序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科研調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【內(nèi)容提要】采用抽樣調(diào)查法、比較研究法等方法對(duì)我國體科所科研人員隊(duì)伍的數(shù)量狀況、結(jié)構(gòu)狀況、課題研究狀況進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明，該隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)基本合理，但遠(yuǎn)不夠理想，應(yīng)予以優(yōu)化；體科所科研人員與體育院系教師中本科以上學(xué)歷人員及中、高級(jí)職稱人員均居主體地位，但在體育院系教師中有研究生學(xué)歷者的比例稍高于體科所科研人員。

【摘要題】體育研究

1前言

在體育社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，從總體上來研究我國體科所科研工作發(fā)展的問題，《中國體育報(bào)》2002年1月10日第7版已有報(bào)道，但以人才問題為視角，專門研究體科所科研人員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的論文卻尚未見諸報(bào)道。體科所科研人員隊(duì)伍是我國體育科研隊(duì)伍的重要方面軍，與高校體育院系教師所組成的科研隊(duì)伍不同的是，它是一支專門從事體育科學(xué)研究的隊(duì)伍，是我國體育科研隊(duì)伍中的專職隊(duì)伍。本研究擬結(jié)合我國體科所科研人員隊(duì)伍的整體狀況，從其可持續(xù)發(fā)展的角度來展開研究。

可持續(xù)發(fā)展的原始定義為：“滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其需求能力構(gòu)成危害的發(fā)展。”如今，其內(nèi)在的涵義已得到較大的拓展和延伸，學(xué)者們更多地將其理解為一種辯證的發(fā)展觀。在對(duì)人才資源的看法上，該發(fā)展觀注重人才資源與人才成長環(huán)境、人事制度改革以及教育發(fā)展、科技發(fā)展相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。具體到體科所科研人員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，則指伴隨體育科研工作的不斷進(jìn)步，體科所科研人員隊(duì)伍當(dāng)走上持續(xù)、快速、健康、和諧的發(fā)展道路；體科所科研人員隊(duì)伍的發(fā)展要走優(yōu)化結(jié)構(gòu)之路，不斷提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，將推進(jìn)體育科研工作上臺(tái)階上水平作為重要使命；體科所科研人員隊(duì)伍的發(fā)展不僅要重視科研人員學(xué)歷層次的不斷提高，更要注重科研人員的科研工作能力尤其是創(chuàng)新能力的不斷提高。

目前，我國共有36所體育科學(xué)研究所。雖然體科所科研人員隊(duì)伍逐漸壯大，科研工作的質(zhì)量與水平不斷提高，但也不可否認(rèn)在其發(fā)展過程中仍存在一些問題，如隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，隊(duì)伍的管理還沒有嚴(yán)格按照人事制度改革的精神去實(shí)施，科研工作與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密，與科技創(chuàng)新的要求尚存在較大的差距。這些問題在不同程度上制約著我國體科所科研人員隊(duì)伍的健康發(fā)展。欲建設(shè)好這支隊(duì)伍，須采取有效的激勵(lì)措施，優(yōu)化隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高科研人員的科研工作能力（包括科技創(chuàng)新能力），并努力營造有利于這支隊(duì)伍茁壯成長的環(huán)境。只有科研人員隊(duì)伍成功地實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的預(yù)定目標(biāo)，才能促使體科所的科研工作邁上新的臺(tái)階，進(jìn)而提高這支隊(duì)伍對(duì)我國體育科技事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。因而，對(duì)我國體科所科研人員隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r的問題有必要作深入研究，對(duì)其作出合理規(guī)劃。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

采用抽樣調(diào)查的方法，從全國體育科學(xué)研究所中抽取國家體育總局體育科學(xué)研究所及山東、福建、山西、廣西、湖北、河北、遼寧8所體育科學(xué)研究所，將其科研人員（專職）作為調(diào)研對(duì)象，共計(jì)178人。

2.2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。通讀了我國體科所不斷發(fā)展壯大的歷史，了解了體科所科研人員的整體狀況；從INTERNET網(wǎng)上瀏覽了朝鮮、韓國、德國體科所科研人員若干方面的情況；參閱了我國科研人員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的專著，以及與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的論文。

(2)抽樣調(diào)查法。從全國體科所中抽取國家體育總局體科所及山東、福建、山西、廣西、湖北、河北、遼寧8所體科所，通過函調(diào)的方式，了解這些體科所科研人員的數(shù)量、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)及承擔(dān)課題研究的狀況，為探討如何優(yōu)化體科所科研人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。調(diào)查從2002年10月中旬開始，至2003年元月上旬結(jié)束。

(3)比較研究法。為了研究的便利，查閱了武漢體育學(xué)院、華中師大體育系、湖北大學(xué)體育系、三峽大學(xué)體育系等11所高校體育院系教師（均系體育教師）的學(xué)歷、職稱與年齡結(jié)構(gòu)狀況。將研究對(duì)象即8所體科所科研人員的學(xué)歷、職稱與年齡結(jié)構(gòu)與上述11所高校體育院系教師的同類情況進(jìn)行比較，于比較中評(píng)價(jià)其隊(duì)伍結(jié)構(gòu)之優(yōu)劣。

(4)統(tǒng)計(jì)分析法。運(yùn)用SPSS10.0軟件對(duì)調(diào)查所得的眾多數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3.1科研人員的數(shù)量狀況

1985年，我國共有28所體育科學(xué)研究所，科研人員共計(jì)729人。至2000年，體育科學(xué)研究所增至36所，科研人員則增至1700人，見圖1。

附圖

圖1科研人員的數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖

3.2科研人員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況

3.2.1學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指科研人員中不同學(xué)歷人員的比例構(gòu)成及其相互關(guān)系。由表1可知，8所體科所中學(xué)歷為碩士研究生的有38人，占科研人員總數(shù)的21.4%；學(xué)歷為本科的有92人，占科研人員總數(shù)的51.7%；學(xué)歷為專科的有35人，占科研人員總數(shù)的19.6%；學(xué)歷為中專以下的有13人，占科研人員總數(shù)的7.3%。本科以上學(xué)歷的科研人員共占73.1%，居主體地位，但碩士研究生學(xué)歷的科研人員所占的比例與科研出成果需要較高比例的高學(xué)歷人員的趨勢(shì)不甚相符。中專以下學(xué)歷的科研人員雖只占7.3%，但這部分人員學(xué)歷太低，難以適應(yīng)科研上水平的要求。從總體上看，科研人員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本上合理，但遠(yuǎn)不夠理想。

3.2.2職稱結(jié)構(gòu)

