序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中社會實踐總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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2021年初中學生社會實踐活動總結

實踐，就是把所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，所學的就等于零,理論應該與實踐相結合.另一方面，實踐可為以后找工作打基礎.通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐.而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已.

做飯，雖說用不到什么理論知識，但它確確實實是一種實踐，一種社會實踐。因為這是一個合格的中華人民共和國公民步入社___必須掌握的技能。

雖然實踐的這幾天并不能算得上是酷暑，可以說是比較幸運，可以在屋子里工作，但屋內烘熱的空氣有時還是會把自己弄得喘不過起來，一活動起來很快便會汗流浹背的，一會衣服就濕透了，才干了一天，就已經腰酸背痛，甚至有第二天不想干的想法。但我很快發現自己的想法是不正確的，雖然累，但我始終都牢記著這次實踐的目的，再累也應該堅持。因為我知道這就是考驗，只有在這種環境中才能看出一個人的毅力水平。想到這些我就會覺得自己渾身又充滿了力量，在接下來的幾天中那種想放棄的想法就很少出現了，當時就覺得充滿精力充滿奮斗精神能夠堅持才是一個中學生應該具有的素質。在這短短的幾天中我碰過壁，流過汗，但我卻成長了.

社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，我們更多的了解了社會，我們的這些體驗不僅為我們的現在提供了可供借鑒的知識，更為我們在將來激烈的競爭中贏得一席之地打下了基礎。希望以后還會有這樣的機會，讓我在實踐中得到鍛煉。七天，對于人生而言或許并不算太長的時間，但在這七天中我卻得到了人生最寶貴的經驗，這幾天將使我人生中最寶貴的回憶。這些天來，雖然付出了很多汗水，也感覺很累，但從這次實踐中我的意志力得到磨練。我慢慢的開始明白___大家都希望我們能更多的參加社會實踐，我們也真忠告受到科學技術是第一生產力的真正涵義。

初中學生社會實踐活動總結【2】

本學期利用活動課，我們課題組全班學生參與以活用所學知識，積累社會經驗，提高實踐能力，豐富自身生活為主題。具體活動內容是:為社區清理白色垃圾，清除小廣告。

在這次活動中本人感受頗深，現總結如下:

一.通過這次社會實踐活動，讓學生深入社區，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。

二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自

信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力

不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。

三.在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，知道要打假期工時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如哥哥所說的在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕松應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說:勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。

四.工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。

學校是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

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關鍵詞：初中；物理教學；學生體驗；實踐能力；培養

一、引言

當前，在新課程教學理念的指導下，初中物理教學應側重對學生物理實踐能力的培養，要引導學生從生活體驗中獲得物理知識，去體味其中蘊含的物理規律。這樣能夠在實踐中培養物理知識的創新意識。對于初中物理的學習，學生不能僅僅依靠抽象思維，而應該依托社會生活，以此為基礎進行物理知識與定理的觀察與實踐，這樣才能使學生獲得感性體驗，為抽象的理論尋找到現實基礎。初中在此教學過程中，開展了師生互動交流方式和小組合作學習方式，深入探討了初中物理學知識和自主學習能力。

二、中學物理教學中對學生體驗的培養

在倡導素質教育的環境中，教師應培養初中生具備一定的觀察分析和總結能力。初中物理學課堂教學應重視教學模具以及課堂實驗是運用，這樣能夠給予學生一定的思維對象，讓學生可以進行觀察和分析，自己得出相應的結論。例如：擺的等時性原理，就可以進行課堂實驗，學生對此物理現象進行分析比較，能夠獲得更多的體驗，逐漸得出該物理學理論知識。再比如，進行聲音產生于傳播、浮力應用等實驗，教師可以進行多種物質進行實驗，學生可以進行比較，來感悟不同的物理現象。這樣能夠增強學生的印象，引發學生的思考，培養學生的提出問題與分析、解決問題的能力，養成了良好的學習習慣。同時，教師可以在課堂上面讓學生來感受物理實驗，進行親身體驗。例如：教師在課堂上面進行小孔成像原理的實驗，讓學生進行體驗多個孔成多個像的現象，還可以進行大氣壓的驗證實驗，有了大氣壓的存在，人們吸飲料時才能比較順利。用瓶子、膠塞等，把玻璃管插在膠塞上，在瓶內裝滿水，用膠塞塞好，用嘴向外吸，水沒有被吸上來，通過反面證明大氣壓的存在與作用。

