序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中生考試總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中生物；會考；總復習；策略

考試招生制度改革，是基礎教育課程改革的關鍵環節。福建省初中生物結業會考兼有初中畢業學業水平測試和初中升學考試的功能，考試結果既是衡量學生學業水平的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。由于初二年進行的初中生物結業會考關系到初三升學，所以初中生物結業會考實際上就是提前的中考。怎樣進行總復習，從而保證絕大多數學生順利通過初中生物結業會考，這是廣大生物學教師共同關心的問題。筆者總結幾年來進行初中生物結業會考總復習的經驗，談談自己的膚淺看法，以期拋磚引玉，共同提高。

1 要統一思想，形成合力

初中生物結業會考安排在初二年進行，但初二年級卻是學生較易出現兩極分化的年級，部分學生的學習態度不端正，學習的目的性、自覺性不強，給科任教師順利進行初中生物結業會考總復習增加了難度。這時班主任和家長對學生進行細致的思想工作和在學習上的齊抓共管就顯得尤為重要。班主任和家長要讓學生明白“初中生物結業會考的成績關系初三升學，而且不及格沒有重考的機會，甚至可能間接影響今后人生路”的道理；要及時了解學生的復習情況并在課內外對學生的學習加強督促。從而使他們在思想上重視，學習上認真，促進各個科目全面協調發展。

2 要制定計劃，分段復習

復習時，我們要分幾個階段，每個階段的復習要達到什么目標、做什么、怎么做、r間安排、用何資料，復習前都必須計劃好，并向學生說明，讓學生心中有數，能夠自覺配合老師，做到教與學同步。如我們學校的總復習，通常分為三個階段：

第一階段：建立知識網絡，夯實基礎

目標：查找學生在學習中存在的知識漏洞，進一步加深對知識的理解，在老師的引導下，形成知識的網絡，初步建立合理運用生物學知識的能力。

做法：（1）讓學生完成我校老師自編的、以考綱為依據的生物基礎知識填空題，了解學生存在的知識漏洞。

（2）授課時，老師先以提問的方式，要求學生回顧知識，從中找到學生存在的知識問題，進行重點突破，然后在教師引導下歸納出知識網絡。

（3）通過典型例題的分析，使學生進一步加深對知識的理解和運用能力的培養。

（4）課后適當精選部分習題，讓學生鞏固。

時間：4月份內完成

在這個階段中，復習的容量大、復習的時間緊。我們可以利用多媒體輔助教學以節約時間，提高復習效果。

第二階段：專題復習

目標：訓練和培養學生解答選擇題、分析說明題和實驗題的能力。

做法：教師精選典型例題，引導學生分析，學生精練適量習題，學會解題技巧。充分重視五月初舉行的有一定導向作用的福州市初中生物學業質量檢查。

時間：5月上旬完成

第三階段：綜合訓練及模擬測試

目標：再次查漏補缺，強化運用能力

做法：精心挑選模擬試題，通過考試檢查學生對知識的掌握情況，發現學生在復習中存在的缺陷，及時進行個別輔導。

時間：5月底完成

3 要依綱扣本，夯實基礎

會考前約兩個月，福建省普教室出臺了《2013年福建省初中畢業生學業考試大綱（生物）》，福州市教科所出臺了《2013年福州市初中畢業、升學考試說明》，對考試的命題依據、命題原則、適用范圍、考試范圍、內容和目標要求、考試形式、試題難度、試卷結構、試題示例等作了較為詳細的說明。福建省考試大綱和福州市考試說明，不僅是每年結業會考命題的依據，也是組織、實施復習的依據。福州市考試說明明確指出：結業會考試題中容易題：中等難度題：稍難題約為8：1：1，也就是說有關基本知識和基本技能的考查比例在80%左右。同時，從近幾年的結業會考試題來看，不少題目、內容都直接或間接來自福建教育出版社出版的《初中畢業升學考試生物復習指南》和課本，注重基礎考查一直是結業會考的“主旋律”。因此，筆者根據結業會考說明中所列的考試內容，從課本中找到有關的具體內容，編成考試內容提綱。首先引導學生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復習的重點、難點，作適當講解點撥；最后要求學生課后把這些內容加以整理，加深對基礎知識的識記和理解。筆者還布置學生做適當練習，確保人人做好容易題，拿到基本分。

