序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇科研論文范文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

科研論文范文:淺析合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作能力中的應(yīng)用

［論文關(guān)鍵詞］合作學(xué)習(xí)　科研論文

［論文摘要］在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作的能力。

本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。

一、合作學(xué)習(xí)的方法

1.成立合作學(xué)習(xí)小組。基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。

2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見(jiàn)，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。

3.研究實(shí)施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見(jiàn)習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽(tīng)從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。

二、小組合作學(xué)習(xí)的成效

自2006年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫(xiě)作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫(xiě)了社區(qū)多種常見(jiàn)病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開(kāi)近百篇。

三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。

2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+1 >2”的目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10% ，所聽(tīng)的20%，所看的30%，看與聽(tīng)結(jié)合的50%，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90% ，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見(jiàn)解。（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開(kāi)闊更廣的空間。

4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周?chē)h(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

科研論文范文:淺談班主任的科研意識(shí)

我曾經(jīng)有幸參加過(guò)上海方略集團(tuán)舉辦的“全國(guó)中小學(xué)骨干班主任提高培訓(xùn)”，在上海短暫而又緊張的培訓(xùn)，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。幾所學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)時(shí)時(shí)浸潤(rùn)著我的心田，教授專家講授的先進(jìn)的教育理念，還常常回響在我的耳邊。各位優(yōu)秀班主任的智慧和風(fēng)采仍歷歷在目，上海所擁有的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以及在和各位優(yōu)秀班主任的交流中，各種思想?yún)R集在一處，在我的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖撞.

給我感觸最深的是對(duì)班主任進(jìn)行科學(xué)研究有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。在這之前，我是很迷茫的。我是一名普通的老師，又不是科學(xué)家，我能研究什么？我只要把那幫猴孩子們看好，把班級(jí)管理好就行了，至于科學(xué)研究對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是可有可無(wú)錦上添花的事。這次上海之行，徹底改變了我的看法。研究能力對(duì)班主任專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是班主任不斷提升自我，不斷培養(yǎng)自己，使自己永葆可持續(xù)發(fā)展能力的有力武器。那么該怎樣進(jìn)行研究呢？其實(shí)我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行科學(xué)研究，它離我們并不遙遠(yuǎn)，只是我們?nèi)狈@種意識(shí)。下面我就淺談一下我感悟到的班主任應(yīng)當(dāng)具備的幾種科研意識(shí)：

一、要有收集、研究和運(yùn)用信息的意識(shí)。

對(duì)班主任而言，班級(jí)管理是動(dòng)態(tài)的，無(wú)止境的，及時(shí)掌握班級(jí)信息是管理好班級(jí)的重要一環(huán)。對(duì)信息的利用和處理，湯小亞老師的兩個(gè)教育案例，給了我極大的啟發(fā)。

第一個(gè)案例：開(kāi)學(xué)看到一個(gè)女生穿著漂亮衣服，涂著指甲油。很多女生都很羨慕的圍著她嘰嘰查查。問(wèn)怎么辦？這種狀況我們都碰到過(guò)。這學(xué)期我班里也有這樣一個(gè)同學(xué)，我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：我先贊美她漂亮，說(shuō)人追求美本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但一定要和身份相適宜。并以假期中熱播的《家有兒女》中的小雪為例進(jìn)行了一翻教育，說(shuō)青春是最美麗的，希望同學(xué)們珍惜自己的美好時(shí)光當(dāng)時(shí)感覺(jué)效果挺不錯(cuò)的，同學(xué)們也很贊同。案例中的這名老師卻不是這樣，當(dāng)他看到很多人圍在一起的時(shí)候，意識(shí)到這是一個(gè)熱點(diǎn)，一個(gè)信息。他也是稱贊了學(xué)生的美麗，但指出有一點(diǎn)做的不夠，不符合《中學(xué)生行為規(guī)范》，到這兒他并沒(méi)有停止對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)的研究。他開(kāi)始分析這個(gè)學(xué)生為什么不穿校服。了解到該女生假期跟父母去旅游，到深圳、香港等城市去轉(zhuǎn)了一圈。于是這位老師找女生談話。女生一到辦公室就說(shuō)自己錯(cuò)了，明天一定改。老師說(shuō)：你很幸福。明天請(qǐng)你給同學(xué)們講講你的假期，只講乘什么車(chē)到了那些地方。第二天又請(qǐng)她講旅途中看到的美的新的漂亮的東西。第三天讓她講見(jiàn)到的不好的丑的東西。第四天講體會(huì)。第五天老師才作畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)，講改革開(kāi)放好，讓人富裕去旅游。但同時(shí)也存在許多丑的、不好的事情，這并不奇怪，又舉例談到了美國(guó)很富也有平民窟，賓館墻壁上也有亂涂亂畫(huà)的現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎樣看待“美”，對(duì)行為規(guī)范又怎么看。

和他相比，我想，我可能就缺乏了一種意識(shí)，缺乏這種對(duì)信息深入研究并充分運(yùn)用的這種意識(shí)。

還有一個(gè)案例，也是我們經(jīng)常聽(tīng)到的“讀書(shū)無(wú)用論”。案例中的這位老師是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店，去調(diào)查他們?yōu)槭裁醋x書(shū)；到成人教育學(xué)院、夜校去調(diào)查他們?yōu)槭裁匆M(jìn)修學(xué)習(xí)。有人說(shuō)為了考證書(shū)，有人說(shuō)為了提高能力，有人說(shuō)是因?yàn)槿狈χR(shí)。讓學(xué)生寫(xiě)成研究報(bào)告，再開(kāi)班會(huì)討論“讀書(shū)有沒(méi)有用”，班主任去點(diǎn)評(píng)。

以上兩個(gè)案例對(duì)信息的收集，分析和運(yùn)用的過(guò)程，本身就是一個(gè)研究的過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)，信息就是工作中需要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題需要你去觀察，可以是班主任的“單向”觀察，可以是班主任在師生互動(dòng)中的觀察，也可以是間接式的觀察。（班主任工作 ）學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，往往就是班主任開(kāi)展教育的契機(jī)。只要有了這種意識(shí)，你就會(huì)感到，信息就在我們身邊：學(xué)生的一句話，一個(gè)眼神，一次事故，一次作業(yè)，一次爭(zhēng)吵等等，都是我們可利用的信息資源。只有信息成為教師的一種生活方式，才能把信息應(yīng)用到教育教學(xué)中。所以說(shuō)班主任進(jìn)行科學(xué)研究必須具備信息意識(shí)。

二、要有積累資料的意識(shí)。

材料的積累對(duì)于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過(guò)程就是"采礦"的過(guò)程，積累越豐富成果就越豐碩。班主任可留心這四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書(shū)面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立"特殊學(xué)生檔案"。對(duì)特優(yōu)生、"雙差生"、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤觀察，記載他們的成長(zhǎng)過(guò)程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會(huì)交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級(jí)重大活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育、對(duì)偶發(fā)事件的處理等等。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。還需說(shuō)明的是，對(duì)這幾方面的材料，班主任一定要給予分門(mén)別類的整理，以備查用。

在上海給我們講課的楊崢嶸老師堅(jiān)持寫(xiě)了十年的班主任日記，受到上海市副市長(zhǎng)10萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)；全國(guó)著名的班主任黃靜華老師；還有《班主任兵法》的作者萬(wàn)瑋老師，他們之所以有了今天的成就，無(wú)一不是從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從最平凡的小事做起的。

積累材料的最簡(jiǎn)單的辦法就是寫(xiě)班主任日記。通過(guò)整理教育中成功或不成功的教育過(guò)程，通過(guò)故事的形式記錄下來(lái)，在不斷積累的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于反思，探索有效的教育方式和方法，總結(jié)教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在這一途徑中可以不斷提高自己的教育能力和帶班水平，不斷提高自己的理論水平和科研能力。

三、要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為人們的一種生活習(xí)慣。作為班主任，要不斷的向身邊的人學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，也要向?qū)W生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)很重要的一種方式是閱讀。對(duì)于有志于從事教育科研的班主任來(lái)說(shuō)，廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器，又可以隨時(shí)了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此，班主任無(wú)論多忙，都不可忽視廣泛的閱讀。一般說(shuō)來(lái)，為教育科研而進(jìn)行的閱讀，其內(nèi)容可側(cè)重于四個(gè)方面：一是經(jīng)典教育理論書(shū)籍，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。。三是反映國(guó)內(nèi)外教育研究最新觀點(diǎn)、最新動(dòng)態(tài)的教育報(bào)刊。閱讀這些報(bào)刊，可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā)，或者避免課題"撞車(chē)"。四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物，包括學(xué)生寫(xiě)的和寫(xiě)學(xué)生的散文、小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)等等。通過(guò)這些讀物，我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識(shí)我們的教育對(duì)象，更加有利于我們的科學(xué)研究。

一個(gè)有思想的老師，始于讀，發(fā)于思，成于行。班主任工作本應(yīng)是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性，專業(yè)化是班主任可持續(xù)發(fā)展的必由之路，在我們不斷的自我反思與體悟中，班主任的工作定會(huì)呈現(xiàn)出新的品質(zhì)。

最后，把我喜歡的一句話送給大家讓我們共勉：高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。

科研論文范文:淺談?wù)撐臄?shù)量不代表科研能力水平

近幾年我國(guó)科技論文數(shù)連年大幅度增長(zhǎng)，已躋身世界科技論文數(shù)10強(qiáng)之列，而“目前中國(guó)高校科研能力世界第五”更是讓人刮目相看。然而，細(xì)細(xì)研讀“以論文數(shù)計(jì)算”，筆者感到中國(guó)科研能力亟待由“數(shù)量擴(kuò)張型”向“質(zhì)量效益型”轉(zhuǎn)軌，亟待改革目前的科研考核評(píng)價(jià)機(jī)制。 近年來(lái)，隨著對(duì)科研評(píng)價(jià)的日益重視和量化評(píng)價(jià)方法的普遍運(yùn)用，學(xué)術(shù)論文數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題得到了前所未有的關(guān)注。不可回避的事實(shí)是，轉(zhuǎn)型后的中國(guó)社會(huì)彌漫著一種浮躁的氛圍，這種習(xí)慣也侵襲著學(xué)術(shù)界的清凈，影響著部分學(xué)者的良心和操行。在此情形下，許多人拋棄了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，部分人的投機(jī)心態(tài)滋長(zhǎng)，科研欺詐之風(fēng)日盛，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗。可以這么說(shuō)，“學(xué)術(shù)造假”事件頻出，與科研教育體制的一些弊端有關(guān)，官本位的體制導(dǎo)致學(xué)術(shù)評(píng)估權(quán)力掌握在行政人員手里，他們沒(méi)有能力或沒(méi)有精力對(duì)學(xué)術(shù)成果做具體的評(píng)估，他們會(huì)數(shù)論文的數(shù)量，卻不看科研工作的質(zhì)量，從而刺激了各種各樣的浮夸、造假。

在論文寫(xiě)作中編造數(shù)據(jù)捏造事實(shí)，抄襲剽竊他人成果，請(qǐng)人捉刀等現(xiàn)象比比皆是。尤其是近年來(lái)身陷“抄襲門(mén)”者，多半頂著顯赫的光環(huán)，或是教授、院士，或是校長(zhǎng)，而且在剽竊案中，大多是他們的學(xué)生執(zhí)筆操刀。由于論文數(shù)量和質(zhì)量作為可以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，大都與科研人員的職級(jí)晉升、學(xué)位申請(qǐng)、榮譽(yù)地位、獎(jiǎng)金待遇等掛鉤，與相關(guān)的各種學(xué)術(shù)不端行為也較普遍地存在，致使以論文數(shù)量衡量學(xué)術(shù)績(jī)效的評(píng)價(jià)制度也飽受詬病。甚至有輿論認(rèn)為，在目前的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制下發(fā)表的論文大多是“學(xué)術(shù)泡沫”、“學(xué)術(shù)垃圾”。因此，為論文“減負(fù)”，讓論文價(jià)值回歸學(xué)術(shù)本位，就必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制，只有把論文考核由“量”轉(zhuǎn)到“質(zhì)”，才不失為維護(hù)學(xué)術(shù)風(fēng)氣的治本之策。 如果我們不是嚴(yán)肅地對(duì)待和處理這類學(xué)術(shù)不端與腐敗的行為，甚至熟視無(wú)睹，不僅會(huì)使中國(guó)學(xué)界喪失信譽(yù)，使學(xué)術(shù)喪失尊嚴(yán)，而且也會(huì)阻礙中國(guó)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，更會(huì)摧毀學(xué)術(shù)以及學(xué)術(shù)界本身存在所具有的意義。目前，備受詬病的是我國(guó)SCI論文數(shù)量國(guó)際上排名靠前，但平均被引頻次卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)靠后。

對(duì)此，我們不否認(rèn)，論文質(zhì)量并非與數(shù)量成正比。筆者的思考是，多有兩種情況，一是開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域，從事創(chuàng)新性研究，取得成果多；二是為而發(fā)表，低水平的跟蹤模仿，也容易發(fā)表較多數(shù)量的論文。近年來(lái)，中國(guó)內(nèi)地的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平有了很大的提高，但基礎(chǔ)科研的產(chǎn)出率仍然很低，反映在每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響力的研究論文數(shù)量很少。因此，不能僅以論文數(shù)量評(píng)價(jià)科學(xué)水平，應(yīng)有更科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。 現(xiàn)代大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是大學(xué)科研能力、創(chuàng)新水平的競(jìng)爭(zhēng)，一所具有世界一流水平的大學(xué)必然是在科研上具有世界一流水平的大學(xué)。一定程度上可以這么說(shuō)，大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力決定了大學(xué)在激烈的大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中的地位，乃至于決定了這個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。只有大學(xué)的科研水平真正提高了，才能使大學(xué)在教學(xué)和服務(wù)社會(huì)上的能力有真正的提升，從而真正提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。但這里有一個(gè)前提，論文質(zhì)量的提高要靠整體科技實(shí)力的逐步增強(qiáng)，更要遏制以追求功利、物欲為目的的各種學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的“垃圾論文”。這一方面有賴于學(xué)術(shù)規(guī)范的加強(qiáng)和完善，另一方面則應(yīng)注重學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，摒棄單純以論文數(shù)量來(lái)評(píng)定績(jī)效的片面做法，更加注重論文質(zhì)量和創(chuàng)新水平。附注：29日，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合舉辦國(guó)慶60周年成果會(huì)。教育部副部長(zhǎng)郝平介紹，以論文數(shù)計(jì)算，目前中國(guó)高校科研能力世界第五。

科研論文范文:文科研究生論文開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作指南

開(kāi)題一般是為研究課題制定研究方案。研究生的開(kāi)題報(bào)告，兼有申報(bào)課題和制定研究方案兩種功能，是實(shí)施研究前寫(xiě)成的關(guān)于整個(gè)研究的重要性、必要性、可行性的論證以及對(duì)研究?jī)?nèi)容和整個(gè)過(guò)程的構(gòu)思、策劃和安排。

一、理解開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)。

學(xué)位論文的寫(xiě)作實(shí)際就是一項(xiàng)課題研究，但是由于學(xué)位論文研究的課題成果形式就是一篇論文，一般沒(méi)有研究經(jīng)費(fèi)、時(shí)間短并且是個(gè)人完成，因此學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告就沒(méi)有或者沒(méi)必要寫(xiě)時(shí)間進(jìn)度安排、預(yù)計(jì)的成果形式、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、研究的組織管理等部分。主要結(jié)構(gòu)有以下四部分：

(一)問(wèn)題的提出。

主要說(shuō)明自己要研究的問(wèn)題是怎么樣的一個(gè)問(wèn)題，必要時(shí)順便把題目中有關(guān)概念解釋一下;然后在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，闡述這個(gè)問(wèn)題目前研究的不足;最后再簡(jiǎn)略談?wù)劷鉀Q了這個(gè)問(wèn)題有什么樣的意義。正如 . .什維亞柯夫所說(shuō)：對(duì)于任何一種學(xué)位論文，對(duì)任何一種科學(xué)著作來(lái)說(shuō)也都一樣，它的木釘性具有頭等的意義。作者必須對(duì)自己提出非常名曲的人物，任意一些含糊不清的地方在這兒都是不恰當(dāng)?shù)摹Ｗ詈螅鶕?jù)需要，可簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)勓芯康目尚行裕囱芯康闹鳌⒖陀^條件。

(二)研究的主要內(nèi)容與基本思路。

主要研究?jī)?nèi)容就是要研究的這個(gè)問(wèn)題包括的主要方面，簡(jiǎn)略地介紹一下;基本思路，就是對(duì)研究中涉及到的主要關(guān)系、聯(lián)系、層次、順序的考慮，先簡(jiǎn)略地把寫(xiě)出來(lái)，然后再通過(guò)論文提綱寫(xiě)出來(lái)，提綱最好附在整個(gè)開(kāi)題報(bào)告最后，提綱寫(xiě)到三級(jí)標(biāo)題比較合適。

(三)研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。

撰寫(xiě)學(xué)位論文，是一個(gè)知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的過(guò)程。研究生的學(xué)位論文必須倡導(dǎo)和要求創(chuàng)新。[2]38這部分注意要謹(jǐn)慎地寫(xiě)創(chuàng)新，字?jǐn)?shù)不太多，注意結(jié)合前面文獻(xiàn)綜述中了解的已有的研究情況，照應(yīng)起來(lái)。

(四)研究的主要方式、方法。

這個(gè)部分又是一個(gè)重點(diǎn)，首先要弄清自己的研究類型，然后根據(jù)研究類型把那些可能影響研究效度、信度的因素以及你如何提高研究的科學(xué)性的措施簡(jiǎn)略交代清楚。比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)研究，就要把采用的基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)說(shuō)明白，然后說(shuō)明可能的干擾因素及其消除辦法等;再如調(diào)查研究，要重點(diǎn)說(shuō)明對(duì)象的設(shè)計(jì)(如何獲得樣本等)和工具的設(shè)計(jì)(如問(wèn)卷)以及可能存在的問(wèn)題和彌補(bǔ)措施等，順便也就交代了研究的具體方法。特別注意不要隨便寫(xiě)文獻(xiàn)法、觀察法、比較法,任何研究都要查閱文獻(xiàn)、都要觀察、都要用比較，一定要弄清這幾個(gè)方法的獨(dú)特含義。研究方法多種多樣，任何一種方法都不能包打天下，每種方法各有其適用的課題。研究方法只是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的手段，它應(yīng)該由課題性質(zhì)、研究思路、研究關(guān)鍵和研究成果的形式?jīng)Q定。

(五)主要參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)不是指寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告所引用的文獻(xiàn)，而是要寫(xiě)的論文的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)體現(xiàn)出是否具備了研究該問(wèn)題的基礎(chǔ)條件，是不是全面深刻把握了該問(wèn)題研究的基本情況。文獻(xiàn)要盡量是重要的、經(jīng)典的、有代表性的，要體現(xiàn)不同學(xué)科、不同時(shí)期、不同學(xué)派、不同國(guó)家的已有研究情況。文獻(xiàn)先按中外文文獻(xiàn)分類，再按學(xué)科分大類排序，最后在各學(xué)科內(nèi)再按照時(shí)間排序。所有文獻(xiàn)用一個(gè)序號(hào)排下來(lái)，既可以用所謂國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)格式,也可以用傳統(tǒng)的格式。

二、交代開(kāi)題報(bào)告理論支撐.

問(wèn)題研究要以已有思想、理論和方法為基礎(chǔ)，這是不言而喻的。但是，這不等于說(shuō)任何問(wèn)題的研究都必須有具體的某人某理論為支撐。做研究的目的是為了解決問(wèn)題，而不是為了某種理論或者方法的運(yùn)用固守一個(gè)理論視角。研究要以問(wèn)題為中心，而不是理論中心、學(xué)科中心、方法中心。因此，凡是有利于解決我們的問(wèn)題的理論和方法，都是我們的理論支撐或者方法支撐.要不要在開(kāi)題報(bào)告或者論文里專門(mén)交論支撐,這要看研究的類型、問(wèn)題的性質(zhì)。研究者認(rèn)為這些具體理論對(duì)于解決這個(gè)問(wèn)題特別有效、甚至是無(wú)此理論則不能解決這個(gè)問(wèn)題，這樣的研究肯定需要比較詳細(xì)地對(duì)理論進(jìn)行介紹。但是更多的課題并不是這樣的，對(duì)它們的研究當(dāng)然也需要理論指導(dǎo)、理論基礎(chǔ)，然而這些理論基礎(chǔ)不是解決問(wèn)題的模板,而是以指導(dǎo)、滲透、規(guī)范等多種方式影響著我們的整個(gè)研究。并且這些理論基礎(chǔ)很廣泛，可能是博采了已有相關(guān)研究的一切積極成果，也可能只采用了其中的基本理念。這樣，就不好具體說(shuō)研究的具體理論支撐.對(duì)于大部分研究來(lái)說(shuō)，局限于某一個(gè)或者某幾個(gè)具體理論支撐反倒不利于問(wèn)題的解決，是一種違反研究方法論的做法。

當(dāng)然，不是任何課題研究都有明確具體的理論支撐,但是任何課題研究都要有自己的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的闡述和分析中。比如在有些段落這樣寫(xiě)道本研究以教育與社會(huì)的辨證關(guān)系原理為基礎(chǔ)、本研究以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，批判吸收了當(dāng)代西方哲學(xué)、尤其是人本主義思潮中的合理主張、本研究以知識(shí)社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論為依據(jù)根據(jù)人力資本理論，教育的經(jīng)濟(jì)效益等等。還有的從字里行間可以看出你在用歷史唯物主義觀點(diǎn)、用辯證法觀點(diǎn)、用科學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)、用人力資本理論、用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、用人類學(xué)理論等等，這些實(shí)際上就在體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)，完全不必要機(jī)械地、死板地、不分課題類型和課題需要地去專門(mén)闡述理論支撐.

