序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇護理專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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【論文摘要】護理管理者應高瞻遠矚，勇于摒棄一些重復、多余、無用的東西，騰出管理的空間吸納新鮮、實用、有益的東西，塑造專業(yè)形象，提高專業(yè)品質(zhì)，體現(xiàn)專業(yè)價值。

【Keywords】nursesthespecializedmanagementspecializedvalue

【Abstract】tonursethesuperintendenttobesupposedtotakealong-rangeapproach,todaretoabandonsomerepetitions,unnecessarily,theuselessthing,setsasidethemanagementthespacefreshlytobuyin,practical,thebeneficialthing,portraysthespecializedimage,enhancesthespecializedquality,manifeststhespecializedvalue.

管理是可供開發(fā)利用的資源，社會發(fā)達的程度越高，行業(yè)發(fā)展的速度越快，管理就越重要。今日的護理實踐，為適應不斷發(fā)展的醫(yī)學科學事業(yè)，也已迅速進展，將傳統(tǒng)的護理服務與新的護理知識體系及新的護理技術(shù)融為一體，使護理的專業(yè)價值得到越來越充分的展現(xiàn)。因而，怎樣在管理活動中體現(xiàn)護理專業(yè)的價值，使護理事業(yè)躍上一個新的高度，是護理管理者應關(guān)注的問題。

1傳統(tǒng)管理對護理專業(yè)價值的制約

1.1管理理念的問題：隨著人們生活水平的提高和健康觀念的轉(zhuǎn)變，護理服務的范圍在不斷擴大，社會對護理服務需要的標準在不斷提高，同時，護理人員的思想觀念也從單純服從轉(zhuǎn)向多元思維，實現(xiàn)自我價值的期望值在不斷提高，使管理者感到一些曾經(jīng)行之有效的傳統(tǒng)方法難以繼續(xù)發(fā)揮管理效能；另一方面，傳統(tǒng)的管理理念對管理人員的思維影響已產(chǎn)生一定的心理定勢，每個人在管理實踐中仍用某種“過去的、經(jīng)驗的”觀點指導著自已的行動。有學者提出：護理模式的轉(zhuǎn)變實際上是一種指導思想的轉(zhuǎn)變，一種觀念的轉(zhuǎn)變。

1.2管理方式的問題：過去管理者的工作是告訴人們做什么，并監(jiān)督這些命令的執(zhí)行。這種管理方式，是管理的初級階段，護士會感到管理者關(guān)心工作本身勝于關(guān)心完成工作的人。這種重事不重人的管理，今在不知不覺中用自身的話，言行為給護理人員傳遞一種見物不見人的信息。

1.3管理體制的問題：過去是集權(quán)式管理，不利于調(diào)動護理人員工作的主動性與參與感，使她們感到自己更象一架操作機器。

2專業(yè)價值的體現(xiàn)方式

2.1護理服務價值的體現(xiàn)：護理服務價值的核心是“態(tài)度”，護士以什么樣的態(tài)度對待工作，以什么樣的態(tài)度對待病人是至關(guān)重要的。

2.2護理知識價值的體現(xiàn)：護理人員是知識分子這一觀念并未被社會廣泛認同，護理知識價值未充分體現(xiàn)在護理活動中。護理重點應放在協(xié)助及指導病人的癥狀減輕處理，使病人減少依賴性。增強自我照護能力等。護士應學會如何同病人進行溝通，使病人能從理論上得到滿意的答復，才會樹立護士的知識形象。同時，護理論文，護理科研的展開，護理期的繁榮等都是護理知識價值的休現(xiàn)。

2.3護理技術(shù)價值的體現(xiàn)：護理服務是一種技術(shù)，一方面存在于和治療有關(guān)的操作中；一方面是存在于護理過程中的技術(shù)。可以充分體現(xiàn)護理技術(shù)的價值。

2.4護士素質(zhì)的體現(xiàn)：在護理中正確認識和評價護士個體在工作中的作用和地位，讓服務對象對護士進行評價，是她們對自我價值認可的最佳方式之一。

3對策與思考

3.1變革觀念，跳出護理看管理：一個行業(yè)的騰飛，必須有有效的管理做保障。管理者思路要開悶，意識更超前。在新的歷史時期，護士的實際工作能力比完成工作的質(zhì)量更重要，護士對職業(yè)規(guī)則的理解比她在工作中補動服從更重要，護理管理者的超前意識比制度的補充完善更重要。

3.2以人為本，重視管理心理學：在管理中研究護士的要求，了解護士的要求，尊重護士的要求，滿足護士的要求，將關(guān)心人與關(guān)心工作有機地結(jié)合起來，全方位考慮管理方式，是現(xiàn)代管理的基本要求。

3.3提高效率，將成效作為管理的核心：在護理流程中，凡是與行業(yè)的目標、形象無關(guān)的環(huán)節(jié)，都應毫不留情的減掉，既然勞而無功，何必費力為之。“減”字當頭，“效”也就在其中了。在對管理成效的評價中，一看護理人員潛力與能力是否得到開拓與發(fā)揮，護士的自我價值是否實現(xiàn)了；二看服務對象對護理工作的滿意程度，護理專業(yè)的價值是否得到充分體現(xiàn)。不能做只講動機不講效果的管理者，我們的管理行為如不能給臨床工作帶來效益，就不如不做。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè)學生；心理健康；措施

高職護理專業(yè)學生(高護生)是高校學生隊伍中既普通又特殊的一個群體，它的特殊性是女生占了99％以上，是真正的女性天下。這些學生的年齡一般在17～22歲之間，正處于青春期到青年初期的過渡時期，也是心理上變化最為激烈的時期，尤其是女生更易產(chǎn)生心理問題。因此，研究她們的心理特點，發(fā)現(xiàn)她們的心理問題，消除她們的心理障礙，提高她們的心理素質(zhì)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)實用型護理專業(yè)技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

