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幼兒教育最新論文:媒體技術對幼兒教育的應用分析

摘要：作者通過對當前我國關于媒體技術在幼兒教育中的應用研究文獻進行簡單整理，并通過對文獻的數量和主題等進行研究，總結了國內研究媒體技術在幼兒教育應用中的現狀，并對其未來的研究發展趨勢進行了總結。

關鍵詞：媒體技術；幼兒教育；研究現狀；趨勢分析

隨著網絡技術的快速發展，其已經逐漸進入人們的日常生活中，像移動技術和云計算機技術等，這些媒體技術在當前我國的教育中已經非常常見，媒體技術在我國的教育體系中的應用已經得到重視。學前教育是人成長的重要時期，這一階段的學習對孩子未來的各方面發展具有直接的影響，而媒體技術中的豐富資源及良好的數字化內容設計更是整合了所有網絡資源，在幼兒教育中的應用具有重要意義。本文對媒體技術在幼兒教育中的應用研究現狀進行分析，并對其未來的發展趨勢進行總結。

1.國內研究現狀分析

1.1研究的樣本和類目

首先是選擇研究樣本，本次研究中主要涉及當前的碩博論文數據庫及中國重要會議數據庫，通過關鍵詞的檢索尋找到2002年到2012年間的全部文獻，共44篇。然后是研究的類目和分析單元，在對研究現狀進行分析時，主要是通過文章的數量、主題及方法三個方面進行分析，主題分析是根據文章的內容對其進行分類。

1.2研究結果分析

首先是對文章的數量分析研究，通過對國內的媒體技術在幼兒教育中應用的相關文獻數量進行分析可以發現，我國的文獻整體呈現上升趨勢，但其數量的變化趨勢不穩定，這表明我國的教育學者對媒體技術在幼兒教育中的重要性還沒有一個全面認識。然后是主題分析，當前我國的媒體技術應用于幼兒教育的研究文獻主要包含五個方面，分別是信息技術和幼兒教育的整合、信息技術對幼兒教育的支持、媒體技術在幼兒教育應用中的問題和策略等，其中以信息技術和幼兒教育的整合理論和支持理論的文獻數量相對多一些，而其他三種研究主題的文獻則要相對少一些。

1.3研究方法的分析

通過對當前的研究文獻進行分析可以發現，國內的文獻研究方法大部分為文獻分析法、案例研究法和混合研究法等六種類型，而其中的文獻分析法，多數學者在研究過程中采用的是同一種研究分析方法。根據對這些研究方法進行分析可以發現，大部分文獻都是應用的哲學思辨的研究模式，這同國外廣泛的研究模式相比具有較大差異性。

2.媒體技術在幼兒教育中應用的發展趨勢研究

2.1數字化技術發展使幼兒教育更加受到關注

根據我國國內的相關研究文獻總結和分析可以得知，隨著數字化技術的快速發展，其在幼兒教育中的應用也越來越廣泛，特別是近些年以來的Moodle等工具的出現，使媒體技術在幼兒教育中的應用越來越普遍。通過對媒體技術在幼兒教育發展中的應用過程分析可以得知，未來的學習，數字化學習將成為主要學習方式之一。

2.2通過媒體技術促進幼兒思維能力的開發

通過對國內文獻的研究主題進行分類研究得知，研究信息技術對幼兒思維能力等開發的文章占據了較大比例，由于幼兒階段的思維能力還沒有得到有效開發，若能夠在這一階段將思維能力鍛煉融入幼兒教育中，則將會對幼兒的發展起到較大促進作用。媒體技術通過將形聲色等多種意境相融合，能夠為幼兒教育提供直觀具體的認知形象，通過這種方法對幼兒的感官等產生作用，從而對幼兒的智力進行最大限度的開發。因此，信息化教學方法對幼兒階段的認知規律具有較大促進作用，特別是對于形象思維能力的開發，在未來的幼兒媒體技術應用研究中，如何通過媒體技術對思維進行有效開發將是未來媒體技術發展的一個重要方法。

2.3媒體技術應用于幼兒教育的評價研究

通過對媒體技術在幼兒教育中的應用研究的文獻進行分析比對發現，目前只有很少一部分學者認識到了媒體技術在幼兒教育中應用研究的評價，且在當前國內還沒有一篇文章涉及這一研究領域。而在國外，其研究也僅僅限于對應用效果的評價。盡管當前關于媒體技術在幼兒教育中的評價研究還很少，但其作為研究體系中的一個重要環節，對媒體技術在幼兒教育應用中的整個研究體系具有非常重要的現實意義。當前，媒體技術在幼兒教育中的應用越來越廣泛，而對于這些應用是否具有其應用價值，到目前為止還沒有深入研究，因此，隨著媒體技術在幼兒教育應用的逐步推廣，相應評價研究也會逐漸形成，其是未來的一個重要發展趨勢。

3.結語

伴隨我國媒體技術的快速發展，其在幼兒教育中的應用將越來越廣泛，其應用的研究也會受到越來越多人的關注。為此，本文從文獻數量、研究方法等方面對媒體技術在幼兒教育中的研究現狀進行分析，同時根據當前的發展趨勢，對未來的媒體技術在幼兒教育中應用的研究趨勢進行研究，希望能夠通過本文研究為我國媒體技術在幼兒教育應用中的相關研究提供些許幫助。

作者：劉艷賓 單位：赤峰市克旗民族實驗幼兒園

幼兒教育最新論文:如何用游戲精神推動幼兒教育

【摘要】在幼兒教育中提倡游戲精神，推動課程游戲化，在非游戲類課程當中融入游戲元素，有助于幼兒擁有更多的游戲體驗，并對于提升幼兒教育水平，推動幼兒的情感體驗都具有十分重要的作用。本文以“如在利用游戲精神推動幼兒教育”為主要研究對象，非別從三個角度闡釋了具體的操作策略。望本文的論述能對當前幼兒教育中的游戲教育提出更多的可能性和操作方法，推動幼兒教育事業的發展。

【關鍵詞】游戲精神；幼兒教育；課程設置

“游戲”并不等于單純的“玩”，而是作為一種精神、一種態度和一種教學方法。提倡幼兒教育游戲化，是充分激發幼兒內心之中的獨立性、創造性和主動性，而這些因素在如今高樓林立的城市空間當中，極容易被淡化、被泯滅，當幼兒言語之間領略不到純真，在豐富的物質生活籠罩下，童年變得桎梏、缺少樂趣時，“游戲”更容易激發起其內心潛在的學習精神，推動其人生初期教育階段的各項教育活動的展開。

一、重新解讀“游戲精神”，讓幼兒園課程“游戲化”成為一種可能

對于幼兒而言，游戲無疑是最具吸引力和誘惑力的，當他們情緒不高的時候，教師只要說一句“大家來玩一個游戲吧”，他們就會立刻情緒高漲起來，表現出對游戲的強烈興趣和熱愛，而這是其它任何一種教學活動所無法比擬的。游戲不同于學習與工作，其本質是一種自由快樂的活動，但是從另一個角度來看，當工作與學習以合理化的情緒和步驟來展開時，其又會充滿娛樂性，讓“游戲化”成為一種可能。處于幼兒教育階段的孩子，一切活動的展開和心理活動的進行都是無功利性和單純的，因此無論是課內外的學習活動還是生活活動，無論是自發形成還是由教師所組織的活動，都可以演變為充滿“游戲精神”的行為，讓一切具有綜合意義的社會實踐活動，演變為提升兒童學習能力和對社會認知理解能力的有效途徑。

二、注重對于游戲內容的設置與選擇，推動教學內容“游戲化”

幼兒教育活動中的游戲主要分為兩大類，即傳統教學游戲和創造性游戲。現階段幼兒教學游戲主要是以兩種形式展開的，一種是以完整的游戲形式存在的教學活動，即一個教學活動即一個游戲；另外一種即游戲活動時作為教學活動的一個環節、在特定的時間出現的。比如在教學活動中筆者為了吸引孩子的注意力，會進行“猜猜這是什么”的游戲，隨著一筆一劃逐漸畫出物體的局部、雛形以及最終輪廓，幼兒們會在不斷猜測“這到底是什么”的過程中牢牢地將注意力集中在教師的手中，隨即整個學習興趣和學習積極性也被調動起來。而所謂的創造性游戲，最為突出的代表就是模仿表演游戲，幼兒們最喜歡玩的“扮家家”，就是在以自己喜歡的方式去扮演自己喜歡的角色，通過自己對生活的理解和認知，去模擬和創造生活情境。由于幼兒所處的是思想認知的啟蒙階段，很多家長為了讓孩子對社會事務產生更為深刻的理解，會帶領他們去超市購物、去醫院看病、去銀行存取人民幣等，讓其在真實的社會生存環境中逐漸認知和積累生活經驗，而幼兒在模仿和創造性表演的過程中，會習慣性地將這些所見所聞，融入到表演的過程中，并通過自己創新性的理解，重新建構新的游戲模型，將個人對生活的理解從個人的角度表演展示出來。

三、充分引入游戲因素，讓非游戲化學習滲入“游戲精神”

具體來說，在幼兒教育中引入“游戲元素”可以從以下幾個方面來展開：首先，以比賽的形式來展開教育活動，以此來實現對于孩子積極性的激發。雖然幼兒處于人生思想認知的萌芽階段，但是其對于榮譽、對于勝利的概念卻擁有潛意識的追求，因此筆者會在展開教育活動的過程當中充分引入一些比賽的因素，促進非游戲化活動的“游戲化”，比如穿衣疊被比賽，走路跑步比賽，或者采用最基本的走、跑、跳等動作在實現再鍛煉幼兒肢體協調性的同時，更讓其充滿游戲化的趣味，避免了為培養而培養，為學習而學習所產生的枯燥性和乏味性，能最大成都地提升孩子的學習積極性。其次，充分挖掘孩子們的思維潛力，鼓勵其主動設計游戲，親自動手制作游戲當中所涉及的各類道具。讓孩子在充分發揮想象力、動手能力的同時，感受游戲活動的所獨有的魅力。比如上文中所提到的扮家家游戲，事實上這類游戲展開的過程中會涉及到各種游戲道具的選擇與制作，這個時候筆者就會提示孩子們利用各種紙箱、幼兒園里常見的道具來制作成大房子里所需要的“電視”、“洗衣機”、“餐桌”等，事實上孩子們通過想象力所造成的“物體”并不一定具備它們原本的特征，甚至于他們會直接指著一把椅子說“那個當餐桌”，或者搬來一個紙箱子說“那個就是電視”，然而這樣的行為并不是所謂的荒唐與幼稚，恰恰是孩子天真無邪狀態的表現，也是只有這個年齡段的教育著才會領略到的童真，而這也是幼兒教育最能夠發揮潛能，將其思維能力和創造力得到進一步發揮和提升的過程階段。綜上所述，在幼兒教育過程中引入游戲，通過游戲元素的讓原本單一的學習活動“游戲化”，讓孩子在更加投入、更充滿積極性的活動當中，因為游戲興趣的提升，而間接實現學習和掌握知識的目。當然，對于廣大處于知識和社會認知啟蒙階段的孩子而言，一切游戲活動的設置與選擇都要符合其身心發展特點，以及必須要朝著較為積極、健康的方向發展，這樣才能讓游戲產生積極的作用，推動幼兒教育工作的有序展開。

