序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中音樂(lè)課堂范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

對(duì)初中學(xué)生的課堂進(jìn)行有效管理，是保證課堂教學(xué)有序開(kāi)展的前提。從構(gòu)建良好的音樂(lè)教室環(huán)境、提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容等三方面，探討了有效管理初中音樂(lè)課堂的方法。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)；課堂管理；教室環(huán)境；教師素質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容

課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說(shuō)課堂管理在一定程度上決定著課堂教學(xué)的成績(jī)。教師只有做好學(xué)生的管理工作，課堂教學(xué)才能井然有序，學(xué)生的成績(jī)才能穩(wěn)步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)的。尤其初中生大多處于叛逆時(shí)期，課堂管理尤為重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中音樂(lè)課堂的管理進(jìn)行了研究。

一、構(gòu)建良好的音樂(lè)教室環(huán)境

很多學(xué)校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)有專(zhuān)門(mén)、專(zhuān)業(yè)的教室，由于教室不經(jīng)常使用和音樂(lè)課程的特殊性，音樂(lè)教室便顯得有些“隨便”“自由”。試想一下，學(xué)生在上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課時(shí)都是在很規(guī)范的教室里，當(dāng)上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生來(lái)到音樂(lè)教室，不再是單調(diào)的桌子、椅子，學(xué)生自然會(huì)歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥(niǎo)，鬧騰不已，不利于音樂(lè)課堂的管理。如果音樂(lè)教室里的物品隨意擺放，教學(xué)設(shè)備雜亂無(wú)章，無(wú)疑仿佛向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息：音樂(lè)課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點(diǎn)。音樂(lè)課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)音樂(lè)來(lái)陶冶情操，還需要讓學(xué)生掌握一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)教室的布置要講究。雖然要使學(xué)生在音樂(lè)教室感覺(jué)放松，不像上其他課程時(shí)一樣嚴(yán)肅，但是，教室也要簡(jiǎn)潔、干凈，各種教學(xué)設(shè)備擺放規(guī)范。同時(shí)，可在教室里張貼一些音樂(lè)海報(bào)或宣傳畫(huà)，或音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教室的使用要有明確的規(guī)定，在教室前張貼音樂(lè)教室的使用規(guī)范，讓學(xué)生感到音樂(lè)教室、音樂(lè)課堂也是一個(gè)有規(guī)范、有規(guī)則的地方。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，當(dāng)學(xué)生看到整潔的教室和明確的教室使用規(guī)范后，自然會(huì)對(duì)自己形成一些約束，使得他們?cè)谝魳?lè)課堂能自覺(jué)遵守紀(jì)律，利于教師的教學(xué)開(kāi)展。對(duì)于在音樂(lè)教室中的規(guī)范，教師不能刻意苛求學(xué)生，要給予他們音樂(lè)課上應(yīng)有的放松和藝術(shù)性感受。但是，對(duì)于違反教室使用規(guī)范的學(xué)生，比如，帶零食進(jìn)教室、穿拖鞋進(jìn)教室等行為，教師一定嚴(yán)肅處理，切不可放縱，以免導(dǎo)致更多類(lèi)似的違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。

二、提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

音樂(lè)課程不是中考科目?jī)?nèi)容，在學(xué)校的教學(xué)工作中音樂(lè)課程得不到應(yīng)有的重視，容易導(dǎo)致音樂(lè)教師本身就不重視音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中沒(méi)有熱情，對(duì)待音樂(lè)課是得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，更不用說(shuō)提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平，學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了。一些音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能有效地吸引、滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂(lè)課上興趣缺失，顯得無(wú)精打采。完善初中音樂(lè)課堂管理的一個(gè)巨大突破口，就是提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性課程，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，以及課堂的教學(xué)秩序。音樂(lè)可以讓人感受到美，可以讓人沉浸在欣賞中，使學(xué)生進(jìn)而喜歡上音樂(lè)、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師自身必須擁有熟練的、高水平的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)，吸引學(xué)生。比如，教師在教學(xué)《四小天鵝舞曲》時(shí)，教師要能熟練、高水平地彈奏《四小天鵝舞曲》，才能讓學(xué)生完整地欣賞和領(lǐng)略到該曲目的精髓，感受其中包含的音樂(lè)性和音樂(lè)美感，感受創(chuàng)作者構(gòu)曲的巧妙及作品中飽含的深情。如果教師沒(méi)有高超的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只是靠一些音樂(lè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)大大降低。教師除了要有較高的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，還要有一定的文化素養(yǎng)。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，不是教師只通過(guò)音樂(lè)素質(zhì)就可以完成教學(xué)的，音樂(lè)還包含著豐富的文化背景和內(nèi)涵，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，音樂(lè)會(huì)被賦予很多不同的內(nèi)涵和欣賞角度，教師只有掌握這些相關(guān)知識(shí)，才能在音樂(lè)教學(xué)中向?qū)W生講解和傳授這些知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

