序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中信息技術(shù)教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-347-01

一、采用啟發(fā)性教學方法對學生進行信息技術(shù)教學

現(xiàn)代教學不僅要進行有效的知識傳遞，還要以提高學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，對學生進行素質(zhì)教育，同時還要注重對學生進行思想道德教育，提高學生的道德修養(yǎng)。時展了，對人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，時代呼吁全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教育要順應(yīng)時展的潮流，培養(yǎng)出社會需要的人才，為此在課堂教學中老師要樹立正確的教學目標，將學生的知識學習與技能學習有效結(jié)合起來。在實際教學過程中，老師依然要重視對學生進行基礎(chǔ)知識教育，提高學生的智力水平，使學生掌握大量的科學文化知識，同時，還要注重對學生的能力進行培養(yǎng)，使學生的長處得到有效發(fā)揮，使學生掌握更多能夠立足于社會的本領(lǐng)。老師還應(yīng)該對學生進行有效的思想道德教育，因為一個人只有具備了高尚的道德情操，才能為社會做出更大貢獻。老師在對學生進行思想道德教育的時候，要學會“以理服人”，老師不能依靠自己的權(quán)威去壓迫學生，要耐心為學生講道理，逐步培養(yǎng)學生辨別是非的能力。

二、有效培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習興趣

創(chuàng)造生動活潑的課堂教學氛圍，有效培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課堂教學的興趣，將會對學生的信息技術(shù)學習產(chǎn)生重要影響。俗話說的好“興趣是最好的老師”，學生對學科學習是否有濃厚的興趣，對學生的學習態(tài)度及學習成績都會產(chǎn)生重要影響。在興趣的指引下，能夠引導學生更好的進行信息技術(shù)學習，提高學生思維的積極性。例如：老師在教授幻燈片的制作方法時，可以先讓學生欣賞幾張已經(jīng)制作好的幻燈片，引起學生的學習欲望，學生在學習過程中，為了制作出自己喜歡的幻燈片，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，制作出不同的圖形。

三、有效激發(fā)學生的學習動機

將信息技術(shù)教學與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來，必須有效激發(fā)學生的學習動機，并不斷提高學生的創(chuàng)新意識。學習動機能夠有效調(diào)動學生內(nèi)在的學習欲望，學生學習動機的外在表現(xiàn)是學生是否對學習產(chǎn)生積極性與自覺性，只有在學習動機的指引下，學生才會倍加努力學習。為了有效調(diào)動學生對信息技術(shù)課的學習積極性，老師可以采用多種方法。例如：老師可以組織一次打字速度大比拼，看哪個學生的打字速度比較快，通過比賽使學生看到自己的長處，同時也讓學生看到自己的不足，通過比賽學生的學習積極性得到有效調(diào)動，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

四、對學生進行分層教學

計算機是信息技術(shù)課的主要媒介，通過計算機進行有效的信息獲取、整理與傳遞。學生生活的環(huán)境是復雜的，而且每個學生生活的環(huán)境又存在差別，因此，對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握也存在一定的差異性，如果老師在課堂教學中不根據(jù)學生的實際情況進行因材施教，那么勢必會出現(xiàn)以下情況：信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學生難以在原來的基礎(chǔ)上進一步提升；信息技術(shù)基礎(chǔ)差的學生聽課存在困難。久而久之，學生對信息技術(shù)學習的積極性就會受到打擊，學習的興趣越來越淡。

對于學生之間存在的差異，要求老師從學生的實際情況出發(fā)，秉承“因材施教”的教學理念，尊重每一個學生在課堂教學中的主人翁地位，有效調(diào)動學生的學習積極性，促進學生主動學習，使每一個學生的潛能都得到有效發(fā)揮。

在對學生進行遠程教育時，要特別重視學生在學習中的主體地位，不僅要引導學生學會如何學習，還要引導學生進行主動學習，讓學生掌握科學的學習方法，并在學習過程中不斷改進自己的學習方法。計算機學習也具有一定的抽象性，因此老師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生不斷取得進步。