作者：張杜娟 單位：博愛縣柏山鎮貴屯村學校附屬幼兒園

幼兒教育最新論文:幼兒教育中游戲課程的作用

摘要：在幼兒教學當中，游戲是基本教學模式，根據幼兒的心理年齡特點將游戲引入幼兒教育，和孩子互動，讓孩子們開心快樂地學習。游戲教育更能激發幼兒學習的興趣，本文就游戲在幼兒教育中的應用進行探討分析。

關鍵詞：幼兒教育；游戲課程

幼兒教育是教育的最初階段，它對于兒童的心智啟蒙非常重要，一個人成長的關鍵時期是幼兒期，在這期間，人的各個方面都在提升發展，幼兒的年齡偏小，對這個世界的認知有限，對于有些教學內容理解起來十分困難，如果以成年人的方式教學，枯燥的課堂講解會讓幼兒失去對學習的興趣。愛玩是孩子的天性，每一個孩子都是好奇寶寶，想象力和創造力十分豐富，可創設游戲情境引導他們參與，制造愉快的氛圍，師生之間相互影響，游戲的趣味性激發了幼兒的興趣，游戲與幼兒教育的結合，讓他們可以輕松活潑地學習，使幼兒更容易掌握所學內容，讓小孩發揮特性，在游戲中快樂學習，健康成長。

一、游戲教育促進幼兒身心健康

在幼兒時期，幼兒教育的主要任務就是促進孩子們的身心發展，游戲教育對孩子的身心健康起到了推動作用，游戲教育在幼兒教學中十分重要，教師應該順著孩子的天性展開游戲教學，引導孩子參與到游戲當中，讓孩子在游戲中學習、探索，盡可能地滿足孩子們的需要。比如，老鷹捉小雞、丟手絹、小兔種蘿卜、捉老鼠等游戲，在游戲過程中激發孩子的積極性，課堂上充滿了輕松愉快的氛圍，增強體質與孩子的協調性，使身體素質有所提高，孩子在游戲的過程中獲得了快樂感，教師應該參與到游戲中，和孩子們互相交流，更深入地了解孩子，保證孩子的身心健康發展。教師在音樂游戲《捏泥人》中，可以感受音樂熱烈歡快的情緒，跟著音樂帶領小朋友一起玩捏泥人的游戲，從中培養小朋友的音樂節奏性、創造力，得到身心的鍛煉。

二、游戲教育促進幼兒智力開發

在幼兒期，智力開發十分關鍵，在現代家庭，孩子們被看得比較重要，很多事情父母都幫孩子提前安排好，生活方面也是自己能做就不讓孩子動手，使孩子們自主學習的機會被剝奪。為了培養孩子的思維能力、創造力，教師可運用游戲教學，游戲教育在很大程度上促進了孩子智力的發展，游戲教育可以有效地提升孩子的想象力、創造力、思維能力。有一些游戲項目能夠開發孩子的大腦，可豐富孩子們的常識，讓孩子們漸漸地開始了解生活，參與到日常生活中去，讓孩子們掌握一些自行處理事情的能力，使孩子在游戲中快樂地學習，從而促進孩子的智力發展。

三、游戲教育提高幼兒學習興趣

幼兒園的孩子年齡偏小，興趣很廣泛，想象力天馬行空，對不了解的事物充滿了好奇心，喜歡模仿新鮮事物。根據孩子的特點，在幼兒教育中采取游戲方式可以讓孩子無所顧忌發揮自己的想象力，積極地參與其中，去追尋游戲的奇妙。在游戲活動中，提高學習興趣起著關鍵作用，在學習的過程中，孩子們學得輕松自在，在游戲中也掌握了基礎知識，充分發揮了他們的特性。例如，可以給孩子提供折紙，讓他們自己先學著玩，然后和同伴一起玩，集體一起玩，從自主學習到團結合作，到一起嘗試整個過程，幼兒也將最初好奇嘗試去玩變成真的喜歡玩，從而，使他們產生一種滿足感，讓幼兒主動要求學習，發揮幼兒的創造力，讓他們產生對學習的興趣。

四、游戲教育提升幼兒綜合素質

游戲教育促進了幼兒全方位的發展，在現代的家庭中，大人普遍過度寵愛小孩，孩子缺乏家庭教育，這就使教師增加了教學任務。在多種類型的游戲中，可以讓幼兒體會到更多的心情和情緒，同伴之間進行交流一起玩，使幼兒在游戲中學習，愿意和別人主動交流。教師在教學中將游戲運用起來，可以有效地提高幼兒的積極性、主動性，游戲中幼兒都參與其中，進行交流。在交流中懂得互相幫助，幼兒要和同伴好好相處，學會分享、禮讓與謙虛，不要和同伴搶東西，理解做人的道理。例如，教師可以讓小朋友們扮演不同的角色，像醫生、警察、營業員等，站在不同的角色立場判斷，使幼兒懂得每個角色的責任和權利，讓幼兒產生合作的精神，這對幼兒未來的成長起到了重要作用。幼兒不僅從中鍛煉了自己的說話能力，學會了和小伙伴團結合作，還懂得如何去自行解決問題，幫助別人，使幼兒的良好習慣得以鞏固，在很大程度上提升了幼兒綜合素質。總而言之，教師應該重視游戲在幼兒教育中的重要性，了解幼兒的心理年齡特征，在了解的過程中，發現幼兒做出錯誤舉動時，應當正確引導、糾正幼兒的錯誤。合理運用游戲教學，根據幼兒的年齡選擇適當的游戲，結合幼兒教學，讓幼兒在游戲當中能輕松地掌握學習，使幼兒教學效果得以提升。

作者：包易靈 單位：江蘇省海門市實驗幼兒園

幼兒教育最新論文:幼兒教育小學化表現及對策

幼兒在幼兒園階段的學習，是正式接受學校教育之前的一個重要經歷，這段早期經歷對其影響最大的為教育環境——將為他們一生的發展奠定基礎。但是，當前一些幼兒園“小學化”傾向突出，嚴重地違背了幼兒身心發展特點和教育規律，致使幼兒教育的健康發展受到了損害。因此，我們要在教育實踐中不斷查明成因，深揭危害，尋求改善和解決的對策。

一、幼兒教育小學化的具體表現及原因

幼兒教育小學化的具體表現主要有以下幾方面：1.用小學化的教育思想和方式指導幼兒教學工作，以知識、教師、課本為中心，以分數為準則，以教學代替保育和游戲；2.超前教學語文和數學等課程知識，提前教授小學的學習內容；3.沒有把主要的游戲教學方式作為幼兒的基本活動，片面追求學習效率和知識數量；4.布置作業、制作并且進行定期考試，以分數和等級來評價幼兒的成長、智力水平；5.約束幼兒對規章制度、教師和行為規范等的服從；6.按照小學的教學時間上課，開設各種特色班，過分侵占幼兒游戲時間。造成幼兒教育小學化的原因主要有以下幾方面：1.受應試教育的影響，為了不讓幼兒輸在起跑線上，一些幼兒園和家長缺乏正確的教育觀念，不顧幼兒的身心發展和個性特點，一味地灌輸知識。2.教育行政、監督管理部門對幼兒教育重視不夠，更多地傾向中小學和大學，幼兒教育缺乏有效的指導、管理與監督。3.由于私人或企業辦園，發展迅速卻缺乏科學、正規的管理，營利的目的性較強，迎合了家長望子成龍的心理。幼兒教師隊伍整體素質不高，缺少科研素養。4.一些媒體對早期教育的作用沒有宣傳到位，致使一些家長誤認為早點讓幼兒學習文化知識就能成才。還有些家長處于無奈，看到其他家長都讓幼兒學習，只好隨波逐流。

二、幼兒教育小學化傾向的解決對策

1.樹立正確的觀念

幼兒園要樹立正確的教育觀，不能片面地追求知識和分數，應從實際出發，改變傳統的教育觀念，樹立素質教育思想，使正確的教育方針及思想不斷地深入人心，為幼兒未來的健康發展打好基礎；教師應將保育與教育相結合，促進幼兒全面發展，消除幼兒教育小學化的問題；教師還應樹立科學觀念，以幼兒發展為本，平等對待，不能用成人的思想和行為要求他們，尊重他們的人格、權利、發展特點和規律，讓幼兒自由、快樂、幸福、健康地成長起來。

2.教育部門要管理監督

教育部門應依照《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》等法規嚴格檢查各類幼兒園，做好管理與監督工作。對不合格的幼兒園要限期整改，問題嚴重的要取消其辦園資格；定期對幼兒園的教學與管理工作等進行監督指導；對一些辦學困難的幼兒園，要幫助它們解決問題，提高教育質量，促進幼兒健康發展。

3.幼兒園辦園宗旨要端正

幼兒園的辦園宗旨、管理模式、教育理念等是幼兒教育質量的保證。《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，是開展幼兒工作必須遵循的準則。幼兒園應樹立科學、正確的辦園方針和政策，搞好素質教育，以幼兒的健康發展為本，決不可違背教育規律，拔苗助長。

4.幼兒教師水平要提高

幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，應端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的教育水平。要對幼兒教師定期進行業務學習、業務培訓等指導工作，切實提高他們的教育水平，牢固樹立幼兒全面發展、教師全面育人的思想，把幼兒的身心健康發展作為頭等大事來抓。幼兒教師要在日常的教育工作過程中認真實施、努力實踐，徹底改變和消除幼兒教育小學化傾向的現象。目前，我國幼兒教師隊伍的質量還需要盡快提高，校方要更好地執行《教師資格條例》的有關規定。幼兒教師應在實際工作中不斷提高自己的教育水平和教研能力，認真科學地研究幼兒的個性特點與成長規律，將有效的管理方式、教學方法、科學的評價等機制在教育工作中充分地發揮出來。

5.家長教育觀念要轉變

家長應轉變教育觀念，這就需要教育者多邀請教育專家來園，給家長舉辦各種科學施教的講座。教師要運用電視、廣播、網絡等媒介，讓家長知曉幼兒教育小學化及盲目攀比的對幼兒身心發育的傷害，督促他們更新教育思想和教育手段。幼兒園要經常與家長聯系，定期組織家長到幼兒園學習、參觀等活動，共同為幼兒教育出謀劃策。只有家長樹起科學的育兒觀念，理解并支持幼兒園的正確辦園方針和政策，幼兒才能幸福、快樂、活潑、健康地成長。