一般來(lái)說(shuō)，理論基礎(chǔ)和理論支撐是有機(jī)地結(jié)合在兩個(gè)地方來(lái)體現(xiàn)的：一是問(wèn)題提出中文獻(xiàn)綜述時(shí)，在評(píng)論別人研究的時(shí)候就能夠體現(xiàn)出來(lái)。評(píng)論別人時(shí)自然就有自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，不用專門(mén)聲明就可以看出作者堅(jiān)持什么、反對(duì)什么;另一個(gè)就是在研究的基本思路部分，只有用自己堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)，才可以有對(duì)問(wèn)題研究的基本思路。這個(gè)部分體現(xiàn)自己的理論基礎(chǔ)或者理論支撐最明顯、最集中，但是也不見(jiàn)得要去大聲聲明、大寫(xiě)特寫(xiě)，應(yīng)只作簡(jiǎn)明扼要的介紹。

科研論文范文:淺析合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作能力中的應(yīng)用

［論文關(guān)鍵詞］合作學(xué)習(xí)　科研論文

［論文摘要］在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫(xiě)作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫(xiě)作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫(xiě)作的能力。

本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來(lái)，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。

一、合作學(xué)習(xí)的方法

1.成立合作學(xué)習(xí)小組。基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。

2.理論授課。（1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。（2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。（3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見(jiàn)，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。

3.研究實(shí)施。（1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見(jiàn)習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽(tīng)從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。（3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。

二、小組合作學(xué)習(xí)的成效

自2006年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫(xiě)作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來(lái)參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問(wèn)卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫(xiě)了社區(qū)多種常見(jiàn)病的家庭健康教育手冊(cè)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開(kāi)近百篇。

三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問(wèn)題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。

2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究?jī)?nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過(guò)程。通過(guò)一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢(shì)，使團(tuán)隊(duì)智慧超過(guò)個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+1 >2”的目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10% ，所聽(tīng)的20%，所看的30%，看與聽(tīng)結(jié)合的50%，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70%，說(shuō)與做結(jié)合的90% ，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問(wèn)對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見(jiàn)解。（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。（2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來(lái)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。（3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開(kāi)闊更廣的空間。

4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。合作能力是人與人在交往過(guò)程中逐漸形成的一種與周?chē)h(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

科研論文范文:石油科研單位員工管理論文

1幸福感研究綜述

1.1主觀幸福感

對(duì)主觀幸福感影響因素的解釋有不同的理論模型，比較有代表性的有人格理論、比較理論、目標(biāo)理論等。

1.1.1人格理論

人格理論認(rèn)為不同的人格類型決定了個(gè)體對(duì)幸福的不同感受，人格特質(zhì)決定了一個(gè)人基準(zhǔn)的幸福感水平，人們可以通過(guò)自我修煉或者改變環(huán)境來(lái)改善自己的幸福感，讓自己的心態(tài)更健康，但卻很難徹底改變一個(gè)人的幸福感基準(zhǔn)水平，人格的高度穩(wěn)定性也決定了個(gè)體主觀幸福感的穩(wěn)定性和一致性。

1.1.2比較理論認(rèn)為幸福來(lái)自比較

比較理論強(qiáng)調(diào)的是，橫向的比較具有穩(wěn)定性，即，部分人總是習(xí)慣于同比自己強(qiáng)的人比較，從而造成幸福感比較低；而另一部分人則相反。縱向的比較具有易逝性，人體有一種機(jī)能能夠調(diào)適當(dāng)前生活中好的或是壞的事件的影響，使幸福感又逐步回復(fù)到原來(lái)的水平上。

1.1.3目標(biāo)理論

目標(biāo)理論認(rèn)為當(dāng)人們有明確目標(biāo)并且通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)時(shí)會(huì)感到幸福，這種感受是穩(wěn)定而長(zhǎng)久的。有兩個(gè)因素在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中對(duì)幸福感產(chǎn)生重要影響：一是，目標(biāo)要與個(gè)人內(nèi)心的價(jià)值觀一致，外在的目標(biāo)，如名譽(yù)、地位等的實(shí)現(xiàn)不一定帶來(lái)幸福感穩(wěn)定的提升；二是，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心比目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更重要。

1.2心理幸福感

同主觀幸福感不同，心理幸福感認(rèn)為幸福是客觀的；是不以自己主觀意志為轉(zhuǎn)移的自我完善、自我實(shí)現(xiàn)和自我成就；是自我潛能的完美實(shí)現(xiàn)。關(guān)于心理幸福感研究影響較廣的理論有Ryff的六因素模型、Waterman的人格顯現(xiàn)理論，以及Ryan和Deci的自我決定理論等。

1.2.1六因素模型

一是，自我接受，是指對(duì)自己的悅納，不僅能夠接受自己的優(yōu)點(diǎn)，也能接納自己的缺陷和不足，不僅能夠積極面對(duì)未來(lái)，也能夠接納自己的過(guò)去。自我接受是個(gè)體獲得幸福感的基礎(chǔ)，也是積極心理機(jī)能的重要體現(xiàn)；二是，個(gè)人成長(zhǎng)，是指?jìng)€(gè)體能夠不斷挖掘自己的潛能，不滿足于安逸的環(huán)境，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步；三是，生活目標(biāo)，是指?jìng)€(gè)體了解自己需要，能夠制定清晰的目標(biāo)，并在不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生命的意義；四是，積極人際關(guān)系，是指?jìng)€(gè)體具有建立溫暖、真誠(chéng)人際關(guān)系的能力，能夠理解、感受周?chē)娜耍⑸詈裼颜x，并獲得積極人際關(guān)系帶來(lái)的情感上和功能上的支持；五是，環(huán)境掌控，是指?jìng)€(gè)體能夠選擇或改變周?chē)沫h(huán)境，使得這種環(huán)境能夠與自己的價(jià)值觀和特點(diǎn)相適應(yīng)。不幸福的人總是被動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，而幸福的人能夠通過(guò)協(xié)調(diào)、平衡、選擇來(lái)讓環(huán)境適應(yīng)自己，并能夠充分利用環(huán)境中的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；六是，獨(dú)立自主，是指?jìng)€(gè)體能夠堅(jiān)持自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，不受環(huán)境和習(xí)俗的影響。一般具有獨(dú)立自主特質(zhì)的人具有很強(qiáng)的內(nèi)控能力，不會(huì)放任自己被環(huán)境或自身不良習(xí)慣所改變。

1.2.2人格顯現(xiàn)理論

人格顯現(xiàn)理論認(rèn)為當(dāng)人們?nèi)硇耐度氲脚c自己深層次價(jià)值最匹配的活動(dòng)中時(shí)，會(huì)進(jìn)入一種忘我的狀態(tài)，感受到非同尋常的活力和適合感，個(gè)人的真實(shí)狀態(tài)得以展現(xiàn)。在這種狀態(tài)下，個(gè)體能夠感受到強(qiáng)烈的幸福感。

1.2.3自我決定理論

自我決定理論認(rèn)為個(gè)人內(nèi)在需求的滿足是獲得幸福感的基礎(chǔ)，其中有3種需求是獲得幸福感所必需的，即，能力需求、關(guān)系需求和自主需求。是個(gè)體獲得健康的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)比可以看出，主觀幸福感和心理幸福感在心理體驗(yàn)的層次上是有差異的，主觀幸福感強(qiáng)調(diào)人的一般主觀感受，而且?guī)в泻艽蟪潭鹊南忍煨裕@樣的理論雖然具有廣泛的適用性，但未免過(guò)于消極。而心理幸福感探究的是一種更深層次的心理體驗(yàn)，并非所有人都能獲得心理幸福感所描述的那種心理感受，但是，這種理論強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)性，也更深刻地揭示了人類情感世界的復(fù)雜性。

2知識(shí)型員工的特點(diǎn)

最早提出“知識(shí)型員工”概念的學(xué)者是美國(guó)人彼得?德魯克，其定義為“能夠掌握和運(yùn)用符號(hào)和概念，利用知識(shí)或信息工作的人”。目前，人們把具有較高個(gè)人素質(zhì)，擁有較高的學(xué)歷和某些專業(yè)特長(zhǎng)，掌握相當(dāng)技術(shù)和管理知識(shí)的員工均稱為知識(shí)型員工。與其他非知識(shí)型員工相比，知識(shí)型員工在職業(yè)訴求、心理特質(zhì)、價(jià)值觀及工作方式等方面有許多特殊性。

2.1具有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)愿望

知識(shí)型員工相比普通技能操作員工具有較高的需求層次，往往更追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，知識(shí)型員工不會(huì)滿足于一般事務(wù)性工作，渴望從事更具挑戰(zhàn)性、更有創(chuàng)造性的工作，希望充分發(fā)揮個(gè)人才智，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.2高度重視精神激勵(lì)和成就激勵(lì)

精神激勵(lì)和成就激勵(lì)等精神層面的激勵(lì)對(duì)知識(shí)型員工而言是強(qiáng)烈且持久的，對(duì)他們最好的激勵(lì)往往是工作中取得的成就。由于知識(shí)型員工高度重視自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，因此，他們非常在意組織、社會(huì)及他人的評(píng)價(jià)，對(duì)獲得社會(huì)的認(rèn)可和尊重有強(qiáng)烈的渴望。

2.3具有較高的創(chuàng)造性和自主性

知識(shí)型員工所從事的工作一般屬于創(chuàng)造性、創(chuàng)新性勞動(dòng)，需要利用自身的專業(yè)知識(shí)和頭腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這是一個(gè)高度自主性的過(guò)程。因此，知識(shí)型員工更喜歡寬松、自由的工作環(huán)境，更強(qiáng)調(diào)工作中的自我管理和自我引導(dǎo)。

2.4工作過(guò)程難以監(jiān)控且成果難于衡量

由于知識(shí)型員工的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程不會(huì)局限于特定的時(shí)間和空間，因此，很難監(jiān)控，工作成果也往往是某種思想、管理創(chuàng)新、創(chuàng)意或是技術(shù)發(fā)明，不能簡(jiǎn)單地用數(shù)量計(jì)算，很難采用一般的經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行衡量。由于以上特點(diǎn)，人們普遍認(rèn)為對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)，除了必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職位晉升等外激勵(lì)手段，更重要的是員工的內(nèi)在激勵(lì)，如，成就激勵(lì)、能力激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等。因此，這些特征與心理幸福感所關(guān)注的內(nèi)容是高度契合的。由于知識(shí)型員工具有更高層次的精神活動(dòng)，擁有更高的精神追求，更符合心理幸福感所描述的個(gè)體特征，因此，從心理幸福感角度考察為知識(shí)型員工的激勵(lì)提供了基礎(chǔ)。

3面臨的挑戰(zhàn)

石油科研單位知識(shí)型員工是一個(gè)較為特殊的群體。在我國(guó)市場(chǎng)化改革過(guò)程中，石油科研單位普遍建立了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、以激勵(lì)約束機(jī)制為核心的人力資源管理體系，也吸引了大批高素質(zhì)的人才。但是，受管理體制和思維慣性的限制，科學(xué)的人力資源管理體系尚未完全建立，也未能針對(duì)知識(shí)型員工特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)激勵(lì)。

3.1傳統(tǒng)的制度體制尚存，職業(yè)通道狹窄

當(dāng)前石油科研單位仍然保留了傳統(tǒng)的行政級(jí)別體系，“官本位”思想仍然較重，走上行政領(lǐng)導(dǎo)崗位仍然是員工職業(yè)發(fā)展的主要途徑，針對(duì)技術(shù)人員的崗位職等體系普遍缺乏，發(fā)展通道受限。

3.2激勵(lì)手段單一，激勵(lì)資源受限

以項(xiàng)目產(chǎn)值為核心的業(yè)績(jī)考核方式，導(dǎo)致員工普遍關(guān)注短期經(jīng)濟(jì)利益，習(xí)慣于以產(chǎn)值衡量工作價(jià)值，不利于引導(dǎo)員工關(guān)注工作本身的樂(lè)趣。與此同時(shí)，作為國(guó)有企業(yè)，其薪酬總額又常常受上級(jí)主管部門(mén)嚴(yán)格限制，員工收入增幅與其工作量增幅并不能完全匹配，收入差距無(wú)法拉開(kāi)，薪酬分配的激勵(lì)作用在一定程度上也被削弱。

3.3偏重外在激勵(lì)，忽視內(nèi)在激勵(lì)

職位、薪酬方面的外在激勵(lì)機(jī)制較為健全，但是，能力激勵(lì)、成就激勵(lì)、自主性激勵(lì)等內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有得到足夠的重視，也沒(méi)有制度化、體系化。

4管理啟示及建議

石油科研單位知識(shí)型員工管理中面臨的問(wèn)題，在某種意義上來(lái)說(shuō)也是員工幸福感關(guān)注不夠的問(wèn)題，提升員工幸福感的過(guò)程也是對(duì)員工進(jìn)行有效激勵(lì)的過(guò)程。

4.1嘗試引入為能力付薪的機(jī)制

個(gè)人成長(zhǎng)和能力提升是心理幸福感的重要基礎(chǔ)。基于能力的薪酬體系，是指企業(yè)根據(jù)員工所具備的能力或是任職資格來(lái)確定其基本的薪酬水平，對(duì)人不對(duì)事。在這種薪酬體系下，員工不必一味追求職位等級(jí)的升遷，也不必按照某種嚴(yán)格的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)去“為績(jī)效奮斗”，他們能更積極地參與學(xué)習(xí)，并努力取得技能水平的提高（或相應(yīng)的認(rèn)證），這種“為自我能力的提升而工作”的激勵(lì)便成為一種令人愉快的動(dòng)力。理論上有助于學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。由于能力高不一定業(yè)績(jī)高，因此，能力薪酬體系有效實(shí)施需要具備很多條件，它體現(xiàn)了企業(yè)的一種人才理念和導(dǎo)向，具有一定合理性。而且薪酬的多大比例由能力決定不是固定的，需要不同企業(yè)根據(jù)情況靈活選擇。

4.2營(yíng)造公平的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

清晰的目標(biāo)是提升知識(shí)型員工幸福感的條件，而且這種目標(biāo)是通過(guò)個(gè)人努力可實(shí)現(xiàn)的。這就要設(shè)計(jì)適合知識(shí)型員工發(fā)展的崗位職等體系，建立一種公正公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的崗位動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制，為研究性人才立足科研崗位提供足夠的空間，在薪酬、福利、工作職權(quán)等方面體現(xiàn)研究型人才的價(jià)值。

4.3引導(dǎo)員工發(fā)掘工作本身的樂(lè)趣

投入到與自己深層次價(jià)值相匹配的活動(dòng)中是獲得心理幸福感的重要途徑。除了常規(guī)性的工作，企業(yè)應(yīng)該有目的地提供一些創(chuàng)新性的、有挑戰(zhàn)型的研究項(xiàng)目，提供必要的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、組織等資源支持，在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種鼓勵(lì)鉆研、樂(lè)于挑戰(zhàn)、充分發(fā)揮個(gè)人自主性的工作氛圍，引導(dǎo)員工從工作本身中獲得滿足感和成就感，而不僅僅是為了獲得物質(zhì)報(bào)酬。這不僅是企業(yè)發(fā)展的需要，更是員工幸福感實(shí)現(xiàn)的心理需要。

4.4適度個(gè)性化

自主性是心理幸福感的重要特征。國(guó)有企業(yè)普遍存在一種集體主義文化，喜歡懂紀(jì)律、守規(guī)矩的員工，對(duì)個(gè)性普遍較為壓抑，石油科研單位也不例外。這種企業(yè)文化與知識(shí)型員工追求自我的特征是相悖的，也壓抑了員工自主性的發(fā)揮。要改變這種現(xiàn)狀，一是，為員工個(gè)性化的工作選擇提供平臺(tái)。可以通過(guò)建立企業(yè)內(nèi)部招聘機(jī)制，為員工崗位交流提供暢通的渠道和制度保障，既可以豐富員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)經(jīng)歷，也可以滿足員工個(gè)性化工作需要；二是，為員工個(gè)性化能力提升提供資源。員工培訓(xùn)不應(yīng)僅僅限于崗位培訓(xùn)，還應(yīng)把員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為目標(biāo)，避免把知識(shí)型員工工具化，綜合能力的提升是滿足員工能力成長(zhǎng)、提升心理幸福感的重要方式；三是，嘗試建立個(gè)性化福利制度。目前石油科研單位在員工福利的支出上并不低，但效果卻并不好，其主要原因是內(nèi)容陳舊、單一，沒(méi)有考慮知識(shí)型員工的個(gè)性化需求。因此，可以借鑒“福利菜單”的模式，允許員工從企業(yè)所提供的一系列福利項(xiàng)目的“菜單”中自由選擇其所需要的福利項(xiàng)目，既強(qiáng)化了員工的參與感，體現(xiàn)了個(gè)性化，增強(qiáng)了單位福利支出的邊際效用，也能夠使同樣的投入給員工帶來(lái)更多的幸福感。

5結(jié)語(yǔ)

總之，石油科研單位可以試著從更高的視角看待員工幸福感問(wèn)題，把員工幸福感提升作為知識(shí)型員工激勵(lì)的一個(gè)切入點(diǎn)，在為員工成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造更多條件的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同成長(zhǎng)。

作者：范路煒 張梅香 紀(jì)芳 單位：中國(guó)石油天然氣股份有限公司規(guī)劃總院

科研論文范文:學(xué)生科研素質(zhì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

通過(guò)教師講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中實(shí)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名，將帶教班級(jí)的學(xué)生分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)改革組按照以下方案進(jìn)行，對(duì)照組按照普通教學(xué)法進(jìn)行。

1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：

布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書(shū)館課外書(shū)為補(bǔ)充。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容分實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、問(wèn)題、可改進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個(gè)小組一起進(jìn)行探討，尤其是實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和可改進(jìn)操作的討論。對(duì)照組學(xué)生只需參考實(shí)驗(yàn)教材寫(xiě)出普通實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

1.2課堂學(xué)生講解和教師補(bǔ)充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合：

為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，每次課堂開(kāi)始時(shí)叫1名學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，講解完后，先由學(xué)生自愿主動(dòng)補(bǔ)充。然后再由教師補(bǔ)充講解學(xué)生未講到位的部分。同時(shí)教師進(jìn)行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺(tái)配合體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出對(duì)實(shí)驗(yàn)部分操作過(guò)程的改進(jìn)，對(duì)可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組學(xué)生不需上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。

1.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

生按照講解和演示的過(guò)程完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于部分小組提出設(shè)計(jì)的可行的部分操作的改進(jìn)方案，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生按照新方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學(xué)生提供教師藥物化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件，在課后時(shí)間完成。對(duì)照組完全按照教材內(nèi)容方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第四，討論總結(jié)分析、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案：實(shí)驗(yàn)完成后，在課堂組織學(xué)生分組討論總結(jié)，課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出并上交實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。在下次實(shí)驗(yàn)課堂前，教師將針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案進(jìn)行評(píng)述。對(duì)照組學(xué)生只需遞交普通實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式和內(nèi)容形式自由。上教學(xué)方法的實(shí)施，與未參與改革組相比，實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯要好，學(xué)習(xí)積極性也要高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力均明顯要強(qiáng)，同時(shí)也讓部分學(xué)生體驗(yàn)到了自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的成就感，激發(fā)了其對(duì)科研的興趣愛(ài)好。

2以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)

從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫(xiě)、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過(guò)其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過(guò)三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫(xiě)等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研成果的“拿來(lái)主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

3小結(jié)

與重點(diǎn)院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過(guò)小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

科研論文范文:構(gòu)建科研先行者幼兒教師論文

一、自愿者：科研先行者的構(gòu)建

1.自愿申報(bào)。

科研先行者的組織者，或者是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)立足教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平、實(shí)踐困惑等話題向全體教師中發(fā)出倡議，使幼兒教師明確“科研先行者”等基本概念，了解科研先行者主要是以10人小組組建成研究團(tuán)隊(duì)，采用專家教師主持，自愿者共同參與課題組的形式開(kāi)展實(shí)踐研究的組織，從而打動(dòng)教師參與教科研的內(nèi)心渴求，爭(zhēng)取教師自覺(jué)自愿申報(bào)，參與科研先行者的申報(bào)中來(lái)。

2.命題考核。

命題考核自然是科研先行者招募過(guò)程中最為重要的一環(huán)了。采用開(kāi)放式的命題考核方式：通過(guò)申報(bào)者交流觀點(diǎn)，讓教師在交流中吸收同伴觀點(diǎn)增進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)積累，考核者通過(guò)傾聽(tīng)了解教師風(fēng)格、個(gè)性差異、教育理念、技能水平等。因此，科研先行者的招募中設(shè)置的命題，應(yīng)該是一個(gè)體現(xiàn)教科研智慧的內(nèi)容，命題能不能引發(fā)不同教育經(jīng)驗(yàn)教師的共鳴，能不能促進(jìn)教師從淺到深、剝繭抽絲、體現(xiàn)出探究思維就顯得尤為重要。命題的選擇可以從教師日常工作入手，選取常態(tài)工作話題，如，5分鐘講述教師對(duì)一位兒童的觀察與思考等。考評(píng)組對(duì)教師表達(dá)的評(píng)價(jià)，可以借助評(píng)價(jià)表，對(duì)教師表現(xiàn)出來(lái)的群體水平和個(gè)別化狀態(tài)給予及時(shí)的回應(yīng)、指導(dǎo)和梳理，從中選擇符合科研先行者條件的幼兒教師。

3.張榜公示。

這一環(huán)節(jié)意味著科研先行者的一種榮譽(yù)，形成幼兒教師的成就體驗(yàn)與責(zé)任感。當(dāng)然，這也意味著科研先行者形成了物化的組織形態(tài)，幼兒教師的教科研工作即將從單打獨(dú)斗進(jìn)入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，由自愿者組建的教育教科研團(tuán)隊(duì)即將形成。科研先行者，一群有著共同目標(biāo)和需求的自愿者教師，共同發(fā)揮著教育能力，為研究幼兒聯(lián)起手來(lái)，朝著自己的研究方向與夢(mèng)想?yún)f(xié)同努力。

二、主題：科研先行者的定位

主題指的是科研先行者的活動(dòng)內(nèi)容。確定了科研先行者的活動(dòng)內(nèi)容，也就確定了科研先行者會(huì)將自愿者帶向何方，也就明確了科研先行者的活動(dòng)價(jià)值，即確定了科研先行者的定位。科研先行者的每一位自愿者兼有教師和學(xué)習(xí)者的雙重身份，追求教與學(xué)的聯(lián)手合作，在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中教師之間相互合作，能夠以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并且不斷改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，這就是自愿者參加科研先行者的定位。科研先行者的主題確定，需要側(cè)重于教育科研的方法，偏重于活動(dòng)過(guò)程，而不是單純讓自愿者知道“這是什么”。因此，自科研先行者組建起，主題均依托省立項(xiàng)的規(guī)劃課題設(shè)定，科研先行者以省規(guī)劃課題《基于社會(huì)性發(fā)展的幼兒區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)行為管理》為主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容：科研先行者的參與者主要由兩類人組成，一類是自愿者———幼兒教師，還有一位是特邀專家———即省規(guī)劃課題的主持人。兩類人在科研先行者中處于平等地位，在研究中均處于主體的地位。科研先行者以課題研究?jī)?nèi)容規(guī)劃自愿者教與學(xué)的系列實(shí)踐活動(dòng)，以課題運(yùn)作的方式開(kāi)展入班觀察和交流等活動(dòng)，作為科研先行者的活動(dòng)方式。因此，活動(dòng)內(nèi)容即為科研先行者中自愿者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課題負(fù)責(zé)人需要完成的課題研究?jī)?nèi)容。從中可以看出科研先行者的主題具有真實(shí)性、過(guò)程性與操作性。