三、豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容

初中生對(duì)于有趣的學(xué)科是具有巨大的好奇心和興趣的，尤其是音樂(lè)課這類(lèi)藝術(shù)性課程。傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)基本是教師示范唱，然后讓學(xué)生一起唱，學(xué)生們就一起“有氣無(wú)力”地唱，或者教師教授一些樂(lè)理等音樂(lè)理論知識(shí)。而這些已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求了，教師必須大大豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的豐富。在教學(xué)中加入一些音樂(lè)背景知識(shí)的講解，穿插一些同類(lèi)型音樂(lè)曲目的欣賞，并且在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)表演內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的積極性，便于課堂管理。第二，教學(xué)手段的豐富。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示音樂(lè)課程內(nèi)容等。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中音樂(lè)課雖然在學(xué)生的中考中不占據(jù)比重，但卻對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美培養(yǎng)及成長(zhǎng)的影響意義重大。因此，要重視音樂(lè)課堂的管理。音樂(lè)教師必須掌握一些有效的方法，才能做好音樂(lè)課堂管理工作。要讓學(xué)生既能放松身心，充分感受音樂(lè)藝術(shù)的美好，又能規(guī)范學(xué)生的行為，以保證音樂(lè)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

作者：蔣紅梅 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

一、初中音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種非常具有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)方式和策略。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中生好奇多動(dòng)的性格特點(diǎn)決定了小組合作學(xué)習(xí)在他們之間開(kāi)展的難度。

首先體現(xiàn)在課堂秩序的混亂。初中學(xué)生大多對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念模糊，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不充分，音樂(lè)課堂上常常出現(xiàn)嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現(xiàn)象，更甚者，音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間變?yōu)閷W(xué)生放松娛樂(lè)的時(shí)間。這就使小組合作學(xué)習(xí)變得膚淺，在教學(xué)中失去了實(shí)在的意義。

其次難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取上較為簡(jiǎn)單，表面上看人人都可以參與，但是實(shí)際上沒(méi)能引起人過(guò)多的探究欲望和深思，久之，就讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)可有可無(wú)，從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，如果缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生而言，不啻為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓小組合作學(xué)習(xí)的理念與課堂的實(shí)踐背道而馳。

最后，教師未能合理規(guī)劃合作時(shí)間和合作任務(wù)。教師也是影響合作學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵因素。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)比較隨意，沒(méi)有做好時(shí)間和任務(wù)方面的規(guī)劃，以至于學(xué)生探討問(wèn)題時(shí)不是有的放矢，而是隨性漫談，這樣不僅影響課堂效果，也影響到整堂課的質(zhì)量。

二、初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策建議

1.營(yíng)造互助氛圍，培養(yǎng)合作意識(shí)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。我們?cè)陂_(kāi)展初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須有意識(shí)地去培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)、互助的合作精神。通過(guò)多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的友好關(guān)系與他們討論的積極性成正比例關(guān)系，友好度越高，他們就更愿意與教師相處，也就更能促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。

在教學(xué)中營(yíng)造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，可以采用以下方法：①建立合作小組。通過(guò)建立人員相對(duì)固定的合作學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)成員在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，便會(huì)感覺(jué)到他們是一個(gè)共同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，自己是這一團(tuán)體中的一員，長(zhǎng)期以往便能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)適時(shí)開(kāi)展一些小組合作的競(jìng)賽活動(dòng)，如小合唱比賽、我愛(ài)記歌詞、歌詞大接龍等，采用多元的評(píng)價(jià)方式，能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成良好的合作品質(zhì)。