三、初中物理教學中對學生實踐能力的培養

首先，教師要引導和鼓勵學生對物理現象和知識要多進行觀察和動手實驗。這樣就將物理課堂上書本上面的知識轉到學生身邊，物理學定理不再是枯燥的公式，而是富有樂趣的各種物理實驗現象，能吸引學生更主動地進行學習，培養學生的學習興趣與積極性。初中生所處的階段，對各種自然現象充滿了好奇，對物理課程的學習要通過觀察物理現象與動手做物理實驗獲得親身體驗，這樣就能夠將物理學課本理論知識與學生的社會生活相結合，物理學理論就顯得飽滿和有張力，而不僅僅是各種公式和符號。初中生對物理現象與實驗累積，增強了自身的知識儲備。教師對學生實踐能力的培養，首要培養學生的科學精神。教師培養學生嚴謹和求實的科學精神，要對物理現象認真觀察和分析，不要受到權威觀點的影響，學生要獨立做出判斷和結論。這樣才能激發學生的思維活躍程度和學生教學參與程度，實現學生實驗和社會實踐的教學目的。教師要對學生的實踐給予指導，形成科學的實驗方法。比如：首先要明確進行物理實驗和社會實踐的目的，其次要進行思考，對發現的問題進行獨立思考和判斷；最后，要能夠對發現的問題給出科學的解釋。這樣教師幫助學生建立學習與思考的模式，為以后的物理學習奠定思維模式基礎。

其次，要將物理學理論和相關知識與社會實踐進行對應與驗證。初中物理學知識與社會生活有著緊密的關聯，學生要意識地進行物理學知識與社會生活的對應于驗證，這樣才能將理論知識回歸應用于社會生活，體現科學知識的價值。初中生可以根據物理學原理設計制作出一些方便家庭生活的東西，還能夠對家電等進行簡單維修。初中生應對生活中的自然現象進行科學解釋，有助于推動科普教育。初中生將物理學理論與社會實踐相結合的方式，轉變了學生的學習方式，也實現了素質教育的目的，在社會生活中，學生有了更多的想象力與發揮作用的舞臺。初中物理教學的課堂就不僅僅局限于學校，還擴展到了社會生活。

最后，初中物理教學重視實驗與實踐活動。由于當今的初中生生活在科技日新月異的社會中，其接觸的知識更加豐富，也激發了學生的開拓性創新活動。因此，初中物理教學應因勢利導，教師引導學生進行物理實驗與實踐的開放性活動，培養學生的創新能力與動手實踐能力，使學生更好地融入社會生活中。教師可以通過兩種方式來指導學生，一種方式就是讓學生單獨進行物理小實驗，根據物理課堂教學內容，將所學的物理學原來與知識進行運用，使相關理論得到驗證，例如：浮力定理等，這樣增強了學生對物理學知識的深入理解與感性體驗。另外一種方式就是通過開放性的社會實踐活動，組成實踐小組，讓學生能夠進行團隊合作，加強對信息收集與邏輯思維，設計出實驗步驟和實驗方法，這樣能夠培養學生的發散思維和創新能力的培養。例如：進行物質的密度的比較等等。

四、結論

通過對初中物理教學中對學生體驗與實踐能力的培養進行探討，得出初中物理教學應貫徹素質教育，加強對學生實踐能力的培養，學生在課堂與生活中關注物理學知識與現象，引發學生的思考，使初中生能夠得到思維能力的鍛煉，有效擴展了學生的形象思維與抽象思維，發散思維與收斂思維能力。為學生理解與學習物理學定理與相關知識建立邏輯聯系，學生逐步養成探究科學的品質與創新素養。學生在體驗物理現象與知識過程中，能夠不斷進行感悟和總結，形成自主探索學習模式，這樣才能良好地開展初中物理課教育教學活動。

參考文獻

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[2]劉益.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科技信息

[3]王曉鳳.初中物理教學中演示實驗應該加強[J].邢臺學院學報

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關鍵詞：初中寫作；情感教學；困難生

1初中寫作困難生情感教學實踐指向

初中寫作困難生情感教學是指基于教育學理論和情感教學理論，教師在初中語文寫作教學中緊抓心理發展特征，在對寫作困難生特殊群體教學中重點突出語文學科人文性質的教學模式。寫作情感教學作為語文情感教學的重要內容，融合滲透著語文教學各環節要素的情感，教師在寫作教學中發揮情感調節、動力等功能，培養寫作困難生健康情感，讓寫作困難生在積極向上學習中實現情知共進，實現健康全面發展。通過對寫作困難生實施情感教學策略，讓其在情景教學中愉快學習，培養健康的情感，習得全面知識，培養樂觀態度，樹立正確價值觀，實現愉快學習和成功教學的目的。筆者結合自己的教學實踐經驗，對寫作困難生的情感教學策略進行總結，從生活實際、社會實踐、寫作評改三方面分別培養、獲取、弘揚寫作困難生的情感，提升其寫作水平。

