序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒法制教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

幼兒法制教育論文:幼兒法制教育論文

一、傳唱音樂兒歌，建立幼兒法制情感

音樂教育是幼兒教學的主要內容，音樂能夠愉悅情緒，陶冶藝術，更重要的一方面，音樂能夠凝聚情感，升華思想，特別是朗朗上口言簡意深的兒童歌謠學習簡單，切合幼兒心理，是滲透法制教育的最好工具。但教師一定要注意音樂歌詞的表達，不能乏味，也不能太過嚴肅。例如，在對孩子們進行行為規范教育的時候，我就用了歌謠來提升孩子們的情感認識，我選取了意境童真，簡單真切的《團結友愛親又親》：一個人，孤零零，兩個人，喜盈盈，三個人、四個人、五個人，團結友愛親又親。孩子們學得很快，而且結合著我的“我們是個大家庭，就像兄弟姐妹一樣”、“吵架、打架是不道德的行為，會讓我們失去友誼與喜愛，換來傷害與邪惡”的道理引導，都認識到了要遵紀守禮，友愛互助，不能打架斗毆，惡行相向。在孩子們情感飽滿的歌聲里，我意識到音樂能夠跨越言語，為孩子們急劇豐茂的心靈枝芽導正形態，滋潤灌溉。

二、創設情境游戲，豐富幼兒法制體驗

愛玩是孩子的天性，寓教于樂是幼兒獲得知識的最好途徑之一。法制教育的滲透當然也離不開如此，怎樣讓孩子們玩而不廢，樂而深思？怎樣充分調動起孩子們的參與積極性？這都在于切身體驗這個要點，教師要將生活搬進游戲，將描述化為情境。例如，在鞏固消防安全意識的課堂中，我為孩子們設置了一場全班參與的表演游戲。場景是在醫院里，有認真為病人檢查的醫生，有忙碌的護士，有病人和家屬。孩子們都進入了角色，按照表演安排，我突然大喊：“二樓起火了，快逃啊。”孩子們都投入地表現出焦急、慌張等情緒，但大部分孩子都記起了我教過的消防常識，有的用小毛巾浸水捂上鼻子，有的趕緊找安全通道，有的馬上開了窗戶呼救，令我意外的是，扮演醫生和護士的孩子還不忘幫扶小病人。這堂情境游戲課圓滿成功，我從中看到，孩子們需要的不僅僅是教，更需要引，給予他們體驗的空間，他們的小心靈會更加豐富，更有想法，更樂于接受。

三、融入教學點滴，加深幼兒法制印象

幼兒掌握知識容易淡忘，因此，讓法制意識深入孩子的心里是幼兒教學的重要方向。光靠言語、音樂、活動都不夠的，在平常的基本教學內容中有意識地融入法制思想，讓學生時時記憶重溫，才能點滴融入，自然滲透。例如，在帶孩子學習涂色的課堂中，我畫了三個圓形請孩子們上色，并要求道：涂上交通指示燈的顏色，孩子們都覺得很新穎，還沒等請上臺，就有人說：“老師，我知道，交通燈是紅綠黃色的。”“這代表什么呀？”“紅燈停，綠燈行，黃燈預備起。”學生們竟齊聲背出了交通兒歌，我滿意地繼續考驗：“還有什么交通危險不能做呀？”“喝酒不開車。”“不走斑馬線容易出車禍。”“不能走左邊。”一個小小的涂色知識點就能夠讓孩子們將法制印象鞏固得更深刻，法制意識扎根得更牢固，真是一舉兩得，事半功倍的效果。我也由衷地認識到，幼兒法制教育不是一筆帶過，而要不斷地回頭，溫故而知新，讓孩子們匯集點滴而成長。

四、總結

兒童是社會未來的希望，他們含苞待放的養分有知識的圍繞、有藝術的鼓勵，還不能少了做人最基本的法制的約束。法制教育在幼兒教學中是人格塑造的基底，是思想成型的牽引，因而，教師們在對法制教育引起重視之余，還應多發掘適合幼兒特殊身心的教育方式，切合環境、認知實情，巧妙帶動情緒，這是不可缺失的思考方向。

作者：謝潔 單位：張家港市后塍幼兒園

幼兒法制教育論文:幼兒園法制教育實施策略

幼兒園法制教育從珍愛幼兒生命開始

我們幼兒園的孩子正處于成長期，心理非常單純，最容易受到各種各樣的傷害。但是，生命總是眷顧有安全意識的人，而安全意識是從日常行為中體現出來的。比如，遵紀守法，遵守交通規則，遇事要冷靜，做事多想想后果，做到三思而行。學會求助他人，學會躲避風險，如遇到火災要及時報告大人，或撥打119報警電話，不能貿然只身去救火，因為我們孩子人小無能力;遭遇暴力(以大欺小)一定要想辦法及時脫身，報告老師或撥打110電話報案，要學會拒絕別人的無理要求或不良誘惑，養成良好的生活習慣，這些知識很簡單，但如果做不到，我們的健康甚至生命就可能收到威脅，同時我還希望孩子們做到“四防”，即防火———嚴禁玩火，禁止把火源帶入幼兒園，杜絕火災事故發生，一旦遭遇火災，要學會正確的逃生方法(教師按要求指導幼兒);防水———嚴禁私自下河洗澡，杜絕溺水事故的發生，如果發生同伴溺水的危急事情，要馬上就近找到大人求救，千萬不能因為害怕而逃離現場;防盜———關好門窗，注意自身財物的保管;防自身安全———自覺遵守公共秩序、社會公德和學校安全常規，嚴禁課間或戶外活動時不聽從老師教導、追逐吵鬧傷害事故的發生。

法制教育融入我們的課堂中

通過孩子們喜聞樂見的兒歌、故事，講法制教育的內容融進。如在開展繪本教學，《愛心樹》的教學中，在看到書中的這樣一幅畫面，有這樣一幅圖:這幅圖沒有畫出樹的表情，但孩子們分明看到了樹那凄涼、孤寂的表情、當看到樹枝被男孩砍光背回家時、孩子們內心痛痛的感受……在這以后，孩子們會關注一些自然伐木人的亂砍濫伐，想到地球的沙漠化，鳥兒飛走了……孩子們感受到亂砍濫伐的危害性，感受到保護生態平衡，植樹造林的重要。就這樣，我們在故事中，在日常的生活中，借助于文學作品、借助于電視媒體、借助于教師的引導，讓這種教育潛移默化。例如，在教學“元、角、分”時，我告訴孩子們人民幣是我們國家的象征，是人民的財產，代表著我們國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣，故意涂抹、寫、劃和撕爛人民幣都是不尊重國家的行為，是違法的行為，我國法律規定:故意破壞人民幣者視情節輕重將依法受到懲處。

幼兒園孩子的法制教育要循序漸進地滲透進孩子的思想意識中

幼兒園孩子的法制教育是一個長期的、緩慢的教育過程，它不是用一個故事、一首兒歌就能達到法制教育目的的，它需要教師在課堂上經常性地、通俗易懂地把法律知識和法律思想講解給學生。它既可以用法制案例教育學生，也可以用身邊隨時發生的實例教育孩子，再者，孩子們不了解哪些行為是違法行為，不了解相關的法律規定。因此，教師的法制教育，不能只停留在平常的說教中，如結合孩子平時的生活行為創編一些身邊的故事，如有些孩子看到別人的東西很好奇，有時就有了自己想擁有而想法，根據他們的現行行為，讓有這種行為的孩子懂得自己的行為行為是去該做還是不該做，讓孩子們討論這樣的行為發展下去會是什么結果，不讓孩子的這種行為發展，我們都懂的這句話，不要亡羊補牢為時晚矣。

使德育教育深入孩子內心世界

孔子曰:“少成若成天性，習慣如自然。”一個人小時侯養成的習慣是非常穩固的，終生都會起到作用。幼兒園一日生活及各個環節都滲透著德育因素，“時時有德育，處處有德育。”教師德育要求滲透到具體計劃中去，并根據這些要求來設計活動，布置環境。不僅如此，老師在日常生活和各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實。幼兒教育環境中滲透德育內容，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響是巨大的。如“東方雄雞圖”———中國地圖，“可愛的家鄉、可愛的祖國”展覽等，幼兒在師生共同收集、布置展覽的過程中，在教師們真實的、健康的情緒感染下，熟悉了可愛的家鄉，熟悉了偉大的祖國，了解了家鄉、祖國各地的特產，從而自然的激發起幼兒愛家鄉、愛祖國的真情實感。激發幼兒的向善向美的美好心靈，與法制教育的目的不謀而合。

老師知法懂法并時刻繃緊法制教育這根弦

幼兒園帶領老師學習正確使用家庭設備或用品(網聚、餐具、刀剪等)的使用，會正確開關門，防止中毒(遠離清潔劑、殺蟲劑、不亂吞藥物等)學習火警發生時的應急措施，老師帶領幼兒進行防火逃生演練、防地震逃生演練等。讓老師懂得在游戲場上，幼兒也是容易受傷的時候，老師要有問題的預見性。老師要確保游戲設備的正確使用(攀登架、滑梯、蹦蹦床等)。還有幼兒園安全設施、衛生標準要符合國家安全管理要求，不給幼兒造成安全威脅。我們一定要樹立校園安全責任重于泰山和“我是安全工作責任人”的意識，每一個人在自己所在的崗位上把好每一關，關心幼兒勝于關心自己;各個班級要高度重視安全工作，做到“四化”———教育經常化，制度科學化，安全措施具體化，幼兒行為規范化，努力創建安全文明幼兒園，為幼兒快樂生活，全面發展提供一個和諧的環境。最后，讓我們牢記“珍惜生命，關注安全”，讓孩子在幼兒園里健康成長。老師還要樹立要讓幼兒執法懂法，作為施教者首先要成為一個執法人、懂法人，這樣才能時刻讓幼兒園法制教育走進孩子的一日生活，讓幼兒園法制教育潤物細無聲，讓老師牢記只有時刻加強法制教育，才能使我們的幼兒園更加和諧。（本文作者：尹志英 單位：商丘市實驗幼兒園）