2.強(qiáng)化參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)他們分析觀點(diǎn)，互相請(qǐng)教問(wèn)題，最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。初中音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生們善于表達(dá)和傾聽(tīng)。任何單方面的傾聽(tīng)或者表達(dá)都不足以達(dá)成實(shí)質(zhì)性的合作。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持。比如在音樂(lè)模仿教學(xué)中，樂(lè)感能力強(qiáng)的學(xué)生可以主動(dòng)幫助那些有待提高的同學(xué)；音樂(lè)表演或者舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生明白合作互助會(huì)使他們表演得更好。音樂(lè)教師要充分利用學(xué)生之間這一寶貴的合作互助資源，要從各個(gè)方面以鼓勵(lì)的形式褒揚(yáng)互助。

3.精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更多的是流于一種形式，交給學(xué)生的那些任務(wù)即使不通過(guò)合作也能獨(dú)立完成。因此，要想有效提高音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須精心設(shè)計(jì)若干教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到只有通過(guò)小組成員之間以及小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)才能順利地完成任務(wù)。這就需要我們合理地、適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)匕才湃蝿?wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且對(duì)他們也能夠形成一種挑戰(zhàn)。

4.把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂合作學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，保持合作學(xué)習(xí)高效性，促使其能夠在初中音樂(lè)課堂中發(fā)揮更大的作用，不斷提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平。比如，教師可根據(jù)音樂(lè)教材教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際概況，從多個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)具體時(shí)間設(shè)置進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而安排出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的想象力，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自身良好的音樂(lè)思維能力，與教師及其他學(xué)生之間保持良好的合作關(guān)系，不斷提高自身音樂(lè)方面的綜合能力，確保課堂教學(xué)計(jì)劃得以完成。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；互動(dòng)；原因

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)得到了較大進(jìn)步，但其中也存在較多問(wèn)題，所以，有效解決這些問(wèn)題成為教師要完成的關(guān)鍵任務(wù)。在音樂(lè)教學(xué)中，基于學(xué)科性質(zhì)，如果課堂氛圍過(guò)于沉悶，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，進(jìn)而影響課堂質(zhì)量。部分教師教學(xué)觀念較為陳舊，缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，致使學(xué)生難以有效融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。因此，教師必須加快教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)，這樣才能更好保障教學(xué)效果。

一、初中音樂(lè)課堂缺乏互動(dòng)的原因分析

在初中音樂(lè)教學(xué)中，雖然教學(xué)形式逐漸多樣化，但課堂缺乏互動(dòng)現(xiàn)象依舊較為普遍，影響了音樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行。實(shí)際上，音樂(lè)教材內(nèi)容大都屬于民族音樂(lè)或古典音樂(lè)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性；而大部分學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)感興趣，在這種情況下，學(xué)生沒(méi)有較大學(xué)習(xí)積極性。在初中階段，學(xué)生的價(jià)值觀逐漸形成，他們有了自身的興趣、主張，對(duì)各種事物充滿(mǎn)求知欲望，自身需求不斷增多，情緒波動(dòng)也較大。在這種情況下，音樂(lè)課往往成為他們放松身心的時(shí)間。而傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，很多學(xué)生都沒(méi)有有效融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，只是當(dāng)作放松時(shí)間自我?jiàn)蕵?lè)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是敷衍了事。很多學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)沒(méi)有較好的認(rèn)知，認(rèn)為它沒(méi)有流行音樂(lè)好聽(tīng)；雖然，在參與一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)大都比較積極，但都是抱著觀望的態(tài)度，在這種情況下，即使師生之間有互動(dòng)，也難以起到較好作用。

教師備課質(zhì)量與師生互動(dòng)效果之間有著緊密聯(lián)系，但是很多教師在備課時(shí)，都過(guò)于程序化、單一化；而且在教學(xué)過(guò)程中，情緒過(guò)于內(nèi)斂，整體課堂氛圍較為沉悶，致使師生間的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的思想情感沒(méi)有被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、解決初中音樂(lè)課堂缺乏互動(dòng)的對(duì)策

