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篇(1)

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；問題；對策

近年來，高校大學(xué)生群體在思想觀念和價值趨向等方面發(fā)生了很大變化，自我實現(xiàn)，變革創(chuàng)新的主體意識、個性意識和參與意識不斷增強(qiáng)，價值判斷日趨多元化，思想觀念日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作在管理觀念、管理方式和管理體制等方面面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要認(rèn)真思考并加以改進(jìn)，否則很難適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀與分析

（一）高校擴(kuò)招后學(xué)生整體素質(zhì)有所降低

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育進(jìn)入一個空前發(fā)展時期。從1999年擴(kuò)招以來，整個高等教育規(guī)模增長幅度是非常顯著的，從原來不到700萬人的規(guī)模，已經(jīng)增加到了現(xiàn)在的2979萬人。毛入學(xué)率也從原來的不到10%增加到24.2%，進(jìn)入了國際上公認(rèn)的大眾化階段。隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校錄取分?jǐn)?shù)控制線也隨之逐步降低，新生水平參差不齊，整體質(zhì)量呈下降趨勢。這種現(xiàn)象在新建本科院校表現(xiàn)得比較明顯，在新生中，部分學(xué)生因為基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)困難，又不努力迎頭趕上，而是采取消極態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確，專業(yè)思想淡薄，自我要求低，無視紀(jì)律約束。這種低水平的學(xué)習(xí)動機(jī)使他們無法形成正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)期間投機(jī)取巧心理嚴(yán)重，使高校考試舞弊現(xiàn)象難以杜絕，繼而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)，最終導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生水平不高，高等教育質(zhì)量下降。

（二）學(xué)生更加活躍，“90后”的特點(diǎn)更復(fù)雜

改革開放30年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動以及西方以個人為中心的價值觀影響下，我國社會意識形態(tài)發(fā)生了很大變化。當(dāng)代大學(xué)生自我意識日益覺醒，價值取向逐漸多元化，自我本位意識得到高揚(yáng)，人的個性不斷得到豐富和發(fā)展，個人的積極性和創(chuàng)造性也得到了更多的發(fā)揮。但他們對人生的追求更加務(wù)實，把優(yōu)越的社會經(jīng)濟(jì)條件和豐厚的物質(zhì)利益回報作為人生的重要目標(biāo)。這些學(xué)生大多屬“90”后，性格活潑，崇尚獨(dú)立，思維活躍，充滿自信，好奇心強(qiáng)，勇于競爭、挑戰(zhàn)，但同時也存在著過分張揚(yáng)自我和追求個性的缺點(diǎn)，部分學(xué)生缺乏信仰、理想和集體觀念，功利欲望強(qiáng)烈，逆反心理強(qiáng)，缺乏挫折鍛煉。網(wǎng)絡(luò)上的不良信息更是污染著與之接觸的當(dāng)代大學(xué)生的心靈。網(wǎng)癮、非主流、暴力叛逆等刺激反應(yīng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個越來越嚴(yán)重的社會問題。每年各大學(xué)因沉溺網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致留級、休學(xué)、退學(xué)的均不乏其人，個別學(xué)生甚至因盜、搶等行為而身陷囹圄。這些問題使高校的學(xué)生思想政治工作變得更加困難。

（三）就業(yè)形勢對高校學(xué)生工作的壓力愈加突出

就業(yè)工作成為學(xué)生工作的重點(diǎn)之一。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，每年有數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生涌入社會，如何使大學(xué)生能夠更好地就業(yè)成為高校學(xué)生工作的一個重要問題。2011年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到660萬人，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模將是本世紀(jì)初的6倍。在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)形勢變得更加嚴(yán)峻和突出。學(xué)生管理和高校學(xué)生就業(yè)是學(xué)校教育工作的過程與結(jié)果的兩個方面，將學(xué)生管理和提高高校學(xué)生就業(yè)力有機(jī)結(jié)合，是對當(dāng)前學(xué)生管理工作的有力挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前高校學(xué)生管理存在的主要問題

（一）“以生為本”的理念需進(jìn)一步深化

學(xué)生管理工作中或多或少存在“重管理，輕服務(wù)”的現(xiàn)象。“以生為本”的理念首先直接反映在以平等的觀念對待學(xué)生，以服務(wù)的思想管理學(xué)生。在現(xiàn)實的學(xué)生工作中，往往更多的時候是強(qiáng)調(diào)了管理，管住學(xué)生成了學(xué)生工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)，常常由于各種原因被流于形式或不盡如人意，教師和學(xué)生之間管理者與被管理者的傳統(tǒng)關(guān)系定位，在高校學(xué)生工作思維中依然占據(jù)很大位置。

（二）學(xué)生管理的過程意識需進(jìn)一步樹立

高校擴(kuò)招后，在校生數(shù)量成倍增加，學(xué)生管理的難度和廣度不斷增加，學(xué)生安全穩(wěn)定的壓力很大。在很多時候，學(xué)生管理部門整天疲于應(yīng)付或處理突發(fā)事件，保證學(xué)生安全穩(wěn)定成為學(xué)生工作的主要任務(wù)，面上不影響學(xué)生安全穩(wěn)定的工作過得去就行，造成了學(xué)生管理部門和學(xué)生工作隊伍對學(xué)生管理的過程意識和對個體學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)意識比較淡薄，對學(xué)生管理工作思考研究不夠。

（三）學(xué)生管理工作系統(tǒng)需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)

學(xué)生管理服務(wù)工作點(diǎn)多面廣、事情多而雜、同一件事涉及多個部門協(xié)調(diào)處理、時間不確定、有的政策性很強(qiáng)。很多高校非常重視學(xué)生服務(wù)管理工作，配齊配強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)管理專職人員，也建立健全了不少學(xué)生服務(wù)管理的機(jī)構(gòu)。從機(jī)構(gòu)和人員配備上來說非常完善，但真正工作和運(yùn)行起來，效率不高，相互推諉，扯皮的現(xiàn)象屢有發(fā)生，導(dǎo)致有些關(guān)系到學(xué)生切身利益和校園安全穩(wěn)定的工作處理不及時，甚至不處理。

（四）學(xué)生宿舍管理職能需要進(jìn)一步加強(qiáng)

目前，很多高校學(xué)生宿舍管理存在的普遍問題是：宿舍管理功能定位比較單一，宿舍管理過于分散，宿舍管理服務(wù)人員的配備過于薄弱，人員素質(zhì)普遍不高，多為退休人員和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員，只能從事值班、衛(wèi)生等簡單后勤工作，在一些高校宿舍管理被看成是單純的后勤服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生課堂教育以外的管理空缺，一定程度上制約了高校的學(xué)生管理。

（五）學(xué)生管理隊伍的力量需要進(jìn)一步整合

目前，輔導(dǎo)員角色存在交叉，定位不明確等問題，輔導(dǎo)員更多地停留在處理學(xué)生日常事務(wù)和突發(fā)事件上。在學(xué)生的思想教育方面，工作的深度和個性化不夠，對學(xué)生個體的思想、心理等方面關(guān)注不夠，對不同特點(diǎn)和層次的學(xué)生思想教育的針對性不夠，導(dǎo)致學(xué)生工作常處于被動狀態(tài)。另外，學(xué)生工作人員與教學(xué)崗位人員相比，在職稱評定、進(jìn)修深造等方面存在明顯差距，一定程度上影響了學(xué)生工作隊伍力量的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)對策

（一）強(qiáng)化服務(wù)理念，變管理為服務(wù)，確實落實“以生為本”