幼兒法制教育論文:幼兒法制教育論文

一、開展主題活動，培養幼兒法制概念

幼兒思想比較簡單，對于一板一眼的法制概念難免認識度不高，容易模糊理解。而開展主題活動不但能夠將法制的概念鮮明放大，讓幼兒記憶猶新，還能夠跳出課本結合生活，為幼兒們帶來全新的認知。有這樣一次活動讓我印象深刻，國際禁毒日，我們請來了作為特別嘉賓的刑警同志和孩子們一起參加了法制安全主題活動。事先的宣傳欄人身安全與簡單危害展示已經讓孩子們燃起了關注的興趣。活動正式開始后，刑警叔叔以自己的親身經歷為孩子們講述了一個個靠近、輕信不法分子的家庭悲劇。孩子們不時地為失去父母庇護的小主人公發出嘆息，為犯罪分子的狡猾狠毒捏緊了小拳頭。到尾聲，我發問：“孩子們，在生活中，我們必須得注意哪些安全問題來防范壞人呀？”“不和陌生人說話。”“陌生人送的吃的一口都不能吃。”“看見壞人在騙人了趕緊告訴爸爸媽媽、老師還有警察叔叔。”孩子們都搶著給出答案，我不禁欣慰地感嘆，平常對孩子們的千叮囑萬囑咐真不如這面對面聽故事、看圖片、自發感受的一場實實在在的活動。

二、傳唱音樂兒歌，建立幼兒法制情感

音樂教育是幼兒教學的主要內容，音樂能夠愉悅情緒，陶冶藝術，更重要的一方面，音樂能夠凝聚情感，升華思想，特別是朗朗上口言簡意深的兒童歌謠學習簡單，切合幼兒心理，是滲透法制教育的最好工具。但教師一定要注意音樂歌詞的表達，不能乏味，也不能太過嚴肅。例如，在對孩子們進行行為規范教育的時候，我就用了歌謠來提升孩子們的情感認識，我選取了意境童真，簡單真切的《團結友愛親又親》：一個人，孤零零，兩個人，喜盈盈，三個人、四個人、五個人，團結友愛親又親。孩子們學得很快，而且結合著我的“我們是個大家庭，就像兄弟姐妹一樣”、“吵架、打架是不道德的行為，會讓我們失去友誼與喜愛，換來傷害與邪惡”的道理引導，都認識到了要遵紀守禮，友愛互助，不能打架斗毆，惡行相向。在孩子們情感飽滿的歌聲里，我意識到音樂能夠跨越言語，為孩子們急劇豐茂的心靈枝芽導正形態，滋潤灌溉。

三、創設情境游戲，豐富幼兒法制體驗

愛玩是孩子的天性，寓教于樂是幼兒獲得知識的最好途徑之一。法制教育的滲透當然也離不開如此，怎樣讓孩子們玩而不廢，樂而深思？怎樣充分調動起孩子們的參與積極性？這都在于切身體驗這個要點，教師要將生活搬進游戲，將描述化為情境。例如，在鞏固消防安全意識的課堂中，我為孩子們設置了一場全班參與的表演游戲。場景是在醫院里，有認真為病人檢查的醫生，有忙碌的護士，有病人和家屬。孩子們都進入了角色，按照表演安排，我突然大喊：“二樓起火了，快逃啊。”孩子們都投入地表現出焦急、慌張等情緒，但大部分孩子都記起了我教過的消防常識，有的用小毛巾浸水捂上鼻子，有的趕緊找安全通道，有的馬上開了窗戶呼救，令我意外的是，扮演醫生和護士的孩子還不忘幫扶小病人。這堂情境游戲課圓滿成功，我從中看到，孩子們需要的不僅僅是教，更需要引，給予他們體驗的空間，他們的小心靈會更加豐富，更有想法，更樂于接受。

四、融入教學點滴，加深幼兒法制印象

幼兒掌握知識容易淡忘，因此，讓法制意識深入孩子的心里是幼兒教學的重要方向。光靠言語、音樂、活動都不夠的，在平常的基本教學內容中有意識地融入法制思想，讓學生時時記憶重溫，才能點滴融入，自然滲透。例如，在帶孩子學習涂色的課堂中，我畫了三個圓形請孩子們上色，并要求道：涂上交通指示燈的顏色，孩子們都覺得很新穎，還沒等請上臺，就有人說：“老師，我知道，交通燈是紅綠黃色的。”“這代表什么呀？”“紅燈停，綠燈行，黃燈預備起。”學生們竟齊聲背出了交通兒歌，我滿意地繼續考驗：“還有什么交通危險不能做呀？”“喝酒不開車。”“不走斑馬線容易出車禍。”“不能走左邊。”一個小小的涂色知識點就能夠讓孩子們將法制印象鞏固得更深刻，法制意識扎根得更牢固，真是一舉兩得，事半功倍的效果。我也由衷地認識到，幼兒法制教育不是一筆帶過，而要不斷地回頭，溫故而知新，讓孩子們匯集點滴而成長。

兒童是社會未來的希望，他們含苞待放的養分有知識的圍繞、有藝術的鼓勵，還不能少了做人最基本的法制的約束。法制教育在幼兒教學中是人格塑造的基底，是思想成型的牽引，因而，教師們在對法制教育引起重視之余，還應多發掘適合幼兒特殊身心的教育方式，切合環境、認知實情，巧妙帶動情緒，這是不可缺失的思考方向。

作者:謝潔單位:張家港市后塍幼兒園

幼兒法制教育論文:在幼兒園教學中滲透法制教育

落實依法治國方略，建設社會主義法治國家是我們國家當前發展的目標。而建設法治國家需要增強民眾的法制觀念和法制意識，這就需要加強對人們的法治教育。幼兒是國家的未來和希望，從他們成長的經歷來看，從小樹立的觀念和意識對于他們終身的成長和發展非常重要，所以法制教育應該從幼兒身上抓起，那么應該怎樣對幼兒階段的幼兒進行法治教育呢？筆者結合所工作的幼兒園工作實踐，來談談對這方面的認識。

一、用游戲滲透法律觀念

玩是幼兒的天性，在玩中學、在玩中探究進步是幼兒階段幼兒接受知識的主要模式之一，通過游戲可以潛移默化地實現對于知識的滲透，而且幼兒也比較樂意學、喜歡學。如在教學認識交通標志中要求幼兒看到紅綠燈會說幾句簡單的命令，精心設計了教學環節，首先讓幼兒每人準備紅、綠、黃三種指示燈，然后讓幼兒做角色扮演的小游戲，讓其中一名幼兒扮演警察，一名幼兒扮演行人，另一名幼兒扮演指示燈，來演練如何正確地過馬路的情境；同時，為了加強幼兒對于交通規則的認知，可以把一些重要的交通指示標志、標識做成圖片貼放在教室中向學生展示，來增強學生對于交通規則的認識，進而增強幼兒遵守交通規則的意識和法治觀念。

在學習兒歌時，根據不同的兒歌，教師可以讓幼兒來扮演不同的角色，通過游戲活動把看似枯燥的法制觀念有趣地融入到啟蒙教育中，教師再適時地給幼兒講解一些日常行為規范和社會生活密切相關的法律常識，幼兒遵守各種行為規則的意識和能力會進一步得到提升。比如，在《我不上你的當》《不和陌生人說話》這些兒歌里，幼兒邊聽邊做游戲，這樣不但培養了幼兒分辨是非的能力，還學會了自我保護，從小養成遵紀守法的好品德。

二、在安全活動課中進一步強化安全教育

要結合幼兒年齡特點，以防交通事故、防溺水、防火災、防踩踏、防中毒、防校園暴力、防自然災害、飲食衛生等方面的教育為內容，利用故事、兒歌、圖片、多媒體課件、游戲等形式開展安全主題教育活動，以豐富多彩的活動加強安全教育，加大力度進行安全方面的宣傳、教育。

在安全活動中教育幼兒從小就要養成遵規守紀的的良好習慣，在自己遇到問題和困難時要多想方法和手段，要冷靜地面對問題，切勿驚慌，同時要從小養成對自己的行為和習慣負責的意識，規范和約束自己的不合理行為。同時結合幼兒階段幼兒的年齡特點，要教育和引導幼兒學會在遇到困難和問題時如何求助、求救，如何更好地來規避危險。例如，要教育幼兒學會遇到困難和問題要打110，遇到火災危險撥打119；當遇到人身威脅和安全時，要學會求救，牢記家長電話尋找和家人的聯系等；在日常行為中，要提醒幼兒規范自己的行為，要注意防火，嚴禁幼兒玩火和把火源帶入幼兒園；要注意防水，告知幼兒不能夠自己去河湖地區，防止溺水事故發生，更要注意防盜，注意保管好個人財務，在家要注意安全使用防盜門。

三、在主題活動中，滲透法制教育

幼兒是法制宣傳教育的重點對象，我們應根據幼兒的年齡特點，挖掘有效的法制教育形式，不斷提高幼兒的法制意識，讓學生學做“學法、懂法、守法的”文明小公民。

（一）每班每月結合主題開展一次法制安全教育

主要是交通安全、環境衛生、自我保護，愛家人、愛家鄉、愛祖國方面的教育。

（二）進行宣傳教育

挖掘幼兒園現有資源，開展多種途徑的宣傳教育。如充分利用小廣播、校訊通、宣傳欄以及舞臺劇。如：《我是小小執法員》等文藝宣傳形式，寓教于樂，開展法制宣傳教育；同時，通過小手拉大手，進一步增強了家長的安全意識。

（三）播放安全教育專題片

組織幼兒觀看主題教育片《防火知識》《交通與安全》《安全自護自救》的錄像片，生動形象的畫面使幼兒懂得了遵守交通規則的重要性，了解了預防摔傷、燙傷、食物中毒、觸電、踩踏等安全自護知識，讓幼兒初步懂得了體育活動、幼兒園游戲活動防止意外傷害等安全常識。