三、研討：科研先行者的實(shí)踐

研討，是科研先行者的實(shí)踐形式。從經(jīng)驗(yàn)型的生動(dòng)講述到提煉概括型的重點(diǎn)描述、從書(shū)面的知識(shí)生搬硬套到能聯(lián)系具體情景的思維轉(zhuǎn)化、從思考現(xiàn)象的困惑到各類關(guān)系的思考，科研先行者在研討實(shí)踐中不斷提升，逐漸在頭腦中建立教育科研的默會(huì)性知識(shí)和教學(xué)智慧。科研先行者的研討，具體可以分為讀書(shū)活動(dòng)、觀察分析、實(shí)戰(zhàn)演練、案例點(diǎn)評(píng)等方式。限于篇幅，接下來(lái)以“讀書(shū)活動(dòng)”為例，對(duì)“研討”作一介紹。讀書(shū)活動(dòng)是科研先行者研討方式中最為基礎(chǔ)的一種，也是幼兒園常用的研訓(xùn)形式，然而，要使讀書(shū)活動(dòng)真正成為科研先行者研討方式，還需要在過(guò)程中加以優(yōu)化。讀書(shū)活動(dòng)一般可以分為精讀專著、交流讀書(shū)心得、提出問(wèn)題、形成讀書(shū)報(bào)告等過(guò)程。這一過(guò)程分三個(gè)階段：活動(dòng)前、活動(dòng)中及活動(dòng)后：

1.活動(dòng)前。

科研先行者的每一位教師通讀專著，同時(shí)精讀其中的1-2章內(nèi)容。通讀時(shí)，需要做好讀書(shū)筆記，并針對(duì)精讀部分提出1-2個(gè)問(wèn)題；精讀時(shí)需要準(zhǔn)備好交流內(nèi)容，并對(duì)其他教師可能提出的問(wèn)題困惑作解答準(zhǔn)備。

2.活動(dòng)中。

首先，由主持人介紹研討活動(dòng)的規(guī)則。其次，科研先行者分A、B兩組，每組8人；再將每組按2人一小組，分4個(gè)小組，坐成圓形或者方形。從第一章精讀開(kāi)始，A組第1小組一位老師介紹讀書(shū)心得，B組第1小組兩位老師依次提出問(wèn)題，由A組第1小組另一位老師解答……依次類推，逐一研討第2-4章。最后由主持人小結(jié)。A組兩位老師一人（A1-1）介紹，一人（A1-2）解答，具體分工由兩位老師協(xié)商；B組兩位老師（B1-1，B1-2）須各自提出1—2個(gè)問(wèn)題。這種AB式讀書(shū)活動(dòng)的研討流程具有邏輯性和規(guī)則性，B組教師在傾聽(tīng)A組老師介紹之后，可以提出自己在通讀這些章節(jié)時(shí)的困惑與問(wèn)題，A組教師負(fù)責(zé)回答與解疑，其他教師在傾聽(tīng)過(guò)程中可以自愿表達(dá)。這樣循環(huán)反復(fù)，人人參與提問(wèn)與回答、導(dǎo)讀與傾聽(tīng)。活動(dòng)前教師個(gè)人通讀活動(dòng)中的讀書(shū)筆記體現(xiàn)了“看、寫(xiě)、做”的要素，可以稱為理解的前奏，活動(dòng)中AB式讀書(shū)活動(dòng)體現(xiàn)了“看、聽(tīng)、說(shuō)”的要素，可以稱為思維的合奏。對(duì)于幼兒教師而言，讀書(shū)需要趣味性。科研先行者的讀書(shū)活動(dòng)研討，傳遞給教師的不是命令式的沉重閱讀，而是多種方法、有針對(duì)性的思考大餐，教師在傾聽(tīng)中或者在互動(dòng)中及時(shí)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)問(wèn)題的及時(shí)反思中及時(shí)優(yōu)化教師的思考方式。

3.活動(dòng)后。

讀書(shū)活動(dòng)研討之后，科研先行者需要形成讀書(shū)報(bào)告。讀書(shū)報(bào)告是幼兒教師實(shí)現(xiàn)思考全過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般為幼兒園研訓(xùn)活動(dòng)主辦方所忽視。幼兒教師大多是經(jīng)驗(yàn)型的，積累了豐富的教案案例和生動(dòng)的事例描述，立足觀察之后的教育故事講述對(duì)老師來(lái)說(shuō)是像吃飯一樣稀松平常的事情。同理，讀書(shū)活動(dòng)研討的“活動(dòng)前”與“活動(dòng)后”兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容對(duì)于科研先行者的幼兒教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，而形成讀書(shū)報(bào)告卻成了幼兒教師的難點(diǎn)。因此，讀書(shū)活動(dòng)研討的主持人一般邀請(qǐng)幼兒教育專家擔(dān)任，活動(dòng)中，通過(guò)專家對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)的解讀，使大多數(shù)教師在傾聽(tīng)與質(zhì)疑中提高從實(shí)踐到理論的分析能力。科研先行者的研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)思考各種教育現(xiàn)象與過(guò)程，思考其因果的、領(lǐng)域的、年齡段的各種關(guān)系，并運(yùn)用幼兒發(fā)展階段、幼兒年齡特征等專業(yè)名詞和理論依據(jù)來(lái)表達(dá)自己對(duì)理論與幼兒表現(xiàn)等因果關(guān)系的解讀，使知識(shí)轉(zhuǎn)化成為思維，從而促進(jìn)幼兒教師的研究能力。

四、持續(xù)：科研先行者的支持

古希臘哲人亞里士多德曾說(shuō)，“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄就的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。”科研先行者作為一種教育科研的研訓(xùn)形式，如果沒(méi)有活動(dòng)的持續(xù)，也逃不出落下一個(gè)“效果不明顯”的結(jié)局，為幼兒教師所摒棄。科研先行者要成為幼兒教師教育科研的一種習(xí)慣，持續(xù)是根本所在，而要持續(xù)，需要依托規(guī)定的時(shí)間、明確的內(nèi)容和固定的召集人。

1.規(guī)定的時(shí)間。

科研先行者每一次活動(dòng)均為事先規(guī)定，一般來(lái)說(shuō)每月兩次活動(dòng)，時(shí)間為每月雙周的周一，入班觀察研討以上午9點(diǎn)至下午2點(diǎn)的時(shí)間段開(kāi)展活動(dòng)，研討活動(dòng)的時(shí)間規(guī)定為中午12:30至下午2點(diǎn)。規(guī)定的時(shí)間，表明幼兒對(duì)科研先行者活動(dòng)的支持，開(kāi)學(xué)前可以將科研先行者的時(shí)間計(jì)劃入全園的行事歷中去，以確保科研先行者的活動(dòng)時(shí)間。有了時(shí)間，科研先行者才得以持續(xù)。

2.明確的內(nèi)容。

時(shí)間，確保了科研先行者這一活動(dòng)形式的持續(xù)，明確的內(nèi)容可以使自愿者持續(xù)參與科研先行者的每一次活動(dòng)。科研先行者的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)每一位自愿者明確，以做到人人有目標(biāo)，人人有推進(jìn)反思的計(jì)劃、實(shí)踐和評(píng)估在內(nèi)的反饋循環(huán)，由此促使自愿者持續(xù)參加活動(dòng)。

3.固定的召集人。

科研先行者作為一種教師團(tuán)隊(duì)，盡管可以邀請(qǐng)幼兒教育專家擔(dān)任主持人，然而，召集人作為幼兒教育專家與自愿者的橋梁，自然顯得非常關(guān)鍵。召集人以班級(jí)一線教師且具有科研經(jīng)歷者為宜。涉及管理的行政人員因?yàn)槭聞?wù)忙碌容易缺席，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有班級(jí)工作支持而影響個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展進(jìn)程，所以并不適宜擔(dān)任召集人。自愿者與幼兒教育專家經(jīng)常是處于思考的兩極，此時(shí)，召集人的能效發(fā)揮異常重要。可以起到既肯定教師現(xiàn)有水平對(duì)教科研發(fā)展的作用，又協(xié)助幼兒教育專家及時(shí)了解教師經(jīng)驗(yàn)、適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)策略，使科研先行者活動(dòng)達(dá)到最大效能。當(dāng)然，召集人還需要負(fù)責(zé)前期溝通與后期材料的收集，安排自愿者的簽到、會(huì)議記錄等，做好小組的事務(wù)性工作。除了以上三個(gè)因素之外，活動(dòng)的氛圍、空間和資源乃至幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持，都會(huì)不同程度地影響科研先行者的活動(dòng)持續(xù)。

作者：馬春艷 金衛(wèi)國(guó) 單位：杭州市大關(guān)苑實(shí)驗(yàn)幼兒園 杭州市教育科學(xué)研究所

科研論文范文:高校科技統(tǒng)計(jì)科研管理論文

一、科技統(tǒng)計(jì)在高校科研管理中的重要作用

1.科技統(tǒng)計(jì)是科研管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的保證。

科技統(tǒng)計(jì)需要涉及的部門(mén)廣泛,統(tǒng)計(jì)內(nèi)容繁多,數(shù)據(jù)變化快,如科技人員情況、科技項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、專利著作、成果獲獎(jiǎng)等所有的數(shù)據(jù)都是逐年變化的。一個(gè)學(xué)校的科研工作量也主要是在這里，根據(jù)學(xué)校往年的工作安排，大都把科技統(tǒng)計(jì)放在年終，但是如果把統(tǒng)計(jì)工作全部集中到年終進(jìn)行,是很難完成這項(xiàng)任務(wù)的,這樣不但會(huì)造成工作量加大,而且往往會(huì)因?yàn)榱刻螅y(tǒng)計(jì)人員太少而導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，不完整。要想提高統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量,確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性,就需要做好規(guī)范科學(xué)的科研管理，這更需要平時(shí)做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作,做到每個(gè)月都統(tǒng)計(jì),以不斷的積累數(shù)據(jù)。總之,要將科技統(tǒng)計(jì)工作融入日常的科研管理工作當(dāng)中,各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分散到平時(shí)的科研項(xiàng)目、成果的管理工作當(dāng)中去,充分實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與管理完美結(jié)合,這樣不但能提高統(tǒng)計(jì)工作的速度,也能保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。科學(xué)化、現(xiàn)代化的管理方法是社會(huì)發(fā)展的需要，提高科研管理的準(zhǔn)確性和工作效率離不開(kāi)科技統(tǒng)計(jì)工作。

2.科技統(tǒng)計(jì)是評(píng)價(jià)、考核科研管理工作的重要依據(jù)。

評(píng)價(jià)、考核是科技主管部門(mén)對(duì)科技工作者的科研工作情況進(jìn)行檢查、評(píng)定，尋找差距的重要手段。在高校里,經(jīng)常碰到如何正確合理評(píng)價(jià)不同科技人員的工作成績(jī)問(wèn)題,如對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人員的評(píng)價(jià)、管理人員的評(píng)價(jià)、研究人員的評(píng)價(jià)、輔助人員的評(píng)價(jià)，后勤人員的評(píng)價(jià)等等,這都需要逐步建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，才能更好的為科研工作人員謀福利，讓他們的辛勤的工作能得以體現(xiàn)。以前在科研管理當(dāng)中，根本拿不出反映科研工作情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，資料。尤其是在平時(shí)的匯報(bào)，年終的總結(jié)大會(huì)上，評(píng)價(jià)科研工作時(shí)，往往也是形容詞很多，數(shù)據(jù)用詞很少；概念性的話很多，實(shí)實(shí)在在的分析問(wèn)題少；有的只講幾個(gè)例子，忽略了全面的情況。這其中數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性都有待商榷。因此,在科技管理中建立和健全統(tǒng)計(jì)工作,建立評(píng)價(jià)考核科技工作成績(jī)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是十分必要的。這對(duì)于總結(jié)工作表?yè)P(yáng)先進(jìn)充分調(diào)動(dòng)科技人員和科研單位積極性,提高科研工作效率,有著十分重要的作用。

3.科技統(tǒng)計(jì)是對(duì)科研管理檢查監(jiān)督的重要手段.

在科研管理中，科技統(tǒng)計(jì)起著很重要的檢查監(jiān)督作用。科技工作需要及時(shí)的匯總大量的數(shù)據(jù)和資料，而且需要對(duì)這些數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)和分析，這就需要科技統(tǒng)計(jì)來(lái)發(fā)揮它的作用了。這主要是因?yàn)椋萍嫉慕y(tǒng)計(jì)活動(dòng)貫穿了整個(gè)科研活動(dòng)的全過(guò)程，它對(duì)所有科研的管理工作都了如指掌，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)可以及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)這些數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行的監(jiān)督和檢查，可以看出科研計(jì)劃的執(zhí)行情況及其它各類問(wèn)題，能及時(shí)的提出問(wèn)題，做出正確的決策，指導(dǎo)并改進(jìn)工作，讓學(xué)校的科研工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。所以說(shuō)，科技統(tǒng)計(jì)是對(duì)科研管理檢查監(jiān)督的重要手段。

二、科技統(tǒng)計(jì)能更好的服務(wù)高校科研管理的看法及建議

科技統(tǒng)計(jì)目前來(lái)說(shuō)還是存在很多的問(wèn)題，尤其是在高校不太注重統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)工作本身的滯后性，沒(méi)有穩(wěn)定的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍等情況下，要想適應(yīng)科技統(tǒng)計(jì)的國(guó)際化、科學(xué)化、規(guī)范化，我從統(tǒng)計(jì)工作中提出幾點(diǎn)自己的建議。

1.加強(qiáng)宣傳科技統(tǒng)計(jì)的重要性，增強(qiáng)意識(shí)。

目前不管在高校還是社會(huì)上，所有人對(duì)于統(tǒng)計(jì)的思想觀念還是停留在以前那種靜止、封閉的行政性管理模式的想法上，尤其是領(lǐng)導(dǎo)層，對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作的放任，導(dǎo)致很多科技管理人員也大都在敷衍，完成任務(wù)是他們的第一要?jiǎng)?wù)，也不管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。這就需要加強(qiáng)宣傳對(duì)科技統(tǒng)計(jì)的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)層的對(duì)科技統(tǒng)計(jì)的了解和學(xué)習(xí)，突出科研工作開(kāi)放的行業(yè)性管理特點(diǎn),系統(tǒng)地掌握科研全過(guò)程的信息。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段來(lái)滿足掌握科研信息的需要,不斷的提高自身的綜合素質(zhì),以確保做好科技統(tǒng)計(jì)工作。要加強(qiáng)科技統(tǒng)計(jì)人員的法制觀念。認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)法規(guī)，視科技統(tǒng)計(jì)工作有章可循，有法可依。保證科技統(tǒng)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，真實(shí)性，準(zhǔn)確性。加強(qiáng)科技統(tǒng)計(jì)人員的思想教育，職業(yè)道德教育，工作時(shí)要樹(shù)立實(shí)事求是的思想和客觀公正的辦事作風(fēng)和耐心細(xì)致的工作態(tài)度。

2.提高科技統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，建立穩(wěn)定的人才隊(duì)伍.

科技統(tǒng)計(jì)工作需要大量復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)支持，并且要有長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累和跟蹤的過(guò)程，這就需要有一只穩(wěn)定的科研統(tǒng)計(jì)人才隊(duì)伍，能使科研工作很好的順利進(jìn)行。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)科技統(tǒng)計(jì)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致科技工作人員頻繁的更換，新接手的工作人員又要從新做起，由于不熟悉統(tǒng)計(jì)工作特點(diǎn)和內(nèi)容，不僅造成自身正常工作無(wú)法進(jìn)行，還影響上報(bào)數(shù)據(jù)的不夠準(zhǔn)確，不能及時(shí)完成工作任務(wù)。科技統(tǒng)計(jì)工作不僅需要精于統(tǒng)計(jì)工作，還需要熟悉科技活動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律，這是要靠長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)的。因此，要建立一只穩(wěn)定的科研統(tǒng)計(jì)人才隊(duì)伍，對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)與教育，才是保證科研管理工作順利進(jìn)行的保障。

3.完善檔案管理，是做好科技統(tǒng)計(jì)的前提和基礎(chǔ).

科技統(tǒng)計(jì)檔案管理是科技統(tǒng)計(jì)工作的重要組成部分，是科技統(tǒng)計(jì)部門(mén)服務(wù)于社會(huì)和指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的依據(jù)和寶庫(kù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)科技統(tǒng)計(jì)缺乏足夠的重視和科技統(tǒng)計(jì)管理人員變動(dòng)比較頻繁，再加上檔案管理本身也存在許多問(wèn)題，使得檔案管理一直是科技統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。統(tǒng)計(jì)工作一直以來(lái)都是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，他需要大量的數(shù)據(jù)信息，要保存好這些數(shù)據(jù)的完整性，準(zhǔn)確性和真實(shí)性，能夠隨時(shí)為科技統(tǒng)計(jì)服務(wù)，這就需要在統(tǒng)計(jì)工作的同時(shí)，還要高度重視檔案管理工作，讓其相互服務(wù)。為此，建議在機(jī)構(gòu)設(shè)置科技統(tǒng)計(jì)檔案管理崗位，制定科技統(tǒng)計(jì)檔案管理辦法，責(zé)成專人負(fù)責(zé)日常科技統(tǒng)計(jì)檔案工作。在日常工作中，對(duì)現(xiàn)有科技統(tǒng)計(jì)檔案資料實(shí)行歸口管理、集中保管、統(tǒng)籌編研與開(kāi)發(fā)利用。上級(jí)主管部門(mén)和科技統(tǒng)計(jì)執(zhí)法部門(mén)要加大監(jiān)督力度，在檢查當(dāng)前科技統(tǒng)計(jì)工作的同時(shí)，應(yīng)同時(shí)檢查科技統(tǒng)計(jì)檔案的管理工作。與此同時(shí)還要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的保密法，加強(qiáng)科技統(tǒng)計(jì)保密工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以看出，科技統(tǒng)計(jì)工作對(duì)對(duì)高校的科研管理工作起到了重要作用。科技統(tǒng)計(jì)能夠很好的體現(xiàn)高校的整體科技實(shí)力，體現(xiàn)科技人員的自豪感，凝聚科研人員的聚合力。在高校進(jìn)行制定科技工作的計(jì)劃中，有利于把握全省的科技動(dòng)態(tài)，其它高校的科技信息和力量，為高校提高科技競(jìng)爭(zhēng)力提供有力的數(shù)據(jù)支持。有利于促進(jìn)高校的科研事業(yè)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

作者：于江平 單位：中國(guó)計(jì)量學(xué)院

科研論文范文:新時(shí)期高校科研管理論文

一、新時(shí)期高校科研管理工作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)自身定位不明晰

新時(shí)期高校的一線科研管理工作人員通常承擔(dān)著課題申報(bào)的通知及材料整理上報(bào)、科研活動(dòng)組織、科研工作量計(jì)算等基本工作，此外還要承擔(dān)學(xué)院的其他日常任務(wù)，工作量較大，工作內(nèi)容瑣碎，付出較多但往往很難得到相應(yīng)的認(rèn)可和肯定，缺乏工作成就感，對(duì)自身的工作定位產(chǎn)生困惑。按照馬斯洛的需求理論分析，當(dāng)人們?cè)谧晕页删透须y以得到滿足時(shí)，內(nèi)在的工作驅(qū)動(dòng)力不足以驅(qū)使外部的工作效能，必然對(duì)現(xiàn)有工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是限制科研管理人員提升服務(wù)水平的重要原因。

（二）專業(yè)知識(shí)缺乏

二級(jí)學(xué)院的科研管理人員的學(xué)歷、專業(yè)各有不同，大多數(shù)人所學(xué)的專業(yè)與本學(xué)院各專業(yè)無(wú)關(guān)，很多人從事該工作之后，也沒(méi)有精力了解本院系申報(bào)的科研課題主要涉及哪些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以至于在收集整理材料時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)科研教師在申報(bào)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的材料中出現(xiàn)紕漏。因此，加強(qiáng)科研管理人員專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常重要的。另外，也由于學(xué)校缺少對(duì)工作人員的培訓(xùn)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)诳蒲泄芾磉@方面的專業(yè)知識(shí)和技巧參差不齊。科研管理人員服務(wù)的對(duì)象是各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)歷層次高、知識(shí)范圍廣的教師、研究員，如果其缺乏相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景知識(shí)，對(duì)教師的研究領(lǐng)域、研究水平及最新研究進(jìn)展缺乏了解，就很難與他們進(jìn)行有效的溝通和做好服務(wù)工作。

（三）缺少與專業(yè)教師的溝通

大部分二級(jí)學(xué)院中的科研管理人員和專業(yè)教師之間缺乏有效的溝通，通常只是在課題申報(bào)的信息和收集整理材料時(shí)與專業(yè)教師有接觸，也由于自身水平的限制，很多科研管理人員難以將課題申報(bào)的注意點(diǎn)一一耐心與教師講解，忽視對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程控制與監(jiān)督，以及申報(bào)結(jié)果的反饋與跟蹤。結(jié)果造成課題申報(bào)不能及時(shí)開(kāi)展，項(xiàng)目不能及時(shí)結(jié)題等類似問(wèn)題。

二、提高科研管理水平的對(duì)策

（一）科學(xué)自我定位，提高服務(wù)質(zhì)量

科研管理人員必須認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)任的是輔助、協(xié)調(diào)者的角色，因此，做好組織協(xié)調(diào)與溝通能力是科研管理人員不可或缺的重要素質(zhì)，要做到：一要加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，切實(shí)領(lǐng)悟任務(wù)意圖，合理制定工作任務(wù)；二要加強(qiáng)與教師的聯(lián)系溝通，良好的溝通可以增進(jìn)相互理解，促進(jìn)工作任務(wù)的順利開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能

科研管理人員需從專業(yè)化角度提升自己在“專業(yè)知識(shí)”和“業(yè)務(wù)技能”兩方面的技能。一方面科研管理人員要在工作中不斷加強(qiáng)鞏固和積累本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握和補(bǔ)充新的內(nèi)容，了解和掌握科研人員當(dāng)前的工作狀況，這有利于與教師更深入地交流，積累辦事經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題做出正確處理。另一方面，科研管理人員要熟練業(yè)務(wù)技能，確保科研管理工作的有效開(kāi)展。例如要準(zhǔn)確理解科研管理的有關(guān)政策，熟練掌握項(xiàng)目的申報(bào)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)題鑒定、成果推廣等流程；熟練查閱項(xiàng)目成果；熟練統(tǒng)計(jì)科研工作量。

