教學(xué)一直不見起色，更沒有實現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和思維能力的教學(xué)目的。而在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源，可以形象地將世界的風(fēng)景、地貌展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，同時也是響應(yīng)素質(zhì)教育的需要。讓學(xué)生不再簡單、機械地對知識進行記憶，而是在活躍的氛圍中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代教育體制下，應(yīng)該在強調(diào)提高學(xué)生成績的同時，多關(guān)注學(xué)生自身能力的發(fā)展，在學(xué)校教學(xué)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與當(dāng)前的社會相適應(yīng)。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用使地理學(xué)科的學(xué)習(xí)形象生動

地理教學(xué)由于涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，學(xué)生在接觸地理時往往因為沒有身臨其境的感悟而不能夠理解地理知識的原理，在頭腦中無法建立起地理的三維知識網(wǎng)絡(luò)，使得地理學(xué)習(xí)十分艱難。信息技術(shù)可以通過一系列圖像、動畫、聲音的方式，將地理事物展現(xiàn)在課堂中，將涉及地理方面的時間、空間信息進行整合，使學(xué)生能夠更快地接受地理學(xué)習(xí)。信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中，能夠幫助教師改革教學(xué)方式，用新穎的方法使地理學(xué)習(xí)不再枯燥無味。學(xué)生在通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的形象的教學(xué)環(huán)境中興致盎然地學(xué)習(xí)，這是我們都希望看到的景象。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用信息技術(shù)查詢地理問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一般會口頭或書面留給學(xué)生一些課后問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題做好地理課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而學(xué)生一般比較不情愿地接受這種方式，在學(xué)習(xí)中處于被動的地位。隨著信息技術(shù)的普及，教師教授地理的方法也在逐步革新之中。例如通過制作幻燈片，將知識和問題設(shè)置在其中，圖文并茂，使學(xué)生興致勃勃地完成課程的學(xué)習(xí)后再回答問題。對于不明白的地方，還可以通過BBS平臺反饋給教師，讓遠程教學(xué)成為一種必要的補充手段，實現(xiàn)家校及師生間無障礙的交流。[2]

2.通過多媒體資源營造探究氛圍

營造探究氛圍，培養(yǎng)對問題的探究思維和探究能力，也是素質(zhì)教育的重要要求，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了地理知識，又提高了自身的素質(zhì)能力。在地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠幫助教師使用多種新穎的手段營造探究氛圍，不再受到教學(xué)設(shè)備落后等硬件設(shè)施的限制。如講授關(guān)于各國的旅游景點時，教師可與學(xué)生一起通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，并讓學(xué)生以小組的形式進行任務(wù)分配，最后以小組的形式對旅游景點的相關(guān)知識進行收集和歸納。[3]這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生自主搜集資料的能力，又在小組配合完成任務(wù)的過程中加強學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)其團隊合作的意識。這些優(yōu)勢只有在信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合的前提下才會產(chǎn)生，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所不能獨立完成的。

3.利用信息技術(shù)在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動

師生進行交流、溝通有利于教學(xué)的順利進行，通過交談教師可以了解學(xué)生存在的問題，學(xué)生也在與教師的對話中感受到教師的溫暖，雙方的距離明顯拉近。現(xiàn)代信息技術(shù)為師生的互動交流提供了便捷的平臺。例如在學(xué)習(xí)新課之前，教師給學(xué)生布置利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識的任務(wù)，并用Authorware設(shè)計交互式練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞一些知識資源或解答學(xué)生的問題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度，起到一定的督促作用。學(xué)生因為對新的學(xué)習(xí)工具比較新奇而表現(xiàn)出極大的興趣，在教師的指導(dǎo)下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也在潛移默化中逐漸形成。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中運用信息技術(shù)，既能夠解決一些地理事物抽象、不具體，使教學(xué)難度加大的問題，又能夠寓樂于學(xué)，讓學(xué)生在接觸信息技術(shù)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神。將信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合的做法是時代的產(chǎn)物，也體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，應(yīng)該在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]康文英，趙榮靜.小議信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合[J].成長之路，2009（16）：83.