（四）進行防火、防震演練

我們通過調動幼兒的積極性，讓幼兒動起來參加實際的演練，使幼兒更加清楚地知道當發生火災、地震時必須要做到的逃生方法。逃生時不要蜂擁而出用浸濕的衣物、毛巾捂住口鼻，貼近不安全的事件發生時，應采取哪些措施。例如，發生火災時：撥打電話119報警，說地面逃離。地震時：逃生不要蜂擁而出，不要慌亂地跑到室外，要有一定的秩序。在室外時應保護頭部，躲開危險地物體。在室外遇到地震時，要到空曠的地點等。

通過開展一系列的主題教育活動，進一步增強了幼兒園師生、家長的法制意識，讓幼兒每一天、每一時、每一刻都平安、健康、快樂地成長。

總之，在幼兒園教學中，我們要深入挖掘出教材中內在的思想情感教育因素。充分發揮教材中的情感作用，陶冶幼兒的情操，提高審美趣味，使幼兒一個個健康快樂地成長。讓我們一起努力吧！讓我們的幼兒園教學成為法制教育的優良載體，讓我們的下一代成為優良美德的傳遞者！

（責編 田彩霞）

幼兒法制教育論文:幼兒園學科教學中怎樣滲透法制教育

摘 要：學科滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。

關鍵詞：幼兒園；學科教學；法制教育

幼兒園的孩子年齡雖然只有3-5歲，但也逐漸能辨別是非。從小培養幼兒法律意識，進行法律素質培養教育，促使他們養成依法辦事，遵紀守法的良好習慣，促進幼兒的健康成長。幼兒園教育中實施法制教育的渠道有很多，有比較系統的法制教育課，如科學常識課、社會課，有以綜合主題形式為主的法制教育活動，如安全主題班會、重陽節尊老愛幼聯歡會，也有幼兒園、家庭、社區三結合的整合型法制教育。然而實施渠道縱然有許多條，在教學活動中實施幼兒園法制教育卻是非常重要的主渠道。因此，有必要在各科教學中都要增加法制含量，加大法制意識培養的力度，由此形成一個完整的實施法制教育的學科體系。教師在向幼兒傳授知識的同時，充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時滲透，使幼兒在日常教育中潛移默化的“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育。

一、滲透法制教育的必要性

在幼兒園法制教育中形成學科滲透，它的教育優勢是法制教育其它途經無可比擬的。在目前的幼兒園教育體系中，幼兒園學科課程總是居于中心地位、起著主導作用。學科課程及其教學活動是實現教育目標的基本形式和主要途徑。實施幼兒園法制教育同樣不可能逾越學科課程和課堂教學。從這個意義上來說法制教育的學科滲透是進行法制教育的一條主要途經，也是實施法制教育的必由之路。

二、滲透法制教育的原則

（一）目的性原則。

教學活動始終是一項帶有明確方向性和目的性的活動，幼兒園法制教育在學科中滲透是一項有目的、有計劃的教學活動，它要求教師將法制教育列入教學目標之列，在備課和各學科教學中要善于開發教材所包含的法制教育因素，并在開展學科教研活動時作為研究項目之一。

（二）有機性原則。

在學科教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制有機地結合起來。既不能把學科教學上成法制課，也不能漠視各科教學內容中蘊涵的法制教育因素。要根據學科的特點和憑借學科教材，在教學中恰當地把握尺寸，潛移默化地進行滲透。如：在一堂社會課上，老師教幼兒學習交通安全兒歌，幼兒學會兒歌后，老師因勢利導，讓幼兒發言，我們平時過馬路時要怎樣做？為什么？這樣，孩子們在接受語言文字教育的同時也受到了一次法制教育。

（三）情感性原則。

學科教學的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想情感的交流。這種交流對進行法制教育的滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內化”的實效。如：故事教學《大樹媽媽本領大》，可讓幼兒在故事描繪的字里行間感受到動物們或有趣、或可愛、或美麗、或富有靈性。當幼兒在受到美的感情激發和熏陶后，適時把故事后半段中現實環境遭受嚴重破壞的丑惡現象（如白色污染、沙塵暴影響人民生活等）進行對比，自然而然就會激發學生對環境的熱愛。懂得了正是由于有了這些動物與我們人類的和諧相處，大自然才會變得這般美麗，從而激發學生自覺保護動植物，讓我們生活的地球更加美麗。

三、滲透法制教育的方法

學科滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。

（一）聯系實際法。

在法制內容滲透時，我們應從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養學生的法制意識。在進行語言教學《猴子的家》后，大家都對猴子家一年四季的美景由衷的喜愛。再聯系現實，看看現在我們周邊的許多河流，發出怪味，這是為什么？通過討論使幼兒不約而同發出感嘆“保護環境多么重要啊！”教師適時介紹《保護環境法》，使孩子們了解世界各國都很重視這個問題，這樣聯系實際滲透法制知識，使幼兒不是被動接受，而是自然認同。

（二）創設情境法。

創設優美的教學環境和藝術氛圍，使幼兒一進教室就沉浸在法制教育的氣氛中，無疑是將幼兒思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使幼兒產生了學習的欲望。如：在情景教學“我是小法官”時，先把活動室布置成一個小型法庭，創設法制教育氛圍濃厚的環境，使幼兒步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。教學時先讓幼兒聽或觀看黑貓警長動畫，使幼兒產生學習小警官，當好小法官的愿望。

（三）實例分析。

在教學活動中，通過例舉現實生活中的實例，讓幼兒討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如在教學品德與社會課時，可采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。課堂上教師向幼兒提出了這樣一個問題：在大街上看見老人摔倒你怎么做？看見小偷偷東西你怎么辦？撿到了錢包你會怎么做呢？就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

四、滲透法制教育的注意點

學科教學滲透法制教育十分重要，但也要注意簡單化、庸俗化的形式主義，這里說的是滲透，既不是強加附合，更不能喧賓奪主，因此要注意以下幾點：

（一）找準“滲透點”。

各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，即教學中進行思想教育的“滲透點”。幼兒是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求法制教育工作必須既遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律，只有找準滲透點，思想教育才能直透心田。

（二）把握“滲透時機”。

〖HJ0.94mm〗教師從教材出發，覓到源頭――滲透點后，引出源源流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教，法制教育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透氛圍，即幼兒認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。

（三）掌握“滲透度”。

找準滲透點是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么突破的問題，教師要恰倒好處地處理二者的關系。而在教學中滲透法制教育時，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而過“度”則會改變學科性質，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。

法制教育教學中處理好滲透的“點”、“時”、“度”至關重要，找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，發揮課堂教學法制教育的主渠道作用。

綜上所述，我認為幼兒園學科教學中滲透法律教育是必要的，方法也是可行的。只要適時、適度，點點滴滴地加以滲透，持之以恒，一定會取得良好的教育效果。

幼兒法制教育論文:在幼兒師范學校美術課堂滲透法制教育的教學研究

摘 要：幼兒師范學校的美術課是學生重要的藝術必修課，是學生基礎教育的重要組成部分，是提高學生素質的重要課程。上美術課時，教師合理地進行法制教育的滲透，可以在培養學生審美觀和藝術創造力的同時，幫助學生樹立正確的人生觀，從而為學生良好思想品質的形成奠定基礎。

關鍵詞：學生；美術課；法制教育

美術課是幼師的重要必修課，是對學生進行審美教育的主要途徑。審美教育是社會主義教育的組成部分之一，是培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人不可缺少的環節。美術課是對學生開展審美教育的主要手段和途徑，在幼師教育中有著極其重要的作用。然而，目前我國的幼師學校法制教育普遍存在教學枯燥、內容與學生實際生活相差較大、缺乏生活實效性等問題，導致學生在法制教育課堂中被動地接受，難以達到學校開展法制教育的目的。如今，在美術學科教學中滲透法制教育，利于學生在鞏固學科知識的基礎上拓展視野和思維，利于學生多方面、多角度了解法律在實際生活中的積極作用，從而使學生在學習中獲得學科知識和法律知識的雙豐收。

一、幼師美術課堂滲透法制教育的原則

把法制教育滲透在幼兒師范學校的美術學科中，是一項有目的、有計劃的教學活動，它要求教師將法制教育列入教學目標之中。在備課和學科教學中，教師要善于開發教材所包含的法制教育因素，并在開展學科教研活動時將其作為研究項目。在美術教學中滲透法制教育時，教師必須將教學內容與法制內容有機地結合起來，不能把學科教學上成法制課。教師要根據美術學科的教材和特點，在美術教學中把握好尺度，潛移默化地進行法制滲透。

另外，美術教學中的法制教育滲透還必須富有情感性，教師在教學過程中要動以真情。學生是教學的主體，是學習的主人，這就要求教師既要遵循學生認知的規律，又要遵循思想教育的規律，找準滲透點，從而達到理想的教學效果。

二、幼師美術課堂滲透法制教育的方法

教師要想在美術課中滲透法制教育，就要注意挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素，還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中。只有這樣，才能使美術學科教學中的法制教育收到實效。根據幼師美術課程的分類特點，筆者歸納出了幾種幼師美術課堂滲透法制教育的方法。

（一）美術審美與法制教育的滲透

在幼師美術課程中，審美教育會在潛移默化中對學生產生影響。學生通過學習美術課程，特別是美術欣賞課程可以增加自身的審美素養，提高自身的審美觀，還可以不斷積累和升華自己對美的體驗。如今，人們往往因為對物質利益的追求，而忽視了人的精神需求。美術教育因為它的課程特點，使它成為培養學生真、善、美等基本素養的重要渠道。例如：在一次美術欣賞課中，為了讓學生了解我國現存藝術作品的歷史及加強學生的愛國熱情，筆者特意給學生播放了大型紀錄片《故宮書畫》。在這一紀錄片中，學生不僅欣賞了我國最經典的幾幅繪畫作品，還了解了它們背后真實的歷史故事，當他們知道溥儀和溥杰曾經悄悄地將故宮珍藏的書畫偷運出宮變賣時，學生產生了深深的厭惡和譴責之情。他們知道，因為當時法律法規的不健全才導致這些文物的流失、損壞。在這樣的教育中，學生真正體會到了文物的珍貴，感受到今天民主法制社會的來之不易，從而產生了濃厚的愛國熱情。