2初中寫作困難生情感教學策略

2．1貼近生活實際，培養學生情感：情感具有調節和動力等功能，在初中語文寫作教學中教師應發揮情感功能，幫助寫作困難生提升寫作水平。情感的調節功能是一個人在認知操作活動中，情感對其認知操作具有組織和瓦解的影響。不同的情感體驗對學生開展智力活動有不同的影響，振奮、愉快的情感體驗能激發學生積極的智力活動，在大腦皮層形成興奮優勢中心，對習得知識形成新的暫時聯系，并激活已有習得聯系，學生主動積極學習，調整自己的習得行為，鞏固習得知識聯系，鏈接新的暫時聯系和已有習得聯系。在初中語文寫作教學中，為了激發寫作困難生興趣，教師需要貼近生活實際，以生活素材為基礎，調控寫作困難生情感，讓其在寫作學習中以快樂、飽滿的情緒學習，構建最佳寫作心理結構，制造寫作機會，優化寫作教學。情感的動力功能是一個人認知操作活動積極與否的影響因素。一個人在認知操作活動中，情緒高漲就會努力奮進，實現自己的目標；而情緒低落就會畏縮不前，缺少拼勁。寫作困難生本來寫作的內容就平淡無奇，簡單過短，如果情緒低沉消極，對寫作就會失去積極性，甚至寫作被壓抑，所以教師應在寫作教學中推波助瀾，調動寫作困難生的情感，讓其積極參與寫作學習。

2．2體驗社會實踐，獲取學生情感：隨著科技時代的進步，教材課本已經不再是學生唯一獲取知識的渠道，隨之而來的是電視、廣播、互聯網等多媒體的發展，及其帶來的全球范圍的要聞、熱點的共享交互。初中生作為一個國家的花朵，不僅需要掌握教材課本知識，具備廣博的生活知識和科學知識，還需要了解社會百態，洞察國家大事，開闊自己的視野。一個人只有站得高，才能看得遠。寫作困難生在語文寫作學習中，需要多體驗社會實踐，感悟社會百度，積極思考人生，思考社會，才能在寫作中表達自己的情感，寫作內容才會豐富，寫作思想才會深刻。葉圣陶也曾說過寫作離不開生活，離不開實踐，生活和實踐的程度，決定著寫作的深度。“紙上得來終覺淺”是不參與社會實踐的寫照，不參與社會實踐就難以感受社會知識。寫作教學必須參與社會實踐，教師積極引導寫作困難生貼近社會，回歸社會，從社會實踐中汲取寫作靈感，深化自己寫作思想，在寫作中真正表達自己的情感和感悟。

2．3參與寫作評改，弘揚學生情感：在初中語文寫作教學中，需要強調寫作困難生的主體地位，教師應積極引導寫作困難生參與寫作評改。在寫作評改中，傳統模式下強調教師的評價，往往忽視了學生的評改作用。因此，筆者強調要實現寫作評改的多元互動，讓學生參與評改，尤其是寫作困難生，作為寫作評改的有力補充力量，完善寫作評改評價。激勵寫作困難生參與寫作評改，對其進行真誠的鼓勵和委婉的批評，是調動寫作困難生積極性的有效途徑。寫作涉及事項很多，是一個較為復雜的活動，需要確定寫作主題、選擇恰當的題材、設計篇幅結構，還需要規范書寫、錘煉詞語、運用標點。寫作困難生在寫作中，往往存在寫出的文章和自己的預期不符的問題，這就需要困難生參與寫作評改，認知差距，修改完善。寫作困難生要和教師主動溝通交流，針對教師對自己寫作的評價，請教在寫作中遇到的難題和解決方案；寫作困難生也要自評習作，通過參與評改才能發現自己優缺點，自己和別人的差距，進而做出改善。筆者建議寫作困難生參與評改后，重新寫作、重新參與評改，不斷修改完善自己的寫作，堅定自己的寫作信念，提升自己的寫作水平。