職稱結(jié)構(gòu)是指科研人員中不同職稱人員的比例構(gòu)成及其相互關(guān)系。由表2可知，擁有高級(jí)職稱的科研人員有76人，占42.7%；中級(jí)職稱的科研人員有76人，占42.7%；初級(jí)職稱的科研人員有26人，占14.6%。顯然，高級(jí)職稱人員與中級(jí)職稱人員所占比例持平，略顯稍高；而初級(jí)職稱人員所占比例則略顯偏低。這種職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。從有利于科研人員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱人員的比例搭配宜為1.5:2:1，即中級(jí)職稱人員所占比例稍大于高級(jí)職稱人員所占比例，約為初級(jí)職稱人員的2倍。

3.2.3專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)結(jié)構(gòu)是指科研人員中不同專業(yè)人員的比例構(gòu)成及其相互關(guān)系。由表3可知，所學(xué)專業(yè)為體育專業(yè)的科研人員共計(jì)150人，占科研人員總數(shù)的84.3%；所學(xué)專業(yè)為理工科專業(yè)的科研人員共計(jì)20人，占科研人員總數(shù)的11.2%；所學(xué)專業(yè)為文科的科研人員共計(jì)8人，占科研人員總數(shù)的4.5%。8所體科所中除湖北體科所科研人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)（比值為9:6:1）較合理外，其他均不夠合理。總局體科所中雖有4名理工科專業(yè)人員和4名文科專業(yè)人員，但與其科研人員總數(shù)相比，比值顯得太小。從總體上看，科研人員隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)雖不算單一，卻不夠合理。

3.2.4年齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)是指科研人員中不同年齡人員的比例構(gòu)成及其相互關(guān)系。統(tǒng)計(jì)可知，處于30～50歲年齡段的科研人員占科研人員總數(shù)的65.7%，30歲以下與50歲以上的科研人員分別占科研人員總數(shù)的18.0%和16.3%。從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的信息表明，國外著名的體育科研機(jī)構(gòu)中，30歲以下與50歲以上的科研人員至少占科研人員總數(shù)的1/5，50歲以上的科研人員中通常有1/4的為學(xué)術(shù)骨干。與之相比，這兩個(gè)年齡段的科研人員所占的比例顯得稍低一些。人才群體的最佳年齡結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人才的“最佳年齡區(qū)”將向高低年齡兩個(gè)方向延伸，各國將更加重視科技人才的年輕化。因而，這種年齡上的比例搭配就顯得不夠科學(xué)。從有利于科研人員隊(duì)伍協(xié)作攻關(guān)、和諧發(fā)展的角度考慮，30歲以下、30～50歲、50歲以上這3個(gè)年齡段的科研人員較科學(xué)的比例搭配宜為3:2:1。

3.2.5性別結(jié)構(gòu)

性別結(jié)構(gòu)是指科研人員中男性與女性的比例構(gòu)成及其相互關(guān)系。統(tǒng)計(jì)可知，8所體科所中男性科研人員共計(jì)113人，占科研人員總數(shù)的63.5%；女性科研人員共計(jì)65人，占科研人員總數(shù)的36.5%，超出科研人員總數(shù)的1/3。這種性別上的比例搭配比較合理，有利于科研人員之間的協(xié)調(diào)溝通、合作研究。

3.3科研人員承擔(dān)課題（省部級(jí)以上）研究的狀況

從表6可見，年均承擔(dān)省部級(jí)以上課題最多的為總局體科所，共17項(xiàng)，其次為遼寧體科所，共4項(xiàng)，其他體科所均為2項(xiàng)。反映出在承擔(dān)省部級(jí)以上課題的能力上，總局體科所與其他7所體科所之間存在著較大的差距。山東、福建等7所體科所年均承擔(dān)省部級(jí)以上課題的總量為16項(xiàng)，不及1所原總局直屬體院1年承擔(dān)該級(jí)別課題的數(shù)量，說明體科所科研人員的整體科研實(shí)力相對(duì)不足。

3.48所體科所科研人員與11所高校體育院系教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)比較

體育院系教師（均系體育教師）主要從事體育教學(xué)、訓(xùn)練與科研工作，也是體育科研人員隊(duì)伍的一部分，只不過是這支隊(duì)伍的非專職隊(duì)伍。體科所科研人員則主要從事體育科學(xué)研究工作，是體育科研人員隊(duì)伍的專職隊(duì)伍。本研究試圖將體科所科研人員與體育院系教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)作一比較，以揭示這兩個(gè)群體在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的相似性與差異性。為此，筆者查閱了武漢體育學(xué)院、華中師大體育系、湖北大學(xué)體育學(xué)院、三峽大學(xué)體育系、江漢大學(xué)體育系、黃岡師院體育系、荊州師院體育系、襄樊學(xué)院體育系、湖北師院體育系、咸寧師專體育系、鄖陽師專體育系11所高校體育院系教師的年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，將其作為比較研究的對(duì)象。

3.4.1年齡結(jié)構(gòu)比較

雖然用于比較的3個(gè)年齡段為近似年齡段，但仍具可比性。由表7可知，體科所科研人員與體育院系教師中年齡在50歲以下與55歲以下的人員均占隊(duì)伍的主體，超過80%，說明中青年人員構(gòu)成了這兩支隊(duì)伍的主體。體育院系教師中年齡在35歲以下的近50%，較體科所科研人員在近似年齡段的比例高出31.9%，與體育院系教師中碩土研究生以上學(xué)歷人員的年齡分布有很大的關(guān)系。這些高學(xué)歷人員大多為35歲以下的青年人，是高校體育院系近年來重點(diǎn)培養(yǎng)與引進(jìn)的人才。要在體科所科研人員隊(duì)伍中建設(shè)一支年輕的學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍，就有必要加大培養(yǎng)與引進(jìn)高學(xué)歷人才的步伐。

3.4.2學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較

由表8可見，體科所科研人員與體育院系教師中本科以上學(xué)歷的人員均居主體地位，但在體育院系教師中有研究生學(xué)歷者的比例稍高于體科所科研人員，尤其是博士研究生已達(dá)到了2.1%的比例，共有14名，而在8所體科所中僅山東體科所有1名博士研究生。這與體育院系近年來出臺(tái)的優(yōu)待博士研究生畢業(yè)人才的政策有很大的關(guān)系。體科所科研人員中專科以下學(xué)歷的人員所占的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育院系教師中同一學(xué)歷層次人員所占的比例。體科所當(dāng)采取有效措施，盡快提高這部分人員的學(xué)歷層次，使其在科研工作中發(fā)揮更加積極的作用。

3.4.3職稱結(jié)構(gòu)比較

由表9可見，中、高級(jí)職稱人員在體科所科研人員與體育院系教師中均居主體地位，超過80%。稍顯不同的是，體科所科研人員中高級(jí)職稱人員所占比例略大于體育院系教師中同類人員所占比例，體育院系教師中中級(jí)職稱人員所占比例略大于體科所科研人員中同類人員所占比例。初級(jí)職稱人員在體科所科研人員與體育院系教師中所占比例大致相當(dāng)，均在16%左右。