“以生為本”的理念不只是寫在文件里，停在口頭上，需要學(xué)生服務(wù)管理部門和從事學(xué)生管理服務(wù)隊伍真正轉(zhuǎn)變觀念，摒棄機(jī)械管理學(xué)生的傳統(tǒng)模式，更多地從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題。在具體處理學(xué)生事務(wù)上，尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利。重視學(xué)生的主體地位。老師要自覺克服師道尊嚴(yán)的思想，從神壇走到學(xué)生生命群體中，用自己的生命輝映學(xué)生的生命，用自己的人格塑造學(xué)生的高尚人格，以自己的良好道德行為習(xí)慣培育學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣，以慈愛的心靈啟迪學(xué)生美好的心靈。

（二）強(qiáng)化過程管理

以干事業(yè)的態(tài)度加強(qiáng)對學(xué)生管理工作規(guī)律的探索研究，作為學(xué)生工作部門和人員要樹立學(xué)生管理的過程意識，學(xué)生管理的過程就是培養(yǎng)學(xué)生的過程，就是學(xué)生成長的過程，不能簡單停留在學(xué)生不出事或有關(guān)學(xué)生管理簡單的數(shù)據(jù)上；同時作為學(xué)校層面，要建立學(xué)生管理的過程評價機(jī)制，督促學(xué)生管理部門和人員重視學(xué)生管理的過程，做到過程到位，目標(biāo)明確。

（三）進(jìn)一步統(tǒng)籌學(xué)生管理工作體系，提高學(xué)生工作體系的整體效率

系統(tǒng)論的核心思想是把事物看成整體，把系統(tǒng)的組成部分看成是這個整體的有機(jī)組合的要素，重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能和整體效益。高校的學(xué)生工作具有很強(qiáng)的整體性，學(xué)生的問題往往不單涉及某一職能部門，有時經(jīng)常會同時涉及到幾個部門，這就需要按照工作的內(nèi)容和性質(zhì)，本著有利于學(xué)生的原則進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，科學(xué)合理的整合學(xué)生服務(wù)管理工作機(jī)構(gòu)和隊伍。

（四）強(qiáng)大宿舍管理功能，健全育人環(huán)境，提升學(xué)生管理工作水平

現(xiàn)代大學(xué)的管理中，逐步凸顯了學(xué)生宿舍在學(xué)生教育、管理、服務(wù)方面的重要性，以學(xué)生宿舍為中心對學(xué)生的輔導(dǎo)、服務(wù)、培養(yǎng)，將是今后學(xué)生宿舍生活指導(dǎo)與管理的發(fā)展趨勢。在新時期的宿舍管理中，高校必須重視和把握“宿舍”的育人功能，樹立以“育人”為核心的思想，把宿舍管理納入到大學(xué)生思想政治教育的體系中來；在管理方法上要充分體現(xiàn)“人本”思想，努力構(gòu)建一個和諧的學(xué)生生活環(huán)境。因此，高校要從更新宿舍管理理念、完善宿舍規(guī)章制度、改善宿舍服務(wù)內(nèi)容、分清宿舍管理職責(zé)并理順關(guān)系入手，豐富和完善宿舍管理功能，厚實宿舍管理內(nèi)容，強(qiáng)化宿舍育人功能。

（五）從專業(yè)化方向構(gòu)建高起點(diǎn)學(xué)生工作平臺，為做好學(xué)生管理工作提供堅實保障

輔導(dǎo)員是學(xué)生管理工作的中堅力量，要加大輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)力度，學(xué)校要從政策上加大對輔導(dǎo)員工作的激勵保障，如從職稱評定、進(jìn)修深造、年終考評等多方面提供政策激勵，使學(xué)生工作崗位真正成為對教師有吸引力和價值感的“終生”工作崗位，從專業(yè)化方向構(gòu)建高起點(diǎn)的工作平臺，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生工作的臨時思想和應(yīng)付思想。另外，進(jìn)一步明確班主任、輔導(dǎo)員的角色定位，把對學(xué)生的思想政治教育工作擺在班主任、輔導(dǎo)員工作的首要的、突出的位置，特別關(guān)注個體學(xué)生的思想和心里干預(yù)。以“三生教育”為契機(jī)，突出學(xué)生的生命教育、生存教育、生活教育，提高學(xué)生管理工作的水平。

加強(qiáng)對輔導(dǎo)員自身的管理，規(guī)范輔導(dǎo)員的管理工作，是使學(xué)生管理走向正規(guī)化、科學(xué)化、效能化的重要手段。在對輔導(dǎo)員的管理方面，應(yīng)建立雙重管理機(jī)制，一個是院（系）管理，一個是學(xué)校層面的管理，兩個層面的管理并非相互矛盾，而是互相補(bǔ)充、互相配合、有機(jī)聯(lián)動的整體。在對輔導(dǎo)員實施管理的過程中，為輔導(dǎo)員搭建充分交流溝通的平臺，通過輔導(dǎo)員之間的互相交流溝通，取長補(bǔ)短，共同提高學(xué)生管理工作水平。在建立嚴(yán)格的學(xué)生管理人員準(zhǔn)入機(jī)制的同時，堅持選拔、使用、培養(yǎng)、提高相結(jié)合的原則，學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對思想政治教育工作人員的教育和培養(yǎng)，通過各種形式的培訓(xùn)，提高他們的現(xiàn)代管理水平，形成先進(jìn)的思想觀念與知識結(jié)構(gòu)，提高他們的政治理論水平、業(yè)務(wù)能力水平，以保證學(xué)生管理工作的層次與水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞高校學(xué)生管理 德育 低效 歸因 對策

中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高校學(xué)生管理工作是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,學(xué)生管理工作者肩負(fù)著學(xué)生日常管理和思想政治教育雙重責(zé)任,而德育的低效性是學(xué)生管理工作者面臨的現(xiàn)實難題,筆者將就這一問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,并就如何提高高校學(xué)生管理中德育效果提出對策。

1 高校德育低效的原因分析

從目前高校德育的實際狀況看,大學(xué)生的德育效果并不理想,筆者認(rèn)為有以下幾方面原因。

(1)德育內(nèi)容疏離現(xiàn)實。德育內(nèi)容脫離了現(xiàn)實、抽象空洞,就很難使受教育者認(rèn)同德育內(nèi)容,就更不可能內(nèi)化為受教育者的道德情操。從現(xiàn)實看當(dāng)前高校有部分德育內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實際,或與實際不相符合,使學(xué)生感到很空洞;有些德育理論使學(xué)生感到很抽象,難以理解和把握,個別典型事例缺乏時代性或過于簡單,學(xué)生感到遠(yuǎn)離自己的現(xiàn)實生活,缺乏真實感,不能觸動學(xué)生的真情實感。

(2)德育方法單調(diào)。學(xué)生管理工作者應(yīng)該按照受學(xué)生的接受特點(diǎn),正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用的德育方法,必然會提高德育效果,反之,可能會降低效果。但目前高校的德育方法大多采用簡單的說教和硬性灌輸,用這種簡單的方法教育已經(jīng)具有思維、判斷、選擇、評價能力的當(dāng)代大學(xué)生,不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動地理解、認(rèn)同德育內(nèi)容,反而可能會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,消極地對待學(xué)生管理工作者的施教。

