序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學提高方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 教學質量 方法

初中階段的課程中，化學被設置在初三年級。初三年級的學生兩極分化的現象明顯，學習習慣已形成，主動、積極地學習不多，厭學者偏多。因此全面提高化學教學質量困難很大。本人在長期的化學教學實踐中，不斷地嘗試各種教學法，千方百計地尋找提高化學教學質量的“良方”，經過不斷地努力，現已初步證實，必須從以下幾方面著手，才能有效提高初中化學教學質量。

一、設計好課前預習學案

新課標教材，文字簡練生動，圖文并茂，可讀性強，十分有利于學生課前預習。設計好課前預習學案，可使學生大體了解課文內容的體系、重點、難點，通過預習才會“心中有數”，上課時學生就會集中注意力，有的放矢，很容易抓住重點、突破難點。另外，設計好課前預習學案，不僅能彌補教師課堂上的不足，而且能擴大學生的知識面，培養學生的自學能力，發展學生的智力。

二、狠抓課堂教學，精講突破

新課標要求把課堂還給學生，充分發揮學生的主動性，體現學生的主體作用，教師盡量少講、精講！抓好課堂教學包括兩個方面，第一是調動學生的積極性，古人云：學者，則難者亦易矣！因此，提高學生的學習興趣，凝聚學生的思維注意力，是做好課上突破的第一步。第二是教學應針對學生思維的難點、模糊點，作深入淺出的推理，深入細致的解釋，使重點內容得到強化，難點獲得巧妙化解。教師只是導演，作好啟發，使學生通過你生動活潑的語言，深刻形象的比喻將重點難點消化吸收，從而達到精講突破之目的。

三、夯實課后鞏固練習

課后鞏固練習，實際上就是抓理論應用于實際的過程，這是學生最感到棘手的問題，也是學生接受知識最難突破的一道關卡，學生要想順利完成課后練習題，必須對所學的理論知識透徹理解，真正的消化和吸收。所以教師可以通過這一環節，檢測學生對課堂內容掌握的程度，反饋知識，使教師及時地查漏補差，加強對薄弱環節的補救，同時也能培養學生解決問題的能力。

例如，當我們學過化學用語后，可以做下面的練習來鞏固反饋：

（一）寫出下列物質的化學式或化學符號

（1）兩個汞原子_____（2）兩個氮分子_____（3）鈣離子___（4）負二價的硫酸根_____（5）硝酸銨_____

（二）從給定的元素O、H、C、Na 、Cu中，選擇適當的元素，按下列要求寫出物質的化學式各一個：（1）金屬單質___（2）堿___（3）酸___（4）鹽___（5）氧化物___（6）非金屬單質___。

四、做好每一個化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的科學，很多化學概念和學生理解和掌握都是建立在實驗的基礎之上的。所以，實驗是幫助學生理解和掌握知識的橋梁。通過實驗，可以使教學內容直觀化。如果只靠單純的語言來傳遞知識的信息，則會給學生單調和枯燥的感覺。例如，我們在學習化學變化的概念時，就安排了幾個化學變化的實驗，讓學生自己做，自己觀察，比較、歸納出化學變化過程中確實有新物質生成這一特征。同時，也能讓學生明白實驗現象和實驗結論的不同，比如，鎂帶的燃燒現象：發出耀眼的白光、有白色固體生成；鎂帶燃燒的結果是生成了氧化鎂。再如，我們在學習氧氣化學性質時，做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，要指導學生把細鐵絲繞成螺旋狀，且下端系一根火柴，集氣瓶底要留一些水或鋪一層細沙。學生只有自己動手做了這個實驗，觀察了這個實驗，才能知道為什么？才能知道該實驗的現象是劇烈燃燒，火星四射，有黑色固體生成，放出大量的熱。所以做好實驗，可吸引學生注意力，使學生的思維處于最佳狀態。既能培養學生動手操作的能力，又能使學生較快而自覺地接受新知識，并能對所學知識保持更深刻、更持久的印象。所以，何樂而不為呢？

五、指導好“解題方法”