4結(jié)論與建議

(1)從總體上說，我國體科所科研人員隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r不夠理想，應(yīng)從以下4個(gè)方面予以優(yōu)化：在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，要加大培養(yǎng)與引進(jìn)碩士研究生以上學(xué)歷人員（年齡在35歲以下）的步伐，盡快通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或在職進(jìn)修等途徑提高專科以下學(xué)歷人員的學(xué)歷層次；在職稱結(jié)構(gòu)上，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱人員的比例搭配以1.5:2:1較為合理，應(yīng)朝著這一目標(biāo)發(fā)展；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，科研人員所學(xué)專業(yè)應(yīng)以體育專業(yè)為主，兼有少量的理工類、文科類專業(yè)；在年齡結(jié)構(gòu)上，30歲以下、30～50歲、50歲以上3個(gè)年齡段的科研人員較科學(xué)的比例搭配宜為3:2:1，應(yīng)向著這一方向邁進(jìn)。

(2)體科所科研人員的整體科研實(shí)力相對(duì)不足，應(yīng)注重與體育院校或綜合性大學(xué)之間就某一學(xué)科或項(xiàng)目合作開展科學(xué)研究。各體科所的職責(zé)、功能雖相近似，但在科學(xué)研究上卻有著不同的特色，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究各有其優(yōu)勢(shì)，建議體科所之間就某些項(xiàng)目開展合作研究，以利于形成合力優(yōu)勢(shì)。

(3)體科所科研人員與體育院系教師中年齡在50歲以下與55歲以下的人員均占隊(duì)伍的主體，說明中青年人員構(gòu)成了這兩支隊(duì)伍的主體。體科所科研人員與體育院系教師中本科以上學(xué)歷人員及中、高級(jí)職稱人員均居主體地位，但在體育院系教師中有研究生學(xué)歷者的比例稍高于體科所科研人員。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馬淑燕.可持續(xù)發(fā)展理論內(nèi)涵的思考[J]．寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，1999,20(2).

篇(2)

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；教師；教育科研能力；職業(yè)素質(zhì)；科研方法

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）33-0021-04

一、問題的提出

隨著我國中小學(xué)新課程實(shí)施的引向深入，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，即教師應(yīng)具備一定的教育科研素質(zhì)，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要。但少數(shù)民族地區(qū)教師普遍存在著教育科研意識(shí)淡薄、教育科研基礎(chǔ)薄弱、教育科研能力偏低等問題。要進(jìn)一步提高少數(shù)民族地區(qū)教師教育科研能力，必須更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)，加強(qiáng)教師教育科研能力建設(shè)，創(chuàng)造良好的教師教育科研工作條件與激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師教育科研工作的原動(dòng)力，促使教師教育科研能力上新水平。因此，作為工作在教育第一線的教師，應(yīng)意識(shí)到教育科研與教學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，重視自身教育科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)，積極參與教育科研工作，從而全面提高教育科研素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力。教育科研是教師從事教育教學(xué)的一種義務(wù)和責(zé)任，是提高雙語教學(xué)水平的有效手段，同時(shí)又是教師尋找職業(yè)幸福的有效途徑。為了進(jìn)一步了解少數(shù)民族地區(qū)教育科研意識(shí)與能力的基本情況，筆者進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以烏蘭縣第一中學(xué)、烏蘭縣蒙古族中學(xué)、格爾木市第十五中學(xué)、都蘭縣第一中學(xué)、天峻縣第一民族中學(xué)5所學(xué)校的250名教師為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查發(fā)出問卷250張，收回有效問卷236張，有效率94.4%。

（二）問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查為問卷式調(diào)查，主要圍繞6個(gè)維度，共設(shè)計(jì)了20道選擇題，其中單選題18題，多選題2題。分別是對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)與看法（1、2題）、教育教學(xué)期刊、書籍閱讀情況（3題）、教育科研意識(shí)與積極性情況（4、5、6、7、8題）、教育科研積極性情況（9、10、11、12題）、對(duì)于教育科研理論知識(shí)與方法的掌握情況（13、14題）、教育科研能力情況（15、16、17題）及現(xiàn)狀成因情況（18、19、20題）。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）教科研的認(rèn)識(shí)與看法調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見表1）表明，有48.73%教師對(duì)教育科研的必要性認(rèn)識(shí)很清楚，同時(shí)，對(duì)教育科研提高教學(xué)或自我發(fā)展的作用有較深刻的認(rèn)識(shí)（47.03%、40.68%）。筆者認(rèn)為，這對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師開展教育科研提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和先決的條件，有利于促進(jìn)教師教育科研水平的提升。

（二）教育教學(xué)期刊、書籍閱讀調(diào)查

教育教學(xué)期刊、書籍閱讀調(diào)查結(jié)果（見表2）中，大多數(shù)教師的閱讀情況不夠理想，未形成良好閱讀習(xí)慣（20.34%），只有很少一部分教師經(jīng)常閱讀（28.39%）。這就說明，大多數(shù)教師對(duì)閱讀教育教學(xué)期刊、書籍，對(duì)自身專業(yè)的發(fā)展、教育科研能力的提升及教育教學(xué)方法的改進(jìn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)不深刻。在這種情況下，要提高少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識(shí)和能力有一定的難度。

（三）教育科研意識(shí)與積極性調(diào)查

1.教育科研意識(shí)

調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示，有85.59%的教師對(duì)新舊教材進(jìn)行過對(duì)比分析。在閱讀教育教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，僅有極少數(shù)的教師做一些讀書筆記（17.37%），有33.47%的教師一般不做筆記。在教學(xué)方法改進(jìn)方面，有63.56%的教師喜歡改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，有69.49%的教師喜歡思考，希望能夠找到問題的原因。這些數(shù)據(jù)表明，無論是在教材研究、教法改進(jìn)等方面，大多數(shù)教師具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)；但調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，僅有不到一半的教師（僅占22.46%）曾針對(duì)某一教育問題制定研究計(jì)劃。這說明，大多數(shù)教師對(duì)某些教育問題重視不夠，缺少這方面的研究意識(shí)，所以，教育科研意識(shí)僅停留在思想層面，未能落實(shí)到行動(dòng)中。這也是少數(shù)民族地區(qū)教師教育科研意識(shí)方面存在的最大問題，不同程度地影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