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；地理教學(xué)

經(jīng)中國傳統(tǒng)教育模式的培育，普遍的中國初中生在識圖和空間想象力方面能力較弱。而初中的地理教材中有很多難以用量尺在黑板上板畫出來的內(nèi)容，只能盡量地使用教材中的插圖和借助課外的輔助資料，如地圖冊、地球儀。但這終究難以將立體的、動態(tài)的地圖展現(xiàn)在同學(xué)面前，需要同學(xué)們發(fā)揮自己的空間想象力和立體感知能力。長此以往，沒有形象動態(tài)圖的展示會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但有了信息技術(shù)就不一樣了，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將動態(tài)的地圖形態(tài)，結(jié)合聲像，可以生動形象地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。

一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

教師想要上好一節(jié)課，不只是將教案備好就可以了。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個更合理的教學(xué)情境，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的情境相適應(yīng)。

特別是在初中地理教學(xué)課堂上，教師借助多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將靜態(tài)的教案轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教案，將靜態(tài)的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的知識點，將黑板的板畫轉(zhuǎn)變成聲像結(jié)合的多媒體動畫展示在學(xué)生面前，吸引住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、抽象知識具體化、形象化

在地理教材中，教師有很多地形、地貌、地勢、氣候、地圖、經(jīng)緯度等難點知識要講解。這些知識點光靠教材的描述和一些插圖很難讓學(xué)生理解和掌握。但是如果將信息技術(shù)運用到這些知識點的講解當(dāng)中，那教師教起來就更為直觀、更為具體形象了。借助于多媒體教學(xué)，教師可以將書本上不好描述的知識用多媒體演示出來，將抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生更好地理解和掌握。此外，多媒體信息技術(shù)在課堂上的使用還可以突出學(xué)習(xí)的重點、難點，從而減輕教師的教學(xué)壓力。例如，學(xué)習(xí)中國的自然環(huán)境――地勢、地形這一章節(jié)時，利用多媒體技術(shù)制作的Flas，可以成功地化難為易。多媒體技術(shù)直觀、立體地展現(xiàn)了等高線地形圖的繪制原理，讓學(xué)生更直觀地掌握了這個知識難點，有效地提高了教學(xué)效率。

三、更多教學(xué)的參考資料

教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，教學(xué)活動是一項復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的工作束縛在個人的教學(xué)活動中，缺乏合作與交流，更多的是每個老師都在重復(fù)簡單的口與手的勞動。教師的參考資料僅限于教材、圖書館資料、前輩的經(jīng)驗和幾本習(xí)題集。簡單的重復(fù)工作和有限的參考資料都會導(dǎo)致教師的教學(xué)方法單一，具體表現(xiàn)為授課形式單一、課程內(nèi)容一成不變、課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率不高，而有了信息技術(shù)就不一樣了。多媒體信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是一個很大的信息庫，里面包羅萬象，什么樣的資源都有。無論是教學(xué)參考資料，還是新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法都有，還有優(yōu)秀的教學(xué)課件和優(yōu)秀的教學(xué)方案、習(xí)題等等。這樣一來就給教師提供了很大便利，不僅節(jié)約了教師的時間，也提供了一個教師與其他優(yōu)秀教師交流的平臺，同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)教育名家的教育思想。這樣才能使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，滿足新課改形勢下學(xué)生新的需求。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中只局限于書本上的內(nèi)容是不夠的，還需要拓展。因為教材的內(nèi)容是粗略的、大致的，而具體的知識點是需要教師進行詳細講解的，教材只是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。而有了信息技術(shù)這個資料庫，教師可以搜索到更多的教學(xué)參考資料，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，同時增長學(xué)生的見識。此外，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)，將教材中的地勢變化、氣流變化等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖或者用動畫演示出來。如此一來，學(xué)生就可以清楚地看到其中的變化，觀察到它的變化過程，這樣既可以給學(xué)生留下深刻的印象，也可以讓學(xué)生邊觀察邊思考，營造一種求知的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而最重要的一點是借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體信息技術(shù)在初中地理課堂上的應(yīng)用，給教師和學(xué)生帶來了很大的便利，不僅豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過多年的總結(jié)和改善也不是一無是處的，因此教師在教學(xué)時要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。而且教師在借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)時，只能將其作為一種輔助教學(xué)的工具，不能代替教師在課堂上的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生的交流與溝通依然必不可少。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要正確把握好運用多媒體信息技術(shù)的尺度，敢于實踐，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 體驗式 初中地理教學(xué) 情感體驗