本研究采用上海鐵道醫(yī)學院吳文源引進修訂的Derogafis，L．R1973年編制的Hopkin’s癥狀清單(Symptomchecklist90，SCL-90)［1］。該量表在我國廣泛應用，具有較高的信度與效度。

1研究對象

本研究選取河南省信陽職業(yè)技術(shù)學院護理系2004級、2005級、2006級護理專業(yè)專科學生組成樣本，學生年齡最小16歲，最大23歲，均為女生。共發(fā)出問卷2393份，回收有效問卷2305份，回收率96．32％。其中，五年制學生1367人，三年制學生938人。

2研究方法

主試選取學院護理系(2006年5月)專科在校生，分班集體問卷測試。被測學生在統(tǒng)一指導下相對獨立完成問卷。時間限定為35～45分鐘。收集原始數(shù)據(jù)整理后，用Excel軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果分析

1心理問題檢出率

從表1可以看出，SCL-90因子均分≥2的人數(shù)及百分率，除軀體化、恐怖和精神病性因子外，其余癥狀均較嚴重。特別是強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對和偏執(zhí)各項分別高達46.11％、34．83％、31．24％和33．23％。這表明，高護學生有心理問題傾向的比例是很高的。

2主要心理問題

從表2差異檢驗結(jié)果可以看出，采樣對象在SCL-90各因子上的得分明顯高于全國青年組常模［2］，其中偏執(zhí)、敵對和焦慮更為突出。這說明高護學生相對一般青年有較多心理健康問題。

三、高護學生突出的心理問題

1自卑

高護學生在中學階段學習成績一般，高考決定了她們只能進入高職高專類院校。與其他本科院校學生相比，她們自然會產(chǎn)生失落感和自卑感。造成這種心理問題的原因主要有二個：一是我國目前的應試教育體制的影響。近30年來，我國形成了較為強烈的應試教育社會氛圍。從家長、教師到學生，都是以考上大學特別是名牌大學為成功的標志。沒有進入這一行列的學生，多數(shù)會產(chǎn)生一種失敗的心理，別人問起在哪個學校讀書，往往羞于啟齒。二是對高職認識上的誤區(qū)。高等職業(yè)教育是近年來興起的教育類型。目前，社會、家長和學生對高職教育還存在較多的認識誤區(qū)，把職業(yè)教育看成是低層次、低水平的教育，把護理職業(yè)看成是低人一等的職業(yè)。在加上當前輿論宣傳不到位，部分學校辦學水平相對較差等原因，造成部分高護生心理上產(chǎn)生自卑感和失落感。

2焦慮

產(chǎn)生焦慮心理的原因主要有兩個：一是現(xiàn)實與理想相差太遠。部分學生是在家長的壓力下來上高職的，自己內(nèi)心并不愿意；還有些學生是所報志愿未實現(xiàn)，被迫同意調(diào)劑到現(xiàn)在學校的；也有些是根本不了解這個專業(yè)而盲目報考的，一到學校才知道與自己原來理解的完全不一樣；等等。二是就業(yè)壓力。在全國范圍的就業(yè)壓力居高不下，在畢業(yè)生增長率遠高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，高職畢業(yè)生面對嚴峻的人才市場競爭形勢，自然容易產(chǎn)生焦慮心理。

3人際交往錯位

處于青春后期的高護生，自尊心和好奇心都很強。她們中的大多數(shù)是獨生子女，他們在自己的家庭里一般都有一種特殊的優(yōu)越感。到高職后，這種優(yōu)越感消失殆盡，便產(chǎn)生了許多人際交往問題。首先，是社會交往萎縮。到了學校，失去了家庭小環(huán)境的庇護，再加上自己是高職生，感覺地位低，怕別人瞧不起，就有意回避正常的社會交往。更重要的是網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛普及，難藝在現(xiàn)實社會獲得滿足的學生，很容易被吸引到虛擬的網(wǎng)絡社會里。久而久之，沉溺于網(wǎng)絡世界的她們更加忽視真實可靠的現(xiàn)實人際關(guān)系，形成惡性循環(huán)，導致較嚴重的人際交往心理障礙。其次，是異往錯位。青春后期年齡段的學生，無論從生理還是心理方面，都到了較強渴望與異往的欲望期。她們渴望有能夠親近、信任她們的異性朋友。但由于感情的沖動性和迷惑性，部分學生分不清友誼和愛情的界限，不少學生還以沒有男朋友而感到羞愧，極易誘發(fā)品德心理問題，極個別的學生可能由感情問題產(chǎn)生自殺念頭。再次，是師生交流障礙。高護生在中學階段，學習成績多數(shù)處于中下等水平，常被被老師忽視、指責或排斥，因而或多或少地形成了師生間的不信任、敵對和疏遠的心理。這種心理很自然地帶到了高職學校。還有就是高職的教師水平參差不齊，少數(shù)老師缺乏正確的教育理念，不研究學生的心理特點，用簡單粗暴的方法教育學生，也是產(chǎn)生師生交流障礙的重要原因。

四、心理健康教育的措施

1建立完善的高職院校心理健康教育體系

解決學生心理健康問題的前提是了解、熟悉和掌握學生的心理狀態(tài)。可以采取多種手段對學生進行了解。如建立學生心理健康教育網(wǎng)站、定期發(fā)放心理健康教育問卷調(diào)查、教師一對一直接了解學生的心理狀況等等。在較深入地掌握學生心理狀況的基礎上，建立一套科學的完整的學生心理健康檔案。開展多渠道、全方位的心理健康教育活動。如開設心理健康課、開展網(wǎng)上心理咨詢、舉辦心理教育講座、設立專項的心理咨詢與治療門診、班級配備專兼職心理輔導員等等。2加強校園文化建設