解題方法是解題的鑰匙，掌握了解題方法，才會使學生從題海中解脫出來。所以教師在講解習題時，要把重點放在解題方法的指導上；在分析解題思路時，重點在指導學生如何理清思路，確定問題的條件和結論，如何根據條件和結論，尋找解決問題的突破口，抓解決問題的關鍵。同時在講解習題時，還要指導學生規范化書寫解題格式，要養成獨立思考，沉著應戰的習慣，養成善于分析對比，總結解題方法的習慣。另外，化學與其它學科不同，一定要看清要求，是化學式還是名稱？是微粒符號還是微粒名稱？例如：A、B、C、D、E各代表鐵、水、二氧化碳、硫酸銅溶液和氫氧化鋇溶液中的一種物質。常溫下相連環物質間能發生反應，不相連環物質間不能發生反應，且B的相對分子質量大于D。請填空：

寫出下列物質的化學式：A____B____D____。相連環物質間發生的反應，沒有涉及的基本反應類型是____。

一些同學往往直接把物質名稱填入，思路不清晰和沒有抓住關鍵，錯誤就非常多。

篇(2)

[關鍵詞] 興致 科學態度 思維能力 檢測

在課堂教學實踐過程中，如何將老師的主導作用與學生的主體性有機結合起來，從而進一步提高課堂教學效益，發展學生的全面素質是十分重要的.研究的對象是普通中學，學生化學科成績并不理想，整體素質一般.在課堂教學過程中，老師針對學生實際情況，適宜融入相關的課堂教學方法.

一 激發學習興致 使學生步入化學世界

心理學家認為，興致是學生主動接受知識的原始動力，是增進記憶和開拓思維能力的必要條件之一.學生從八年級升入九年級，化學這科是一門新課，對他們來說，既好奇又害怕.好奇的是當他們翻開課本時，發現許多與日常生活有關的知識，如木條的燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁等等.害怕的是由于這是一門新課，不知從何入手，如何才能學好它.要抓住這些，關鍵是如何引導學生步入一個引人入勝的化學世界.

化學是以實驗為基礎的學科.于是，最初的授課，我并不急于向學生灌化學的具體知識，而應在合適的時候，向學生提出一些有關自然現象如“鬼火”，一些有關日常生活如“汽水的制造”，“鍍銀原理”等現實化學知識.讓學生知道這原來便是化學.于是，當鎂條在空氣中燃燒并發出耀眼的白光，當帶火星的木條在氧氣中復燃，鐵絲也能燃燒等一個個新奇又實在的實驗展示在學生面前時，必然會引起學生強烈的興致和求知欲.在課外，我還需積極組織學生搞一些如“隱形墨水（SO2+KMnO4）”，“會跳舞的氣泡（Na+H2O）”，“彩色噴泉（CO2+NaOH+酚酞試液）”等的興致實驗.由此，我精心準備每個實驗把學生帶進奇妙的化學世界中，在化學知識應用上逐步培養學生的觀察能力和實驗操行技能，激發興致，進一步發展學生的思維能力，從而開發學生的智慧.

二 激發思維能力 深入領會化學內涵

教育學認為：“學、思、習、行”包含了學與思、學與習、學與行這三個辯證關系，都強調了學生的主體作用，其中學與思又是首要的.孔子曾說：“學而不思則罔.”可見思即思維能力對學生的主體作用是十分重要的一環.

根據學生的實際情況，我在課堂教學中可以選取強化記憶與靈活記憶相結合的方法.對一些如元素符號，少見的化學式，沒有實驗的化學方程式，以及一些重要概念等進行強化記憶的同時，也可以加以靈活性記憶，從而開發學生思維，以散發思維集歸于集中思維.

1.設立疑問，以激發思維

根據國家教委的精神，向素質教育轉化.化學這科實用性強，在授課過程中，老師應注意用啟發式教法，以保持學生的學習積極性，培養學生的分辨是非的能力.