五、進行素質(zhì)教育，既要培養(yǎng)學生的思維能力，還要對學生進行思想道德教育

作為老師應(yīng)該明白，對學生進行素質(zhì)教育既是一種社會需要，也是一種超越社會的需要，通過素質(zhì)教育使學生變得更加具有適應(yīng)性、更加理性也更加具有道德性，以達到不斷改善人的綜合素質(zhì)的目的。進行素質(zhì)教育要面向全體學生，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。對學生進行素質(zhì)教育要從學生的實際心理特征出發(fā)，對學生的道德觀念進行有效指導，有效促進學生的健康成長。對學生進行思想道德品質(zhì)教育既是一門科學，也是一門具有很強說理性的教學藝術(shù)。不管是老師的語言，還是采用的教學方法，都要經(jīng)過老師的精心設(shè)計，根據(jù)具體的教學環(huán)境、學生的個性特征及教學的內(nèi)容，選擇最有效的教學方式。既需要老師對學生進行直接教導，又需要老師進行側(cè)面輔導，最終達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

六、將素質(zhì)教育滲透到信息技術(shù)教學之中

篇(2)

一、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力。能夠?qū)@取到的豐富信息進行篩選鑒別所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活、學習中使用信息技術(shù)解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如，互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創(chuàng)造了一個不同于以往的學習環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。

二、注重學習興趣的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。開始學習信息技術(shù)課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機械重復地訓練，有的內(nèi)容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。因此，教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。利用中學生喜愛游戲這一特點，在鼠標練習中，我讓學生玩WINDOWS自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代，知識的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟持續(xù)增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進步和經(jīng)濟增長的革命性力量。因此21世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考，善于思考，學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。例如，在講WORD圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。學生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。

四、注重與其他學科的整合

信息技術(shù)課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力。現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。

五、注重青少年信息道德的培養(yǎng)

篇(3)

游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力，不斷完善初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效果。

（一）激發(fā)學生的學習興趣。

游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學方式中，單一而枯燥的教學氛圍，將學生的注意力吸引到教學活動當中，使學生感受到信息技術(shù)學習的樂趣和信息技術(shù)的力量。

（二）提升學生的綜合能力。

游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠使初中學生在輕松、愉快的游戲活動當中，感受到信息技術(shù)學習的樂趣，并在游戲中，體會到合作學習的意義，培養(yǎng)學生形成一定的信息技術(shù)思維能力和綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的具體策略

游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，可以通過游戲引導，激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣；游戲攻堅，提升學生的信息技術(shù)技能水平以及游戲合作，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力等方式來開展，吸引學生的注意力，提升初中信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效果。

（一）游戲引導，激發(fā)學生的信息技術(shù)學習興趣。

游戲能夠有效激發(fā)初中學生的信息技術(shù)學習興趣，在學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便會主動進入到信息技術(shù)教學活動當中，使初中信息技術(shù)產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。例如在指導初中學生對“word打字”內(nèi)容進行學習之前，教師可以首先借助《水果叮當貓打字》或者《植物大戰(zhàn)僵尸打字版》等游戲，吸引學生的注意力。這些游戲能夠快速調(diào)動學生的注意力，教師可以采取競技的方式，組織學生進行比賽。在最快時間內(nèi)完成游戲的學生為優(yōu)勝者，給予鼓勵或者嘉獎。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生學習“word打字”內(nèi)容，不斷提升學生的打字能力和打字速度。

（二）游戲攻堅，提升學生的信息技術(shù)技能水平。

在初中信息技術(shù)教學中，教師可以借助游戲的方式，幫助學生攻克在信息技術(shù)學習中的重點和難點，不斷提升學生的信息技術(shù)學習能力和操作能力。例如在指導學生對《使用電子郵件》這一項內(nèi)容的學習過程中，教師可以借助《我是郵遞員》等游戲，引導學生通過游戲的方式，明確郵件發(fā)送和郵件接收等方式，明確賬號設(shè)置的方法等等，使學生能夠充當“郵遞員”，在“派送郵件”中，感受信息技術(shù)學習的樂趣。