3結論

對于初中寫作困難生這一特殊群體，初中語文教師要因材施教，結合困難生的實際情況，量體裁衣、量力而行，在寫作教學中靈活應用情感教學策略，充分發揮其應用效能。當然，初中語文情感教學對于初中生來說，是普遍適用的，但是針對寫作困難生，更需要靈活而科學的應用情感教學策略，從寫作困難生情感入手，將情感的培養、獲取、弘揚貫穿于寫作困難生學習過程，做到對寫作困難生教學以情養情，以情促情。在本文中，筆者指出初中寫作教學中以寫作困難生情感為中心，引導其貼近生活實際，體驗社會實踐，參與寫作評改，真正在教學中做到施愛于教學，關注寫作困難生的細微之處，提升寫作困難生的寫作水平。

作者:楊穎 單位:內蒙古呼倫貝爾牙克石市烏奴耳中小學

參考文獻

［1］李凌嵐，淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究［J］．學周刊，2015（9）．

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關鍵詞：初中語文 作文教學 有效策略

初中作文教學是語文教學的重要組成部分，然而一直以來，大多數學生都懼怕作文課，對作文課程不感興趣，造成了初中生整體作文能力低下的現狀。如何才能提高初中語文作文教學效率是眾多初中語文教師關注的重要話題，筆者結合多年的初中作文實踐經驗將從以下幾點詳細分析：

一、注重情境教學，提高學生興趣

初中語文寫作教學活動開始前，教師可借助輕松、有趣的話題導入教學內容，逐漸把學生的思維引到具體的情境中，激發學生的寫作熱情。另外，條件允許的話，教師也可借助視頻教學設備將聽覺、視覺有機結合起來，讓學生在聲情并茂的情境中產生“我要寫作”的愿望。只有這樣，才能在較短時間內提高學生的寫作熱情，使學生喜歡寫作；只有發自內心地喜歡寫作，才能提高學生的寫作能力。在初中語文寫作課堂上，教師可采用多媒體教學技術，營造輕松、活潑的課堂氣氛，將學生要練習的寫作內容、寫作要求通過多媒體展示出來；教師也可用設置問題情境的方式，提供易于形成結論的實例，使學生對事物的表象進行觀察并仔細分析，逐步減小范圍，使注意力停留在某些特殊的點上，以此為切入點展開寫作。并且豐富的情境教學中，教師應學會與學生進行平等的溝通與對話，實現“教學相長”的共同提高，使寫作在歡快的氣氛中實施。正因為有了孔子與其弟子的“對話”，才有流傳至今的名作《論語》；柏拉圖也是與老師蘇格拉底“對話”后，才有了世界哲學史上的杰出作品《理想國》。所以，教師也應適時和學生平等交流、互動，讓學生大膽表述自己的看法，激發學生的思維，并在互動中實現學生知識層面的延伸，擴大他們的寫作范圍，提高學生的寫作興趣。

二、擴大課外閱讀，積累豐富素材

教育學家葉圣陶曾說“閱讀是寫作的基礎”，我國歷代先賢也總結出“讀書破萬卷，下筆如有神”、“厚積薄發”等諸多閱讀與寫作的關系。實踐證明，廣泛閱讀是治療“作文恐懼癥”的唯一良方。所以，教師在語文作文教學中應指導學生科學而廣泛地閱讀，為寫作練習積累豐富的素材。廣泛閱讀對寫作的影響是多層次的。第一，多讀書可開拓學生視野，拓展學生思路。廣泛的閱讀積累是學生思維開闊的前提，是寫作靈感閃現火花的導火線。第二，廣泛的課外閱讀可以豐富學生的詞句數倍，有效提高其語言技巧。語言是作文的門面，語言精妙的文章會讓人眼前一亮。對語言的積累，只能從古今中外著名的文學作品中學習，僅僅依靠教材作品是遠遠不夠的。第三，多閱讀也能豐富學生的人生體驗，提高他們的人文素養。文如其人，作文風格就是人品風格的體現，優秀的作文也應反映出學生良好的文學修養。因此，語文教師應結合作文教學大綱的要求，有針對性地引導學生進行廣泛的閱讀，使其在閱讀中感觸語言的魅力。

三、借助實踐教學，寫出真情實感

初中語文作文教學，要引導學生寫出真情實感，用真實情感寫真實文字，只有這樣，學生的作文水平才能真正提升。生活實踐是培養學生真情實感最有效的途徑，教師要科學引導學生深入觀察、體驗生活，使學生所收獲的真情實感能為作文寫作服務。著名語文教師魏書生就很注重學生的社會實踐活動，他所教出的學生大多都能作文與做人雙豐收，這就是他重視學生的生活實踐、拒絕“以情造文”、將作文與做人緊密結合的成果。學生具備了豐富的社會實踐經驗才能擺脫寫作時無病的狀況。在初中語文的作文教學中，教師應積極創造機會，讓學生多參與社會實踐活動，獲取盡可能多的實踐經驗。比如經常見到的忘關水龍頭、剩菜剩飯等浪費現狀，教師不可忽視或輕易放過，應借助具體事例，引導學生關注實際生活、關注現實生活，并引導學生在觀察生活實例的過程中學會用書面語言表達自己的真情實感。這樣他們的感受會更加深刻，作文水平就自然得到提高了。