2.講練結合，以練促思

講練結合，既能充分發揚老師的主導作用，又能調動學生的主體因素.通過專題精講，難題講透，讓學生掌握一套有效解題方法，然后，再通過練習加以鞏固.練習要有針對性，既可安排專題練習，也可安排綜合練習.不過習題一定要經過老師的精編，不能讓學生沉溺于題海之中.通過練習，實質上是訓練學生的解題思維過程.譬如，為了培養學生的對比聯想知識能力，如比較Cl與Cl-： （1）化學性質 （2）質子數（3）電子層數 （4）最外層電子數 .通過學生作出對比回答之后，再附以相關習題訓練.老師在重點評講同時，應著重發展學生思路，從而對學生深入理解化學知識，逐步形成把握化學內涵是十分重要的。

三 進行系統檢測，提高化學整體知識水

鑒于初中化學內容不多，新課授課一般較早完成.如何利用余下的時間進行復習檢測是至關重要的一環.為了鞏固和提高學生的化學水平和知識素質水平，老師應有針對性，有計劃，有步驟地進行檢測.

1.先章節，后總概

作這一步，是出于有相當部分學生在剛學完化學這門課，對化學的認識處于一知半解的模糊思維狀況.對課本中的章節內容略顯生疏，故而老師應及時從"續言"開始入手，一直到最后的"酸堿鹽"，每章節進行小概括，盡量把各章節的內容有機地系統總結起來，對整個初中化學所要求了解，理解，掌握以及應用的內容一一串連.如此，學生已初步具備一定化學知識，懂得了化學這門課講了些什么，要求是什么，自己還有哪些不明白，做到心中有數.

2.先基礎，后擴充

居于學生對化學已有相當的認識，不過，這樣認識應是暫時性認識.這時，老師要不失時機地加以鞏固.這樣，老師應對學生扎基礎，盡量搜集一些有關基礎題庫，對學生進行訓練.這基礎是指一些化學式，化學方程式，反應類型，實驗操作及儀器名稱以及一些簡單應用的計算等.當學生的基礎扎下來后，又要及時擴充學生的知識面，老師應在不偏離學生實際能力水平，由淺入深，穿插一些相關難度的問題，這樣，可以使學生認識化學知識是無止境的，特別是在應用上下功夫.通過學生的訓練，培養學生諸如環保意識，公眾意識等.如果老師能在發現學生普遍存在的問題上進行集中評講，學生就會通透常見的問題.這相當于軍事上的戰略--逐個擊破，全面殲擊.因而，學生不僅扎下堅實的基礎，對知識面又能有不少的提高.

3 .先檢驗，后總結

篇(3)

關鍵詞：初中化學；問題；對策

一、引言

化學作為一門自然科學和實驗科學，在培養學生的科學意識以及動手實踐能力方面發揮著重要的作用。新課程改革也對初中化學提出了更高的要求，如何改善當前初中化學教學中存在的問題，增強初中化學教學的實效性，成為了當前初中化學教學中需要不斷研究和探索的問題。

二、現階段初中化學教學中存在的問題

（1）學生對初中化學的學習興趣相對較低

從現階段的初中化學教學實踐中可以得知，由于初中化學理論知識較為抽象和嚴謹、信息量較大，對很多初中學生來說在理解上存在的難度是比較大的，再加上初中化學中需要記憶的知識比較繁多，因此導致了很多的初中學生對化學課的興趣都相對較低，尤其是對化學分子式、反應式等知識性的內容的記憶沒有積極性。這就導致了初中學生對化學的學習缺乏主動性，無法將化學知識有效地內化成為學生自己的知識。

（2）初中化學的師資力量存在不足

隨著新課程改革理念的不斷推行，教師在初中化學教學中的作用和地位也被逐步地明確，教師對初中化學教學的最終效果起到最直接和關鍵的作用。但是，從目前的情況來看，在初中化學的教學實踐中，很多學校都存在著初中化學教師師資力量的不足，尤其是對一些比較偏遠的學校而言，化學教師常常是擔任很多個班級的教學工作，更有甚者化學課程是由其他學科的教師兼任的，這對初中化學的教學效果產生了比較大的制約，難以保障對初中學生開展化學的有效教學。

（3）初中化學實驗的設施缺乏

實驗課是初中化學教學中的重要組成部分，其在對初中化學理論進行鞏固和補充方面起著非常關鍵的作用。初中化學實驗課與理論課時相輔相成、互相促進、缺一不可。但是在很多初中學校，化學實驗室的設施和設備都是不夠完備的，有的甚至連最基本的試管、酒精燈等試驗器具的數量都不夠，導致無法讓每一位學生都參與到化學實驗中去，學生只能通過演示實驗的方式了解一二，無法從動手實踐中獲得成長。此外，有的學校的實驗設施比較老舊，給初中化學實驗的安全性方面帶來了威脅，因此對初中化學實驗課的有效開展產生了負面的影響。