（二）美術創作與法制教育的滲透

藝術因它顯著的情感因素和多樣的社會機能一直被視為有效的教育載體。美的創造過程也是改造人生觀、世界觀的過程。利用美術豐富多樣、直觀生動的藝術形式表現法制教育的內容或在美術教學中滲透法制教育內容，都可以輕松地達到教育別人和自我教育的目的。學生時期是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在這個時期，教師如果只是教條式地講解法律法規，很難激發學生的學習興趣。而通過學生較喜歡的形象藝術進行法制教育，則有利于學生的學習。教師可以通過對美術手段的運用和美術作品的創作，讓學生體會到生活中的正直、純美和善良，從而幫助學生形成正確的法制觀念。美術教育可以利用其課程的特殊性和教育手段的特別性，寓教于景、寓教于形，潛移默化地改造學生的人生。例如：在學校的法制教育漫畫比賽中，學生就能進行有關法制教育的美術作品創作，在創作法制漫畫的同時，加強了自身的法制觀念和意識，這種方式是其他學科教學所不可替代的。而美術學科的特殊性也使它成為宣傳推廣法制理念的重要渠道。學校班級可以利用類似法制漫畫比賽的方式宣傳法律法規，如櫥窗、板報、手抄報、展覽、網頁設計等，引導學生用藝術的形式教育自己和別人，從而幫助學生形成健全的人格。

法制教育和美術教育都有助于學生的全面發展。在美術學科教學中滲透法律教育是必要的，方法也是可行的，只要適時、適度地將法制觀念滲透在美術教學中，一定會取得良好的教育效果。讓我們一起用美術的魅力去感染每一學生，從而創造出一個美滿和諧的法制社會。

幼兒法制教育論文:加強幼兒師范學生法制教育的探討

摘要：要想成為一名合格的幼兒園教師，不僅要掌握嫻熟、過硬的業務技術，而且要懂得一定的法律知識。就如何加強幼兒師范學生法制教育，使他們具有正確的法制觀念和較強的法律意識，做到依法從教，進行探索和總結。

關鍵詞：幼兒師范學生；法制教育；案例教學

近年來，一些地方出現了學前教育入園難、入園貴的現象，引起了社會的普遍關注，也引起了中央、國家領導人的高度重視。2010年全國教育工作會議、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，均提出要普及學前教育，大力發展學前教育，國務院更是針對性地了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，隨著各項政策的落實學前教育一定會有大的發展，入園難、入園貴問題也將會得到解決。在這一形勢下，培養專業技術過硬、綜合素質高的幼兒師資隊伍是當前幼兒師范教育的迫切任務。法制觀念、法律意識是幼兒師資必備的素質，也是綜合素質的重要組成。因此，加強幼兒師范學生法制教育，使他們具有正確的法制觀念和較強的法律意識，做到依法執教，尤為重要。

一、加強幼兒師范學生法制教育的必要性

幼兒師范教育屬于中等職業教育的范疇，教育部制定并頒發的《中等職業學校德育大綱》中明確界定中等職業學校德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。可見法制教育是開展素質教育、思想道德教育的主要內容，屬于德育的重要組成部分。但長期以來，中等職業學校在德育教學中主要側重于職業道德教育，如將職業道德、幼兒心理學等課程列為必修課，從不同角度系統地對幼兒師范學生進行職業操守教育。這些教育對培養學生的愛心、細心、耐心、同情心，有著不可替代的作用，對學生牢記幼師的職責和義務，樹立正確的就業觀、執業觀、增強自律意識是很有必要的。但對學生法律的教育卻存在有意無意的忽視，這與當前我國社會法制發展的狀況，以及幼師執業素質的要求是極不相稱的。

幼兒教育對象的特殊性決定了幼兒師范教育必須加強法律教育。幼兒師范學生未來就業面對的是3-6歲的幼兒，這些學生缺乏自我保護和辨別能力，是極易受到傷害的群體。對于教師來說，這些學生是弱勢群體，面對弱勢的學生，老師往往容易滋生厭煩的情緒，甚至是武斷、傷害學生的行為。這就要求老師不僅要有很強的職業道德觀，要有自我約束的意識；還要有一定的法律知識，要知道有些行為即使很容易做到、很想去做，但由于有法律禁止性的規定，一定不能做，增強他律的約束。2010年發生在江蘇興化板橋幼兒園老師用電熨斗燙傷七名幼兒的案件，就是一起令人痛心的幼兒教師傷害幼兒案，從案件可以看出，該老師首先在行為上，漠視幼兒的存在，利用自身的優勢，對學生肆意妄為，大加侵害；從事后當事人幾次想自殺來看，其在思想上不知自已的行為已經遠遠超越了教師職業道德的要求，并已達到違法的程度。

我國法制的發展現狀也要求幼兒師范教育中應加大法制教育的內容。當前幼兒教育還未納入國民教育序列，絕大部分幼兒老師的工作都是通過市場招聘完成的，在這一過程中，勞資關系主要靠勞動合同完成的，如何簽定勞動合同，依法保護自己的合法權益，這就需要幼兒師范學生在踏上社會時要具有一定的法律知識。幼兒年齡小、自我保護能力差的特點，也使法律對幼兒園學生的保護規定了更加嚴厲的措施，加大了幼兒園和教師的責任；隨著我國普法教育的開展，公民法制觀念和維權意識不斷增強，幼兒家長與幼兒園和教師之間的糾紛也越來越多。這就要求幼兒園教師要有一定的法律知識，以在日常工作中，明確職責和義務，減少糾紛，保護自身的權益。

幼兒師范學生的特點也要求幼兒師范教育中應加大法制教育的內容。幼兒師范的學生絕大多數都是在16-19歲，這個年齡正是我國法律規定的負有刑事責任和享有完全公民權的年齡，這個年齡具有非常重要的意義。在這個年齡到來時，很多國家都要舉辦成人禮的儀式，提醒、告知孩子從這一刻起要承擔的責任和義務。而規定這一責任和任務最為詳盡的就是法律，因此在這一年齡段開展法律教育，對學生的成長，成熟，有著至關重要的作用。這一階段還是學生世界觀、人生觀形成的重要階段，世界觀、人生觀主要是通過政治思想教育完成的，政治思想素養是一個人基本素質的重要組成。我國的政治思想教育主要有三大塊：政治教育、思想教育和品德教育，其中品德教育旨在培養教育者良好的道德品質，主要是在小學教育中進行；思想教育僅指人生觀和世界觀教育，是在初高中進行的；政治教育主要指政治立場、觀點、態度以及政治鑒別力等方面的教育，是在高中和大學進行的。法制教育屬于政治教育，主要是在大學進行的。中職教育相當于高中教育階段，與高中不同的是，學生畢業后就走向工作崗位，不會再到大學接受更高層次的教育，這樣一來，法制教育就出現了遺漏，造成政治思想素養的不足。因此在幼兒師范教育中加大法制教育的力度，可以彌補這一不足，使學生身心全面、健康發展。

二、幼兒師范學生法律教育的重點

當前幼兒師范教育只在一年級開設了一個學期的《教育行政法律法規》課程，內容偏少，缺乏針對性，理論性太強，而且還主要是從職業道德角度來設置的，不能達到法制教育的目的。幼兒師范教育不同于法律專業學生的教育，對法律知識的講授不須要太注重廣度和深度，其目的是使學生學法、知法、守法、護法，即法制教育不是單純的法律知識教育，而是法律意識教育，是讓學生懂得法律的價值追求。在法制教育內容上的選擇，應針對學生的年齡、未來工作的特點、服務就業的要求，主要選擇公民的權利和義務，民法的民事行為和民事責任，刑法的刑事年齡和生活中常見的罪刑，教育行政法律法規，勞動合同法的內容。

幼兒師范教育中的法制教育應突出其德育功能，要重視法律內在道德訴求的教育。幼兒師范教育中開展法制法制教育的目的，是增強學生的法制觀念和法律意識，提高學生行為的自覺性，這一功效與德育的目的是相同的。兩者在內容基本上是互相重疊與滲透的。一般來講，凡是社會主義法律所反對的行為，也是社會主義道德所譴責的行為；凡是社會主義法律所保護的行為，也是社會主義道德所提倡的行為，它們的許多原則和內容都是一致的，社會生活中的許多規范既是法律規范，又是道德規范，比如男女平等、尊老愛幼、公平公正、誠實守信等。而法制教育又有德育無法比擬的優越性，其規定更加準確、清晰，便于理解、操作。如不偷是道德的基本要求，但偷的行為如何評判卻有不同的道德標準，如為了正義去偷、瀕臨餓死而去偷食物，在道德上就認為上述行為不應受到譴責。生活中很多學生就認為“竊書不為竊”，認為學生之間偷文具、手機、MP4、MP5等學生的日常消費品，屬小偷小摸行為，主觀惡性較小，不是什么嚴重的過錯。可參照法律的規定可以知道，這種想法是錯誤的，法律對偷（盜竊）的認定和處罰是以金額進行認定的，盜竊物品的性質影響量刑而不影響定罪。在河南省盜竊1000元即構成了盜竊罪，是要處以刑罰的；1000元以下也是違法行為是由《治安管理處罰條例進行處罰》。而學生有的手機、MP4、MP5的購買價格很多是超過1000元的，并且多次盜竊金額是累加計算的，可見學生間的這種小偷小摸行為是很容易達到犯罪界限的。

幼兒法制教育論文:我國幼兒教育面臨的問題研究

一、幼兒教育中存在的問題和原因

1.重科學教育，輕人文教育，嚴重違背幼教規律。

當下很多幼兒教育都存在著一些問題，這也問題也都影響著幼兒教育的發展，其中一個較為突出的問題就是幼兒教育出現“小學化”的現象。幼兒教育小學化主要是指在對幼兒教育教學傳授小學階段才教學的科學文化知識。部分幼兒教師為了片面地追求“高成績”“高效益”的目的，盲目比拼起“知識產量”，但是卻在具體的教學工作中忽略了兒童身心的發展規律，硬性地為孩子灌輸各種科學文化知識，孩子們被動地強行接受，盡管孩子產生了死記硬背的暫時記憶，但是這種教育嚴重地違背了由兒童生理發展特征所決定的學習心理特征，對今后兒童的學習興趣以及學習信心的培養都是很不利的。