總之，提高初中語文作文課堂效率有很多方法，要求教師不斷地總結和學習，并積極與經驗豐富的教師交流教學心得，找出自身教學中的缺點，并積極地改進，逐步形成適合自身的作文教學套路，以保證初中語文作文教學工作的高效實施。

四、總結

總之，在初中語文寫作教學中，教師應結合學生學習的實際情況和教學內容的特點，創設情境激發學生的學習情趣，并引導學生擴大閱讀，積累豐富的寫作素材，并積極為學生提供社會實踐機會，進而提高學生的寫作愿望與對生活的真情深感。只有這樣，才能使學生樹立寫作的信心，真正提高學生的寫作能力。

參考文獻

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[2]趙耀杰 關于提高初中語文寫作教學水平的探索[J].中國校外教育，2013，（01）。

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    模式和教學方法上進行創新。從初中思想品德教學課程的現實教學來看,在教學手段還比較單一,教學效果也并不

    理想。通過長期的教學實踐,一些教育學者提出了體驗式教學的概念。所謂體驗式教學,主要是學生不再局限于書

    本知識,而是學會知識的活學活用,將知識用于日常生活實踐中,從而從根本上提高學生的理解能力,進而提高初

    中思想品德教學質量。

    關鍵詞初中思想品德體驗式教學教學質量

    一、體驗式教學概念的提出

    所謂“體驗”,是指人們通過實踐來認識周圍事物的過程。體

    驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本,在教師的指導下,

    把知識對象化,以獲得客觀、精確的知識的過程,更是學生聯系

    自己的生活,憑借自己的感情、直覺、靈性等直觀的感受、體味、

    領悟去再認識、再發現、再創造的過程。對于初中思想品德教學

    來講,體驗式教學概念的提出主要體現在幾個方面:

    1、體驗式教學概念是基于情知教學論提出的

    體驗式教學本質上講是情意過程與認知過程的結合, 通過

    二者的結合,加上老師的正確引導,使學生能夠在情感教育中獲

    得提高,促進學生感悟能力的提升。

    2、體驗式教學概念是基于現代教學觀提出的

    體驗式教學概念的提出符合現代教學觀的要求, 是現代教

    學觀指導下教學手段的一種形式創新,從理論上講,體驗式教學

    概念是以現代教學觀為理論指導的。

    3、體驗式教學概念是基于建構主義學習理論提出的

    建構主義中明確表示知識的學習過程是學生自覺學習的過

    程,而不是老師強制之下的學習。體驗式教學所倡導的是學生自

    主探究的學習方式,是以建構主義為重要基礎的。

    二、初中思想品德課開展體驗式教學的必要性

    1、體驗式教學的開展滿足了初中思想品德課實效性的要求

    初中思想品德課的教學目標是培養學生的思想品德素質,

    指導學生在社會實踐中利用思想品德知識回報社會, 做對社會

    有意義的事情。體驗式教學的開展,滿足了這一實效性要求。

    2、體驗式教學的開展是初中思想品德課的必然需要

    體驗式教學為初中思想品德課提供了重要的教學手段,符

    合思想品德課的教學發展規律, 為學生形成正確的道德觀和價

    值觀提供了機制保證。所以,從思想品德教學的整體發展來看,

    體驗式教學的開展是初中思想品德課的必然需要。

    3、體驗式教學的開展符合初中思想品德課教學一致性的要

    求

    在初中思想品德教學中,我們講究教學的一致性,就是要求

    學生做到用課堂知識來指導社會實踐, 使學生在生活中的行為

    符合思想品德課的要求。體驗式教學的開展,符合教學一致性的

    客觀要求。

    三、在初中思想品德課中開展體驗式教學的具體措施

    考慮到在初中思想品德課中開展體驗式教學的必要性,我

    們在初中思想品德課的教學過程中,要利用現有教學資源,積極

    推進體驗式教學的實施,保證體驗式教學取得積極效果。主要可

    以采取以下幾種方法:

    1、樹立體驗式教學觀念,積極轉變原有教學理念

    在初中思想品德教學中,要想有效開展體驗式教學,就要從

    樹立教學觀念做起。要以體驗式教學觀念為指導,轉變原有教學

    理念,制定以體驗式教學為主的教學方案,保證體驗式教學的有

    效實施。

    2、創設問題情境,營造體驗式教學的氛圍

    在初中思想品德教學中, 創設問題情境是體驗式教學的具

    體方法。通過創設問題情境,在思想品德課堂中有效營造了體驗

    式教學的氛圍,保證體驗式教學的開展能夠取得積極效果。

    3、突破課堂局限,利用社會實踐的機會開展體驗式教學

    在初中思想品德課中開展體驗式教學的時候, 要想取得積

    極的效果,我們就要突破課堂局限,從課堂中走出去,增加學生

    社會實踐的機會,讓學生從社會實踐中體會思想品德知識,達到

    開展體驗式教學的目的。

    四、初中思想品德課開展體驗式教學的注意事項

    考慮到初中生處于成長階段, 人生觀和價值觀正在形成之

    中, 開展體驗式教學的過程中, 一定要充分考慮學生的接受程

    度,既要保證體驗式教學的效果,又要保證學生能夠受到正確的

    引導。從目前初中思想品德課體驗式教學的開展情況來看,我們

    應該注意以下幾點:

    1、防止對體驗式教學的“范概化”傾向

    體驗式教學強調學生的參與和實踐, 并不是所有的學校領

    域和學習主題都需要用體驗式學習方式進行。體驗式教學方法

    并不適合所有的教學內容,學習目標、知識點比較多、情境比較

    復雜的內容不易采用此種教學方法。

    2、重視學生的內心體驗過程,不要一味關注體驗結果

    在品德課教學中學生體驗的缺失表現在話語權、創造性思

    維和情感體驗的缺失。教師要學生自主獲取知識與技能,學會學

    習,促進正確價值取向的發展。學生在行為體驗的基礎上所發生

    的內化、升華的心理過程,才是體驗學習的最高境界。

    3、重視學生的個體差異

    教師要更新教學觀念,善于捕捉學生的閃光點,及時鼓勵;

    讓學生在探究中暢所欲言、各抒己見,對持有異議的學生應充分

    尊重、寬容。對學生的不同感受,教師要以寬容的心態去面對,切

    忌主觀地將學生的體驗感受引入自己的思維定勢。

    五、結論

    從本文的分析可以看出, 在初中思想品德教學中開展體驗式教學不但符合思想品德教學實際,也是非常必要的,對初中思

    想品德教學質量的提高有著重要的促進作用。從整體上看,在初

    中思想品德教學中開展體驗式教學, 對現有的教學手段是一個

    有利的補充,對整體教學活動有著積極的促進作用。

    參考文獻:

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    2011年02期.

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    學.2006年.

    [3]羅瑞長.高中思想政治課體驗式教學應用策略研究[D].東北

    師范大學.2010年.

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關鍵詞： 思想品德課 社會實踐活動 開展意義 開展形式

新標準在思想品德課中增加了綜合實踐活動課程，并且把它作為基礎教育階段開設的必修課程。其中，社會實踐活動是綜合實踐活動課程的一個重要內容。過去的中學思想品德課在教學組織形式方面非常明確地把社會實踐活動作為一個不可缺少的重要形式。現在，隨著新課程的實施，初中思想品德課在教學形式方面更要重視社會實踐活動。

一、在思想品德課教學中開展社會實踐活動具有重要意義

思想品德課是具有德育性質的課程，這種學科性質決定了教育的效果不可能只靠課堂教學就能實現。盡管政治教師在教學過程中會結合大量的社會實際，使學生對社會現象有一定的認識，但是這種認識還是很膚淺的。特別是學生中存在各種各樣的想法，也不是政治教師在課堂上說說就完全能夠解決的。通過反思這些年政治課教學實效性的問題，我們非常認同“德育回歸生活”這句話。只有讓學生更多地接觸社會生活，讓他們在社會實踐活動中通過自己的耳聞目睹觀察社會、了解社會、思考社會，才能使他們真正感受到時展自己的氣息，增強社會公民的責任感和發展的使命感。

通過社會實踐活動，學生能夠運用課堂上所學習的理論知識來看問題，不僅鞏固所學知識，而且通過這個環節把知識轉化為能力，轉化為思想認識，轉化為行為，提高自身的綜合素質。