2.教育科研積極性

調(diào)查結(jié)果（見表4）表明，有65.25%的教師喜歡與其他教師進(jìn)行教育科研活動(dòng)，這就表明大多數(shù)教師具有較強(qiáng)的教育科研意愿。接近一半的教師在平時(shí)上課期間比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并做一些調(diào)查研究（45.76%）；并有半數(shù)以上的教師在上課時(shí)，知道學(xué)生存在的問題（52.97%）。但調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，不到一半的教師對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)及時(shí)記錄、思考，并想找到解決的辦法（46.61%）。這就表明，一半以上的教師對(duì)教育科研的積極性不高，這不同程度地反映出少數(shù)民族地區(qū)教師中普遍存在著“高原期現(xiàn)象”。只有強(qiáng)烈的教育科研意愿與積極性，才能提高教師的教育科研意識(shí)，增強(qiáng)教育科研能力，這也是實(shí)施教育科研行動(dòng)的思想基礎(chǔ)。

（四）教育科研理論與方法的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見表5）顯示，相當(dāng)一部分教師不清楚或不十分清楚教育科研論文的寫作要求（43.65%）。表6中的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師較熟練掌握的教育科研方法僅限于調(diào)查法和觀察法（分別達(dá)58.90%、54.24%）。這表明，大多數(shù)教師對(duì)教育科研理論知識(shí)及方法的掌握情況并不樂觀，理論方面出現(xiàn)“缺鈣”，這反映出教師的教育科研能力和水平亟待提高。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才有利于提高教師的教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，將課程改革真正落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐中。

（五）教育科研能力調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見表7）顯示，半數(shù)以上的教師參與教育論文的寫作研究（54.67%），盡管大多數(shù)教師（67.37%）曾在公開刊物上發(fā)表過教育教學(xué)論文，但部分教師在評(píng)職稱前應(yīng)付一兩篇論文，由于學(xué)校缺乏教科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)上職稱后大多數(shù)教師再無心思撰寫教研論文。能夠和基本能夠獨(dú)自進(jìn)行教育教學(xué)研究工作的僅占19.92%和49.15%，這表明，當(dāng)前海西少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研能力十分薄弱。因此，該地區(qū)的教師迫切需要相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，尤其是在教育科研知識(shí)、方法和寫作方面的培訓(xùn)，以便在工作崗位上能夠順利開展教育科研活動(dòng)，以研促教，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（六）現(xiàn)狀成因調(diào)查

調(diào)查結(jié)果（見表8）顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為制約其參與教育科研工作的原因主要有5點(diǎn)：學(xué)校教育科研氛圍不夠濃厚，影響教育科研的發(fā)展（44.92%）；學(xué)校提供了參與教育科研的機(jī)會(huì)，但一部分教師不知道如何開展教育科研（16.10%）；超過半數(shù)的教師認(rèn)為教育科研與課程學(xué)習(xí)、教學(xué)工作分離，難以兼顧（達(dá)到59.32%）；數(shù)據(jù)還顯示，接近一半的教師認(rèn)為所在學(xué)校關(guān)于教育科研知識(shí)和方法的培訓(xùn)不夠完善（48.73%）；50%以上的教師認(rèn)為地方教育行政部門對(duì)教育科研經(jīng)費(fèi)的投入不夠。以上調(diào)查表明，大多數(shù)教師將形成教育科研意識(shí)與能力現(xiàn)狀的主要原因歸結(jié)于教研部門和學(xué)校。這樣的調(diào)查結(jié)果不僅說明教育行政部門的教研室及學(xué)校在對(duì)教師教育科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)方面仍存在較大的欠缺，同時(shí)也反映出大多數(shù)教師不能夠從自我角度出發(fā)，認(rèn)真審視形成自身現(xiàn)狀的根本原因。這也將對(duì)提高教師教育科研意識(shí)與能力產(chǎn)生消極影響。

四、分析與建議

（一）分析

從本次調(diào)查來看，關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識(shí)與能力現(xiàn)狀可以得出以下結(jié)論。

1.盡管大多數(shù)教師對(duì)進(jìn)行教育科研的必要性和意義認(rèn)識(shí)比較深刻，也具有較強(qiáng)的教育科研意愿和意識(shí)，但積極性不高，普遍存在觀念滯后，認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為教育科研高不可攀、教育科研與己無關(guān)、把科研和教學(xué)對(duì)立起來，開展教育科研只是為了應(yīng)付評(píng)職稱等。實(shí)際行動(dòng)嚴(yán)重滯后于意識(shí)，未能在實(shí)踐中實(shí)施。

2.教育、教學(xué)期刊書籍的閱讀情況很不理想，對(duì)新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)不夠深入，因循守舊，不思進(jìn)取，大多數(shù)教師依然采用落后的教育教學(xué)方法，穿新鞋走老路。

3.教師教學(xué)任務(wù)繁重，其原因之一是該地區(qū)教師流失嚴(yán)重，說明急需提高教師的待遇。

4.教育科研理論知識(shí)和方法掌握得比較單一，不夠扎實(shí)，教師教育科研知識(shí)儲(chǔ)備不足，教育科研能力較差，亟待提高。

5.學(xué)校不重視教育科研，管理機(jī)構(gòu)不健全。

6.學(xué)校的教育科研指導(dǎo)思想不健全，對(duì)教育科研知識(shí)和方法的培訓(xùn)力度不夠。

7.地方教育行政部門教育科研經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，對(duì)科研評(píng)價(jià)表現(xiàn)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。

（二）建議

針對(duì)以上分析，就如何提高少數(shù)民族地區(qū)教師的教育科研意識(shí)與能力提出以下建議。

1.學(xué)校建立健全教育科研工作室，舉辦教研沙龍、讀書交流匯報(bào)會(huì)等，提高教師閱讀數(shù)量與水平。

2.教師要不斷加強(qiáng)自己的科研知識(shí)學(xué)習(xí)及提高科研能力，切實(shí)投身到教育科研中，使教育科研真正落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)際中。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視教育科研，設(shè)立教育科研獎(jiǎng)勵(lì)，建立科學(xué)的教育科研管理制度和明確教育科研指導(dǎo)思想，提高教育科研工作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，提升教育科研工作的專業(yè)性和科學(xué)性。

4.地方教育行政部門要組織教育科研培訓(xùn)，注重頂層設(shè)計(jì)，宏觀指導(dǎo)教育科研工作，夯實(shí)教師教育科研理論基礎(chǔ)，提高操作能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)調(diào)查；思想政治理論課； 教學(xué)實(shí)效性

為了提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性、針對(duì)性，我院思想政治理論課教學(xué)科研部《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)小組從2009年秋季學(xué)期開始，開展了大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生圍繞《思想和中國特色的社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活、貼近實(shí)際，貼近專業(yè)，深入農(nóng)村、學(xué)校和社區(qū)，開展村情、校情和社情調(diào)查。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告，并在每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品，進(jìn)行表彰。任課教師每個(gè)學(xué)期都會(huì)對(duì)社會(huì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，不斷找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一套較為完善的大學(xué)生社會(huì)調(diào)查教學(xué)模式。

一、大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)涵、意義和構(gòu)成因素

“大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)”是以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力為目標(biāo)，在教師的組織和指導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課的課程內(nèi)容要求，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，到學(xué)校、社區(qū)等開展形式多樣的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。