4 要明確方向，抓住重點

福州市初中生物結業會考嚴格以課標和省綱為依據，試卷注重基礎，考查核心概念、主干知識和學生分析解決問題的能力等。試卷難度適中，幾年來均保持相對穩定性和延續性。試題貼近社會生活實際，注意結合熱點信息和最新科技成果。

所以在復習時，我們要重視學習研究課標和省綱，找出省綱中與高中生物聯系緊密的部分。如生態系統、光合作用、控制變量的探究實驗等。其次，我們要反復比較和分析近幾年的中考試題，找到命題中的常考點和多考點。比如生態系統、光合作用、消化系統、神經系統、循環系統等，在連續幾年的結業會考中都以不同的題型在試卷中出現，復習時我們應該高度重視。再次，復習中的練習不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發現存在問題，重在查漏補缺。只要我們明確復習的方向，抓住重點，有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，就能有效提高初中生物學總復習的教學質量。

5 要重視實驗，提高能力

篇(2)

扳出指頭數數，今天已經是我上中學的第十個星期六了，也就是說我已經當了67天的初中生了。我早就想對初中生活做些總結了，可是我一直找不到什么合適的詞語。這次期中考試以后，我忽然明白了我的初中生活和初中生活中的我。

升入初中后，我感受最深的應該算是考試了，升入初中才三個月就進行了三次大型考試，各科的小考更是不計其數。剛進入中學沒多久就進行的月考，使我措手不及，我不知道初中的題目會有多難，我害怕考不好回家時眼睛上多掛了兩行淚……但最終還是過來了，考試成績出來后，我沒有哭，因為我的成績還不算可悲。緊接著而來的期中考試使我很迷惑：時間真的有那么快嗎？為什么短短的兩個月后就期中考試了呢？我忽然感到中學的節奏很快。但是。我仍是抱著一種無所謂的態度進入考場，因為我相信上次的年級56名不是撞來的，我有一定的實力，并且在這幾個月里我都是認真對待學習的，我有信心，成績不會另人失望的。在進考場前，我也害怕過題目過難，害怕過腦子里忽然一片空白，但是在考場上那緊張的氣氛是不允許我害怕的。當我奮筆急書的攻下一個又一個難題是，我覺得有一種從未有過的。走出考場，看著同同學們辛苦的核對答案時，我笑了：試卷已經交了，現在對答案又有什么用？雖然你可能知道了正確答案但是你真的明白為什么這么做的原因嗎？就算知道了，現在已經改不成了。反而會是自己更加不安，何必呢？同學見我笑了，奇怪的問我：“你不怕考試嗎？”我說，不。他不相信的又問我一次，我回答他的仍是不怕。他莫名其妙地看著我，只留下一句話：別裝啦！我很奇怪，為什么我要怕？

初中的生活是快節奏的，那些考試是緊張的，但是聰明的同學們仍是會在緊張的學習之余找些樂子。上網大概是現在同學回家后最經常做的事吧：學校里沒聊夠的，回家上QQ接著聊，作業寫完了在QQ群里對下答案，什么事都做完了玩會兒泡泡堂……甚至有些同學把自己反鎖在房間里玩。第二天到學校談論的也是誰的炮泡堂升級了，誰的QQ更新了……我也上網，不過沒有那么瘋狂，我喜歡上網下載一些歌聽，我覺得音樂帶來的不僅僅是聽覺的享受，聽一些歌曲也可以引發你對事物的另一番感受。我喜歡聽周杰倫的歌不是為了趕潮流，也不是因為他的歌詞，因為他的許多歌我連歌詞都聽不清。我喜歡他的歌，為的就是聽那快節奏，我覺得很像初中生活：速度快，使人不得不加快步伐去追趕。每一次聽完他的歌，可能會因為沒有聽清歌詞而失望，也可能因為聽清歌詞而高興；就像一次考試的結束，可能因為考的不好而失望，也可能因為考的好而高興。但是歌能反復去聽，去斟酌它的歌詞，而卷子交了就交了，就算知道正確答案也無法去改變分數。所以我每次都努力著只用一次去聽清杰倫歌詞的內容，我希望有一天能聽清杰倫歌詞的內容，更希望一次能交上一份滿意的答卷。