（三）加強(qiáng)重視，積極指導(dǎo)

學(xué)校可以定期開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流，促進(jìn)主管部門(mén)和二級(jí)學(xué)院科研管理人員的互動(dòng)，從中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；建立激勵(lì)機(jī)制，在人事變動(dòng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方面褒獎(jiǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有想法、有創(chuàng)新的科研管理人員，樹(shù)立典型，激發(fā)其工作熱情；新時(shí)期高校科研管理部門(mén)應(yīng)整理出臺(tái)詳細(xì)的工作指導(dǎo)手冊(cè)，詳述學(xué)校的各類科研申報(bào)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助科研管理人員熟悉業(yè)務(wù)；校級(jí)科研管理的官方微博或者是開(kāi)發(fā)科研管理軟件，將科研項(xiàng)目的申報(bào)信息共享給全校教師，既可以減輕二級(jí)學(xué)院工作人員的壓力，也能以官方的角色澄清一些容易產(chǎn)生歧義的問(wèn)題。

（四）科學(xué)實(shí)施，積極構(gòu)建科研數(shù)據(jù)庫(kù)

為了提高二級(jí)學(xué)院科研管理質(zhì)量，科研管理人員可以嘗試建立科研數(shù)據(jù)庫(kù)，包括教師資料、項(xiàng)目申報(bào)、成果評(píng)選、專利申請(qǐng)、著作出版等信息，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立有以下好處：一是有助于科研管理人員甚至是全院教師了解學(xué)院科研總體情況，二是有利于學(xué)院加強(qiáng)對(duì)科研情況的有效管理及科研活動(dòng)的全程跟蹤，三是幫助新教師更詳細(xì)地了解項(xiàng)目申報(bào)的手續(xù)和規(guī)則，有利于提高項(xiàng)目申報(bào)的命中率，四是日常的數(shù)據(jù)積累有利于減輕統(tǒng)計(jì)年終績(jī)效考核的工作量。

三、總結(jié)

總之，新時(shí)期高校科研實(shí)力的不斷提升，科研管理工作也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為一項(xiàng)復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，科研管理工作要在學(xué)校層面制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，健全工作人員的培訓(xùn)體系、完善獎(jiǎng)懲舉措，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加快信息化建設(shè)，為高校科研工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：吳燕 單位：福州大學(xué)土木工程學(xué)院

科研論文范文:新建本科院校科研管理論文

一、新建本科院校科研管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）科研人員的管理問(wèn)題

科研人員是科學(xué)研究的執(zhí)行者和生命源，科研人員的能力、素質(zhì)與意識(shí)決定著學(xué)校科學(xué)研究的數(shù)量與質(zhì)量。新建本科院校中，一部分科研人員認(rèn)為科研是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力的工作，沒(méi)有實(shí)際利益，功利化現(xiàn)象嚴(yán)重；一部分科研人員缺乏科研方法，沒(méi)有系統(tǒng)的科研理論，找不到自身的科研方向；一部分科研人員缺乏一定的合作意識(shí)，單干蠻干現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間看作是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。針對(duì)這些問(wèn)題，校方應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科研人員的管理，制定切實(shí)可行的科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系，為科研人員搭建更多的展現(xiàn)科研能力的平臺(tái)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)科研人員進(jìn)行研究方向和科研方法的指導(dǎo)，激發(fā)其進(jìn)行科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，使更多的教師和學(xué)生參與到科學(xué)研究中。只有建立實(shí)力強(qiáng)勁的科研團(tuán)隊(duì)，凝聚科研人員的主干力量，才能提高本校的科研水平。

（二）科研成果的管理問(wèn)題

辦學(xué)層次的提高能夠吸納更多的高級(jí)人才，能夠提高教師的科研意識(shí)，能夠爭(zhēng)取到更多的科研項(xiàng)目，從而提高新建本科院校的科研成果產(chǎn)量。科研成果的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)及有效管理有助于掌握學(xué)校的科研發(fā)展現(xiàn)狀，有助于制定學(xué)校合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，有助于為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。目前，許多新建本科院校對(duì)科研成果管理的重要性還沒(méi)有引起足夠認(rèn)識(shí)；沒(méi)有制定科研成果的管理制度；信息化管理欠缺，不能全面有效地對(duì)科研成果進(jìn)行鑒定，對(duì)一些專利及知識(shí)產(chǎn)權(quán)沒(méi)有相應(yīng)制度進(jìn)行保護(hù)；在科研成果的轉(zhuǎn)化方面，對(duì)一些科研成果的申報(bào)要求不明確，獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，對(duì)科研成果的數(shù)量及質(zhì)量沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析。

（三）科研管理人員的意識(shí)問(wèn)題

科研管理人員是科研活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是科研人員與科研機(jī)構(gòu)、上級(jí)管理單位及企業(yè)的協(xié)調(diào)者，其管理意識(shí)與能力直接影響著科研活動(dòng)的成效。辦學(xué)層次的提高對(duì)科研管理人員的管理水平、服務(wù)意識(shí)提出更高要求。但是新建本科院校科研管理人員的工作負(fù)擔(dān)重，在管理工作中缺乏一定的大局意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)及信息意識(shí)，在工作中缺少科學(xué)、有效、靈活的管理方法，對(duì)于學(xué)院的科學(xué)研究發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能站在更高的角度、更遠(yuǎn)的眼光去謀劃發(fā)展，不能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，缺乏協(xié)調(diào)科研管理部門(mén)與科研人員等各種關(guān)系，不能充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)了解與傳達(dá)各方面信息與動(dòng)態(tài)。

（四）科研經(jīng)費(fèi)的管理問(wèn)題

科研經(jīng)費(fèi)的有效管理是學(xué)校科學(xué)研究的有力保障。辦學(xué)層次的提升意味著科研經(jīng)費(fèi)投入及爭(zhēng)取到的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)數(shù)額的不斷增加。新建本科院校由于缺少科研經(jīng)費(fèi)管理經(jīng)驗(yàn)，因此也存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：大多數(shù)沒(méi)有設(shè)立專門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)管理部門(mén)；沒(méi)有健全科學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)管理制度體系；財(cái)務(wù)部門(mén)不能科學(xué)編制科研預(yù)算，經(jīng)常出現(xiàn)小支出大預(yù)算或科研經(jīng)費(fèi)明顯不足的現(xiàn)象；科研人員、科研管理部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)之間的經(jīng)費(fèi)到賬及開(kāi)銷(xiāo)信息不通暢；科研經(jīng)費(fèi)撥款性質(zhì)不明確；科研人員用于科學(xué)研究過(guò)程中的費(fèi)用使用情況及經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目缺乏一定的監(jiān)督；科研管理部門(mén)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)資產(chǎn)缺乏后期有效管理，不能做到可持續(xù)利用，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，造成大量設(shè)備閑置浪費(fèi)。

二、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)解決新建本科院校科研管理問(wèn)題的指導(dǎo)意義

科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。新建本科院校科研管理工作的基本要求與科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵具有一致性，因此科學(xué)發(fā)展觀是解決新建本科院校科研管理問(wèn)題的指導(dǎo)思想和基本原則，它不僅為新建本科院校解決科研管理工作中的問(wèn)題提供了系統(tǒng)的科學(xué)理論指向，而且對(duì)推動(dòng)新建本科院校科研管理工作的不斷改革與創(chuàng)新有著重大而深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

（一）堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是解決科研管理問(wèn)題的基本要求

發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各個(gè)層面都是靠發(fā)展來(lái)鞏固和推進(jìn)的。新建本科院校的科研管理問(wèn)題也是在學(xué)校的不斷發(fā)展、職能的不斷轉(zhuǎn)變中產(chǎn)生的。因此，只有堅(jiān)持科學(xué)研究的不斷提高與發(fā)展，才能提高新建本科院校教師的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加出色的人才，才能提高為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，才能更好地為地方的文化傳承與創(chuàng)新提供動(dòng)力與保障。解決新建本科院校科學(xué)研究的管理問(wèn)題不僅僅是發(fā)展的問(wèn)題，更重要的是如何發(fā)展的問(wèn)題。首先，要堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，科研人員需要教學(xué)與科研兩手都要抓，科研管理部門(mén)需要重視學(xué)科建設(shè)、科研隊(duì)伍建設(shè)、研究機(jī)構(gòu)建設(shè)及地方服務(wù)工作等，科研項(xiàng)目需要人文社科與自然科學(xué)并舉、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并舉。其次，要堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，科研人員要教學(xué)與科研的關(guān)系，科研管理部門(mén)要協(xié)調(diào)好科研人員之間、不同院系之間、科研人員與科研管理部門(mén)之間、科研管理部門(mén)與校內(nèi)外其他部門(mén)之間的關(guān)系，為開(kāi)展科研活動(dòng)營(yíng)造和諧、合作環(huán)境，推動(dòng)新建本科院校科研工作不斷向前發(fā)展。最后，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，科研管理人員要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、管理意識(shí)及學(xué)習(xí)意識(shí)，制定符合學(xué)校發(fā)展的科學(xué)研究長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，做好研究機(jī)構(gòu)的建立及研究人員的引進(jìn)及培養(yǎng)，加強(qiáng)科研道德建設(shè)、培育科學(xué)精神，建立科學(xué)合理的管理體系、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，保障學(xué)校科研工作的持續(xù)、健康發(fā)展。

（二）堅(jiān)持以科研人員為本是解決科研管理問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。就新建本科院校的科學(xué)研究而言，堅(jiān)持以科研人員為本是解決新建本科院校科研管理問(wèn)題的根本，科研人員素質(zhì)的高低、意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著高校是否能夠多出成果、出好成果。堅(jiān)持科研人員為本就是要把科研人員的切身利益放在首位，就是要促進(jìn)科研人員的全面發(fā)展，尊重科研人員的基本權(quán)利與創(chuàng)造精神，就是要想科研人員之所想，幫助他們解決困難，為科研人員服好務(wù)。科研管理部門(mén)要?jiǎng)?chuàng)新管理理念及機(jī)制，不斷激發(fā)、調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，要努力營(yíng)造公平、公正、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、和諧寬容的科研環(huán)境，要與科研人員建立良好的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，為他們排憂解難，尤其要在研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究方向、項(xiàng)目申報(bào)與合作、成果推介與轉(zhuǎn)化等方面給予幫助與指導(dǎo)，為高校科研的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展培育良好的環(huán)境。可以說(shuō)，科研管理問(wèn)題其實(shí)就是人的問(wèn)題，解決科研管理問(wèn)題也是人的問(wèn)題，因此新建本科院校必須要堅(jiān)持以科研人員為本，努力解決好廣大科研人員最關(guān)心的問(wèn)題。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧是解決當(dāng)前新建本科院校科研管理問(wèn)題的根本方法

統(tǒng)籌兼顧是踐行科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，是解決高校科研管理問(wèn)題必須堅(jiān)持的重大戰(zhàn)略方針。科研管理人員要切實(shí)掌握和運(yùn)用這一科學(xué)的思想方法和工作方法，正確認(rèn)識(shí)并妥善處理高校科學(xué)研究中的各種關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員教學(xué)與科研的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員研究方向與高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研管理部門(mén)與學(xué)院各基層研究機(jī)構(gòu)組織、團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研人員與學(xué)校、企業(yè)之間的利益關(guān)系，統(tǒng)籌好科研管理部門(mén)與其他部門(mén)的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研成果與成果轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系，統(tǒng)籌好科研經(jīng)費(fèi)的支出。充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，做好橋梁和紐帶，努力形成全體科研人員及部門(mén)各盡所能、各得其所而又和諧相處的局面。因此，統(tǒng)籌兼顧是解決當(dāng)前高校科研管理問(wèn)題的根本方法。

三、總結(jié)

總之，在新建本科院校科研管理問(wèn)題嚴(yán)重制約學(xué)校健康、有序發(fā)展的情況下，必須要落實(shí)和踐行科學(xué)發(fā)展觀，把科學(xué)發(fā)展觀作為解決科研管理問(wèn)題的正確指導(dǎo)思想。堅(jiān)持學(xué)院、部門(mén)、科研人員的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化人員管理、科學(xué)化制度管理、科學(xué)化資源管理、科學(xué)化成果管理，積極推進(jìn)教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)地方的機(jī)制改革與創(chuàng)新，不斷提高科技與管理創(chuàng)新能力，增強(qiáng)科研意識(shí)，努力創(chuàng)建察科研人員之情、解科研人員之憂的新建本科院校科研發(fā)展新局面。

作者：張永利 宋爽 單位：河北民族師范學(xué)院

科研論文范文:高校科研項(xiàng)目信息化管理論文

1高校科研項(xiàng)目電子化管理意義及現(xiàn)狀

科研項(xiàng)目的電子化管理意義巨大。首先，在近年的科研項(xiàng)目申報(bào)當(dāng)中，各級(jí)各類政府部門(mén)組織的縱向科研項(xiàng)目，相繼使用了科研項(xiàng)目申報(bào)系統(tǒng)，如國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)所使用的ISIS系統(tǒng)在不斷改進(jìn)后已經(jīng)具備了相當(dāng)齊全的管理功能，申報(bào)結(jié)構(gòu)模式仍延用傳統(tǒng)的模式:政府—申報(bào)單位—二級(jí)管理部門(mén)—申報(bào)人。但是傳統(tǒng)申報(bào)程序繁瑣，工作量巨大，浪費(fèi)大量紙張，屬于機(jī)械性的申報(bào)，沒(méi)有任何技術(shù)要求，信息傳遞具有滯后性。而在電子化申報(bào)背景下，所有的參與申報(bào)的人員均要學(xué)習(xí)新的技術(shù)操作方法，從政府到申報(bào)人每個(gè)人的平均工作量大大減少，同時(shí)加強(qiáng)了各級(jí)單位之間的互動(dòng)，也使得項(xiàng)目申報(bào)公開(kāi)透明，信息傳遞更加快捷、方便，科研項(xiàng)目的申報(bào)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使得整個(gè)申報(bào)科學(xué)高效、規(guī)范有序。除了項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、結(jié)題以外，在整個(gè)科研項(xiàng)目的過(guò)程管理，在電子化與信息化的大前提下，也實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)科學(xué)高效，原本需要投入大量人力資源進(jìn)行的工作，現(xiàn)在一個(gè)部門(mén)僅僅一到兩個(gè)掌握信息管理技術(shù)與科技管理方法的工作人員即可實(shí)現(xiàn)，同時(shí)大量的數(shù)據(jù)管理難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，電子化管理與單純的人工管理相比，容錯(cuò)率更高。

在另一個(gè)層面上，電子化管理可以更方便管理者進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析是對(duì)科研項(xiàng)目管理的過(guò)程以及結(jié)果的思考，也是對(duì)電子化管理水平的檢驗(yàn)，可以指導(dǎo)我們分析前一階段管理中存在的不足，探索新的電子化管理模式，在電子信息化的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也由繁瑣變的簡(jiǎn)單易行，由以往集中在年底的大量工作，變成了平時(shí)的一點(diǎn)一滴的錄入，每次的科研項(xiàng)目申報(bào)，又或立項(xiàng)結(jié)題都被信息化，這也要求我們?cè)谑褂秒娮踊脚_(tái)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備一定的管理思想。同時(shí)，由于數(shù)據(jù)的特殊性，很多大量的、隨機(jī)的、模糊的、有噪音的數(shù)據(jù)中隱藏著許多人們不知道又潛在的信息，而這些，我們通過(guò)人工統(tǒng)計(jì)是無(wú)法獲得的。借用電子化系統(tǒng)可以將人工智能與管理者相互結(jié)合進(jìn)行更加科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出項(xiàng)目管理中的差異性，得出歷年來(lái)的數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)模型，指導(dǎo)我們進(jìn)行改進(jìn)，開(kāi)展新的工作，同時(shí)也可以進(jìn)一步推進(jìn)電子化管理工作。

自90年代以來(lái)高等教育的各領(lǐng)域均出現(xiàn)電子信息化管理模式，各高校在充分考察的基礎(chǔ)上，一般通過(guò)吸收與引進(jìn)方式相互結(jié)合，發(fā)展適合本校管理的電子平臺(tái)。其中，已有大量學(xué)者對(duì)政務(wù)電子化的模式與價(jià)值做了分析。各級(jí)各類政府立項(xiàng)管理部門(mén)在制定電子化模式之前，通過(guò)收集各個(gè)高校，各直屬單位的信息資料，進(jìn)行加工整合，已經(jīng)建立符合條件的成熟系統(tǒng)，并且，很多情況下為了提高電子信息化水平還進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)。然而，目前的項(xiàng)目電子化管理仍存在諸如管理者水平有限，電子化平臺(tái)建設(shè)速度較慢以及管理模式守舊等問(wèn)題。因此，加快推進(jìn)科研項(xiàng)目電子化管理顯得更加重要。

2如何加快推進(jìn)高校科研項(xiàng)目電子化管理

電子信息化已經(jīng)開(kāi)始逐步普及到全國(guó)各大企業(yè)，政府事業(yè)單位以及各大高校。在高校中利用信息化進(jìn)行科研項(xiàng)目管理，除了要求普及電子信息化以外，還需要從以下幾個(gè)方面為抓手，提高科管人員，科研工作者對(duì)其認(rèn)識(shí)水平，加快加強(qiáng)電子化的推進(jìn)。

2．1提高高校科研項(xiàng)目管理者以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的水平

在高校中，管理隊(duì)伍作為學(xué)校管理決策的制定者，執(zhí)行者與服務(wù)者，起著至關(guān)重要的作用。很顯然，現(xiàn)在的項(xiàng)目管理工作者是對(duì)整個(gè)管理提出框架性的思路與要求，而由系統(tǒng)或計(jì)算機(jī)執(zhí)行操作，因此，管理者仍然起導(dǎo)向性作用，高校的管理者較傳統(tǒng)相比，除了要了解科研項(xiàng)目以外，還要學(xué)量的信息化知識(shí)，目前的科研項(xiàng)目電子化管理并不是完全意義上的自動(dòng)化，其中必然需要各級(jí)管理者的參與，甚至包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的參與。在這之中，對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理者的水平顯得至關(guān)重要，高校以及研究所往往舉辦各種科研專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，卻很少對(duì)科管人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。應(yīng)培養(yǎng)管理人員“終身學(xué)習(xí)”的理念。在有些情況下，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由于本身年紀(jì)，傳統(tǒng)印象等因素的影響，對(duì)新的管理體制完全沒(méi)有相應(yīng)的概念，這需要對(duì)科管人員其進(jìn)行集中培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程后，可以大幅度提高直接或間接參與整個(gè)科研項(xiàng)目人員的素質(zhì)水平，從而達(dá)到提高管理水平的目的。

2．2加快電子化平臺(tái)建設(shè)

如今，在校園網(wǎng)以及院內(nèi)網(wǎng)站信息，指導(dǎo)校內(nèi)教師申報(bào)項(xiàng)目已經(jīng)在各大高校普及，幾乎所有高校都有自己的門(mén)戶網(wǎng)站，具備新聞，通知公告，提供下載鏈接，實(shí)現(xiàn)資源共享等功能。隨著科技的飛速發(fā)展，我們可以對(duì)原有管理流程和組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用電子信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)工作方式的并行化、動(dòng)態(tài)化、集成化。除此之外，也可以將學(xué)校的管理平臺(tái)與各級(jí)各類政府平臺(tái)相互掛鉤，借助優(yōu)勢(shì)平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)自身平臺(tái)的弱勢(shì)，達(dá)到提高電子化平臺(tái)水準(zhǔn)的目的。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)平臺(tái)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地申報(bào)科研項(xiàng)目，何時(shí)按期進(jìn)行結(jié)題，什么時(shí)間進(jìn)行中期檢查，讓每個(gè)人通過(guò)平臺(tái)對(duì)信息有所把握，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人成為自己的管理者。除了網(wǎng)站、電子系統(tǒng)等傳統(tǒng)平臺(tái)以外，微博、微信、高關(guān)注度的信息軟件已經(jīng)被各級(jí)政府、大型企業(yè)所采納，因此電子化平臺(tái)的種類多種多樣，通過(guò)完善高校的平臺(tái)建設(shè)，讓教師與科研人員快速準(zhǔn)確的獲得信息至關(guān)重要。

2．3制作標(biāo)準(zhǔn)化的電子信息化管理模式

目前多數(shù)高校多沿用校—院(系、所)縱向管理模式，科研活動(dòng)多以學(xué)科專業(yè)為單位開(kāi)展。其中，各個(gè)單位之間信息交叉與合作較少，電子化數(shù)據(jù)的錄入以及新事物的學(xué)習(xí)可能都需要一段時(shí)間。這就需要高校的管理者制定一系列的管理制度與要求，加強(qiáng)科研規(guī)劃，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，監(jiān)督管理機(jī)制解決好管理與服務(wù)的關(guān)系，使得管理標(biāo)準(zhǔn)化。管理內(nèi)容包括項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃、人員管理、財(cái)務(wù)管理、中期檢查、項(xiàng)目結(jié)題等。在高校中，從科技管理部門(mén)開(kāi)始，一級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)從宏觀管理上指導(dǎo)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)，利用電子化管理信息，提供資料，組織項(xiàng)目工作，同時(shí)做好與上級(jí)政府部門(mén)的銜接以及過(guò)程管理工作，再往下到各個(gè)單位的二級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確把握信息，指導(dǎo)單位的老師以及科研工作者使用電子化平臺(tái)，解決可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，直到項(xiàng)目的實(shí)際負(fù)責(zé)人能夠無(wú)差別的在電子化大背景下順利實(shí)施科研項(xiàng)目。

3結(jié)語(yǔ)

高校科研項(xiàng)目電子化管理是信息技術(shù)的發(fā)展與科技管理相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著科技發(fā)展，這種結(jié)合將會(huì)更加緊密。因此，對(duì)于高校的科研項(xiàng)目管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在把握趨勢(shì)的同時(shí)，加強(qiáng)科研管理人員水平，提高信息化平臺(tái)建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，在加快推進(jìn)電子信息化的同時(shí)，做好宏觀統(tǒng)籌分析工作，這樣，科研項(xiàng)目的管理才可以做到簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，更好的為教師以及科技工作者提供服務(wù)。

作者：李童斐 李瀟 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院科技處 湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生工作處