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能為學(xué)生和教師創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生有效融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地保障教學(xué)效果。因此，教師須注重營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣加以明確，引進(jìn)一些流行音樂(lè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好促進(jìn)課堂互動(dòng)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂互動(dòng)的前提，所以，教師必須提高學(xué)生的主體地位，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信任度，這樣才能保障課堂互動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講一個(gè)相關(guān)的有趣故事，吸引學(xué)生注意力。然后教師再與學(xué)生一起唱這首歌，帶動(dòng)學(xué)生的歌唱熱情。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生了解作品情感及內(nèi)涵，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而更好保障課堂互動(dòng)的有效性。

3.優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式

以往進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師大都以理論講解為主，忽視了音樂(lè)課程的體驗(yàn)性，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，難以有效融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)。因此，教師需對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，引進(jìn)多樣化的音樂(lè)形式，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生愿意與教師交流，從而提高課堂互動(dòng)效果。

初中音樂(lè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生放松身心、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，所以教師需充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，讓學(xué)生愿意且樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。而傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師都以自身作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，而音樂(lè)教材大都屬于民族音樂(lè)，缺乏流行音樂(lè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生有效融入音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而更好保障音樂(lè)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐研究；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；實(shí)踐音樂(lè)課堂

新穎、別致音樂(lè)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，如何編制一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，是音樂(lè)課程任課教師的重點(diǎn)研究課題之一。音樂(lè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在實(shí)踐方式上有著各種各樣的外在表現(xiàn)，但在具體實(shí)踐中則需要任課教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡分布結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

一、初中音樂(lè)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

（一）實(shí)際性原則

音樂(lè)課堂導(dǎo)入要求導(dǎo)入內(nèi)容與導(dǎo)入方式符合音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在編排設(shè)計(jì)上要選擇與課堂教學(xué)特定曲目密切相關(guān)的內(nèi)容，盡量做得到每一個(gè)曲目都有一個(gè)新的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大程度上提高課堂導(dǎo)入的有效性。

（二）高效性

課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容必須具有充分、不可動(dòng)搖的主體性地位，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可以占用正式音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)多的時(shí)間。要充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)自身的鋪墊性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引出課堂教學(xué)題目，為接下來(lái)的曲目講解奠定基礎(chǔ)。遵循音樂(lè)課堂教學(xué)的高效性原則，任課教師一定要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生引入音樂(lè)教學(xué)的情境中來(lái)。

（三）興趣性

積極的學(xué)習(xí)興趣是提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的必要條件，任課教師一定要編排出符合初中生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生們的想象能力和思維能力。

二、以精彩的故事導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心

引起學(xué)生們的好奇心需要任課教師創(chuàng)造一個(gè)新穎奇特的課堂空間氛圍，其中利用故事導(dǎo)入音樂(lè)情景是激發(fā)學(xué)生好奇心最直接、最有效的方法。任課教師可以利用音樂(lè)創(chuàng)作有關(guān)的傳說(shuō)、典故以及知名音樂(lè)家的軼事來(lái)引入課題，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生好奇心。故事導(dǎo)入法的運(yùn)用要注意故事與音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，充分體現(xiàn)出音樂(lè)故事的趣味性、啟發(fā)性以及教育性。音樂(lè)故事在編排上還要包含曲目?jī)?nèi)容、藝術(shù)價(jià)值以及創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，增加學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到課題引入的效果。

三、以精彩的多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

多媒體教學(xué)法是當(dāng)前最受初中學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過(guò)豐富多彩的影音內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的視聽(tīng)感受，獲得耳目一新的教學(xué)效果。身臨其境般的課堂教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、開(kāi)拓思維、感受音樂(lè)的有利條件之一。在進(jìn)行正式的授課環(huán)節(jié)之前，播放視頻動(dòng)畫(huà)，能夠使學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象有一個(gè)直觀且深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)曲目?jī)?nèi)容有更加深刻的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的向往與音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。合理利用多媒體技術(shù)，不僅能夠集中學(xué)生們的注意力，同時(shí)也能夠較大程度上提高任課教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)在多媒體技術(shù)的幫助下能夠體現(xiàn)出更大的快捷性。然而，任課教師也要深入了解多媒體教學(xué)的有關(guān)理論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下使用多媒體設(shè)備，避免造成課堂教學(xué)在內(nèi)容以及形式上出現(xiàn)較大的偏差，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、以精彩的律動(dòng)表演參與導(dǎo)入，抓住學(xué)生注意力