（4）初中化學教師的繼續教育有待加強

現如今，教育環境在不斷的發生著變化，與之適應的教學方式和方法也應該與時俱進，因而對初中化學教師在工作以后進行繼續教育、提高教師的教學水平是非常有必要的。但是，現階段初中化學教師的學習和培訓機制尚未完全建立，導致只有很少的教師參加過諸如培訓、進修、在職學習等方面的繼續教育活動，初中化學教師繼續教育的缺乏對其了解相關領域的前沿信息、先進教學理念、創新自身的教學方法是非常不利的，長期以往對初中化學教學水平的提高也產生了較大的阻礙作用。

（5）初中化學教學的管理有待進一步完善

為了保障初中化學教學活動的有序開展、實現初中化學教學目標的有效達成，教學管理必須從化學教學自身的規律和特點出發，研究與之相適應的教學管理體系。現階段初中教學管理有待進一步完善，具體表現在現階段化學教學的計劃的制定缺乏科學的指導和支撐，對化學教學計劃的實施缺乏有效的監督，同時對化學教學的效果也缺乏科學有效的評價，因此難以保障化學教學活動的有效開展。

三、改善初中化學中存在問題的具體對策

一是，初中學校的管理者要重視初中化學，加大對初中化學實驗設施的投入。

化學作為初中教育中必不可少的重要學科，在基礎教育階段的重要性是毋庸置疑的。初中學校的管理者必須認識到這一點，提高對初中化學的重視程度，通過加大投入，對化學實驗的場地、設備、儀器等進行進一步的補充和完善，讓每個學生都能夠深入地參與到初中化學實驗教學中去，同時避免開展化學實驗課潛在的危險，為化學教學的系統性和連貫性提供有效的保障，從而提高初中化學的教學質量。

二是，初中化學的教師要采取多樣的手段，充分激發學生對初中化學學習的積極性。

俗話說，興趣是最好的老師。很多初中學生的化學成績不太理想，其很大一部分原因就在于對初中化學的學習缺乏興趣，對初中化學難以形成正確、客觀的認識，對初中化學的價值和作用也不甚了解。因此，在初中化學的教學實踐中，教師應該學會采用多樣的途徑和方法，通過實驗、案例、多媒體等多種方式的運用，增強初中化學教學的新穎性和創新性，同時要對班級中不同學生的特點進行針對性的了解，采用差異化的教學方法開展日常教學活動，從而有效地激發學生對初中化學學習的積極性。

三是，增強初中化學教學的安全意識，加強初中化學的教學監督管理。

鑒于化學實驗的教學存在一定的危險性，保障初中化學實驗的安全開展是有效開展初中化學教學活動的基礎保障。因此，在初中化學教學的實踐中，要不斷強化初中化學教學的安全意識，在增強初中化學教師對實驗規范操作的教育的同時，提高對學生化學實驗課安全意識的培養，并且學校要建立相關的制度，對初中化學教學的過程進行監督和管理。

篇(4)

隨著現代教育和教學理念的不斷創新和發展，對比實驗教學在初中化學教學中的應用越來越廣泛，引起了教育界的廣泛關注．本文從激發學生對化學實驗的學習興趣、創造更多對比化學實驗教學機會以及突出對比化學實驗教學的探究性進行分析探究．

關鍵詞:

初中化學教學；對比實驗

初中化學教學是初中階段非常關鍵的學科教育，對學生的綜合素質的提高有重要影響．在初中化學教學中運用對比實驗，能夠培養學生的化學實踐操作能力，提高學生的化學學習質量．因此，教師應利用對比實驗來輔助初中化學教學．下面結合自己的教學實踐談點體會．