(3)部分學(xué)生管理工作者素質(zhì)較低。學(xué)生管理工作者是德育過程的促動者和學(xué)生品德發(fā)展的指導(dǎo)者,其自身素質(zhì)的高低,直接影響受教育者對德育內(nèi)容的認(rèn)同效果。從高校學(xué)生管理工作者的整體看,文化、道德素質(zhì)較高,但也存在部分人員素質(zhì)偏低現(xiàn)象。如果學(xué)生管理工作者的人格品質(zhì)與德育內(nèi)容要求背離,很難使受教育者認(rèn)同其施教的德育影響。

(4)德育過程缺乏良好的情感氛圍。良好的德育情感氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的道德需求,促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與德育過程,從而提高德育實效。但我國高校德育的模式缺乏民主、尊重、信任的情感氛圍,學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn),提出對問題的質(zhì)疑,對德育內(nèi)容理解的偏差和自己的質(zhì)疑只能“潛隱”在心中,不能通過爭論、辯論、討論來澄清問題,反而容易使學(xué)生德育內(nèi)容產(chǎn)生心理拒斥,降低認(rèn)同的效果。

2 提高德育效果的對策

針對影響德育低效的主要因素,依據(jù)大學(xué)生品德發(fā)展和形成的規(guī)律,筆者認(rèn)為可以采取以下對策來提高德育的效果。

(1)優(yōu)化德育內(nèi)容。首先,德育理論應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,理論要反映現(xiàn)實的客觀實際,只有使受教育者在生活實踐中能體驗、感受到德育理論的真實性,才可能內(nèi)化為自我的人格品質(zhì)。其次,德育內(nèi)容應(yīng)有一定的針對性。德育內(nèi)容的針對性是指,德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年齡階段受教育者的認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)以及接受規(guī)律來規(guī)定。再次,德育內(nèi)容應(yīng)生活化。德育內(nèi)容的生活化是指德育內(nèi)容要反映學(xué)生的現(xiàn)實生活,反映社會生活。讓學(xué)生在現(xiàn)實的生活中體驗、感悟、理解德育內(nèi)容,在情感體驗中產(chǎn)生移情和共鳴,提高對德育效果。

(2)選擇科學(xué)的德育方法。首先,德育方法應(yīng)多樣化。德育方法的多樣化是指,要根據(jù)德育過程的客觀具體情況和學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn),選擇合理有效的德育方法,或多種德育方法有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,提高其對德育內(nèi)容的認(rèn)同效果。其次,德育方法應(yīng)注重學(xué)生道德認(rèn)知能力的培育。道德認(rèn)知能力主要包括道德理解能力、推理能力以及道德判斷和選擇能力。德育認(rèn)同是認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,只有促使學(xué)生道德認(rèn)知能力的發(fā)展,才可能使學(xué)生從“被動認(rèn)同”轉(zhuǎn)化為“主動認(rèn)同”,從表層認(rèn)同發(fā)展為深層認(rèn)同。再次,德育方法應(yīng)貼近學(xué)生的生活世界。當(dāng)學(xué)生管理工作者脫離學(xué)生的生活情景,談?wù)\實、謙虛、自律、奉獻(xiàn)等道德品質(zhì)時,學(xué)生常常感到不可理解,而通過具體的情景展示,或直接使學(xué)生參與生活的實踐,親身經(jīng)歷、切身體驗時,學(xué)生才會產(chǎn)生親近、崇敬感,主動認(rèn)同德育內(nèi)容,并確立為自己的人生追求和理想信念。

(3)提高學(xué)生管理工作者的素質(zhì)。學(xué)生管理工作者的素質(zhì)主要包括品質(zhì)、人格、德育能力以及對德育內(nèi)容的理解程度等等。提高德育者的素質(zhì),首先,提高德育者的人格素質(zhì)。學(xué)生管理工作者應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),提升自我的人格魅力,在學(xué)生心中樹立良好的形象。其次,學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)博學(xué)善思。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步,當(dāng)代青少年獲取知識的渠道增多,思想的深度和廣度也得到不斷拓展,學(xué)生管理工作者只有不斷學(xué)習(xí)才可能較好地解答學(xué)生的質(zhì)疑,否則學(xué)生可能會感到學(xué)生管理工作者“什么都不懂”,降低德育認(rèn)同效果。因此,學(xué)生管理工作者要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識,而且應(yīng)努力學(xué)習(xí)各方面的知識,使自己對德育內(nèi)容有全面深入的理解和把握,才可能較好地解答學(xué)生的質(zhì)疑,贏得學(xué)生的認(rèn)可、尊重,提高對自己所施教的德育內(nèi)容的認(rèn)同效果。再次,教師要樹立強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。德育不同于智育,德育過程的重心放在“育”上,關(guān)鍵是教會學(xué)生如何做一個好人,做一個道德的人,做一個有益于人民、有益于社會的人。這就要求學(xué)生管理工作者不斷提高德育能力。德育能力主要是指德育過程的活動設(shè)計能力、啟發(fā)導(dǎo)悟能力、靈活應(yīng)變能力以及靈活地熟練運(yùn)用各種德育方法的能力。

(4)尊重學(xué)生的主體地位。德育過程只有尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才可能使學(xué)生真正認(rèn)同德育內(nèi)容。首先,要堅持以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心,在學(xué)生管理工作者引導(dǎo)下,學(xué)生通過分析、判斷、選擇、評價等,逐步澄清道德問題。其次,要建立和諧管理關(guān)系。當(dāng)學(xué)生管理工作者贏得了學(xué)生的信任時,學(xué)生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況:他把學(xué)生管理工作者看作一個可以親近的人。只有“親其師”才會“信其道”,只有建立和諧的管理關(guān)系,才能使學(xué)生對學(xué)生管理老師的積極肯定態(tài)度遷移到對其施教的德育內(nèi)容上去,提高德育認(rèn)同的實效。其三,營造良好的德育情感氛圍。德育認(rèn)同是認(rèn)知與情感的統(tǒng)一, 良好的德育情感氛圍有利于提高德育認(rèn)同效果。

在德育過程中,學(xué)生管理工作者應(yīng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),營造一種能使學(xué)生發(fā)表不同意見,表達(dá)內(nèi)心的真實想法的氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,積極傾聽學(xué)生的發(fā)言,對學(xué)生移情性理解,使學(xué)生感到學(xué)生管理老師是一個可親可敬的人,提高對其信息源的認(rèn)同效果。

參考文獻(xiàn)

篇(3)

關(guān)鍵詞創(chuàng)新路徑學(xué)生管理高校大數(shù)據(jù)