二、社會實踐活動的開展形式

從目前開展社會實踐活動的經驗看，雖然社會實踐活動的范圍非常廣大，但是由于受到一定主觀、客觀條件的限制，開展比較多的形式為以下三種。

1.參觀訪問

參觀訪問是中學生進行社會實踐活動的基本形式。之所以把它作為基本形式是因為開展這方面活動的條件要求不是很高，可以經常開展。參觀主要是指帶領學生去接觸社會有關單位，可供參觀的地方非常多，如企業、街道、村鎮、軍營、機關行政事業單位、各類場館及許多地方建立的青少年德育教育基地、愛國主義教育基地等。現在，整個社會都在關注青少年的成長問題，都在為他們的健康成長創造良好的社會環境，這就為學校開展社會實踐活動創造了有利的條件。

由于參觀訪問是在校外開展活動，政治教師在組織過程中應該做好充分的準備。一般來說有三個環節要考慮周到。一是活動前的準備，即參觀地點和訪問對象的確定、聯系，有什么要求，要注意的事項，要達到什么目的，等等。二是活動過程中的組織，即要指導學生干什么，不要把它作為外出旅游；另外，還要注意安全，加強組織紀律性。三是活動后的總結，既要總結學生在這次活動中的表現，又要總結收獲，老師和學生都可以進行。

2.社會調查

社會調查是教學中進行社會實踐活動的又一重要形式。社會調查和參觀訪問有些不同，參觀訪問主要是增加學生對社會的人和物的感性認識，社會調查則是通過對社會現象（包括參觀訪問的對象）在進行感性認識這個基礎，進一步去探索、研究，并提出自己的看法和建議。通過社會調查，學生可以獲得許多豐富的社會實際知識，能夠加深對所學理論的理解，培養獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。同時，社會調查還能解決一些平時在課堂上不易解決的思想認識問題，提高學生的思想政治覺悟。

社會調查活動的開展一般要經過三個階段。

（1）準備階段，主要做好以下工作：第一，確定調查計劃和調查提綱。調查計劃包括調查目的、要求、調查題目和范圍、調查對象和地點、調查的類型、方式和步驟；調查提綱主要是調查的內容、范圍、問題等。第二，組織準備工作，主要是與調查對象取得聯系，幫助學生明確調查的目的和意義，劃分調查小組，交代調查的具體任務和注意事項，提供必要的資料和知識，等等。

（2）調查階段，主要任務是廣泛接觸調查對象，了解情況，占有材料。了解情況和占有材料可以采用多種方法，如問卷法、訪談法、座談會等。這一階段要求學生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、腦勤”，總之就是要求“人勤”，否則就會覺得沒有么可調查的，更掌握不了大量真實的第一手材料。

（3）分析總結階段，在調查階段的基礎上，對調查所得到的材料進行加工處理，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”。在分析、歸納的基礎上就可以撰寫調查報告，進行總結。調查報告可以個人寫，也可以小組集體完成。由于中學生個人活動能力有限，加之進行調查活動時都是以小組為單位進行，我們提倡合作學習。可以要求以小組集體完成調查報告，發揮小組每個成員的智慧，寫出高質量的調查報告。報告完成后，要及時進行交流，可以采取多種方式，如全班宣讀、匯編成冊、墻報等，有些具有較好的社會價值和應用價值的調查報告可以提交或推薦給相關部門參考。

3.社會服務

社會服務是中學使用較多的又一種社會實踐形式。社會服務可以使中學生增強公共責任感，培養為人民服務的思想品質，養成良好的道德情操和道德行為。

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關鍵詞：初中；綜合實踐課；教學反思

綜合實踐課有利于中學生綜合能力的培養，也在很大程度上促進了教育體制的改革。這門課程的教學內容主要來源于學生的日常生活，學生根據自己的興趣愛好來進行問題的選擇和探究，從而實現學習的主動性[1]。對初中生的綜合實踐課進行教學，要注重學生在學習中的主體地位，以引導學生積極主動的完成學習為主要的教學目的，教學的形式以師生之間的互動、交流、平等的關系來實現教學，才能保證綜合實踐課對初中生成長發揮起積極作用。

一、初中綜合實踐課的要點釋義

初中綜合實踐課包括社會實踐、研究性學習、信息技術、社區服務、勞動技術等教育內容[2]。其中社區服務、社會實踐主要指初中教師引導和幫助初中生在校外通過參與社會和社區活動來獲取社會知識，增長社會技能，從而提高初中生的實踐能力和社會生活能力，增強社會責任感和服務意識；研究性學習主要指的是教師通過對學生興趣愛好的深入了解和觀察，進行有針對性的進行科學指導，使學生對社會生活進行自主探究和學習，來獲取知識和技能；信息技術教育主要指的是對初中生現代化技術學習的完善，提高學生的信息技術素養和信息技術應用能力，幫助學生將現代信息技術與學習相結合，為學生在未來的學習和工作中提供方便；最后，勞動技術教育指的則是以培養學生的技能為主，學生在技能的學習和探索過程中，將動手和動腦相結合，有利于學生將理論知識轉變為實際能力。