2.管理方式和模式落后。

隨著教育事業的不斷發展與穩步前進，幼兒園的數量也相對在不斷的增多，但是這并不意味著幼兒園的管理方式與模式也會隨之得以調整，很多幼兒園的管理理念、模式還比較落后，很大程度上阻礙了幼兒教育的健康發展。在幼兒園中，年輕的女教師比較居多，她們通過自身的努力希望為幼兒園的發展作出自己的一份貢獻，但是倘若這種理想無法實現的話，很多教師就會失去積極性，對孩子們的德智體美勞各方面的發展也就造成了不良的影響，教師中男女比例失調也會對幼兒的心理造成一定的誤區。此外，由于幼兒園過分強調經濟效益，對教師的評價機制不夠合理，這一因素也抑制了教師們的創造性和積極性，也就限制了幼兒教育的健康發展。

二、采取的對策

1.充分應用教材，研究科學教法。

教材是幼兒教育教學的基礎，傳授知識也是以教材為依據的，這也就需要教師在教學時要充分地掌握教材的結構，熟悉教材的內容，對教學內容進行必要的考察和專研，把教材各章節之間建立必要的聯系，將教材中的一些重點和精髓提煉出來，要做到把教材的知識點爛熟于心。在此基礎上，教師也就能夠充分地利用好教材這一資源了。在進行教學的時候，也能夠信手拈來，靈活運用。而且還利于教師在知識講解的時候，適宜地插入引申知識點，擴展孩子們的思維；拋出一些較為新穎的話題，激發孩子們的興趣，促使孩子都能夠參與到教學活動中來，同時可以串講已學的知識，相互對比、相互參照，幫助兒童更好地掌握這些新知識，還能夠達到鞏固舊知識的目的，加強知識之間的聯系，幫助幼兒促進記憶的遷移。此外，在知識回顧的過程中，教師還可以幫助學生建立起知識體系，梳理教學的脈絡，理清邏輯順序，幫助孩子建立有序的知識結構。此外，教師還要有意識地培養兒童的動手能力、表現能力以及想象能力和辨識事物的能力。

2.杜絕幼兒教育出現“小學化”的現象。

幼兒教育一旦出現了偏差，整個基礎教育體系也就達不到預期的效果。幼兒園要樹立正確的教育觀念，同時還要堅持正確的教育立場，要真正地認識到幼兒教育的特殊性，積極地響應素質教育的倡導理念，科學合理地開展一些幼兒活動。此外，還要和家長達成共識，讓家長也都認識到幼兒教育開展小學化給兒童未來的發展帶來的危害，家園共同努力，使得幼兒教育更加的科學，促使幼兒教育向著科學的方向發展。當然，幼兒園教育也要為兒童進入小學階段打好一定的基礎。比如說，可以適當地開展一些游戲活動來激發孩子們的學習興趣，培養他們的獨立意識，使兒童都能夠養成良好的學習習慣，為兒童順利適應地小學階段的學習奠定好基礎。幼兒階段的教育是基礎教育形式的前提。這也就需要國家給予幼兒教育足夠的重視，要結合國家幼兒教育的現狀制定出一些較為適合國家教育事業發展的有效措施來，尤其是對于一些偏遠的地區，需要國家給予足夠的重視，開創多元化的幼兒教育機構，提倡社會給予足夠的關心，倡導社會各個階層都要重視幼兒教育，要從心底尊重教育工作者，給幼兒教育提供一個更為廣闊的發展平臺，促進幼兒教育健康發展，讓幼兒教育也能在教育事業中大放光彩。

作者：朱淑芬 單位：河北省張家口市赤城縣第一幼兒園

幼兒法制教育論文:鋼琴課程教學幼兒教育

一、對鋼琴課學習的必要性的理解

（一）就學習鋼琴本身而言，它對于整個音樂過程的學習是很重要的。通過對鋼琴的學習可以提高學生對音樂的理解能力、欣賞能力與對音樂的感知力。學生在學習鋼琴基礎知識與彈奏的同時，還要進行大量的的練習，而這種練習，無形之中也磨練了他們的意志力，鋼琴學習是鍛煉兒童意志力的有效途徑。兒童開始喜歡學習鋼琴，是因為對新事物的好奇。可當課程逐漸復雜，興趣也就隨之減退，這時候就需要我們有強大的意志力去堅持。在困難中不斷的前進。長期的堅持不懈，使音樂的能力一點點提高，經過這種長期的藝術熏陶，也會使孩子整體的藝術修養有所提升。

（二）良好的音準與節奏感對于鋼琴的學習是一個最重要的基礎。它對音樂其它門類的學習也是最基礎的，最重要的。而鋼琴的學習恰恰是練習音準最好的一個工具。鋼琴樂器每年都需要調律師進行校對音準。孩子每天在大量反復的傾聽音樂中，對音準有準確的判斷，還可以在家里進行練耳的練習。長期的練習對音準和節奏感都是有益的。

（三）鋼琴演奏中，有即興伴奏的部分。在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些簡單的即興伴奏的方法，即興伴奏是鋼琴彈奏教學中的一個延伸和發展。了解最基本的和聲、音階、琶音走向。在歌曲中最常見的音型與織體。可以通過這樣一種訓練，既增強了樂趣，也促進了鋼琴本身的教學工作。使孩子視奏能力加強。也為日后進入到真正的即興伴奏打下基礎。

二、多元化的鋼琴課程教學形式與方法

現在的鋼琴教學課程，多分為兩種形式。一對一教學，和小組集體課的形式。針對小些的孩子建議兩者混合進行教學，效果會更加顯著。

（一）集體大班形式的音樂素養課程。音樂素養課包括基本樂理、視唱、練耳、基本手型的游戲訓練。利用這種人數較多的課堂，增加孩子們的凝聚力，調動孩子的積極性。形式好于一對一的教學，在課堂上孩子們既能體會到集體，也會展現個人能力。

（二）在有了一定的音樂基礎后，一對一的教學，是每個孩子必須要經歷的課堂模式。這種個別課的好處就在于它可以因材施教，針對每個人存在的問題，去單獨解決。但這種一對一的課程時間不宜過長。孩子年紀小，注意力集中的時間段，在前十分鐘可以進行新知識和曲子的改錯環節。接下來進行舊知識的復習，要時刻關注孩子興趣所在，如果出現了厭煩，就要及時變換形式，利用新穎去吸引孩子。這種方法也是鋼琴教學中最常見的教學形式。適用于各種不同程度學生的學習。

（三）鋼琴小組課觀摩的教學形式。這種形式也非常適合人數多，年齡低的學生。作為初學者，演奏上要求的最基本的知識點是一樣的。基本的方法也都是一樣的。可以把學習過程中容易出現的學生普遍的問題，統一講授去解決。統一的演奏也增強了孩子的自信心，增強團隊意識，還可以進行互相學習，指正。

三、教學內容的制定與改革創新

音樂教育作為美育的重要組成部分，可以培養孩子的想象力和完美人格。鋼琴最顯著的特點就是有優于其他樂器的極強的表現力、音域廣、和聲效果極為豐富等特點。在美妙的樂曲中喚起他們豐富的想象力，使兒童的各種能力能得到更好地提高和鍛煉。在教學內容上我們要注重它的科學性、實用性、知識性與趣味性的有機結合，以素質教育為教學宗旨，要采用用興趣去引導孩子，寓教于樂。在完成教學目的的同時，使孩子愉快的學習。

（一）鋼琴教學法

幼兒教師的培養中，幼兒教師有著引導孩子熱愛音樂這一重大責任。鋼琴的學習是一個長期而漫長的活動。如何正確引導孩子，不破壞孩子的興趣是關鍵。如何能在兒童在游戲中去學習，如何能輕松的掌握基礎知識，是幼兒教師應該研究的主要問題。在保證正確的彈奏方法的同時，加強對兒童心理變化的掌握，對知識傳授出現問題的及時正確的處理是很關鍵的。這直接影響了孩子今后對音樂熱愛的程度。

（二）即興伴奏課程的設定

學齡前兒童年齡為3—7歲，他們對音樂的熟悉大多是各國的兒童歌曲，而這些簡單的歌曲也是我們即興伴奏的主要內容，在具有了一定鋼琴基礎的同時，可以讓孩子自己去嘗試，為自己喜歡的歌曲添加伴奏。這對于掌握不同的音樂風格，不同的音樂特色的學習，提供了很好的學習機會。讓孩子自己去發現，挖掘不同伴奏形式應該用在什么樣的音樂風格中。

（三）教材的使用與確定

1.在針對幼兒鋼琴使用教材上，主要以實用性為主。盡量選擇一些趣味性強，節奏鮮明，曲譜簡單些的兒童歌曲，可以一邊演唱一邊表演，增加孩子的趣味性。可以采用有實踐教具的教材，利用兒童喜歡的彩繪圖畫，或者手工游戲、貼紙。將這些與枯燥的曲譜結合，效果會更好。教師可以利用已經熟悉的樂曲，加入自己簡單的即興伴奏，讓孩子在娛樂的同時，對調性、和聲有基本的概念。

2.教材的民族性在教材范圍的選擇上，應該選擇全世界優秀的作品，同時運用。將中國作品與外國作品，并駕齊驅。也可以選擇一些具有中國民族特色風味的作品去欣賞、學習。通過我們教師的雙手，去引領孩子全面的了解中國，了解世界。這對學前兒童音樂教育也是一個很好的推進。

作者：叢琪 單位：遼寧省鞍山市鞍山師范學院音樂學院

幼兒法制教育論文:我國幼兒教育課程改革

一、我國幼兒課程教育實踐現狀

（一）課程資源開發意識、能力薄弱

目前，隨著現代幼兒教育改革的不斷深入，現行的幼兒課程設置與傳統相比有了明顯的變化，幼兒園可以根據自身實際情況自行選擇教法或者教材。而正是這些自由選擇權限，導致部分幼兒園直接搬用其它大城市示范幼兒園的教材與教法，但是這些教材與教法與自身的實際情況相差甚遠；除此之外，還普遍存在幼兒課程與生活經驗脫節、教師自身專業素質較低等一系列問題，這對幼兒的正常教育將會嚴重影響。