我覺得這可能就是我的初中生活和初中生活的我吧。畢竟我只是我，我只能代表我。

篇(3)

【關鍵詞】初中生物 復習課 考試大綱

初中生物復習課是生物學習過程的總結性環節，有利于學生將知識更為系統化地加以消化和吸收。那么初中生物復習課應該如何去上，教師如何提高學生生物復習效率呢？本文將進行探究。

一、對考試大綱進行分析與研究

所有的科目都有考試大綱，考試大綱是對科目的學習進行一個范圍的界定和具體內容、具體要求的明確規定，對中考有著指導性的作用。初中生物復習課的實施過程中，教也應該依據考試大綱來展開。就初中生物而言，考試大綱針對考點都進行了對應的要求，教師在引導學生復習時，應該將每一個版塊、每一個考點都進行詳細的分析，將考點進行細化和分解，使學生對于中考考點了解得更為透徹，從而大大提高初中生物的復習效率，獲得事半功倍的效果。

二、對學生基本情況展開研究，因材施教，確定復習方法

每一名學生在生物課的學習過程中，所體現出來的學情是不一樣的，獲得的發展也是不均衡的，如果教師一味地用一種復習方法來展開復習，對于學生是不公平的。為此，教師在復習課開展之前，就要對學生的基本情況展開研究，對學生的學習水平、知識掌握程度、學習興趣和學習態度加以系統的分析和全面的了解，然后根據學生的具體學情制定相應的復習計劃，有針對性地使學生獲得不同的發展，有效提高教學的有效性，做到真正意義上的因材施教。

三、在復習過程中進行比較和歸類

在生物的復習過程中，比較和歸類是最為常見的兩種復習方法，對于復習是十分有效的。比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。

四、形成知識網絡

初中生物的知識比較繁雜，學生所學知識如果是獨立的，就很容易遺忘，慢慢地遺忘會越來越多，知識漏洞會越來越大。而如果將知識連接成網，所有的知識點在網絡中牢固、扎實地存在，那么遺忘率就會大大降低。因此初中生物復習課上，教師應該將零星的知識點織成網，避免知識點的遺漏。具體實施方法是在復習課中有意識地引導學生自己學習知識網絡的構建，比如可以利用思維導圖來進行復習，在復習課剛剛開始的時候帶領學生一起構建思維導圖，形成知識網，然后逐漸放開手，讓學生自己嘗試著進行思維導圖的繪制和知識體系的構建，就可以使學生掌握復習的方法，提高學習效率。

五、利用競賽調動學生參與的積極性

雖然教師會在初一新學期的第一堂課上以各種形式向學生展示、說明、強調生物學科的重要性，但時間和精力的局限決定了學生不可能在課后花大氣力去復習生物。如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現部分學生開小差，部分學生偷做其他作業，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢？

在初中生物復習課上，筆者曾經嘗試過以個人提問，為個人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。在這兩種方法的嘗試過程中，班筆者發現在第一種方法實施過程中很多學生心存僥幸，認為教師不一定會提問到自己，所以在復習過程中他們積極性較低，提問過程中其他學生都會漠不關心。而實施后一種方法時，由于是小組競賽的形式，大大調動了學生的積極性，學生在小組內積極地開展合作，目的在于為小組爭得榮譽。

六、強化復習過后的訓練

從近幾年試題可以看出，中考生物中單一題型逐漸減少，綜合題型越來越多。尤其是圖表題、一個內容多個知識點的綜合以及實驗題，更是比較常見的題型。為此，教師應該不斷強化復習過后的訓練，尤其是針對這些題型加以訓練，使學生能夠得到系統的訓練，找到解決這類題型的方法和技巧。比如，可以經常性地進行模擬訓練，也可以組織開展組內競賽，復習之后引導學生小組內共同進行訓練，并看誰完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考試之后，教師還應該強化學生易錯點的訓練，通過訓練使學生最終提高解題能力和得分率。

七、結語

以上，我們對初中生物復習課的實施展開了探究。初中階段的生物學習難度相對來說并不大，但是知識點是比較繁雜的，需要教師在復習階段加以注意，下大力度提高復習效率，最終提高學生中考生物的得分率。

【參考文獻】

[1] 錢太龍. 初中生物中考高效復習的方法及途徑探究[J]. 科普童話，2015（19）.