高職院校的校園文化環(huán)境，直接影響學生的心理健康。加強和完善校園文化建設，有利于學生心理的健康成長。第一，做好校園內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的凈化、綠化、美化工作，創(chuàng)造一個賞心悅目、清新高雅的校園文化環(huán)境。第二，開展豐富多彩、積極向上的學術(shù)、科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動。第三，加強校風、學風和班風建設，堅持依法治校、規(guī)范管理，形成團結(jié)、求實、文明、創(chuàng)新的校風和勤思、博學、活用的學風；加強班風建設，嚴明班級紀律，優(yōu)化人際關(guān)系，增強凝聚力，提高榮譽感。第四，加強宣傳輿論陣地建設，利用校內(nèi)宣傳欄、黑板報、廣播等宣傳工具，宣傳心理健康教育知識，討論有關(guān)熱點問題［3］。通過一系列文化環(huán)境建設，努力給學生營造一個積極向上、健康有序的和諧校園環(huán)境。3加強畢業(yè)生就業(yè)心理輔導

畢業(yè)生就業(yè)工作做得好壞,直接影響到在校學生的心理。學校應為畢業(yè)生就業(yè)配備心理輔導員，為畢業(yè)生進行職業(yè)心理定位。心理輔導員可以為畢業(yè)生設計興趣、人格、職業(yè)能力傾向等測試表，通過對畢業(yè)生狀況逐條分析和心理輔導，學生可以更加明確自己的理想和追求，同時對自己的職業(yè)也能做出比較準確的定位。通過這類測試，為學生提供職業(yè)心理定位的服務，學生可以了解適合自己的職業(yè)，在學習中拾遺補缺，找工作時能沉穩(wěn)應對。就業(yè)心理輔導員還可以向畢業(yè)生介紹求職心態(tài)調(diào)整和擇業(yè)技巧等方面的知識。也可以開設就業(yè)形勢指導課，請知名人士做專題講座等。同時，給畢業(yè)生配備就業(yè)心理輔導員，對不同類型的學生進行有針對性的就業(yè)心理輔導。學生的就業(yè)工作做好了，可以大大緩解學生的焦慮心理。

參考文獻：

［1］汪向東，王希林，馬弘．心理衛(wèi)生評定量表手冊增訂版［M］．北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999．

篇(3)

筆者設計了中職護理專業(yè)課程體系改革問卷調(diào)查表，對安徽淮南市17家醫(yī)院的護理部主任、護士長及部分科主任進行了問卷調(diào)查，并對回收調(diào)查表匯總進行了統(tǒng)計處理；對中職護理專業(yè)實習生的問卷調(diào)查由學生科主持，在各實習醫(yī)院進行，并當場回收調(diào)查表，進行統(tǒng)計分析處理。筆者還邀請安徽淮南市17家醫(yī)院的分管護理院長、護理部主任及部分優(yōu)秀護士長座談，征求對中職護理專業(yè)教育課程體系改革的意見和建議，并進行了認真分析。

護理崗位調(diào)查的內(nèi)容與分析

為切實了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求情況，以便堅持以就業(yè)為導向，提出中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者分別對醫(yī)療衛(wèi)生用人單位（醫(yī)院）及中職護理專業(yè)實習生進行了問卷調(diào)查。

（一）對用人單位中職護理專業(yè)崗位需求的問卷調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷表870份，實際回收852份，其中有效問卷738份，有效回收率為84.83%。調(diào)查問卷涉及安徽淮南市17所醫(yī)院的院領導、護理部主任、部分科主任及護士長。

中職護理專業(yè)畢業(yè)生政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)調(diào)查（1）政治素質(zhì)方面。認為我校畢業(yè)生的思想品德、職業(yè)道德、工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作精神較好的各占97.28%、97.27%、89.29%、87.94%，認為我校畢業(yè)生法制觀念一般或較差的占21.41%。（2）文化素質(zhì)方面。認為我校畢業(yè)生基礎文化知識與語言表達能力較好的各占94.17%、90.92%；對我校畢業(yè)生評價較差的方面依次為：計算機應用能力、創(chuàng)新能力、應變能力、人際溝通能力，各占31.16%、15.31%、13.55%、6.23%，故應加強對學生人文知識、計算機應用能力、創(chuàng)新與應變能力的培養(yǎng)。（3）業(yè)務素質(zhì)方面。對我校畢業(yè)生評價較好的方面依次為：基礎護理操作能力、醫(yī)學基礎理論知識、專科護理能力，各占96.83%、95.39%、83.06%。評價較差的方面為：護理文書書寫能力、心理護理能力、健康指導與宣教能力、急救護理能力、整體護理能力，各占20.73%、15.58%、13.00%、6.78%、3.93%。（4）身心素質(zhì)方面。對我校畢業(yè)生的身心素質(zhì)普遍反映良好

中職護理專業(yè)教學計劃實施情況調(diào)查調(diào)查表明，認為需要增加理論教學課時的課程依次為：計算機基礎、護理心理學、預防醫(yī)學、醫(yī)學倫理學，各占42.82%、18.70%、16.12%、15.58%；認為對護理工作有指導作用的傳統(tǒng)專業(yè)課與醫(yī)學基礎課因理論教學課時比較合理而無需改變課時安排的課程依次為：外科護理學、內(nèi)科護理學、生理學、病理學、藥物學、婦產(chǎn)科護理學、五官科護理學；認為與護理職業(yè)關(guān)系不大、需要減少課時或刪除的課程依次為：物理、數(shù)學、政治、化學，各占66.53%、56.91%、48.51%、40.24%。認為需要增加實踐課時的課程依次為：計算機應用基礎、基礎護理學、內(nèi)科護理學、預防醫(yī)學、護理心理學、外科護理學、語言表達能力訓練，各占54.47%、40.38%、38.48%、36.99%、34.96%、33.47%、30.89%，因為這些學科的臨床應用性與針對性較強，越來越受到臨床一線護理人員的重視，而生理學、病理學、藥理學、五官科護理學等傳統(tǒng)上比較注重實踐的學科則無需改變實踐課時。認為政治、物理學、化學、生物學等課程應適當減少課時或刪除的，各占56.77%、49.42%、48.77%、42.22%，因為這些課程與本專業(yè)聯(lián)系較少。從調(diào)查排序可以看出，認為需要增加課時的課程排在前六位的依次為：法律基礎、社區(qū)護理學、老年護理學、人際溝通、表達能力訓練，各占91．12%、84.14%、83.74%、78.18%、74.39%，這些課程多是適應現(xiàn)代護理專業(yè)的發(fā)展，能體現(xiàn)時代特征的課程。