一、激發學生對化學實驗的學習興趣

在初中化學教學中運用對比實驗，能夠激發學生對于化學實驗的學習興趣，提高學生的學習熱情．興趣愛好對于學生的化學學習效率和質量的提高有著重要的影響．因此，教師要想提高初中化學實驗教學的質量和水平，培養學生的化學實踐操作能力，就要從學生的化學實驗學習興趣入手，通過對比實驗學習方法的融入，提高學生對化學實驗的學習熱情和興趣，從而讓學生愿意主動參與初中化學探究活動，在愉悅、輕松的化學實驗學習環境中，不斷提高自身的化學實踐操作能力和化學成績．對比實驗教學方法，能夠為初中化學課堂教學創造活躍、優質的化學實驗教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情．例如，在講“鐵的氧化反應”時，這一知識點的化學實驗教學，學生如果僅僅通過書面文字的學習是無法真正了解鐵的氧化反應的過程是什么樣的、生成物是什么等重要知識點，而對比實驗教學方法可以有效地解決這一問題．教師可以通過將學生分成兩組的形式，一組為對照組，進行常規的鐵的氧化反應實驗操作步驟操作，另一組為實驗組，通過改變鐵的氧化反應中的水、氧氣等反應比例來對比對照組進行探究鐵的氧化反應受哪些因素的影響，從而激發學生的化學實驗學習興趣，提高學生的學習質量．

二、創造更多對比化學實驗教學機會

對比實驗教學方法在初中化學教學中應用的前提是，要有足夠的化學實驗時間和機會．初中化學是一門實踐性非常強的自然學科，它來源于實際的生活．因此，初中化學實驗教學非常重要．然而，由于受到傳統教育模式的影響，初中化學課堂教學中對于化學理論知識的教學非常重視，但是在化學實驗教學這一方面有所欠缺．在初中化學教學中，教師應當重視初中化學實驗教學，為學生創造更多的化學實驗學習機會，并且積極采用對比實驗教學方法，提高初中化學實驗教學質量．在初中化學教學中，教師應該合理安排理論教學和實驗教學的時間分配，為學生創造更多的對比實驗學習機會，保證學生能夠有足夠的時間完成化學對比實驗的操作．對比化學實驗大多都需要一定的時間來進行反應和完成，如果教師不能給予學生足夠的時間來完成化學對比實驗，那么初中化學對比實驗教學的質量就會大打折扣，學生的化學實驗知識和實驗操作能力也無法得到提高．例如，在講“硫酸銅與氫氧化鋁的中和反應”時，這一知識點的化學實驗教學，完成化學反應需要的時間很長，教師一定要合理分配安排時間，為學生爭取足夠的化學實驗操作時間，讓學生的實驗操作能力真正得到提高．

三、突出對比化學實驗教學的探究性

對比實驗教學方法的核心設計理念就是利用對比的探究性質來培養學生的化學探究能力，提高學生的創新能力．因此，在初中化學實驗教學中運用對比實驗教學方法時，教師一定要突出強調對比實驗教學方法的探究性，充分發揮對比化學實驗教學方法的作用，從而培養學生的化學探究能力．在初中化學教學中，教師可以從以下幾個方面來突出對比化學實驗教學方法的探究性:第一，在初中化學教學中，教師可以根據化學課本中的知識點設置化學實驗對比討論題，讓學生通過自主組成小組的形式進行化學對比實驗學習，自主探究化學實驗討論題的答案，從而培養學生的化學探究能力．例如，在講“碳酸鈣與氧化鈉的化學反應”時，教師可以設計一個對比化學實驗討論題“水對碳酸鈣與氧化鈉的化學反應是否產生影響”，通過這種設問的方式，讓學生在自主進行對比化學實驗的過程中不斷培養自身的化學對比探究能力，突出對比實驗教學的探究性．第二，在初中化學教學中，教師可以建立教師與學生之間的對比實驗教學的方式來輔助初中化學實驗教學，通過師生之間的實驗對比來突出對比實驗教學的探究性．

四、結語

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關鍵詞：初中 化學實驗 教學改革 創新教學方法

初中化學實驗是培養學生化學素養以及綜合能力的重要課程，因此，在教育事業不斷改革與發展的今天，化學教育工作者也應該積極研究化學實驗教學的問題，提出提高化學實驗教學效果的有效策略，促進初中化學實驗的改革，以使化學實驗教學更好地促進學生綜合能力的提高與發展，進而為學生邁進更高學府學習打下堅實的基礎，使學生成長為適應社會的實用型、技能型人才，從而更好地為社會服務.