開展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)具有十分重要的意義，這主要表現(xiàn)在：

第一，有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。組織大學(xué)生以深入社會(huì)實(shí)際，參與社會(huì)調(diào)查，讓大學(xué)生們了解校情、民情、社情，一方面解決了理論教學(xué)與客觀實(shí)際相結(jié)合的問題，促進(jìn)了理論知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，另一方面又豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)了思想政治理論課的說服力和感染力，提高了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

第二，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，可以將學(xué)生的書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而達(dá)到理論和實(shí)踐、主觀和客觀、知與行的具體的、歷史的統(tǒng)一。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，提高了大學(xué)生的洞察能力、運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力、社會(huì)交往能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，有利于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過開展大學(xué)生社會(huì)調(diào)查，提高了思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)了教師教學(xué)改革的意識(shí)，提升了教學(xué)、科研以及多方面的能力和水平。

作為一種實(shí)踐教學(xué)模式，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)包括五個(gè)關(guān)鍵因素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。[1]（P.36）其中，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的操作程序包括：調(diào)查準(zhǔn)備階段、調(diào)查實(shí)施階段、調(diào)查研究階段和調(diào)查總結(jié)階段。實(shí)現(xiàn)條件是指能使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師和學(xué)生的調(diào)查能力和水平，調(diào)查的方案、內(nèi)容和方法，調(diào)查的體制保障等等。目前，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性需要從進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力、完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)大綱、完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告大賽三方面入手。

二、進(jìn)一步提高大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性

所謂大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力是指大學(xué)生正確、全面使用社會(huì)調(diào)查理論與方法，在明確的問題意識(shí)引導(dǎo)下，選擇調(diào)查題目，設(shè)計(jì)研究方案，搜集分析資料，獲得理性認(rèn)識(shí)，深化課堂教學(xué)內(nèi)容的能力。目前，大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力薄弱主要表現(xiàn)在：1.調(diào)查準(zhǔn)備階段，有些學(xué)生的選題過大或過小，過大的題目學(xué)生難以把握，有的過小的題目而又沒有實(shí)際意義。2.調(diào)查實(shí)施階段：大多數(shù)學(xué)生對(duì)于常用的社會(huì)調(diào)查方法不能熟練應(yīng)用，表現(xiàn)在很多學(xué)生不能掌握訪談的技巧，無法深入展開訪談；觀察不夠細(xì)致，不能準(zhǔn)確把握觀察點(diǎn)；不能正確設(shè)計(jì)問卷，難以把所要考察的問題轉(zhuǎn)化為問卷中的調(diào)研指標(biāo)。3.調(diào)查研究階段：大多數(shù)學(xué)生存在的問題是不能對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行有效地審核、分類、匯總；多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用 SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，甚至有些學(xué)生使用最為機(jī)械的筆算方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。4.調(diào)查總結(jié)階段：部分學(xué)生對(duì)調(diào)查報(bào)告的撰寫缺乏清晰地認(rèn)識(shí)，他們不知道如何規(guī)范地撰寫調(diào)查報(bào)告。對(duì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)、報(bào)告的語言、材料的選擇等方面都存在不足。

在學(xué)生方面。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的內(nèi)涵、類型、程序、方法等有一個(gè)清晰的認(rèn)知。在調(diào)查過程中，學(xué)生應(yīng)該明確社會(huì)調(diào)查工作的具體程序：（1）確定調(diào)查課題；（2）設(shè)計(jì)調(diào)查方案；（3）收集資料；（4）整理分析資料；（5）撰寫調(diào)查研究報(bào)告。學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)程序的工作方法要有明確的認(rèn)識(shí)，比如：學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾種常用的調(diào)查方法：（1）問卷法；（2）訪談法；（3）觀察法。[2]（P.67）在選擇課題時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長，量力而行，根據(jù)自己研究能力的高低和興趣愛好，選擇難易程度合適的課題。選題時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則，一是代表性原則，選取現(xiàn)實(shí)生活中那些有代表性的熱點(diǎn)問題。二是可行性原則，所選主題能有可操作性，學(xué)生也有發(fā)揮的余地和自由度。三是社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容既要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，又要貼近客觀的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。切忌選題過于寬泛，大而無當(dāng)。要“小題目做大文章”，專談一、二個(gè)問題，便于剖析。

在師資方面。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)該聘請(qǐng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的專家和學(xué)者擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師，并在課時(shí)與經(jīng)費(fèi)上給予保證。并使這一做法制度化、常規(guī)化。

在學(xué)校方面。高校各部門應(yīng)相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，為大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)提供制度保證。在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)過程中，為了提高教學(xué)效率和效果，可能會(huì)采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具與手段。這時(shí)，需要教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)學(xué)校各相關(guān)部門，為這一舉措提供必要的設(shè)備支持。

三、進(jìn)一步完善社會(huì)調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)大綱，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性

2005年初，、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（以下簡(jiǎn)稱“05方案”）， “05方案”中規(guī)定，要從本科《思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，并納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱。為了落實(shí)中央關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的要求，我們對(duì)教學(xué)大綱作了調(diào)整，制定了《思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案。社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案從社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容、時(shí)間，調(diào)查報(bào)告的要求、題目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)序等方面進(jìn)行了詳盡說明，可以說方案為任課教師指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查和參加報(bào)告會(huì)提供了有效指導(dǎo)。但通過幾年的教學(xué)實(shí)踐我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在社會(huì)調(diào)查實(shí)施方案中仍存在一些不足。比如在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目的和任務(wù)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃安排、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施方式及過程要求、考核方式方法與評(píng)分要求等方面都有待完善。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性，教務(wù)處、學(xué)工部、思政部、教學(xué)小組以及任課教師應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定思想政治理論課的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)大綱，以更好地推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展。新的實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面：1.社會(huì)調(diào)查的目的；2.社會(huì)調(diào)查的計(jì)劃安排；3.社會(huì)調(diào)查基本要求；4.參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)原則；5.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)；6.社會(huì)調(diào)查理論知識(shí)學(xué)習(xí)提綱；7.社會(huì)調(diào)查報(bào)告完成的基本程序；8.社會(huì)調(diào)查活動(dòng)選題指導(dǎo)；9.社會(huì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；10.社會(huì)調(diào)查報(bào)告格式要求等等，一個(gè)較為豐富和完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱將使《思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課的社會(huì)調(diào)查更加有序進(jìn)行，并產(chǎn)生積極效果和有效作用。

四、進(jìn)一步豐富社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性

社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，作為一個(gè)展示社會(huì)調(diào)查成果的一個(gè)平臺(tái)，可以使大學(xué)生在總結(jié)自身社會(huì)調(diào)查經(jīng)歷中不斷升華自己的思想高度、深度和廣度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，而在這個(gè)平臺(tái)上，不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生可以相互交流，百花齊放百家爭(zhēng)鳴，各種思想相互碰撞，從而能夠使大學(xué)生彼此得到新的靈感、新的視角，能夠使大學(xué)生得到多維度的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決社會(huì)問題的能力，使自身的潛力得以發(fā)掘！