（二）對中職護理專業(yè)實習生的問卷調(diào)查

中職護理專業(yè)的實習生經(jīng)過兩年的在校學習和近一年的護理臨床實習，對護理專業(yè)均有了不同程度的了解和體會，并且非常關(guān)注自己未來的發(fā)展與就業(yè)前途，通過對其進行問卷調(diào)查，有助于了解學校教學的薄弱環(huán)節(jié)及需要加強與改進的地方。

本項調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷表218份，回收218份，回收率為100%。

調(diào)查表明，選擇在畢業(yè)后到二級以下醫(yī)院就業(yè)的占58.26%，選擇到社區(qū)醫(yī)院就業(yè)的占10.09%，選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的占5.96%，還有選擇到外省就業(yè)的，占19.72%，說明大多數(shù)畢業(yè)生能夠面對現(xiàn)實，實現(xiàn)就業(yè)目的。

在對“中專畢業(yè)后的打算”的調(diào)查中，選擇從事臨床護理工作的占66.05%，選擇通過考試升入高職院校繼續(xù)學習的占25.22%，說明當前在中等衛(wèi)校中“就業(yè)導向”仍是主流。

在對課程設置的調(diào)查中，認為護理專業(yè)實踐教學需要加強的學生占46.79%，認為護理專業(yè)理論教學需要加強的學生占23.39%，認為醫(yī)學基礎理論教學需要加強的學生占17.43%。學生希望學校增加有助于提高人際溝通能力、語言表達能力、護理文件書寫能力的課程，另外認為增加實習、見習時間，特別是社區(qū)見習的時間非常重要，這與對用人單位護理管理人員的調(diào)查基本一致。對于教學方法，所有學生均不喜歡傳統(tǒng)的授課法，喜歡案例式教學法的學生占38.53%，喜歡角色扮演法的學生占31.65%，喜歡多媒體授課方式的學生占29.82%，說明教學方法的改革勢在必行。

在就業(yè)途徑方面，選擇由學校推薦的學生占48.16%，選擇由家長找關(guān)系的學生占36.69%。在當初選擇護理專業(yè)時，大多數(shù)學生家長也是看中護理專業(yè)能學到一技之長，便于就業(yè)，這說明學校應堅持“以就業(yè)為導向”的原則，不斷深化教學改革，加強職業(yè)指導，提高育人質(zhì)量，提高就業(yè)率，為學生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

護理專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系直接反映教育目的與培養(yǎng)目標，是提高人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的核心。隨著醫(yī)學教育模式由傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式向現(xiàn)代醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，護理專業(yè)課程設置也要充分體現(xiàn)現(xiàn)代護理學科的發(fā)展與現(xiàn)代護理理念，應通過崗位需求調(diào)查，提出課程改革措施。

長期以來，在中職護理專業(yè)占主導地位的課程設置模式是傳統(tǒng)的“三段式”，普通文化課程偏多。因為中職生入學分數(shù)偏低，基礎知識較差，教師普遍反映難教，學生也反映難學，很難達到教學目的，結(jié)果是基礎沒有打牢，而與實際工作相關(guān)的職業(yè)能力也沒有能夠得到很好的訓練，導致教育與崗位需要脫節(jié)。據(jù)調(diào)查，考入中職衛(wèi)校的學生大多是因為分數(shù)低、不能升入高中或高職，家長與學生之所以選擇護理專業(yè)，主要是為了掌握一技之長，為就業(yè)奠定基礎。在學生文化基礎普遍較差的情況下，中等衛(wèi)校過度強調(diào)普通文化課的教育，不僅會增加學生的課業(yè)負擔，而且容易使學生產(chǎn)生厭學與自卑心理，既不利于學生成長，也有悖于職業(yè)教育的規(guī)律。因此，筆者認為應適當刪除或減少文化課，如數(shù)學、物理、化學、英語課的時數(shù)，增加人文類課程與專業(yè)課程的課學時，如護理心理學、醫(yī)學倫理學、法學基礎、預防醫(yī)學、老年護理學、社區(qū)護理學、護理概論、人際溝通、護理禮儀、精神病護理學、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導、康復護理學等，將預防保健、康復等理念貫穿于護理專業(yè)教育的全過程，還要堅持對學生進行品德操行訓練、表達能力訓練與職業(yè)技能訓練的“三個不斷線”。

篇(4)

1．1研究對象

采取分層整群抽樣方法，隨機抽取新疆醫(yī)科大學護理學院2010級101名護理專業(yè)本科生，發(fā)放問卷101份，回收問卷101份，有效問卷91份，有效率為97．3%。被試者中女生83人(91．20%)，男生8人(8．80%)。學生在性別、年齡等不同背景變量的差異均無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。

1．2方法

采用現(xiàn)場問卷調(diào)查的方法，學生按照統(tǒng)一指導語，以學生所在實習醫(yī)院為單位進行測試，問卷現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場收回。研究工具主要為自編的基本情況調(diào)查表，除包括學生基本人口學資料外，著重調(diào)查學生性別、民族、目前的就業(yè)狀態(tài)、所找工作的醫(yī)院類型、對就業(yè)薪酬的要求及面對就業(yè)難的態(tài)度等因素，并把這些因素作為影響護理專業(yè)學生就業(yè)的不同背景因素，對其就業(yè)情況進行比較和分析。

1．3統(tǒng)計學分析

采用SPSS13．0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析，采用構(gòu)成比、χ2檢驗和Logistic回歸法進行數(shù)據(jù)分析，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2．1不同性別、民族學生的就業(yè)情況