（三）游戲合作，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力。

在信息技術(shù)教學中，教師可以在引導學生學習完成課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學生進行合作學習。例如在指導學生對《制作電子相冊》這一項內(nèi)容學習完成之后，教師可以組織學生通過小組合作的方式，制作屬于他們自己的電子相冊。各個小組之間可以采用競賽的方式，在規(guī)定時間內(nèi)，學生完成電子相冊，并由全體學生進行評比。評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳美感獎等獎項。在合作和游戲中，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)綜合能力，在各個環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)學生的個性特點和綜合能力，使每一位學生都能夠形成一定的合作意識和創(chuàng)新意識。在學生課堂內(nèi)容學習完成之后，教師可以為學生布置家庭作業(yè)，學生可以自由制作屬于自己的家庭相冊、成長相冊、校園生活相冊等等。在電子相冊制作的過程中，充分感受信息技術(shù)學習的意義和信息技術(shù)的功能。結(jié)合實際生活的初中信息技術(shù)教學也能夠為學生帶來更多的情感體驗，使初中學生能夠積極、主動的進入到信息技術(shù)教學活動當中，為初中信息技術(shù)教學活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

篇(4)

關(guān)鍵詞：微視頻；初中信息技術(shù)；教學點化；意義

所謂微視頻就是將課本中的知識點進行壓縮，進行合理編排，然后在一定時間內(nèi)通過專業(yè)老師進行講課。微視頻時間短、內(nèi)容精，很巧妙的將課本知識與生活實際相結(jié)合，對于老師來說也帶來了一定的協(xié)助作用，如今這種教學手段被廣泛運用到知識結(jié)構(gòu)復雜，理論較強的科目中，給教學帶來了一定的改變。隨著時代的發(fā)展，它將以全新的方式呈現(xiàn)在學生面前，教育人員也在極力推薦并且進行更深一層的完善，使得這個教學手段能夠更容易的在當今的課堂中實現(xiàn)甚至能夠運用到課堂以外。學生們是知識的受益者，微視頻也在以最適合學生的方式進行內(nèi)容上的完善，相信可以給學生們帶來更多的益處。

1當今初中信息技術(shù)教學反應(yīng)出來的問題

1．1隨著科技的迅速發(fā)展，電子信息技術(shù)也在逐步提高，但是反應(yīng)出來新問題也在日益加重，尤其是電腦的普遍化發(fā)展，雖然在教育上做出一定貢獻，但是學生們更是將其變成自己娛樂設(shè)施，尤其是在初中信息技術(shù)教學方面，學生們上機過程中往往玩一些小游戲，不僅沒有按常理學到知識，反而起到副作用，這也是教學的不嚴密導致的。初中生還處在思想不成熟的階段，學習習慣有待于加強，甚至不能按照老師的要求完成學習目標，這也是初中信息技術(shù)教學反應(yīng)出來的問題之一。

1．2由于信息技術(shù)理論、邏輯性較強，而且單純進行理論、概念學習又過于枯燥，學生們吸收的不好，所以就要以實際操作與理論結(jié)合的方式進行教學，但是仍然存在很多問題。因為信息技術(shù)學科不是重點學科，每周課節(jié)數(shù)少，間隔的時間較長，所以學生們就會存在知識點記憶模糊，操作遺忘，長此以往，學生們對于這門課程只能囫圇吞棗越學越糟。這更是教育的敗筆。

2采用微視頻進行初中信息技術(shù)教學點化

2．1利用微視頻進行信息技術(shù)教學的點化，就是在信息化教學中利用微視頻進行教學，因為信息技術(shù)編排的課節(jié)少，正常利用課節(jié)教學會使得在時間上有些緊湊，并且存在很多客觀因素進行影響，學生們對知識接受效果不佳。而利用微視頻來進行信息技術(shù)教學，將重點知識進行壓縮排版，然后以多媒體方式進行教學，在時間上起到一定節(jié)省，而且不重復知識，對一些浪費時間毫無意義的知識還可以進行有效篩選。倘若微視頻時間為二十分鐘的話，還可以省下二十多分鐘來讓學生們自己練習，也就是利用微視頻進行上半節(jié)課教學，留出后半節(jié)課來讓學生進行鞏固練習，而如果對當堂課有什么沒有聽懂的地方可以直接向老師請教，或者遇到疑問，老師可以在這段時間里親自指導，對出現(xiàn)的問題及時解決，做到不拖延，對教學起到一定的促進作用，也能夠提高課堂效率。所以在初中信息技術(shù)教學中采用微視頻進行教學，使得教學模式得到更好完善，能夠提升學生們的學習效果。