[2] 林秋霞. 如何在初中生物教學中激發學生學習興趣[J]. 吉林教育，2014（32）.

[3] 陳秀珍. 讓初中生物課堂“活”起來[J]. 新課程（中學），2014（10）.

篇(4)

關鍵詞：初中生物；復習；興趣；基礎；有效性

初中生物復習一直都是教師和學生比較傷腦筋的事情。對于初中生物的復習，許多教師還沒有把握住要點。有的教師在復習的時候，僅僅是把學過的知識重新講一遍，表面上看是梳理知識點，但實際上卻不符合復習的要求；也有的教師喜歡用題海戰術，企圖達到熟能生巧的地步，但對于難點、重點，學生依然搞不清楚，達不到復習的目的。所以在進行復習的時候，方法要適當，既要解放學生，又要解放教師，真正發揮出復習的成果和功效。

一、重視學生心理，提高復習興趣

興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發學生的興趣，而復習課，則更需要學生的興趣為支撐。但是復習課不比上新課，知識點都已經講述過，所以難點就在于如何用已學過的知識，激發學生的復習興趣。在復習前，只有對學生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復習策略，教師和學生在復習的過程中才能產生共鳴，學生才能從中得到學習的興趣。教師應該重視這項工作，因為對學生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復習目標和教學策略。

例如，有些學生學習成績較好，知識掌握的也比較扎實，所以對復習不重視；有些學生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復習；也有學生本來學習就不認真，自甘落后，復習與不復習都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復習內容一味地灌輸給學生，反而會遭到學生的反感，或者說復習根本就起不到應有的作用。因此，可行的方法就是對全體學生的知識結構做一個摸底調查，對學生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學生的眼球，讓學生把精力投入到復習中去。

二、遵循“課標”要求，吃透教材，制訂計劃

1. 心有課標

（1）新課標對于初中生物的復習內容和范圍都有著具體的要求，所以復習的時候必須按照新課標的要求來制訂復習內容。

（2）在新課標的指導下，初中生物試卷體現的是一種基礎性和導向性，在新課標要求的基礎上，要揣摩命題者的意圖。

把這兩點結合制訂出的復習計劃和教學內容，必將是事半功倍的。

2. 制訂復習計劃和實施方案

對于復習目標，作為教師一定要明確，根據新課標所確定的復習內容，從基礎知識、思維訓練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復習計劃和實施方案。

復習形式：復習的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質和要領，避免出現無效的講解；“練”是要有針對性地進行練習，以掌握知識為目的，并不是用題海戰術來蒙題；“評”則是教師根據習題和測試卷的狀況，有針對性地進行講評，要讓學生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基礎，構建完整的知識體系

基礎，是初中生物課本中所展現的生物學的基本知識，包括基本的概念、原理和規律等。初中生物考試，注重考查學生的能力，但實際上是考查學生對基礎知識的掌握程度和對基礎知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復習內容應立足于書本，立足于基礎知識，在掌握基礎知識之后，再訓練學生對知識靈活運用的能力。

生物學與別的學科最大的不同點在于知識點之間的聯系非常頻繁，如果復習時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復習時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學生把分散在各個章節的知識點進行歸納、總結、比較、串聯，使知識系統化。

另外，我們在復習時可以常用比較法，例如將體循環和肺循環進行比較、菜豆種子和玉米種子的結構進行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進行歸納總結，可以讓學生更容易去弄懂他們之間的聯系和區別，便于知識點的記憶。

四、強化訓練，提高能力

我們反對題海訓練，但是定量的習題練習是提高復習質量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學生不練，達不到鞏固的效果；學生光練，教師不講，學生自然會陷入迷惘，所以復習的時候一定要講練結合，達到交替鞏固的效果。

對于習題的設置，也需要教師認真安排，目的就在于提高習題練習的質量和學生反饋的質量。習題設置不合理，學生練習效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認為學生已經掌握，而實際上學生也只是懵懂。對于習題，應該要做到以下兩點。

（1）精選習題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當的難度，以便通過習題檢測出學生真實的水平，從而加強復習的針對性，或者針對學生的反饋情況進行重點的訓練。