1大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理的作用

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校學(xué)生管理工作的優(yōu)勢日漸凸顯，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生管理工作，能夠增加學(xué)生管理工作的針對性、提高學(xué)生管理工作的效率，從而創(chuàng)新了學(xué)生管理工作模式，不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作。（1）增加學(xué)生管理工作的針對性。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理方式，大多數(shù)管理工作建立在紙質(zhì)檔案以及個人信息資料庫上進(jìn)行，由于其數(shù)據(jù)信息較為冗雜、數(shù)據(jù)信息數(shù)目較為龐大，所以傳統(tǒng)上的學(xué)生管理工作多是經(jīng)驗式管理，管理主體無法深入了解大學(xué)生個體的行為習(xí)慣以及思想狀況。但是大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)生管理工作，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)嫶箦e綜的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行系統(tǒng)地分類，促使數(shù)據(jù)信息整齊有序，從而提高學(xué)生管理工作效率。除此之外，還能夠具體到個人信息的搜尋和分析，能夠?qū)?shù)據(jù)信息通過圖表等可視化方式展現(xiàn)出來，以此更加直觀全面地了解大學(xué)生個體特征。[1]例如說如果能搜尋到大學(xué)生在食堂消費(fèi)菜單、圖書館瀏覽目錄以及課下實踐活動等數(shù)據(jù)信息，那么管理主體就可以利用這些數(shù)據(jù)信息針對大學(xué)生個體進(jìn)行分析，深入了解大學(xué)生個人的飲食愛好、行為特點(diǎn)以及個人興趣等特點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性地管理工作。（2）提高學(xué)生管理工作的效率。在大學(xué)生數(shù)據(jù)信息管理方面，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式通過校園網(wǎng)站系統(tǒng)、紙質(zhì)檔案以及他們口頭評價來進(jìn)行分析，進(jìn)而獲得第一手信息資料。從一定的角度來說，這種管理方式的過程較為復(fù)雜，而且數(shù)據(jù)信息無法全面準(zhǔn)確地定位大學(xué)生狀態(tài)的實時情況。大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)信息管理建立于海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，其數(shù)據(jù)信息是動態(tài)的、實時的，而且其分析方式也較為科學(xué)先進(jìn)。[2]這種方式不僅快捷準(zhǔn)確，還能有效地提高學(xué)生管理工作的效率。除此之外，大數(shù)據(jù)運(yùn)用在高校學(xué)生管理工作中還能夠有效降低行政成本，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作需要一定數(shù)量的紙質(zhì)檔案，而大數(shù)據(jù)背景下的管理工作更多的是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，減少了紙質(zhì)檔案的投入開支；部分學(xué)生管理工作需要數(shù)量較多的工作人員參與，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以減少這方面的人力成本。

2大數(shù)據(jù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理所面臨的問題

新時代背景下，大數(shù)據(jù)應(yīng)用在高校學(xué)生管理仍然存在著部分問題需要改進(jìn)，其中包括管理人員對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識不夠全面、學(xué)生信息隱私泄露以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)滯后，這些問題不但增加了高校學(xué)生管理的工作量，也不利于大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮其數(shù)據(jù)管理作用。（1）管理人員對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識不夠全面。新時代背景下，部分學(xué)生管理人員對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識不夠全面，具體體現(xiàn)于以下兩個方面。一是數(shù)據(jù)信息的真實性，介于虛擬和現(xiàn)實的互聯(lián)網(wǎng)世界中，真真假假難以分辨，大數(shù)據(jù)技術(shù)收集的數(shù)據(jù)信息也是真?zhèn)位祀s。大學(xué)生在社交軟件中發(fā)表的言論和觀點(diǎn)，雖然一定程度上有助于了解大學(xué)生的內(nèi)心情況和精神狀態(tài)，但是部分信息是沒有經(jīng)過慎重思考的話語，但是部分管理人員容易把這些數(shù)據(jù)信息全部當(dāng)真，以偏概全。二是數(shù)據(jù)信息的質(zhì)量性，大數(shù)據(jù)技術(shù)收集出來的數(shù)據(jù)信息要有質(zhì)量，才能為學(xué)生管理工作提供數(shù)據(jù)參考，促使學(xué)生管理工作更加合理科學(xué)。但是部分管理人員重視只數(shù)據(jù)信息的數(shù)量，不僅造成大量的數(shù)據(jù)信息垃圾，而且也增加了學(xué)生管理工作量。[3]（2）學(xué)生信息隱私泄露。信息時代的到來，促使網(wǎng)絡(luò)中個人隱私泄露事件層出不窮，無論是大學(xué)生在日常購物等過程中，還是高校學(xué)生管理過程中，給學(xué)生信息隱私帶來了安全威脅，除此之外，大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)生管理工作，不管在微信、QQ空間等個人社交軟件生成的數(shù)據(jù)信息，還是網(wǎng)絡(luò)購物、搜索引擎生成等網(wǎng)絡(luò)交易生成的數(shù)據(jù)信息，都是在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控下的數(shù)據(jù)，其隱私性以及公開性界線目前尚不能明確，當(dāng)教育管理平臺抓取數(shù)據(jù)之后，哪些數(shù)據(jù)信息能夠公開，哪些數(shù)據(jù)信息不能公開，都沒有相關(guān)的法律規(guī)定，在實際的學(xué)生信息管理過程中，容易造成學(xué)生信息隱私泄露。所以高校網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)，也應(yīng)該作為大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)的重點(diǎn)對象，保障學(xué)生隱私信息安全。（3）大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)滯后。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)涉及到數(shù)據(jù)存取、數(shù)據(jù)挖掘、信息安全等多個環(huán)節(jié)，而且每一個環(huán)節(jié)都需要具備較高的技術(shù)支持和資金投入，所以大數(shù)據(jù)技術(shù)在開發(fā)、應(yīng)用的過程中難度較高。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與高校學(xué)生管理中不但需要較高技術(shù)水平的專業(yè)人員，而且還需要一定的建設(shè)資金投入，才能有效地發(fā)揮和提高其數(shù)據(jù)管理作用。[4]但是現(xiàn)階段高校對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生管理的重視程度還不夠高，數(shù)據(jù)信息仍然由不同工作部門管理，大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺的硬件和軟件資金投入較少；其次是大數(shù)據(jù)專業(yè)人員把目光放在其他方面的建設(shè)上，對于學(xué)生管理方面的研究以及運(yùn)用意識較少，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用建設(shè)滯后。為此高校學(xué)生管理應(yīng)該重視大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)這方面。

篇(4)

關(guān)鍵詞：以人為本 高校 學(xué)生管理

一、高校以人為本的管理內(nèi)涵

以人為本的管理實際上就是建立在“自我實現(xiàn)人”的人性假設(shè)基礎(chǔ)之上的管理理念。管理者的假設(shè)實際上就是把人看作是一個追求自我實現(xiàn)、能夠自我管理的社會人。正是由于人可以成為追求自我實現(xiàn)的人，因此對人的管理是開發(fā)人的潛存能力，以人的發(fā)展為本；這一理念貫穿于管理活動的各個環(huán)節(jié)和各個層次。有學(xué)者指出，人本管理是現(xiàn)代管理理論發(fā)展的主要特點(diǎn)，是指在管理活動中把“人”作為管理的核心。在管理活動中必須堅持一切從人的實際出發(fā)，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人不斷發(fā)展為目的的觀念。總的說來，人本管理是一個隨時展而發(fā)展的管理理念，它是與時俱進(jìn)的，而又體現(xiàn)出時代核心價值觀念。

高校中的學(xué)生人本管理，顧名思義就是在高等學(xué)校中推行“以學(xué)生為本”的管理。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要最大限度地滿足學(xué)生發(fā)展的需要，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為管理工作的核心和目標(biāo)及衡量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全各項制度，突出對學(xué)生進(jìn)行人性關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)愛學(xué)生的心靈健康，使學(xué)生成長為身心健康和諧、可持續(xù)發(fā)展的人才。尤其是學(xué)生的個性發(fā)展。其實質(zhì)就是以尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為高校學(xué)生人本管理的主線。從本質(zhì)上講，就是要求學(xué)校各類管理者要依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分尊重學(xué)生的人格。發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，通過創(chuàng)設(shè)各類有益的環(huán)境，以及建立各項有效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實施以人為本的高校學(xué)生管理的途徑

傳統(tǒng)高校學(xué)生管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需求，面對新時代的挑戰(zhàn)也要求我們對高校學(xué)生管理進(jìn)行變革。高校的管理理念和辦學(xué)實際都需要注入以人為本的思想，注重科學(xué)精神和人文精神的融合，在滿足學(xué)生成長需要的同時，能夠適應(yīng)社會對人才的需要。因此，時代呼喚高校建立新型管理方式――以人為本的學(xué)生管理。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念