〖=D(〗一、初中化學實驗教學改革策略〖=〗

1．轉變化學實驗教學觀念

要想進行初中化學實驗改革，首要的工作是轉變化學實驗教學觀念.教師必須從傳統的教學觀念中解脫出來，重視化學實驗教學在初中化學教學中的重要地位.同時學校領導也應該重視初中化學實驗，加強對化學實驗室的建設，為學生提供有效的、完善的實驗儀器與設備；教師在進行化學實驗改革時要發揮主導作用，所以教師必須對化學實驗改革的相關問題進行深入了解與思考，這樣才能夠明確化學實驗改革的方向.

2．全面落實教學三維目標

隨著教育事業的不斷改革，我國各個課程教學目標都從單一的知識目標轉向促進學生發展的三維目標，尤其是對于這種構建學生科學知識、提高學生科學素養的課程，更是需要教師重視學生知識、技能與態度價值觀的培養，從而促進學生的全面發展.因此，在初中化學實驗改革過程中，教師必須重視教學的知識技能目標、過程方法目標以及情感態度價值觀目標，積極研究有效的、適宜的、科學的教學方法，全面落實教學的三維目標，這樣才能夠有效促進初中化學實驗的改革.

3．強化化學實驗的生活性、時代性與科學性

眾所周知，科學家們大都是從生活現象中研究科學知識的，科學知識也是隨著時代的發展而不斷地發展.因此，初中化學實驗改革也應該向著生活性、時代性與科學性方向發展.教師教學過程中引進生活中的一些與教學內容相關的現象知識等，運用生動的語言、趣味性的教學方法，最大化地激發學生的學習興趣，進而促使學生能夠愛上化學實驗課程，在學習中發揮自身的積極主動性，以提高學習效果.

〖=D(〗二、初中化學實驗創新教學方法〖=〗

1．當前初中化學實驗教學問題

初中化學實驗的考試形式是筆試，所以很多教師認為學生只要能夠“在紙上寫實驗”就可以將更多的時間用于化學理論知識的學習上，因此就出現了化學理論教學比例較大、實驗教學比例較小的問題；一些學校由于資金、場地等問題，并沒有完善的化學實驗室，或者實驗儀器、設備過于陳舊，更新速度過慢，不能適應現代教育技術的發展.同時實驗教材不能與現代化學實驗技術有效連接，影響教學效果；很多學校的化學實驗教師是由理論教師兼任的，這種情況使教師不能更好地與社會上的實驗研究所進行有效的溝通，限制了教師素質的提高，也影響著化學試驗的教學效果.

2．創新化學實驗教學方法

（1）任務驅動教學法

教師可以將化學實驗的相關內容設置成難度適宜的小任務，并組織學生分成5人小組，分配每一個學生不同的工作，使學生能夠為了完成實驗任務而團結協作.這種教學方法可以有效地促進學生對所學知識的創新思考，培養學生的發散思維與創新能力，還可以促使學生通過小組合作學習，培養學生的團結協作能力與交流能力，并養成良好的學習習慣，實現化學實驗的三維教學目標.

（2）課外實驗教學方法

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關鍵詞：新課改；初中化學；有效教學

在初中化學教學中，有不少教師企圖通過趕進度，多做題，做難題來提高教學質量。盡管他們起早貪黑，廢寢忘食，但結果卻事與愿違，事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學中的辯證法。近年來，我在化學教學中嘗試采用輕松教學法，收到了較為滿意的效果，下面談談實施這一教法應處理好的幾個問題，以拋磚引玉[1]。

一、課程教學與生活、社會密切聯系

新的初中化學課程突出關注社會現實，結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實生活中尋找學習主題，要求學生了解初中化學與生活的密切關系，使學生從中逐步認識和感受初中化學對日常生活和社會發展的重要影響。在課程標準中明確提出“保持和增進對生活和自然界中初中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習初中化學的興趣”。在設立的學習主題中，“身邊的初中化學物質”為豐富多彩的現代生活提供了物質基礎，“初中化學與社會發展”以能源、資源、材料、健康、環境為線索，引導學生體會初中化學與社會發展的關系，認識初中化學在提高人類生活質量方面所起的積極作用。課程努力從初中化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，用科學、技術、社會相聯系的觀點引導學生認識材料、能源、健康、環境與初中化學的關系，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題做出判斷決策的能力[2]。