（2）重視練習的檢測。把練習變成檢測練習，提高學生的主動性。簡單地說，教師通過練習，了解學生的學習水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間，很多情況下，教師在復習階段的初期會這樣做，復習的效果很明顯，但是卻不能在復習全程都堅持這樣。

總之，復習的目的，在于提高學生的現行水平，在考試中拿到高分。教師在復習的過程中應緊扣教學大綱和考試大綱，幫助學生把初中生物課本中零散的知識系統化，抓住主線內容和重點內容展開復習。同時要通過一系列的訓練來進行知識的鞏固，只有這樣才能顯現復習的作用，提高復習的效果。

參考文獻：

[1]孔海艷.談初中生物學中考專題復習策略[J].生物學教學，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物復習的思考[J].商情，2011（28）.

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關鍵詞： 生物課堂教學 學習興趣 探索精神

初中生物教學大綱要求：學生通過學習生物的生活習性、生理功能、形態結構等基礎知識，培養學生樂于探索生命的奧秘，同時培養學生一定的創新意識和科學探索精神，鼓勵學生通過學習生物知識獲得全面發展。因此，生物課堂的有效性研究愈發重要，如何通過課堂教學提高學生的認知水平，情感培養等，成為很多生物老師的關心問題[1]。

一、初中生物課堂教學現狀分析

1.思想上不夠重視生物教學。目前，很多地區的生物考試成了會考科目，也就是學生在中考前參加考試，總分不計入中考成績，這樣導致學生和老師對生物教學不重視。其實這種想法是錯誤的，因為初中生物學習可以為高中生物打下牢固的理論知識基礎。同時初中生處于青春期，學習一些基本的生理知識，對于自身的成長很有意義。

2.課堂教學形式單一。生物教學應該結合一定的實驗探究環節或者多媒體模擬試驗教學，但是目前大部分生物課堂仍然“一支粉筆、一堂課”，這樣的教學模式不利于激發學生的學習興趣。初中生正處于對什么都比較好奇的年齡，教師應該結合學生的知識水平，鼓勵學生通過探究性試驗發現問題、提出問題、解決問題。

3.課堂教學中沒有體現學生的主體地位。生物課堂教學多呈現極端化，一種完全把課堂交給學生，教師沒有及時給予指導，初中生控制能力有限，課堂學習效率不高；一種是教師的滿堂灌，課堂上大部分時間講知識，提問學生，總結問題，看起來課堂充實，但是不利于學生自主能力、創新能力等綜合能力的培養[2]。

伴隨著新課程改革的不斷推進，課堂教學的有效性研究成為熱點，通過對初中生物課堂教學現狀進行分析，筆者結合多年的生物教學經驗，提出新課標下提高初中生物課堂有效性策略供大家參考。

二、提高初中生物課堂有效性策略

1.通過激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。教師在備課和講課過程中要思考如何激發學生的學習興趣，只有學生對課堂知識感興趣，主動參與學習，學習效率才會提高[3]。比如：學習表皮細胞這節課中制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時，教師課前準備好載玻片、蓋玻片、鑷子、碘液和洋蔥，學生一看頓時好奇，自己很想動手做，教師通過擦、滴、取、展、蓋、染、吸等步驟制作洋蔥表皮細胞臨時裝片，在制作過程中學生動手練習，教師給予及時的點撥。整堂課學習氣氛比較濃厚，激發學生的學習興趣，有利于課堂知識的掌握和運用，培養學生的探究能力和動手能力。

2.鼓勵學生合作學習，做課堂的主人，提高課堂教學的有效性。在初中生物教學過程中，有些生物實驗課，教師可以采用分組教學。比如：學習《種子的萌發》這節課，教師可以先根據學生的實際水平進行分組，每組5至7個人為宜，每組優等生、中等生和差等生的比例差不多，每組準備好大豆種子和玉米種子，因為種子的萌發從準備種子到觀察現象需要兩天左右，所以教師提前對這節課進行準備。教師首先鼓勵學生以組為單位，提出問題、預測可能的實驗現象和設計好實驗步驟。然后結合學生對實驗的觀察，進行小組內討論，最后總結大豆種子和玉米種子在萌發過程中的相同點和不同點。這樣一堂課中每個學生都積極參與，培養學生的合作精神和自主學習能力。