任何一項措施的實施，都應(yīng)該從轉(zhuǎn)變觀念入手。同樣，以人為本的高校學(xué)生管理若要全面實施，也必須從更新觀念做起。以人為本的高校學(xué)生管理，必須樹立以下觀念：一是法冶觀念。我國的法制化進(jìn)程日益加快，學(xué)生的維權(quán)意識逐漸增強(qiáng)。在高校學(xué)生管理工作中融入以人為本.必須要強(qiáng)化學(xué)生管理工作的法治觀念。二是民主觀念。當(dāng)前學(xué)生越來越多的要求平等參與與自身利益相關(guān)的管理。以人為本，就要求在高校管理工作中重視人的因素，正確認(rèn)識人的價值。

2.健全管理體制，實施以人為本的高校學(xué)生管理

目前我國高校學(xué)生管理實行的是垂直型或金字塔型的管理體制，一級管一級，層層向上負(fù)責(zé)。這種學(xué)生管理體制決定了學(xué)校學(xué)生管理工作者與學(xué)生之間只能是命令與服從、領(lǐng)導(dǎo)控制與被領(lǐng)導(dǎo)控制、管理與被管理的簡單工作關(guān)系。學(xué)生管理工作者與學(xué)生的地位完全不對稱，二者之問的聯(lián)動性就不可能實現(xiàn)，再科學(xué)合理的規(guī)章制度也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種學(xué)生管理體制和管理模式有違“以學(xué)生為本”的教育管理思想，與教育事業(yè)形勢發(fā)展極不適應(yīng)，也不符合高校學(xué)生管理工作的自身規(guī)律，成為束縛以人為本的高校學(xué)生管理的一個體制。調(diào)整和完善高校學(xué)生管理體制，關(guān)鍵在于實現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)校學(xué)生民主管理的權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)生管理工作的透明度，用好學(xué)生的知情權(quán)和對學(xué)校學(xué)生管理工作的話語權(quán)，虛心聽取學(xué)生合理意見和建設(shè)，真心實意接受學(xué)生的監(jiān)督，從機(jī)制上防范、杜絕高校學(xué)生管理工作者在有關(guān)學(xué)生工作事務(wù)中的暗箱操作。

3.調(diào)動學(xué)生自我管理積極性

以人為本的學(xué)生管理工作要變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，在工作中既要把學(xué)生看作教育的客體，又要注意發(fā)揮他們的教育主體作用，提高他們的參與能力和服務(wù)體驗?zāi)芰ΑＳ蓡渭兊墓芾韺W(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我管理為主，發(fā)揮學(xué)生的自我意識和自主能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，變被動為主動，變被管理為自我管理。特別是在當(dāng)前大學(xué)生主體發(fā)生變化、學(xué)生張揚(yáng)的個性不能得到滿足和體現(xiàn)的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理是一種高效方法。提高學(xué)生的自我管理積極性，一是要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生自尊，自立、自信.自強(qiáng)；二是要增強(qiáng)學(xué)生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責(zé)任感，使學(xué)生對自己的行為真正負(fù)責(zé)；三是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生骨干的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)，充分發(fā)揮他們在學(xué)生管理工作中的作用。

4.創(chuàng)建平等、人本的校園文化

組織中人們的行為和態(tài)度具有持久的、頑強(qiáng)的、有效的影響作用，最終使人們形成總體的行為傾向。校園文化就是一種社會組織文化。構(gòu)建平等、人本的校園文化是以人為本的高校學(xué)生管理的文化基礎(chǔ)，起著一種催化劑的作用。在平等、人本的校園文化的熏陶下，讓平等、人本的價值觀念不僅深入到校園每一個成員的心中，而且滲透到學(xué)校工作的每一個方面、每一個環(huán)節(jié)中。當(dāng)這種價值觀念在校園中被普遍接受的時候，反映到學(xué)生管理中，其價值取向必然會發(fā)生變革，高校以人為本的學(xué)生管理也就水到渠成。

5.營造良好的管理氛圍

營造良好的管理氛圍，既體現(xiàn)了管理者對學(xué)生真誠的尊重、理解、關(guān)懷與信任，也能更好地起到對學(xué)生潛移默化的感染、感化教育作用，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神極為重要。在高校學(xué)生管理過程中營造良好的管理氛圍主要包括：教師與學(xué)生的平等討論。通過平等討論，建立起良好的師生關(guān)系，并能就某一問題形成師生雙方都認(rèn)可的結(jié)論；管理中不同意見的交流。“百花齊放，百家爭鳴”式的交流，使學(xué)生能從不同意見那里取其精華，去其糟粕，提高自身素養(yǎng)；豐富多彩的校園文化生活。學(xué)校是一個文化密集的地方，通過建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，形成良好的校園物質(zhì)文化和精神文化，使學(xué)生在濃厚的校園文化氛圍中，增進(jìn)身心愉悅，拓展視野，獲得全面、和諧的發(fā)展。

篇(5)

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；全面發(fā)展；以人為本

1 高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1社會發(fā)展對高校學(xué)生管理提出的挑戰(zhàn)

隨著信息化時代的到來，社會對高校學(xué)生的要求已經(jīng)由單一的知識要求向知識、能力、思想道德素質(zhì)、人際交往能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，不僅要求學(xué)生掌握理論知識而且要求學(xué)生能夠根據(jù)靈活的運(yùn)用環(huán)境實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。這樣的要求向?qū)W校的行政管理模式，向?qū)W校的教師中心課堂，向?qū)W校的知識記憶評價模式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校學(xué)生管理模式的建立不僅僅是保證教學(xué)秩序的有序進(jìn)行，學(xué)生生活學(xué)習(xí)的安全性，讓學(xué)生在管理中處于靜的狀態(tài)，而是要積發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，學(xué)校組織活動的多樣性和學(xué)生發(fā)展的全面性轉(zhuǎn)變。

1.2 高校自身發(fā)展對高校學(xué)生管理提出的挑戰(zhàn)

新時代背景下高校發(fā)生了巨大的變化，高校由傳統(tǒng)的封閉辦學(xué)向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變，大學(xué)城的建立，大學(xué)資源的共享，大學(xué)與企業(yè)合作模式的開展，使得學(xué)校的學(xué)生管理由單一的學(xué)校生活學(xué)習(xí)向社會轉(zhuǎn)變，由教學(xué)管理、學(xué)校生活管理向?qū)W校學(xué)習(xí)和社會實踐綜合管理轉(zhuǎn)變。同時，高校就業(yè)也由國家統(tǒng)一分配向?qū)W生自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)校學(xué)生管理要由封閉性向開放性轉(zhuǎn)變，由要求學(xué)生被動的遵守向調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會和參與管理的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場的需求。

1.3 大學(xué)生自身的發(fā)展對高校學(xué)生管理提出的挑戰(zhàn)

作為新一代的大學(xué)生，在知識訴求方面也呈現(xiàn)出多元性，他們不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識而且對不同專業(yè)的知識也產(chǎn)生較大的興趣，不僅要求學(xué)習(xí)文化知識，而且要求在音樂、美術(shù)、體育等方面得到全面發(fā)展，不僅要求學(xué)習(xí)生活的豐富性，而且要求學(xué)校課余生活的豐富性，要求學(xué)校能夠提供廣泛的活動形式，這也為高校的學(xué)生管理提出了要求。學(xué)生的參與機(jī)會增加，參與活動形式豐富，參與范圍的擴(kuò)展不僅需要學(xué)校提供更多的人員、資金和場地支持，而且需要建立一套有效的機(jī)制進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以為學(xué)生提供更加全面的服務(wù)。