被調(diào)查的91名護理專業(yè)本科應屆畢業(yè)生就業(yè)的為77人(88．6%)，未就業(yè)的為14人(11．4%);就業(yè)率由高到低依次為:女生的就業(yè)率(85．5%)高于男生就業(yè)率(75．0%)，但差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05);維吾爾族學生的就業(yè)率(92．2%)高于哈薩克族學生(72．7%)和漢族學生(56．2%)，各民族學生就業(yè)率差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0．05)。

2．2護理專業(yè)本科生就業(yè)的影響因素

在護理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)中，比較重要的影響因素有工作地點的選擇31人(40．3%)，學歷優(yōu)勢33人(42．9%)，對工作崗位人才需求缺乏了解31人(40．3%)，就業(yè)遇到困難時當面請教老師44人(57．1%)，對就業(yè)形式與政策的了解23人(29．1%)，學校的就業(yè)指導的作用33人(42．9%)，新的工作環(huán)境的適應30人(39．0%);在未就業(yè)大學生中，和就業(yè)大學生的看法基本一致(除了認為發(fā)展前途很重要和遇到困難時的解決途徑。2．3就業(yè)影響因素的回歸分析以是否就業(yè)為自變量，以性別、民族、就業(yè)意向、求助方式等影響因素為因變量，進行各維度線性逐步回歸，結(jié)果顯示:民族、就業(yè)意向、求職中的困擾因素、遇到困難時的求助方式、就業(yè)中的最多壓力、優(yōu)勢及對就業(yè)指導的看法對護理專業(yè)本科生是否就業(yè)具有預測作用(P＜0．05)。

3討論

本研究結(jié)果顯示，應屆護理專業(yè)本科畢業(yè)生一次就業(yè)率為88．6%，與郝繼偉等研究結(jié)果比較，就業(yè)率偏低。本研究認為這一方面與目前高校的大規(guī)模擴招，畢業(yè)生較多，就業(yè)困難，而社會需求量逐漸減小，趨于飽和有關(guān);另一方面是由于現(xiàn)在的醫(yī)院編制減少，大部分護士是聘用的，部分畢業(yè)生希望能找到穩(wěn)定的工作，而選擇了考取一些事業(yè)單位或公務員等;此外，部分護理專業(yè)本科生不愿意從事臨床護理工作，選擇了轉(zhuǎn)行或考研。但總體來看，護理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率較高，位居國內(nèi)高就業(yè)率專業(yè)的行列。在性別方面，女護士的就業(yè)率高于男護士，原因主要是男性從事護理工作的社會認同感較低，男護生對護理專業(yè)的認同感也較低，這樣就可能會使男護生在性別上的優(yōu)勢難以發(fā)揮。在民族方面，維吾爾族護士的就業(yè)率最高，原因為新疆地區(qū)的維吾爾族護理專業(yè)本科生大部分來自于南疆地區(qū)，因受到個人定位的影響及對家庭的依賴心理，希望畢業(yè)以后能回到家鄉(xiāng)工作，相對與北疆而言，南疆的地域廣闊，醫(yī)院較多，就業(yè)機會也較多，高層次人才較少，比較容易就業(yè)。而漢族同學對自己的期望值較高，大部分希望能留在烏魯木齊或其周邊工作，甚至有的想去內(nèi)地工作，給自己的就業(yè)增加了難度。另一方面，由于經(jīng)過大學教育的維吾爾族大學生，各方面的素養(yǎng)都在提高，再加上語言方面的優(yōu)勢，有些醫(yī)院還是非常需要高層次的維吾爾族護理大學生，以滿足來自南、北疆的各族病人的溝通和護理需求。

本研究發(fā)現(xiàn):就業(yè)意向、求職中的困擾因素、遇到困難時的求助方式、就業(yè)中的最多壓力、優(yōu)勢及對就業(yè)指導的看法對護理本科生是否就業(yè)具有顯著的預測作用。提示護理專業(yè)本科生擇業(yè)優(yōu)先考慮的因素首先是工作地點，依次是工資待遇、發(fā)展前途，此與郝繼偉等的研究結(jié)果一致;在擇業(yè)中，認為學歷和能力以及良好的語言溝通能力都很重要，這說明護理專業(yè)本科畢業(yè)生已充分認識到在優(yōu)勝劣汰的市場競爭中，必須不斷地發(fā)展自己、完善自己，依靠個人能力和自我奮斗，才能在就業(yè)競爭中站穩(wěn)腳跟，所以大部分護理專業(yè)本科生認為自身素質(zhì)的提高是影響就業(yè)的重要因素。本研究發(fā)現(xiàn)對招聘會的流程和要求缺乏了解是擇業(yè)中的遇到的最大困擾，這說明在護理教育過程中，因加強對招聘的一些常識的講解以及對一些招聘場景的模擬，有助于提高學生的就業(yè)率。當遇到困難時大部分學生選擇向老師當面請教，這說明護理專業(yè)本科生沒有充分利用社會和網(wǎng)絡資源，高校在進行護理教育時，應指導學生如何充分利用有利資源，尤其是在不方便向?qū)W校和老師咨詢的時候，如何能夠及時解決就業(yè)中遇到的困難。本研究發(fā)現(xiàn)面對擇業(yè)時最擔心的是不能適應新的工作環(huán)境，其次為專業(yè)不能勝任和擔心父母不能接受自己不能就業(yè)等。這說明大部分護理專業(yè)本科生進行就業(yè)時，還是缺乏自信和對就業(yè)有點茫然。另一方面，護理專業(yè)本科生已意識到，在社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展的今天，護理專業(yè)就業(yè)市場的競爭實際上是個人素質(zhì)和處理各種關(guān)系的能力競爭，要把握就業(yè)的主動權(quán)，就必須提高自身的綜合素質(zhì)。大部分學生認為就業(yè)指導非常適用，而且對就業(yè)形式和政策的指導最重要，其與陳煜等的研究結(jié)果一致。本研究結(jié)果提示高校應加強就業(yè)指導，可以在大學生剛進入校門的時候就進行專業(yè)思想教育和職業(yè)特點教育，讓學生了解自己所學專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，了解本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀和前景，使學生清醒地意識到在高等教育大眾化時期需要及早樹立就業(yè)競爭意識。其次，高校應積極營造校園環(huán)境，形成有利的外部環(huán)境配合思想教育，如開設就業(yè)形勢報告會及利用廣播、校報、宣傳櫥窗等開展相關(guān)的宣傳教育，還可以組織學生進行就業(yè)市場調(diào)查，了解當前就業(yè)市場的現(xiàn)狀，讓學生切身體驗社會供求關(guān)系的事實。通過這些積極有效的宣傳教育手段，引導學生確立正確的職業(yè)理想，自覺形成科學的人生觀、擇業(yè)觀。最后，學校應及早開設就業(yè)指導課，組織學生系統(tǒng)全面學習國家現(xiàn)行的就業(yè)政策、程序，宣傳有關(guān)就業(yè)的形勢和信息，使學生掌握就職的一些基本知識、應聘的技巧等，為學生進行就業(yè)規(guī)劃，給學生提供一個系統(tǒng)的、持續(xù)的方法去探索和發(fā)展他們的職業(yè)選擇。