2．2利用微視頻對信息技術(shù)教學進行點化，能夠鞏固學生們所學習的知識。因為信息技術(shù)邏輯性較強，有些同學學過一遍可能對于知識的吸收消化的不夠徹底，時間一長或者有其他科目的知識進行穿插學習，就會導致對信息技術(shù)的知識開始減少印象，最后可能就忘記。如今利用微視頻教學對知識進行點化，能夠讓學生們可以隨時進行對知識的鞏固。例如，信息技術(shù)課上學習excel的相關(guān)操作，由于電子表格的學習一向都是重點，在以后的電腦操作中經(jīng)常用到，但是學習起來又過于繁瑣，長時間不接觸就會產(chǎn)生很多表格操作的忘記。但是學生們把微視頻下載到自己家里的電腦或者平板上，在課下或者是在家中都可以通過微視頻來鞏固知識的話，那么學生們對于這節(jié)課就能很快的掌握了，進而提高了學生們的學習效率，加強了對知識的運用，實現(xiàn)了對知識的完善吸收與利用。

2．3微視頻教學對于初中信息技術(shù)教學能夠起到一定的協(xié)助作用。利用微視頻合理的將信息技術(shù)的難點、疑點進行剖析與解決，讓同學們更清晰的認識到信息技術(shù)的難點、疑點，對學生來說起到一定的點化提點，這樣在學習這節(jié)課時，提前知道難點與疑點的所在，學生們就會集中精力為這些知識做出充足的學前準備，減少在這方面的學習時間。例如在學習信息技術(shù)中信息的采集，信息的保存時，提前利用微視頻讓學生們知道這一節(jié)的重點是哪？難點是哪？督促學生們能夠有效的利用課堂時間進行學習而不是課下再進行輔導，所以微視頻在這一環(huán)節(jié)起到一定的幫助點化作用。

3初中信息技術(shù)教學利用微視頻進行教學點化的意義所在

3．1在如今的教學上，微視頻被越來越多的學校所認可，它是教育層次提高的一個表現(xiàn)，在教育領(lǐng)域它以它獨特作用的發(fā)揮占領(lǐng)著一席地位。教育因為它的出現(xiàn)而變得更加形象化，它也成為了很多老師喜歡運用的手段之一。它以時間短、知識精、易攜帶等諸多優(yōu)點被很多其它學科會使用。初中信息技術(shù)知識比較繁雜，利用微視頻進行點化能夠提升教學效果，對于學生們來說具有一定的教育意義，是值得推崇與應(yīng)用的。

3．2在學生們的學習上，微視頻能夠?qū)⒅R進行有條理的分析、總結(jié)，讓繁雜的知識點得到壓縮，突出重點與難點，讓知識變得更加形象化，使得學生們學起來相對容易。一部分減輕學生們的學習難度，讓學生們可以更輕松的將知識點進行分析、學習，在學生們的學習上起到一定協(xié)助作用。學生們都非常認可，也得到了老師們的肯定，在學習上意義深刻。

4結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)教育在學生階段非常重要，為今后信息技術(shù)學習與認知打下良好基礎(chǔ)。微視頻在初中信息技術(shù)教學中起到一定協(xié)助作用，學生們通過微視頻可以更好的進行這門課程的學習。采用微視頻進行系統(tǒng)性教學與學習，這種教學方式得到了學生、老師以及家長的認可，相信在今后的教育事業(yè)上會展現(xiàn)出更好的一面，為教育提升做出重要貢獻。

參考文獻

［1］俞清洪，淺析微視頻在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用［J］．速讀．2014．

［2］寇換龍，微視頻在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的優(yōu)勢分析［J］．速讀，2014．

篇(5)

一、初中信息技術(shù)教學評價中所存在的問題分析

1.忽視學習過程，重視學習結(jié)果

在初中信息技術(shù)教師對學生的日常作業(yè)進行評價時，他們按照學生作業(yè)的完成情況，簡單的、片面的評價和判斷學生，以此為依據(jù)對學生學習成績的好壞進行甄別。此類不重視學習過程而重視學習結(jié)果的評價方法，缺乏的是對全面評定學生作業(yè)完成過程當中創(chuàng)造能力、興趣愛好和情感態(tài)度，教學評價嚴重缺乏學生的合作意識、自主交流和自主參與意識，更談不上教學評價激勵作用和鼓勵作用的發(fā)揮了。