6.幼兒園和小學銜接工作要做好

做好幼兒園和小學兩者的銜接工作至關重要。小學要與幼兒園經常聯系，適當給予必要的指導。幼兒園要在培養幼兒健康的身體與心理素質、良好的學習及生活習慣等方面下功夫，為幼兒順利步入小學學習打下良好基礎。綜上所述，搞好幼兒教育需要全社會和廣大幼兒教育工作者同心同德、齊心協力。相信在不遠的將來，幼兒園教育質量會邁上一個新的臺階。

作者：王艷華 單位：磐石市呼蘭中心學校

幼兒教育最新論文:多媒體在幼兒教育的應用

摘要：現代教育技術由于網絡信息技術的迅速發展得到提升，而作為新技術的多媒體在現代教育中的作用越發顯著，尤其體現在幼兒教育中。利用多媒體教學，在一定程度上改變了教學方式，提高了教學效率，為幼兒提供了學習方向。本文主要描述多媒體在幼兒教育領域的應用，并提出在使用多媒體的過程中應注意的問題。

關鍵詞：多媒體；幼兒教育；應用

一、發揮多媒體技術在幼兒教育領域中的重要作用

計算機與信息技術是20世紀人類最偉大的發明。正是由于計算機和信息技術的發展，極大地改變了人類的生活方式與生產方式，促進了人類文明的進一步繁榮。多媒體技術是計算機技術的副產物，隨著多媒體技術的快速發展，在很多行業得到了廣泛應用，尤其是在教育教學方面，多媒體技術極大地推進了現代教育教學改革工作的開展。幼兒教育需要更為豐富和生動的教學資料，多媒體技術在這方面有著得天獨厚的優勢。下面就多媒體技術在幼兒教育中的重要應用進行深入的分析和研究。

1.利用多媒體技術提升語言教學

現在很多有關教育的文章均指出：“為了更好地發展幼兒的語言能力和語言交往的積極性，應該創建一個積極、自由的語言交流氛圍，方便幼兒學會準確地用話語表達自己的所思所想。”在以往的傳統語言教育中，教師通過畫圖或收集相關圖片向幼兒展示以增加幼兒的學習興趣，而這樣的形式在現在來說既費時又費力。如今信息網絡技術隨處可見，掛圖和一般的普通方式已無法滿足幼兒現代化教育的需求。要想吸引幼兒的興趣，可以利用多媒體技術將靜態的圖片變成動態畫面，調動幼兒主動學習和與人互動的活力，同時優化語言教學過程。

2.利用多媒體技術優化教學模式

幼兒科學教育主要是引導幼兒對周圍的事物進行感知，對身邊日新月異的世界進行探知和摸索，從而發現問題，尋找答案。由于幼兒對外界了解有限，所思所想大多依靠直覺，而且他們對大千世界僅僅是單一的、簡單的認知。科學很抽象，而幼兒的思維很形象，所以，就算實行一些具象的實踐，幼兒也總是無法深刻體會。多媒體技術可以將科學技術的形成過程以動畫的形式一步一步地表現出來，以圖文并茂的形式展現在幼兒面前，這樣不僅能縮短教師的教學時間，提高教學效率，最重要的是能夠增強幼兒的理解能力。

3.利用多媒體技術，讓幼兒占據主動地位

新課標指出，現代教育教學必須將學生作為主體，幼兒教育的過程也是這樣，必須充分發揮幼兒的主體地位，對幼兒循循善誘，引導其積極地進行游戲活動，并在活動中對幼兒獨立學習、獨立思考的能力進行培養，而不應該過多地參與或干涉幼兒自主學習和玩耍的過程，只有這樣才能引導幼兒獲得更多的知識，更好地參與到教學之中。教師還可以利用形式多樣的教學方式吸引幼兒的注意力，盡量保證幼兒在愉快的氛圍中進行知識的吸收。比如，多媒體的使用會在無形之中拓寬幼兒的眼界，鍛煉幼兒的思維，為其在以后的學習過程奠定一定的基礎，培養良好的習慣。大量豐富的圖片、視頻能夠使枯燥無味的知識形象化，使幼兒能夠更好地理解知識點，并對新的知識產生濃厚的學習興趣，從而有了主動學習的動力。幼兒的學習能力也會在無形之中逐漸培養起來。

4.利用多媒體技術，讓教師起到引導作用

多媒體技術運用到幼兒教育中，能夠更直接、更感性地把幼兒不會的和難以理解的問題具體形象地表現出來，有利于幼兒對事物進行思考和反思。比如，在教導幼兒要尊重勞動者和他們付出的勞動時，教師可借助幼兒的興趣來順勢引導。教師可向幼兒提問：路邊的花草樹木是誰種植的？垃圾桶的垃圾是誰清理的？馬路上的衛生是誰打掃的？然后用播放視頻等方式向幼兒介紹勞動者辛勤勞動的過程,進行適宜的教育，讓幼兒更加清楚地體會勞動者的辛苦，從而珍惜勞動者的勞動成果并向他們學習。另外，幼兒在視聽的刺激下會對勞動者的辛勞感同身受，深刻體會到勞動的辛苦，并在情感上引起共鳴，從而培養了幼兒的感恩之心。教師要鼓勵幼兒，讓他們對自己有自信心，以此激勵他們發揮自身特長，讓他們更積極主動地投入到學習活動中。根據多媒體技術輔助教師課件的作用反饋來看，多媒體能夠讓教師更好地對幼兒進行指導和教育，使幼兒能夠更快地適應新的環境和氛圍，并幫助幼兒感知生活中的細節，滿足幼兒對新環境的好奇心。

二、多媒體在幼兒教育中應用的注意事項

幼兒教育與一般的教育教學有明顯的區別。幼兒教育面對的群體年齡較小，接受能力較差，這就給幼兒教育帶來一定的困難和挑戰，需要幼兒教師付出更多的努力和耐心。幼兒教師在使用多媒體進行教學時，一定要注意多媒體的正確操作。幼兒教師要做好以下幾方面的注意事項：

1.注重多媒體的操作技巧

開展多媒體教學的條件之一，即教師要掌握多媒體教學流程的活動規則，但這顯然是有一定難度的。就現在情況來看，幼兒園十分缺乏具有針對性的專門的助教人員。教師的日常工作已經十分繁雜了，除了常規的備課、上課外，還要利用多媒體進行教學，并制作符合幼兒年齡的課件，這些的工作都交給教師來做，教師是很有壓力的。多媒體教學的成敗取決于教師，現在的幼兒教師大多具有對教育的熱心，但面對教學軟件的不足，不能很好地將多媒體教學與幼兒活動完美地結合。因此，幼兒教師要努力提升自身的能力，熟練運用多媒體技術進行教學，不要只會播放多媒體課件，還要根據實際情況積極嘗試和改變多媒體課件的制作，以滿足教育發展的需要。

2.注重多媒體教學的質量

多媒體教學的質量大部分是由所選材料決定的。平常在收集材料時要注意高品質地選擇并儲備有效的材料，不能以趕時間等原因為借口對課件的質量不負責任。當今網絡的普及使得多媒體技術被廣泛利用，教師之間可以相互分享自己收集的材料，使教師之間形成互動。多媒體技術雖然有很多優點，但還是有一定的局限性的。它有利于提升幼兒的學習興趣，也會讓幼兒的操作能力受到影響，并有可能造成幼兒的視覺疲勞。所以，教師應用多媒體技術進行教學要注重質量和數量，不能過多地依賴多媒體。

3.合理控制多媒體使用的時間

多媒體技術雖然對幼兒課堂教學具有重要的作用和價值，但是在實際使用過程中也存在一定的弊端。多媒體技術過于生動，容易沖淡課堂教學內容的重要性。這就要求教師在應用多媒體教學的過程中注重合理地控制時間，不能過長也不能過短，只有這樣才能在有效利用多媒體進行幼兒教學的同時，盡量提高教學質量，幫助幼兒獲得更多的知識。

三、結論

綜上所述，充分利用多媒體開展教育教學活動，需要一定的操作基礎、技巧和大量的軟件應用知識。這就要求幼兒教師要不斷地努力學習并熟練掌握相應的專業知識。這樣，在幼兒教學中合理地應用多媒體技術，不僅可以為幼兒提供積極的學習氛圍，更有利于增強教學活動的趣味性，調動幼兒的積極性，使教學活動的完成達到更高的效率。如今社會不斷進步，教學模式多種多樣，要恰當地運用多媒體教學這種先進的技術手段，讓幼兒健康快樂地成長。

作者：鹿波 單位：煙臺市福山區實驗幼兒園

幼兒教育最新論文:生活教育理論在幼兒教育的指導意義

摘要：著名教育家陶行知提出的生活教育理論包括“生活即教育”、“社會即學校”和“教學做合一”。生活教育理論對現在推廣素質教育具有理論性指導，尤其對幼兒教育的生活教育具有重要指導意義。本文通過對陶行知生活理論的深刻理解，分析陶行知的生活教育理論在幼兒教育中的指導意義。

關鍵詞：陶行知；生活教育理論；幼兒教育

陶行知是我國近代具有權威的一名教育家，其生活教育理論的三大中心思想對我國進行教育改革，推動我國教育事業發展有著極其重要的作用。陶行知的教育理論中有很重要一部分是幼兒教育，他的理論根據當代學前幼兒教育情況，結合幼兒教育特點，提出一系列很有效的全面幼兒教育體系和理論。因此，我們應該根據陶行知的教育理論，深刻理解和學習陶行知的生活理論，把這些理論和當代幼兒教育結合起來，讓祖國花朵健康成長。

1.陶行知生活理論的深刻理解

1.1對“生活即教育”的理解

陶行知先生的生活教育理論是以“生活即教育”為核心的。他提出教育就是順應生活的變化、生活在時刻變化，所以生活無時無刻不需要教育。他在生活理論中指出:“生活教育是生活所原有，生活所需自營，生活所必需的教育。”所以后人總結出“生活即教育”的理論。廣大教育者對這條理論進行了深刻理解。第一點理解，生活中無時無刻不存在教育，幼兒生活也不例外，生活就是教育的根本，生活同時有教育的功效，所以說生活本身是教育，尤其是心智不健全的幼兒時期。第二點理解，生活決定教育內容，所受教育相對于進行的生活，生活在變化，教育也跟著變化，這跟幼兒成長息息相關。第三點理解，教育脫離不了生活，教育要以生活為中心，必須和生活聯系起來，根據生活進行教育，了解實際情況，滿足發展需要，幼兒教育必須與生活相結合，不能脫離生活。第四點理解，教育可以影響甚至改變生活。