篇(5)

為了促進護理專業(yè)產(chǎn)學研合作實習基地的建設與管理，對學生的培養(yǎng)也是相當重要的。培養(yǎng)護理專業(yè)學生要從職業(yè)認同度、溝通能力、職業(yè)道德、見習課及實習前再教育等幾方面入手進行調(diào)研。第一，護理專業(yè)學生的職業(yè)認同指學生從理論學習與實踐中逐漸發(fā)展確定護士職業(yè)角色的過程，由于實習期間的經(jīng)歷對護理專業(yè)學生的職業(yè)成長有著重要的影響，所以學生實習期間要豐富自己的實習生活，同時，實習生也應正確理解護理專業(yè)積極尋求提高職業(yè)認同和角色適應的方法，樹立正確的職業(yè)觀，以更好地適應臨床護理工作。第二，護理人員素質(zhì)高低直接影響到護理質(zhì)量乃至病人康復，同時也體現(xiàn)了一個醫(yī)療單位的整體醫(yī)療水平。為了提高護理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，可以制訂護理人員的培訓計劃，定期或不定期進行在校或在職培訓，提高護理人員的業(yè)務能力與語言溝通能力，采取相應的措施提高護理人員的整體素質(zhì)，使學生能夠在在校期間就有一種良好的職業(yè)道德及溝通能力。第三，見習課，帶教教師應不斷創(chuàng)新教學模式，加強專業(yè)思想教育激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。第四，在實習前，為了護生能夠更好地完成實習任務，保證實習生的實習質(zhì)量，實習前對護生進行崗前培訓，為護生順利進入實習基地創(chuàng)造了良好的條件，增強了護生的臨床適應能力，促進了護理教學質(zhì)量的提高。

2.對帶教教師的培養(yǎng)。

我們通過對進入臨床的護理實習生的訪談以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)：臨床帶教教師的帶教方法、專業(yè)知識和職業(yè)道德等方面存在問題，因此我們就對帶教教師的培養(yǎng)進行了一系列的探究，提出了一些意見和建議，以期帶教教師培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)護理人才。首先，在專業(yè)知識層面，我們總會發(fā)現(xiàn)一些帶教教師不具備完善的知識體系，在進行操作指導時，僅局限于技術(shù)的層面，不能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`很好的結(jié)合起來。在科室方面，也應該定期組織帶教教師進行相應的專科知識的學習與研討，以及進行相應的階段考核。最重要的一點是，醫(yī)學的發(fā)展、知識更新周期越來越短，因此作為護理帶教教師，要不斷加強學習，掌握目前國內(nèi)外的護理學術(shù)動態(tài)，不斷更新教育理念，提高帶教水平。其次，在帶教方法方面，可以發(fā)現(xiàn)很多教師的帶教方法陳舊，不能夠激發(fā)學生的學習熱情，就此，我們通過查閱資料發(fā)現(xiàn)了兩種很好的帶教方法：第一種就是在提問式教學臨床帶教中，帶教教師可選定某一病例，以疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、治療原則、護理要點等為主要內(nèi)容，設置一些需要掌握和了解的問題，既可進行臨時提問，也可先將所要提問的問題告知學生，讓其利用業(yè)余時間先進行理論復習回顧，于次日再對學生進行相關(guān)內(nèi)容提問。對學生回答錯誤或不全的問題，教師給予糾正、補充及解答。第二種是直觀式教學，即帶教教師在實際操作過程中，說明操作要求、原因及注意事項，邊講解邊示范，這樣，學生就很容易的將理論知識與實際操作相結(jié)合起來，容易記憶和理解，利于護生更好、更快地掌握各項護理操作技巧。我們認為護理帶教教師如果能將這兩種帶教方法結(jié)合起來，那么不僅可以提高學生的操作技能，還可以做到真正的理論與實踐的結(jié)合，并且通過這種方式甚至可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。最后，我們發(fā)現(xiàn)很多護生因護理工作十分繁重且瑣碎，以及社會輿論對于護理工作的質(zhì)疑，因此對于護理職業(yè)的認同度很低。鑒于這個問題，帶教教師應不斷提高自我的思想覺悟、熱愛并忠誠于自己的護理事業(yè)，以甘于獻身護理事業(yè)的品格去感化、影響學生，要隨時對學生灌輸熱愛自己的專業(yè)，使護生懂得自己所做的工作是光榮而神圣的，從而以敬業(yè)、樂業(yè)，積極上進的態(tài)度去努力學習。