2.過度強調(diào)評價指標的完備和教學體系的嚴密

傳統(tǒng)的教學評價過度強調(diào)評價指標的完備性和教學評價體系的嚴密性，對課堂教學的評價——從課堂教學的效果、進度、內(nèi)容和目的，到課堂教學的多媒體運用，甚至教態(tài)、板書和提問等，求全責備、面面俱到，嚴重忽視了實效性和針對性的評價課堂教學，嚴重偏離了從學生發(fā)展、從學生學習需要出發(fā)的評價目的。

3.未明確學生的主體性地位

傳統(tǒng)的教學評價觀點錯誤認為，課堂教學活動的主體是教師，教師不僅是知識的代表、權(quán)威和化身，同時也是知識的傳授者，教師的教學水平對學生的學習效果起著決定性的作用，學生僅僅需要嚴格的遵循社會及學校所沿用和制定的習慣、制度和對知識被動的接受即可，嚴重忽視了學生的主體性。所以，教學評價的關(guān)鍵就是對教師教學行為的審視，需要重視學生在學習過程當中的主體作用和主體地位，并重視培養(yǎng)學生學習評價能力。

二、加強初中信息技術(shù)教學評價的有效途徑

1.有機結(jié)合生活實踐和評價內(nèi)容

初中信息技術(shù)教學諸多評價之間是存在一定聯(lián)系的，比如定位性評價，形成性評價，診斷性評價等。這些評價之間有著密切的聯(lián)系，層層推進、互相影響。初中信息技術(shù)教師在日常的教學過程當中，應(yīng)當將這些聯(lián)系進行有機融合和貫穿，而不是簡單的采用單一的評價方式取代其它的評價方式，只有這樣才能夠?qū)⑼暾慕虒W評價系統(tǒng)構(gòu)建起來。除此之外，教師還應(yīng)當加入學生實際生活當中的評價內(nèi)容，比如設(shè)計黑板報，應(yīng)當讓學生借助于電腦來對黑板報進行設(shè)計，形成作品以后，教師應(yīng)當正確的評價學生的作品，這樣不僅能夠極大的調(diào)動學生學習信息技術(shù)的熱情，而且還能夠促進學生知識體系結(jié)構(gòu)的多樣化和豐富化，提高學生的創(chuàng)造能力。另外，教師還可以采用“區(qū)分性評價”研究，讓學生按照自身的具體情況，完成學習任務(wù)，并且采用“設(shè)計師”、“工程師”、“操作員”等不同的稱號，以此激發(fā)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。

2.引入作品測評

在初中信息技術(shù)教學中引入作品測評能夠有效檢測學生的合作能力和創(chuàng)作能力。作品能夠很好的體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性思維，促使學生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，能夠使學生發(fā)揮出自身的創(chuàng)意，因而引入作品測評是十分必要的。因為信息技術(shù)的課時相對較少，一般學生無法將一份作品單獨的完成，這便需要教師在教學規(guī)程中采取小組合作分工的方式，在小組成員的共同努力下完成作品。在測評學生的作品時，除了對學生作品的內(nèi)容、講解演示能力進行小組互評自評以外，還應(yīng)當對小組成員的客觀評價作品的能力及合作能力進行測評。比如，在測評網(wǎng)頁制作時，教師可以對講解演示測評的方法加以運用，有幾個學生組合，將一個專題網(wǎng)頁分工完成。小組之間進行自評、互評，再加上教師的適當點評，并且在測評當中要使學生學會“評頭論足”作品，提高學生的作品鑒賞能力和評價能力，還應(yīng)當重視鼓勵學生的創(chuàng)新作品和特色作品，增強學生自信心，強化教學評價的公正公平性及有效性。

3.重視形成性評價

在初中信息技術(shù)教學過程當中，形成性評價在日常的教育教學中是重要的一個標準評價環(huán)節(jié)，形成性評價有著深入、全面、靈活和及時等諸多特點，始終貫穿在每節(jié)教學課程中。形成性評價不僅切實關(guān)注每個學生的發(fā)展，學生的整體素質(zhì)水平也隨著評價信息的完善而不斷的提高。比如，就學生的平時成績而言，很多信息技術(shù)教師經(jīng)常性采用相同的計算方法來對基本分進行確定，并且通過綜合性的打分評定學生平時的表現(xiàn)情況和學習情況，教師在新學期時便會對此類登記表格進行詳細的規(guī)劃，與學生進行討論，在學生一致認同的前提下，評價學生的具體表現(xiàn)。因此可以說形成性評價是至關(guān)重要的，在完成評價以后，教師可以根據(jù)實際需要，采取學生自評互評、自動批閱、人工批閱或者人工抽查等形式對學生的作業(yè)情況進行評價，盡可能的保證全面和客觀的評價學生。此外，教師還可以對Word軟件加以采用，利用Word軟件設(shè)計評價表格，細化到課程任務(wù)表現(xiàn)、課堂中提問、作業(yè)中點評及課前提問復習等，將評價的結(jié)果公布給學生，促使學生找出與他人之間的差距，確定努力的方向，從而激發(fā)出學生學習信息技術(shù)的積極性。