1.2對“社會即學校”的理解

隨著“生活即教育”理論發展得出的結論，“社會即學校”是在“生活即教育”領域提出的。我們對“社會即學校”有兩點理解。第一點理解，把社會看做學校，社會是大眾生活和工作的環境，把這個環境當做教育環境，打破學校僅是教育場所的舊觀念，讓學生融入大自然，接觸社會，把學校和社會結合起來，把教育和生活結合起來，幼兒教育很難實現這一點，但是可以創造社會環境。第二點理解，學校要想著服務社會。積極影響社會，培養社會需求的人才。社會資源是廣闊的、豐富的，用社會環境影響學生、培養學生，幼兒教育很需要社會環境的影響，而且是積極向上的影響。

1.3對“教學做合一”的理解

“教學做合一”這一理論是陶行知生活教育思想的保證。我們的理解是：教學的方法要依據學的方法，做要指導學。根據社會做事，做什么事就學什么，需要學什么就教什么。尤其是幼兒教育，根據社會需求，讓學生做什么就學什么，學什么就教什么，對幼兒發展方向和前景是很重要的。

2.生活教育理論在幼兒教育中的指導意義

2.1幼兒教育內容生活化

在陶行知看來，社會生活是教育的根本，教育要根據生活進行，教育素材要選用社會生活。但是當今幼兒教育中存在死板的說教，而且現象很普遍，很多幼兒教育者和幼兒教育機構把學生的教育和生活分開，只是單純照本宣科，忽視學生生活。根據社會需求和學生需求，幼兒教育是離不開幼兒實際生活的，由于幼兒教育很多內容都是幼兒的現實生活，再加上幼兒接受教育的過程就是幼兒健康生活的過程，因此，幼兒教育必須聯系生活。凡是與幼兒生活有關聯的，幼兒在生活中感興趣的內容都要出現在幼兒教育中，這些內容可以有效增加幼兒經驗、拓寬幼兒視野。要想將幼兒教育和生活相結合，第一，幼兒的生活經驗和習慣要融入幼兒生活教育中，家庭經驗和學校及社會經驗都要融入幼兒教育中。例如，某些概念學習中，幼兒教育者可以借助幼兒生活中接觸的事物進行教學，這些生活事物和經驗是幼兒最初的認識，是幼兒發展的基礎，要多結合進行教學，這樣可以提高幼兒的學習興趣和熱情，也可以提升幼兒的生活經驗，激發幼兒的生活興趣。第二，幼兒的好奇心很重，只要是幼兒感興趣的東西，只要是幼兒學習和生活中出現的，而且幼兒有很大興趣解決的問題，都應該融入幼兒教學環節和內容。激發幼兒求知欲，讓幼兒積極了解生活，學習生活經驗。具體教學中，教育工作者可以為幼兒創造生活中的場景，如學習“季節的交替”時，讓學生扮演各種自己喜歡的植物代表季節，自由發揮，真正理解季節交替。

2.2幼兒教育環境生活化

幼兒教育不能死板地待在課堂上，要加強幼兒與社會的接觸，利用社會上各種資源把實際課堂搬到大自然中、搬到社會上。讓幼兒充分接觸大自然，適當接觸社會，具有豐富的社會自然經驗，這種做法打破了傳統封閉的教學形式。陶行知先生曾提出“生活教育即以社會為校，自然教室的范圍不是在房子里，而是在天地間。需要研究農事，教室就在曠野里；需要研究工業，教室便在工廠里；需要研究商業，教室便在市場；需要研究社會問題，教室便在十字街頭”。幼兒是人生發展的一個特殊且重要的時期，幼兒時期心理發展水平很低，不能對事物和世界有客觀認識，所以幼兒必須接觸課堂外面的世界才能很好地發展心智和素質。如今幼兒教學大多在封閉的教室和幼兒園中進行，僅依靠課本教學，多媒體盛行后，幼兒教育只是依賴多媒體圖片和錄像進行教學，很少進行實物教學。很少帶幼兒出校門，幼兒很少能見到真實的生活場景，得不到實際的感官體驗。幼兒教育工作者和幼兒家長太過于關心幼兒的安全問題，忽略幼兒只有在真實環境中成長才能得到實際生活經驗，才有了解欲望和興趣。根據陶行知先生的思想，我們要做到以下幾點：第一，讓大自然成為幼兒的學習場地，利用大自然的多彩多樣，幼兒教育工作者應該創造機會讓學生接觸大自然。如在保證學生安全條件下，多安排學生進行春游等活動；第二，讓幼兒接觸社會活動，充分利用幼兒園社區環境，讓幼兒參與到社會活動中，獲得經驗。如讓幼兒在家長的陪同下參加社區組織的“保護環境，人人有責”活動中，撿垃圾，節約用水等。

2.3幼兒教育環節實踐化

陶行知先生對幼兒的教育特別注重本身體驗與實踐，注重“勞力上勞心”、“手腦并用”的觀念，只有親力親為才能獲得實踐經驗，才能進一步理解知識，才能讓學生靈活運用知識。幼兒期是特殊時期，有特殊思維水平和特定的認知特點，導致幼兒教學必須依靠實際活動，具體有游戲、生活、探索和交往等，需要結合陶行知先生的“做中學”。第一，教師在教學過程中要創造實際生活情景，為幼兒準備多樣的玩具和材料，幼兒會把環境和材料相聯系，與同學互動。第二，教師要讓幼兒成為課堂的主人，讓幼兒積極參與互動，親自探索。多創造動手操作的機會，提高學習興趣。例如，圖形教學環節上，讓幼兒拿小剪刀剪出生活中遇見的形狀。這樣可以提高幼兒的動手能力，幫助幼兒更好地認識圖形。

3.結語

陶行知的生活教育思想對幼兒教育有很大幫助，他提出的“生活教育”理論，幼兒教育者應該仔細學習，深刻認識陶行知先生的生活教育思想，把幼兒教育生活化，把幼兒教育環境生活化，把幼兒教育方式生活化、實踐化，讓祖國的花朵健康成長。

作者：殷若怡 單位：昆山高新區鹿城幼兒園

幼兒教育最新論文:提高幼兒教育實效性的方法

摘要：幼兒教育在我國教育體系中處于重要地位。因此幼兒教師培養孩子的良好行為習慣，使每個孩子都能得到進步與發展，既是國家“幼兒教育長期規劃”的要求，又是教師職業道德的要求，更是幼兒教師的責任。那么，如何提高幼兒教育實效性呢？教師可以采用愛、勤、聯、贊的方式，作者結合自身經驗，對此進行闡述，與同仁交流分享。

關鍵詞：幼兒教育；方式方法；實效性

多年的幼兒教育鑄就了我美麗的人生，使我更加熱愛幼教這個神圣職業。幼兒教育實在平淡、平凡，沒有轟轟烈烈的壯舉，但成就了千千萬萬的祖國花朵；雖沒有感天動地的業績，卻哺育著年幼無知、天真可愛的一個個生靈。幼教雖苦，責任卻重于泰山，是責任驅使我思考與嘗試提高幼兒教育的實效性。我是一名幼兒教師，從教生涯的日日夜夜、點點滴滴，讓我思考并嘗試著：用愛、勤、聯、贊伴隨孩子的成長與進步，伴隨幼兒教育的改革，使其閃爍教書育人的光環，成就美麗的人生夢想。下面我結合幼兒教育實際，談談自己的思考與體會，與同仁交流、分享。

一、用愛的方式———演繹經典的感動故事

幼兒老師能與這么多的“家中至寶”在一起，享受比別人更多的愛與情。幼兒教師除了要傳授一些相關知識外，更要培養孩子的良好行為習慣，教會孩子學會什么是“愛”，初步了解“愛”的意義，覺得愛在人間，世界充滿愛。首先，建立良好的班集體。孩子們年齡小，有依賴感，營造一個溫馨的“巢穴”，讓每個孩子感到班級的溫暖，有家的感覺，是每一位幼教工作者都要思考的問題。多年幼兒教育工作，促使我深深地理解“愛的力量是無窮”的真諦。當孩子淘氣，甚至搗亂，不要訓斥孩子。孩子淘氣、打鬧，是他們的天性，也是孩子智慧的表現。因此要十分耐心地引導、說服，采用動之以情、曉之以理的方法，讓孩子逐步改正一些不良的行為習慣，更重要的是：讓孩子覺得老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前孩子們就不會產生消極、畏懼情緒，使原有天真活潑的特性得以陽光發展，從而促進孩子們健康成長。其次，關注孩子的個性，不放棄每一個孩子。幼兒是一個特殊群體，其家庭背景、性格特征與行為習慣等都不相同。因此幼兒教育不能一刀切，要尊重孩子的個性差異，因人而異，因材施教。對于學習和家庭有困難的學生，要了解實際情況，并給予特殊關注，以幫助他們走出困境，走向成功。如采用家訪的方式、談話的方式、輔導的方式，幫助他們樹立信心，提高參與學習、游戲活動的積極性。關愛，要從小事做起。如每逢學生生日之際，給她送上一個小本子，并寫上簡短的寄語作為禮物贈給她。人是需要多種關愛的，來自老師的一點點關愛，對學生來說，說不定會產生巨大的精神力量。劉某某同學的家長就對我說：“老師，孩子這次測驗能取得這么大的進步，是和你的關愛分不開的，她生日那天，雖說是周末，你還是打來電話祝賀，并送她禮物。我看她是深受感動的，那以后，她的各方面都有了明顯進步，謝謝你，太謝謝你了。”一個電話，幾句贈言，會有這么大的效果真是我始料不及的。記得有一個孩子的作文是這樣寫的：“我的老師很美麗，但我更喜歡她的溫柔，像媽媽：扣子開了，她幫我系上；我的小辮子開了，她幫我扎上；天冷了，總是讓我們穿好衣服再出去；居然有一次在上間操的時候抱著我轉了幾圈，我好幸福、好開心呀！她就像我媽媽。當時我很感動，覺得孩子們懂我了，懂得了愛，懂得了人與人之間的愛，更懂得了愛別人!”也許這就是愛的真諦：對待學生，多看一些優點，少看一些缺點；多一分理解，少一分苛求；多一分寬容，少一分埋怨；多一分呵護，少一分指責［1］。對待自己，不為學生的調皮而怨恨，不為學生的頂撞而生氣，不為學生的無禮而失態，不為學生的違紀而急躁，因為愛是無私的，愛是一種奉獻。