3.學校與醫(yī)院的結(jié)合方式。

學校和醫(yī)院需要加大經(jīng)費投資，完善教學環(huán)境，為護理工作者提供良好的生活和學習條件。對于學校應加強實驗室管理，使物盡其用。對于醫(yī)院可以在臨床科室設立示教室和多媒體會議室為臨床教學提供場地，購買臨床教學設備，建立臨床技能培訓中心和臨床能力模擬考核基地，設立模擬病房和模擬門診，滿足臨床實習生技能培訓和考核的需要。醫(yī)院的技術(shù)人員具有豐富的臨床經(jīng)驗和較高的職業(yè)技能，他們是擔當專業(yè)課教學的最佳師資力量。專業(yè)技術(shù)人員到學校開展教學，很容易將職業(yè)精神等帶到教學中，避免教材落后于臨床的弊端。醫(yī)院必須制定“雙師型”教師培養(yǎng)、使用獎勵等制度。指導醫(yī)院技能型人才按照教師專業(yè)發(fā)展路徑發(fā)展自身的素質(zhì)，既有技師證又有教師職業(yè)資格證，成為“雙師型”教師。學校要安排足夠的時間讓教師去參加醫(yī)院的醫(yī)療活動，提高學校教師的臨床實踐能力。教學改革與管理以產(chǎn)學研合作教育形式來發(fā)展護理本科生教育，能更有效地培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的高等技術(shù)應用型專門人才，并能進一步促進辦學質(zhì)量、辦學水平和辦學效益的提高。醫(yī)院和學校建立護理專業(yè)技能考核手冊，改革技能考核方法：從過去單純在期中、期末抽考項目到實施教學過程部分技能強化教學，達標考核與三階段性考核結(jié)合，整體提高了學生的技能操作水平和課程教學質(zhì)量。建立產(chǎn)學研合作委員會，為學生提供一定數(shù)量的服務對象，使學生在實際工作中真正提高職業(yè)能力，滿足了技術(shù)操作的掌握和人文關(guān)懷全面具備的整體護理的實訓需要。

篇(6)

護理模擬實習即“情景虛擬式”學習,是《護理學基礎》教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是幫助學生加深理解護理理論、培養(yǎng)實際動手能力、提高學習積極性的重要途徑,它充分體現(xiàn)了衛(wèi)生專業(yè)學校以實踐教學為重點,以培養(yǎng)應用型、技能型、綜合型能滿足市場需求的具有實際操作能力的護理人才為目標的特點。能使專業(yè)理論教育更加具體化、形象化,具有較強的實用價值。通過虛擬教學環(huán)境,增強了學生的感性認識,使學生一走進實驗室就好似進入了醫(yī)院的病房,身臨其境,好奇感和新鮮感油然而生,讓學生覺得自己就是一名護理人員,一名白衣天使,從而增強了職業(yè)自豪感和對護理實習課的濃厚興趣,為上好實習課提供了一個和諧的學習氛圍。

2明確實習目的,培養(yǎng)動手能力

首先,護理教師應根據(jù)實習計劃的安排和培養(yǎng)目標的要求認真鉆研教材,明確實習課有關(guān)操作的重點和難點,并確定適合教學內(nèi)容的實習形式和練習方法。其次,在每次實習操作前,教師還需要讓學生明確實習目的、意義和要求,并對操作步驟進行復習和回顧。有許多學生在教師講解或演示時往往認為自己聽明白了,看清楚了,會操作了,可是當接觸實際時就力不從心或束手無策。如果教師能在分組實習前有計劃、有目的、有準備地對學生按授課計劃內(nèi)容和實習要求進行有步驟地講解,就能使學生在實習中做到目標明確,有條不紊。

3加強實習指導,認真做到“五勤”

護理教師要能在有限的課堂時間內(nèi),指導學生保質(zhì)保量地完成規(guī)定內(nèi)容的操作練習,就必須提高自己的帶教效率,做好“五勤”是提高實習質(zhì)量的重要途徑。

3.1勤于思考教師要合理安排實習形式,根據(jù)練習內(nèi)容確定每組人數(shù),同時了解學生在實習中最容易出現(xiàn)的問題,并時刻提醒學生在操作中要樹立愛傷觀念,重視護患溝通,注意舉止文明,強化安全操作和防范意識。

3.2勤于巡視《護理學基礎》實習課的教學方法一般是以分組練習的形式來進行的,因此帶教老師一定要加強巡視,深入各個實習小組進行全面細致的檢查指導,這樣才能對學生的實習動態(tài)有一個比較全面的把握,對學生在練習中存在的問題有一個廣泛的認識,并為教學反饋和目標調(diào)控提供資料,收集信息。

3.3勤于觀察帶教老師一定要善于觀察各個實習小組在練習中的情況,關(guān)注學生在實習活動中的情感和態(tài)度,密切注視每個學生的操作動作是否標準規(guī)范,還存在哪些問題。通過仔細觀察使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生操作中的錯誤之處,并及時加以矯正和解決,從而確保學生在動作上的準確性和規(guī)范性,取得課堂實習的良好效果。

3.4勤于講解通過講解,向?qū)W生提示操作要點,特別是一些難以察覺到的動作要領,如口腔護理的擦拭方法及順序,昏迷病人胃管插入的方法及原理,導尿術(shù)中尿道口的消毒方法及順序等等,從而加深了學生的印象。帶教老師在實習指導中一定要勤于講解,要做到不厭其煩,循循善誘。針對學生在實習操作中存在的問題及時向?qū)W生當面指出,必要時暫停實習,進行理論上的指導。并注意強調(diào)實習中存在的問題,對帶有普遍性的共同問題,采取集中講解的方式,對帶有特殊性的個別問題,采取單獨輔導的形式,使每一位學生都能心領神會。

3.5勤于示范教師的示范動作是學生所學動作的典范,在分組實習的過程中,帶教老師在實習操作中應起好示范作用,對一些程序復雜,難度較大的操作,如鋪床法、穿脫隔離衣、導尿術(shù)等應該邊講解邊示范,使學生一目了然。對一些需要以同學替代病人來完成的操作練習,如各種注射法、靜脈輸液法、鼻飼法、灌腸術(shù)等,應提高示范成功率,這不僅能使學生獲得一種滿意的心理感受,激發(fā)學習興趣,而且還能為學生的練習樹立成功的信心。相反,如果教師示范動作不到位,甚至失敗,則可能會給學生造成想練而怕失敗的心理障礙,以致影響實習內(nèi)容的完成。4滲透道德教育,培養(yǎng)法律意識