2 高校學(xué)生管理模式構(gòu)建的有效建議

2.1 樹立“以人為本，學(xué)生為先”的管理理念

在建構(gòu)主義和后現(xiàn)展觀的不斷引導(dǎo)下，不同的學(xué)生管理觀出現(xiàn)在高校教師和學(xué)生的視野中。盡管這些新的管理理念在觀點(diǎn)上存在不同的差異，但在當(dāng)今時代下都突出一個共性的特征，那就是“以人為本”。以人為本作為一種重要的管理思想，是高校學(xué)生管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，指的是管理機(jī)制的建立要以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生合理的基本需求，包括學(xué)生對圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資料、教室的設(shè)施配置、宿舍的布局和安排，社會實踐的支持等。同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理工作要尊重學(xué)生在工作中的主體作用，包括課堂的開展更加突出師生的交流和學(xué)生間的互動，在教育的評價中更加注重學(xué)生主體的參與，學(xué)生干部的選擇、學(xué)生的活動開展都有學(xué)生自己組織等等。同時，在學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校設(shè)施的配置方面也加入學(xué)生代表的參與，讓學(xué)生為自己的服務(wù)做主，讓學(xué)生管理更加體現(xiàn)學(xué)生的需求，更加促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2 建立“育人為本，德育為先”的管理模式

學(xué)生管理體制的建立是約束學(xué)生的一種手段，其根本目的是對學(xué)生形成教育，因此高校學(xué)生的管理工作要以教育為根本宗旨。傳統(tǒng)的學(xué)生管理是通過一系列的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，迫使人們按照社會規(guī)范和傳統(tǒng)的社會道德行事。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式將學(xué)生看做被管理的客體，新時代背景下學(xué)生管理工作要以學(xué)生為中心，也就是說要將教育寓于管理之中，在管理制度的制定過程中體現(xiàn)教育精神，注重思想品德素質(zhì)的養(yǎng)成，從而使管理更具有教育的功能。因此，高校學(xué)生管理工作要建立“育人為本，德育為先”的管理模式，將管理育人的理念深深的滲透在學(xué)生管理的各個方面，包括學(xué)習(xí)、宿舍生活、社團(tuán)生活、學(xué)校活動的組織、校外實踐活動的開展等各個方面，以此達(dá)到用道德品質(zhì)塑造人，引導(dǎo)人和規(guī)范人的目的，以此促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平和高內(nèi)涵的現(xiàn)代化新人。

2.3 建立“正負(fù)獎勵結(jié)合，精神獎勵為先”的激勵機(jī)制

學(xué)生工作要調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的工作進(jìn)行評價，那就離不開激勵機(jī)制。在激勵機(jī)制的建設(shè)過程中，筆者提出要堅持“正負(fù)獎勵結(jié)合，精神獎勵為先”。

正激勵指的是對為組織作出貢獻(xiàn)，在班級活動或者社團(tuán)活動中作出貢獻(xiàn)的行為進(jìn)行一定的獎勵，一方面是對學(xué)生工作的肯定，滿足學(xué)生不同程度的需求，另一方面是激發(fā)學(xué)生個體的積極性，鼓勵學(xué)生更加努力的參與工作；負(fù)激勵指的是對違背組織原則，做出違背學(xué)校紀(jì)律和危害其他學(xué)生的行為予以懲罰，懲罰的目標(biāo)是促使學(xué)生減少危害行為，逐漸改變不良的習(xí)慣，在高校學(xué)生管理中實行以正向激勵為主，以負(fù)向激勵為輔的激勵方法。物質(zhì)獎勵是目前高校主要的激勵方式，這種激勵方法在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的背景下，發(fā)揮著最直接的導(dǎo)向作用。但是每一個學(xué)生都有不同的背景和特征，單一的物質(zhì)獎勵方法不僅不能夠滿足每一個學(xué)生的不同心理訴求，也不能滿足學(xué)生所有的訴求。因此，高校學(xué)生工作的開展要堅持物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方法，滿足不同學(xué)生的心理訴求，激發(fā)所有學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，新時代背景下，高校學(xué)生管理工作面臨著來自社會要求、高校自身發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的挑戰(zhàn)，要求高校的學(xué)生管理工作要發(fā)揮學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供全面的服務(wù)。高校要樹立“以人為本，學(xué)生為先”的管理理念，建立“育人為本，德育為先”的管理模式以及建立“正負(fù)獎勵結(jié)合，精神獎勵為先”的激勵

機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉明.高校學(xué)生管理工作面臨的問題與對策研究[D].吉林大學(xué)，2005.

篇(6)

1.管理難度加大，任務(wù)加重。近年來，我國高校持續(xù)擴(kuò)招，且擴(kuò)招規(guī)模不斷加大，高校學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量都較之前有了顯著變化，高校學(xué)生管理必須嚴(yán)肅面對高校學(xué)生數(shù)量多、整體質(zhì)量下降這一事實，學(xué)生管理工作量隨之加大。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益成熟，中西文化的交流與碰撞，現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，大學(xué)生社會交往范圍的擴(kuò)大，使大學(xué)生的思維模式也發(fā)生了改變，大學(xué)生群體更加注重實際與實效。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和脆弱的心靈承受能力，都會成為大學(xué)生悲觀厭學(xué)的緣由。這勢必會加大學(xué)生管理的難度。

2.傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)落伍。高等教育改革為學(xué)分制的推進(jìn)和實施奠定了良好基礎(chǔ)，與學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制管理模式相比，學(xué)分制更加注重因材施教和學(xué)生個性培養(yǎng)，也使學(xué)生的專業(yè)與課程選擇更具靈活性。學(xué)分制實施后，學(xué)生擁有了更多學(xué)習(xí)自，高校原有的班級、專業(yè)管理框架被打破，以紀(jì)律管理和道德教化為主的傳統(tǒng)學(xué)生管理模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生管理工作需求。這要求高校管理機(jī)構(gòu)必須改革傳統(tǒng)學(xué)生管理模式，以學(xué)分制為中心建立新的服務(wù)管理體系。

二、高校學(xué)生管理模式的改革與創(chuàng)新策略

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變管理理念。從教育的作用來看，缺少人文關(guān)懷的教育不能稱之為真正的教育。長期以來，我國高校在學(xué)生管理中都過分強(qiáng)調(diào)管理、輕視服務(wù)，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷，這對學(xué)生自主意識發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，都是不利的。新時期的高校學(xué)生管理要緊跟時代步伐，提高認(rèn)識，樹立以人為本的工作理念，充分尊重學(xué)生的主體意識、思想情感和個性需求，給予學(xué)生更多自。這就要求高校學(xué)生管理部門在管理和引導(dǎo)時關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬師生溝通渠道，打造有利于師生交流互動的校園環(huán)境，通過人格化管理引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能。