在新課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，教育工作者都在不斷探究新型教學(xué)模式，立足于促進素質(zhì)教育快速向前發(fā)展。在一定程度上對初中地理課程提出了更高的要求。因此，將體驗式學(xué)習(xí)方式合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，通過營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，讓學(xué)生的地理水平不斷提高，促進學(xué)生能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)造模擬情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

當(dāng)前初中地理教材內(nèi)容中涉及的知識點較多，學(xué)生在理解部分知識點的過程中存在一定的難度，如果老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)，則難以取得良好的教學(xué)效果。因此，為了幫助學(xué)生深入理解部分地理知識，老師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體形象的知識點，從而加深學(xué)生對部分抽象地理知識的理解。

例如：在學(xué)習(xí)“緯線和經(jīng)線”的內(nèi)容時，由于學(xué)生剛接觸到地球儀和地圖，對部分地理概念知識的理解不到位，因此難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時，由于這些概念知識較為抽象，在一定程度上增加了教學(xué)的難度，因此，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，通過模擬地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，采取動態(tài)化教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生深入理解地理概念知識，全面提高地理課程教學(xué)效率。

二、開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗

應(yīng)用體驗式教學(xué)模式的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。尤其對于地理這門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，只有引導(dǎo)學(xué)生深入認識到該學(xué)科的應(yīng)用價值，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師可以組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生在真實的活動過程中獲得情感體驗，從而有效加深學(xué)生對地理知識的理解，全面提高應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)“逐漸完善的交通運輸網(wǎng)”內(nèi)容時，老師便可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H交通運輸情況，組織學(xué)生走出課堂開展實踐活動，廣泛調(diào)查和搜集關(guān)于當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\輸類型、交通發(fā)展情況、交通對社會生活的影響，以及交通運輸網(wǎng)的發(fā)展前景的資料，讓學(xué)生通過分析自己調(diào)查的內(nèi)容，對當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\輸網(wǎng)絡(luò)進行科學(xué)合理的規(guī)劃，并繪制出較為完善的交通運輸網(wǎng)絡(luò)圖。針對部分地理能力稍強的學(xué)生，還應(yīng)該全面分析和評價所處地區(qū)的交通運輸發(fā)展情況，并綜合評價總結(jié)出當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\輸網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢條件，再根據(jù)自身存在的不足之處提出改善的方案。通過設(shè)計這樣的實踐教學(xué)過程，不但有利于加深學(xué)生對教材內(nèi)容知識點的理解和記憶，而且讓學(xué)生在實踐活動中提高地理分析能力，讓學(xué)生真正感受到地理知識與實際生活間的緊密聯(lián)系，從而從根本上提高學(xué)生的地理綜合運用能力。

三、采取互相交流的方式，激發(fā)體驗興趣

在初中地理課程教學(xué)中滲透體驗式教學(xué)模式，一個重要教學(xué)方式就是合作交流，促進師生相互溝通，感悟交流心得，充分突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)以老師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，在初中地理課程教學(xué)中采取體驗式教學(xué)方式，有利于激發(fā)師生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂體驗式主要指親身經(jīng)歷的教學(xué)過程，需要學(xué)生在親自參與過程中獲得經(jīng)驗和感知。因此，將體驗式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，要求老師重視體驗經(jīng)驗的交流，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，越來越多的學(xué)生都愿意利用假期和家長去旅行，遠到國外，近在附近的旅游景點，都能夠給學(xué)生帶來較好的體驗。因此，老師可以充分利用課堂教學(xué)時間，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境和主題，讓學(xué)生自主展示所見所聞，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的語言表達能力。

例如：在學(xué)習(xí)“北方地區(qū)”的內(nèi)容時，老師便可以要求學(xué)生充分利用課前時間整合北方地區(qū)旅游的資料，并將其合理制作成PPT。在這個PPT中并不固定只是東北三省的資料，也可以是具有相同地理特征的地區(qū)；再在地理課堂教學(xué)中展示出來。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的信息交流過程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生的獨立創(chuàng)造能力。因此，從這里能夠清晰地看出互相交流是體驗式教學(xué)模式應(yīng)用的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

在初中地理課程實際教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常重要的意義。但是，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用需根據(jù)學(xué)生的個性特點，采取體驗式學(xué)習(xí)方式，合理地將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡⑿蜗蟮膬?nèi)容，讓學(xué)生多角度了解和認識地理知識，從而促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷提高地理學(xué)習(xí)效率。總之，將體驗式教學(xué)模式合理融入到初中地理課程教學(xué)中，是提高地理課程教學(xué)效率的重要手段。

