序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中語文教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

初中語文教育論文:初中語文教育的有效性

一、初中語文構(gòu)建有效教學(xué)的意義

（一）提高老師授課的效率

在過去的教學(xué)過程中，老師在教授語文課程的時候，所做的往往是死板的講解每一個知識點，整個教學(xué)課堂完全是老師一個人在講話，老師占有完全的主動。一節(jié)課下來，老師非常的勞累，可是教學(xué)效果依然不理想。面對這樣的學(xué)習(xí)狀況，老師不得不思考自身教學(xué)手段的問題，為了更好的幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率，同時也為了減輕老師授課的負(fù)擔(dān)，我們需要構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，例如：借助情境激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人；利用游戲娛樂課堂減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效果等等，只有這樣才會減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，提高老師授課的效率。

（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

我們知道，語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)該占有主動權(quán)，老師只是引路人的角色。可是在過去的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們一直扮演著被動者的角色，依靠死記硬背消化、理解老師講授的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常的大。在素質(zhì)教育的時代背景下，我們需要為學(xué)生減負(fù)。為了減負(fù)，我們需要做的便是尋求新的教學(xué)手段，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，只有這樣才會真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（三）實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了陶冶學(xué)生們的情操，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們的天性，與教學(xué)目標(biāo)南轅北轍，為了扭轉(zhuǎn)局面我們需要尋求新的授課方式，只有這樣才會回到語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，真正的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的情商。

二、初中語文構(gòu)建有效教學(xué)的方式和舉措

為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的尷尬局面，在新的時代背景之下，我們需要做的便是尋求構(gòu)建有效教學(xué)課堂的新手段、新方法。

（一）進(jìn)一步明確語文教學(xué)目標(biāo)

從始至終，語文教學(xué)的目標(biāo)一直都是為了培養(yǎng)學(xué)生們的情操，可是因為時代背景的原因，教學(xué)手段與我們的目標(biāo)要求出現(xiàn)了偏差。為此，在新的時代背景之下，我們首先該做的便是進(jìn)一步明確語文教學(xué)的目標(biāo)，只有這樣才會更加明確地指導(dǎo)我們的語文教學(xué)工作，提高我們的語文教學(xué)效果。

（二）因材施教，提高效果

初中語文教學(xué)面對的是一群活潑好動的孩子，因此要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就要順應(yīng)學(xué)生們的天性，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，對于學(xué)習(xí)材料的選擇首先要照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力。如果語文學(xué)習(xí)材料難度過大會扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，難度過小又不利于提高學(xué)生們的語文水平，因此，對于學(xué)習(xí)材料的選擇要慎重。我們的語文教學(xué)課堂只有因材施教，才不會打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才會更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終提高語文教學(xué)的效果。

（三）借助多種手段豐富課堂

在語文學(xué)習(xí)的過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們需要利用各種各樣的手段，例如設(shè)置情境、利用多媒體、創(chuàng)造小游戲、組織小活動等等，來進(jìn)一步豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)課堂，在相對愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生們會更加主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，并且在這樣的教學(xué)過程中會從多個方面培養(yǎng)學(xué)生們的情操，進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。在實際的教學(xué)過程中，豐富教學(xué)課堂的手段有很多，需要老師不斷的研究和探索，只有這樣才會提升學(xué)生們的素養(yǎng)，這才是我們教育的最終目標(biāo)。

三、結(jié)語

教學(xué)方式在語文教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，有效的教學(xué)方式會讓老師的授課過程變得更加輕松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加愉悅，可是受傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，老師在如今的教學(xué)過程中依然采取的是填鴨式的教學(xué)手段，這種方式一方面深深地影響了語文教學(xué)的效果，另一方面長此以往還會嚴(yán)重扼殺學(xué)生們的天性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不利于學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。