二、用勤———最簡單的警句譜寫敬業的贊歌

“學無止境，教無止境”是我的座右銘。為了更好地切實擔負起“傳道、授業、解惑”的任務，我在工作中兢兢業業、勤勤懇懇，耐心細致地為每個學生講解知識、傳授技能；教學之余，我還堅持學習專業文化知識，努力研究不同年齡段孩子應采取的教育教學方式，遵循“因材施教，因人而異”的教育原則，培養這些孩子，使他們進步與成長。多年來，我始終堅持備好每一次活動案，堅守“不備課不上課”的信條。每次教學檢查，我都能獲得校領導的認可。我堅持上好每一節課，不浪費有限的教學時間，提高學習效率，力求使孩子們每次學習與活動都有收獲。發現問題及時進行幫扶，不讓每一個孩子掉隊，保證孩子均有收獲。由于孩子們年齡小，在學習活動中，要采用舉一反三的方法，并融會貫通，及時收集孩子們的反饋意見，不斷反思，不斷提高。態度決定行為，行為決定結果，正因為如此，才收到了良好效果，受到孩子們的歡迎。多年來，正是我有這樣的態度，這樣的敬業精神，對待工作中棘手教育的問題，我會絞盡腦汁想辦法，就連睡覺時也在思考，經常在為思考問題而“睡去”，在解決問題中又“醒來”，每天整個大腦都被學生擠得滿滿的，但我覺得很幸福，因為這樣的付出給我帶來的都是滿滿的收獲和孩子們的茁壯成長，學生學習能力強了，興趣、愛好廣泛了，性格陽光了。因此，孩子們在平時的學習成績或游戲活動中都有良好表現。實踐證明：如果一個老師懶惰，那么是對孩子們的不負責；如果一個老師不勤，那么更是孩子的損失。我從業的這十幾年，始終把自己打造成為機器人、多面手，雖然有些夸張，但我把這個“勤”字奉獻給了我的事業。多說、多做、多練一直成為我敬業的標準，只要我在幼教這個崗位上，就不會讓自己停下來，雖然我的嘴不是租來的，但我也要把它發揮到極致，讓孩子聽到更多知識與更多道理。只要有教育契機，老師就要抓住，多指導孩子們參與學習與游戲活動，多創造一些機會，讓孩子們上臺講故事、表演節目、進行自我展示，以培養孩子們的自信心，從而促進孩子能力的提高。

三、用聯———最直接的交流編織育子之網

從教多年，我有我的教育方式，不斷編織我與孩子、家長的這張聯系之網。教育要與家庭教育合力，“統一戰線”才能完整，才能讓教育力量最大化［2］。在多年從事幼兒教育工作中始終努力做到六個必訪：孩子生病時必訪；孩子行為不良必訪；孩子學習有困難必訪；孩子家庭有變故必訪；家校聯系有障礙必訪；貧困家庭必訪。也正是通過不斷的溝通和聯系，才讓我在多年的幼兒教育工作中，沒因任何問題與家長發生過任何矛盾。在一次園內進行家訪反饋活動中，我班的一個家長在聯系單中寫道：此次家訪讓我和孩子收獲都比較大，因為我們平時比較忙，很少和老師、孩子三方面對面交談，通過老師對我孩子在學校里的優點和缺點詳細的描述，讓我們充分了解孩子在校的情況，還有通過與老師的交談，使我們了解了如何給孩子檢查家庭作業和如何安排業余時間，以使孩子在學習上有所進步。如今的教育，力求讓孩子得到最完美的教育。在幼兒園我可以主宰孩子的節奏，在家中成就孩子的便是父母，于是我建立家長聯系QQ群，E校通，我充分利用這個網絡平臺，自己創設了許多家校互動欄目，如“家長學校”、“教子隨筆”、“生活百科”等專欄，一些生活常識，教子經驗，問題處理方法，等等，及時放在網上，為家長提供實用的教育子女的經驗，受到家長的歡迎。讓家長在這些平臺上獲得孩子在學校的各類信息，家長育子經驗交流、高效課堂的精彩表現、大課間的動感地帶、一天表現的光榮榜……他們的一舉一動，表現好壞，都能找到他們的身影。通過平臺可互相促進、互相激勵、互相學習，觀察自己的孩子的同時，看看別人的孩子細節，在不同之處找差距，在優秀之處找經驗，讓每位家長都成為育子的高手，讓其教育成為真正的教育。

四、用贊———最漂亮的認可樹立孩子的自信

每個孩子都是每個家庭的寶貝，幾十個寶貝組成了我的大家庭，老師愛他們，要像愛自己的孩子，想讓他們有不平凡的人生，首先就得有一個自信的態度迎接他們不平凡的人生。在教育教學中，要刻意培養孩子的自信，鼓勵孩子積極參與學習、游戲活動，充分利用園內的各種文化，如走廊標記，墻壁書畫，操場器材，等等，讓他們識別、判斷、交流。針對孩子們大膽的發言、從容的發言，要采用鼓勵性、發展性的評價給予肯定與贊揚。當孩子們說對了的時候，要用最漂亮的贊美語言或眼神讓他們再接再厲；當說錯了的時候，要用最溫柔的方式，在表揚他們勇敢發言的同時，指出不足。不訓斥孩子，不體罰孩子是師德的要求，是法律的約束，更是教師的準則。孩子們發出每一個聲音、每一個音符，都是鼓勵的樂章，都是教育歌聲。因此，教育就是孩子們的心聲，贊美就是孩子們的動力，不要吝嗇我們的掌聲，要讓掌聲與歡笑充滿課堂、充滿校園。總之，幼兒教師要與時俱進，不斷更新教育理念，這既是時代的要求，又是幼兒教育的需要。因此在幼教工作中，要認真貫徹落實國家“幼兒教育長期規劃”，采用愛、勤、聯、贊的方式引導孩子、關愛孩子、培養孩子。同時要進一步轉變教育觀念，積極探索，銳意改革，不斷提高自身的幼教水平和技能，進而提高幼教工作實效性。

作者：李艷萍 單位：汪清縣東光鎮東光學校

幼兒教育最新論文:音樂教育游戲在幼兒教育的應用

摘要：在幼兒教育中，音樂教育可以給幼兒帶來不一樣的體驗。在幼兒教育中選擇“音樂游戲”為切入點進行教育，可以讓幼兒在悅耳、動聽的音樂中快樂成長，培養對于音樂的興趣，從而使幼兒全面健康和諧地發展。

關鍵詞：幼兒教育；音樂游戲；應用實踐

在幼兒教育中，應當充分發揮音樂的教育作用，以激發幼兒的潛力，陶冶幼兒的情操。對于天性好動的幼兒，給他們進行音樂的教育游戲，可以將音樂“靜”的一面和游戲“動”的一面相結合，從而促進幼兒生命力的發揮，有利于幼兒身心的健康發展。如此動靜結合的教育方法，就是音樂教育中的游戲教育。

一、幼兒教育中音樂游戲的特點

1.音樂教學方面的綜合性

傳統的正規音樂訓練注重音樂單一方面的提高和技能的進步，體現不出一定的綜合性。而音樂游戲則可以將音樂和各種其他的藝術形式從一定層面上進行綜合。比如文學、美術、表演等藝術形式，從而從更大的角度激發幼兒的學習積極性，取得良好的教學效果。幼兒在音樂游戲中不僅僅可以使用聽力，還可以發揮自己的嗓音和身體語言，在又唱又跳的氛圍中健康快樂地成長，具有很強的趣味性。幼兒音樂游戲可以增強幼兒自由探究、自主表現的能力，使幼兒本身成為音樂游戲的主體。

2.音樂游戲具有很強的參與性

幼兒的天性處于沒有拘束的狀態，從而表現出一定的喜歡唱、喜歡跳的狀態。聽著自己喜歡的音樂，更可以激發幼兒內心的活力與熱情。從事幼兒教育工作，需要明白幼兒的心理，理解他們行動背后的意義，滿足他們對于陌生事物的好奇心理。音樂游戲的自由性可以使幼兒積極參與到活動的設計當中，成為參與的主體，發揮自身的天性，表達自身的感受。這種表現不僅可以通過幼兒的歌聲表達出來，還可以通過音樂游戲中的肢體語言表現得淋漓盡致。幼兒在音樂游戲中身體和精神都得到了一定程度的放松，智力和情感都得到了一定程度的提升。

3.音樂教學帶給幼兒的愉悅性

音樂游戲不同于音樂教學，游戲本身就帶有一定的自由性與愉悅性。學習是孩子的天職，而游戲則是幼兒的天性。游戲是幼兒生活中的主要內容。游戲之所以可以很好地滿足幼兒的心理需求，成為他們日常生活的根本動力，是因為游戲帶有一定的愉悅性。良好的音樂游戲可以調節幼兒的身心情緒，一些情感性方面的動力推動幼兒天性的開發。幼兒通過音樂游戲進入一種很好的游戲情境，感受到音樂帶給他們快樂或悲傷的情緒，在游戲中達到忘我的狀態，從而加深他們的情感體驗。

二、音樂教育游戲在幼兒教育過程中的應用

1.在音樂旋律的選取上要適合幼兒的心理特征

為了達到良好的教育效果，我們選取的音樂必須是適合幼兒心理年齡的音樂旋律。一般音樂旋律可以挑選一些歡快、輕松、愉悅的音樂旋律。比如在一個生日慶祝的場景中，可以選擇《生日歌》作為背景音樂旋律，這種朗朗上口的音樂旋律適合幼兒的心理節奏，可以使幼兒跟著一起唱起來。還可以在一些場景里選擇《兩只老虎》等帶有歡快性質的音樂旋律，使學生在音樂的伴奏下全身心投入到音樂游戲的教學當中。如果選擇復雜拗口的音樂旋律，將會引起幼兒的排斥和反感，更不用提融入設置的音樂場景當中，因此選擇適合幼兒的音樂旋律就顯得相當重要。

2.在音樂游戲場景中選擇適合幼兒的游戲場景

在對音樂游戲的選擇上，既要符合幼兒的年齡特點和心理感受，又要引起他們學習的熱情和興趣，場景的設計可以使幼兒充分的接受。因此在選擇游戲場景的過程中應該具有一定的針對性，使學生認同場景的設置，并能在其中發揮一定的作用，從而有助于幼兒情感的抒發和心理安全感的培養，使他們以一種健康、積極、向上的態度來進行創造、嘗試和探索。要注意場景的豐富化，既可以獨立創設一種音樂游戲的場景，又可以進行不同場景的交叉，使幼兒在參與中獲得更大的滿足感。比如，可以在幼兒音樂游戲中設置“三只小豬”和“小蝌蚪找媽媽”的情境，必要的時候可以進行場景的交叉，增強音樂游戲教學的趣味性。