律動(dòng)教學(xué)是以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，其根本目的在于最大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)靈感。將學(xué)生們置于音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境之中，充分感受音樂(lè)情趣。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”給學(xué)生們創(chuàng)造一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生受到音樂(lè)環(huán)境的感染，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，利用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)出最直觀的感受。通過(guò)集體與個(gè)人相結(jié)合的方法來(lái)發(fā)揮表演律動(dòng)課堂導(dǎo)入方法的積極作用，在學(xué)生們完成情感體驗(yàn)之后，進(jìn)入正式的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。律動(dòng)參與法在創(chuàng)造律動(dòng)環(huán)境以及音樂(lè)藝術(shù)氛圍的同時(shí)，也能夠通過(guò)喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)，在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與作者心理以及作品內(nèi)容之間的距離。

五、以精彩的流行音樂(lè)導(dǎo)入，拉近學(xué)生距離

音樂(lè)課堂導(dǎo)入的根本目的就在于拉近音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)生們之間的距離，而實(shí)現(xiàn)這種目的的有效手段之一就是利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所經(jīng)常接觸的音樂(lè)曲目來(lái)喚醒學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)美的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生日常生活中普遍都是流行音樂(lè)的愛(ài)好者，部分學(xué)生有著較好的音樂(lè)基礎(chǔ)以及歌唱天賦，他們往往比較喜歡新穎、有激情的音樂(lè)作品，對(duì)于音樂(lè)教材中所教授的教材曲目體現(xiàn)出了比較大的排斥心理。他們雖然喜愛(ài)音樂(lè)，但年紀(jì)尚幼的初中生普遍無(wú)法理解教材曲目中深入且復(fù)雜的藝術(shù)內(nèi)含。這就需要任課教師耐心加以引導(dǎo)，以流行音樂(lè)為課堂導(dǎo)入的出發(fā)點(diǎn)，逐漸引入音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。雖然流行音樂(lè)與主流的音樂(lè)課堂教材之間無(wú)論是內(nèi)容上還是在形式上都有著比較大的差異，但任課教師也不需要避諱流行音樂(lè)，而是要充分認(rèn)識(shí)到流行音樂(lè)普遍存在的藝術(shù)價(jià)值，找到流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)之間的聯(lián)系。另外，任課教師還可以采用游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)情境，音樂(lè)游戲能夠有效緩解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的緊張感。組織學(xué)生進(jìn)行歌曲接力游戲，或給出一個(gè)特定的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生即興發(fā)揮表演創(chuàng)作能力，充分做好課堂熱身活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

精彩的導(dǎo)入讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)期待。音樂(lè)任課教師一定要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)比較深入且全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，了解不同導(dǎo)入方式的特點(diǎn)，合理、科學(xué)地制定導(dǎo)入方案，讓學(xué)生在課程一開(kāi)始就有一個(gè)聆聽(tīng)的態(tài)度，深入體會(huì)到音樂(lè)課堂的趣味性，充分感受到音樂(lè)帶給人們的美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.初中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)策略研究[D].寧夏大學(xué)，2014，04（17）：15-16.

[2]薛銀梅.南京地區(qū)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的調(diào)查與研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2009，03（19）：26-27.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；學(xué)生；興趣

在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們只有不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂(lè)《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)初中音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)并完善音樂(lè)課程體系，以此來(lái)真正將《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂(lè)教學(xué)中，從而完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

一、采取各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)認(rèn)為，初中學(xué)生心理還不成熟，他們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)。他們一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出積極肯定的態(tài)度《新課標(biāo)》曾指出“注重以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”。因此，在貫徹《新課標(biāo)》的初中音樂(lè)教學(xué)中，可以利用電化設(shè)備輔助教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生吸取新知識(shí)主要是通過(guò)感官，形成一種感性認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)課上，利用電化設(shè)備輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手等器官，從而作用于大腦，在大腦形成比較深刻的印象。同時(shí)，不同年級(jí)的學(xué)生，可以選用不同的歌曲和樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受曲調(diào)的旋律。音樂(lè)課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽(tīng)、要?jiǎng)印?/p>

要讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，要突出師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè)創(chuàng)造，注意從學(xué)生興趣出發(fā)，開(kāi)辟了讓學(xué)生主動(dòng)參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地，要改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中的教師、課堂、書(shū)本為主體的方式，代之以學(xué)生的豐富實(shí)踐活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對(duì)音樂(lè)的神秘感，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感到十分親切在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、多動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