（二）課程結構單一化

在筆者長期的調查實踐中發現，在很多幼兒園的課程中都采用園內課程資源結合國家標準文本教材進行教學，但是對于園外課程資源以及非文本課程資源等形式在開發與應用上相對較少，尤其是部分幼兒園管理者、教育者及家長未有效發揮課程資源開發中主體作用，從而導致幼兒園課程資源結構出現明顯的單一化現象。課程結果單一化不僅制約了課程資源的多層次綜合開發可利用資源，還導致幼兒教學缺乏必要的生機與活力。

（三）課程內容脫離幼兒生活

在我國部分教育水平較低的幼兒園中，其在教材及教法上基本上都是借鑒示范園、實驗園的課程模式，因此導致教學內容與幼兒實際生活嚴重脫離。由此在教學活動中極易出現被動、死板等現象，教育方法缺乏靈活性，幼兒在整個教學過程中始終處于被動地位，這樣很難激發幼兒學習興趣，從而無法達到課程預期的教學效果。

二、回歸幼兒生活課程教育實施措施

（一）選擇教育內容，關注幼兒生活

現代幼兒教育，其核心價值在于通過幼兒園課程教育活動來促進幼兒全面發展。幼兒的生活是感性的、生動的，與成人的生活一樣豐富多彩，而這其中蘊含了豐富的拓展契機和具有教育價值的生活素材[1]。但是在實踐教學活動中我們往往缺乏教育敏感度，從而錯失了大量的教育契機，更多的是直接搬用文本中的教學內容，長而久之，便讓幼兒教學逐漸遠離幼兒生活，從而讓幼兒無法用所學知識來解決生活中、游戲中的簡單問題。為此，我們在教學設計時需要積極關注幼兒生活，讓教育內容緊貼幼兒生活。

例如：在“保護牙齒”的主題活動中，我們的教學素材便可直接從學生中獲取帶。記得有一天早晨，有一位小朋友急急忙忙的跑到老師面前，急促的說道：“老師，小東的牙齒掉了，嘴里還流著血！”于是老師跑到學生面前，發現小東手里正拿著一顆被蟲蛀掉的牙齒，老師幫助小東將血擦拭干凈之后，發現周圍的孩子對被蟲蛀掉的牙齒非常的好奇。于是教師抓住這樣契機開展“保護牙齒”的教育活動，孩子們熱情的提出了各種問題，老師都給予全面的講解，“保護牙齒”的主題系列活動由此而展開了。

通過這個教育活動中我體會到，只要我們能夠及時抓住幼兒生活中的點滴細節，便可從中尋找到很多的教育素材，從而讓我們的教學內容變得更加豐富、廣泛。

（二）依據興趣需要，理性組織活動

幼兒課程設置應該符合幼兒的興趣需要。幼兒的生活與成人的生活是截然不同的，他們的很多活動都是依據自身的興趣而開展的，若不能有效引起幼兒的參與興趣，那就無法正常開展教學活動[2]。因此，在幼兒教學活動中，我們應該從幼兒興趣需要角度出發，圍繞孩子們的興趣點去尋找適合他們的主題素材，理性組織教學活動，以此來激發幼兒參與活動的積極性。

例如：在“車”的主題活動設計中，必須有效激發孩子們的興趣或者需求。教師組織學生參觀消防車，為了增加活動的實效性，我們請消防叔叔給我們演示了消防車的作用，孩子們參觀后都馬上興奮地指手畫腳的討論起到，關于“車”的主題活動由此而展開了。在活動開展前，教師讓孩子們到生活中去發現、探索車的奧秘，我們建議家長帶孩子們去參觀車展，用相機記錄經典車型或者喜歡的車型，第二天上課時讓孩子們與大家分享自己的成果，從而激發了孩子們的記憶，之后再帶領孩子們利用我們身邊的廢舊材料制作簡單的“車”，孩子們興致勃勃的參與到造車的活動中，結合自己對車的印象及想象力制造自身心目中的汽車。通過這個教學活動，孩子們在自由的發現、探索活動中實現了積累經驗——驗證經驗——拓展經驗，這樣有利于鍛煉孩子們的觀察力與實踐能力。

（三）抓住生活點滴，進行隨機教育

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調：在幼兒園教育中應該讓幼兒的學習以直接的經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。因此，幼兒課程設計中不僅僅是選擇幼兒的生活來作為教學內容，而是通過幼兒的生活來開展教育。生活既是教育，接受這個理念并不困難，困難在于如何將它轉化為教育實踐活動。

例如：在開展“小魚吹泡泡”活動中，我們讓幼兒每喝完一杯水，就在自己的小魚嘴邊有規律的貼上一個“小泡泡”，每天喝多少杯水就在小魚嘴巴貼幾個“小泡泡”。這樣設計初衷在于以前孩子們在幼兒園里不喜歡喝水，老師和家長都比較擔心。通過開展這些活動，讓那些不愛喝水的孩子們都爭先恐后的去喝水，在放學時和家長一起數小魚嘴巴上的“小泡泡”，這樣不僅讓學生養成良好的生活習慣，還將數學教學活動無形地滲透到活動中，從而達到預期教育效果。

（四）參與課程建構，凸顯幼兒生成

新《綱要》中明確指出了在幼兒的學習活動中，教師應成為他們的引導者、支持者、合作者。要在開展主題活動中體現教師這種精神，這就要求教師不能再使用過去那種“守株待兔”的教育方式了，作為幼兒的引導者，要引導孩子的新發展就應該創編出適合他們的新活動[3]。作為幼兒的支持者，教師必須認觀察孩子的實際需要，以此來對活動進行合理的調整。作為幼兒的合作者，在配合他們活動的同時還應對活動作出適當的調整。

如：班上有個孩子玩耍著一個錄音機器人，吸引了全班的注意力，孩子們想辦法創造各種聲聲，有的拍桌子，有的拍手、有的大喊大叫，想辦法將自己的聲音錄到機器人的肚子里。我看到孩子們對錄音機器人的喜愛，于是我抓住孩子們的這一興趣點，預設了一個“有趣的聲音”的主題活動，讓孩子們玩找聲音的游戲，并向孩子們提出了游戲的要求：用自己的話把你們找到的聲音表達出來。在游戲活動中，小浩使勁扇著書說：“風來啦，風來啦”，萱萱用手拍打著桌子說：“雷公公打雷啦”。平時這些容易被忽視的聲音，在孩子們的表演下成了觀快的音符。接著，為了讓孩子們能夠著根據新物體創造出不同的聲音，我編制了一個“打雷起風下雨”的詩歌，這就樣，我根據特定的情景設置教學活動，努力成為孩子們的玩伴并參與到活動中，根據孩子們的思維激發他們的探索能力。終于，孩子們的玩耍游戲已經演變成了一個有趣的教學活動。

三、結語

總之，通過解析《3-6歲兒童學習與發展指南》，其要求我們的幼兒教育活動應該遵循“從生活中來，再到生活中去”的基本理念，讓幼兒教育真正轉化為幼兒生活，利用生活化的教育活動來引領、拓展幼兒的實際生活技能。因此，在幼兒實際教學中，我們要多方位、多角度的觀察、收集幼兒的生活行為，敏銳地捕捉蘊含其中的巨大的學習價值，以此來踐行“珍視生活和游戲的獨特價值”，這樣的課程才真正回歸到幼兒生活的課程教育。

幼兒法制教育論文:幼兒教育中合作精神培養

一、學生分享精神的培養

在獨生子女中，在家庭教育中最缺乏的就是分享，所以，在幼兒園教育中，教師一定要把這一課補上，因為，這不僅是合作的基礎，也是能夠讓孩子長大后心里能夠想到和關懷到別人的一種很好的訓練。在實際的教學活動中，老師可以以“孔融讓梨”的故事說起，讓孩子們體會分享的樂趣。同時，在班級開展活動的時候，比如在分食物的時候，老師就可以有意識的讓孩子們去判斷應該如何去分，這樣就可以在學生的潛意識中逐步培養起分享的意識。還有，在教學中，我們也可以不斷的分享孩子們成功的案例，讓其他孩子們能夠逐漸形成一種比較好的價值取向，從而鍛煉其分享意識，并把其逐步上升為自我意識。再有，要鍛煉學生們和父母的分享，比如以作業的形式布置給孩子們讓他們把自己好的地方分享給父母，以達到影響父母來公共對孩子們進行良好的教育。

二、學生成長過程中的修正

人的成長就像樹一樣，如果沒有外界的修正，一個人就很難順利成長，而最終可能成為自己和家庭的悲劇。因此，在幼兒教育的過程中，教師要開動腦筋，不斷的研究新的方法來規范孩子們的行為，以達到其正常成長的目的。比如，在活動中，一個孩子搶了另一個孩子的玩具，這時我們教師應該怎么辦。一般比較好的辦法是，先控制好局面，然后再有空的時候單獨的找這個孩子談，讓他能逐漸的體會到自己的錯誤，并促使其主動的向對方道歉，這就是一個很好的事例，能夠幫助學生們逐漸的學會分享，學會自立。再比如，在一次孩子的打架中，教師在分開他們的同時，也要對其進行認真教育，讓孩子們真正的能夠體會到自己的錯誤，而不是在老師的強大壓力下違心的向對方承認錯誤，這樣才能達到教育孩子的目的。

三、分工活動中的配合

在學生們的活動中，有許多是涉及到配合的，如果一個孩子出現怠工現象，整個的問題就很難得到解決。比如在學校，我們都有值日的這項義務勞動，每天早中晚，當天的值日小組要完成教師的保潔工作。在進行衛生清掃的過程中，有的可能負責打水，有的可能負責清掃，有的可能負責擦黑板，有的可能負責倒垃圾，這樣，在一個分工明確而學生們又都十分配合的小組中，各項工作就會順利的開展。而相反的，一旦有一個學生出現問題，該小組的怨言就會不斷的增加，最后使得整個小組的矛盾不斷的升級，最終使小組活動失敗。因此為了減少這種情況的發生，教師就要不斷的關注每個學生小組在活動中的每個成員的表現，對于那些表現不佳的學生要及時糾正其錯誤，防止事態發展到嚴重的地步。這樣，就可以很好的來避免學生們的怠工現象，使小組配合達到完美的境地。在幼兒教育中，尤其是在演出這樣的活動中，是培養孩子們極好的一種合作配合的方式，比如《白雪公主》情景劇中，可能大多數女孩子都愿意演公主，而很少的人愿意演霸道的皇后，這時，教師就要充分發揮其主觀能動性，使學生們能夠正確的對待情景劇的分工，互相配合，發揮集體的力量，才能順利的完成情景劇的匯演。