3.在游戲中幼兒教師的引導作用

幼兒教師是音樂教學的組織者和設計者，因此教師應該切實負起責任，在課前認真備課，使游戲的流程設計清楚明晰，對可能出現的情況進行周全的準備。通過細致而周密的備課，才可以使音樂游戲達到最佳效果。老師在游戲的進行中應該注意引導幼兒對于自己情感情緒的表達，充分尊重幼兒的個體差異，在游戲中抓住幼兒的閃光點進行表揚和鼓勵，使幼兒在游戲中獲得一定的成就感和滿足感，才是進行音樂游戲教育的目標所在。

4.加強音樂游戲中的趣味性

音樂具有一定的欣賞性和趣味性，但是讓幼兒去理解音樂的內涵顯得太難，怎樣使音樂與幼兒之間架設起一座溝通的橋梁呢？我認為應該將音樂游戲中的概念清晰化、故事化，具有一定的趣味性，迎合孩子的口味和需要。這樣，孩子就能在輕松愉快的情緒中進行自由的表演，從而增強他們對音樂的理解和興趣，取得良好的教學效果。在幼兒教育中，需要運用良好的教育手段來對幼兒的情感性格進行培養。音樂游戲既是一種活動，又是一種良好的教育手段。它可以激發幼兒對于音樂的興趣，使幼兒在想象中發展自己的性格，從而為以后的成長打下良好的基礎。

作者：李海英 單位：甘肅省武威市民勤縣新關幼兒園

幼兒教育最新論文:幼兒教育小學化傾向原因及解決措施

當前，幼兒教育小學化傾向的典型表現如下：1.幼兒教育中，智力教育被列入教育的主要目標，德育、體育、美育和勞動技術教育則放到了次要地位；2.幼兒教師在日常教學中更多采用的是知識傳授的方式，而忽略了幼兒自學能力的培養；3.幼兒教師單純地認為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎，在教學中側重于知識教授，忽略孩子的身心發展。

一、幼兒教育傾向于小學化的根本原因

（一）家長的原因

在當下的教育模式下，應試教育被國內大力推廣。這種教育模式在小學教育、初中教育、高中教育和大學教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應試教育的核心是：讓學生學習各類知識，學校對學生所學的知識以考卷形式進行檢測，得分優異的學生則有機會接受更好的教育，得分低的學生則可能失去良好教育的機會。應試教育的理念已滲透到了每位家長的心中，家長為了讓自己的孩子成為優異的學生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識。由此，小學化傾向在幼兒教育中逐步形成。

（二）幼兒園的原因

目前，公辦幼兒園越來越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤，幼兒園會盡量迎合家長的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當今的教育模式。因此，幼兒園會刻意在幼兒教育中加入小學教育內容，讓幼兒從小便接受更多的知識教育。此外，幼兒園為了節約成本，對外招聘的幼兒教師也是一些素質偏低的教師，這些教師對幼兒教育的本質沒有深刻的理解，也是單純地認為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎，在教學中側重于知識傳授，忽略孩子的身心發展。

（三）教育機制的原因

教育部現有的教育機制中規定：幼兒園教育與小學教育在銜接的過程中，小學學校要遵循自然過渡的方式，不得以成績為核心來擇優錄取。但是，現實中依然有不少小學學校為了獲取更加優質的生源，私下出考試題依據成績高低錄用學生，并依此給學生進行分班。在這種現實背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識教育，讓幼兒能更好地升入小學學校。

二、幼兒教育傾向于小學化的解決措施

（一）家長需做的改善工作

家長要充分意識到兩點。第一，成績并非評判孩子好壞的唯一標準，家長既要看孩子學習成績的好壞，又要關注孩子身心在成長中是否正常發展；第二，幼兒階段是一個孩子最無憂無慮的階段，孩子接受知識也應該是自然而然的過程，而不是強行灌輸，這樣會讓孩子從小就承受過多壓力，將來的學習和生活都會受不良影響，家長要關注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發展情況。

（二）幼兒園需做的改善工作

幼兒園需做的改善工作側重于三方面內容。首先，幼兒園要從意識上進行徹底的改變，不只是關注自身的盈利問題，而是要將教育視為己任，對幼兒進行合理化、科學化的教學。其次，幼兒教師要與幼兒家長做好日常的溝通工作，溝通過程中，幼兒教師不僅要告知家長孩子的學習情況，還要告知家長孩子其他方面的發展情況，讓家長對孩子有一個綜合性的了解，同時要將應試教育的不足之處告知家長，讓家長慢慢轉變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學中轉變模式，不可將知識強加給幼兒，而是要以興趣引導的方式讓幼兒自然接受，同時關注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發展等各方面的表現，逐步改善目前幼兒教育小學化傾向的不良現象，完成幼兒教育到小學教育的自然過渡。

（三）教育部門需做的改善工作

教育部門需做的改善工作也包含三方面的內容。第一，教育部門要對目前的小學進行整頓，嚴禁小學入學考試，對違反規定的學校要予以重處。第二，教育部門要對當下幼兒園的教育模式進行具體的要求，包括教育形式的要求、教育內容的要求和教育目標的要求，讓幼兒園依據要求來辦學。第三，教育部門要對當下的幼兒教師提出要求，規定幼兒園招聘幼兒教師的門檻，對幼兒教師的學歷、素質和教育觀念等各方面認真進行考核，只有合格的幼兒教師才能夠加入幼兒園進行教學。

作者：楊艷麗 單位：吉林省洮南市安定中心幼兒園

幼兒教育最新論文:農村地區幼兒教育現狀及解決措施

【摘要】幼兒教育是國民素質全面發展的重要組成部分，然而農村地區的幼兒教育卻沒有得到很好地發展。這也直接導致了城鄉幼兒教育的失衡，城鄉教育差距進一步拉大。文章對此提出相關意見

【關鍵詞】幼兒教育；農村

一、農村地區幼兒教育的現狀

（一）教育理念陳舊，重視程度不夠

通過調查研究表明：在農村地區基礎教學中，不重視幼兒教育、甚至不開展幼兒教育的現象也屢見不鮮；教育局等教育主管部門也沒有對幼兒教育提出明確的目標和要求，對學校不重視甚或不開展幼兒教育的現象視而不見。學校、和家長對幼兒教育的忽視，學生自身不能夠認識到幼兒教育的重要性，這些因素致幼兒教師得不到相應的尊重和待遇，傷害了幼兒教師的積極性和自尊心；還有一種現象就是學校開設了幼兒教育課程，但實際，只要學生的年齡符合標準，就可以直接升入小學階段。在一些較偏辟地區農民沒有讓孩子接受教育的觀念和接受教育所花費的資金、幼兒教育，對他們來說更像是開玩笑。因為幼兒教育不能得到現有的回報，他們覺得讓孩子接受幼兒教育還不如買只羊的回報大呢，所以他們不愿意花費精力和金錢讓孩子去接受他們認為不靠譜幼兒教育。學校重視小學階段以上的教育、家庭沒有經濟和精力等條件，這就忽略了幼兒教育在孩子身心發展等方面的重要作用，沒能對孩子進行更好的早期培養。

（二）教育經費投入不足，教學設備簡陋

第一，沒有幼兒教育課程的專用教室。在農村地區，幼兒學生上幼教課時也和其他的學生用一樣的教室上課，但是由于桌椅等教學設備的高度和孩子的身高不相符，久而久之，勢必影響孩子身體、骨骼的發育。第二，缺少幼兒教學所必需的教學設備比玩具、滑梯等娛樂設施。甚至教室里也是白墻、黑板。沒有任何其他色彩裝飾，愛玩孩子的天性，色彩是孩子的世界，而這樣簡陋的設備，使得孩子對幼教課程感覺枯燥乏味，極大的影響了他們學習的興趣和積極性。

（三）師資隊伍緊缺，專業素質差

幼教課程應該聘請專業的音樂幼師來教學，但擺在眼前的一個現實問題是：農村的經濟發展落后，相應的交通，通訊，住房等與城市比較都較落后，這就造成了幼教專業畢業生不愿意到農村教學。所以現實的情況是沒有受過專業培訓的其他教師來教幼教課程，這就從根本上影響了幼兒教學的質量

二、發展農村地區幼兒教育的對策

（一）改變教育觀念，提高認識

雖然素質教育已經成為教育的宗旨，但其實施情況城市與農村存在著一定的差距，我們必須承認，素質教育在農村還沒有被認同和實施。想要在農村中小學真正的推行素質教育，首先我們應該對教育主管部門和學校的領導進行教育，使他們轉變這種唯分是從的理念和認識城鄉教育差距，在我國普遍存在，而幼兒教育中這一現象更為突出，為了提高農村地區基礎素質教育的質量，幼兒的思想道德建設勢在必行。把幼兒教育作為基礎來全面的提高素質教育質量，是能夠取得突出效果的。黨和國家明確提出：幼兒教育是全面教育的重要組成部分，它有著無法取代的重要性。幼兒教育能夠讓學生在娛樂的同時，體會到學習的樂趣，有利于正確三觀的早期培養，有利于他們以后的學習和成長。同時，讓家長一起參與到幼兒教育活動中來，讓他們切身體會到孩子在接受幼教后的點滴成長。讓幼兒教學能夠在農村地區廣泛開展，使幼兒教育對孩子的學習成長產生積極的促進作用。

（二）加大幼兒教育經費投入，改善辦學條件

在農村的幼兒教學中，制約其發展步伐的是幼兒教學設備的短缺。專門的教室、桌椅，玩具，滑梯等娛樂設施，是幼兒教育開展必不可少的。因而有關教育部門和學校應該加大教育資金的投入，改善農村幼兒教學的辦學條件。豐富幼兒教學的內容，只有教學條件的改善，才能夠真正的發展好農村幼兒教育，同時確保幼兒教學設備的完善也是提高幼兒教學的必要條件，只有設備的完善才能使幼教課堂的教學內容更加生動形象引人入勝，提高幼兒教學質量。

（三）加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍

我們必須承認，隨著社會的不斷發展進步，幼兒教育在一定程度上得到了應有的重視，在農村地區的幼兒教師的主要是有一定幼教經驗的教師來擔任。他們有著一定的專業知識技能，有著一定的經驗方法。但是隨著會的不斷進步，對幼兒教師的專業水平要求也愈加嚴格。所以這就要求有關部門對幼兒教師進行更加專業的培訓，建設一支強有力的幼兒教教師資隊伍。

三、結束語

通過調查研究發現農村地區幼兒教學存在著的諸多問題，也提出了一些解決措施，但是我認為個人的努力是遠遠不夠的，我們應該呼吁有關部門重視農村幼兒教育，把素質教育從娃娃抓起。