從以上課程元素中可以看出，初中綜合實踐課具有開放性、實踐性、自主性等特點，教學模式由傳統的課堂教學轉變為學校以外的整個社會范圍，學習的內容和鍛煉的技能更加豐富，更注重培養學生的能力和意識。

二、初中綜合實踐課教學中出現的問題解析

1、教師教學觀念落后，社會對綜合實踐課不夠重視

部分教師對綜合實踐課的認識有所偏差，社會對其對社會活動的重要性也不夠重視，認為在課業繁重的初中階段進行綜合實踐課程教學是“多此一舉”的，導致綜合實踐課在初中階段的開展面臨很大威脅。

2、教師的教學方式過于傳統，教學效果比較低

受傳統教育影響，還有很多初中教師接受不了開放自由的課外教學這種教學模式，或者，即使在教學中帶領學生參與社會實踐，也會因為教師的教學經驗不足、力不從心，而導致學生并沒有在實踐中真正獲得什么有價值的知識和技能，或者是教師為了應付檢查、完成規定的課時任務，完全以理論教學的方式向學生進行教授，使綜合實踐教學變得毫無意義可言。

3、教學資源匱乏，教學生機活力不足

初中綜合實踐課中的教學資源有限，直接導致學生對學習內容的選擇范圍狹窄，教學模式的制約建立也難以實現。在這樣的條件下，教師對學生的指導力度就遠遠不足以實現這門課程可以達到的效果，教學的方式方法不夠科學，原本豐富多彩的課程就變得枯燥乏味，實踐活動毫無生機。

4、評價機制不夠科學，難以達到綜合實踐的目的

首先初中綜合實踐課是一門特殊的課程，具有其獨特的特點，傳統的評價機制很難按照其教學特點來進行科學的評價，由于學校和社會對綜合能力培養意識的欠缺，對其評價機制的建設個改善也沒有得到人們的關注和重視，綜合實踐課的成績沒有被納入升學考試的評價范圍中[3]，所以學生對這門科目的參與性也不是很樂觀。

三、提高綜合實踐課教學質量的策略切入點

1、教師樹立正確的教學觀念，改善教學方式

在對初中生進行綜合實踐課的教學時，教師要認真觀察學生，對學生的特點進行深入的了解和探究，根據學生的實際情況進行教學規劃，因材施教。當然，綜合實踐課的任課教師也要清楚這門學科的特點和教學原則，首先要鼓勵學生積極主動的參與，其次要熱情的與學生的家長進行交流互動，讓家長知道提高孩子的綜合能力的重要性。另外，教師還要改變傳統的教育觀念，將學生作為教學的主體，積極響應新課改的要求，保證綜合實踐課的順利開展，提高教學質量。

2、豐富教學資源，合理安排資源

在綜合實踐課的教學工作中，開發教學資源是教師們的重要任務之一，教師要結合初中生的實際生活狀況，針對課程內容進行教學資源開發，即安排符合實際、貼近生活的社會活動，這些活動還要符合學生的興趣愛好，激發他們的積極主動性，另外，在活動過程中，教師與學生之間也是不可分離的個體，教師和學生還要有所互動，教師要對學生進行科學合理的引導，來滿足學生的發展需求，保證學生實踐能力鍛煉方向的正確性。

3、完善綜合實踐課的評價機制，確保課程的實效性

評價教學是教學過程中不可或缺的重要元素，科學有效的評價機制可以激發學生對學習的積極性和主動性，從而提高教學的效率，在綜合實踐課的教學中也不例外。這門科目的評價體制，不僅要根據學生的年齡考慮學生的身心發育特征，還要考慮到綜合實踐課這門科目的特殊性，這項課程有著較為強烈的自由性、開放性和實踐性，所以對學生的評價要及時、具體和具有總結性等，是學生對社會活動和技能的學習不會淺嘗輒止，可以從實際的操作和感受中體會實踐活動的真正意義所在，從本質上提高學生的能力。

結束語：

綜上所述，作為一名綜合實踐課的教師，要有正確的教學觀念和強烈的社會責任感，提高自己的教學技能，必須熱衷于觀察學生的身心成長特點，進行具有針對性的教學創新，積極的探索新的教學資源，提高學生的動手動腦能力，從而提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]汪光亮.應重視初中綜合實踐活動課[J].安徽教育.2012，45（04）：56-57.