2.完善學(xué)校管理機(jī)制。學(xué)生管理工作具有一定的復(fù)雜性，不是單獨(dú)一個部門、一個人就能完成的，它需要各部門的密切合作，也需要有完善的管理機(jī)制做支撐。鑒于此，新時期的高校學(xué)生管理首先要以教育法為依據(jù)，健全校園管理條例，以扁平式管理理念打造新型管理隊伍與管理體系。其次，加強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理機(jī)制、學(xué)生團(tuán)隊管理機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部在學(xué)生管理中的積極作用，變剛性管理為柔性管理，變教師管理為學(xué)生管理，增加學(xué)生管理的可接受性。再次，突出激勵機(jī)制的作用，注意管理隊伍的培養(yǎng)激勵，并將學(xué)生考評管理與獎學(xué)金、學(xué)生評價結(jié)合起來，以提高管理效率。在此基礎(chǔ)上，建立立體化的工作格局，健全校內(nèi)學(xué)生工作組織機(jī)構(gòu)，匯聚學(xué)生會、社區(qū)、家庭、學(xué)校團(tuán)組織等方面的力量，構(gòu)建全方位、立體化的管理、育人網(wǎng)絡(luò)。

3.加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)。新時期高校學(xué)生管理模式的改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專職學(xué)生管理隊伍，并且，從高校學(xué)生管理形勢來看，僅有專職管理隊伍還不夠，高校學(xué)生管理隊伍還要走專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展道路。只有這樣，才能滿足高校學(xué)生管理工作需求。因此，高校要加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍建設(shè)，注重專業(yè)管理人員選拔力度，適當(dāng)增加管理隊伍中心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量，吸引更多具有管理經(jīng)驗的教師參與到學(xué)生管理工作中來；加大學(xué)生管理投入，提高管理工作者的工資待遇，為管理工作者配備現(xiàn)代管理設(shè)備；積極開展管理培訓(xùn)，要求管理人員通過學(xué)習(xí)拓寬知識面，要求他們樹立正確的管理理念，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，以滿足新時期高校學(xué)生管理需求。

篇(7)

1．以開發(fā)人的潛力作為提高管理效力的主要方式

在社會發(fā)展與變革的過渡中，對于管理效力的提高成為了效果體現(xiàn)的一個重要指標(biāo)，人類作為管理行為中的核心，有著無窮無盡的可以發(fā)掘的資源，人本管理以最大限度地調(diào)動起組織成員的創(chuàng)造力和潛力的方式，更好地將組織創(chuàng)造效益作為終極目標(biāo)。

2．以組織成員的被尊重權(quán)作為組織創(chuàng)造價值的最高經(jīng)營宗旨

在組織進(jìn)行正常運(yùn)行的過程中，只有將自己的想法真正地被組織所接受，才能更好地激發(fā)組織成員努力工作的熱情，高效地完成組織的管理工作，提高組織管理的效率，創(chuàng)造出更大的效益價值。這也是組織在實現(xiàn)其管理終極目標(biāo)經(jīng)營宗旨的體現(xiàn)。

3．以高素質(zhì)的組織成員作為高效完成組織目標(biāo)的基礎(chǔ)

組織終極目標(biāo)的實現(xiàn)是一個既系統(tǒng)，又復(fù)雜的工程，這個工程的實現(xiàn)需要的不僅僅是組織成員的一個集體工作實現(xiàn)，更需要的是具有高素質(zhì)的團(tuán)隊，社會的不斷變遷，帶給組織實現(xiàn)目標(biāo)的難度也在不斷加強(qiáng)，高素質(zhì)的組織成員需求量也在不斷加強(qiáng)。只有真正地將組織成員的素質(zhì)，能力真正地得到提升，才能更好地將人本管理這一理念的積極作用體現(xiàn)在組織內(nèi)部的實現(xiàn)上。

4．以凝聚組織成員的合力作為組織有效運(yùn)營的主要方式

組織本身就是一個有活力的生命體，它的正常運(yùn)行是需要組織成員一起努力進(jìn)行創(chuàng)造價值的，對于組織環(huán)境的正常運(yùn)行，單獨(dú)一分子的能力并不能成為組織實現(xiàn)終極目標(biāo)的最終保障，而是所有組織成員的一個合作與能力分配的配合，形成整體的強(qiáng)大合力。從這一本質(zhì)要求出發(fā)，一個有競爭力的組織集團(tuán)，就應(yīng)當(dāng)是齊心合力、配合默契、協(xié)同作戰(zhàn)的組織團(tuán)隊。

二、“人本化”管理理論在高等院校學(xué)生管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場所，高等院校的學(xué)生管理工作一直受到社會各界的重視和關(guān)注，其管理工作的效果直接影響著我國未來人才的綜合素質(zhì)和技能水平，因此國家在高校學(xué)生管理體制研究領(lǐng)域投入了大量的人力、物力，并取得了一定的成就，建立了與高校相適應(yīng)的管理體系。但在發(fā)展中的高等學(xué)校大環(huán)境中，學(xué)生管理工作仍存在一些對人本管理原則不重視的現(xiàn)象。

1．對學(xué)生的理解不夠透徹

在大多數(shù)情況下，高校的管理機(jī)構(gòu)認(rèn)為，高校管理者在整個高校管理體系中占有最重要的地位，管理者的意志決定了管理體系的成功與否，而作為管理對象的高校學(xué)生，在高校管理過程中需要無條件地服從于管理者的意志，以便實現(xiàn)整個校園的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)和同步調(diào)度。并且從當(dāng)前的高校管理現(xiàn)狀來看，這種模式在廣泛應(yīng)用之后，取得的表面效果確實顯著，高校的管理機(jī)構(gòu)將高校運(yùn)轉(zhuǎn)維持在一個較為平穩(wěn)的狀態(tài)，一些偶然問題也能得到很好地控制，似乎一切都在朝著管理者的預(yù)期發(fā)展。其實，如果能夠走入高校學(xué)生群體內(nèi)部，傾聽學(xué)生的真實想法，就會發(fā)現(xiàn)，在個人自由被充分釋放的當(dāng)代社會，大學(xué)生對個人獨(dú)立的渴望是最強(qiáng)烈的，因此大學(xué)生群體對現(xiàn)存管理模式的僵硬與程式化最為反感和抵觸，即使迫于學(xué)業(yè)壓力接受管理，也會降低管理效果。此外，一部分高校管理者主觀地認(rèn)為大學(xué)生的本性過于叛逆和散漫，必須通過嚴(yán)格的管理才能控制，因此日常的指令大多以命令形式，其實這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的對抗情緒更為強(qiáng)烈。

2．學(xué)生管理計劃過于盲目

高校學(xué)生管理工作的主要目的在于服務(wù)大學(xué)生，并合理地將校園資源運(yùn)用在促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上，但是在當(dāng)前高校管理的模式中，高校管理者過多地把管理重心放在了事務(wù)性工作的開展上，考慮整體問題時過多地把目光放在了學(xué)校本身的利益方面，而缺乏對學(xué)生需求以及利益的考慮。學(xué)校的各管理部門在開展活動時，也大多從自身目標(biāo)出發(fā)，其管理目標(biāo)與學(xué)生的關(guān)系并不緊密，各個部門施加于學(xué)生的活動及管理措施缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)和安排，因此導(dǎo)致學(xué)生往往對學(xué)校的各項制度手忙腳亂，不知所措。

3．學(xué)生管理方式的不合理

“刻板印象”中的在校學(xué)生，大多被高校管理者形容為:叛逆和散漫。這也是部分高校學(xué)生管理者慣于采用粗暴、命令式的手段進(jìn)行學(xué)生管理的導(dǎo)火索;還有一部分高校學(xué)生管理者過于追求成績，因此樂于采取最直接的強(qiáng)硬手段來獲取政策實施的表面效果。這兩點(diǎn)導(dǎo)致了高校管理者的管理方式過于追求表面利益和最終效果，從而忽視了學(xué)生在被管理過程中的態(tài)度和想法，同時也缺少對學(xué)生自身成長和進(jìn)步的關(guān)注，這些都反映了當(dāng)前高校管理方式的機(jī)械化和人性化缺失。

