序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒教學研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

幼兒教學研究論文:互聯網時代幼兒教育教學研究

計算機走進千家萬戶，信息的傳播進入了光速時代，智能手機的出現，更把互聯網的作用發揮得淋漓盡致。我們在幼兒教育教學中，把網絡技術和課堂教學有機地整合在一起，促進了家園互動，促進了師生互動，家長滿意，幼兒高興，我們的教學取得了前所未有的成績。

一、鼓勵幼兒自己動手，大膽使用數字化工具

這是一個數字化的時代，我們不能漠視數字化工具的出現。直接一點兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長正確引導，從娃娃抓起才是最好的。現在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視頻打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網絡技術與課堂教學的整合中，培養幼兒的自主動手能力是完全可行的。比如，我在進行圖形教學時，先指導幼兒打開一體機，然后指導幼兒點選菜單，在一體機上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭先恐后，玩得開心極了。然后我給幼兒分發磁力片，讓他們說出每一個磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識記。接著，我在電腦上進行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最后，我讓小朋友自己動手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識的灌輸，只有興趣的引導。小朋友們在玩中獲得知識體驗，在玩中發展智力因素，在玩中培育創新意識，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網絡技術與實際操作結合在一起，讓小朋友的活動更直觀，更具有情趣性。這種形式生動活潑，很適合幼兒的年齡特點，是傳統的教學模式無可企及的。一體機走進課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動手，學習簡單的操作，不僅符合幼兒的認知規律，而且能保護幼兒參與活動的積極性和主動性，是現代幼兒教育的必然選擇。

二、鼓勵幼兒與老師互動，歡迎家長參與其中

一體機的功能十分強大，操作也十分簡單，輕輕一點，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞。可謂無所不有，無所不能。網絡技術的應用，為老師與小朋友互動、家長與幼兒的互動創造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動，我利用一體機展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個小視頻是：皓月當空，月光如水，一位詩人站在屋子里，一會兒仰望明月，一會兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點兒也不拘束，是優美的意境感染了他們。一個小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”此時此刻，我和小朋友一起走進了詩畫的王國，那里有思國懷鄉的詩人，有汗流浹背的農民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個個次第登場，隨著音樂，是那么的從容，那么優雅。我和小朋友沉浸在優美的畫面里，沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個小朋友打著手勢，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機畫面中，一片綠草地，一個小房子，一只小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網絡的魅力，讓老師和小朋友的互動變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習剪紙。我們在活動中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數數，小朋友則使出渾身的解數，一會兒一個大青蛙，憨態可掬；一會兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動手活動，有親情的融合，有能力的發展，一切是那么自然，一點兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網絡，一切有賴于親情，一切有賴于師愛。

三、借助互聯網，組建家園互聯QQ群

我借助互聯網，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長都可以參加群互動。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長第一時間就知道孩子在幼兒園玩的開心么？吃的好么？睡的香么？家長們了解了孩子的在園情況，工作就踏實了，也避免了不必要的誤會。家長們還會把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會洗手了，自己愛洗腳了，自己會穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用互聯網，通過家園互動，老師和幼兒家長互動，我們把幼兒教育搞得風生水起，家長喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動，拉近了老師和幼兒家長的距離，形成了教育的合力。

作者:何繼紅 單位:黑龍江省大慶市薩爾圖區東風新村第九幼兒園

幼兒教學研究論文:學前教育專業幼兒英語教學研究

摘要：近年來，學前教育事業開始受到人們的廣泛重視。尤其是幼兒英語教育，隨著幼兒教育的快速發展，成為許多專家學者研究學前教育的重點。目前，在我國大中城市，幼兒特色教育比較盛行，許多幼兒園都開設了英語課程。然而，受各方面因素的影響，幼兒英語教學質量參差不齊。本文針對這一問題，簡要探討了高職學前教育專業幼兒英語教學技能一體化教學模式的運用。

關鍵詞：學前教育專業；幼兒英語教學；教學模式

隨著幼兒教育事業的快速發展，幼兒英語教學越來越受到人們的關注。近年來，雖然許多幼兒園都開設了英語課程，但是，幼兒英語教育問題不斷凸顯。因此，培養既懂得幼兒教育理論，又懂得幼兒教育的規律，具備較高的英語水平教師是當務之急。所以，高職院校學前教育專業一定要根據社會發展需求，把幼兒教育理論融入教學中，加大英語教學技能的訓練，更好的對幼兒進行英語教育，爭取為社會培養更多優秀的幼兒教育人才。

一、高職學前教育專業學生必備的幼兒英語教育技能

1、英語語音語調標準、規范，口語表達能力、聽說技能嫻熟

幼兒階段的孩子可塑性大，喜歡模仿，教師的一舉一動、語氣、語調都會影響幼兒的認知，幼兒階段的孩子語言模仿能力最強，如果在教學過程中，幼兒教師科學的、正確的刺激幼兒的語言，更有利于幼兒對于英語的認知。如果教師在教學過程中，語言刺激出現了錯誤，會在幼兒的內心留下深刻印象，將來要想糾正都會很困難。所以，英語語音語調標準、規范，是幼兒英語教師必須具備的素質。幼兒期是語言聽說能力形成關鍵時期，幼兒英語教師只有口語表達能力、聽說技能嫻熟，才能靈活的運用英語口語。語言是文化的載體，只有熟悉了英語文化背景，了解中西方的文化差異，才更有利于運用這門語言，更好的掌握這門語言。為今后英語學習做好鋪墊。

2、學前教育基本技能嫻熟，學前專業理論知識過硬

作為幼兒第二語言的啟蒙教育，幼兒英語教育不僅要培養幼兒良好的英語學習習慣，還要在教學過程中，激發幼兒學習英語的興趣，促進幼兒英語語言的敏感性，為幼兒將來學好英語奠定基礎。因此，幼兒英語教師不僅要英語語音語調標準、規范，口語表達能力、聽說技能嫻熟，還要學前教育基本技能嫻熟，學前專業理論知識過硬。幼兒的身心發展規律特殊，所以，在教學過程中，教師首先必須了解幼兒的身心發展特點，同時，掌握學前教育的理論知識。尤其是學前心理學、學前教育學等理論知識必須嫻熟。只有掌握了專業理論知識，了解幼兒的身心發展特點，才能根據幼兒認知規律、身心發展規律制訂相應的教學計劃，同時，根據學生的年齡特征、興趣愛好，選擇適合孩子的教育策略，激發幼兒的英語學習興趣，提高幼兒英語的教育質量。

二、高職學前教育專業幼兒英語教學技能一體化教學模式的運用

1、以就業為導向，重新組合聽、說、讀、寫模塊

高職學前教育專業幼兒英語教學技能一體化教學模式的運用，教學內容的選擇必須與學生未來發展相結合，為后續專業英語課程服務。高職學前教育專業幼兒英語教學教學目標，一定要以就業為導向，使學生英語語音語調標準、規范，口語表達能力、聽說技能嫻熟，形成一定的語言運用能力。同時，在教學過程中，要積極訓練幼兒口語表達能力。幼兒期學習英語，所形成的英語發音習慣，直接會影響未來英語學習習慣。所以，在“教”的過程中，幼兒英語教師英語口語標準、流利，有利于學生學好英語，保障幼兒英語教育質量。與閱讀、翻譯和寫作技能比較，幼兒階段學生的英語聽說能力培養更加重要。然而，受各方面條件的限制和影響，高職學前教育專業學生英語口語表達能力嚴重不足，許多學生在英語發音方面都存在問題。要彌補英語語音方面的不足，學生不僅要反復聽、反復模仿、反復練習，還要熟練掌握教學所需的日常用語和課堂用語，通過階段性測試，進一步了解發音中出現的錯誤。高職院校的專業英語老師并不是很多，因此，一體化教學模式的運用，更有利于重新組合聽、說、讀、寫模塊，理論知識和實際工作相結合，使學習任務更接近實際工作，促進學生全面發展。

2、根據學生基礎和個人意愿，引導學生獨立、合作完成任務

高職學前教育專業幼兒英語教學，一定要注重學生的個體差異和興趣愛好，英語課堂氣氛相對較沉悶，學生的課堂參與度低，許多學生都處于被動學習態度。因此，在學前教育專業教學過程中，我們可以根據學生基礎和個人意愿，從實用性角度出發，有針對性地調整教學內容，在一體化教學模式下，引導學生獨立、合作完成任務。英語課堂上，教師可以采用任務驅動法，布置一項項任務，讓學生根據教學內容，獨立、合作完成任務。同時，在教學過程中，還可以讓學生以小組為單位，開展有效的課堂辯論，圍繞課堂任務，各抒己見，鞏固知識。所以，在一體化教學模式下，教學方法可以多樣化。通過一體化教學模式的應用，體現職業教育的特色，促進學生綜合素質的普遍提升，為學生將來就業，成為社會所需優秀幼兒英語人才奠定基礎。

三、結語

高職學前教育專業幼兒英語教學技能一體化教學模式的運用，對于提高高職學前教育專業學生幼兒英語教育技能有極大的幫助，因此，高職院校要創造機會，制定切實可行的幼兒英語一體化教學模式，為社會培養更多優秀幼兒英語人才。

作者:曾鳳娟 單位:江西旅游商貿職業學院

幼兒教學研究論文:幼兒園小班教師教育教學研究

摘要：在幼兒園教學中，小班教學是一項十分重要的內容，在教學過程中，教師必須采取針對性的教學方法，盡可能地提高幼兒的學習興趣。本文主要對音樂游戲教學方式在小班教育教學中的應用經驗進行了簡單的總結，希望通過探究，能更好地促進教學成效的提升，促進幼兒健康快樂地成長。

關鍵詞：幼兒園;小班教學;音樂游戲教學

在幼兒園小班教學中，不同的教師在教育教學中所采用的教學方式和經歷的教學環境不同，所以在教育教學經驗方向存在一定的差別。筆者主要結合自身的認識，提出音樂游戲教學方式促進教學成效提升的見解。