當(dāng)前，許多電視娛樂(lè)、聯(lián)歡活動(dòng)（如《星光大道》、《開(kāi)心辭典》……）收視率高，火爆無(wú)比。娛樂(lè)節(jié)目頗受大眾喜愛(ài)的原因在于它的逗笑性和競(jìng)爭(zhēng)性，然而競(jìng)爭(zhēng)性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競(jìng)爭(zhēng)性和音樂(lè)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)便是“娛樂(lè)教學(xué)法”——根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂(lè)教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性

教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個(gè)思考和表現(xiàn)的時(shí)間空間，有探索的機(jī)會(huì)，并善于設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。音樂(lè)課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對(duì)歌曲編配前奏或結(jié)尾、對(duì)歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽(tīng)音樂(lè)編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩(shī)歌、用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的進(jìn)行、編配簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表演及樂(lè)器的演奏等等，要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來(lái)解決。

三、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個(gè)過(guò)程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂(lè)、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)戲曲音樂(lè)的理解。多媒體的直觀畫(huà)面教學(xué)也直接要求我們音樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

四、強(qiáng)調(diào)人人參與

每一節(jié)課至少要達(dá)到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過(guò)于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺(jué)?！耙魳?lè)不屬于書(shū)本，它沒(méi)有具體的形象，屬于我們每一個(gè)人，每個(gè)人都有權(quán)利去感受它，人人都會(huì)有不同的感覺(jué)?！苯處煹闹饕顒?dòng)是激情導(dǎo)趣，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入，營(yíng)造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。

五、采取新手段來(lái)多角度轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)方式

在貫徹《新課標(biāo)》過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變尤其重要。在這方面，我們音樂(lè)教師可以采取如下兩種途徑：

淡化音樂(lè)教學(xué)課內(nèi)與課外的界限。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外。比如，在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)音樂(lè)資料、在大自然中找音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容，也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己心中的音樂(lè)。

篇(6)

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 初中音樂(lè) 教學(xué)課堂

夸美紐斯認(rèn)為：班級(jí)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)之間的相互影響，具有積極的教育作用。新音樂(lè)課標(biāo)規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)審美為核心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以：興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展，運(yùn)用“體驗(yàn)”、“探究”、“合作”的教學(xué)過(guò)程與方法優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、小組總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、每個(gè)學(xué)生都有參與、互助、合作、學(xué)習(xí)、討論、反思、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使課堂學(xué)習(xí)得到有序發(fā)展，有條不紊地進(jìn)行。

1激發(fā)興趣為驅(qū)動(dòng)力，活躍音樂(lè)教學(xué)課堂氣氛

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！逼渲械摹皹?lè)”指的就是興趣愛(ài)好。初中音樂(lè)教學(xué)中，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)激情，為教學(xué)課堂注入了新鮮的血液、活躍了音樂(lè)教學(xué)課堂的氣氛、為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的發(fā)展空間。例如：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們之間可以根據(jù)所學(xué)音樂(lè)合作查找資料、合作表演、根據(jù)音樂(lè)合作創(chuàng)、編、演短劇。在《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂(lè)欣賞中，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊展開(kāi)自由的想象，然后把自己腦海中的畫(huà)面用文字形式寫(xiě)出來(lái)，重組成故事，比賽看誰(shuí)寫(xiě)的好。學(xué)生們忽而閉眼冥想、忽而竊竊私語(yǔ)、忽而啞然失笑、忽而奮筆疾書(shū)。驚人的想象力展現(xiàn)出不菲的魅力，有的學(xué)生描寫(xiě)的是一位少女在海邊奔跑嬉戲的場(chǎng)景；有的同學(xué)聯(lián)想起了《海的女兒》的童話故事；有的同學(xué)感受到了一首古詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣……；有的同學(xué)想到海底魚(yú)兒自由自在的游弋……，每個(gè)故事的敘述都是那么的真切、感人肺腑，同學(xué)們給予陣陣的掌聲加以贊美和鼓勵(lì)。同時(shí)，還可以組織學(xué)生針對(duì)音樂(lè)分段創(chuàng)編，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)合作表演或者集體表演等形式。這樣以興趣為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，贏在了起跑線上。