《思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，已經(jīng)積累了豐富的組織比賽的經(jīng)驗(yàn)。在比賽中，教師和學(xué)生分工協(xié)作，有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有非任課教師組成的專家和評(píng)委，有知識(shí)搶答等豐富多彩的比賽形式，有對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生的表彰和鼓勵(lì)，最重要的是有學(xué)生的積極參與和熱情支持。每一次大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽都給教師和學(xué)生留下了難忘的回憶。但我們也在不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，希望進(jìn)一步完善社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽，更好地推動(dòng)大學(xué)生的思想政治教育工作。比如，在大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽中，評(píng)委人選可以不僅僅局限在思政部，可以打開視野，聘請(qǐng)其他院系的專家、教師、輔導(dǎo)員，這樣一方面充實(shí)了評(píng)委隊(duì)伍，另一方面又?jǐn)U大了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)教學(xué)模式的影響力，重要的是在不同部門的支持下、參與下也可以使大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽逐步完善。

政治理論課組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的目的是提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合理論素養(yǎng)。當(dāng)然，完善大學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)還有很多方方面面，因此，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持長期實(shí)施，進(jìn)一步完善其具體環(huán)節(jié)，加大對(duì)其實(shí)施的支持力度，提高調(diào)查研究的質(zhì)量和效果，以此來不斷提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有的功能和效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

1.綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。根據(jù)2009年9月制定的《寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱2009年《實(shí)施細(xì)則》）的要求，行政管理專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生不僅能對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且能通過對(duì)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題的社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)、訓(xùn)練觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)及提高分析和解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，寧波廣播電視大學(xué)開放教育行政管理專業(yè)（專科）的學(xué)員都必須參加社會(huì)調(diào)查，完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)形式改為調(diào)查報(bào)告。2009年《實(shí)施細(xì)則》還制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，明確了調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式和方法，對(duì)社會(huì)調(diào)查的過程作了統(tǒng)一安排，對(duì)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形式、內(nèi)容、格式作了具體的規(guī)定，要求學(xué)員在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，制定調(diào)查計(jì)劃，有計(jì)劃按步驟開展社會(huì)調(diào)查，搜集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，在此基礎(chǔ)上完成調(diào)查報(bào)告，從而圓滿完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)改革后綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)。開放教育行政管理專科綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革在基層電大實(shí)施已近兩年。2009年《實(shí)施細(xì)則》，明確社會(huì)調(diào)查選題，對(duì)調(diào)查過程要求詳細(xì)，便于學(xué)生具體操作，便于教師在指導(dǎo)中監(jiān)控，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）明確選題，確定調(diào)查方向，使學(xué)員克服了選題的盲目性。2009年《實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，社會(huì)調(diào)查對(duì)象由過去的自定命題調(diào)整為定向命題，提出以下三項(xiàng)專題內(nèi)容供學(xué)生選擇：“農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求調(diào)查”、“普通高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查”，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際選擇其中之一。選準(zhǔn)、選好題目，在社會(huì)調(diào)查過程中可以起到事半功倍的作用，反之則會(huì)給社會(huì)調(diào)查的開展、調(diào)查報(bào)告的撰寫等帶來很多麻煩。社會(huì)調(diào)查題目首先要“新”，調(diào)查內(nèi)容應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，關(guān)注前沿性問題。其次，必須具體，題目過大過空，學(xué)員不易進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查。最后，選題應(yīng)切合實(shí)際，應(yīng)與學(xué)員的工作、生活實(shí)際聯(lián)系緊密，調(diào)查自己熟悉的內(nèi)容，這樣調(diào)查才能順利有效。在以往對(duì)學(xué)員綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員選題簡(jiǎn)單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現(xiàn)實(shí)意義；有的題目大而空，沒有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數(shù)學(xué)員選題不認(rèn)真，到撰寫調(diào)查報(bào)告或論文時(shí)，無資料可用，沒有實(shí)際內(nèi)容可寫，無奈臨時(shí)更換題目。還有的學(xué)員所選題目根本不屬于自己所學(xué)專業(yè)的范疇，不符合要求。盲目選題結(jié)果只能半途而廢，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)整體質(zhì)量。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，調(diào)查題目與學(xué)員工作生活密切相關(guān)。明確選題，確定社會(huì)調(diào)查方向，保證學(xué)員的在本專業(yè)范圍中進(jìn)行有效調(diào)查，有助于學(xué)員順利開展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查對(duì)象的定向使學(xué)員減少了選題的盲目性，幫助學(xué)員走好了社會(huì)調(diào)查第一步。

（2）重視調(diào)查過程，強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)控。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性并沒有得到學(xué)員的充分理解和重視。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，只求通過這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的思想比較嚴(yán)重，無論對(duì)調(diào)查報(bào)告還是畢業(yè)論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒有實(shí)際參與過程，文章沒有自己的觀點(diǎn)和想法，更有甚者在網(wǎng)上或雜志上抄襲以前畢業(yè)學(xué)員的文章，直接竊取別人的勞動(dòng)成果，企圖蒙混過關(guān)，這樣的做法達(dá)不到綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，勢(shì)必影響到教學(xué)質(zhì)量。一直以來開放教育行政管理專科綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的依據(jù)主要是學(xué)生撰寫的調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文、評(píng)審表等書面材料，以結(jié)果考核為主，對(duì)學(xué)生的調(diào)查過程雖也有要求，但在具體操作過程中卻沒有有效的監(jiān)控，使部分學(xué)員鉆了空子。2009年《實(shí)施細(xì)則》對(duì)綜合實(shí)踐的教學(xué)過程作了詳細(xì)的安排，具體主要有：學(xué)期第四周前完成大課輔導(dǎo)；第六周前，師生共同研究確定調(diào)查對(duì)象；第9—12周前完成調(diào)查問卷的發(fā)放和回收工作；第14—15周，將審核后的調(diào)查問卷輸入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第16—18周，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。教學(xué)改革后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都有一個(gè)有效的監(jiān)控。學(xué)員每完成一個(gè)環(huán)節(jié)操作，都必須經(jīng)過指導(dǎo)老師甚至是上級(jí)電大的審核，只有審核合格后學(xué)員才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既保證了過程的完整性，又保證了整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革后，社會(huì)調(diào)查的成績(jī)考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查基本信息表、社會(huì)調(diào)查設(shè)計(jì)、訪談?dòng)涗洝柧淼奶顚憽⒒厥铡⑤斎腧?yàn)收和回訪結(jié)果等為依據(jù)，最后才根據(jù)這些調(diào)查過程中獲得的第一手資料撰寫調(diào)查報(bào)告。教學(xué)改革細(xì)化了學(xué)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查的過程，并且要求具體、明確，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與，方便學(xué)生實(shí)際操作，便于基層輔導(dǎo)教師在具體工作過程中的監(jiān)控，克服了以往抄襲等頑疾。