3.通過多媒體教學手段，提高課堂教學的有效性。應用現代化的多媒體教學手段是社會發展的需要，多媒體教學的特點：直觀形象性，便于學生理解一些比較抽象的問題；高效性，教師一節課的內容通過幾十張幻燈片播放就講解得非常清楚。比如：學習《血液循環》這堂課，教師導課什么是動脈血、靜脈血、動脈和靜脈，再進一步引導學生思考動脈里流動的一定是動脈血嗎？靜脈里流動的一定是靜脈血嗎？帶著這樣的疑問，教師開始通過幻燈片演示血液循環途徑動畫示意圖。學生通過觀看血液循環的動態畫面，很容易理解血液循環的兩種途徑體循環和肺循環。通過多媒體教學手段，本來枯燥無趣的內容變得形象直觀，有利于學生學習主動性的提高。

4.加入生活常識，提高課堂教學的有效性。教師把生活知識帶入課堂，通過生活實踐更好地認知一些生物理論知識，掌握運用生物知識解決生活中的一些問題。最終鍛煉學生的動手能力和思維能力。比如教學《人體的營養》這節課，教師可以結合生活中的實例進行拓展，結合本課教學大綱要求，引導學生思考如何在生活中注意飲食營養，為什么吃水果時要用清水沖擊或者削皮，炒菜之前先把蔬菜在清水中浸泡一段時間，并注意飲食衛生，不挑食，注意葷素搭配。同時鼓勵學生注意按時休息，堅持體育鍛煉，以積極陽光的心態學習和生活。這樣的課堂既可以向學生傳授知識內容，又把知識和學生的實際生活相結合，達到學以致用的教學效果。

要培養學生在認知方面進行觀察、分析和解決問題的能力，在情感方面使情感態度和價值觀和諧統一發展。《初中生物學新課程標準》提出把“教學過程”變為“學習過程”，在“以生為本”教育理念下努力提高初中生物課堂教學效率，滿足每個學生終身發展的需要。

參考文獻：

[1]黎云鵬.淺談提高初中生物課堂教學的有效性[J].學園，2012.06.

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關鍵詞：初中生物；生命教育；缺失

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0539-01

在如今這樣一個高速發展的社會中，初中生顯然是作為弱勢群體而存在，當然作為祖國未來的花朵，也是得到重要保護的群體。然而，越來越多屬于這個群體的生命消失在宇宙中，這些還沒完全開放就被中途折斷的花朵，是我國生命教育的失敗。生命是一次性的，失去了就不會再重新來過。到底是什么原因導致他們如此漠視自己以及他人的生命呢？生物課程應該怎樣開展才能讓中學生意識到生命教育的重要性呢？這些問題構成了初中生物生命教育的缺失，已經引起眾多教育工作者的關注和探究。

1.初中生物生命教育中的缺失及原因

1.1 父母對孩子的忽略導致初中生缺少關愛自己和他人的能力。父母是孩子的啟蒙老師，生命教育理應也有父母的一份，但生活的快節奏讓太多的父母忙于工作，忙于賺錢養家，本是希望孩子能接受更好的教育、能過上更好的生活的心意，卻沒想到忽視了孩子的家庭教育。長期缺乏家庭關愛的初中生，沒有得到正確的引導，心里缺乏足夠的安全感和存在感，慢慢失去了關愛他人的意識和能力，甚至對自己和他人的生命做出不可挽救的事情。

1.2 封建思想的殘留、家庭關系的不和諧和家庭結構的不穩定導致的家庭暴力，也是導致初中生漠視生命的重要原因。家庭暴力作為一種對生命極其不尊重的做法，不僅給孩子的心理、生理都造成了嚴重的傷害，還為孩子做出了錯誤的引導，導致孩子心理扭曲、形成了不正常的生命觀，產生暴力傾向，易沖動，易采用極端方式解決問題，不尊重自己和他人生命，最后釀成大錯。

1.3 學校的壓力和老師的忽視讓初中生忽視了生命的重要性。學校是知識的天堂，同時也是我們形成人格的地方。在中國的歷史上，學校一直是一座神圣的殿堂，老師是我們最敬佩的人。而隨著社會的發展，升學率成為眾多學校之間競爭的標桿，學生作為主體，當然會被重點培養，只是教育不再是知識與素質的結合，它很"單純"地變成了學生的考試成績。生物課堂不再是美麗的生命的展現，而是一道道生物題目的講解。沉重的壓力使得學生走向了"自殺"的道路。