1.小班采用音樂游戲教學的必要性

在小班教學中，采用音樂游戲教學具有較強的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識和活動及身體的協調等方面有著較大的關系。在整游戲中能更好地促進幼兒的學習和鍛煉，促進其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內的幼兒大都在4歲左右，且進入幼兒園的時間最短，教師不能像對待大班和中班幼兒那樣，應采取音樂游戲引導幼兒融入課堂教學活動之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強律動性的兒歌播放出來，引導幼兒在兒歌的帶動下簡單地進行游戲活動和學習。游戲是一種快速引導幼兒進入課堂狀態的重要方式，在小班采用音樂游戲教學就顯得尤為必要［1］。

2.關于幼兒園小班教育教學中采用音樂游戲教學方式的幾點經驗

一是在幼兒園小班實施音樂游戲教學時，首先就應具有一定游戲的規則。在小班幼兒學習中，加強音樂游戲教學的目的主要是引導學生通過游戲掌握一定的規則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規則主要是按照音樂節拍實施，否則就會導致其成為背景音樂，最終導致其失去應有的意義。教師在進行音樂游戲教學時應盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應引導幼兒進行欣賞和簡單的學唱，待其在熟悉歌曲之后進行游戲活動。所采用的游戲規則應越簡單越好，才能更好地引導學生掌握這些規則，并在設計中做到循序漸進，從而促進音樂游戲教學成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個舞蹈及知識的學習進行有機結合。因為在幼兒學習中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識的學習，這樣才能促進幼兒多元化的發展。教師在教學時應確保所選音樂具有較強的節奏性，但是歌詞內容應盡可能地簡潔，教師同時應配備一定的動作，才能更好地加深小班幼兒對其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強音樂和舞蹈藝術的學習，小班幼兒若采取課堂進行音樂和舞蹈的教學則顯然是不現實的，這主要是由于其自律性較差，在學習過程中往往難以集中精力進行學習，因此教師不能生硬地要求學生學習這些東西，而應采取音樂游戲的方式加強對其的教學，在音樂游戲中加強幼兒對其的認知，從而更好地在游戲和娛樂中促進其在玩中樂和樂中學。四是利用音樂游戲加強知識的學習。在注重上述應用的基礎上，我們還應利用音樂游戲引導幼兒加強有關知識的學習。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進行詩詞學習，但是小班幼兒應以數字學習作為重點進行游戲教學。例如引導幼兒形成一定的數學意識，可以引導幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導數一數一共有多少個學生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進學生對知識的學習。此外，還能促進幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協調能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進行而拍手和點頭及擺手和搖頭等，從而促進其對知識的學習。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進行音樂游戲的過程中，能促進師生之間的互動，拉近雙方的距離，從而更好地引導幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進幼兒對學習的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個接一個抓住前面幼兒的衣襟，根據音樂的節奏在教室內行進。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內提前做好情境設置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進教學成效的提升［3］。

3.結語

在小班幼兒教學中，教師應注重教學經驗的總結和分析，緊密結合當代幼兒的特點，加強專業技術的學習，采取諸多音樂游戲等方式激發小班幼兒的學習興趣，還應采取多元化的方式加強小班幼兒教學，從而更好地加強與幼兒之間的互動，快樂地渡過幼兒學習時段，成為幼兒的啟蒙導師，并為此而不懈努力。

作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮郭集幼兒園

幼兒教學研究論文:幼兒多媒體教學研究

摘要：從運用多媒體教學，有利于激發幼兒的學習興趣；運用多媒體教學，有利于調動幼兒的主動學習；運用多媒體教學，有利于促進幼兒的智力發展；運用多媒體教學，有利于培養幼兒的創新思維四方面，研究運用多媒體教學提高幼兒教學質量，全面促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：多媒體；幼兒；教學活動；發展

多媒體技術是現代化的科學技術成果，也是教育教學中恰當使用現代化教學媒體的一種教學手段。它具有傳統教學所不具有的特殊優勢，能把教育教學時看不見、摸不著、聽不見的抽象內容表現得生動、有趣、簡單直觀，提高幼兒教學質量，全面促進幼兒身心健康發展。

一、運用多媒體教學，有利于激發幼兒的學習興趣

興趣是推動幼兒學習的源泉和動力。幼兒有很強的好奇心，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大的注意，使其產生強烈的興趣和表達欲望。如在小班“六只小鸚鵡”活動中，教師根據活動的設計制作了課件。活動開始，教師輕點鼠標，出現了一只可愛的小鸚鵡，師問道“：這是誰呀？它有什么本領？”幼兒們興奮地睜大眼睛，大聲地說：“這是鸚鵡，小鸚鵡會講話的。”接著課件中的小鸚鵡與小朋友們問好，教師引導幼兒們說一說可以怎么有禮貌地打招呼，幼兒們的思維一下子活躍起來。隨著課件的變化，老爺爺和6只可愛的小鸚鵡出現在幼兒們的眼前，他們一邊認真地觀看課件，一邊跟隨老師的提問開動腦筋。在整個活動中，教師根據小班幼兒無意注意占主導的心理特點，利用多媒體的特性，以鮮艷的色彩、動態的畫面、形象的圖像以及聲音完美結合，滿足了小班幼兒的興趣，有效地吸引了他們的注意力，激發了他們的學習興趣。

二、運用多媒體教學，有利于調動幼兒的主動學習

多媒體在教學中的運用，轉變了幼兒在學習中的主體地位，使幼兒從被動接受知識轉變為主動探究建構知識。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認識能力和聯想，進而增強了創造能力。如“誰的牙齒棒”活動，幼兒們在輕松、愉快的氛圍中認識到了擁有一口健康牙齒的重要性。活動開始，出現森林場景伴隨著節奏歡快的敲鼓聲，請幼兒們猜猜森林里發生了什么事情？然后教師點擊課件，出現牙牙PK賽的場景，引導幼兒們大膽猜測參加比賽的動物：小熊、小兔、小羊……幼兒們思維活躍，氣氛熱烈。接著，教師繼續點擊播放課件，出現了大獅、狗熊、老虎、河馬，告訴幼兒牙齒健康是比賽最重要的。于是幼兒們跟隨老師，借助課件中放大鏡的功能認真觀察每個參賽動物的牙齒，將有蛀牙的動物淘汰。最后，通過形象生動、色彩鮮艷的動畫課件演示了第二輪的比賽，幼兒們看到大獅子咬椰子沒事，而老虎咬椰子時牙齒磕掉，都興奮地替大獅子歡呼，祝賀大獅子在比賽中獲勝。有趣的動畫、鮮明的色彩、生動的形象，給了幼兒們強烈的視覺感受，他們的主動性被充分調動起來。通過多媒體課件的運用，縮短了幼兒與教材之間的距離，激起了幼兒主動學習的欲望，使每個幼兒都主動地參與活動。

三、運用多媒體教學，有利于促進幼兒的智力發展

多媒體以圖像、聲音和色彩巧妙運用，能引發幼兒的注意和興奮，使其各種感官積極參與到活動中，從而強化了觀察、注意、理解及記憶的能力，縮短了認知事物的時間，擴大了幼兒的認識范圍，促進了幼兒思維的發展。如在“奇趣動物”中，當聽到許多動物都可再生時，幼兒顯得非常的驚訝，一個勁地問老師“：什么是再生啊？“”什么動物有再生的本領呀？”于是，教師借助多媒體課件，將動物再生這一特征以Flash動畫的形式再現在幼兒面前。當看到螃蟹斷螯再生、蚯蚓再生的情景時，不用多說，幼兒已明白了動物再生的本領。

四、運用多媒體教學，有利于培養幼兒的創新思維

創新思維是創造能力的核心，所以教育應從幼兒期抓起，幼兒教育應成為創新教育的起跑線和著力點。多媒體技術具有靈活、隨意的界面交互等功能，可以創造出逼真的情景，調動幼兒的多種感官，讓幼兒展開想象的翅膀，發展幼兒的創造性思維。如在中班詩歌《夢》中，教師點擊課件，伴隨著舒緩的音樂，一幅幽靜、優美的畫面出現在幼兒的面前：星星閃閃發光，小草上露珠晶瑩，小花隨風輕輕擺動，可愛的寶寶甜甜地睡著。“他們誰在做夢？會夢到什么呢？”教師的問題一拋，幼兒們便積極動腦進行猜測。隨著活動的不斷開展，幼兒的思維活躍，不斷構思著自己的想法。課件最后，寶寶的夢隨著漂亮的氣球飛了起來，幼兒們紛紛猜測著寶寶的夢。整個活動中，教師通過多媒體課件，為幼兒營造了富有想象的畫面、空間，使每個幼兒在看的過程中去想、去講，豐富了幼兒的想象，也促進了幼兒創新思維的發展。

五、結束語

總之，教師合理地利用多媒體教學，可以豐富幼兒的生活，活躍幼兒的身心，引發幼兒的學習興趣，開啟幼兒的智能，促進幼兒的全面發展。在教學活動中，教師要將多媒體技術合理地應用于幼兒園活動中，促進“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，讓幼兒園的活動變得更精彩。

作者:吳娟 單位:江蘇省昆山市黃浦幼兒園

幼兒教學研究論文:幼兒園多媒體教學研究論文

摘要：多媒體技術作為幼兒園教學中應用的先進技術手段，具有很大的優越性，可以有效地激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒對教學的內容進行更好的理解，促進幼兒情感世界的豐富和發展。基于此，本文將對多媒體教學在幼兒園教學中應用的有關問題進行深入地分析和研究，希望可以提高多媒體技術應用的水平，從而發揮多媒體教學的積極作用。

關鍵詞：多媒體教學；幼兒園教學；應用

隨著多媒體技術的不斷發展和進步，多媒體技術在教學當中得到推廣和應用，并越來越多的應用到幼兒園教學當中，有助于從根本上改變幼兒園教學的觀念、方法和評價手段，對教學的過程進行不斷的優化，提高幼兒教學的質量，促進幼兒教育的發著進步。鑒于此，研究多媒體技術應用的有關問題具有十分重要的現實意義。