科研論文范文:我國(guó)高校科研管理論文

1高校科研組織形式僵化

當(dāng)前的高校科研組織主要是以學(xué)院為基礎(chǔ)，甚至是以學(xué)系為基礎(chǔ)，在學(xué)院內(nèi)部組建科研團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)科研活動(dòng)。在學(xué)校層面靈活地組織不同學(xué)院的學(xué)科力量進(jìn)行跨學(xué)科研究，以及整合學(xué)校與外部社會(huì)合作開(kāi)展科學(xué)研究方面，還缺乏融洽的合作渠道和便利的機(jī)制平臺(tái)。這樣的機(jī)制使高校科研活動(dòng)更多局限于狹隘的某一學(xué)科領(lǐng)域，不利于不同學(xué)科的融合交叉，必然降低創(chuàng)新的水平。因?yàn)楫?dāng)今學(xué)科創(chuàng)新與科研創(chuàng)新更多發(fā)生在不同學(xué)科的融合部，發(fā)生在不同學(xué)科視野與方法交匯碰撞的過(guò)程中。其次，這種僵化的組織形式往往使高校科研更多關(guān)注學(xué)科內(nèi)部，而缺乏對(duì)學(xué)科社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的關(guān)照，從而使學(xué)科發(fā)展喪失了來(lái)自下游應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新促動(dòng)與資源反哺。而當(dāng)今知識(shí)生產(chǎn)模式和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)早已經(jīng)是基礎(chǔ)、發(fā)展與應(yīng)用的上下游連貫和相互影響下的螺旋發(fā)展。在應(yīng)用領(lǐng)域中創(chuàng)新學(xué)科知識(shí)已經(jīng)成為新時(shí)期學(xué)科創(chuàng)新的重要途徑。高校科研組織僵化的體制性障礙在于學(xué)科資源固化的院系管理模式。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭，院系是學(xué)科建設(shè)任務(wù)的承擔(dān)者，而院系基本都是以學(xué)科為基礎(chǔ)劃分的。學(xué)校的人事、經(jīng)費(fèi)、研究生、場(chǎng)地、福利等各種資源和相應(yīng)評(píng)價(jià)都與學(xué)科相對(duì)應(yīng)，并進(jìn)而固化到院系當(dāng)中。這種資源固化的結(jié)構(gòu)使得學(xué)科邊界不斷得以強(qiáng)化，跨學(xué)科研究所依托的各種資源難以得到應(yīng)有的協(xié)調(diào)，從而使跨學(xué)科研究難以的得到應(yīng)有的支持和落到實(shí)處。如何從人事、經(jīng)費(fèi)、研究生等方面進(jìn)行改革，為跨學(xué)科、跨學(xué)院科研組織(諸如研究中心、研究所、研究院等)的建設(shè)創(chuàng)造良好機(jī)遇，是創(chuàng)新科研組織的重要條件。

2高校科研團(tuán)隊(duì)合作成效不高

高效科研團(tuán)隊(duì)是具有高度凝聚力的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)代學(xué)科發(fā)展與科技發(fā)展趨勢(shì)下，很多社會(huì)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題的解決需要依賴科研團(tuán)隊(duì)的力量。高校科研團(tuán)隊(duì)，是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。高校科研團(tuán)隊(duì)的高度凝聚力形成有賴于多方面因素。首先，成員相互依賴程度高，個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)一致或者組織目標(biāo)凌駕于個(gè)人目標(biāo)之上;其次，科研團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平式的，具有扁平的組織關(guān)系和和諧民主的人際關(guān)系;再次，團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)共享與知識(shí)轉(zhuǎn)移很重要，它們極大地影響著團(tuán)隊(duì)協(xié)作氣氛和創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，從而成為影響知識(shí)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)績(jī)效的主要因素。我國(guó)當(dāng)前能夠進(jìn)行大規(guī)模、高深度科學(xué)研究的科研團(tuán)隊(duì)建構(gòu)非常薄弱。大部分高校絕大部分的科研活動(dòng)都是分散的、個(gè)體的，實(shí)質(zhì)性團(tuán)隊(duì)合作少，團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)共享缺乏廣度和深度，思想碰撞和知識(shí)創(chuàng)新力度不夠，團(tuán)隊(duì)科研實(shí)力得不到整合。依托科研項(xiàng)目形成的科研團(tuán)隊(duì)往往不具備扁平的人際結(jié)構(gòu)，存在明顯的權(quán)威，知識(shí)共享與交流不足，各自為戰(zhàn)情況突出，從而使科研項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)成果帶有明顯的拼湊性，而非具有完整性、系統(tǒng)性和與預(yù)設(shè)目標(biāo)指向性的項(xiàng)目成果。這種所謂的科研團(tuán)隊(duì)頂多是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線上的分工勞動(dòng)，而不是在人員的知識(shí)與視野互動(dòng)共享基礎(chǔ)上的有益于創(chuàng)新成果產(chǎn)生的高度凝聚和富有活力的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。從制度看，分配機(jī)制和評(píng)價(jià)制度是主要原因。它們?cè)斐闪丝蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部在資源與經(jīng)費(fèi)分配方面的矛盾，涉及團(tuán)隊(duì)核心人員的排序、科研成果署名的排序、項(xiàng)目具體的分工和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的分配等，這些又與團(tuán)隊(duì)成員的晉級(jí)、職稱評(píng)定等有著直接的利害關(guān)系。成果評(píng)價(jià)往往只認(rèn)可第一人，而其他實(shí)質(zhì)性參與者的勞動(dòng)難以得到認(rèn)可。從團(tuán)隊(duì)組織文化看，官本位文化影響到學(xué)術(shù)權(quán)力的平等發(fā)揮。往往具有行政頭銜者居于團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者地位，且以行政化風(fēng)格推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行。從而使科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)顯失扁平特征，科研活動(dòng)方向與路徑的話語(yǔ)權(quán)、相關(guān)資源分配權(quán)等高度集中，難以形成寬松自由、相互信任、緊密合作的人際關(guān)系氛圍，不利于團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與協(xié)作以及知識(shí)分享、知識(shí)轉(zhuǎn)移等內(nèi)在動(dòng)力的形成，不利于創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究氛圍的形成。

3科研評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

科研評(píng)價(jià)會(huì)影響到科研項(xiàng)目、科研基地等的立項(xiàng)審批、教師年度考核、職稱評(píng)審、教師績(jī)效工資，還影響到學(xué)術(shù)風(fēng)氣與學(xué)術(shù)氛圍等等。健全的科研評(píng)價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)科研工作者積極性，催生創(chuàng)新性的科研成果，減少無(wú)謂的低水平重復(fù)科研和資源浪費(fèi)。當(dāng)前我國(guó)高校的科研評(píng)價(jià)機(jī)制仍不健全:重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用。最為突出表現(xiàn)如有學(xué)者指出的科研GDP思維，即“數(shù)量取勝的生存邏輯”、過(guò)度量化管理問(wèn)題。高校為了追求科研競(jìng)爭(zhēng)力的提升，主要著眼于各種項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、論文等數(shù)量的提升。科研工作方面，從教師個(gè)人年終總結(jié)，到部門(mén)和單位的年終總結(jié)，無(wú)不是各種數(shù)據(jù)的堆積，似乎數(shù)據(jù)是表明成績(jī)的唯一指針。另外，科研評(píng)價(jià)高度重視論文、著作等發(fā)表成果及其獲獎(jiǎng)，而忽視對(duì)成果應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)。也就是當(dāng)前大學(xué)科研評(píng)價(jià)主要是學(xué)術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新價(jià)值引導(dǎo)，而缺少應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)。存在突出的重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，重學(xué)術(shù)、輕轉(zhuǎn)化的傾向，忽視地方和基層的技術(shù)問(wèn)題，特別是區(qū)域中小企業(yè)的技術(shù)需求。過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致SCI論文唯數(shù)量論、唯影響因子論、論文虛假合著、虛假橫向經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，直至催生浮躁的學(xué)術(shù)氛圍這一學(xué)術(shù)創(chuàng)新的災(zāi)難性環(huán)境。而學(xué)術(shù)創(chuàng)新往往需要甘坐冷板凳，容不得半點(diǎn)虛假。重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，導(dǎo)致高校科研視野狹隘，脫離當(dāng)今學(xué)科發(fā)展與科學(xué)創(chuàng)新融和不同學(xué)科、貫通知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用不同環(huán)節(jié)的主流趨勢(shì)。無(wú)論是強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)還是忽視應(yīng)用，都導(dǎo)致難以形成高質(zhì)量的、真正具有創(chuàng)新性的科研成果。這種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下的高校科研活動(dòng)，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的作用甚微，在創(chuàng)新學(xué)術(shù)知識(shí)方面貢獻(xiàn)不大，在解決社會(huì)存在的突出問(wèn)題方面功能不強(qiáng)。高校科研評(píng)價(jià)重?cái)?shù)量、輕應(yīng)用的機(jī)制特征有多方面的原因。重?cái)?shù)量的科研評(píng)價(jià)思維或稱管理模式正如有學(xué)者提到的“軍令狀”式科研管理一樣，受到簡(jiǎn)單化管理思想的影響。就是把泰勒源自工業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)管理理念簡(jiǎn)單地移植到科研管理中，忽視了學(xué)科發(fā)展與科學(xué)研究的基本規(guī)律，忽視了以知識(shí)管理為核心的科研管理的特殊性。輕應(yīng)用的評(píng)價(jià)機(jī)制源自傳統(tǒng)封閉的科研活動(dòng)及其管理模式。盡管隨著20世紀(jì)80年代以來(lái)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的不斷加強(qiáng)，我國(guó)高校一些學(xué)科在與企業(yè)、與市場(chǎng)結(jié)合方面做出了努力，也產(chǎn)生了一批成功的跨界科研合作典范，但總體而言，我國(guó)高校科學(xué)研究整體開(kāi)放性不足，科研管理的視野也比較狹窄，更多局限于對(duì)各類縱向項(xiàng)目的管理，橫向項(xiàng)目比例很小。這種只盯著國(guó)家縱向科研項(xiàng)目，而不善于為高校與企業(yè)、與其他科研機(jī)構(gòu)等開(kāi)展合作研究、以及為不同高校之間開(kāi)展合作研究尋求機(jī)遇、搭建平臺(tái)的科研管理視野與模式，必然導(dǎo)致科研評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)，即只關(guān)注學(xué)術(shù)創(chuàng)新而忽視應(yīng)用開(kāi)發(fā)價(jià)值。也因?yàn)樵诶砟钌希蒲泄芾砩形凑嬲龢?shù)立符合模式Ⅱ知識(shí)生產(chǎn)時(shí)代要求的科研發(fā)展理念，對(duì)有關(guān)科研發(fā)展的規(guī)律的認(rèn)識(shí)還局限于學(xué)科內(nèi)部分化以及學(xué)科之間的交叉融合，而非學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)與應(yīng)用這一上下游鏈條之間的互動(dòng)，從而使其科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未充分關(guān)注到科學(xué)研究在應(yīng)用領(lǐng)域的價(jià)值。

4科研管理行政化強(qiáng)學(xué)術(shù)性弱

當(dāng)前在我國(guó)高校科研管理中，學(xué)術(shù)性弱行政化強(qiáng)，對(duì)學(xué)術(shù)生產(chǎn)的管理采取了行政手段與行政化思維。在高校科研管理體制、科研組織方式、科研成果評(píng)價(jià)與激勵(lì)、以及科研文化等方面，都存在明顯的行政化影響。例如，在學(xué)校的科研項(xiàng)目評(píng)審中，評(píng)審主體中行政領(lǐng)導(dǎo)占有很高比例，專任教授比例不高;評(píng)審結(jié)果也往往是各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)獲得立項(xiàng)的機(jī)會(huì)更大，一線教師獲準(zhǔn)立項(xiàng)機(jī)會(huì)少。成果評(píng)審、科研基地評(píng)審亦如此，為了成功立項(xiàng)往往只能由位高權(quán)重的行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭。而行政領(lǐng)導(dǎo)并不必然是學(xué)術(shù)帶頭人。在各種科研項(xiàng)目、成果、基地、計(jì)劃等評(píng)審中，行政化色彩強(qiáng)烈不僅導(dǎo)致學(xué)術(shù)性弱，還導(dǎo)致普遍的偏離學(xué)術(shù)道德。對(duì)于很多評(píng)委來(lái)說(shuō)，為自己的關(guān)系人、為本部門(mén)、所在學(xué)校多投票，而非以項(xiàng)目等的重要研究?jī)r(jià)值、學(xué)術(shù)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)實(shí)力、已有研究基礎(chǔ)為依據(jù)，幾乎成為一個(gè)普遍接受的規(guī)則。在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中已經(jīng)形成了以行政領(lǐng)導(dǎo)為主體的“學(xué)術(shù)利益圈”，這些“學(xué)術(shù)利益圈”助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)不端，加劇了學(xué)術(shù)腐敗。學(xué)術(shù)評(píng)審的嚴(yán)肅性消失殆盡，一些評(píng)審活動(dòng)往往淪為瓜分項(xiàng)目的過(guò)程。科研管理學(xué)術(shù)性弱行政化強(qiáng)是我國(guó)管理體制與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)缺陷的必然表現(xiàn)。在資源高度集中并以行政性配置為主導(dǎo)渠道的管理體制背景下，高校科研管理也難以充分尊重分散的學(xué)術(shù)權(quán)力，而只是遵循行政化思路來(lái)組織科研活動(dòng)。更多強(qiáng)調(diào)行政管理的效率原則而非遵循科研學(xué)術(shù)的創(chuàng)新規(guī)律，而效率與創(chuàng)新并非線性相關(guān)甚至常常相互沖突。科研管理學(xué)術(shù)性弱行政化強(qiáng)還與大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中的學(xué)術(shù)權(quán)力式微密切相關(guān)。大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中，行政權(quán)力排擠和壓制學(xué)術(shù)權(quán)力的情形非常嚴(yán)重，學(xué)術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域民主管理程度也極低。要么是學(xué)術(shù)帶頭人直接作為學(xué)科帶頭人，甚至就是院系行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力集于一身，學(xué)術(shù)權(quán)力往往被行政權(quán)力與行政利益所遮蔽;要么是一般學(xué)者的學(xué)術(shù)權(quán)力得不到重視，個(gè)別學(xué)術(shù)權(quán)威占有話語(yǔ)霸權(quán)。

5科研管理戰(zhàn)略性嚴(yán)重缺乏

我國(guó)高校科研管理嚴(yán)重缺乏戰(zhàn)略性。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)、研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大、高等教育競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、高等教育質(zhì)量提升的壓力，高校科研對(duì)于大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建日益重要。高校科研管理戰(zhàn)略性的必要性在于:科研發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了較大變化，開(kāi)放性、不確定性明顯增強(qiáng)。科研活動(dòng)的開(kāi)放性從未有今天這樣的高度，高校與企業(yè)、高校與社會(huì)之間的聯(lián)系從未有今天這樣緊密;高校科研的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與交流合作也日趨加強(qiáng)，高校科研組織方式、方向選題、方法、評(píng)價(jià)等日益受到國(guó)際范圍因素的影響;科研活動(dòng)的影響因素日益復(fù)雜，涉及國(guó)家科技發(fā)展政策、企業(yè)與社會(huì)的科研服務(wù)要求、學(xué)科不斷分化融合的趨勢(shì)等。高校科研管理的任務(wù)在于，要準(zhǔn)確地掌握學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域及其科研方向、科研團(tuán)隊(duì)、科研領(lǐng)軍人物，及時(shí)把握國(guó)家科研發(fā)展重大需求，準(zhǔn)確把握學(xué)科與科研發(fā)展趨勢(shì)，立足當(dāng)下，放眼未來(lái)，為學(xué)校科研發(fā)展制定明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期規(guī)劃，使學(xué)校的學(xué)科資源發(fā)揮最大的創(chuàng)新效益和社會(huì)效益。而當(dāng)前我國(guó)高校科研管理普遍缺乏戰(zhàn)略性。缺乏科研戰(zhàn)略管理意識(shí)的表現(xiàn)就是不善于進(jìn)行環(huán)境掃描，不善于把握國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、技術(shù)更新?lián)Q代等帶來(lái)的科研發(fā)展良機(jī);局限于精細(xì)化甚至經(jīng)驗(yàn)性管理，缺乏開(kāi)放性理念與長(zhǎng)遠(yuǎn)性目標(biāo)，忽略大視野和創(chuàng)新性管理;缺乏自覺(jué)有效的組織改造與團(tuán)隊(duì)建設(shè)努力，對(duì)于一些重大課題更缺乏必要的組織，不能有效凝聚學(xué)校相關(guān)學(xué)科資源展開(kāi)跨學(xué)科綜合性研究。高校科研管理的規(guī)范化亦不足。高校的項(xiàng)目管理往往缺乏全程的精細(xì)化管理制度，對(duì)項(xiàng)目的管理僅限于立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的數(shù)據(jù)管理，對(duì)于項(xiàng)目的進(jìn)展情況、項(xiàng)目成果的影響力等缺乏應(yīng)有的深度把握，對(duì)于項(xiàng)目研究成果的推廣與應(yīng)用也缺乏系統(tǒng)的支持，從而難以對(duì)高校科研的實(shí)力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，更不用說(shuō)對(duì)高校科研發(fā)展制定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)了。科研管理戰(zhàn)略性不強(qiáng)的結(jié)果就是學(xué)校科研工作在理念上視野封閉，在行動(dòng)上循規(guī)蹈矩，在成效上創(chuàng)新乏力，活力不足。我國(guó)高校科研管理戰(zhàn)略性不強(qiáng)與我國(guó)高等教育管理的集權(quán)性特征和學(xué)校長(zhǎng)期缺乏辦學(xué)自主權(quán)有密切關(guān)系。由于高度集權(quán)的管理體制和長(zhǎng)期缺乏辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校辦學(xué)的各方面管理都存在嚴(yán)重的指令依賴特征。即使今天相關(guān)主管部門(mén)已經(jīng)下放了一些權(quán)力，高校依然缺乏根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)條件，及時(shí)科學(xué)地評(píng)估各種機(jī)遇，進(jìn)行戰(zhàn)略目標(biāo)選擇，尋求學(xué)校科研發(fā)展突破口的自覺(jué)意愿與勝任能力。

6結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校科研管理的突出問(wèn)題主要是科研組織形式僵化、科研團(tuán)隊(duì)合作成效不高、科研評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、科研管理行政化強(qiáng)學(xué)術(shù)性弱、科研管理戰(zhàn)略性嚴(yán)重缺乏。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因包括學(xué)科資源固化的院系管理模式、不合理的分配機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制、官本位文化、泰勒式簡(jiǎn)單管理思維、對(duì)模式Ⅱ知識(shí)生產(chǎn)時(shí)代的不適應(yīng)、高度集中的管理體制與大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的不合理等。解決高校科研管理的突出問(wèn)題，還必須進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)這些深層次原因，構(gòu)建系統(tǒng)化的解決路徑，從而切實(shí)提升我國(guó)高校科研管理績(jī)效，促進(jìn)科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化。

作者：宋鴻雁 單位：西北政法大學(xué)高教所

科研論文范文:新時(shí)期環(huán)境下民辦高校科研管理論文

一、新時(shí)期環(huán)境下民辦高校科研管理工作存在的問(wèn)題分析

1.缺乏對(duì)科研管理工作重要性的認(rèn)識(shí)

由于種種因素，民辦高校科研管理部門(mén)僅僅是學(xué)校的一個(gè)行政機(jī)構(gòu)，其僅僅是將科研管理作為學(xué)校的管理職能之一，高校科研項(xiàng)目管理體制僵化嚴(yán)重，科研人員缺乏對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。部分民辦高校還存在嚴(yán)重的“輕管理、重科研”的觀念，并且從科研項(xiàng)目申報(bào)、組織實(shí)施以及成果鑒定等方面，科研管理僅僅發(fā)揮出形式上的作用，高校科研管理始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，這些都制約了民辦高校科研管理工作的順利開(kāi)展。除此之外，民辦高校科研管理工作中還存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄的問(wèn)題。

2.高校科研管理人員整體素質(zhì)水平不高

由于科研管理工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，工作人員的管理經(jīng)驗(yàn)需要長(zhǎng)期的積累與實(shí)踐，因此要全面建設(shè)科研工作人員的素質(zhì)水平。然而在當(dāng)前科研管理工作中，由于科研管理人員薪資待遇較低以及流動(dòng)性較大等問(wèn)題，使得其與專業(yè)的科研人員素質(zhì)水平存在較大的差異，從而導(dǎo)致科研管理工作的連續(xù)性不強(qiáng)，影響民辦高校科研事業(yè)的發(fā)展。除此之外，部分民辦高校在科研管理工作開(kāi)展過(guò)程中國(guó)缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制，從而造成管理隊(duì)伍建設(shè)層次不齊、工作人員積極性交叉。一些高校科研管理工作者多數(shù)都是在職教師兼職，由于他們還要承擔(dān)日常繁重的的教學(xué)任務(wù)，一旦有機(jī)會(huì)進(jìn)入生活待遇好、工作環(huán)境好的單位，就會(huì)脫離科研管理部門(mén)，這也影響到高校科研隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性。

3.高校科研成果考核模式僵化

當(dāng)前高校制定的科研評(píng)價(jià)機(jī)制幾乎都是針對(duì)工作人員的考核評(píng)價(jià)制定的，并不是針對(duì)科研活動(dòng)而開(kāi)展評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于科研質(zhì)量與成果的處理上沒(méi)有形成一套完善而有效的方法，每個(gè)高校都有不同的規(guī)定與制定。此外，對(duì)于高校科研管理工作人員來(lái)說(shuō)，與其工資掛鉤的顯著標(biāo)志就是職稱，所以就導(dǎo)致很多教師為了評(píng)職稱而寫(xiě)論文、，而忽視了論文的質(zhì)量與產(chǎn)生的學(xué)術(shù)價(jià)值。這也就是部分民辦高校科研管理工作中的功利主義現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因就是考核機(jī)制存在弊端。

二、新時(shí)期環(huán)境下提升民辦高校科研管理工作質(zhì)量的對(duì)策分析

1.科研人員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到科研管理工作的重要性

民辦高校強(qiáng)化對(duì)科研管理工作的支持力度，不僅可以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)，還能夠進(jìn)一步提高人才的質(zhì)量。民辦高等院校可以將自身具備的科研優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以市場(chǎng)發(fā)展作為向?qū)В鲃?dòng)開(kāi)展技術(shù)支持與科研咨詢等服務(wù)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，從而為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的技術(shù)支持。所以必須提高對(duì)科研管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，充分改變傳統(tǒng)的科研管理，樹(shù)立科研帶動(dòng)教學(xué)、科研促進(jìn)管理的全理念，同時(shí)建立健全權(quán)責(zé)統(tǒng)一的科研管理體制與部門(mén)管理體制，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)健全、責(zé)任明確、管理集中的科研模式。