4．學(xué)生管理結(jié)構(gòu)過于混亂

當(dāng)前在高校內(nèi)部，管理機(jī)構(gòu)主要有教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)生會、后勤辦、武裝部以及黨建部等，還有許多的班委會、團(tuán)委和學(xué)生自建團(tuán)體組織，而各部門之間的聯(lián)系并不緊密，在運(yùn)行各自事務(wù)時也缺少溝通和協(xié)調(diào)，有時甚至?xí)榱俗陨聿块T的利益實施相互矛盾的措施。管理機(jī)構(gòu)的混亂以及內(nèi)部溝通渠道的不暢通導(dǎo)致了學(xué)生管理工作的效率低下和雜亂無章。

5．老師和學(xué)生難以形成雙向的有效溝通

由于現(xiàn)行的高校管理模式過于程式化，且在管理過程中過分追求表面效果，因此導(dǎo)致政策實施過程中難以獲得學(xué)生群體的廣泛支持，管理者自身也因政策的程式化和不變通缺乏主動改進(jìn)的積極性，整個校園從管理者到學(xué)生都喪失了主動改造、積極發(fā)揮能動性的熱情，校園管理工作陷入僵化。

三、高效實現(xiàn)“人本化”管理在高等院校學(xué)生管理工作中應(yīng)用的路徑

選擇高等院校學(xué)生處于獨(dú)立意識迅速發(fā)展的階段，因此大多注重個人意志的發(fā)揮和主觀意見的表達(dá)，為了更好地改善高校學(xué)生管理工作，真正地將高校學(xué)生管理工作變成學(xué)生樂于接受、能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的人才培養(yǎng)工作，需要在開展各項管理工作的過程中時刻以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的利益為先。為了促進(jìn)人本管理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，需要從以下幾個方面進(jìn)行改善。

1．開展以學(xué)生為中心的思想政治教育工作

大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的基石和棟梁，因此加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，就是為祖國未來的發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)和保障。要做到高校學(xué)生管理工作以人為本，就要將學(xué)生利益放在第一位，而思想政治教育工作正是從學(xué)生的未來發(fā)展角度出發(fā)制定的有利于學(xué)生自身、有利于國家未來發(fā)展的舉措。處于青年時期的學(xué)生，情緒波動大，性格還處于變動期，此時的學(xué)生亟待正面的力量和榜樣去引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，因此學(xué)校的管理者要積極創(chuàng)造適合學(xué)生品質(zhì)發(fā)展的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生積極參與到社會活動中，從思想意識上提高學(xué)生的覺悟，從而避免學(xué)生走向歧途。

2．建立與學(xué)生之間的平等對話溝通機(jī)制

在進(jìn)行學(xué)生管理工作過程中，高校學(xué)生管理者應(yīng)該充分將學(xué)生利益放在第一位，充分關(guān)心和尊重學(xué)生，提高開展學(xué)生工作的時效性。以朋友的姿態(tài)與自己的學(xué)生進(jìn)行對話和溝通，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和心理。同時建立學(xué)生成長檔案，把了解到的學(xué)生的情況填寫到學(xué)生的成長檔案里。這樣不僅可以及時掌握和了解學(xué)生的思想動態(tài)變化，而且可以更好地縮小與學(xué)生間的心理距離，使思想政治教育工作不再被認(rèn)為是“說教”和“洗腦”工作，便于學(xué)生接受。真正地提高與學(xué)生平等對話溝通機(jī)制的實效性。

3．建立與問題學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)教育的真誠幫扶機(jī)制

“問題學(xué)生”是高校學(xué)生管理者開展有效學(xué)生管理模式中的一支特殊學(xué)生群體。他們在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為想法多于其他的學(xué)生，也會因為一些不被認(rèn)可的心理過程進(jìn)行自己認(rèn)為對的行為，但其實對其自身的積極人生觀的開發(fā)是背道而馳的。所以對這一類特殊的學(xué)生群體進(jìn)行教育工作，應(yīng)該引起高校學(xué)生管理者的高度重視，而且應(yīng)該得到更多的人文關(guān)懷。作為高校學(xué)生管理者應(yīng)該引導(dǎo)問題學(xué)生積極參與課內(nèi)及課外的活動，豐富自己的視野，在與學(xué)校及社會的溝通中，真正感受到集體的溫暖和力量，盡可能地避免被遺棄感的存在。作為問題學(xué)生的管理者應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，要把問題學(xué)生的情況及時通報給其寢室室友、班委干部和任課老師，希望他們也給予其更多的關(guān)心和幫助，讓問題學(xué)生能夠更快地認(rèn)識到自己的錯誤，并逐步改正，樹立正確積極的人生目標(biāo)。

4．打造以先進(jìn)文化引領(lǐng)青年學(xué)生成長的特色校園文化

校園文化是高校物質(zhì)文化和精神文化的有機(jī)結(jié)合體，是大學(xué)精神的重要載體和表現(xiàn)。一個具有優(yōu)秀特色的校園文化，不僅可以促進(jìn)青年學(xué)生對學(xué)校大家庭的歸屬感，更能讓學(xué)生們感受到，大學(xué)不僅僅是求學(xué)充電的場所，更是揮灑青春、放飛夢想的舞臺。具有地方特色的高校文化活動是高校進(jìn)行有效引導(dǎo)青年成長的重要載體，要合理地規(guī)劃校園活動，使之系統(tǒng)化，打造自己的品牌，多出精品，不斷提高文化的內(nèi)涵和品味。但其開展活動的本身并不是目的，重要的是展示高校文化的精神和學(xué)校的和諧氣氛。正如“世界上不可能存在完全相同的兩片樹葉”的道理一樣，校園文化的建設(shè)也應(yīng)竭力避免同質(zhì)化傾向。各高校要結(jié)合學(xué)校所處位置的地域文化、學(xué)校辦學(xué)的歷史文化以及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)等來建設(shè)具有自己學(xué)校特色的校園文化。具體到實踐就是要通過豐富多彩而又具有學(xué)校特色、與學(xué)校育人目標(biāo)相結(jié)合、與師生興趣相結(jié)合的校園文化活動以及校園文化景觀建設(shè)等感染引領(lǐng)師生，滿足學(xué)生的精神文化需要，達(dá)到用先進(jìn)文化引領(lǐng)青年學(xué)生成長成才的目標(biāo)。

5．培養(yǎng)學(xué)生自主管理的習(xí)慣

通過將部分管理事務(wù)轉(zhuǎn)向?qū)W生，由學(xué)生代表對學(xué)生事務(wù)進(jìn)行管理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。管理事務(wù)本身就是面向?qū)W生，其管理內(nèi)容也源于學(xué)生自身，因此由學(xué)生對其進(jìn)行管理，既強(qiáng)化了學(xué)生自主管理能力，又能夠完善學(xué)生管理制度。且學(xué)生管理者代表一直處于學(xué)生群體內(nèi)部，對突發(fā)性和偶然性的問題能夠最快地解決，管理服務(wù)更加完善。從社會角度來看，我國的民主建設(shè)也要求未來的社會人才具有自主管理的能力，因此在學(xué)生階段就進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)很有必要，未來的民主制度將在更廣泛、更深層次的方面開展。因此在校園階段，對學(xué)生的民主意識、民主管理能力和民主習(xí)慣進(jìn)行有意識地引導(dǎo)，是發(fā)展社會主義民主政治的需要。

四、結(jié)語