一、多媒體教學在幼兒園教學中應用的優點

在幼兒園教學中，利用多媒體進行教學具有很多優點，具體表現在以下幾個方面：1.多媒體可以為幼兒創設寬松而愉快的環境，激發幼兒學習的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點，如果教師只是一味的講述教學的內容，很容易導致幼兒注意力集中的問題，而應用多媒體可以為幼兒創設比較寬松而愉快的環境，提高幼兒學習的興趣。2.多媒體可以運用生動形象的圖像來展示比較抽象的知識，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學的內容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學習的效果就比較差，因此利用多媒體進行教學十分重要。3.利用多媒體可以對教學的重點和難點進行簡明的演示，從而有效化解。通過多媒體演示可以將一些對幼兒來說比較晦澀難懂的知識進行形象直觀的表現出來，實現教學過程的最優化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫并茂的課件內容，從而豐富幼兒的情感[1]。

二、多媒體教學在幼兒園教學中應用的措施

（一）堅持多媒體使用的具體原則

在幼兒園教學中，要想充分發揮多媒體教學的積極作用，就必須要堅持一定的原則，具體如下：1.一定要堅持科學性原則。科學性主要要求兩個方面的內容，一是教師要科學的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學性，才能發揮更好的教學作用。二是教師要不斷強化教學設計的意識，根據教學的內容和幼兒的實際特點，綜合運用多種有效的措施來提高教學的質量。2.一定要堅持目的性原則。教學目標是教學活動的落腳點，教師一定要認識到一切教學手段都是為完成教學目標服務的，因此在多媒體教學中要堅持目的性的原則。3.一定要堅持發展性的原則。幼兒園教育階段對幼兒以后的發展具有重要的作用，因此，在教學活動中一定要堅持“以幼兒發展為本”教育理念，堅持發展性的原則。

（二）結合教學的實際內容對多媒體信息進行有效的選擇

雖然多媒體技術是教育方式的改革和創新，但它和一般的教學方式也存在共同點，即都需要基礎教學內容和教學標準的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學中對多媒體技術進行有效的運用需要從以下幾個方面入手：一是根據教學的內容選取有效的信息，從而保證多媒體教學在原有教學的基礎上提高教學的質量，更好的實現教學的目標。二是根據教學層層推進的特點來選擇有效的教學信息，明確何為基礎知識，何為擴展知識，從而在教學中更有針對性，有助于提高教學的質量[2]。

（三）根據兒童的實際特點來對多媒體課件進行科學的設計

在幼兒園教學當中，應用多媒體技術進行教學不僅需要對教學的內容進行科學的選擇，還需要結合幼兒對知識的接收程度對多媒體課件進行科學的設計，這樣才可以提高教學的有效性。一般來說，幼兒對色彩和簡單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對多媒體課件進行設計時，一定要綜合考慮這兩個特點，提高課件設計的科學性，為幼兒創設一個高效的多媒體教學環境。

（四）合理融入動畫教學方式

在幼兒園教學中，利用多媒體教學設施融入動畫教學的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學的質量。動畫具有聲畫一體的特點，可以為幼兒進行全面的思考提供參考，激發幼兒學習的熱情和興趣，幫助幼兒對教學內容進行更好的理解。例如，在學習《小青蛙》這個童話故事時，教師就可以利用動畫的形式為幼兒進行展示，讓幼兒對整個場景形成完整的認識，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對困難的優良品質，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學習的興趣，而且可以在潛移默化中養成良好的品質[3]。

（五）對多媒體教學進行反思，降低多媒體教學存在的弊端

雖然多媒體教學方式具有很大的優勢，但是如果在教學中進行不合理的利用，不僅不會產生積極的效果，反而會降低教學的質量，因此，教師一定要對多媒體教學進行反思。首先，多媒體只能能作為教學的輔助手段，而不能完全取代傳統的教學方式。其次，在完成教學目標的基礎上對多媒體課件進行豐富，而不能過分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。

三、結語

總而言之，利用多媒體教學方式對幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學習的興趣，促進幼兒認知和情感的發展，因此，幼兒園教學中一定要積極利用多媒體技術，堅持多媒體應用的原則，認真做好多媒體課件的選擇和設計工作，只有這樣才能充分發揮多媒體教學的積極作用。

作者:樊國蓉 單位:內蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園

幼兒教學研究論文:農村幼兒園音樂教學研究

摘要:物質生活極大豐富的今天，我國的教育事業也正準備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農村學前教育事業再一次被提上迫切發展的議程。而地方高校學前教育專業學生就業出口單一，不能充分發揮自己的專業優勢和不能更直接地為對口專業服務也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務農村學前藝術教育的路徑和突破口，促進能夠更好更快地發展農村幼兒園音樂教育事業的發展，是本文的主要議題。

關鍵詞:高校教育資源;服務;農村學前音樂教育;可行性

21世紀，是知識經濟和科技發展的時代，也是必須保持終身學習和終身教育的時代。服務社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務農村學前音樂教育建設是能夠實現雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學院音樂教育專業和教育科學學院學前教育專業兩大方面，如何合理有效地開發利用高校音樂教育資源，充分發揮其教育功能的天職，筆者將從農村幼兒園音樂教學存在的問題、地方高校教師資源的優勢展開分析，提出地方高校教育資源服務農村幼兒園音樂教學的幾點可行性策略。

一、農村幼兒園音樂教學存在的問題

1．師資力量基礎薄弱

影響農村幼兒園音樂教學發展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學的靈魂人物，沒有合適的專業的音樂教師，農村幼兒園的音樂教學便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內部分鄉鎮級幼兒園共計104份問卷調查結論得出，在能夠開設音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業中專或大專學歷，基本上沒有成熟的音樂實踐教學經驗。

2．教學設備嚴重不足

經費問題也是限制農村幼兒園發展音樂教學的主要問題。農村的音樂教學設備基礎薄弱，設施建設嚴重滯后也是制約農村幼兒園音樂教學活動開展的主要因素。調研得出，廣大農村幼兒園的設備現狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學習條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現在的農村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現實情況，大多數仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。

3．資源配置不夠合理

資源配備問題直接反映政府對學前教育事業發展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學前教育發展過程中存在的突出問題。音樂教學場地、教育教學資源和教育經費問題無不困擾著每一位學前教育工作者。而落實促進農村學前音樂教學的主導責任;穩定和擴大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現城鄉共享等都是完善農村資源配置情況的重要途徑。

二、高校教育資源的優勢

1．具有前沿的教育理念

高校的主要任務是隨著社會發展的需要，不斷為社會培養適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進前沿的教育理念。師范院校音樂和學前教育專業學生，同時接受培養新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學培養全面發展的、具有審美創造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當下新型高校人才培養模式對傳統音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應該與社會發展需要緊密結合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優勢。

2．具有專業的教學水平

大部分農村幼兒園教師都是畢業于中職院校幼兒教育專業，沒有熟練的專業技能和成熟的教學經驗以供幼兒音樂教學需要。而高校音樂教育專業和學前教育專業學生，無論從專業培養目標、課程體系建構還是教學內容、教學模式等等方面都具有得天獨厚的優勢。隨著高校音樂課堂教學改革的實施，高校音樂教學模式也在逐步完善，在轉變傳統教學觀念的同時，高校學生專業學習的有效性和規范性措施的實現，探索式教學、興趣式教學等教學方式都將對將來服務農村幼兒園音樂教學提供有效幫助。

3．具有全面的職業素養

職業素養是知識經濟時代人的自身發展和適應當今社會人才發展的基本需要。職業素養的培育對于高校學生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質，遵循基本的社會道德規范，樹立崇高的審美情趣才能達到人生的美好境界。信息時代的到來，環境的熏陶為高校大學生提升藝術修養和職業道德、并將所學內化為自身的人格氣質和藝術修為提供了幫助。在當代大學的課程設置里，幾乎所有學科都涵蓋對職業素養教育理念的有效滲透，對大學生的抗打擊能力、適應社會能力和保持樂觀心態都有明顯作用。

三、可行性策略

1．培訓師資

隨著新農村建設政策的逐步落實，農村教師的專業素養提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務農村幼兒園音樂教學是個重要啟示。實際上，對于已經在一線服務多年的教師，培訓是使其了解實時政策、重導教學方向、潛心學習研修的最好途徑。培訓的關鍵所在便是系統的理論學習和專業技能提升。對于農村幼兒園音樂教師和相關工作者的音樂專業教學培訓，應該將培訓重點首要放在政策傳達、提升專業技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學習者在有限的學習交流過程中收獲滿滿。

2．掛職鍛煉

掛職鍛煉是提高高校教師專業技能、養成雙師素質的有效途徑。高校音樂和學前教育專業教師掛職掛崗在地方幼兒園擔任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進農村幼兒園音樂教學建設有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學前教育專業學生積極參加當地農村幼兒園音樂教學實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術實踐活動與學生的課程學分、量化表現和高校教師的工作績效聯系起來。這樣才能最大限度地發揮高校教育資源的各項優勢，在農村吸收更多的音樂養分，拓寬科學研究的領域，提升藝術教育的實踐價值，從而更好地為農村服務。這實際上是一種雙效共贏的效果。

3．頂崗支教

頂崗支教是地方高校服務農村學前音樂教學的新舉措，對農村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發展起著重要作用。但是保證其順利進行，存在高校學生實踐經驗不足、實習經費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應為服務農村幼兒園做好充足準備，其中培養“應用型音樂人才”模式是主導思想。建議在普通高校教育科學學院和音樂學院免費師范生的推薦培養過程中，加強推免生的音樂素質培養，包括加大音樂基礎理論、學前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學前教育專業學生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎等專業技能課的基本功練習;音樂教育專業要大比量補充學前教育學、學前心理學、學前兒童音樂教育理論及教法等基礎理論課程知識。以達到“應用型音樂人才”的基本要求。