篇(7)

【關(guān)鍵詞】整體護理；護理專業(yè)；學生；臨床實習

護理專業(yè)是臨床醫(yī)學的重要組成部分，培養(yǎng)一名合格的護理專業(yè)人才，對醫(yī)療單位的整體護理工作具有重要意義。

護理工作是一個輔助醫(yī)療對病人實施治療，使疾病最終得到轉(zhuǎn)歸的與多學科相關(guān)的專業(yè)［1］。護理專業(yè)學生所學的知識和服務的對象是具有自然科學、社會科學等多重屬性的人［1］，這就要求護理專業(yè)學生不僅要掌握自然科學方面的知識，還要掌握社會人文科學方面的知識，更要求必須具備以護理對象為中心，運用科學的護理程序進行整體護理的能力。

高質(zhì)量的臨床教學對護理專業(yè)學生的專業(yè)思想的形成、社會責任感的建立，以及適宜的道德觀、倫理觀、價值觀的建立是有幫助的［2］。但護理工作是一門實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)一名合格的護理人才在很大程度上取決于臨床實習階段所學習、掌握的實際操作技術(shù)。因此，在醫(yī)院這個實踐場所里如何培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，是擺在學生和臨床帶教老師面前的一個嚴峻的問題。

目前，對各實習醫(yī)院的臨床帶教情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各實習醫(yī)院的整體護理工作與實際的標準要求還有一定的距離。

1存在問題

1.1在市場經(jīng)濟條件下，隨著法律的不斷健全，人們法律意識不斷提高，醫(yī)療糾紛案件相對增多。在這種情況下，各醫(yī)院多不愿過多承擔實習任務，即使勉強接收了，對剛到醫(yī)院的學生也不敢放手，造成實習內(nèi)容與教學大綱要求不符，實習學生多扮演著清潔工的角色，動手操作機會少，實習期內(nèi)很難掌握臨床操作技術(shù)，直接影響了護理實習質(zhì)量。

1.2學生入科后，雖然從形式上也指定了帶教老師，但對帶教老師的帶教能力缺乏系統(tǒng)的認定和把關(guān)，對帶教老師的帶教結(jié)果缺乏質(zhì)量控制，甚至有一部分素質(zhì)不高的帶教老師對學生不負責任，遇到問題橫加指責，嚴重挫傷了學生實習的積極性。

1.3教學內(nèi)容與臨床操作脫節(jié)。很多醫(yī)院對實習學生安排的實習內(nèi)容僅限于輸液、打針等技能性工作，沒有很好地把學生所學的護理理論和護理實踐有機地結(jié)合起來，使學生認為護理工作無非如此，沒啥可學，動搖了獻身護理事業(yè)的決心。

1.4各醫(yī)院的出科考試方法單一，標準各異，從某種程度上說，考核的結(jié)果只能說明學生對技能掌握的熟練程度，既未反映出學生分析問題、解決問題的能力，更沒有體現(xiàn)出對學生整體素質(zhì)的考評。由于缺乏規(guī)范直觀的考核標準，且參評的老師對同一問題認識的不同，看法不一，極易出現(xiàn)印象分、人情分，所以不能真實反映出學生的成績，以致出現(xiàn)高分低能的怪現(xiàn)象。

2應對措施

2.1創(chuàng)造良好的實習環(huán)境。實習場所的選擇對學生的實習質(zhì)量有至關(guān)重要的影響，因此，選擇實習場所要基于有利于學生學習的原則。在選擇實習醫(yī)院時，硬件和軟件要兼顧，硬件是保證學生有機會接觸各類服務對象，有機會運用所學知識進行護理實踐。所以，醫(yī)院規(guī)模、疾病種類都要考慮，最好選擇二級甲等以上醫(yī)院。

2.2選派有能力、高素質(zhì)的帶教老師。臨床帶教老師是學生實習的榜樣，帶教老師不僅傳授技能，同時也在傳授情感。學生最初是通過觀察自己老師的工作行為，培養(yǎng)或建立對護理工作的觀念。因此，帶教老師應通過自己的實際工作，運用相應的教學方法，及時準確地給學生講授所在科室的特點和病房情況，結(jié)合教材要求，針對不同類別特點的學生分配護理對象，布置計劃作業(yè)，并選擇不同的時間、方法對學生加以指導。

隨著護理模式的轉(zhuǎn)變，對臨床帶教老師也提出了越來越高的要求。教育者必須先受教育，帶教老師必須接受護理新概念，不斷吸取新的多學科知識，才能帶出高質(zhì)量的適應社會需要的護理人才。

2.3設立實習管理組織，制定完善的考評體系。常設的實習管理組織和完善的考評體系，不僅對實習學生具有促進作用，同時對帶教老師也有約束效果。實習醫(yī)療單位應每周定時組織召開學生座談會，民主聽取學生不同的意見和建議，讓學生根據(jù)質(zhì)量控制體系給帶教老師打分，并把帶教情況記入個人業(yè)務檔案，作為年終評分和晉升職稱的重要依據(jù)。

2.4設立專項獎勵資金，鼓勵帶教老師。實習醫(yī)療單位應與學校密切配合，設立一定的帶教專項資金用來鼓勵帶教老師，促進帶教老師以最大的熱情、發(fā)揮最大的優(yōu)勢，培養(yǎng)出最佳的學生。

2.5根據(jù)學生現(xiàn)狀，進行教學改革。教學單位與實習醫(yī)療單位應合理分配教學與實習的時間，學生的臨床、實驗室實習與理論講授時間的比例一般應為1∶1，特別是授課時間不易集中安排，應將理論學習與臨床實習有機的結(jié)合起來，切實做到學用結(jié)合。

總之，各學校、臨床實習醫(yī)療單位要不段規(guī)范實習條例，不僅要使學生掌握扎實的理論基礎，還要使學生有更多的動手機會，掌握更多的操作技能，為學生走入工作崗位奠定良好的基礎，更好地為病人服務。

參考文獻