四、角色分工的穩定性

在上面我們已經舉例說明角色的分工，但角色的分工是需要穩定性的，試想一個孩子在自己不是主動的去表演一個角色，那么演出的效果也會是大相徑庭。因此，教師在進行活動角色分工時，不但要充分考慮到每個孩子的特點而對其分工，更要在分工之后穩定每一個學生的情緒，使得此項工作能夠順利的開展。角色互換可能是一個很好的實驗。比如一個不適合演皇帝的孩子偏要演皇帝，教師不妨讓其先試一下，然后再從形象和內涵上對其表演進行分析，使其能夠主動的認識到自己的差異，不至于執拗的去做這件事。再有，在角色分工的穩定性上，還要考察整體的布局，因為，我們首先要讓孩子們知道我們是一個整體，一榮俱榮，一損俱損，正是這個道理。我們的所有的活動都不能偏離這個團隊建設的主題。

五、團隊建設的和諧性

有了以上的培養教育之后，下面就是團隊建設了，實際上，按照學生的特點，我們只不過是把獨生子女的單一的自我意識放大為團隊的整體意識，雖然意識上沒有太大的變化，但范圍的擴大，將有利于孩子們的成長，以便于更好的適應社會。從團隊建設上來講，我們要按照管理學的要求，充分發揮領導和隊員之間的作用，使其達到一種和諧，適當的時候，我們還可以調整領導與隊員的角色，一方面讓每一個成員都有鍛煉的機會，另一方面也給不成功的領導一個反思的機會。這樣就可以很好的促進團隊的建設，從而達到團結建設的和諧。總的說來，在獨生子女越來越多的今天，在幼兒教育過程中培養孩子們的合作精神，不但有利于孩子們摒棄其獨占的惡性，學會和別人分享與合作，還有利于其順利健康的成長，不但對家庭，而且對社會都是十分有利的。新的社會需要新的血液補充，而新的血液應該是對新社會更具適應性，而不是被社會淘汰的雜質，因此，在幼兒教育過程中培養孩子們的合作精神是非常必要的。

作者：董蕾 單位：河北省秦皇島市海港區市直機關幼兒園

幼兒法制教育論文:奧爾夫音樂教學在幼兒教育中的發展

一、奧爾夫音樂教學法的起源

奧爾夫教學法是一種獨創的音樂教學體系。是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫創立，經過半個多世紀的不斷發展而形成的。奧爾夫自1924年與友人創辦京特學校起，就痛感傳統音樂教學的弊端，從根本上對音樂教學進行改革，提倡將音樂教學與動作緊密結合起來。到第二次世界大戰，奧爾夫才將幼兒作為重點培育對象，將幼兒音樂教學實況通過廣播和電視進行播放，引起了巨大的反響。到1963年正式成立了奧爾夫學院，世界性的奧爾夫音樂教育國際中心，并在全世界范圍內傳授奧爾夫音樂教育理念，對幼兒教育發展產生了十分深遠的影響。

二、奧爾夫音樂教學法的特點

奧爾夫音樂教學法是一種最初、最原始，將戲劇、音樂和舞蹈融為一體的藝術。具有以下幾方面的特點。

1.有完整的體系

奧爾夫教學法是一種具體的教學方法，無論從教學理念到教材、教法等，都具有十分完整的體系。它是以節奏為基礎，在旋律、和聲、曲式及配器等方面有十分嚴格的要求，它雖以器樂為特色，但又是聲樂與器樂并重的，不僅僅是簡單的拍拍打打。

2.富有很強的節奏感

節奏是音樂的源泉，也是音樂教育的出發點，在奧爾夫音樂教學法中表現得十分突出。同時奧爾夫通過對幼兒的特性深入研究后，認為在幼兒教育中打擊樂器是最好的學習樂器，通過擊打樂器鮮明的節奏感和簡單易學極大的滿足了幼兒們的好奇心，同時通過語言和動作極大的培養了幼兒的節奏感。

3.富有創造性

一般在音樂教室里老師彈琴，沒有強制行為，幼兒在地毯上唱歌、跳舞、敲打節奏樂等，幼兒們還可以自己動手、動口、動腳，去唱、去跳、去做游戲，他們的音樂天性可以得到自由發揮，在自己設計的音樂和動作中快樂地學習感受音樂。

三、奧爾夫音樂教學法在幼兒教育發展中的作用

重視學生的參與性和實踐性，對幼兒們來說在學習體驗的過程中也可以充分發揮想象力和動手操作能力。奧爾夫音樂教育理念強調的是即興性、靈活性和創造性，從音樂產生的本質出發，用不同的藝術形式大膽地表達幼兒的情感和豐富的想像力，從而激發幼兒的音樂靈感和興趣，達到“訴諸感性，回歸人本”的目的。總體而言奧爾夫音樂教育是最適合幼兒的啟蒙教育，本文筆者從奧爾夫教學法的內涵入手，深入探討奧爾夫教學法在幼兒教育發展中的作用。

1.奧爾夫音樂教學法能給幼兒帶來全面的審美體驗

在實踐中要求幼兒能通過演、奏、唱、跳及臨場設計和創作，完成自我學習和培養對音樂學習的興趣。教師要結合自由朗誦、歌唱、樂器及即興舞蹈來引導和鼓勵幼兒全身心地投入到創作和表演中去，這種音樂學習是集歌、舞、樂三位一體綜合教學模式。這種能將音樂、美術、舞蹈和戲劇等融合在一起，給幼兒視覺上、心理上及身體活動上都創造了全面又豐富的審美體驗。

2.奧爾夫音樂教學法能挖掘幼兒的自然天性

奧爾夫音樂教學理念強調還原幼兒的天性，這種教學法能挖掘幼兒的自然天性，讓幼兒在唱、跑、跳、笑的同時更開心快樂。如，教師在教幼兒們《兩只老虎》的歌曲時，教師可以引導幼兒用自己身體各部分做樂器，拍打出歌曲的節奏來。當唱“兩只老虎時”，幼兒們的表現形式就有點五花八名，拍手的，拍肩的，甚至拍腿的；唱到“跑的快，跑的快”時，幼兒們不約而同跺起了腳；當唱“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，幼兒們的天性就被挖掘出來了，拍屁股，拍臉蛋，拍肚子；唱到最后一句，幼兒們撅起小嘴做出思考的表情，幼兒也變得更加活潑快樂。

3.奧爾夫音樂教學法能培養幼兒的創造力

奧爾夫音樂教學法中的極富創造性，更能培養幼兒的創造能力。通過節奏、和聲到聲勢律動的即興創作能拓展幼兒敏銳的聽力，對音樂邏輯的理解以及對音樂節奏感的把握度。如，在對幼兒進行《交通工具類字詞》的節奏活動學習時，教師要求幼兒們手拿各種交通工具模仿各種車輛和飛機發出的聲響，教室里傳出了不同的交通工具聲響“嘀嘀嘀”“鈴鈴鈴”“嗚嗚嗚”等。在愉快的游戲中不僅進行了“二聲部”“三聲部”“四聲部”的練習，也培養了幼兒的即興創編和反應能力。在幼兒教育發展過程中引入奧爾夫音樂教育理念，將奧爾夫音樂教學法合理又充分地融入到幼兒教育教學發展中去，對激發幼兒的音樂學習興趣和積極性且有很大的影響力，對提高幼兒的藝術素養和創新能力也有重要作用。因此我們要深刻領會奧爾夫音樂教育的精髓，讓這種教學法的理念一直指導我們的教學工作，為把每一個幼兒培養成具有獨創性的高素質的復合型人才而努力。

作者：李娜 單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區幼兒園

幼兒法制教育論文:幼兒教育社會主義核心價值觀論文

一、幼兒教育中社會主義核心價值觀的重要地位

隨著教學改革工作的開展，幼兒園教育也進行了相應的改革，更加注重價值觀教育。幼兒教育是整個教育生涯的基礎，要對幼兒進行教育啟蒙，對幼兒進行教化，有著非常重要的地位。作為幼兒主要活動場所的幼兒園，自然要加強對價值觀教育的重視。現在的幼兒多是備受關注、相當受寵的，導致幼兒對一些觀念認識錯誤，以自我為中心，沒有養成良好的道德品質。所以，在幼兒園就要加強對幼兒的價值觀教育。核心價值觀是經過實踐證明了的正確理論，包括著中華民族的優良傳統，對社會主義價值觀的踐行就是對優良品德的傳承。二、幼兒教育中存在的問題雖然幼兒教育進行了一系列的改革，但隨著社會的發展，仍存在一些問題，影響著社會主義價值觀在幼兒教育中的貫徹。首先，教師和學校的觀念未得到改變，依舊停留在傳統的教學方式中，對社會主義核心價值觀的教育不夠重視。其次，未將社會主義核心價值觀貫穿到幼兒的生活中去，對于幼兒只是簡單的理論傳授，沒有對實踐活動的落實，只是紙上談兵，不能使幼兒更好地理解價值觀的內容。最后，社會主義核心價值觀在美德教育中的地位不足，價值觀應該引領著美德教育，是美德教育的核心內容。