4．教學實踐

教學實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學科學生的重要素質。筆者所在的吉林師范大學教育科學學院學前教育專業對學生踐行著全實踐人才培養模式。實踐證明，這對地方高校學生提高專業技能、提升專業素養和服務社會意識都有著深刻的現實意義。為推動吉林省農村幼兒園音樂教學的發展，筆者建議可以將省內幾所地方高校學前教育專業學生畢業實習周期延長至四年級上整個學期，分組到農村幼兒園進行教學實踐探索，了解一線音樂教學現實狀況，和農村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學習。這樣，有利于相關專業學生更加明確自己的學習目標，進而提高學習興趣。也就能夠實現在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發揮。農村學前音樂教育的發展，有利于社會經濟發展、精神文明建設和全民道德品質的提升。國家《中長期教育改革和發展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點發展學前教育，并把學前教育納入到新農村建設規劃。可見，重視高校音樂教育資源的合理開發與利用，找到高校音樂教育資源為農村幼兒園音樂教學提供支援，促進新農村學前音樂教育事業的蓬勃發展，加強農村幼兒園音樂文化建設，是當前比較重要的工作，也應該引起相關部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務農村，才能更好地發揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務農村幼兒園的創新舉措，才能更好地實現為社會主義新農村建設發展提供幫助。

作者:呂爽 單位:吉林師范大學教育科學學院

幼兒教學研究論文:多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學研究

摘要：隨著科技的不斷進步，信息技術已逐漸滲透到社會的各個領域。學前教育也同樣受到了網絡技術、多媒體技術、計算機技術和通訊技術等的猛烈沖擊，這些技術在推動著幼兒園教學內容、教學方式、教學環境不斷改變的同時，也對當前的幼兒園教學活動帶來了很大的影響。本文將對多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動進行研究分析，旨在給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：多媒體技術環境;幼兒園;游戲化主題教學活動

1游戲與多媒體教育環境

信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術資源已成為基本的學前教育資源。自新世紀以來，我國基層教育信息化建設步入了新的發展階段，全面實施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學科建設與信息技術整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學性、務實性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅實的基礎，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2游戲化主題教學活動

所謂游戲化主題教學活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進行問題設置、問題解答、內容學習和學結，基于教學內容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學主題策略，讓孩子在輕松的狀態中，獲得樂趣、學習知識、陶制情操和提升技能。教學是游戲化主題教學的根本目的，老師針對教育主題進行游戲選擇與設計，將游戲與教學過程進行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態下進行主題游戲學習。游戲化主題教學是傳統游戲教學的延伸，是對傳統教學方式的批判、挑戰和補充。游戲化護體教學表面上是游戲，但是幼兒所學到的卻是非常有價值的知識。

3多媒體技術環境下游戲化主題教學活動的現狀

首先，現階段幼兒園教學中的游戲教育與多媒體技術結合不緊密。教學教師具備較高的多媒體技術掌握水平是多媒體教學環境的必然要求，但是當前在技術上很多教師還不成熟，導致不能將游戲教育與多媒體技術緊密結合。在實際的教學中教師如何將游戲教育與教育實踐無縫結合，是幼兒園教師應該不斷提高的內容。其次，很多幼兒園游戲化教學缺乏科學系統的理論指導，這就使得很多教師在實際的教學中僅僅依靠自身的教學經驗來實施教學，但是，游戲化敬主題教學還應該形成科學系統的教學理念。最后，多媒體技術教育實踐還不深入，多媒體技術在幼兒園教學中的應用正處于快速發展階段，教師要想利用這個平臺更好的實施游戲化主題教學，就需要不斷積累教學經驗，而不是簡單的模仿其他教師的教學模式，只有這樣，才能真正發揮游戲化主題教學活動的教學價值。

4改進多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學實踐

多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動的開展對提高幼兒園教學效率，改進傳統教學活動的弊端，促進幼兒的全面發展具有積極作用，為此，在實際的教學中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學習特點，并依照游戲化主題教學的需要，合理利用多媒體技術，以不斷提高幼兒課堂教學成效。借助多媒體技術豐富游戲化主題教學內容，通過創設有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學習提供理想的環境。其次，幼兒園教師應該學會利用多媒體技術提供的教學條件，將多媒體技術與課堂游戲主題相結合，調動幼兒的課堂學習熱情，幫助幼兒在輕松的學習環境中掌握所學知識。多媒體技術可以為課堂教學提供音頻、視頻、動畫等多種教學材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學習熱情，為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍。最后，在教學中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學過程，以不斷改進課堂教學。一方面教師要對自己的課堂教學教案進行反思，確定自己的教案內容符合教學實踐需要，并通過反思不斷提高自己設計教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實施過程進行反思，也就是對教學實踐進行反思，并進行書面總結，尋找幼兒發展的規律，積累課堂教學經驗。為了更好的實施游戲化主題教學，幼兒園教師在教學中還應該正確認識多媒體技術，多媒體技術僅僅是一種輔助教學的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學中，還應該堅持以學生為主體，以學生為課堂設計的主導，而多媒體技術在教學中一個個作為現代化的教學手段，更有效的促進教師的工作效率。比如，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體網絡技術給幼兒提出課堂問題，然后引導幼兒在游戲中自主學習，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學可以更好的吸引兒童的學習興趣，避免兒童在學習中出現的各類精力不集中、厭倦學習等問題。除此之外，學校還可以借助互聯網實現教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學行為，改進幼兒園課堂教學內容和形式。

5結語

現階段幼兒園教育教學必須適應時代的發展要求，充分利用多媒體技術開展課堂教學，游戲化主題教學是幼兒園教育教學工作的重要教學方式，將多媒體技術與游戲教學相結合，對提高幼兒園課堂教學成效具有積極的推動作用。為此，當下幼兒園教師必須針對幼兒的學習特點，借助多媒體技術實施有效的游戲化主題教學活動，促進幼兒身心的健康發展。

作者:蔣月 單位:江蘇省蘇州市張家港市南沙幼兒園

幼兒教學研究論文:幼兒師范鋼琴教學研究

一、幼兒師范鋼琴教育的現狀

目前，隨著教育事業的蓬勃發展，學前教育的改革和發展日漸深入，為更好地適應市場對復合型人才的需求，學前教育專業的培養層次也大為提高。同時，努力提高教學水平和教學質量。在課程方面對課程進行細致化，以培養高技能的人才，加強師資隊伍建設提高教師隊伍素養；在教材方面，倡導專業教師自編高水平教材，以形成有特色的專業課程系列教材；總之，隨著學前教育專業的深入發展，學前教育專業鋼琴教學工作的整體水平也有了很大的提高。

二、幼兒師范鋼琴教育中的問題

（一）學生的基礎薄弱

當前幼兒師范院校的招生對象為全國高考生，僅以高考成績為參照標準，這就造成了絕大多數學生的鋼琴基礎為零。而學習任務繁重，練習時間更被減少。學生的音樂熱愛程度、樂感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達到較高的可以進行教育幼兒學生的標準，需要極大的努力。

（二）學生對課程認識的不足

由于當前的教育局限以及學校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學習為主，技能學習為輔。很多學生都以為聽懂了理論課程就掌握了技能。大部分學生在最初的學習中，對練琴有著極大的熱情，可隨著教學的深入，理論學習更加枯燥，技能訓練愈加繁重。學生逐漸把彈鋼琴變成了機械的作業，應付了事。失去了學習的耐心和興趣。

（三）教學過程中的缺陷

首先，教學形式過于單一，與當下學前教育專業的目標和要求脫軌，當前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒有全面的考慮學生的學習層次與基礎。教師與學生雙方缺少積極性，溝通嚴重不足。其次，課程設置缺少創新，教學形式缺乏實用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學生為了考級而學習，缺乏對學生學習目標的正確引導。使學生既沒有專業院校學生的演奏技藝，又缺乏教育專業學生的全面性要求。

三、幼兒師范鋼琴教育問題的對策

（一）明確職業教育觀念

改變職業教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區，不要為學生設立過高的技能目標，由于學前教育的時間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒有那么重要，需要重視的，是學生的基礎教育，對于基礎的彈奏狀態和姿勢要重視起來。另一方面，是學生的職業觀念。要引導學生認識鋼琴學習，熱愛學習和幼兒音樂。要讓學生樹立起反復練習、勤加練習的學習觀念和幼兒教育離不開音樂和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學工具，也是自己職業生涯中的伙伴。同時要樹立理論學習和技能學習并重的觀點。明確自己的學習目標。

（二）因材施教，設置教學大綱

教學大綱對于任何一個專業都是重要的，是教學工作的指向標。由于學前教育中的學生綜合素質不同，鋼琴基礎不同，接受能力也不同。所以，一個能夠根據他們專業特點和教學內容、教學計劃相符合的教學大綱尤為重要。教學大綱的制定，既要突出鋼琴分級教學的特點，明確各個教學階段的目標。也要規定出各級鋼琴演奏技能的重點難點。強調基礎理論知識的教學要求。

（三）突出特色，完善鋼琴教學形勢

建設新型課堂，綜合集體課、小組課等課堂教育的特點。科學合理的安排教學時間，發揮各種教學方式的特點，以達到優勢互補，既可以解決學生的學習興趣問題，又可以顧及不同程度學生的學習能力，搭建了一個共同學習的平臺，讓課堂成為師生間資源共享的機會。

（四）科學選取，豐富完善學前教育教材

鋼琴教學質量的高低，也取決于教材質量的高低，一套結構合理、曲目新穎，實用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學生更好的進行學習。也可以開拓教學思維。同時，在內容上既要具有技巧性的訓練，還要注重層次性。以便于對學生不同的技術性問題具有相應的練習。而隨著文化交流的多層次、全方位的發展，需要教師把更豐富的音樂知識教授給學生，既要立足于本族民族的音樂，又要廣泛吸收各國音樂文化的精髓。綜上分析可知，當前學前教育的專業發展正處于一個關鍵時期，面臨著許多問題和挑戰，如何有效解決學前教育中鋼琴教學中存在的問題，謀求新的發展，都是我們亟待解決的重要任務。作為這一專業的鋼琴教師，我們應該主動適應新時期新形勢發展的要求。認真研究教學工作，研究教學對象，主動探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學的新任務。將鋼琴學習的理論性、技術性、科學性和實踐性融為一體，在訓練學生扎實的基本功的同時，更注重學生綜合能力和實際應用能力的培養。