作者：李曉紅 單位：吉林省四平市梨樹縣十家堡鎮中心校

幼兒教育最新論文:游戲活動在幼兒教育的應用

【關鍵詞】幼兒教育；游戲；學習；教學

游戲作為幼兒園的基礎內容之一，可以幫助幼兒獲得身體、情感等方面的共同發展。這是由于在游戲中幼兒能通過積極主動的學習來認識周圍的世界。同時，幼兒在游戲中會得到與伙伴交往、合作的機會，有效地培養了人際交往能力和觀察能力。那么，教師如何利用游戲活動來促進幼兒更好地成長呢？

一、漸次提升游戲難度，引導幼兒發現與學習

幼兒的需要是游戲產生的主要原因，幼兒從最初簡單的想要參與游戲的愿望得到滿足后，就會在游戲中產生新的需要并獲得成就感，爾后在新成就的基礎上又會產生更大的需求，并在游戲中尋求滿足。這就為游戲的設計和“學與教”的目的提供了參考，即教師可以不斷設計有層次的游戲，不斷提升游戲的難度，讓幼兒在一次又一次的挑戰中思考并嘗試解決問題。我們可以通過提升游戲的困難度，讓幼兒在游戲中受到挑戰，且能在接受挑戰的過程中有所收獲。例如，“撈玩具”這一游戲，就可以通過設定游戲困難等級，幫助幼兒思考與學習。教師可在淺淺的水池中投置牛奶瓶、易拉罐、大皮球、海洋球、小球、管道玩具以及拼圖等，讓幼兒運用工具打撈水池里的玩具。起初，幼兒發現使用鐵鉤可以打撈起不少有洞的玩具，如牛奶瓶和易拉罐，但當他們完成這些玩具的打撈后，卻發現類似于大皮球、海洋球之類的玩具很難打撈。在探索中幼兒發現兩個人合作可以將表皮粗糙的大皮球夾起來，這樣幼兒就學會了合作。完成第二階段的合作探索后，剩下的海洋球因表面過于光滑而無法打撈，這時候教師就可以引導幼兒考慮使用其他工具。經過觀察尋找，幼兒找到了新的打撈工具———漁網。在尋找解決問題的工具的過程中，幼兒的思考能力和協作能力得到了培養。可見，設計游戲能滿足幼兒的需求，而增加游戲難度則有利于幼兒挑戰自我并全身心投入，從而實現“學與教”的協調與融合。

二、創設問題情境，在游戲中解決問題

在設計游戲時，教師應盡可能多地創設問題情境，為幼兒創造挑戰機會的同時引發幼兒積極解決問題的動機，讓幼兒在討論、嘗試、探索中解決問題。對于幼兒來說，在游戲中不斷地接受挑戰并解決問題，這個過程就是不斷學習和成長的過程。如玩“撈玩具”游戲時，當游戲進行到后半段，水池中只剩下光滑的小球和拼圖玩具時，幼兒發現使用原來的工具很難將這些靈活的小球和飄蕩的拼圖玩具撈上來。面對此種情景，教師就可以引導幼兒思考：還能采用什么樣的工具呢？想想看哪種工具能夠自由地夾起這些拼圖玩具，又有什么工具可以撈起小球呢？幼兒一邊在教室里尋找工具，一邊互相討論并發表意見。有的幼兒說：可以用筷子把拼圖玩具一個個夾起來。有的幼兒則說：可以用大勺子撈小球，也可以撈拼圖。當幼兒都找到自己覺得合適的工具后，教師就讓幼兒使用這些工具打撈最后的玩具。打撈過程其實也是在考驗幼兒的耐心和細心，這在無形中也培養了幼兒的素質。在游戲中解決問題，可以說既鍛煉了幼兒的思考能力，也鍛煉了幼兒的動手能力。不過需要注意的是，教師在游戲中應做到充分相信幼兒的能力，不宜過多干涉，同時又要抓住時機引導幼兒，促進幼兒的發展，這對教師而言也是一個挑戰。

三、引發探究性討論，在游戲中認識世界

在游戲中教師可以引導幼兒展開探究性討論，讓幼兒主動尋找某些現象的成因，并用自己的方式交流、闡釋，從而加深對這個世界的認知。教師在這一過程中應做到適當介入，幫助幼兒思考并發現問題成因，最后總結正確的結論，提升幼兒的學習經驗。如春天時幼兒集體被草地上一種黑色的小豆豆吸引住了，并自發地展開了找豆豆比賽。筆者注意到，幼兒在找豆豆的游戲中一直討論一個問題“小豆豆是從哪兒來的”。有的幼兒說是從草地里長出來的，有的幼兒則說不知道……等幼兒結束撿豆豆游戲后，筆者帶著幼兒在原地討論“小豆豆是從哪兒來的”這個問題。筆者先是讓幼兒回憶在哪里找到的小豆豆。幼兒紛紛說是在草地上。筆者接著讓他們觀察：是所有的草地里都有小豆豆，還是只有某一個區域有？幼兒們說是集中在他們撿豆豆的那塊草地上。這時，有的幼兒說是從地里長出來的，有的則想到了從樹上掉下來。筆者對此引導道：“不是有人說從樹上掉下來的嗎，大家抬頭看看是不是呀？”幼兒們看到樹上的小豆豆后就恍然大悟了。可見，在游戲中教師適當地加以引導，就可以給幼兒提供認識世界的機會。在游戲中融合“學與教”，就目前的幼兒園教育現狀來說還存在不少困難，一方面由于小學化傾向嚴重，一方面則是游戲的設計和教師素質有待提高。這就要求廣大幼兒教育工作者們積極實踐和探索，從而找到更多更好的能在游戲中融合“學與教”的途徑。

作者：胡雙萍 單位：賀州市富川瑤族自治縣第一幼兒園

幼兒教育最新論文:幼兒教育信任危機表現與破解策略

摘要：在我國現階段幼兒教育開展過程中，由于出現教育機會分配不公平、教育內容和教育方式不恰當及幼兒安全問題等情況，幼兒教育信任危機愈演愈烈。文章結合實際教育經驗，對幼兒教育信任危機的表現以及破解策略進行了具體分析，以期提升幼兒教育水平，強化對幼兒的教育和保護。

關鍵詞：幼兒教育；信任危機；破解策略

幼兒教育是普及我國幼兒基礎知識并進行良好啟蒙的有效教育方式，對于幼兒的成長以及日后的學習發展都有著至關重要的影響，因此開展好幼兒教育對于兒童的成長格外重要。當下的幼兒教育信任危機是由于教育機會不公平、教育方式不恰當和幼兒安全等多方面因素造成的，對幼兒教育事業和整個社會的安定和諧造成了影響。因此，對于幼兒教育信任危機的表現及破解策略進行有效分析，意義重大。

一、幼兒教育信任危機的表現

幼兒教育信任危機主要表現在四個方面：（1）教育公平的信任危機。我國許多地區的幼兒教育資源分布不均衡，很多優質資源集中于部分大城市，而更為嚴重的是獲得這些優質資源的方法存在不公平現象，很多富裕或掌握部分權力的家庭優先獲得了上優質幼兒園的機會，造成了教育機會不公平的現象。（2）幼兒教育內容的信任危機。由于對幼兒教育的不重視，很多幼兒園在實際教育過程中，只是對幼兒開展一些簡單的游戲娛樂活動，不具備豐富的教育意義，學生在幼兒園不能獲得良好的教育，幼兒園逐漸演化成托兒所，家長對幼兒園的信任程度逐漸降低。（3）幼兒教育方式的危機。一些幼兒教師由于缺乏必要的經驗及耐心，在幼兒教育的過程中采用暴力方式或進行負面教育，對幼兒有益的所謂啟發式教育在實際教學過程中不能有效展開。（4）幼兒教育安全信任危機。這主要體現在個別幼兒園的虐童及兒童性侵行為上，使得幼兒教育信任危機愈演愈烈。比如網絡等媒體上一些關于幼兒教師對兒童傷害事件的報道，讓家長對幼兒園的選擇產生了嚴重的思想憂慮，使得幼兒教育信任危機不斷加重。

二、幼兒教育信任危機的思考

幼兒教育過程中出現的眾多問題，導致幼兒教育信任危機的不斷爆發，與此同時，幼兒教育信任危機產生的深層次原因非常值得社會和幼教工作者深思。根據幼兒園一些負面事件的發生情況及社會對幼兒教育的評價，筆者對幼兒教育信任危機產生的原因總結為兩個方面。一方面在于政府對幼兒教育重視程度還不夠，尤其是在幼兒教育資源分配以及幼兒園教師和管理者的考核方面，無法真正以制度化的方式來執行。另一方面在于市場監管工作不到位，最為嚴重的是無證經營的幼兒園仍然大量存在于幼兒教育市場中，并且長久經營而沒有被相關部門所查處。這兩方面的原因，造成了現在幼兒教育信任危機的發生與愈演愈烈。無證幼兒園的大量存在，是市場監管工作不到位的表現，很多無證幼兒園往往又是在相關事件被曝光后才被查出其辦學證件缺失的情況，這又是我國幼兒園監管工作不力的一個明證。根據相關報道，這些無證幼兒園通常開設在偏僻的地區，主要供地方務工人員以及外來人員的子女就讀，但其實際辦學場所和辦學規模都明晃晃地展現在社會面前，幼兒教育監管工作以及相關部門對幼兒園監管工作的態度，都值得社會和相關管理部門深思。

三、幼兒教育信任危機的破解策略

幼兒教育信任危機使得幼兒教育本身及社會和家庭的安全感都受到嚴重的影響，而幼兒是我國未來的希望，幼兒教育應當優質公平地開展起來。現階段，提高幼兒教育質量的首要任務，就是要破除幼兒教育的信任危機。通過以上對信任危機產生的原因的分析，可以得出破除幼兒教育信任危機的策略。第一，從管理角度來說，政府應當建立有效的管理機制與制度，無論是公辦幼兒園還是私立幼兒園，政府都應以嚴格的管理制度及審查機制來規范幼兒園的教育工作。第二，從資源分配及幼兒入學機會來看，取消地域限制及特權入學的現象，才是解決入園公平、公正問題的根本辦法。第三，從幼兒園招生渠道上來說，應按照實際的居住情況進行公平招生，政府部門也應當對違法使用權利謀取私利的現象進行嚴肅查處。第四，從管理經費來說，教育部門要加強對幼兒教育的調研，分析其工作開展的實際情況，并切實地給予相應的財政資助，保障我國的教育從幼兒教育階段開始就能有效展開。第五，從師資方面來說，幼兒園教師上崗證考核制度，以及幼兒園園長及管理人員的考核制度，都應當及時給予完善，并根據實際制度規范地開展，進而為幼兒園教育的有效開展提供人力資源上的有力保障。