參考文獻：

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【摘 要】新課程背景下的初中地理課堂教學(xué)，不僅對學(xué)生進行地理知識的灌輸，同時幫助學(xué)生認識風(fēng)土人情，掌握自然規(guī)律，提高改造自然的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，作為教師如何積極實施新課程改革，提高地理課堂教學(xué)的效率呢？本文從以下幾方面作出膚淺闡述。

關(guān)鍵詞 新課程；初中地理；策略

初中地理學(xué)科作為一門必修課程，不僅對學(xué)生進行地理知識的滲透，同時包括自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多方面，這對學(xué)生正確認識世界、認識鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，都具有很重要的意義。那么，新課程背景下初中地理教師如何積極實施課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認識自然、掌握自然規(guī)律，從而提高自身的綜合素質(zhì)呢？

一、立足課堂，夯實“雙基”，為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力打好基礎(chǔ)

根據(jù)現(xiàn)行的地理考試制度，在八年級下學(xué)期對學(xué)生進行綜合會考，盡管考試的要求不算太高，但縱觀題目構(gòu)成看，不再考死記硬背的死知識，而是強調(diào)知識的理解和應(yīng)用，突出學(xué)生綜合能力的考察。所以一方面應(yīng)付中考會考要求，同時對于提升學(xué)生的綜合能力，地理教學(xué)立足課堂，夯實“雙基”，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，平時的教學(xué)過程中，教師要突出重視基礎(chǔ)知識講解，以"課程標準"和"考試說明"為依據(jù)，以教材基本內(nèi)容為本，當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元后，便幫助學(xué)生建立以單元為主體的知識網(wǎng)絡(luò)體系，突出知識間的橫向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)知識模塊，這樣便做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。另一方面，要注重地理綜合能力的培養(yǎng)。如在比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況，可以采用縱向比較法，幫助學(xué)生從不同的角度分析造成問題的原因。比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異，采用橫向比較，讓學(xué)生充分感知經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，對資源開發(fā)過度等問題，造成不同區(qū)域環(huán)境問題。

所以，教師在課堂教學(xué)時，立足基礎(chǔ)，抓實“雙基”，認真分析課標要求，對每一個知識點真正吃透，形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生既牢固掌握“雙基”，同時具備一定的綜合能力。

二、強化地圖教學(xué)，掌握識圖方法，提高讀圖能力

引導(dǎo)學(xué)生正確的地理識圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生必備的基本技能。通過識圖教學(xué)不僅強化地理學(xué)科的工具性，而且是地理知識的重要載體，能夠讓學(xué)生對照地理圖形說出各區(qū)域的不同氣候特征，地形地勢等，是對整個學(xué)科知識的濃縮與概括。因此，學(xué)生讀圖能力直接關(guān)系到整個學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合能力的提升有著積極作用。教師在平時的教學(xué)中要加強地圖教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學(xué)要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學(xué)生判讀各種地圖的方法，教會學(xué)生一圖多思、多圖并用的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實問題等，提高讀圖能力。

三、關(guān)注地理學(xué)科與其他學(xué)科的整合,強化綜合意識，提升學(xué)生綜合思維能力

地理學(xué)知識不是孤立、靜止的停留于學(xué)生的腦海中，與其他學(xué)科知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，強化學(xué)生的綜合應(yīng)用意識，提升學(xué)生的綜合能力是地理學(xué)科的重要任務(wù)之一。所以，在地理教學(xué)過程中，應(yīng)立足本學(xué)科，強化學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科有效整合，幫助學(xué)生解決實際問題，有助于提升學(xué)生的綜合思維能力。一方面，立足本學(xué)科，按照課程標準與課堂教學(xué)目標積極實施課堂教學(xué)，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，挖掘教材中所蘊含的知識，以教材的不變應(yīng)萬變。同時，加強地理學(xué)科與語文、歷史等學(xué)科的綜合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維的習(xí)慣。但實踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學(xué)科知識干擾明顯，學(xué)科跳躍思維不適應(yīng)等問題，嚴重影響學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，降低對學(xué)科知識的理解。因此在教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強不同學(xué)科知識的綜合，重視不同學(xué)科知識結(jié)合點，使學(xué)生具有掌握運用各種學(xué)科知識解決問題的能力。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點，以提高對知識由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