作者:白楊 單位:鄭州幼兒師范高等專科學校

幼兒教學研究論文:幼兒信息技術教學研究

一、信息技術在幼兒教學中的優勢

（一）優化問題構思。幼兒的思維是形象的，離不開具體實物的參考，多媒體教學恰好符合幼兒的思維特點，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創造逼真的問題情境，使孩子們如臨其境，直觀的感受，進而促進孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優點，老師在教學過程中可以掌握主動發揮主導作用，解決困難問題，著重對重點難點的講解，提高教學質量。（二）優化教學效果。在幼兒教學中，老師有時很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達的美感和意境，那么這時的課堂就會略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會到詩歌散文的優美意境是幼兒教學的一個大的問題。利用多媒體教學就可以解決這個問題。多媒體技術可以講聲音、畫面、美感有機地融合在一起，老師運用信息技術可以再現文章的動感畫面，如臨其境，從而優化了教學效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優美的兒歌。在教學過程中，隨著音樂和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽光和明亮的天空，孩子們可以通過視屏看見一個蹦蹦跳跳的孩子，背著一個大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發了幼兒的想象力，還調動了孩子們的情感體驗。

二、信息技術在幼兒教育中的作用

（一）多媒體技術的運用可以促進幼兒的學習興趣。“興趣是最好的老師”，培養孩子對學習的興趣是幼兒獲得知識的重要前提。興趣可以創造一個快樂和光明的教育環境。在教學中運用多媒體可以充分激發孩子的學習興趣，提高孩子們的主官能動性。多媒體技術通過聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發唱歌的興趣。再者，幼兒通過觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動作，這種直接作用到視覺的效果是幼兒在不知不覺中伴著音樂翩翩起舞。在幼兒教學中，老師還注重培養孩子的傾聽能力，調動幼兒情感。情感是伴隨著一定的認識過程，依據認識過程產生。當老師通過圖片贊美一件事情或是贊美一個動物時，幼兒可以將自己的感情融入到其中。（二）多媒體技術易于幼兒理解和接受。在教學過程中，多媒體憑借自身優勢，可以將教學內容生動、鮮活地表達出來。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現，深奧的內容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發揮更好的作用，教師就應注重自身素質的培養和觀念的更新，在教學過程中注意引導幼兒。如在講解食物是如何消化時，可以通過多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經過口腔直到排除體外的整個過程。這本來是晦澀難懂的，可是通過多媒體技術，將教學內容變得可見、可體會，這不僅使幼兒直觀的獲得知識，還有利于培養學生積極的探索食物的發展變化。（三）多媒體技術可以促進幼兒主動學習，提高教師的教學效率。計算機具有高效靈活的特點，教師在幼兒教學中可以利用它的存儲功能實時地根據需要主動調控、快捷操作。這樣可以避免傳統教學在使用錄音機等舊的設備帶來的麻煩。同時，多媒體技術還有人機對話功能，這樣就改變了過去教師單一講述的狀態，幼兒與計算機的雙向交流，可以調動孩子主動學習的積極性。

三、信息技術在幼兒教學中勢在必行

隨著信息化的不斷推進，信息時代已經悄然而至，人們的生活越來越離不開計算機，它迅速的改變著人們生活、學習方式。為了信息技術在幼兒教育中得到極大的發展，校園網絡的建設勢在必行。首先，教師應該普及計算機的相關知識，學會操控計算機。環境的創造是教師學習多媒體技術的前提。校園可以提供這種環境，一個優秀的校園可以提供教師進行網絡學習交流、溝通的機會。所以，如果經濟容許，校園網絡的完備建設應該盡快付諸實踐。鑒于幼兒教學的特點，幼兒校園網絡等基礎設施的建設其復雜程度遠遠低于中學的教學需要。所以幼兒校園網絡建設只需要滿足教師的自我學習和教學管理的實際需要就可以了。一個校園網絡必須要有內部網絡和外部網絡的相互連接才可以說是完備的。通向外部的互聯網站點，需要宣傳幼兒園的理念并樹立良好的形象，將一些重要的信息實時的，起到溝通家長的作用。此外，要對幼兒園的信息技術建設進行嚴格的管理。信息技術在幼兒教學中的應用，可以促進幼兒學習的興趣，加深學習知識的印象，將一些抽象的內容轉變為易懂、易記的知識。同時，幼兒教師在教學過程中，提供了更為廣闊的空間，從而增強新型教育的吸引力。多媒體應用在教學中可以促進幼兒的全面發展，從而達到素質教育的要求。孩子是祖國的花朵，是未來的中堅力量，一個國家的發展離不開孩子的發展。隨著經濟的不斷發展，社會的進步，我們的幼兒教育需要新的血液注入。因此，計算機信息技術在幼兒教學中的應用是非常必要的。期待多媒體技術在幼兒教育的領域發揮更大的作用。

作者：呂立亞工作單位：河北省內丘縣幼兒園

幼兒教學研究論文:幼兒園美術情境教學研究論文

一、幼兒園美術情境教學活動的特征

美術情境教學與講授式、討論式等傳統美術教學不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對性地觀察了幾個美術情境教學活動,并結合情境教學的相關理論進行了整理、分析,總結幼兒園美術情境教學活動的特征為以下幾點:

(一)以培養興趣為前提,誘發主動性

興趣是孩子前進的動力。情境教育使孩子在體驗趣味的基礎上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動,老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發,將“趣”貫穿活動始終,孩子全身心地投入到活動中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動因,滲透教育性

李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點,最大限度地發揮了情感紐帶的驅動作用。

例如中班美術活動《福娃啦啦隊》,因為北京舉辦奧運會,孩子們對奧運會吉祥物“福娃”特別關注。教師抓住孩子這個情感,進行活動的創設。在活動中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實況”,到組建福娃拉拉隊進行彩繪布置,最后創設游戲情境進行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。

(三)以年齡特征為前提,體現游戲性

游戲是每個幼兒都喜愛的活動。在幼兒園美術情境教學活動中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創設的環境中,可以用游戲化的語言、教學內容、教學方法。

例如在幼兒初學畫畫時,經常可以看到畫筆亂放、亂丟的現象,這樣的習慣可以通過開展藝術游戲來糾正:每個孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創設游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認識顏色、一邊給每個筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地擺放畫筆,慢慢地養成了習慣。

二、幼兒園美術情境教學活動的指導策略

指導策略是教師在教學過程中為達到一定的教學目的而采取的相對系統的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓美術情境教學發揮更大的教育作用,筆者結合美術情境教學活動的特征,通過觀察、實踐,探究美術情境教學的指導策略,總結了以下六個方面:

(一)以語言描繪情境

想象可促進孩子更好地進行藝術創造。教學中教師通過和孩子談話,創設與美術活動有關的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術的天空自由翱翔。

在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現情境,孩子的認知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進入特定的情境。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯、豐富創作的靈感是最恰當的。

例如美術活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創作的根源,才會有更豐富的想象。

綜合活動《大家來幫忙》,以汶川大地震的現場情境引導幼兒聯想森林里發生地震的場景,用真實的生活情景展示情境,激發幼兒創作的激情;從汶川地震后為災區人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經驗為出發點。

(三)以游戲展現情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術情境教學中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發展,讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

例如小班美術活動《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗暈染的游戲,每一個環節孩子都在“玩中學習,玩中作畫”。

(四)以表演體會情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達信息、反映情感,增強情緒體驗,有利于孩子在作品中的情感再現,并且也是孩子樂于接受的。

在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達直觀的信息和情感;以表演的形式結束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現自己內心世界。情境表演極大地調動了孩子學習與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術教學中使用電腦,創造出與教學內容融為一體的生動、形象的情境,能激發孩子學習美術的興趣,充分發揮多媒體的作用,從而提高了美術課堂效率。

《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創作范例這個環節就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進行再創造,畫面生動形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了。化靜態畫面為動感畫面,將抽象的內容形象化,從而使課堂教學變為孩子邊看、邊聽、邊動手實踐的全新教學情境,當孩子在美的氛圍中進行創作時,自然會用心靈繪畫,釋放自己的潛能。

(六)以音樂渲染情境

音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

美術情境教學活動很多都用到了采用音樂調動氣氛的方法,音樂渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們在夢幻般的音樂中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動開始,師幼隨著斗牛士的音樂做各種歡快的動作,孩子一下子就進入了教師欲設的情境之中。音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個特定的情境之中。

提高兒童的美術水平并不僅僅為了培養藝術家,美術教育的目的也不在美術教育本身,重點在于培養兒童的審美能力和創造力,提高兒童的藝術素養。依“范畫”臨摹式教學并不是美術教育的最佳的起點。美術情境教學為幼兒園美術教學提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術情境教學是否就能順利托起幼兒園美術教學的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒教學研究論文:幼兒數學活動教學研究論文

目前，不少幼兒園都采用數學活動教學法進行數學教育，活動的主要形式是小組活動。采用這一教育方式怎樣才能達到最佳的教學效果呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、精心設計教學指導用語

教學指導用語一般指教師在作業開頭的幾句開場白，指導語應達到下列要求：

語意簡潔明確即用簡潔的話表達清楚四層意思：“要做什么”（操作目標）；“要怎么去做”（活動規則）；“要注意什么”（強調重點）；“完成作業的標志”（自我檢測的依據）。

如何做到語意簡潔？第一，凡是由教師定義的概念、規則，不要用發散性的提問語。第二，凡是與教學重點無關的問題不要提問，做到“開門見山”，切中要點。

幼兒學習數學依靠的是自己的經驗，而不是教師的經驗，因此教師的導語不在于多而在于精。在時間的掌握上，一般以5～7分鐘為宜。語句條理清楚，重點突出交代給幼兒的規則、要求，哪些先說，哪些后說，哪些放在操作過程中說，要仔細推敲。比如：新活動先說、詳說，其他活動后說、略說；新活動中主要規則先說，例外情況的處理等到出現時再說；操作是按什么順序做，就按怎樣的順序說；各組不同的作業要求（如作業量）分別說，需要共同遵守的秩序統一說。