（3）注重一手資料的積累，為學(xué)員撰寫調(diào)查報(bào)告奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員良好的科研習(xí)慣。2009年《實(shí)施細(xì)則》要求每位學(xué)員在認(rèn)真做好調(diào)查的同時(shí)，必須保管好相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并做好保密工作。具體表現(xiàn)在上交材料中，除了原有的調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)定表外，還要有在調(diào)查過程中獲得的第一手資料的原始材料：調(diào)查對(duì)象信息表提供了調(diào)查對(duì)象真實(shí)可靠的信息，調(diào)查問卷根據(jù)調(diào)查類型設(shè)置了個(gè)人基本情況、學(xué)習(xí)需求、您目前最關(guān)心的問題、希望和要求等四方面的調(diào)查內(nèi)容，而且這些第一手調(diào)查數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總到上級(jí)電大甚至中央電大，可供需要時(shí)查閱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)員在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真整理，結(jié)合自身的感悟能力對(duì)資料進(jìn)行定性、定量分析，從而得出符合客觀實(shí)際的調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的最終成果，是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)飛躍的反映。

二、積極推進(jìn)開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

1.加強(qiáng)宣傳教育，提高學(xué)員對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校、教師、學(xué)員都要在思想上充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不僅是開放教育實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)學(xué)員知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段，是運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。因此從校領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師、從班主任到學(xué)員都要提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)員開展多種形式的教育宣傳工作，使學(xué)員從思想上、行動(dòng)上端正態(tài)度，對(duì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教育工作予以充分的重視。

2.舉辦專題輔導(dǎo)講座，做好學(xué)員社會(huì)調(diào)查前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按2009年《實(shí)施細(xì)則》要求，開放教育行政管理專科的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)一般安排在第五學(xué)期，第4周前各教學(xué)點(diǎn)必須做好社會(huì)調(diào)查組織工作，完成行政管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查大課輔導(dǎo)，舉辦專題輔導(dǎo)講座。舉辦專題輔導(dǎo)講座，一是指導(dǎo)學(xué)生制定社會(huì)調(diào)查計(jì)劃。按上級(jí)電大規(guī)定的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)操作流程要求，輔導(dǎo)教師必須根據(jù)每一學(xué)期實(shí)際情況提前制定一份操作流程表，指導(dǎo)學(xué)員按此制定一份社會(huì)調(diào)查計(jì)劃，保證每一學(xué)員的社會(huì)調(diào)查順利進(jìn)行，及時(shí)完成。二是落實(shí)輔導(dǎo)小組。行政專科學(xué)員人數(shù)比較多，責(zé)任教師負(fù)責(zé)把學(xué)員劃分若干小組，每一小組都配備相應(yīng)輔導(dǎo)教師，制定師生聯(lián)系卡，明確師生聯(lián)系方法（電話、郵箱等），方便調(diào)查過程中的師生聯(lián)系，方便輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員調(diào)查過程的指導(dǎo)與管理。三是強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查過程中應(yīng)注意的問題，如調(diào)查對(duì)象的條件、調(diào)查對(duì)象信息表的填寫、調(diào)查問卷的操作、調(diào)查報(bào)告的要求和格式等，提醒學(xué)員在每一階段應(yīng)注意的問題。四是剖解往屆學(xué)員在具體操作過程中出現(xiàn)的普遍問題。如在調(diào)查報(bào)告撰寫過程中，出現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容和調(diào)查內(nèi)容不符合等。大課輔導(dǎo)的效果直接影響綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面責(zé)任老師必須預(yù)先做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，另一方面必須提高學(xué)員的到課率，責(zé)任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對(duì)學(xué)員做好宣傳動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)講座的重要性，絕不能走過場(chǎng)，敷衍了事。

3.教師有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員自信心。電大的學(xué)員絕大多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間,邊工作邊讀書。有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年,有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但平時(shí)工作中從事文字方面的寫作并不多,語言表達(dá)能力相對(duì)較差，為此，指導(dǎo)老師一定要提高服務(wù)意識(shí)，通過改進(jìn)指導(dǎo)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)員的自信心，幫助他們?cè)诰C合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中克服畏難情緒。

（1）積極鼓勵(lì)，多看閃光點(diǎn)。指導(dǎo)老師對(duì)電大學(xué)員的要求不能過高，只要學(xué)員能配合學(xué)校要求，參與社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)老師都應(yīng)給予充分肯定。

（2）積極溝通，形成良好的師生互動(dòng)。電大學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)，大多數(shù)人正處在工作緊、家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)屬不易。各方面的壓力有時(shí)使他們心情煩躁，遇到學(xué)習(xí)上的困難容易退縮。一聽說自己調(diào)查報(bào)告需要修改，就緊張。有時(shí)不免有些怨氣，情緒容易激動(dòng)。這時(shí)指導(dǎo)老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學(xué)員的心情，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們明白，調(diào)查報(bào)告的修改是一個(gè)非常正常的過程，所有學(xué)員都要經(jīng)歷這個(gè)過程。有的學(xué)員因工作忙等原因，不能及時(shí)完成綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)老師需主動(dòng)聯(lián)系學(xué)員，積極鼓勵(lì)學(xué)員在緊張的工作生活之余，爭(zhēng)取按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃。

（3）指導(dǎo)意見要具體。特別是社會(huì)調(diào)查報(bào)告的指導(dǎo)意見一定要具體，多提建議性意見。不能說大話套話，不能只提否定性意見，讓學(xué)員一頭霧水，修改時(shí)無從下筆。教師要明確指出問題在哪里，提出修改方案供學(xué)員選擇，這樣學(xué)員愿意接受老師的意見，便于進(jìn)行修改。

篇(5)

1． 鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2． 在中學(xué)教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。

3． 通過實(shí)習(xí)，全面檢查我們的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我們的教學(xué)能力。

二、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排

我們的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自XX年9月20日至11月15日。我們把時(shí)間分為四個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備階段（6月下旬至9月20日，課余時(shí)間）

（1） 實(shí)習(xí)隊(duì)召開全體成員會(huì)議，選定正副隊(duì)長，落實(shí)正副隊(duì)長的職責(zé)。及大家相互認(rèn)識(shí)交流。

（2） 隊(duì)員們利用微格時(shí)間、暑假期間備課寫教案，最好先寫1-2篇教案，練好師范基本功，做到三個(gè)“基本”要求，完成好五個(gè)“一”，做好自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

（3） 了解學(xué)校情況,準(zhǔn)備踩點(diǎn)要了解的問題.