二、通過實踐，培養學生的科學探究能力

初中化學課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統教學模式，提倡在實踐活動中學習知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息，能從日常現象和初中化學學習中提出問題，做出猜想或假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據或證據，定性或定量地處理有關的信息和資料；在探究中學會表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動的樂趣和積極的情感，養成學生科學的態度和價值觀。在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，以實現“力求創設生動、真實、多樣的科學探究和實踐活動情境，讓學生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養學生的創新精神和實踐能力”，努力使每一個學生在現有基礎上得到良好的發展[3]。

三、建立促進學生發展的評價體系

新的初中化學課程在學習內容和學習方式方面有了實質性的改變，必然要求建立相應的評價體系以反映和指導課程的實施。在課程標準中，明確提出“既要評價學生初中化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態度與價值觀等方面的評價”，積極倡導多元化的評價，重視學生自我評價對學生學習活動的促進作用，通過活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀的變化，針對每一位學生的成長提供豐富多樣的評價材料。在書面測驗中考核學生解決實際問題的能力，提倡創設具有實際背景的、綜合性和開放件的初中化學問題情景，即時評價和延時評價相結合，留給學生更多的思考和發揮的余地。

四、重點體現學生學習方式的變革

針對多年來形成的初中化學“聽、記、背、練”的現狀，《標準》提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，并強調科學探究是重要的學習活動和實踐過程，是一種使學生體驗探究過程和探究樂趣的學習經歷，是一種有效的學習方式。《標準》不僅將“科學探究”專設為學習主題，從方法論層次對科學探究的學習目標做了規定，而且闡述了探究活動的基本要素和基本保證，說明了義務教育初中化學課程中探究學習的具體形式，列出了探究活動的典型案例供教師參考[4]。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學有法，但無定法”。教學有法指的是教育的中心目的與知識性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風格。學生的知識主要來源于課堂的學習，在組織教學的過程中一般應注意以下兩點：

第一，依據學生的心理特點，善于激發學生的求知欲。初中學生對感興趣的東西有強烈的探求欲望，教師應積極利用學生這種心理特點，在教學中留給學生創新想象的空間，營造創新的環境。創新環境的重點應以提出問題、引導解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發性、挑戰性、誘惑性，能激發學生主動參與、積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學生的思維定勢，啟發他們的心智，使學生享有思想自由。

第二，在教學過程中，有意識培養學生的思維能力。注意思維訓練和方法訓練，注意引導學生思考化學概念、定義的提出過程，啟發了學生探索知識的形成和發展過程，這是發揮開動學生思維的積極性和主動性的關鍵。例如：引導學生自己總結歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關系，這樣學生學習就會由盲目而變為自覺，知識由零散而變為系統。這樣不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養了學生的思維能力和創新能力。

（三）養成課后反思，注重小結

有些學生只顧盲目做題，不研究和總結解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊含著許多基礎知識、基本技能和解題技巧，做題后不反思等于只耕耘不收獲，教師應重視培養學生解題后的反思習慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節課的小結是讓學生回顧、歸納本節課的主要內容和關鍵問題，這不僅能使學生加深記憶，還能增加其推理能力，使學生在回顧、反思基礎上建立系統化的知識結構。

結論

總之，面對新課程提出的有關探究能力、方法技能、情感態度與價值觀等方面發展的目標，課程標準建議通過活動表現對學生做出評價，即通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。

參考文獻：

[1] 蘭威.對提高初中化學課堂教學效率的思考[J].現代婦女（下旬），2014，02：118.

[2] 孟偉偉，張含.新課程改革中初中化學有效教學研究[J].化工管理，2014，06：27.