四、緊密聯(lián)系社會熱點問題，加強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識

隨著社會對自然發(fā)展規(guī)律的認識，人們越來越來重視生態(tài)可持續(xù)、良性循環(huán)發(fā)展。所以，教學(xué)中，加強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識是課堂教學(xué)滲透的重要內(nèi)容，重視自然和社會熱點問題.重視理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實踐問題解決中感悟、體會可持續(xù)發(fā)展的意識。教師也可以以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點問題立意命題，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關(guān)注社會熱點、焦點問題。例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問題，以此為問題分析的背景資料，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題矛盾，讓社會更加和諧、健康發(fā)展。

綜上所述，在大量提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，初中地理學(xué)科不再是僅一門副科，而是增強學(xué)生的綜合知識，提升綜合能力的重要學(xué)科之一。作為教師，應(yīng)認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和技藝，提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)初中地理學(xué)科既傳授知識，發(fā)展技能，又更好的為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

[1]《初中地理課程標準》. 北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版

篇(7)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；高效課堂

伴隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，信息技術(shù)在很多領(lǐng)域中被廣泛的使用，幾乎每家每戶都有電腦，學(xué)生在家可以隨時上網(wǎng)。初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合，使得學(xué)生可以實時地學(xué)習(xí)初中語文知識。在初中語文教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的統(tǒng)一。

一、信息技術(shù)在初中語文高效課堂中的作用

1.有利于把教學(xué)特色與教師的個性突顯出來

教師可結(jié)合初中學(xué)生的現(xiàn)狀與自身的教學(xué)特色或課本的實際內(nèi)容，運用信息技術(shù)制作富有特色的教學(xué)課件。比如，倘若學(xué)生不夠活潑，那么制作的教學(xué)課件就應(yīng)當(dāng)搞笑或者生動一些，以活躍課堂氣氛；倘若學(xué)生比較活潑，那么制作的教學(xué)課件就應(yīng)當(dāng)嚴肅或緊張一些。此外，運用富有感染力的聲音效果，以引起學(xué)生的注意。如果課堂教學(xué)不具有個性的特點，課堂教學(xué)就僅僅是課本內(nèi)容的復(fù)制。

2.有利于拓寬學(xué)生的視野

最近幾年以來，很多學(xué)校都在開展素質(zhì)教育，教師對初中語文知識的講解已經(jīng)從課本當(dāng)中解脫出來，不斷深入地講解語文知識。信息技術(shù)的廣泛運用，可以把課本當(dāng)中不好表現(xiàn)的內(nèi)容生動形象地表達出來，學(xué)生就可以迅速地獲取更多的語文知識。比如，在講解《土地的誓言》這節(jié)內(nèi)容的時候，因為這篇文章是跟歷史有關(guān)聯(lián)的，所以教師能夠運用信息技術(shù)以擺脫課本的限制，已對有關(guān)的歷史背景有一個詳盡的了解，并能夠結(jié)合歷史知識，使學(xué)生更加深刻地理解教材的內(nèi)容。

二、運用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐

1.運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺

可以運用班級的網(wǎng)站，在“創(chuàng)作論壇”“創(chuàng)作舞臺”和“暢所欲言”等欄目當(dāng)中，運用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一個可以自我發(fā)揮的平臺，使學(xué)生可以暢所欲言，以把自己的親身感受與真摯情感表述出來，最終可以增強學(xué)生的勇氣與自信心，使學(xué)生的寫作水平得以大幅度的提高。

2.運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展課外閱讀

初中生需要在學(xué)習(xí)語文的課外業(yè)余時間閱讀大量的課外書籍，尤其是一些名著，這樣能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們可以在班級的網(wǎng)站上創(chuàng)建電子閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的一些評論性文章。網(wǎng)絡(luò)教室的作用是巨大的，教師在每個學(xué)期為學(xué)生列出書目，學(xué)校運用網(wǎng)絡(luò)教室，組織學(xué)生進行競賽、演講和辯論，并開展形式多樣的讀書月和讀書周等活動，以拓展學(xué)生的知識面。

對創(chuàng)建初中語文高校課堂來講，信息技術(shù)發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)當(dāng)運用信息技術(shù)的長處，實現(xiàn)初中語文教學(xué)和信息技術(shù)的統(tǒng)一，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的熱情。

參考文獻：

[1]周江.初中語文高效課堂教學(xué)的策略.考試周刊，2010（18）.