概念準確、合乎規范教師使用的概念必須正確。如“高矮排序”不要說成“長短排序”；“倒著數”不要說成“倒數”；數量“多”與“少”的比較，不要說成是“大”與“小”的比較。還要使用統一的概念用詞，如橫排叫“排”，豎排叫“列”，遇到橫向兩組物體比較時，就使用“排與排的比較”；遇到縱向兩組物體的比較時，就使用“列與列的比較”。

語言符合幼兒的年齡特點對小班孩子交代規則時，要盡可能用符合他們理解水平的、富有情境性的語言來幫助他們理解規則，并調動其學習的興趣。而對中大班的孩子則應順應他們求知欲的需求，以問題作為活動的開端，引導幼兒運用觀察、遷移的方法領會活動的規則與要求，調動他們學習的主動性與創造性。

此外，指導語中還要盡量避免將活動的結果直接告訴幼兒，也不要給予暗示。以幼兒為學習的主體，就應由幼兒自己去體驗、探索。

二、注意小組活動內容的組合策略

數學小組活動可以按四種方式來組合：

平行組合即內容相同而材料不同的活動（但屬于同一抽象層次，如都是實物或都是圖片）組合在一起，幼兒到各組去參加活動，實際上是將同一個活動重復玩了好幾次。這種安排策略可用來加速活動的周轉，讓全體幼兒在較短的時間內，能接觸到新活動。

層次組合即各組活動所依據的心理運算結構相同，但在材料的抽象層次上不同，如用排除法歸類，所配材料有的用實物，有的用圖形。有時是在操作規則上有復雜程度的不同，如在練習排除法歸類時，有的組只要求找出錯的用紙蓋掉，而有的組則要求先用白紙蓋，然后再找一個對的放在白紙上。這樣操作就多了一步，難度也相應增加了。還有時是材料中干擾因素有所不同，如還是用排除法歸類，有的用規范的標準圖形為材料，有的則用各種變式材料，幼兒需要排除干擾才能區分材料中不屬于一類的圖形，這樣活動的難易層次也能區分開來。運用層次組合的安排策略，特別適合不同學習速度、不同認知策略幼兒的學習需要。

相關組合即活動的數學屬性相同而活動形式或材料形態不同的幾個活動的組合。如幼兒通過“組成連線”、“分兩份”、“看一圖列數式”（詳見肖湘寧著《幼兒數學活動教學法》）來學習數的分解組合。這三個活動在活動規則、材料形態方面完全不同，但它們的數學屬性是一致的。幼兒在這三個活動中積累的是同類型的經驗，通過這些經驗的積累、概括和抽象，幼兒才能形成初級的數學概念。因此相關組合策略的意義在于為幼兒提供具有類似的多種經驗的活動，讓幼兒有可能在體驗這些經驗的共同性質中完成概念屬性的抽象。

循環組合即重復以往出現過的活動，但各活動的規則和材料可做適當變化，這種安排策略適用于復習鞏固以及調節活動進度時采用。活動的組合方式要服從于教學的要求和幼兒的實際水平。根據需要，有時采用單一的某種組合方式，有時則需要綜合地采用幾種組合方式。只有增強活動組合的意識性、目的性，方能達到科學合理之目的。

三、開發學具的潛在功能

在設計、制作學具時應注意以下潛在功能的開發：

喚起和控制幼兒注意實踐證明，色彩鮮艷、干凈、對比度清晰、形象特征鮮明的學具材料，能在呈現的最初就引起幼兒的興趣，同時還有利于促進幼兒選擇性知覺的內化過程，保證刺激的有效接受。

刺激幼兒對先前學習的回憶規則相同的活動，如各種系列接龍活動的材料、各種雙維排列或層級分類的材料，用統一規格的材料或底板，有利于幼兒調動以往熟悉的操作經驗，起到“先行組織者”的作用，提高學習動機，促進幼兒學習能力的遷移。

提供學習指導在排序等一些活動中，我們將數學關系和概念屬性蘊含在范例板中，當通過導語幫助幼兒理解了范例所規定的操作要求后，就可以讓幼兒獨立完成一些作業，提高幼兒的自學能力。如下列幾種范例板就可以起到學習指導的功能：

（附圖{圖}）

范例版(1)、(2)、(3)表達了排序的幾種規則要求；范例(4)是要求用6根火柴拼一個三角形。教學經驗告訴我們，配套成系列的范例底板有助于引導幼兒學習的深入。

提供學習反饋信息采用鑲嵌板的形式制作成的學具，可以為幼兒提供自動反饋結果正確還是錯誤的信息。做錯了就拼不起來，可以刺激幼兒嘗試錯誤最終達到正確的結果。

四、重視教學評價的導向

數學活動評價的主要目的是為了確定教育效果，但對于“效果”的認識，我們應建立這樣的概念：即教學效果包括了幼兒在學習中取得成績的“質”與“量”兩方面的情況。在教學中，我們經常看到教師單純從幼兒“玩過了幾個組”的數量上給予評價，這是不夠的。我們的著眼點應首先放在幼兒完成作業的質量上，參加過一組活動，就應保證幼兒在這組活動中有所“得”。要注意發現幼兒在活動中是如何用自己的方法來解決困難與問題的。對來自幼兒的學習經驗和認知策略，要加以推廣，使之成為多數幼兒的學習技能。

另外數學活動的評價還應立足于整體教育的原則，成為放大教學績效的過程。因此不僅要評價數學活動中幼兒通過與學具的交互作用獲得的數學經驗有無增長，還應根據幼兒在當前作業中表現出來的現狀做出導向性評價。

導向性評價包括：

學習態度是否認真，如是否堅持做完一項活動的作業再換第二個活動。

交往能力有無進步，如能否主動與同伴開展“學術交流”或請同伴幫助檢查結果；能否與同伴共享材料，友好相處。

使用材料的習慣和做事情的條理性是否形成，如一項活動完成后，能否收拾好學具再離開等。

導向性評價也應有側重點，要善于抓準幼兒學習中的最主要問題進行引導。總之我們不僅要通過評價的環節來實現數學促進幼兒思維發展的特殊功能，還應努力挖掘數學對促進幼兒全面發展方面的一般性功能，要使數學教育真正為整體教育服務。

幼兒教學研究論文:學前教育專業“幼兒教師口語”課程教學研究

（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011）

摘 要： “幼兒教師口語”課程是研究幼兒教師口語運用規律的一門應用語言課程，是在理論指導下培養學生在幼兒教育教學等工作中口語運用能力實踐性很強的課程，是培養師范類學前教育專業學生教師職業技能的專業必修課程。在教學中應通過重視普通話訓練、注重課堂實訓、新媒體運用等環節進行教學，通過這些實踐環節教學能更好地提升學前教育專業學生的幼兒教師口語水平，為今后從事幼教工作打下堅實基礎。

關鍵詞： 學前教育 幼兒教師口語 新媒體運用

“幼兒教師口語”作為一門應用性語言課程，是研究普通話語音規律和一般口語交際規律、闡明幼兒教師口語類型、探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。開設“幼兒教師口語”這門課程可以為推廣普通話創造良好的條件，教育學生熱愛祖國語言，同時是培養合格幼兒教師的需要。教師與幼兒的相識、溝通、評價等都需要規范的口語，教師語言應該蘊含豐富的文化底蘊和感人的藝術魅力，力求簡潔、嚴謹、通俗、優美。具備優秀的口語表達能力是幼兒教師教育教學的必備條件，本門課程通過嚴格的課堂訓練和課后教學輔導，能夠有效強化學前教育專業學生的文明意識，提高人文素養和口語交際能力。

一、重視普通話訓練

《中華人民共和國憲法》第十九條明確規定：“國家推廣全國通用的普通話。”大力推廣普通話是我國長期堅持的一項語言政策，是社會主義精神文明建設的重要內容。學校是推廣普通話的主要基地，教師是推廣普通話的主要力量。幼兒教師面對的是正處于學習語言關鍵期的幼兒，幼兒教師的每句話對幼兒都有潛移默化的影響。幼兒教師能夠正確使用普通話進行教學尤為重要，為此，我們必須注重培養學前教育專業學生正確運用普通話的能力。

（一）做到講練結合。

教學中，讓學生了解普通話語音規律，準確掌握普通話聲母、韻母、聲調，學生根據音節的拼合規律正確地將聲母和韻母組合到一起，通過朗讀訓練，讓學生體會各類聲母、韻母的發音。在教學中，讓學生練習繞口令，注意聲母的發音和方音辨正。如聲母的發音練習“白石白又滑，搬來白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韻母的發音練習“洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風吹藤動銅鈴動，風停藤停銅鈴停”。朗讀詩歌作品，訓練學生注意讀準聲調，如《送杜少府之任蜀州》、《從軍行》、《雪地里的小畫家》、《四季》等。

（二）布置課前練講。

說話，是社會生活中人們互相傳遞信息、溝通感情的重要手段和方式。幼兒教師應能夠做到用標準普通話與人交流，為了提高學前教育專業學生運用普通話進行口語交際的規范程度，在每節課前，我會布置課前練講這一環節，要求學生進行即興話題說話，采用抽簽的方式。具體要求：思路清晰，發音準確，吐字清晰，停連得當，能正確處理輕聲、兒化、變調，不能出現方言。在學生練講的同時，要求其他同學仔細聽，看這位同學有哪些語音缺陷。課前練講結束后，先讓學生點評。學生點評，一方面考查學生聽力，另一方面做到自查，看別人的語音錯誤自己有沒有。這一環節的設計，學生能夠注意規范，時刻提醒自己準確“說話”，在說的過程中，鍛煉學生的思考能力、認識能力及運用各種語音技巧的能力，進而提升心理素質，強化語言規范意識和語言運用能力。