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關鍵詞：初中化學；有效性；實施策略

化學不同于其他學科，在學習化學知識的時候，不僅需要把握其中的理論知識，同時，還需要大量實驗來增加學生對知識的理解，對于剛剛接觸化學知識的初三學生而言，這無疑是一個非常困難的任務。因此，要運用有效策略提高初中化學課堂的有效性，通過課堂教學使學生在學業上有收獲、有進步，讓學生在認知方面由不懂到懂，在情感上由不喜歡到喜歡，從而逐步提高自己的化學知識水平。

一、實施初中化學課堂教學有效性的作用

1.提高學生的認知能力

對于傳統的教學方法而言，教師只是采取“填鴨式”教學方法，在這種單一教學方法的前提下，學生面對著復雜的化學公式以及枯燥無味的化學課堂，沒有良好的學習方法，只是為了學習而學習，造成學生喪失對化學的學習興趣。然而，在初中化學課堂教學過程中，如果提高課堂教學的有效性，使學生的興趣得到激發，調動學生對化學學習的積極性，不斷鉆研與探索，這樣才可以使學生的化學水平不斷得到提高，并且可以有效提高學生的認知能力，增加學生的知識廣度。

2.提升學生的思維能力

化學是一門思維性非常強的學科，需要學生具有良好的思維能力，同時也可以鍛煉學生的思維能力，使學生的思維能力上一個臺階。提高初中化學課堂的有效性，能夠使枯燥的化學課堂變得活躍，充分調動學生的積極性，鼓勵學生大膽去想，大膽去做，跳出傳統呆板的思維模式，從而提高學生的創造力與創新能力，使學生的思維能力得到有效開發，不斷提高學生的化學水平。

3.提高化學教學質量

化學課堂教學的有效性，有利于培養學生的化學精神，提高學生的化學水平，促進學生更加深刻地了解化學知識。通過課堂有效教學，可以讓學生清晰掌握化學方程式，不僅讓學生真正學到化學知識，還可以減輕學生的學習壓力，使學生身心健康同步發展。化學課堂教學的有效性，讓學生感受到學習化學知識帶來的快樂，對化學學習不斷產生興趣，促進學生化學水平的不斷提高，提高化學教學質量。

二、初中化學課堂教學有效性的實施策略

1.創設化學教學情境，激發學生的學習興趣

在初中化學教學過程中，教師應該轉變傳統的教學觀念，摒棄單一的教學方法，利用已有的教學資源，進行物理情境教學的創設，充分啟發學生進入學習情境，從而調動學生學習的積極性，啟發學生思維、開發學生智力，有效提高初中化學教學質量。

例如，在學習“金屬和金屬材料”這一章時，老師可以創設生活教學情境，將化學知識與實際生活相結合，列舉一些我們生活中常見的金屬物品，以及我們經常用到的金屬，讓學生大膽發揮自己的想象力，思考生活中所遇到的金屬，以此調動學生的積極性，使化學課堂教學的有效性得到提高。

2.創新化學教學方法，提高物理課堂效率

好的教學方法是提高化學教學質量的重要因素，因此，在實際化學教學過程中，初中化學教師應該靈活采用創新教學方法，結合學生的實際學習水平以及教學資源，促進全體學生綜合素質的提高，加深學生對知識的理解，提升化學課堂效率。

例如，在學習“質量守恒定律”這一節時，由于這一節比較抽象，如果僅憑學生的想象或者老師的講解，學生很難全面把握，造成課堂效率低下。這時，教師可以實驗教學法或者是小組合作探究學習方法，使全體學生都能參與到學習中，并且通過清晰的演示步驟與合作探究將抽象的化學方程式直觀表達出來，使學生更加容易理解。

3.增加化學實驗教學，培養學生的動手能力

實踐才是發展的硬道理。要想使學生對化學知識具有充分的認識，提高初中化學教學水平，促進初中化學課堂教學的有效性，離不開大量的實驗教學。化學是一門實踐性非常強的學科，在化學的學習過程中，離不開化學實驗，我們需要對其中的知識進行大量實驗，才能夠理解其中的化學公式。因此，在高中化學教學過程中，教師應該增加學生的化學實驗機會，讓學生走入實驗室，通過化學實驗教學，讓學生自主探索化學知識，推敲化學公式的由來，進行合作探究與化學實驗，促進學生自主動手能力的發展，從而提高初中化學課堂效率，為學生以后的學習奠定基礎。

綜上所述，初中化學課堂教學的有效性可以不斷提高學生的認知能力和思維能力，促進初中化學教學質量的提高，不斷提升學生的綜合素質。因此，在實際教學過程中，教師應該足夠重視，不斷創新教學方法，創設化學教學情境，增加實驗教學機會，提高初中化學課堂教學的有效性。

參考文獻：