作者：李雪梅 單位：河南省鹿邑縣遠(yuǎn)志高中

初中語文教育論文:初中語文教育中語感培訓(xùn)方法

一、通過多讀優(yōu)秀作品來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)美語感

語感來源于平時的言語，那么要擁有什么樣的言語，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的語感呢?在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量的優(yōu)秀言語作品，在朗讀的過程中培養(yǎng)語感。目前，初中語文教材(人教版)中有很多優(yōu)秀的言語作品，在具體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把言語作品與語言作品之間的關(guān)系區(qū)分開來。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，就要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并從中了解如何賞析小說的方法，除此之外，還可以把對這篇課文的學(xué)習(xí)看做是解放思想、陶冶情操的范文;在學(xué)習(xí)《最后一課》時，就要使學(xué)生明白文中韓麥爾先生和小弗朗士高尚的愛國主義情感和對本民族語言的熱愛之情，從而激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。總之，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都要為培養(yǎng)學(xué)生的語感所服務(wù)。所以，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)盡最大努力去對待課文中的言語，不僅要選擇好言語的內(nèi)容，還要重視言語的具體表達(dá)形式。因為對于優(yōu)秀言語作品來說，其表達(dá)形式非常鮮明，并且極具個性化，在教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生有所感悟，并能從中創(chuàng)造出優(yōu)美的語感來，這也是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一點。

二、通過對作品的深入理解來提高學(xué)生的語言感受力

在初中語文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的語言感受力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)美語感，就應(yīng)讓學(xué)生對作品有更深入的理解，只有這樣，才能創(chuàng)造出優(yōu)美的語感來。例如，在講解《鄉(xiāng)愁》這一課時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明白這篇課文作者是按時間順序來進(jìn)行寫作的，然后在文中又分別通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)作者不同階段對家鄉(xiāng)的思念之情，到最后，作者通過對家鄉(xiāng)親人的思念和思鄉(xiāng)之情升華到對炎黃子孫的思國之情去了。只有讓學(xué)生深入理解了全文的中心思想，并感受作者的那種思鄉(xiāng)之情后，才能體會到思鄉(xiāng)的那種“愁”滋味，這也是作品的思想內(nèi)涵。加上課文中作者運(yùn)用了質(zhì)樸而典雅的語言，大量的數(shù)量詞和形容詞進(jìn)行了巧妙運(yùn)用，極具口語化，也很有感染力，讀起來瑯瑯上口，如“小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽”等。因此，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去深入揣摩文中的言語，讓學(xué)生結(jié)合自己的情感和體驗去觸摸言語，達(dá)到與作品產(chǎn)生共鳴的目的，從而提高學(xué)生感受語言的能力。

三、通過實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生語感

感覺是通過實踐來檢驗的，同樣，語感的創(chuàng)造也是在反反復(fù)復(fù)的言語實踐中培養(yǎng)出來的。因此，在初中語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，一定要給學(xué)生創(chuàng)造言語實踐的機(jī)會。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫等活動，其中的“讀”最能幫助學(xué)生將感受到的言語轉(zhuǎn)化為語感。古人云:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”正是這一道理。學(xué)生在朗讀時一定要讀得字字響亮，做到不少字、不多字、不倒字，盡可能多讀幾遍，并仔細(xì)聽自己所讀的聲音，只有這樣，才能將外在的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語感模式。例如《匆匆》這篇課文主要是講朱自清先生運(yùn)用形象的表現(xiàn)手法對時間進(jìn)行了描寫，想抒發(fā)自己想珍惜時間干一番事業(yè)的情懷。教師就可以多花一些時間，指導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀課文，去細(xì)細(xì)品味文中作者對時間匆匆具體描寫的優(yōu)美句子，如“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”句中作者運(yùn)用擬人修辭手法，把時間的流逝寫得十分形象生動，學(xué)生讀起來就有了感覺，久而久之，就能把這些優(yōu)美的句子和詞語運(yùn)用到平時的說話和寫作中去。最后，引導(dǎo)學(xué)生多利用空余時間，廣泛閱讀課外優(yōu)秀作品，養(yǎng)成自然的讀書習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感也十分有利。總之，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要把培養(yǎng)學(xué)生的語感放在首位，這對于初中語文教師來說尤為重要。在具體課堂教學(xué)中，要不斷地提高學(xué)生語感的品位和素質(zhì)，使學(xué)生的人文素質(zhì)也得到提高，從而達(dá)到提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的目的。