結(jié)語

篇(6)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于學生而言，如何才能熟練掌握計算機信息技術(shù)的操作，并能應(yīng)用到日常的生活學習和實踐中顯得十分重要。為此，本文基于當前初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀進行了分析論述，通過本文的論述，旨在為提升學生計算機信息水平，提高課堂教學方法做些有益的研究實踐。

【關(guān)鍵詞】

初中信息技術(shù) 課堂教學 教學改革 計算機

進入新世紀以來，科學技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣。在這樣的時代背景下，初中生掌握并運用信息技術(shù)，已是大勢所趨。初中信息技術(shù)課作為基礎(chǔ)文化教育的重要內(nèi)容之一，其主要目標是培育學生的自學、創(chuàng)新能力，傳授一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。初中信息技術(shù)課，在落實素質(zhì)教育和終身教育的新時代主題過程中，發(fā)揮著越來越大的作用。通過幾年的信息課教學實踐，我覺得初中信息技術(shù)課教師應(yīng)認真做好以下幾點。

一、創(chuàng)新教學觀念，提高信息技術(shù)師資水平

一是應(yīng)樹立全新的教學觀。掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地替代傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法；二是應(yīng)堅持全新的教育、教學觀念相整合的信息技術(shù)教學；三是應(yīng)樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和教育觀念。素質(zhì)教育的宗旨是提高民族素質(zhì)，對象是全體學生以及全體學生的基本素質(zhì)。素質(zhì)教育，作為終身教育的重要環(huán)節(jié)，重點培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、進行分層教學，循序提升課堂教學質(zhì)量

事實上，在初中信息技術(shù)課的教學過程中，學生的知識接受能力存在著不小的差異，這方面是由于先天遺傳和后天環(huán)境的不同，以及不同的學生接受的基礎(chǔ)性教育不同決定的；另一方面是由于傳統(tǒng)教學模式下，“一刀切”的教學方法，無論是優(yōu)等生還是中等生、后進生，采取“齊步走”的教學方法，勢必會影響到教學質(zhì)量的整體提升。針對以上影響因素，我在教學過程中，依據(jù)一定的標準，將學生劃分為不同的等級。一般是以學生的學習態(tài)度、知識文化水平以及潛能的不同，而將學生劃分為A、B、C三個層次，其中A代表電腦基本功扎實的優(yōu)等生，B代表電腦基礎(chǔ)一般的中等生，C代表電腦基礎(chǔ)較差或者基本沒有的后進生。針對不同層次的學生，我在實際的信息技術(shù)課教學過程中，會采取不同的方法，提出不同的教學目標、要求，堅持因材施教的原則，兼顧每一位學生。

三、拓寬教學范圍，強化學生信息技術(shù)的學習和實踐

信息技術(shù)課教學的重點是實用性，即培育學生運用計算機解決實際問題的能力。因此，教師在教學過程中，不僅需要綜合運用現(xiàn)代教育軟件，不斷的拓展教學知識面，將書本上的基礎(chǔ)性理論講解詳細；同時還需要培育學生運用制作圖形、圖像、處理聲音文件、制作簡單動畫、制作網(wǎng)頁以及防毒殺毒的基本的工具軟件加工、處理信息的能力。科學技術(shù)成果更新?lián)Q代的周期越來越短，因此，僅僅單純的依靠課本知識是遠遠不能滿足信息技術(shù)發(fā)展需要的，應(yīng)不斷強化培育學生的實際操作能力。而教學過程中，采用一些教學工具軟件，能夠有效地幫助學生鞏固書本知識，切實提高學生的基本操作和應(yīng)用能力。