（4） 準(zhǔn)備調(diào)研方案.

（5）討論在實(shí)習(xí)期間有可能舉辦的活動(dòng),并落實(shí)各隊(duì)員的主要責(zé)積.

（6）踩點(diǎn)完畢,開例會(huì),向隊(duì)員說明學(xué)校祥細(xì)情況和注意事項(xiàng).后勤副隊(duì)長安排宿舍,按"自由組合,合理分配, 服從安排"的原則分配宿舍人員,按"自愿,明主"原則選出舍長.舍長按隊(duì)規(guī)靈活安排舍務(wù).

（6） 由后勤副隊(duì)長做好財(cái)務(wù)和交通安排。

（7） 初定9月19日出發(fā)。

2．見習(xí)階段（9月20日至9月25日）

（1） 9月19日，全實(shí)習(xí)隊(duì)于中午到校，后勤副隊(duì)長同舍長協(xié)助安排隊(duì)員購買日用品、安排食宿，各宿舍開展清潔衛(wèi)生工作，教學(xué)副隊(duì)長帶同學(xué)熟悉辦公室和試講地點(diǎn)。

（2） 晚上分別請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。

（3） 9月21日早上，隊(duì)員跟隨原班主任、組長到班與學(xué)生見面，并從即日起參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，在原班主任指導(dǎo)下指定班主任工作計(jì)劃。

（4） 聽原科任老師的課，參加科組教研活動(dòng)。

（5） 在原科任老師指導(dǎo)下進(jìn)行備課、預(yù)講。

（6） 準(zhǔn)備班會(huì)內(nèi)容。

3．實(shí)習(xí)階段（9月28日至11月6日）

（1） 上好試教課，同組實(shí)習(xí)生或全組隊(duì)員可互相聽課，做好聽課記錄，開好評(píng)議會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

（2） 繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，預(yù)講，做好課前準(zhǔn)備工作。

（3） 及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

（4） 做好班主任日常工作，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

（5） 國慶假期開展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)作準(zhǔn)備。

4．總結(jié)階段（11月9日至11月15日）

（1） 每個(gè)隊(duì)員寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

（2） 隊(duì)長收集每位隊(duì)員的總結(jié)或?qū)ｎ}報(bào)告，調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦兩篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交教務(wù)處教育實(shí)踐科。

（3） 隊(duì)長組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)進(jìn)行評(píng)定，最后隊(duì)長寫出每人的小組鑒定。

（4） 原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的成績(jī)，最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，并征求實(shí)習(xí)學(xué)校提名“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”初選名單，把初選名單與鑒定一起放進(jìn)檔案袋，加蓋密封后，由隊(duì)長負(fù)責(zé)帶回學(xué)校教務(wù)處實(shí)習(xí)科。交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處實(shí)習(xí)科。

（5） 隊(duì)長負(fù)責(zé)填寫好隊(duì)員的考勤表、實(shí)習(xí)學(xué)校基本情況統(tǒng)計(jì)表以及補(bǔ)充完善實(shí)習(xí)隊(duì)日記本。

（6） 召開總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)和我校實(shí)習(xí)工作等方面的意見。

（7） 寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本院系教學(xué)法教師。

（8） 各隊(duì)員應(yīng)研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

篇(6)

在研究期間，我認(rèn)真閱讀了大量的理論書籍，提高了自己的理論水平，開闊了眼界。讀過的書籍主要有：《教師科研行動(dòng)指南》、《校本課程與研究》、《給教師的100個(gè)建議》、《物理教學(xué)論》、《學(xué)生論》等等。在系統(tǒng)閱讀書籍的同時(shí)，我還翻閱了大量的雜志，如《江蘇教育》、《上海教育》、《中學(xué)物理教學(xué)》、《物理教師》等等。從這些雜志當(dāng)中，我不僅學(xué)到了如何進(jìn)行科研，而且也增加了科研的信心和勇氣。另外，我還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中查找科研的資料，和同行進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)。通過這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)和交流，不僅解決了我在研究過程中遇到的困難，而且還提高了自身的科研水平。

二．能夠教科研相結(jié)合，提高研究的實(shí)效性。

教師做課題研究不能夠脫離課堂，而要讓研究服務(wù)于課堂，否則就失去了研究的意義。因此，我在課題研究的過程中，努力尋找和課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，使教研相長，這樣做，不僅提高了課堂教學(xué)的效果，而且還給課題研究提供了素材和經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期在課題研究方面主要做了下面幾項(xiàng)工作：

1.制定了《初二學(xué)生數(shù)學(xué)能力調(diào)查表》，通過調(diào)查，了解了學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)水平，為課題的開展提供了依據(jù)。

2.認(rèn)真分析了初一和初二的數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從中找出了和物理學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)提出了有用的建議。

3.在教學(xué)時(shí)，注意突出物理和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)和掌握物理知識(shí)，使學(xué)生知道兩者之間的重要關(guān)系，幫助學(xué)生建立辯證思維的習(xí)慣。提高分析和解決問題的能力。

4.在研究的過程中，主要運(yùn)用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法。制定研究計(jì)劃，努力實(shí)施，及時(shí)反思總結(jié)。完成調(diào)查報(bào)告和案例分析。

三．研究結(jié)果和總結(jié)

經(jīng)過這一輪的課題研究工作，使我受益匪淺。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增強(qiáng)了科研興教的意識(shí)，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，而且在教學(xué)中還形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，提高了課堂教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步驟和方法。

2.提了了自己的寫作水平。學(xué)會(huì)了制作調(diào)查報(bào)告，學(xué)會(huì)了寫作案例分析和總結(jié)。

3.提高了學(xué)生的思維水平和分析解決問題的能力。

4.提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

5.為轉(zhuǎn)化學(xué)困生積累了經(jīng)驗(yàn)。

主要成果：

1.寫下了一定的讀書筆記。

2.完成了初中生數(shù)學(xué)水平的調(diào)查和分析

篇(7)

讀者對(duì)象

旨在深入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與探討,匯集醫(yī)學(xué)科研、醫(yī)護(hù)、管理人員以及各級(jí)醫(yī)科院校廣大師生的研究成果和醫(yī)學(xué)實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn),集學(xué)術(shù)性、前沿性、實(shí)踐性為一體,致力打造醫(yī)、藥、護(hù)、管、衛(wèi)及科研人員交流展示成果的平臺(tái)。內(nèi)容適合各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生、醫(yī)藥科研、醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)的科研人員、醫(yī)護(hù)管理人員以及廣大師生閱讀。 

編輯原則

學(xué)術(shù)刊堅(jiān)持“以交流促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展”的辦刊宗旨，堅(jiān)持刊物品質(zhì)第一位的辦刊理念，全力打造一個(gè)貼切于新時(shí)代醫(yī)學(xué)要求的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。