近年來，校園暴力頻繁發生，還在如花一樣年紀的初中生，剝奪了他人的生命，也毀了自己的美好前程。初中生正是生理和心理都開始成熟的階段，學校是他們長期生活的地方，老師是他們的指路燈，周圍的同學則構成了環境，在這樣的情況下，初中生要開始學著處理各種關系，包括和老師、和同學以及和學習的關系。在各種關系處理不好，老師也沒給出關心和引導，甚至還做出體罰等行為時，部分同學開始使用極端的方式來處理生命。這是悲哀的事情，卻也是確確實實發生在我們周圍的事情。

1.4 社會的冷漠讓初中生的生命意識逐漸消失。社會風氣和媒體文化給初中生帶來的不良影響也不可忽視。網絡信息的發展給了暴力信息大量傳播的機會，這些信息侵蝕了未成年人的本真，引導他們做出出格的事情。媒體過度宣揚暴力兇殺事件，助長了校園暴力的滋生。網絡游戲和視頻，導致初中生過度迷失自我，沉浸在虛擬的兇殺世界中不能自已，最終在現實中傷害了他人的生命。

1.5 自身的軟弱讓初中生對未來失去信心。父母對孩子的溺愛和包容，容易使初中生產生過度的依賴心理。獨生子女的增多，讓他們自我意識過強，不懂得與他人交往，遇到挫折就心慌意亂，面對失敗、被人嘲笑，他們害怕并且逃避，最終因壓力過大結束生命。

2.初中生物生命教育的改革方案

2.1 提高對生命教育的重視和理解。生命教育的具體含義是指引導學生形成正確的價值觀，正確認識人的生命，理解生活的真正意義，積極培養他們的人文精神和對終極信仰的追求。總之生命教育的目的是讓初中生學會尊重生命，并認識到生命的價值。因此，首先應該引導學生認識生命，尊重生命，并保護生命。無論是家長還是老師，都應該重視初中生的生命教育，從教育方法、教育形式等方面開啟對初中生的引導，加大力度宣傳生命的可貴和褻瀆生命的危害。

要通過多種途徑來宣傳校園暴力的危害，教師在課堂上應該更加注重學生的價值觀的形成，引導他們敬畏生命、愛護生命，而不是一味地提高成績。另外，采取不同的方式讓他們感受到生命的精彩，意識到生命的短暫，教導他們如何珍愛生命。

2.2 創設生命教育的良好環境。初中生的生命教育關乎我國的未來發展，需要家庭、學校和社會的密切配合，共同為孩子創造一個良好的生命教育環境。父母應該放慢工作的腳步，給孩子更多的關愛會讓他們對生命的產生愛的情懷。老師作為教育者，以身作則更有說服力，才能讓生命教育滲透到學生的心里。另外，加強法制建設，提高初中生的法律觀念，對他們的行為進行規范監督。同時，教導他們學會保護自己，對自己的生命負責。我們應該全心全力給孩子一個充滿愛的環境，讓他們體驗生活的意義，學會感恩，感謝生命帶來的美好。

2.3 加大開展心理健康教育的力度。初中生的經歷較少，沒有足夠的心理素質去解決發生在生活當中的各種矛盾。因此導致他們壓力過大，產生逃避的心理。所以學校應該注重心理素質的培養，積極開設心理咨詢課堂，宣傳健康向上的內容，及時給予他們心靈上的幫助，引導他們積極面對失敗，樂觀面對生活，形成正確的人生觀，寬容他人，理解他人，堅強地生活學習。

總結：生命是美好的事物，正是生命讓我們體驗到愛的力量，體驗到大千世界的繁華，體驗到生活的多姿多彩。初中生是一個青春的群體，是世界的活力，作為世界的未來，要愛護自己的生命，尊重他人的生命，學會寬容世界，學會堅強地面對未來。對于教育者，不論是父母還是老師，都應該更多的關注孩子的成長，不要給他們增加過多的壓力，讓他們生活在一個充滿愛的世界中吧。