通過理論學習和課堂實踐教學，學生能掌握正確的發聲技巧和朗讀技巧，增強語言規范意識，注意使用標準的普通話進行口語交際。

二、注重課堂實訓

幼兒教師專業化要求教師要具備較高的專業素養，專業能力是衡量教師素養的關鍵，對于學前教育專業的學生來說，良好的職業口語素養是其必備的基本素質之一，直接關系到教育教學質量。目前培養的幼兒教師缺少組織語言技能，口語不生動、不規范、不能有效提問、評價學生，朗誦、表演基本功差，我們必須密切結合幼兒園教育教學實際，提高幼師生職業口語素養，提高幼師生整體素質。

（一）結合實際情況，改進教學方法。

我校學生來自全國各地，語音問題復雜多樣，因為沒有經過嚴格的、系統的普通話訓練，所以對自身口語水平認識不足，對普通話水平與從師素質關系認識不夠。由于她們是大專生，與幼兒和幼兒教師距離比較遠，不具備幼兒教師的基本技能，因此課上要精講理論知識，增加相應的實用性強的技能訓練內容，將過去要求學生死記硬背的知識活學活用，加強實踐教學，強調學生動手能力的培養，從而開拓學生思路，做到真正的創新。在教學中，堅持以人為本，充分發揮學生的主體作用，把教學的著力點放在引導學生“學和做”上，注重運用多種教學方法，講、練結合，培養學生在“學中做”、在“做中學”，進一步學習并掌握一般口語交際技能、幼兒教師教學口語和教育口語技能。

（二）教學內容豐富，教學方法靈活。

教學中，按照職業分析――工作分析――任務分析――教材分析――單元分析的步驟，將教學模塊按照教學規律與職業需求的原則進行組合和疊加，由語音知識模塊、一般口語模塊、教學口語模塊、教育口語模塊共四個教學模塊構成。每個單元的課堂教學主要授課環節采用“五階段教學環節”：案例展示――理論講授――項目訓練――口語測試――評價反饋，輔以課前練講、n后延伸訓練和幼兒園模擬教學。

每節課都設有教學技能實訓環節，如在教學朗讀這一內容時，教師事先從六個訓練內容中選定詩歌、散文、故事等不同文體的朗讀材料，學生采取抽簽的方式從訓練內容中抽取朗讀作品，進行朗讀比賽。根據每個學生的朗讀表現，教師和學生按照朗讀要求與技巧對朗讀進行評判，引導學生體味其語言風格的差異和感情色彩的內在變化。在談話教學中，讓學生模擬情景，如模擬師生交談，設計問題：詢問學生完成作業情況等；模擬家庭訪問，設計情景；模擬求職交談，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在模擬情景時，會出現很多即興的內容，鍛煉學生主動思考及應變能力。在教育口語的訓練中，讓學生認識到合理運用教育口語的重要性。學生要根據不同的教育對象運用恰當的教育口語對學生進行教育。幼兒正處于接受啟蒙教育的時期，幼兒教師要幫助幼兒養成良好的行為習慣，培養良好的道德情感。教學實訓時，教師讓學生根據具體情境設計教育口語，及時指出不足和改進方法。

三、新媒體的運用

隨著新媒體的迅速崛起，新媒體因其形式的豐富、渠道廣泛、互動性強、覆蓋率高、推廣方便等特點，逐漸取代傳統教學模式而成為傳播信息的主要媒介。尤其是互聯網和手機媒體，在大學生日常學習生活中已經成為不可或缺的主要信息渠道。為此，新媒體時代，教育者應利用好這一趨勢，使新媒體資源更好地服務于課堂教學，提高教學效率，延伸課堂教學的深度和廣度。

網絡為課堂教學提供了豐富的教學資源，上課時，可以打開互聯網，讓學生看到規范、標準的語音朗讀，播放教育教學視頻資料，學生能更直觀地體驗教學內容。在每節課的案例教學中，學生可以直觀學習規范的教育教學方法。

教師可以建立微信平臺，利用微信建立微信群，在群里布置語音作業，及時糾正學生的錯誤語音。學生可以借助這一媒體提高口語能力。微信群的建立可以讓教師更好地與學生溝通，增進師生感情，了解不同學生的不同語音面貌。

幼兒教學研究論文:基于“3+3”模式的幼兒園課程游戲化教學研究

【摘 要】“3+3”模式的第一個3指的是幼兒園課程游戲化的教學以幼兒的游戲、學習、生活三個方面為中心進行教學體系的建構工作；第二個3是指，以學前教育教師的專業成長、幼兒活動時空間的合理規劃劃分以及對游戲材料的開發利用作為支架提升游戲教學的質量。“3+3”模式在幼兒園課程游戲化教學中的應用顯著地促進了幼兒園課程游戲化的進步。

【關鍵詞】“3+3”模式；幼兒園課程；游戲化教學

幼兒園課程游戲化的教學使得學前教育工作者對幼兒園的游戲有了全新的認識，但在課程游戲化的具體實踐實施環節之中，仍有眾多問題存在，一方面，學前教育工作者可能對游戲的定位不準確，這將會拉低課程游戲化的構建水平；另一方面，學前教育工作者可能對游戲的認識不夠深入，這將會拉低課程游戲化的實施水平。我園剛申請了“課程游戲化實驗園”，正積極的進行對幼兒教學課程游戲化的研究以及實施，打算采用“3+3”的課程游戲化教學模式。

一、幼兒園課程游戲化教學構建工作的三個基本點

幼兒園課程游戲化教學分為三個方面加以構建，完善的構建這三個方面就可以做到使幼兒在生活中學習、在游戲中成長，生活、學習、游戲有機結合，使得學前教育的課程更加貼近幼兒的興趣、促進幼兒的成長[1]。

（一）構建活潑、分享的游戲區

課程游戲化教學的游戲區可以劃分成功能游戲區、班級游戲區以及戶外游戲區三個部分。

1.班級游戲區的構建

班級游戲區域是幼兒園幼兒活動的主要場所，包括積木區、圖書區等。我園針對游戲區的互動性、教育性等問題，深入研究了班級游戲區域的設計工作，使得班級環境可以體現很多優質的特點。游戲區域與教育主題有機結合，使得所建設的區域深受幼兒的關注與喜愛，同時也有利于幼兒主動參與到班級環境的設置中來。

2.功能游戲區的構建

公共功能區可以設置在綜合樓中，每個功能游戲室都涵蓋了不同的教育內容以及教育材料材料。學前教育工作者通過設置不同的內容以及游戲材料，可以誘導幼兒進行自主的探索。比如，孩子可以在木工功能游戲區、制衣功能游戲區、陶藝功能游戲區中鍛煉創造力和想象力；孩子可以在“科學l現室”感受科學的樂趣，為孩子種下探索的種子；孩子可以在“寶貝廚房”模擬廚房的勞作，體驗生活，學會感恩[2]。

（二）構建主動、積極的學習區

我園構建的學習區本著“以游戲為基本活動”的原則進行日常教育活動的開展，學習小組以幼兒自由選擇加上老師指導的模式進行劃分，更注重幼兒自主選擇。經過深入研究以及對其他“3+3”模式幼兒園的借鑒，我園的小組學習活動的基本策略如下所示。①做好加減法的教學工作。學前教育工作者在講授加減法課程的時候，要注重幼兒自主的動手操作，不能生硬的照搬小學的教學方法，要注重引導與鼓勵[3]。②強化對幼兒的關注與指導。學前教育工作者要觀察幼兒是如何解決問題的，在此基礎上進行針對性的指導，可以適當的調整學習內容的難易度。③鼓勵幼兒進行學習小組間交流與合作，比如合作完成一項任務等。

（三）構建自理、互助的生活區

在幼兒園課程游戲化理念的指引下，生活區也要體現孩子的自主性，學前教育工作者要盡量的減少干涉，給孩子更多的自理獨立的機會。例如，可以在生活區設置特別的餐廳，對于日常的水果餐，可以鼓勵孩子自己動手準備水果和餐具、自取自用、自助清理，學前教育教師要敢于放手鍛煉幼兒的自理能力，使得孩子們可以對活動的前后順序以及時機有一定的決策能力。

二、幼兒園課程游戲化的三個支撐

（一）學前教育的教師要更加的專業化

幼兒園的教育擺脫小學教育的桎梏，學前教育工作者就必須更加得專業，接受新的教學理念并將之運用到實際的幼兒教學中去。我園通過“促、寫、講、做”四個方面來優化學前教育教師的在職培訓工作。

（二）時間、空間的科學合理規劃是課程游戲化的保障

幼兒園課程游戲化的教學過程中，學前教育工作者要充分保證游戲時間的充分與合理。最大化地滿足幼兒游戲的需要。

取消固定的時間模式，真正賦予幼兒游戲的自由，幼兒常常由于受活動區規則的限制而固定地在某一區域中玩耍，從而容易導致固定的思維和行為模式。從表面上看似乎有秩序的游戲活動安排，實際上卻妨礙了幼兒進行自主選擇的權力。我園為了讓活動區域盡可能地“活起來”，取消了區域游戲的各種限制規定，并且一改以往的游戲活動區的材料擺放形式。通過這樣的調整，學前教育教師組織的時間減少了，孩子們游戲時間延長了，并且孩子們對游戲更加地主動，同時幼兒園老師也有了更多的機會去了解幼兒的心理活動。

（三）資源材料的開發利用是課程游戲化實施的關鍵

在幼兒園材料的開發利用中我園做到了如下幾點，①材料貼近幼兒生活的，使幼兒非常感興趣；②滿足孩子們多樣化的選擇；③材料的更換頻率結合幼兒的需求決定，讓幼兒除了對新材料進行探索意外，也對熟悉的材料進行創造探索。