四、結束語

幼兒教育信任危機使得我國幼兒教育的良好開展面臨巨大的阻礙，也給我國社會的和諧及家庭的安全感造成嚴重的影響。幼兒教育信任危機主要表現在教育公平、教育內容、教育方式與教育安全四個方面。為保障幼兒教育工作的有效開展，信任危機應當及時解決。根據信任危機產生的原因及表現，相關部門應當從政府管理、資源分配、辦學經費及師資管理等方面，加強相關的應對措施，進而有效解決幼兒教育信任危機，從而保障我國幼兒教育事業的良好發展。

作者：韓潔 單位：江蘇省揚州市江都區機關幼兒園

幼兒教育最新論文:幼兒教育小學化傾向原因分析及對策

【關鍵詞】幼兒教育；小學化傾向；原因分析；應對方法

當前人們對兒童教育尤其是幼兒教育的重視程度越來越高，很多幼兒園為了迎合家長的心態，爭奪更多的生源，開設了各種興趣班、過早地進行文化課教育等,使幼兒教育朝著越來越明顯的小學化方面發展。這種幼兒教育方式嚴重違背了兒童的成長規律，不利于孩子未來的發展。下面，筆者對這種現象進行原因分析，以期找出應對策略。

一、原因分析

（一）家長對幼兒教育存在認識上的誤區

家長對幼兒教育存在認識誤區主要表現在兩個方面：1.受到傳統教育觀念的影響，家長在選擇幼兒園時，更加重視有實際教育內容（如開設有興趣班、文化課）的學校，這在無形中引導了幼兒教育的小學化傾向。2.很多家長受應試教育的影響，認為幼兒教育的目的是為小學教育打下堅實基礎；甚至有的家長十分推崇應試教育，對孩子提出了非常高的要求，并且有著嚴重的攀比現象，讓孩子的心理壓力和學習壓力不斷加大。這種對教育銜接的錯誤認識導致了幼兒教育小學化傾向逐漸加重。

（二）幼兒教師隊伍層次不齊

幼兒教育是整個教育的重要階段，對教師的綜合能力和素質水平要求非常高。幼兒教師不僅要掌握基本的教育方式和方法，而且還要針對幼兒特點研究合適的教育手段；不僅要具備基本的教育能力，而且還要具備良好的音樂教學能力、繪畫教學能力、手工制作教學能力等。現實情況是，有的教師在教學過程中缺乏興趣和耐心，也無法根據幼兒的發展規律選擇合適的教育方法和手段。幼兒教育中的小學化傾向不僅違背了兒童的成長發展規律，而且還違背了教育縱向發展規律，對孩子的成長產生極為惡劣的影響。首先，明顯的幼兒教育小學化傾向不利于孩子個性化的發展。在被動的幼兒教育小學化的影響下，統一的教育模式和教育方法會影響孩子們的學習興趣，使兒童的學習興趣被逐步抹殺，甚至會產生厭學現象。其次，小學化傾向會影響孩子學習的持續力。孩子過早接觸小學教育，很容易就喪失探究符合自身特點的學習方式的熱情。這對孩子未來的發展會產生極為不利的影響。另外，幼兒教育的小學化傾向還會對幼師專業的發展產生不利影響，同時，過于硬化的教育模式會制約幼師的專業性發展。

二、應對策略

（一）強化行政管理和監督

為了有效地遏制幼兒教育中的小學化傾向現象，國家必須強化相關行政管理和監督，控制和嚴查不按照相關規定和制度開展幼兒教育的學校。首先，相關教育主管部門要強化幼兒園辦校審批手續，對照相關的規定和標準明確各條辦校細則，嚴厲打擊開設過多的興趣班、文化課的現象。其次，教育主管部門要結合當前實際和社會發展形勢，研究和制定幼兒教育指導細則，對幼兒教育內容、教學形式、教學手段、教學理念和教育目的等進行規范，為幼兒教育辦學和發展提供科學、明確的指導。

（二）在社會范圍內構建正確的幼兒教育觀

在社會范圍內構建正確的幼兒教育觀最主要的就是要轉變家長對幼兒教育的觀念，引導家長走出幼兒教育的誤區。首先，要積極轉變家長的應試教育觀念，從幼兒教育入手提倡素質教育，要從幼兒的成長規律來指導家長、教師和學校甚至是全社會，轉變根深蒂固的應試教育理念，從而轉變幼兒教育中的小學化傾向。其次，要利用多種形式轉變家長的教育觀念。如可以通過宣傳、指導等方式讓家長認識到尊重幼兒教育規律對孩子未來發展的重要意義，讓家長切實認識到揠苗助長的嚴重危害，從而更新錯誤的教育觀念；也可以為家長創造更多參與幼兒教育的機會，讓家長對幼兒教育有更加清晰、正確的認識。

（三）構建專業性強的幼兒教師隊伍

專業性強的幼兒教師隊伍是促進幼兒教育正確、健康發展的主要動力。幼兒教師作為兒童教育的主體，其一言一行都會對兒童產生影響，對兒童的啟蒙和發展起到十分重要的引導作用。因此，學校在引進幼兒教師的時候，要注重對應聘者進行綜合評估，不僅要注重幼兒教師的教學能力，而且還要對幼兒教師的職業道德和綜合素質進行評估和考核。另外，幼兒教師也要注重加強自身學習，要在平時的生活和教育中不斷提高自身的能力，強化幼師專業性技能學習，注重多樣化能力的培養，為孩子們的成長和教育提供更加可靠的支持。綜上所述，我們只有從行政監督、幼師隊伍建立以及家長教育觀念轉變等方面采取積極措施，遵循教育規律，循序漸進，才能給孩子創造一個良好的自由成長空間，促進孩子全面健康發展。

作者：胡春梅 單位：江蘇省徐州市沛縣實驗幼兒園

幼兒教育最新論文:微課程在幼兒教育的實踐探索

【摘要】在科技技術這一因素的影響之下，學校教育的教學方式也發生了新的變化，微課程以一種新型的教學方式逐漸深入到教育領域中，并且占據著越來越重要的地位，給我們的教育帶來了新的教學理念與學習理念。幼兒教育階段是一切學習活動的本源，在這一階段進行良好的教育對學生日后的整體發展都有重要的意義，因此新型教育方式也逐漸滲入到幼兒的教育領域。本文從微課程的實際理念出發，結合幼兒園教學的實際情況，并提出相關的策略進行討論與研究。

【關鍵詞】微課程；幼兒教育；科技

二十一世紀的世界已經步入信息化時代，人民的生活在科技的影響下進入網絡化階段，我們所處的周圍環境都受著科技進步的影響，使得人們的交流與學習變得越來越快速，微信、微博等方式已經成為人們主要的交流渠道，這些科技工具的流行好像在宣告人們的生活已經進入到“微時代”當中。科技進步不僅對人們的日常生活發生翻天覆地的變化，而且也涉及到教育領域，“微市場”已經充斥在在人們的生活中，滿足人們的生活所需時，微課程的出現填補了教育領域的空白，促進教育更好的發展。微課程的教學理念是有美國的教學家在2008年提出的，不是指內容是小型化，而是教師在立足原有教學目標的基礎上，對原有課程的再度開發，將一節龐大的課程體系分成若干個微小的課程，適應當前“云時代”的特點，幫助學生開展自主學習，最終達到提高教學質量的目的。

微課程這一教學方式走入我們的幼兒教育領域中，對幼兒的學習是有幫助的。在實際的幼兒教學活動中存在以下幾個方面的問題：第一，幼兒是活潑好動，最具有天性的，因此也就導致幼兒還沒有充分認識到學習的重要性，在這個時期，幼兒能夠做好的事情一般都是以他們自身對事物的興趣出發，因此如何激發幼兒在學習過程中學習興趣，成為幼兒園教師要解決的重要課題；第二，教師的教學方式陳舊，在進行教學目標的確定和設計過程中，太過于重視教材而忽略幼兒實際需要；第三，教師對學生的學習活動只遵循教案的順利完成，沒有結合幼兒實際的教學效果來做出相應的改變，而且教師在進行相關的教學活動中語言特點不夠突出，導致課堂所收獲的效果低下。針對上述存在的問題是迫切需要解決的，為了促進幼兒進行更好的教學活動，教師可以利用微課程這一新型的教育方式來進行教學，積極推進微課程的教育實踐，促進教育活動收獲良好的效果。

一、培養教師的專業能力

教師在教育事業中扮演著重要的角色，其所采用的教學理念以及教學方式對幼兒的發展起到至關重要的作用，因此為了推進微課程的順利開展，首先要做好的一步就是從教師方面入手。為了促進微課程的有效開展，要從提高教師的專業能力角度出發，首先要改變教師的教育理念，培養教師的創新意識，做好課程開展的準備。其次，通過培訓活動來促進教師專業能力的提高，微課程的開展是需要教師的信息技術技能作為依據，在此基礎上結合幼兒實際發展情況進行廣泛的應用與操作，因此通過培訓，教師從培訓活動中意識到微課程是以幼兒園為平臺，遵循基本幼兒教育的規律，以適合幼兒德育、智育、體育、關育的全而發展為特點，不斷開發與利用教育資源，形成有特色、有教育意義的微課程。

二、做好微課程的重要環節

微課程在幼兒教學領域的實施是關鍵性一步，具體步驟如下：第一個環節就是收集與整理，教師對開展的教學目標進行教學資源收集，集中處理進行篩選處理，在資源篩選時，教師要注重游戲的思想性、科學性和教育性，將健康向上、寓教于樂、適合幼兒發展的內容作為微課程創作素材。第二個環節就是設計與編寫，在資源收集完成之后，就要對教學資源進行編寫、加工，根據幼兒園不同階段的學生的身心發展特點，將教學內容與教進度進行合理的設計。第三個環節就是內容的改變與創新，為了使教學內容更加適應學生的發展，從游戲的組織形式與微課程的適應性相結合，進行內容的改變與創新。

三、發揮家庭的影響

微課程的實施還需要發揮家長這一方面的因素，實際的教學活動中，學校與家長之間的關系都是不密切的，有時候學校要求家長能夠參加學校開展的活動時，家長由于工作忙的原因而屢屢缺席，因此甚至存在脫節的現象。因此通過微課程開發與學習，家長對幼兒教育有了全面而具體的了解，進行幼兒園開展的親子閱讀等教育實踐活動，能夠在家庭環境中發揮積極的作用。另一方面，家長可以到指定網站中觀看幼兒的教學活動中的視頻，了解幼兒在幼兒園上課的實際情況，知道自己的孩子存在哪一方面的問題，多花時間和孩子一起，比如可以幫助孩子一起完成教學任務，發揮家庭教育的重要。微課程在幼兒教育領域的應用，教師一定要遵循基本教學規律的基礎上將微課程融入幼兒的教學課程體系中，有利于充分調動幼兒的主動性與積極性，有利于提高幼兒的教學質量，促進幼兒得到全面發展。

作者：徐倩 單位：吉林省白山市撫松縣實驗幼兒園