2背景音樂(lè)為暗示力，加快音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫在20世紀(jì)60-70年代創(chuàng)立了“暗示教學(xué)法”，指的是運(yùn)用暗示手段，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，以提高學(xué)習(xí)效果的方法。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了背景音樂(lè)的階段性效果適用于任何學(xué)科，在初中音樂(lè)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，以無(wú)意識(shí)體驗(yàn)音樂(lè)促進(jìn)有意識(shí)體驗(yàn)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，更是加快了音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)效果事半功倍。例如：可以利用現(xiàn)代教育手段多媒體創(chuàng)設(shè)高清畫(huà)面與立體聲音效的教學(xué)情境，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都受到不同程度的沖擊，在激情與陶醉中，加入階段性暗示音樂(lè)背景，歌唱教學(xué)中，更容易使學(xué)生記住歌詞和曲調(diào)；體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容中更容易進(jìn)行透徹地理解……。既可以使學(xué)生的智慧得到有效啟迪，為音樂(lè)知識(shí)的溫故而知新起到了推波助瀾的作用，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們更加積極、勇敢、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，以求共同進(jìn)步與發(fā)展。在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》中，教師指導(dǎo)如何正確演唱部分，背景音樂(lè)是以播放節(jié)奏活潑、輕快的音樂(lè)；學(xué)生清唱練習(xí)階段則適宜播放悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)。在教室指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生受到背景音樂(lè)的潛意識(shí)指導(dǎo)，對(duì)教師的言行舉止都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)銘記于心，合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诒尘耙魳?lè)的刺激下，在自己的小組內(nèi)相互幫助、共同進(jìn)步、比賽看誰(shuí)唱得好。在處理歌曲的感情方面，要求注意的幾方面是，第一樂(lè)段同時(shí)也是第三樂(lè)段：雄壯有力，而且平穩(wěn)流暢、熱情奔放、樂(lè)觀自豪，旨在歌唱祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。第二樂(lè)段：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸、闊步前進(jìn)的氣勢(shì)。學(xué)唱過(guò)程中師生之間互相尊重、生生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，歌唱水平迅速提高，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、加速了音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3學(xué)用結(jié)合為導(dǎo)向力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率

在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，以教師為主導(dǎo)的生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)模式中的分組中，可以根據(jù)創(chuàng)編的音樂(lè)劇中的角色表演所需人數(shù)，分成幾組，每組派出一個(gè)代表，所有組員都要幫助他背好臺(tái)詞與表情到位等工作，負(fù)責(zé)將這個(gè)角色表演好，最后由大家來(lái)評(píng)定成績(jī)。團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深有體會(huì)，知識(shí)理解起來(lái)更深入、更透徹，知識(shí)和能力都得到相應(yīng)提高。例如：《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》的學(xué)習(xí)中，這是一首云南民歌的世界回響的優(yōu)美旋律，曾在1957年的莫斯科第六屆世界青年聯(lián)歡節(jié)上榮獲金獎(jiǎng)。歌曲表現(xiàn)的是云南彝族人民在豐收后的節(jié)日里，與遠(yuǎn)方的客人共渡佳節(jié)喜悅、快樂(lè)的心情，體現(xiàn)出彝族人民的熱情好客的習(xí)俗與風(fēng)尚。在為這首歌曲創(chuàng)編的音樂(lè)劇中，設(shè)計(jì)的是四個(gè)彝族人和兩個(gè)客人，所以將班級(jí)分成了六組，由每組分派代表上臺(tái)表演，在經(jīng)過(guò)充分的預(yù)熱后，拉開(kāi)了音樂(lè)劇表演的帷幕，同學(xué)們認(rèn)真表演不時(shí)贏得同學(xué)們的掌聲。在這種幾人主要表演，全班每個(gè)人都有參與的表演中，都包含了每一個(gè)學(xué)生為之付出的心血，以每個(gè)學(xué)生帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，以點(diǎn)帶面，體驗(yàn)深刻，理論付諸于實(shí)踐活動(dòng)中、實(shí)踐活動(dòng)證實(shí)理論的科學(xué)性，有助于提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

新音樂(lè)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能與空間。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