三、在幼兒教育中貫徹社會主義核心價值觀

（一）將社會主義核心價值觀貫穿到集體教學活動中

教師要認識到價值觀教育的重要性，增強自己的知識素養，傳達給幼兒最準確、先進的理論。在集體教學活動中，教師要融合社會主義核心價值觀，將價值觀的內容貫穿到講學內容中。針對幼兒的性格特點，用不同的教學方法將社會主義核心價值觀貫徹到教育中去，為幼兒創造一個和諧有利的成長環境。或許幼兒并不了解什么是價值觀，也不懂價值觀的內容，教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。在語言教學中適當增加傳統經典國學三字經、弟子規等的比重，培養他們體會傳統審美文化的獨特內涵，熱愛我們民族優美的傳統文化，從而達到培養幼兒愛國主義精神的目的。教師們要經常舉辦一些小游戲，主題活動，增強幼兒的愛國主義精神和一些優秀的優良傳統。如我園在幼兒中進行社會主義核心價值觀教育時，就緊密地和集體教學活動相融合，老師們集思廣益，充分發揮創造性，將社會主義核心價值觀的內容自編成兒歌“清幼小娃娃，拍手笑開顏，核心價值觀，字字記心間……”在集體教學活動中給孩子教唱，還利用集體教學活動在幼兒中間開展“三愛三節”主題教育活動、經典詩文誦讀活動等，讓幼兒在“寓教于樂”中更好地傳遞正能量，弘揚真善美，并牢記社會主義核心價值觀24個字，加深了對價值觀的理解。

（二）將社會主義核心價值觀貫徹到校園文化建設中

校園是幼兒學習生活的主要場所，環境對幼兒有著一定的影響。所以，社會主義核心價值觀的貫徹要體現在校園建設之中。幼兒園充分發揮校園文化的熏陶作用，運用生動活潑的形式進行以構建社會主義核心價值體系為導向，幼兒園的良好環境可以促進價值觀的進一步貫徹。可以根據幼兒園幼兒年齡的特點，科學地設計與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價值觀，又體現趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價值觀。可以在學校的周圍張貼一些標語，潛移默化地對幼兒進行教育，讓他們懂得社會主義核心價值觀的內容，更好地發揮價值觀的作用。注重為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的精神氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關系，以良好的環境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學習發展人。如我園在樓道內布置了禮儀墻，讓幼兒通過動手剪禮儀卡通字，動手畫禮儀卡通畫等形式將“謝謝”“請”“對不起”“沒關系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵的學習氛圍。

（三）將社會主義核心價值觀貫穿到幼兒美德教育活動中

價值觀是對于幼兒道德的教育，所以在道德教育中要加強對價值觀的教育。社會主義核心價值觀教育，要始終與德育實踐活動緊密結合，與幼兒的美德教育緊密結合，以實踐和活動為橋梁，廣泛開展美德教育實踐活動，引導幼兒在踐行美德的過程中樹立社會主義核心價值觀。以活動為載體，廣泛深入地開展生動活潑、豐富多彩的道德實踐活動。針對各個年齡段幼兒的特點制定美德教育內容，由淺入深、循循善誘，轉化為幼兒自覺地行動。利用特殊節日，舉行幼兒歌謠比賽。讓幼兒形成良好的生活習慣，懂得勤儉節約，講文明禮貌，關心同學，樂于助人，培養他們的獨立能力。如在“六一”兒童節，我園開展了“童心飛揚.快樂成長”幼兒繪畫活動，讓幼兒通過自己的畫筆，根據自己積累的生活經驗，想象繪畫出自己的美好未來，積極鼓勵他們從小立志要好好學習，長大以后為祖國建設作貢獻，無形中對幼兒進行了美德教育。綜上所述，本文結合了幼兒教學的實際情況，對社會主義價值觀教育的開展情況進行了分析，我國近幾年來，社會思潮發展多樣，需要社會主義核心價值觀的引領。價值觀對于每個人都有很大的影響，尤其是處于啟蒙階段的幼兒。文章中提出的幾點對社會主義核心價值觀深入貫徹的建議，從集體教學活動中，學校文化上和美德教育方面提出了相應的意見，可以為幼兒教育提供一定的指導。

作者：何永清 單位：甘肅省山丹縣清泉幼兒園

幼兒法制教育論文:幼兒教育社會主義核心價值觀的貫徹

一、幼兒教育中社會主義核心價值觀

的重要地位隨著教學改革工作的開展，幼兒園教育也進行了相應的改革，更加注重價值觀教育。幼兒教育是整個教育生涯的基礎，要對幼兒進行教育啟蒙，對幼兒進行教化，有著非常重要的地位。作為幼兒主要活動場所的幼兒園，自然要加強對價值觀教育的重視。現在的幼兒多是備受關注、相當受寵的，導致幼兒對一些觀念認識錯誤，以自我為中心，沒有養成良好的道德品質。所以，在幼兒園就要加強對幼兒的價值觀教育。核心價值觀是經過實踐證明了的正確理論，包括著中華民族的優良傳統，對社會主義價值觀的踐行就是對優良品德的傳承。

二、幼兒教育中存在的問題

雖然幼兒教育進行了一系列的改革，但隨著社會的發展，仍存在一些問題，影響著社會主義價值觀在幼兒教育中的貫徹。首先，教師和學校的觀念未得到改變，依舊停留在傳統的教學方式中，對社會主義核心價值觀的教育不夠重視。其次，未將社會主義核心價值觀貫穿到幼兒的生活中去，對于幼兒只是簡單的理論傳授，沒有對實踐活動的落實，只是紙上談兵，不能使幼兒更好地理解價值觀的內容。最后，社會主義核心價值觀在美德教育中的地位不足，價值觀應該引領著美德教育，是美德教育的核心內容。

三、在幼兒教育中貫徹社會主義核心價值觀

幼兒教育對會主義核心價值觀的貫徹存在著一定的問題，本文結合上文中提到的一些問題展開了分析，以促進社會主義價值觀的踐行和社會的和諧發展。

（一）將社會主義核心價值觀貫穿到集

體教學活動中教師要認識到價值觀教育的重要性，增強自己的知識素養，傳達給幼兒最準確、先進的理論。在集體教學活動中，教師要融合社會主義核心價值觀，將價值觀的內容貫穿到講學內容中。針對幼兒的性格特點，用不同的教學方法將社會主義核心價值觀貫徹到教育中去，為幼兒創造一個和諧有利的成長環境。或許幼兒并不了解什么是價值觀，也不懂價值觀的內容，教師們要用淺顯易懂的例子教育他們。在語言教學中適當增加傳統經典國學三字經、弟子規等的比重，培養他們體會傳統審美文化的獨特內涵，熱愛我們民族優美的傳統文化，從而達到培養幼兒愛國主義精神的目的。教師們要經常舉辦一些小游戲，主題活動，增強幼兒的愛國主義精神和一些優秀的優良傳統。如我園在幼兒中進行社會主義核心價值觀教育時，就緊密地和集體教學活動相融合，老師們集思廣益，充分發揮創造性，將社會主義核心價值觀的內容自編成兒歌“清幼小娃娃，拍手笑開顏，核心價值觀，字字記心間……”在集體教學活動中給孩子教唱，還利用集體教學活動在幼兒中間開展“三愛三節”主題教育活動、經典詩文誦讀活動等，讓幼兒在“寓教于樂”中更好地傳遞正能量，弘揚真善美，并牢記社會主義核心價值觀24個字，加深了對價值觀的理解。

（二）將社會主義核心價值觀貫徹到校

園文化建設中校園是幼兒學習生活的主要場所，環境對幼兒有著一定的影響。所以，社會主義核心價值觀的貫徹要體現在校園建設之中。幼兒園充分發揮校園文化的熏陶作用，運用生動活潑的形式進行以構建社會主義核心價值體系為導向，幼兒園的良好環境可以促進價值觀的進一步貫徹。可以根據幼兒園幼兒年齡的特點，科學地設計與安排形式多樣的文化活動，既突出核心價值觀，又體現趣味性，寓教于樂，使幼兒在喜聞樂見的校園文化氛圍中全面確立社會主義核心價值觀。可以在學校的周圍張貼一些標語，潛移默化地對幼兒進行教育，讓他們懂得社會主義核心價值觀的內容，更好地發揮價值觀的作用。注重為幼兒營造和諧、民主、寬松、愉快的精神氛圍，建立平等、和諧、理解、信任的師幼關系，以良好的環境影響人，以生動的活動感染人，以積極的體驗塑造人，以有趣的學習發展人。如我園在樓道內布置了禮儀墻，讓幼兒通過動手剪禮儀卡通字，動手畫禮儀卡通畫等形式將“謝謝”“請”“對不起”“沒關系”等禮貌用語以字畫的形式布置成精美的主題墻，教育幼兒說文明語，做文明人，為幼兒營造了活潑、激勵的學習氛圍。

（三）將社會主義核心價值觀貫穿到幼

兒美德教育活動中價值觀是對于幼兒道德的教育，所以在道德教育中要加強對價值觀的教育。社會主義核心價值觀教育，要始終與德育實踐活動緊密結合，與幼兒的美德教育緊密結合，以實踐和活動為橋梁，廣泛開展美德教育實踐活動，引導幼兒在踐行美德的過程中樹立社會主義核心價值觀。以活動為載體，廣泛深入地開展生動活潑、豐富多彩的道德實踐活動。針對各個年齡段幼兒的特點制定美德教育內容，由淺入深、循循善誘，轉化為幼兒自覺地行動。利用特殊節日，舉行幼兒歌謠比賽。讓幼兒形成良好的生活習慣，懂得勤儉節約，講文明禮貌，關心同學，樂于助人，培養他們的獨立能力。如在“六一”兒童節，我園開展了“童心飛揚.快樂成長”幼兒繪畫活動，讓幼兒通過自己的畫筆，根據自己積累的生活經驗，想象繪畫出自己的美好未來，積極鼓勵他們從小立志要好好學習，長大以后為祖國建設作貢獻，無形中對幼兒進行了美德教育。綜上所述，本文結合了幼兒教學的實際情況，對社會主義價值觀教育的開展情況進行了分析，我國近幾年來，社會思潮發展多樣，需要社會主義核心價值觀的引領。價值觀對于每個人都有很大的影響，尤其是處于啟蒙階段的幼兒。文章中提出的幾點對社會主義核心價值觀深入貫徹的建議，從集體教學活動中，學校文化上和美德教育方面提出了相應的意見，可以為幼兒教育提供一定的指導。

作者：何永清 單位：甘肅省山丹縣清泉幼兒園