2.強(qiáng)化培訓(xùn)力度，提升科研管理工作人員的素質(zhì)水平

民辦高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展科研工作的同時(shí)，建設(shè)高校科研管理人員的綜合素質(zhì)。依據(jù)相關(guān)保準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)秀科研人才的選拔與管理，并使其盡量維持在一個(gè)穩(wěn)定水平。依據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與政治理論的學(xué)習(xí)，努力提升高校科研管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)與政治素質(zhì)水平，從而打造出一支業(yè)務(wù)過(guò)硬、品德高尚的科研管理團(tuán)隊(duì)。此外，科研管理人員之間還應(yīng)當(dāng)重視合作，只有這樣才能充分提升管理的效益與服務(wù)的質(zhì)量。

3.建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家對(duì)人才的需求加強(qiáng)科研管理工作，建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核機(jī)制。高校科研部門(mén)應(yīng)當(dāng)依據(jù)基礎(chǔ)研究、科技產(chǎn)業(yè)化以及應(yīng)用研究等不同類型的科技活動(dòng)制定出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，同時(shí)確立與評(píng)價(jià)工作相關(guān)的職責(zé)。不能以數(shù)量作為職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要看科研項(xiàng)目在國(guó)家的影響力等。此外，還要盡量使獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核機(jī)制的實(shí)行受到人為因素的影響，對(duì)政府組織的堅(jiān)定進(jìn)行逐步弱化，從而提升鑒定工作的可信度。

三、結(jié)語(yǔ)

民辦高校科研管理工作對(duì)學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)以及社會(huì)需求等方面都具有十分重要的影響，因而民辦高等院校必須認(rèn)識(shí)到其開(kāi)展的重要性，同時(shí)要努力提升科研隊(duì)伍的素質(zhì)水平，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制與考核機(jī)制，從而提升高校科研管理工作的質(zhì)量與效率。

作者：吳麗萍 單位：泉州理工職業(yè)學(xué)院

科研論文范文:信息環(huán)境下高校科研管理論文

1高校科研管理現(xiàn)狀分析

1.1高校科研管理隊(duì)伍良莠不齊

科研管理工作量龐大，設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目也是包羅萬(wàn)象，這就要求高校在進(jìn)行科研管理工作的時(shí)候，要建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)人才管理隊(duì)伍。然而，在科研管理的實(shí)際過(guò)程中，部分高校的人才流動(dòng)性很大，頻發(fā)更換管理人員，甚至讓專業(yè)講師或者教輔人員兼任科研管理工作，加之，部分高校“輕培養(yǎng)，重使用”，另外，一些高校的的科研管理人員不重視自己的工作，認(rèn)為自己只是辦事員，受益的是科研人員，在這種思想的影響下，科研管理機(jī)構(gòu)淪為“傳話筒”的境地，這些因素的綜合作用，導(dǎo)致高校科研管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊，嚴(yán)重制約著高校的科研管理水平。

1.2高校科研管理工作方法落后

高校的科研管理往往跟著科研項(xiàng)目流程走，缺乏對(duì)科研工作的整體規(guī)劃布局，加之，部分高等院校重視教學(xué)，使得科研管理工作與專業(yè)教學(xué)以及行政管理等交雜在一起，導(dǎo)致高校科研管理工作缺乏自主性以及服務(wù)性。例如，在科研成果轉(zhuǎn)化方面，科研成果僅僅是成果，是檔案，由于科研管理工作缺乏服務(wù)性，使得科研成果不能很好的與市場(chǎng)需求建立聯(lián)系，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重制約了科研創(chuàng)新。另外，有些院校缺乏相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制或者激勵(lì)程度較淺，績(jī)效考核與監(jiān)督機(jī)制跟不上時(shí)代，導(dǎo)致科研管理工作者工作懈怠，團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定。

2信息環(huán)境下對(duì)高校科研管理進(jìn)行工作的創(chuàng)新思考

2.1高校科研管理工作者轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

在如今的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，影響著人們生活的方方面面。在信息環(huán)境下，高校科研工作者必須轉(zhuǎn)變自己的工作觀念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。科研管理工作者的服務(wù)意識(shí)主要體現(xiàn)在科研成果轉(zhuǎn)化以及服務(wù)科研人員兩個(gè)方面。在科研成果轉(zhuǎn)化方面，一方面，科研管理工作人員必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)的發(fā)展，將高校科研管理部門(mén)掌握的大量科研成果，與社會(huì)需求相聯(lián)系，將科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合；另一方面，高校科研管理工作者必須認(rèn)真了解以及解讀國(guó)家的科研政策，在實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程中對(duì)科研成果進(jìn)行必要的保護(hù)。在科研成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如，高校在建立科研信息管理系統(tǒng)的時(shí)候，設(shè)置科研成果與市場(chǎng)銜接的中間通道，在網(wǎng)絡(luò)上但不公布科研項(xiàng)目成果，標(biāo)明科研成果的應(yīng)用方面，使得市場(chǎng)能夠與科研成果進(jìn)行溝通；或者科研管理工作人員走出辦公室，進(jìn)入社會(huì)市場(chǎng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行科研成果的應(yīng)用推廣。在服務(wù)科研人員方面，科研管理工作者應(yīng)該利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷性以及信息的全面性和開(kāi)放性，積極進(jìn)行科研信息的收集，了解各學(xué)科的最新研究進(jìn)程，給自己進(jìn)行正確的定位，把自己擺在服務(wù)位置，向科研人員提供信息幫助。另外，在制定規(guī)章管理制度的時(shí)候，多進(jìn)行換位思考，對(duì)科研人員的難處進(jìn)行體諒，對(duì)科研人員的疑問(wèn)要虛懷若谷，“以人為本”制定合理的管理制度。

2.2高校科研管理人才專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)管理信息化

科研管理工作技術(shù)性強(qiáng)，要提高科研管理工作的質(zhì)量以及效率，就必須擁有一支專業(yè)化人才隊(duì)伍以及引進(jìn)現(xiàn)代化、信息化的科研管理技術(shù)。在科研管理人才這方面，一要，重視科研管理人員的網(wǎng)絡(luò)技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，要強(qiáng)化管理人員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，培養(yǎng)他們處理解決網(wǎng)絡(luò)故障的能力；二要，在引人才方面要主要人才的綜合性以及復(fù)合性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專業(yè)人才的引進(jìn)。這樣才能建立一支獲取以及處理信息能力強(qiáng)而服務(wù)意識(shí)又高的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。人才是實(shí)現(xiàn)科研管理工作信息化、高效化的基礎(chǔ)，信息化的管理技術(shù)是其實(shí)現(xiàn)途徑。在引進(jìn)信息化的科研管理技術(shù)方面，必須在科研管理工作機(jī)制以及方法方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)引進(jìn)相關(guān)的信息化設(shè)備，積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行日常管理工作的處理。例如，建立以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的科研管理系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)校學(xué)報(bào)的建設(shè)以及日常管理工作，在匯總以及對(duì)比分析學(xué)報(bào)中的科研成果時(shí)候，積極應(yīng)用信息技術(shù)，使得科研成果報(bào)告變得多元化、非線性。另外，利用開(kāi)放的科研管理系統(tǒng)能夠?qū)蒲行畔⑦M(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析出各行各業(yè)的前沿技術(shù)，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2.3高校科研管理體系與評(píng)價(jià)體系的建立健全，提高管理能力

高校科研管理體系與評(píng)價(jià)體系的建立健全是科研管理工作順利開(kāi)展的保障。在管理體系方面，建立科學(xué)、高校、開(kāi)放的管理體系的時(shí)候，一方面要要注意整合行政與專家兩個(gè)方面管理，形成科研管理體系的優(yōu)勢(shì)和特色；另一方面要加強(qiáng)合作交流，與國(guó)內(nèi)外的高校科研管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，建立起完善的科技服務(wù)體系，對(duì)科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)發(fā)方式進(jìn)行創(chuàng)新改造，加速科技成果的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。在管理評(píng)價(jià)體系方面，一方面要從物質(zhì)層面進(jìn)行激勵(lì)，建立多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，打破平均主義，將獎(jiǎng)罰與工作績(jī)效進(jìn)行聯(lián)合，拉開(kāi)收入差距，提高他們的工作積極性。另一方面，要從精神層面進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)他們的發(fā)展機(jī)會(huì)以及工作環(huán)境進(jìn)行改善，安排他們適應(yīng)的工作強(qiáng)度。另外，科研人員是高校科研管理體系中的一員，制定管理體系與評(píng)價(jià)激勵(lì)體系的時(shí)候也要將科研人員的科研難度納入考慮之中，科研工作不是短期能夠產(chǎn)出成果和收益的，甚至有以失敗告終的科研項(xiàng)目，因此，制定評(píng)價(jià)激勵(lì)體系的時(shí)候，要綜合考慮多方面的因素，要將長(zhǎng)期和短期的影響結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人與科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

高校科研是國(guó)家科技研發(fā)的重要組成部分，在當(dāng)今的信息化建設(shè)進(jìn)程中，高校科研管理需要主動(dòng)進(jìn)行科研管理工作以及管理方法的創(chuàng)新。引進(jìn)信息化人才，實(shí)現(xiàn)管理的信息化，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化，建立健全管理制度與激勵(lì)體系都是科研管理工作的創(chuàng)新點(diǎn)。

作者：齊榮坤 單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

科研論文范文:高校科研經(jīng)費(fèi)精細(xì)化管理制度論文

一、高校科研經(jīng)費(fèi)管理中存在的問(wèn)題

1.來(lái)源渠道龐雜，門(mén)類繁多，難以具體逐一嚴(yán)格管理。

科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源的特點(diǎn)是多層面、多范疇、多渠道。有來(lái)自國(guó)家各部委的，比如：教育部、科技部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部等；有來(lái)自社會(huì)團(tuán)體或基金會(huì)的，比如：社科聯(lián)、教育基金、青少年發(fā)展、公益事業(yè)發(fā)展、綠化、環(huán)保協(xié)會(huì)等；也有來(lái)自眾多的企業(yè)贊助、委托、合作、風(fēng)險(xiǎn)投資等；同時(shí)還具有多種多樣的項(xiàng)目類別，比如：優(yōu)秀人才支持、發(fā)展問(wèn)題研究、基本科研業(yè)務(wù)專項(xiàng)基金等。多層面、多部門(mén)、多領(lǐng)域門(mén)類繁多的科研經(jīng)費(fèi)，給高校財(cái)務(wù)管理帶來(lái)了很大的困難。

2.項(xiàng)目開(kāi)展周期長(zhǎng)，跨度大，有的3~5年，還有的甚至長(zhǎng)達(dá)10年以上。

一些科研項(xiàng)目往往存在著長(zhǎng)期掛賬的問(wèn)題“，結(jié)題不結(jié)算”的目的是為了能夠進(jìn)一步開(kāi)展深入的研究，同時(shí)也是想向有關(guān)部門(mén)或協(xié)作單位再申請(qǐng)一筆新的資金。但是這樣做的結(jié)果往往給財(cái)務(wù)管理部門(mén)帶來(lái)了很大的問(wèn)題，漏洞太多。有的甚至出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)具體負(fù)責(zé)管理的財(cái)務(wù)人員都已經(jīng)退休或者是調(diào)離，科研人員也更換了幾撥，對(duì)財(cái)務(wù)管理年度結(jié)算管理制度造成了很大的麻煩。

3.政出多門(mén)，各類科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法眾多，難以統(tǒng)一管理。

有的項(xiàng)目管理部門(mén)允許開(kāi)支人員費(fèi)用，有的不允許；有的只允許給項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)沒(méi)有工資性收入的人員發(fā)放勞務(wù)費(fèi)，有的也可以給具有工資性收入的人員發(fā)放勞務(wù)費(fèi)；有的對(duì)預(yù)算要求必須細(xì)化，有的卻只要求不超支即可。凡此種種，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理部門(mén)與財(cái)會(huì)人員很難對(duì)每一項(xiàng)日常支出一一進(jìn)行有效的監(jiān)管。如何才能保證科研經(jīng)費(fèi)開(kāi)支“保質(zhì)保量”、“合理合法”，在某種意義上來(lái)說(shuō)，成為只能靠科研人員和具體執(zhí)行者自覺(jué)自律的事情。

4.經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行與批復(fù)預(yù)算偏差比較大，計(jì)劃與財(cái)務(wù)脫節(jié)。

科研經(jīng)費(fèi)涉及部門(mén)很多，互相之間信息不通，沒(méi)有共享信息的平臺(tái)。管項(xiàng)目、管錢(qián)、管物、管預(yù)算、管審計(jì)、管決算的各部門(mén)、各崗位之間很少有溝通、協(xié)調(diào)與配合，有的甚至相互制約，自然就造成了科研經(jīng)費(fèi)管理與使用上的混亂。有的項(xiàng)目嚴(yán)重超出預(yù)算，有的項(xiàng)目超出范圍，還有的協(xié)作單位超預(yù)算抑或是合同范圍列支經(jīng)費(fèi)。一些科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)為項(xiàng)目預(yù)算是有彈性的，在一定程度上可以估計(jì)和變更，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)算本身應(yīng)具有的嚴(yán)肅性。預(yù)算頻繁變更，導(dǎo)致預(yù)算執(zhí)行力度不夠，影響了預(yù)算約束力和有效性。

5.沒(méi)有充分發(fā)揮計(jì)劃、審計(jì)、財(cái)務(wù)等部門(mén)的作用，難以具體落實(shí)監(jiān)管措施。

一些高校“貪大求洋”，項(xiàng)目越多越好。只重視拿回來(lái)項(xiàng)目，找回來(lái)錢(qián)，重立項(xiàng)，輕管理，只要找回來(lái)項(xiàng)目，就意味著找回來(lái)了錢(qián)。至于如何花這一筆錢(qián)，能否讓錢(qián)落到實(shí)處，是否能真正完成科研項(xiàng)目，都是無(wú)足輕重的。在這種指導(dǎo)思想下，審計(jì)、財(cái)務(wù)、計(jì)劃、管理部門(mén)都是在被動(dòng)地開(kāi)展工作，沒(méi)有發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，極易造成擠占、挪用科研經(jīng)費(fèi)，甚至發(fā)生腐敗、貪污行為。比如，報(bào)銷(xiāo)中使用虛假的發(fā)票、清單、憑證，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不相符；在科研經(jīng)費(fèi)中列支不符合規(guī)定的勞務(wù)性費(fèi)用，編制、虛構(gòu)名單，虛報(bào)或冒領(lǐng)科研勞務(wù)費(fèi)、學(xué)生助研津貼、專家咨詢費(fèi)等；甚至還有個(gè)人家庭消費(fèi)的支出，包括在商場(chǎng)、購(gòu)物中心、超市購(gòu)買(mǎi)的個(gè)人消費(fèi)的支出，在科研經(jīng)費(fèi)中報(bào)銷(xiāo)的現(xiàn)象；還有的存在偽造虛假合同，套取科研經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。

6.使用科研經(jīng)費(fèi)使用不規(guī)范、不合理。

許多高校都存在著使用科研經(jīng)費(fèi)不規(guī)范、不合理的現(xiàn)象。沒(méi)有嚴(yán)格按照相關(guān)政策規(guī)定將以學(xué)校為項(xiàng)目主體申請(qǐng)到的科研經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，應(yīng)該通過(guò)政府有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一采購(gòu)的設(shè)備、耗材、圖書(shū)等，沒(méi)有按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。形成了“遇到紅燈繞著走，沒(méi)有燈光摸著走”的現(xiàn)象，在很大程度上降低了科研經(jīng)費(fèi)的使用效益并給腐敗的發(fā)生提供了機(jī)會(huì)。

二、分析科研經(jīng)費(fèi)管理發(fā)生問(wèn)題的原因

1.缺乏嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一的科研經(jīng)費(fèi)管理制度，相關(guān)部門(mén)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

高校教職員工通過(guò)不同的渠道、不同的層面承擔(dān)的科研項(xiàng)目和要來(lái)的科研費(fèi)用到賬后，學(xué)校相關(guān)部門(mén)一般而言只是對(duì)科研合同進(jìn)行登記、扣除一定比例的管理費(fèi)用，之后這筆費(fèi)用就進(jìn)入項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的賬戶。至于費(fèi)用的具體支出、支出的內(nèi)容以及項(xiàng)目的結(jié)題等大都沒(méi)有進(jìn)一步的管理。

2.學(xué)校對(duì)教職員工所承擔(dān)的科研項(xiàng)目沒(méi)有嚴(yán)格的管理與評(píng)審機(jī)制。

由于職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多人為了晉升、出成果到處找科研項(xiàng)目，有的甚至承擔(dān)了本來(lái)不是自己的專業(yè)抑或是難以勝任的課題，結(jié)果是力不從心，無(wú)法按時(shí)完成課題所規(guī)定的任務(wù)，因此出現(xiàn)了幾年甚至十幾年仍然未能結(jié)題的現(xiàn)象。還有的開(kāi)題者都已調(diào)離甚至退休了，項(xiàng)目都沒(méi)有做完。

3.沒(méi)有統(tǒng)一的管理平臺(tái)，信息享用不暢。

由于學(xué)校對(duì)科研項(xiàng)目沒(méi)有一套詳細(xì)的管理制度，無(wú)法有效地對(duì)各種支出進(jìn)行準(zhǔn)確的審核，只能是按照項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)進(jìn)行核實(shí)。科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人則總認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)是自己要來(lái)的，用在哪方面是自己說(shuō)了算，難以理解財(cái)務(wù)管理的嚴(yán)肅性。項(xiàng)目支出結(jié)構(gòu)合理不合理，是自己說(shuō)了算，即便是有擠占經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，也是“羊毛出在羊身上”。因此，財(cái)務(wù)人員無(wú)法嚴(yán)格按財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行報(bào)銷(xiāo)。

4.財(cái)務(wù)、審計(jì)、科研、人事、紀(jì)委、監(jiān)察、二級(jí)學(xué)院（部、系、所、中心、室）等部門(mén)沒(méi)有形成強(qiáng)有力的管理“拳頭”，缺乏管理力度。

一是對(duì)縱向課題的外協(xié)單位的資質(zhì)、能力、經(jīng)濟(jì)合理性、業(yè)務(wù)相關(guān)性等方面缺少相關(guān)信息，無(wú)法嚴(yán)格審核，因此各部門(mén)對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)、開(kāi)題與執(zhí)行進(jìn)度和執(zhí)行情況難以進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤；二是相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不向有關(guān)部門(mén)作詳細(xì)的匯報(bào)，管理部門(mén)不了解項(xiàng)目的具體情況，因此難以嚴(yán)格審核科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的重大變更事項(xiàng)；三是沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)要結(jié)題的科研項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格審核；四是尺度不一，對(duì)橫向課題合同中約定的實(shí)施進(jìn)度難以準(zhǔn)確把握。

三、如何建立高校科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算精細(xì)化管理制度

筆者認(rèn)為，凡是以本校的名義所取得的各類科研經(jīng)費(fèi)，不論資金來(lái)源渠道如何，不論是政府計(jì)劃、公益性行業(yè)科研經(jīng)費(fèi)，還是非政府計(jì)劃科研經(jīng)費(fèi)，必須全部納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理、專款專用，任何單位與個(gè)人都無(wú)權(quán)截留抑或是挪用。因此，應(yīng)采取以下措施逐步推進(jìn)科研經(jīng)費(fèi)管理制度的有效建立。

1.建立與完善“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理、責(zé)任到人”的管理體制

全面落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)管理辦法。要實(shí)行科研經(jīng)費(fèi)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由分管科研、財(cái)務(wù)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的審批、管理和使用，落實(shí)財(cái)務(wù)、科研、審計(jì)、人事以及相關(guān)部門(mén)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的權(quán)限和職責(zé)。相互協(xié)作，密切配合，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同管理，建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)“陽(yáng)光管理，透明操作。”

2.明確各部門(mén)、各單位的工作職責(zé)與經(jīng)費(fèi)內(nèi)容、申報(bào)程序

將縱向、橫向科研經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支范圍逐一細(xì)化；做好、做實(shí)、做細(xì)科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)的標(biāo)準(zhǔn)、審批權(quán)限、結(jié)余經(jīng)費(fèi)分配方法、獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定；明確科研經(jīng)費(fèi)必須按照上級(jí)批復(fù)的預(yù)算抑或是合同約定、經(jīng)費(fèi)管理辦法的要求開(kāi)支；明確教師、科研人員必須按照所進(jìn)行的科研工作支出相關(guān)費(fèi)用，必須以合法、真實(shí)的票據(jù)通過(guò)相關(guān)程序進(jìn)行報(bào)銷(xiāo)。要使科研、財(cái)務(wù)、審計(jì)、人事、二級(jí)學(xué)院等相關(guān)部門(mén)以及項(xiàng)目參與者都能做到有法可依，有章可循，照章辦事，“不越雷池一步”。

3.提高科研管理、計(jì)劃財(cái)務(wù)、審計(jì)、人事等部門(mén)人員的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)

從而能夠有力地促進(jìn)學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算精細(xì)化管理邁向一個(gè)新的高度。要建立科研經(jīng)費(fèi)管理的信息化平臺(tái)，加強(qiáng)高校的科研服務(wù)能力，以滿足科研活動(dòng)的需要；同時(shí)要加強(qiáng)每一個(gè)科研項(xiàng)目結(jié)題結(jié)賬管理，不論是哪一個(gè)單位，抑或是哪一位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主持人的課題，都要嚴(yán)格遵守科研合同，按時(shí)履約，按時(shí)結(jié)題，決不能人都早已調(diào)離崗位或者都已經(jīng)退休了，科研項(xiàng)目還沒(méi)有結(jié)題。沒(méi)有特殊原因，一律不能“結(jié)題不結(jié)算”。

4.進(jìn)一步協(xié)調(diào)計(jì)劃財(cái)務(wù)、科研、審計(jì)、人事、二級(jí)學(xué)院等相關(guān)部門(mén)之間的信息交流

定期召開(kāi)科研經(jīng)費(fèi)管理工作研討會(huì)，將工作中遇到的具體問(wèn)題開(kāi)誠(chéng)布公地坐下來(lái)認(rèn)真研究，拿出具體的解決方案。針對(duì)一些項(xiàng)目總是超出預(yù)算的情況，要將這些項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人召集在一起，明確告知超支部分不予報(bào)銷(xiāo)。要立木為信，堅(jiān)決杜絕此類屢禁不止的問(wèn)題。