幼兒教學研究論文:幼兒音樂教育的重要性及教學研究

【摘 要】音樂是學生成長、學習過程中所不可缺少的，優秀的音樂作品可以陶冶人的情操、培養鑒賞能力，更可以幫助學生樹立正確的價值觀、審美觀。音樂教育應該從娃娃抓起，在幼兒教育中也應該存在音樂教育的一席之地。本文主要以幼兒大班教學為研究對象，分析幼兒音樂教育的重要性及具體教學的開展。

【關鍵詞】幼兒教育 音樂教學 音樂鑒賞

音樂教學在各個階段都是不可缺失的，對于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節奏、音樂的魅力，老師進行正確的音樂審美觀的培養，幼兒會更喜歡聽一些較為優秀的音樂作品，有利于他們的價值觀、審美觀的塑造。同時，對于幼兒而言，他們對外界有著極強的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點在于幼兒的學習興趣的培養，因此幼兒教學不能太功利化，不能過于看重教學的結果，而應該把重心放在教學的過程。只有充分注重過程及教學過程中的細節，確保教學部出錯，才能真正做到對幼兒進行音樂啟蒙。音樂教育理應在幼兒教育過程中占據一席之地，應當作為教學的重點內容，但當前幼兒教育過程中，普遍都對音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學也過于隨意，無法發揮出音樂本身的魅力，也無法調動幼兒的學習積極性和對音樂的熱情。但同時也要注意到，對學生進行音樂教育，尤其是針對幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內取得教學成果的，這是一個潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細心、責任心，教學才能深入到幼兒的內心。

一、幼兒音樂教育的重要性分析

（一）鍛煉想象力，促進智力發育

音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對音樂情有獨鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實，大多反映心理狀態或是描述一個情景，這也導致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對幼兒大班的孩子進行音樂教學更有價值。音樂作品大多含有意境，教學過程中，老師帶領學生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動作、電視電影等形式幫助學生構造一個意境，這就可以提升學生的想象力，教學過程中，老師誘導學生進行想象，這樣不僅可以實現對音樂作品的教學，還可以讓學生想象音樂中的場景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經過老師的誘導，學生會喜歡上想象，因此學生在課后也會主動去思考、想象，能夠很快的提升學生的想象力和學習能力，對于孩子的智力發育有著重要的影響。

（二）幫助幼兒集中注意力

大多數幼兒都活潑好動，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長和學習，也不利于老師的教學。因此在教學中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點。事實上，幼兒除了有好動這一個共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進行音樂教學就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導，在今后的學習中，學生也會有注意力不集中的表現，對于他們的成長、學習有著很大的影響。因此在幼兒教學過程中，進行音樂教學就很有必要，音樂能夠吸引學生的注意力，幫助學生集中注意力于一件事，并讓學生養成這樣的習慣，他們長大后無論是學習還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。

（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價值觀、審美觀

優秀的音樂作品反映的內容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價值觀、審美觀。正確的價值觀對于幼兒的成長有著重要的影響，各階段的教學都應該把塑造學生正確的價值觀作為教學重點。幼兒教學中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實現價值觀的教育與培養，舉個例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內容一直強調“世上只有媽媽好”，那么學生自然就知道媽媽的好，也就會學會感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現，他們也就懂得如何運用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。

二、幼兒音樂教育的開展

（一）音樂教學要體現其藝術性、游戲性

幼兒由于其知識量有限，也缺乏社會閱歷，學習音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對幼兒音樂教學，就應該讓學生以一種輕松愉快的心情，去進行一些比較具有趣味性的游戲來進行音樂學習。興趣是最好的老師，因此教學中，就應該把音樂教學轉化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學習。音樂小游戲可以充分調動幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學中，老師就可以讓學生把自己當成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學就可以直接進行丟手絹的游戲，學生在玩游戲的過程中學習兒歌。

（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵學生參與其中

學生缺乏對音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學過程中，老師要創設情境幫助幼兒思考。創設良好的音樂情境，既可以完成對音樂的教學，也可以激發幼兒的興趣。在進行情境模擬時，不僅僅要幫助引導學生想象，還可以利用一些外部設施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營造一個春天的氛圍。

（三）進行多感官教學，降低音樂理解難度

音樂教學主要需要運用的是幼兒的聽覺，但事實上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學過程中老師要調動幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過多種感官的共同參與，使得學生能夠更易理解音樂作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過多感官的參與，幼兒才能夠對春天有更深的認識。

三、總結

音樂教學對于幼兒的成長、學習有著重要的意義，因此幼兒教學過程中不應忽視音樂的作用。本文結合了筆者豐富的幼兒教學經驗，總結了幼兒音樂教學的重要性，并以幼兒園大班教學為例，分析了音樂教學的具體開展策略。但在教學過程中，老師也要采取靈活的方式，投入更多的耐心、細心、責任心進行教學。

幼兒教學研究論文:幼兒園教學研究方向:語言領域

幼兒園如何引進新的課程體系？教師們又如何的開展課程？每到一個學期結束，教師們都要為了下一學期而展開新一輪的課程教研。如何高效的引導教師做好教學教研呢？如何在教師中開展團隊專業合作學習，如何培養教師良好的自主探究習慣，如何通過團隊學習培養教師實際操作能力、實踐能力和教給幼兒新的學習方法，如何真正把合作學習的思想化為教師們的行為？至德國學認為‘教師必須放棄孤立、沉默的工作模式’，提倡教師的團隊學習。

我們都知道在幼兒園的教研管理中需要教師的自主、合作和探究。從而發揮教師的各種優勢，積極主動交流，合作學習互動，提高解決問題的能力。而語言教育對這方面的要求會更高一些。

我們都知道幼兒園的教研活動是運用不同的形式來加強教師的團隊專業學習，如：案例研討、課例分析、網絡研修、教學沙龍、一課三研等形式加強教師的團隊意識和氛圍。以大組、小組的形式進行研討和相互學習。但往往達不到預期的效果。而語言的教育對不論是師資還是設備，要求都高于一般的教育活動。

在新的學期剛開始的時候，幼兒們邁出了走向集體生活的第一步――幼兒園，大多數的幼兒的語言能力基本限制在基本的稱呼及需要上；如：爸爸，媽媽；或者簡單的需要上；如：我要婆婆爺爺，我要什么等；同時有的幼兒的發音渾濁，不清楚等局限；因為語言能力的水平直接影響了班上老師與孩子，孩子與老師之間的生活交流及教學探究活動；及家長也很關注孩子的語言發展，甚至有的時候他們會把孩子的語言能力用來判斷學校教學的主要依據；因此怎樣更好的促進幼兒在嬰班階段的語言發展和教學探究活動的開展值得我們深入的思考與探究。

一、幼兒期言語發展的特點

言語可根據不同的標準作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種。口頭言語是指說出和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎上發展起來的，兒童入學之前，言語的發展主要是口頭言語的發展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經組織的成熟，他們的言語在不斷發展，到了幼兒期，兒童語言的發展進入了一個新的時期。他們從“掌握本族語言的準備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進入了“言語豐富化”。

隨著發音器官的成熟、言語知覺（言語聽覺、言語動覺）的精確化，幼兒的發音能力迅速發展，特別是三至四歲期間發展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語言，已能支配自己的發音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區語言的全部語言，甚至可以掌握任何民族語言的語言。但在實際說話時，幼兒對于有些語音往往不能正確發出。

從整個兒童期的詞匯發展來看，詞匯還是貧乏的；詞匯的運用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等并不普通；詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發生錯誤。總之，詞匯的發展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內外的一切機會，在引導兒童認識事物的同時，發展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發展，不要讓幼兒從小養成信口開河、詞不達意的習慣。

二、在幼兒此階段言語特征基礎上促進幼兒言語發展

1、為幼兒創造交往和活動的機會。我們總會盡可能的抓住一切機會讓班上的幼兒能更多的開流；其中包括去接觸、認識其他班級的老師和同齡、年長的孩子；通過參加各種活動形式觀摩與體驗交流。

2、豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。幼兒生活范圍狹小，生活內容單調，語言發展就遲緩，語言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因為脫離了人群才變得不會說話；在班級生活中我們給孩子提供豐富的活動材料，策劃各種形式的活動。

3、發揮規范語言的榜樣作用。模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動，也同樣喜歡模仿周圍人的語言。我們常常看到，幼兒的發音、用詞，甚至說話的聲調、表情，酷似雙親，他喜歡的人活者喜歡看的動畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對兒童的潛移默化的影響是十分深遠的。我們必須有意識地引導兒童區模仿規范的語言，糾正錯誤。同時，我要特別注意不能譏笑和重復兒童錯誤的發音或語句。

三、語言教學

1、多用與巧用律動、音樂。嬰班的幼兒很喜歡音樂盒律動遠遠勝過直白的言語；因為在這個階段音樂和歌唱是他們表達自己內心情緒的主要方式；在幼兒們張大嘴大聲的說韻律和唱歌的時候也是他們練習發音的好時機；把幼兒喜歡的韻律和音樂變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時也會增加幼兒的新詞匯，同時也更容易記住新詞。

2、充分利用平時空余的時間，以講故事，游戲化的方式等教授規范的，正確詞匯與語句。但是語言要盡量簡短，清楚；同時老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語言，使語言更形象、生動；這樣才會給幼兒留下較深刻的印象，為語言模仿鋪墊。

3、抓住生活中的每一個語言發展契機。語言的習得并不是僅僅局限在空余時間或探究活動的時間內，在此外的時間里它同樣發揮著巨大的作用；有這樣一個例子，一天當時有個老師正站在水瓶架旁邊幫幼兒接水，這是有個小朋友對老師說：“老師，這是水箱。”老師當時聽第一遍的時候沒有聽清楚然后小朋友又加重了音調重新說了一遍，老師當時感到很詫異，因為老師有時在不確定一個水箱是不是一個幼兒時，老師就會說：“這是水箱么？”沒想到小朋友記住了；所以語言的教學在生活中也是無處不在的，有時可能會由于老師很不小心說的一個詞或一個句子，孩子也馬上立馬就學到。

在未來的教育事業不斷發展的大環境，把幼兒的語言發展和教學培養目標、態度相結合，幼兒的言語發展才會更上一層！