1.流行音樂(lè)的概念

流行音樂(lè)，也稱(chēng)“大眾音樂(lè)”。由名稱(chēng)可知，流行音樂(lè)是能夠?yàn)榇蟊娝邮芏鴤鞒模⒘餍杏谝粫r(shí)甚至流傳于后世的音樂(lè)。之所以流行音樂(lè)傳唱域如此的廣，是因?yàn)榱餍幸魳?lè)植根于人民群眾生活，表現(xiàn)的就是人民群眾的生活，能夠引起人民群眾對(duì)自己的生活等各方面的情況的共鳴。

2.流行音樂(lè)的特點(diǎn)

流行音樂(lè)具有三個(gè)特點(diǎn)：娛樂(lè)性、通俗性、生活性。首先，流行音樂(lè)不同于古典音樂(lè)，追求高雅的藝術(shù)享受，而是一種聽(tīng)覺(jué)上的消遣。其次，對(duì)于古典音樂(lè)，是擁有一定的古典音樂(lè)鑒賞能力和表演能力的人，才可參與其中；流行音樂(lè)的通俗性體現(xiàn)在擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，全民互動(dòng)性強(qiáng)。最后，流行音樂(lè)的生活性體現(xiàn)是取材于現(xiàn)實(shí)生活，所以聽(tīng)眾在聽(tīng)流行音樂(lè)時(shí)，都會(huì)有一種熟悉感，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

3.將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂的必要性

初中學(xué)生的“三觀”―――世界觀、價(jià)值觀、人生觀，還沒(méi)有正式形成，而受“三觀”支配的行為必然有欠妥的地方。如，在流行音樂(lè)的選擇上，初中學(xué)生在欣賞流行音樂(lè)時(shí)，很大程度上由他周?chē)耐瑢W(xué)、朋友所決定。只要他們的朋友、同學(xué)所喜歡的音樂(lè)，潛移默化中他們也會(huì)喜歡。但是，這個(gè)過(guò)程缺乏科學(xué)性，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)流行音樂(lè)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí)，容易受到外界的影響。因此，將流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂，幫助初中學(xué)生提高欣賞流行音樂(lè)的能力是相當(dāng)重要且必要的。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的音樂(lè)教育存在不合理之處

在教材的設(shè)置上，音樂(lè)作品的收錄主要是中外的經(jīng)典作品，基本是古典樂(lè)曲以及民族歌曲，很少考慮到流行音樂(lè)。然而，經(jīng)典音樂(lè)的技術(shù)技巧要求甚高，已經(jīng)超出了中學(xué)生的接受范圍。因此，許多初中學(xué)生都對(duì)音樂(lè)課程興趣缺乏，學(xué)習(xí)興趣低。

2.教師教學(xué)觀念陳舊

教師的教學(xué)觀念落后，僅僅依靠音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)。大多初中音樂(lè)教師，主要針對(duì)中外民族民間音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，少有流行音樂(lè)的身影。因此，學(xué)校的音樂(lè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣都在不同的程度上受到了抑制。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，自然不會(huì)參與到課堂中，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也難以順利進(jìn)行。

三、初中音樂(lè)課堂流行音樂(lè)引入的有效策略

1.在流行音樂(lè)的教材選取上，合理選擇

當(dāng)然，流行音樂(lè)中存在著一部分比較低俗的音樂(lè)，不具備藝術(shù)性。這對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。要求教師合理選擇與音樂(lè)課程教育目標(biāo)相呼應(yīng)的流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。如此，便可讓學(xué)生欣賞到內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏、旋律都比較優(yōu)美的流行樂(lè)曲。如此，學(xué)生自然愿意參與課堂互動(dòng)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

如，在進(jìn)行七年級(jí)下學(xué)期第三單元第二課《海濱音詩(shī)》的教學(xué)時(shí)，除了要學(xué)習(xí)音樂(lè)教材上的《海姑娘》《大海啊故鄉(xiāng)》等幾首較為深?yuàn)W的樂(lè)曲，教師可適當(dāng)引入一些關(guān)于海的主題的流行樂(lè)曲，如，張雨生的《大海》、任賢齊的《浪花一朵朵》等。通過(guò)對(duì)這些流行樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，在樂(lè)曲的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)對(duì)大海這一意象產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)，也達(dá)到了順利開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的目的。

2.選擇與學(xué)生心理特征符合的流行音樂(lè)