5.將制度創(chuàng)新作為核心任務(wù)，重點(diǎn)是形成可復(fù)制、可推廣的制度成果。

大膽改、自主改，把培育功能與政策創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，只要是對(duì)科研項(xiàng)目有益處的、能夠“好鋼用在刀刃上”的事情，就要積極主動(dòng)地去做。“進(jìn)一步增強(qiáng)信心，適應(yīng)新常態(tài)，共同推動(dòng)科技創(chuàng)新持續(xù)健康發(fā)展。”在這個(gè)過(guò)程中，我們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)突破，都是在為科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)，都是建立精細(xì)化管理制度的初衷所在。

四、當(dāng)好科研創(chuàng)新的排頭兵，不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力

眾所周知，我國(guó)是全世界科研的大國(guó)，位列第二，也是科研人員最多的國(guó)家之一，但是論文質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。這充分說(shuō)明，光有“數(shù)量”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在“質(zhì)量”上加倍地努力，才能使中華民族屹立于世界民族之林。2014年5月，在視察上海時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“當(dāng)今世界，科技創(chuàng)新已成為提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵支撐，成為社會(huì)方式和生活方式進(jìn)步的強(qiáng)大引領(lǐng)。誰(shuí)牽住了科技創(chuàng)新這個(gè)牛鼻子，誰(shuí)走好了科技創(chuàng)新這步先棋，誰(shuí)就能占領(lǐng)先機(jī)。”高校肩負(fù)著我國(guó)科研創(chuàng)新的重任，科研經(jīng)費(fèi)管理水平的高低，直接影響著科研項(xiàng)目成果的水平高低。要切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，讓每一位科研項(xiàng)目的參與者、管理者都深深感到自己肩上的重任，使大家都能夠感知它、領(lǐng)悟它，從而內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)。多用時(shí)間靜心讀書(shū)、靜心思考，主動(dòng)加快知識(shí)更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使自己永遠(yuǎn)保持才不枯、智不竭，為提高科技創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力奉獻(xiàn)自己的全部力量。

作者：劉永 王迪 單位：中國(guó)人民解放軍石家莊陸軍指揮學(xué)院院務(wù)部財(cái)務(wù)軍需處

科研論文范文:航天科研類班組管理論文

一、背景及問(wèn)題

根據(jù)班組長(zhǎng)訪談和對(duì)班組的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五院科研類班組建設(shè)工作還“欠一些火候”，特別是管理效能還有很大的提升空間。針對(duì)科研類班組管理效能提升的問(wèn)題，本文課題組查閱有關(guān)班組建設(shè)的理論書(shū)籍，借鑒其他央企的有效做法，多次實(shí)地調(diào)研基層班組建設(shè)情況，同事間頭腦風(fēng)暴法提出了很多很好的建議和意見(jiàn)，其中的核心就是通過(guò)研究、探索科研類班組的內(nèi)在規(guī)律，不斷更新理念、提高認(rèn)識(shí)，把班組建設(shè)工作真正作為打造核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段。從源頭抓起，調(diào)查科研類班組的建設(shè)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)工作“短板”，科學(xué)地確立班組管理效能進(jìn)一步提升的內(nèi)容、方法和途徑，推動(dòng)班組建設(shè)工作創(chuàng)新奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、經(jīng)過(guò)及主要做法

為進(jìn)一步提升五院科研類班組建設(shè)的針對(duì)性和有效性，采取“三步走”的方式。第一步：加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，準(zhǔn)確了解科研類班組管理現(xiàn)狀五院共有1315個(gè)班組，其中科研類班組683個(gè)。為了解基層班組員工的工作狀況，查找科研類班組管理中存在的不足，以便有針對(duì)性地改進(jìn)工作，提升科研班組的管理效能，根據(jù)相關(guān)理論，本文課題組開(kāi)展了一次五院科研班組員工工作狀況調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括工作目標(biāo)和計(jì)劃、工作效率和質(zhì)量、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況、壓力和激勵(lì)情況、班組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等五個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查采取匿名制形式，由課題組直接把問(wèn)卷發(fā)放到員工手中，員工獨(dú)立完成之后密封上交課題組，全程沒(méi)有班組管理人員干預(yù)。第二步：錨定短板，深入分析影響管理效能的因素通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，本文課題組深入調(diào)研并綜合應(yīng)用管理學(xué)中的“X理論”、“Y理論”、“Z理論”分析得出班組管理效能“短板”和需重點(diǎn)提升的要素項(xiàng)。通過(guò)對(duì)科研班組員工工作狀況的問(wèn)卷調(diào)查，以及對(duì)部分科研班組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)五院的科研班組管理對(duì)于“Y理論”和“Z理論”的應(yīng)用比較到位，人性化管理和企業(yè)文化都做得不錯(cuò)，對(duì)于“X理論”的應(yīng)用比較欠缺，科學(xué)管理的建章立制還不夠完善，執(zhí)行力不強(qiáng)。第三步：提升五院科研類班組管理效能的對(duì)策研究根據(jù)科研班組管理效能影響因素的分析結(jié)果，本文認(rèn)為必須從計(jì)劃管理、學(xué)習(xí)管理、激勵(lì)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、班組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力五個(gè)方面入手，強(qiáng)化對(duì)“X理論”的應(yīng)用，將國(guó)際理念與班組建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，集成國(guó)際、國(guó)內(nèi)班組管理的先進(jìn)方法、工具和模板，歸納總結(jié)現(xiàn)有的班組管理經(jīng)驗(yàn)和案例，為班組建設(shè)開(kāi)辟道路，提供強(qiáng)有力的支撐。具體方案如下：

1.班組計(jì)劃管理提升

班組計(jì)劃管理，就是圍繞單位年度發(fā)展目標(biāo)以及上級(jí)部門(mén)下達(dá)的工作任務(wù)制訂具體實(shí)施計(jì)劃，并進(jìn)行階段性總結(jié)以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整計(jì)劃，以提高集體與個(gè)人的工作效能，確保各項(xiàng)工作圍繞組織總體目標(biāo)高效開(kāi)展，最終順利完成企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)。根據(jù)五院的科研任務(wù)特點(diǎn)，班組計(jì)劃管理的思路是“制度統(tǒng)一化、模板差異化、實(shí)施信息化”，即在制度上統(tǒng)一要求制訂周期性計(jì)劃，定期或不定期進(jìn)行小結(jié)；在具體表格模板上采用適合各自工作特點(diǎn)的計(jì)劃填報(bào)模板；在計(jì)劃管理的實(shí)施上采用信息化支撐系統(tǒng)。通過(guò)優(yōu)秀的計(jì)劃管理，使班組計(jì)劃既產(chǎn)生于工作目標(biāo)又服務(wù)于工作目標(biāo)，切切實(shí)實(shí)給班組以及個(gè)人的工作起到有力的推動(dòng)作用，確保實(shí)現(xiàn)企業(yè)總體發(fā)展目標(biāo)。

2.質(zhì)量管理提升

質(zhì)量是航天的生命。科研班組最直接的工作產(chǎn)品就是一份份技術(shù)報(bào)告和技術(shù)成果，其質(zhì)量高低，取決于是否有嚴(yán)格的要求、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。基層班組要通過(guò)練好內(nèi)功，達(dá)到建立、實(shí)施質(zhì)量管理體系和運(yùn)行機(jī)制來(lái)推動(dòng)班組工作的深化改革，逐步建立起適應(yīng)單位需要的科研管理新體系，達(dá)到資源配置優(yōu)化、專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化的服務(wù)要求和產(chǎn)出。班組質(zhì)量管理適用于班組全體成員，班組長(zhǎng)（或班組長(zhǎng)指定的人員）應(yīng)要求全體成員在日常工作中嚴(yán)格按照班組質(zhì)量管理的流程、制度執(zhí)行，并對(duì)執(zhí)行的情況進(jìn)行打分，適當(dāng)給予獎(jiǎng)懲。質(zhì)量管理必須形成一種“草根文化”，廣泛依靠群眾的力量，形成群眾性的長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)。

3.班組學(xué)習(xí)管理提升

班組學(xué)習(xí)管理，就是有計(jì)劃、有目的地組織班組內(nèi)部學(xué)習(xí)，促進(jìn)班組成員掌握新知識(shí)和新技術(shù)、提高班組學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和凝聚力的過(guò)程和活動(dòng)。通過(guò)班組學(xué)習(xí)，可以提升班組成員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，更好的為科研服務(wù)；可以讓班組成員勞逸結(jié)合，減輕工作壓力，體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣；可以引入科學(xué)的工作方法和工具，提高服務(wù)水平和勞動(dòng)生產(chǎn)率。要想打造基層班組的學(xué)習(xí)能力，首先要改變班組成員的觀念，倡導(dǎo)一種“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的學(xué)習(xí)理念，并具體細(xì)化在四個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”。班組的每一位成員要把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種成長(zhǎng)的狀態(tài)，當(dāng)作是一個(gè)需要畢生努力和堅(jiān)持的方向，通過(guò)個(gè)人的持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的完善和生命價(jià)值的完滿。二是倡導(dǎo)“全員學(xué)習(xí)”。班組的業(yè)績(jī)來(lái)自于全體班組成員的工作績(jī)效，沒(méi)有個(gè)體的努力則不可能換來(lái)班組集體的成功。因此，不管是班組長(zhǎng)還是班組成員都要長(zhǎng)期具備“學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。三是提倡“全過(guò)程學(xué)習(xí)”。班組要將“學(xué)習(xí)”貫穿于各項(xiàng)工作的計(jì)劃、控制、執(zhí)行、反饋等環(huán)節(jié)，使班組前進(jìn)的每一步都打上學(xué)習(xí)的烙印。這就要求班組成員要做個(gè)學(xué)習(xí)的“有心人”，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習(xí)。四是注重“共同學(xué)習(xí)”。每個(gè)人要堅(jiān)信集體的智慧高于個(gè)人的智慧，以“共同學(xué)習(xí)”的心態(tài)促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)，不斷提升班組集體的學(xué)習(xí)能力，打造卓越班組。

4.班組激勵(lì)管理提升

激勵(lì)就是通過(guò)影響人們?cè)谧非竽承┘榷繕?biāo)時(shí)的愿意程度，增強(qiáng)或削弱其積極性，從而影響人們的實(shí)際行動(dòng)。實(shí)施班組激勵(lì)管理，旨在加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知度，調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，舒緩員工的工作壓力，激發(fā)員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造積極向上的工作氛圍，打造一支執(zhí)行力高、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。

5.班組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升

班組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升是基層班組管理效能提升的重要組成部分。德魯克說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)能力是把握組織的使命及動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力。班組長(zhǎng)是否具備自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考這五項(xiàng)修煉，能否創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，是衡量班組長(zhǎng)是否卓越的主要依據(jù)之一。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的科研班組長(zhǎng)技術(shù)過(guò)硬、管理技能缺乏的問(wèn)題，結(jié)合五項(xiàng)修煉的要求，可以從領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)要素：領(lǐng)悟能力、執(zhí)行能力、溝通能力、激勵(lì)能力、凝聚能力著手，通過(guò)12項(xiàng)具體整改措施來(lái)提升班組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、思考與啟示

1.深入掌握科研班組管理現(xiàn)狀是加強(qiáng)班組建設(shè)的前提。

加強(qiáng)科研班組建設(shè)要充分掌握這一群體的特點(diǎn)，了解其管理現(xiàn)狀，進(jìn)而有針對(duì)性地找出管理短板。

2.準(zhǔn)確分析影響因素是加強(qiáng)班組建設(shè)的關(guān)鍵。

找準(zhǔn)科研班組管理短板，班組建設(shè)出現(xiàn)什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，只有準(zhǔn)確地分析影響因素，科學(xué)地制定對(duì)策措施，才能真正促進(jìn)班組建設(shè)，提升班組管理效能。

3.科學(xué)制定對(duì)策措施是加強(qiáng)班組建設(shè)的根本。

影響因素分析的準(zhǔn)確性、對(duì)策措施的科學(xué)性、貫徹執(zhí)行的及時(shí)性等是影響班組建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)的關(guān)鍵因素，只有圍繞關(guān)鍵因素合理制定對(duì)策措施，重視前期的調(diào)研分析、統(tǒng)籌策劃，準(zhǔn)確分析影響因素、科學(xué)合理制定對(duì)策措施，才能切實(shí)增強(qiáng)班組的管理效能，促進(jìn)班組建設(shè)實(shí)效。

作者：董嘉娜 李巖 單位：航天五院

科研論文范文:科研轉(zhuǎn)制院所薪酬管理論文

1當(dāng)前轉(zhuǎn)制科研院所薪酬管理存在的缺陷與不足

1.1薪酬管理缺少激勵(lì)機(jī)制

在各種科研轉(zhuǎn)制院所的薪酬管理體系中，普遍存在工作中“干與不干一個(gè)樣”、“干好與干壞”一個(gè)樣“、同工不同酬”等不平等現(xiàn)象，不考慮員工為企業(yè)作出的貢獻(xiàn)，存在隨意性較強(qiáng)和不公平的狀態(tài)，對(duì)于員工起不到激勵(lì)作用；崗位工作界定比較模糊，同一崗位沒(méi)有層級(jí)之分，薪酬晉級(jí)空間小；缺乏人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制；激勵(lì)手法單一，不注重員工的精神激勵(lì)及自身發(fā)展。

1.2沒(méi)有建立有效的績(jī)效考核體系

大部分轉(zhuǎn)制科研院所的企業(yè)，其績(jī)效考核仍然沿用原有的績(jī)效考核，與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際不相符，從而無(wú)法起到激勵(lì)員工的作用。其考核內(nèi)容和方法都比較陳舊，績(jī)效考核并未發(fā)揮出應(yīng)有的功效，并未改善員工的績(jī)效或者工作態(tài)度，加上考核工作中存在定位不準(zhǔn)確、考核指標(biāo)不合理及績(jī)效考核人為操作性大等問(wèn)題，無(wú)法提高員工的工作積極性。

1.3政府過(guò)多干預(yù)

受工資總額的影響，各地的轉(zhuǎn)制院所劃歸當(dāng)?shù)氐膰?guó)資委管理，有的地方國(guó)資委除了控制企業(yè)的工資總額，還直接干預(yù)企業(yè)內(nèi)部工資比例等具體決策，從而導(dǎo)致企業(yè)薪酬管理無(wú)法落實(shí)自主權(quán)，影響到內(nèi)部分配制度的改革步伐。

1.4薪酬缺乏外部競(jìng)爭(zhēng)力和有失內(nèi)部公平性

如果企業(yè)的薪酬管理不當(dāng)，在外缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，那么員工會(huì)將本企業(yè)的薪酬水平與外面的同行業(yè)或者同地區(qū)的薪酬待遇比較，一旦薪酬水平比外部市場(chǎng)的薪酬水平低，那么員工就會(huì)滋生不滿情緒，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)業(yè)和跳槽的現(xiàn)象，不利于企業(yè)的發(fā)展。而內(nèi)部出現(xiàn)平均主義，導(dǎo)致部分核心技術(shù)人員或者關(guān)鍵崗位職員的薪酬與普通員工的薪酬差距不大，出現(xiàn)勞動(dòng)力付出與收入嚴(yán)重不等的現(xiàn)象，必然會(huì)出現(xiàn)人才流失的現(xiàn)象。

2轉(zhuǎn)制院所薪酬制度改革的有效途徑

2.1建立動(dòng)態(tài)化和人性化的薪酬管理機(jī)制

當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科研轉(zhuǎn)制院所想要進(jìn)一步提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必需采取一定的激勵(lì)策略，留住人才。因此，科研轉(zhuǎn)制院所在設(shè)計(jì)員工福利制度的時(shí)候，要給予員工動(dòng)態(tài)化和人性化的選擇，實(shí)行“靈活性福利制度”，讓員工依據(jù)自身需求，選擇自身適合的福利項(xiàng)目，在給予員工自由選擇時(shí)，體現(xiàn)出企業(yè)對(duì)員工的充分尊重，從而激發(fā)出員工的工作能量，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值和利益，以提高企業(yè)在市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2健全和完善績(jī)效考核制度

轉(zhuǎn)制院所需充分發(fā)揮出薪酬的激勵(lì)作用，需依據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)營(yíng)的環(huán)境，健全績(jī)效考核制度，把員工自身的薪酬待遇與其為企業(yè)創(chuàng)造的利益和價(jià)值相匹配。同時(shí)績(jī)效考核的時(shí)候，還需將員工的技術(shù)提升、貢獻(xiàn)值、潛力空間等納入考核范圍，并將績(jī)效考核與員工的職位晉升等掛鉤，從而使員工能努力工作，提高工作業(yè)績(jī)，進(jìn)而激發(fā)出員工的創(chuàng)造力。

2.3降低政府干預(yù)的力度政府對(duì)轉(zhuǎn)制院所的過(guò)多干預(yù)，不利于企業(yè)的薪酬管理工作的改革以及企業(yè)的發(fā)展，因此，需降低政府的干預(yù)強(qiáng)度，轉(zhuǎn)變政府的職能，為企業(yè)提供較好的外部環(huán)境。企業(yè)的薪酬管理中出現(xiàn)的外部問(wèn)題，企業(yè)自身是無(wú)法解決的，必需依靠國(guó)家政策，為企業(yè)提供較好的外部環(huán)境。國(guó)家需為企業(yè)的發(fā)展提供政策上的支持，使其能真正走上自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)虧盈的道路，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體。因此，需給予科研院所在薪酬管理方面的自主權(quán)，讓其根據(jù)目前市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)狀況、市場(chǎng)的薪酬水平以及自身的實(shí)際發(fā)展要求等，自主決定本企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬水平，為科研院所的發(fā)展提供自由的環(huán)境。

2.4提供具有公平性和競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬

薪酬管理是現(xiàn)階段激勵(lì)員工最簡(jiǎn)單、最直接的福利政策，在薪酬激勵(lì)中企業(yè)需顯示出絕對(duì)的人才優(yōu)勢(shì)，從而在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，并要重點(diǎn)突出對(duì)企業(yè)人才的重視。在企業(yè)的內(nèi)部，需保證薪酬的合理分配，并注重按勞分配與其他分配方式相結(jié)合的薪酬分配制度，還需做好企業(yè)內(nèi)部崗位的評(píng)價(jià)及崗位酬勞的價(jià)值分析，從而實(shí)現(xiàn)薪酬對(duì)內(nèi)公平和對(duì)外合理。而在對(duì)外薪酬管理比較方面，企業(yè)需為員工展示同行業(yè)同崗位薪酬的價(jià)位，并保持企業(yè)處于領(lǐng)先地位，以求在同行業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，從而吸引技術(shù)型人才來(lái)本企業(yè)發(fā)展。另外，企業(yè)還需為員工制定晉升程序和制度，以及個(gè)體培訓(xùn)計(jì)劃，讓員工個(gè)體具備事業(yè)小目標(biāo)，團(tuán)體具備大目標(biāo)，從而增強(qiáng)企業(yè)員工的干勁，為員工提供更廣闊深遠(yuǎn)的前程。

3總結(jié)

綜上所述，由于科研轉(zhuǎn)制院所屬于科技研究所企業(yè)化改制后的特殊模式，其內(nèi)部的薪酬可能還沿襲原來(lái)的管理方式，與其發(fā)展步伐不吻合，造成阻礙作用。因此，轉(zhuǎn)制院所中出現(xiàn)的薪酬管理問(wèn)題，如薪酬管理缺少激勵(lì)機(jī)制、沒(méi)有建立有效的績(jī)效考核體系、政府過(guò)多干預(yù)、薪酬缺乏外部競(jìng)爭(zhēng)力和有失內(nèi)部公平性等進(jìn)行分析，有利于尋求有效的完善措施將其解決，以增強(qiáng)企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。開(kāi)展有效的薪酬管理工作，不但能完善勞動(dòng)的用工管理，有利于在企業(yè)內(nèi)部建立規(guī)范、統(tǒng)一的勞資關(guān)系，而且能為企業(yè)創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：任柳杰 單位：廣西壯族自治區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械研究院

科研論文范文:科研院所薪酬管理論文

一、科研院所的薪酬管理現(xiàn)狀

科研院所大多是國(guó)有事業(yè)單位，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)慣勢(shì)的影響，具有天生的制度缺陷，主要體現(xiàn)在：薪酬管理仍然保留著行政組織的模式，用人部門(mén)負(fù)責(zé)各自員工的考勤，人力資源部統(tǒng)一負(fù)責(zé)公司薪酬管理工作，擬訂年度薪酬發(fā)放計(jì)劃，審核員工考勤記錄、工資獎(jiǎng)金及加班費(fèi)等薪酬的發(fā)放，及時(shí)編制報(bào)送工資報(bào)表，辦理統(tǒng)籌及保險(xiǎn)的核算、上報(bào)，財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)員工工資的審核、發(fā)放。工資水平與市場(chǎng)價(jià)位相脫離。各個(gè)崗位的工資沒(méi)有反應(yīng)本身的市場(chǎng)價(jià)值，大部分科研院所在工資水平方面存在“一高一低”的現(xiàn)象，即一般職位的員工工資收入水平高于勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)位，而重要崗位的員工工資水平卻普遍低于勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)位。薪酬同部門(mén)績(jī)效和崗位績(jī)效沒(méi)有掛鉤，雖然同崗位對(duì)照但未全面衡量崗位的崗位職責(zé)、任職要求、勞動(dòng)強(qiáng)度、工作環(huán)境、工作時(shí)間、管理幅度等因素。在薪酬總額構(gòu)成中，真正能起激勵(lì)作用的崗位工資和獎(jiǎng)金部分比重偏低，而且獎(jiǎng)金發(fā)放也是與崗位層級(jí)有關(guān)，與個(gè)人從事崗位的工作性質(zhì)以及工作業(yè)績(jī)關(guān)系不大，平均主義分配方式。薪酬分配制度流于形式，一方面，很多國(guó)企現(xiàn)有的薪酬結(jié)構(gòu)考慮了級(jí)別、年功、職稱、學(xué)歷、績(jī)效等多種因素，看似很科學(xué)，但是薪酬的分配主要是以行政級(jí)別為主的，基本工資、福利都跟級(jí)別掛鉤，而績(jī)效工資占薪酬的比例很低，員工干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，不僅無(wú)法體現(xiàn)不同人才的不同價(jià)值，而且造成分配上的大鍋飯。

員工對(duì)薪酬認(rèn)識(shí)模糊化，既不清楚決定自己工資與他人的差異主要是什么原因造成的，也不清楚自己怎樣能夠通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)增加薪酬收入，更看不到企業(yè)的薪酬系統(tǒng)鼓勵(lì)什么,與企業(yè)的戰(zhàn)略之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系。

二、科研院所薪酬管理存在的問(wèn)題分析

我國(guó)科研院所目前在薪酬管理方面的現(xiàn)狀，已嚴(yán)重阻礙了科研院所的自身發(fā)展，對(duì)此，本文從以下方面對(duì)科研院所薪酬管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析：