四、發(fā)揮學生主體，嘗試完善教學多元化評價體系

學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育，有賴于積極主動的學習。因此，在信息技術(shù)課上，教師應(yīng)充分運用有限的時間，創(chuàng)設(shè)多種機會，讓學生參與其中，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性的潛力。當然，任何創(chuàng)造性的活動都離不開基本的知識儲備。而學生課外的自由發(fā)揮，是課堂基本教學的外延與發(fā)展，可以稱得上是第二課堂。在第二課堂中，學生的自主性得到了空前的發(fā)展，可以依照自身的興趣愛好，自主地探索、學習，這樣不僅能夠有效地鞏固、補充課堂上所學的知識，同時還能夠有效地實現(xiàn)教與學、學與用的統(tǒng)一。

此外，在信息技術(shù)課的教學過程中，引進評價機制，不是為了對學生進行分類，而是為了進一步改進教、學。一般情況下，如果評價應(yīng)用的合理，則能夠幫助學生科學、全面地認識到自身的優(yōu)點和不足，激勵其在今后的學習過程中，揚長避短，取人之長，克己之短。我在幾年的教學實踐過程中，始終堅持嘗試多元化的評價方式，以鼓勵和支持學生的學習，不僅有效地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，同時課堂的整體效率也得到了明顯提高。

五、減輕教師輔導壓力，基于學生良好自由的學習空間

信息技術(shù)課的特殊性，決定了其大多數(shù)課時上機課。在實際的教學過程中，學生往往會出現(xiàn)各種各樣的操作問題，尤其是在最初接觸電腦的階段。這也是一個十分重要的階段，如果處理的好，便能夠有效地保護學生對信息技術(shù)課學習的興趣，然而一名教師是很難在短時間內(nèi)及時解決所有同學的問題的。針對這種狀況，我嘗試性地采取了學生輔導學生的教學方法。具體來說，首先在最初的信息技術(shù)課上，密切關(guān)注并精心挑選一些具有一定電腦知識的學生，然后以這些學生為中心，分組、分隊，由教師重點輔導所挑選的學生；之后便由這些學生負責其他基礎(chǔ)相對薄弱學生的功課，遇到一些比較棘手的問題時，由教師集中解決。這樣不僅能夠有效地解決同學在上機操作過程中所面臨的問題，切實提高學生的學習效果；同時還能夠強化同學之間的交流與寫作，增進同學間的友誼，減輕教師的輔導壓力。

總而言之，進入新世紀以來，國家與國家、地區(qū)與地區(qū)之間的競爭越來越激烈，在這樣的背景之下，我國教育部門將信息技術(shù)那為中小學必修課程，以進一步強化信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)教育，不斷推進全面提高國民素質(zhì)的教育目標。與此同時，信息技術(shù)課作為一門新興學科，其中的很多教學方法都有待健全，教學經(jīng)驗也比較貧乏。而作為一名初中信息技術(shù)教師，有責任投身于信息技術(shù)課教學的探索之中，切實提高信息技術(shù)課的實用性。在教學過程中，不僅要注重學生基礎(chǔ)性信息技術(shù)知識、操作技能的教育，同樣也需要積極探索新的教學方法，為高素質(zhì)人才的培育貢獻自己的綿薄之力。

【參考文獻】

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一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念

1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。

2．樹立全新的教學觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。

3．在信息技術(shù)教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。

二、信息技術(shù)教學要采取分層教學

在實際的初中信息技術(shù)教學過程中，由于學生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質(zhì)量。為此我在教學中通過研究，根據(jù)學生知識水平、學習態(tài)度和潛能的差異把學生劃分為A、B、C三個層次，A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。

三、信息技術(shù)教學要注意拓寬學生的知識面

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、信息技術(shù)教學要充分發(fā)揮學生的主體性

沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

五、信息技術(shù)教學要采用多元化評價

評價的主要目的不是把學生分等或分類。而是用來改進教與學。積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術(shù)教學采用多元化評價能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。

六、信息技術(shù)教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力

信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做減輕了教師的輔導壓力，使教師能有重點地輔導某些方面的問題或某些同學，解決了輔導不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導，保護了同學們的學習積極性，不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學問的友誼，且學生間的輔導自有特點，也易于交流，有時比教師指導的效果還要好教學目標的達成率得到了提高。

總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學科，很多教學方法和教學經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ鳌Ｎ覀冊诮虒W過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。

【參考文獻】

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