參考文獻：

[1] 孟繁軍；《校園"生命教育"的缺失及對策》；教學與管理；2012年7月；

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關鍵詞：測評；反思；初中歷史

人總是在不斷的鞭策中走向進步，接近成功――這是經過歷史實踐檢驗過的真理。針對歷史的學習，我相信每位教師，每個學生都有著自身的優缺點。在繼續學習前行的道路上，教師們得提高自身的教學水平，協助學生們發現自身的不足，幫助其收獲更多的知識與學習能力。初中歷史是復雜而規律的，只要學生們掌握正確的學習方法，我相信他們可以更輕松地面對初中歷史的學習。我也相信，只要教師們更為完全地了解初中生，我們必能更和諧地與學生相處，指導他們在歷史學習中取得進步。這一切都需要教師與學生們的測評與反思。

一、自主測評

導學案教學模式意在培養學生們自主學習、探究創新等學習能力。在初中歷史的教學中，教師們也要好好利用這個理論依據去指導教學實踐。為了鼓勵學生們的主動參與學習，提升自身能力水平，教師們在教學中要重視學生們的自主測評。下面我將從三個方面淺談初中生們的測評重點方向。

1.評價學習態度與能力。

對于初中生而言，從家庭教育重視程度，從社會關注程度，他們儼然成為了“中心”。他們能感覺到自身的存在感與重要性，這種感覺也就相應地助長了他們的自我與自負心理。我認為，只有憑著正確的態度才有機會進行正確的學習。因而，作為歷史教師，我希望學生們首先評價個人學習的態度。是為了應付考試、教師與家長，還是為了個人知識的拓展、愛好，或者是將來的發展。只有學生們意識到學習的重要性，他們才會全身心地主動投入精力與時間去學習。至于學習能力的測評，學生們就更有發言權。自己能否聽懂教師的教學，跟上全班學習的步伐，又或者是教師的教學已不能滿足個人知識的需要。個人能力的正確評估能幫助學生們合理地規劃學習時間與精力，讓個人資源得以有效的利用與發展。

2.評價知識掌握。

總結促進學生進步與成功的條件。因為只有在總結時才會停下腳步，對自己的所學進行查漏補缺。歷史知識多、關聯性強的特點更需要學生們停下腳步整理知識。從教學經驗而言，我也發現了評價學生們知識掌握的重要性。在很多初中生看來，歷史學系只需要在考試前孤注一擲、全力以赴地背誦就行了。但是對知識的這種不負責只會讓他們在選擇題中得逞。在材料題時，面對歷史問題的分析與聯系，學生們往往不知所措。并且考試前對歷史的強攻復習必然也會影響到其他學科的復習工作。因此，在平時學習的過程中，對知識掌握的評價能幫助學生們找出自身的知識缺陷，又能協助他們記憶知識點，溫習功課，從而達到事半功倍的效果。關于學生們對自身知識的測評，我有兩點建議。第一是讓學生們把記憶中所學到的，并且認為是重點難點的知識列出來。清晰明了的知識點能給教師們一種評估，了解學生們的知識掌握情況。第二是讓學生們以教師的角度看待整個章節知識的學習，利用自己所學到的為本章節編輯一張試卷。一種新穎的方式是為了鼓勵學生們的參與，也是對學生們的一種考驗，讓學生們在學習中逐漸摸索要領，能更清晰地掌握每個章節的重心。

3.評價教師教學。

對教師教學的測評是體現了導學案教學模式中教師與學生合作參與的要求，并且通過學生們的評價，教師能更全面地、客觀地了解到自身教學中存在的問題，從而指導教師在教學中改進。師者，傳道授業解惑也。作為歷史教師，我們是根據“聞道在先，術業專攻”而成就的。這并不代表教師在教學方面就是完美的。我覺得教師們可以與學生進行身份互換。讓初中生登上講臺，展示一堂簡短的、他們渴望的、認為有效的歷史課程。這樣的交換是對學生與教師的共同考驗。考驗學生們的知識儲備、膽量及表達組織能力等，考驗教師們的心理。作為教師，我們應該懷著豁達的心理，讓學生們暢所欲言，讓彼此尊重，讓歷史教學在共同參與合作中得到一個敲響的警鐘。

二、反思