1.缺乏現(xiàn)代人力資源管理的部分職能，受傳統(tǒng)薪酬管理的影響

科研院所人力資源管理事務(wù)性工作占據(jù)了大量時(shí)間和精力，戰(zhàn)略性人力資源管理工作投入不足，人力資源管理的核心功能得不到發(fā)揮，不能為院所長(zhǎng)期發(fā)展提供支持。

2.薪酬管理基礎(chǔ)工作薄弱。

在許多科研院所，薪酬管理依靠經(jīng)驗(yàn)管理，工作分析、崗位評(píng)價(jià)、績(jī)效考核等人力資源基礎(chǔ)工作薄弱，實(shí)施方法不科學(xué)。薪酬制度不健全，機(jī)制不完善，缺乏激勵(lì)機(jī)制，使員工滿意度較低，積極性不高。3.薪酬總額難以突破。國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位的工資總額受到硬性條件的約束，難以突破。目前國(guó)有企業(yè)工作總額調(diào)控的主要方法依然是功效掛鉤，沒(méi)有系統(tǒng)考慮行業(yè)投入產(chǎn)出水平等綜合因素，往往會(huì)造成國(guó)企年度工資總額的基數(shù)過(guò)低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)水平掛鉤。

4.平均主義思想嚴(yán)重。

國(guó)有企業(yè)平均主義分配傾向是歷史產(chǎn)物，對(duì)企業(yè)有重大貢獻(xiàn)的科技人員、管理人員和一般體力勞動(dòng)者一視同仁搞平均主義的分配，沒(méi)有體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶，使優(yōu)秀員工缺乏動(dòng)力，后進(jìn)員工缺乏壓力。同時(shí)也會(huì)扼殺員工的創(chuàng)造力，對(duì)優(yōu)秀員工的培養(yǎng)和保留是不利的，對(duì)組織的損害也是長(zhǎng)久和深遠(yuǎn)的。

5.缺乏有效的溝通和反饋。

員工的薪酬考核只是一個(gè)單向過(guò)程。大多數(shù)科研院所員工完全是考核指標(biāo)的被動(dòng)接受者。公司無(wú)法讓員工融入形成凝聚力。員工對(duì)薪酬管理制度缺少了解，一方面容易對(duì)制度產(chǎn)生抵觸心理，另一方面員工不知道公司的考核政策、考核結(jié)果、自己在工作中存在哪些問(wèn)題以及如何改進(jìn)。

6.缺乏有效的考核方式。

科研院所以開(kāi)展科研創(chuàng)新創(chuàng)新活動(dòng)為主，其員工大部分是科技人才，具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，稱之為知識(shí)型員工。其除具有一般人力資源的特性外，又具有其特殊性，蘊(yùn)含了豐富的人力資本，有較高層次的精神需求，其勞動(dòng)過(guò)程難以監(jiān)控，勞動(dòng)成果難以衡量。

三、科研院所薪酬改革的思路

鑒于當(dāng)前科研院所薪酬管理的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的原因，完善科研院所的薪酬管理可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.提升薪酬管理理念，加強(qiáng)管理者在現(xiàn)代薪酬管理理論方面的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)薪酬管理對(duì)企業(yè)管理的重要作用。

通常認(rèn)為薪酬的作用往往是人才吸引、保留、激勵(lì)以及開(kāi)發(fā)，但是吸引、保留、激勵(lì)以及開(kāi)發(fā)人才的最終目的是為了幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此必須使管理者意識(shí)到薪酬管理要圍繞企業(yè)戰(zhàn)略以及遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行，要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展及市場(chǎng)的變化隨時(shí)調(diào)整薪酬管理策略，不能簡(jiǎn)單的以成本的高低來(lái)判斷薪酬制度、薪酬策略的優(yōu)劣。

2.科學(xué)的進(jìn)行崗位工作分析和測(cè)量，建立系統(tǒng)公正的薪酬考核體系。

通過(guò)工作分析可以判斷該項(xiàng)工作對(duì)企業(yè)的價(jià)值或重要性，以及執(zhí)行這些工作項(xiàng)目所需的資格條件作為核定薪酬的依據(jù)。做好工作分析，對(duì)每一職位的工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作量、權(quán)力關(guān)系、考核要求進(jìn)行清晰的描述。確保薪酬與業(yè)績(jī)掛鉤，將職工工資增長(zhǎng)狀況作為經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)考核的基本內(nèi)容，并作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。同時(shí)只有公平合理的差別才能使薪酬發(fā)揮其既鼓勵(lì)先進(jìn)又能被大部分人接受的作用，過(guò)大或過(guò)小都能引起員工不滿。

3.加強(qiáng)薪酬調(diào)研分析，取得相關(guān)行業(yè)企業(yè)的上年度的薪資增長(zhǎng)狀況、不同薪酬結(jié)構(gòu)的對(duì)比資料以及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和勞動(dòng)能力的分析。

合理控制薪酬差距。收人差距是影響企業(yè)穩(wěn)定的重要方面。要在企業(yè)內(nèi)部確定合適的收人差距比例，更好的維護(hù)企業(yè)整體穩(wěn)定。

4.建立有效途徑和渠道及時(shí)溝通薪酬，加強(qiáng)薪酬體系運(yùn)行的監(jiān)督。

優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐表明：與沒(méi)有員工參加的績(jī)效付酬制度相比，讓員工參與薪酬制度的設(shè)計(jì)與管理能令人滿意且能長(zhǎng)期有效。一方面如果與員工之間能建立合理充分的溝通渠道，則會(huì)使員工更加容易理解和接受企業(yè)出臺(tái)的政策，而且萬(wàn)一出現(xiàn)問(wèn)題，也可以較快的得到反饋并解決。另一方面工資分配應(yīng)做到公開(kāi)化、透明化，經(jīng)營(yíng)者收人考核辦法應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞较蚵毠す_(kāi)，實(shí)現(xiàn)職工對(duì)經(jīng)營(yíng)者薪酬的監(jiān)督，保障公正的薪酬制度得以公正的執(zhí)行。

5.建立薪酬分配升降制度。

一個(gè)能夠有效發(fā)揮效用的薪酬制度應(yīng)該具有科學(xué)的工資標(biāo)準(zhǔn)，合理的工資結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)靈活高效的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)它應(yīng)該時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)運(yùn)行當(dāng)中，要由以前的基本處于靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的及時(shí)調(diào)整。一方面要根據(jù)企業(yè)的不同時(shí)期的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略而調(diào)整，另一方面要考慮物價(jià)指數(shù)、市場(chǎng)勞動(dòng)力資源供需的變化、企業(yè)盈利和薪酬支付能力的變化以及整體水平的變化。

作者：賀方方 單位：中航工業(yè)特種飛行器研究所

科研論文范文:高校美術(shù)專業(yè)科研管理論文

一、國(guó)內(nèi)美術(shù)院校科研管理中存在的問(wèn)題及成因

1.缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

美術(shù)專業(yè)具有技能性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)日積月累的實(shí)踐創(chuàng)作與藝術(shù)感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫(huà)或雕塑作品參展獲獎(jiǎng)，企業(yè)形象設(shè)計(jì)或標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被采用等。各省市按照現(xiàn)行的科研管理?xiàng)l例對(duì)高校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，往往沒(méi)有考慮到美術(shù)類學(xué)科的專業(yè)特性，經(jīng)常以文章發(fā)表及專著的數(shù)量進(jìn)行衡量，以至于在美術(shù)高校填寫(xiě)的上報(bào)表中，許多很重要的專業(yè)成果找不到相應(yīng)的填寫(xiě)位置，因此很難獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持及成果獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是，由于各高校的日常科研管理?xiàng)l例及成果統(tǒng)計(jì)形式都是針對(duì)上級(jí)主管部門(mén)的要求制定的，因此，這些評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善直接影響到了教師的職稱評(píng)定及對(duì)優(yōu)秀成果的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)科建設(shè)及管理模式的滯后性

目前，美術(shù)院校科研管理觀念相對(duì)落后，管理模式僵化。美術(shù)院校傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)組織形式以設(shè)立二級(jí)學(xué)院及直屬系為主體，按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分：造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、媒體學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、國(guó)畫(huà)系、史論系等。科學(xué)研究層級(jí)結(jié)構(gòu)以校、院、系、研究所、教學(xué)研究室、課題研究組等形式進(jìn)行設(shè)立，課題間及學(xué)科專業(yè)間的聯(lián)系相對(duì)閉塞，缺乏長(zhǎng)期有效的合作和溝通，阻礙了項(xiàng)目研究及學(xué)科專業(yè)的交叉與融合。近20年，國(guó)外新興的視覺(jué)文化研究領(lǐng)域?qū)σ砸曈X(jué)為核心的各學(xué)科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)一些傳統(tǒng)學(xué)科的組織形式制約了人才的流動(dòng)，已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)研究多樣性與靈活性的需求，如何科學(xué)有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊(duì)伍，是提高美術(shù)院校科研水平的重要環(huán)節(jié)。近些年，伴隨高校績(jī)效考核制度的深化及各校間科研成果的競(jìng)爭(zhēng)，美術(shù)院校科研管理模式的弊端日益凸顯。許多美術(shù)院校普遍存在重藝術(shù)創(chuàng)作而輕學(xué)術(shù)研究，重設(shè)計(jì)實(shí)踐而輕理論總結(jié)，重教學(xué)工作而輕專業(yè)研究的問(wèn)題，這些現(xiàn)象不斷地積增，違背了大學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律，迫切需要建立切實(shí)有效的科研管理創(chuàng)新模式。

3.科研管理人員的素質(zhì)良莠不齊

美術(shù)院校科研管理隊(duì)伍的建設(shè)良莠不齊，引進(jìn)人員的教育背景幾乎和崗位工作內(nèi)容沒(méi)有相關(guān)聯(lián)系，其大部分管理人員的實(shí)踐管理知識(shí)都是通過(guò)實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，缺乏針對(duì)美術(shù)管理專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。院校對(duì)管理人員經(jīng)常重使用而輕培養(yǎng)，繼續(xù)教育的環(huán)節(jié)薄弱，進(jìn)一步造成非專業(yè)的管理人員與高水平的教師隊(duì)伍之間的差距。同時(shí)，高校對(duì)科研工作的重視和支持，科研成果數(shù)量的激增，不斷對(duì)科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優(yōu)秀的美術(shù)科研管理工作者，不僅要具有高度的愛(ài)崗敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的服務(wù)態(tài)度，相應(yīng)的科學(xué)管理知識(shí)儲(chǔ)備，還需掌握全面的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，關(guān)注文化領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這樣才能適應(yīng)美術(shù)專業(yè)科研管理創(chuàng)新模式日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。

4.美術(shù)專業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化率低

美術(shù)專業(yè)科研成果的推廣與轉(zhuǎn)化工作一直是各大院校科研管理中的薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)院校師生創(chuàng)作的藝術(shù)成果豐碩，但成果轉(zhuǎn)化與推廣程度不容樂(lè)觀，這一現(xiàn)象與美術(shù)院校科研管理體系建設(shè)的不足有密切的關(guān)系，現(xiàn)行的科研成果量化與獎(jiǎng)勵(lì)制度只重視項(xiàng)目數(shù)量，專利總數(shù)、、刊物級(jí)別等，沒(méi)有協(xié)助教師建立成果轉(zhuǎn)化相應(yīng)的渠道及搭建校企合作的平臺(tái)。同時(shí)，大部分教師缺乏成果轉(zhuǎn)化的意識(shí)，大多數(shù)藝術(shù)家只埋頭進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，忽略了藝術(shù)成果和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接。因此，許多藝術(shù)成果僅僅停留在學(xué)術(shù)研究、職稱評(píng)定、論文撰寫(xiě)等層面，沒(méi)有積極地進(jìn)行推廣，使成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，致使科研成果嚴(yán)重浪費(fèi)。

5.科研經(jīng)費(fèi)管理中的弊端

美術(shù)院校科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人大多以副高級(jí)職稱及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項(xiàng)目參與人，以這種金字塔結(jié)構(gòu)為主體的固有模式進(jìn)行配置，致使項(xiàng)目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項(xiàng)目的創(chuàng)造性勞動(dòng)，絕大多數(shù)是由這些年輕人承擔(dān)，他們長(zhǎng)期大負(fù)荷的工作，卻無(wú)法成為項(xiàng)目的主要承擔(dān)人，這種過(guò)于嚴(yán)格的項(xiàng)目申請(qǐng)資格的規(guī)定，雖然符合國(guó)家的項(xiàng)目管理要求，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻間接抹殺了青年教師及學(xué)生的創(chuàng)造熱情，無(wú)法直接地激勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，阻礙了藝術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)科研項(xiàng)目的資金支持逐年增長(zhǎng)，而對(duì)于承擔(dān)人員資格的過(guò)度限制，使得大量的科研經(jīng)費(fèi)集中于少數(shù)人的手中，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量不能得到有效的監(jiān)控和保證，出現(xiàn)了同一成果多頭結(jié)項(xiàng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科研經(jīng)費(fèi)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、提升美術(shù)院校科研管理水平的策略與途徑

1.科研資金組織與資金管理優(yōu)化

美術(shù)院校的科研資金組織與資金管理需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，參考國(guó)外諸多大學(xué)的管理模式，對(duì)我們的管理創(chuàng)新頗有啟發(fā)。比如，我國(guó)科研項(xiàng)目的管理經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)環(huán)節(jié)，人工費(fèi)用還需通過(guò)其他途徑進(jìn)行支付，這凸顯出管理制度中相關(guān)條款的不合理現(xiàn)象。國(guó)外大學(xué)從申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)，就已經(jīng)嚴(yán)格進(jìn)行了預(yù)算明細(xì)審核，項(xiàng)目研究過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)使用嚴(yán)格按照預(yù)算來(lái)執(zhí)行，報(bào)賬的管理體系與預(yù)算的管理體系完全分開(kāi)。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以直接費(fèi)用和間接費(fèi)用兩部分進(jìn)行劃分，間接費(fèi)用的比例可占到實(shí)際費(fèi)用的一半以上，項(xiàng)目研究中的材料費(fèi)及研究人員的福利都很多。同時(shí)，項(xiàng)目研究中對(duì)學(xué)校內(nèi)設(shè)施的使用也要收取費(fèi)用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。

2.人才培養(yǎng)與科學(xué)研究緊密結(jié)合

科學(xué)研究與人才培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，已成為國(guó)外高校科研管理中的成功案例。在美國(guó)，人才培養(yǎng)與一些項(xiàng)目研究相聯(lián)系，導(dǎo)師招收博士生的數(shù)量與項(xiàng)目直接相關(guān)，博士根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及研究需要來(lái)做助研工作。導(dǎo)師可招收博士生和博士后的數(shù)量很大，在國(guó)外一流的大學(xué)里，學(xué)術(shù)研究的輔助隊(duì)伍是相當(dāng)龐大的。這種管理模式為我國(guó)美術(shù)院校的科研建設(shè)提供了諸多啟示。回望美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展早期，可以追溯到師傅帶學(xué)徒的作坊，在規(guī)模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學(xué)徒，完成大的藝術(shù)定件。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作模式與國(guó)外的科研體系有很多類似之處。首先，它可以降低進(jìn)入研究領(lǐng)域的門(mén)檻。其次，它可以在創(chuàng)作與研究中培養(yǎng)學(xué)生。最后，它可以為國(guó)家節(jié)省大量的學(xué)費(fèi)資助及科研人員工作費(fèi)用。需要嚴(yán)格把關(guān)的是相應(yīng)制度的建立，當(dāng)學(xué)生參與學(xué)校的研究項(xiàng)目時(shí)，對(duì)該生的各種成果及學(xué)術(shù)能力的綜合評(píng)定，必須有相應(yīng)的顧問(wèn)來(lái)監(jiān)督，并設(shè)立學(xué)科組對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)分和最終的資格考核。

3.發(fā)展戰(zhàn)略組織與科研理念優(yōu)化

西方發(fā)達(dá)國(guó)家中許多大學(xué)科研管理制度的建設(shè)比較完善。美國(guó)所有大學(xué)幾乎都有科研管理手冊(cè)，手冊(cè)中對(duì)不同專業(yè)的科研管理都有詳細(xì)的規(guī)定，而且各大學(xué)的管理制度如出一轍，普遍性原則對(duì)所有研究人員及機(jī)構(gòu)都是適用的。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造了公平的學(xué)術(shù)環(huán)境。因此，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)科研管理也應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特殊性，設(shè)立行之有效的統(tǒng)一管理模式，美術(shù)類院校與其他高校科研管理的不同之處，主要在于眾多復(fù)雜多變的藝術(shù)成果形式的評(píng)價(jià)與鑒定，全國(guó)美術(shù)類高校的科研工作基本相同，統(tǒng)一的藝術(shù)科研管理體系在全國(guó)院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國(guó)統(tǒng)一的美術(shù)科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國(guó)學(xué)術(shù)水平認(rèn)定規(guī)范化的必然舉措。

4.營(yíng)造良好的管理文化環(huán)境

國(guó)內(nèi)美術(shù)院校科研管理的文化有很多弊端，整個(gè)管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學(xué)術(shù)研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡(jiǎn)單理解為項(xiàng)目管理、工作室制度、科研經(jīng)費(fèi)管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規(guī)范教師與科研人員的日常工作，更應(yīng)自然成為每位教師心中的管理符號(hào)，形成普遍的約束力與認(rèn)同感，同時(shí)對(duì)所有教師的行為與意識(shí)產(chǎn)生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高校科研管理的核心及發(fā)展方向。所謂人本管理，就是指在高校科研管理的所有活動(dòng)中，首先應(yīng)把教師放在最重要的位置，以服務(wù)教師學(xué)術(shù)研究的全面健康發(fā)展為宗旨，充分調(diào)動(dòng)教師和管理者的積極性與創(chuàng)造力，從而使高校的學(xué)術(shù)成果獲得效益的最大化。

5.美術(shù)專業(yè)科研管理信息系統(tǒng)的研發(fā)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)字媒體為代表的互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)的研發(fā)水平日新月異。經(jīng)統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)絕大部分高校已采用了計(jì)算機(jī)和管理軟件進(jìn)行日常科研管理工作，但缺少適合不同學(xué)科特色的管理軟件研發(fā)。因此，結(jié)合美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)，自主開(kāi)發(fā)適合美術(shù)專業(yè)科研管理的信息系統(tǒng)是十分緊迫的工作。現(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)測(cè)在科研成果認(rèn)定、質(zhì)量監(jiān)控、制度決策及成果創(chuàng)新過(guò)程中廣泛應(yīng)用，對(duì)于簡(jiǎn)化科研管理的流程，提供科研信息與數(shù)據(jù)的統(tǒng)一與利用，加強(qiáng)管理的科學(xué)性具有重要作用。互聯(lián)網(wǎng)管理技術(shù)不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在美術(shù)院校科研管理中的應(yīng)用，美術(shù)院校科研管理工作必將走向信息化與規(guī)范化。

三、高校美術(shù)專業(yè)科研管理評(píng)價(jià)體系建設(shè)與實(shí)踐

全國(guó)獨(dú)立的八所美術(shù)院校（中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、天津美術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院）經(jīng)常組織聯(lián)席會(huì)議，針對(duì)美術(shù)專業(yè)科研管理方面的問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，內(nèi)容涉及科研量化指標(biāo)體系的建設(shè)、科研質(zhì)量鑒定、科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)術(shù)規(guī)范及學(xué)術(shù)不端行為的懲戒等。會(huì)議提出學(xué)術(shù)規(guī)范與管理規(guī)范的界限不能混淆，要把科研成果的量化管理變成社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期評(píng)價(jià)而非單位評(píng)價(jià)、工作評(píng)價(jià)、短期評(píng)價(jià)的結(jié)果；要對(duì)當(dāng)下美術(shù)院校的學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的檢討和反思，努力實(shí)現(xiàn)從行政思維轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)思維，從形式評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵評(píng)價(jià)等問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)部分高校試行的科研成果統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行近一步探討。試圖建立起一套分值換算的方法進(jìn)行美術(shù)成果量化的評(píng)價(jià)體系。美術(shù)院校科研成果評(píng)價(jià)體系由統(tǒng)計(jì)表格、分值說(shuō)明、參考目錄三大部分組成，統(tǒng)計(jì)表格與分值說(shuō)明中10個(gè)方面的內(nèi)容依次對(duì)應(yīng)。首先，教師可以按科研成果形式的分類在表中填寫(xiě)內(nèi)容，填好后根據(jù)分值說(shuō)明計(jì)算分值，最后得出當(dāng)年獲得科研成果的總分值。例如，體系中將教師參展分成四個(gè)等級(jí)，一級(jí)為國(guó)際大型展覽或國(guó)家級(jí)展覽；二、三級(jí)為全國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)和各專業(yè)藝委會(huì)主辦的展覽；四級(jí)是各省市美協(xié)主辦的藝術(shù)作品展。科研處根據(jù)四個(gè)展覽等級(jí)，分別列出歷年展覽的具體名稱和相應(yīng)分值。教師在填表時(shí)，很快就能查找到參展級(jí)別與獲得分值。科研成果分值量化管理以整年為一周期，其中設(shè)有最低分值：助教最低需獲得8分；講師最低需獲得10分；副教授和教授最低需獲得15分。三年為一個(gè)獎(jiǎng)懲周期。這種分值量化的方法，不僅為美術(shù)院校中不同專業(yè)的橫向比較提供了依據(jù)，也為全國(guó)高校美術(shù)專業(yè)的總體衡量帶來(lái)了可能。這些方法的探討無(wú)疑為高校美術(shù)專業(yè)科研管理的科學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的活力。高校的邏輯起點(diǎn)首先應(yīng)是高水平的學(xué)術(shù)研究，因此，學(xué)術(shù)是高校的安身立命之本，那么學(xué)術(shù)管理也就成為高校發(fā)展建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。科研管理無(wú)論采用何種運(yùn)行方式，都應(yīng)是保證和服從于學(xué)術(shù)研究及教學(xué)實(shí)踐的。科學(xué)的管理方法對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義，高校科研管理部門(mén)的工作包括了特定的研究涵義，也就是說(shuō)，高校科研管理具有其自身研究的學(xué)術(shù)價(jià)值，針對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)科研的實(shí)際需求而開(kāi)展的學(xué)術(shù)研究，制訂教學(xué)科研總體發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃；面向美術(shù)專業(yè)科研管理者的實(shí)踐業(yè)務(wù)和管理專業(yè)的培訓(xùn)方案，對(duì)科學(xué)合理地做好美術(shù)專業(yè)科研管理工作具有非常重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。

作者：范曉楠 單位：天津美術(shù)學(xué)院