作者：尚靜 單位：貴州省織金縣第五中學(xué)

初中語文教育論文:初中語文教育創(chuàng)新闡述

一、尊重學(xué)生的個性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中語文教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生善于表現(xiàn)的時候，教師一定要表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生盡情地發(fā)揮。一般來講，個性指的是一個人有傾向性的或者是比較穩(wěn)定的心理特征，個性決定著一個人的內(nèi)隱活動與外顯行為，因此，個性是一個人心理活動的動力來源。在學(xué)習(xí)的過程中，個性可以推動著學(xué)生向著某個學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，并可以讓學(xué)生的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要有冒險精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大膽否定、懷疑的精神等。由此可見，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要尊重學(xué)生的個性。比如，在語文教學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答教師的提問時，不管答案是怎樣的，教師都需要給予鼓勵與肯定。在初中語文教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個性，有利于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新的基本立足點是自由和獨(dú)立，創(chuàng)新教學(xué)的中心是讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，使學(xué)生能夠獨(dú)立自由地活動。在新課改之后，選進(jìn)初中語文課本的都是一些表達(dá)作者內(nèi)心世界與反映現(xiàn)實世界的課文，由于學(xué)生之間個體的差異，他們的看法存在差別，有些學(xué)生見多識廣，有些學(xué)生孤陋寡聞，有些學(xué)生能言善道，而有些學(xué)生不善于表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，一定要了解學(xué)生之間個體的差異，對學(xué)生的人格給予尊重，重視學(xué)生的主體性，因材施教。在語文教學(xué)過程中，通過聽、說、讀、寫來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生在聽講的過程中敢于發(fā)表不同的見解，在討論的過程中發(fā)表自己獨(dú)特的觀點，在閱讀的過程中對文章進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想與比較，在寫作的過程中可以從不同的角度表述自己的觀點。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不可以“獨(dú)唱”，一定要弘揚(yáng)“眾人拾柴火焰高”的精神，教師需要充當(dāng)配角，由學(xué)生來充當(dāng)主角，留給學(xué)生更多探索和研究的時間、空間。學(xué)生的那些獨(dú)特的觀點、不同的見解，其實就是一種創(chuàng)新。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生這種最原始的創(chuàng)新精神，對他們進(jìn)行鼓勵與肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在初中語文教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對一些問題都有自己的看法，并且有一部分學(xué)生有一些十分獨(dú)特的看法。因此，教師可結(jié)合語文課本的內(nèi)容，應(yīng)用對課文當(dāng)中的重點與難點知識進(jìn)行質(zhì)疑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究重點與難點知識的能力。學(xué)生對課文進(jìn)行質(zhì)疑的過程中，拓展了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識信息，有很大一部分學(xué)生在質(zhì)疑的過程中受益匪淺。比如，教師在教授《孔乙己》的時候，在課文當(dāng)中提到：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。“”孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”以及“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了。”可以讓學(xué)生針對這幾句發(fā)表自己的看法，進(jìn)而讓所有的學(xué)生通過這幾句話明白作者的寫作意圖。首先，學(xué)生質(zhì)疑孔乙己站著喝酒，理解了孔乙己是一個讀書人，并且是一個窮酸的讀書人；其次，根據(jù)缺少孔乙己別人也便這么過，經(jīng)過學(xué)生的理解，搞明白孔乙己是個小人物，并且是可有可無的；通過理解以上兩句，學(xué)生就明白了作者為什么會說“大約的確”，這是因為是沒有人會關(guān)注孔乙己這種小人物死活的，只能從孔乙己很長時間不來酒店來說明他的確死了。這樣，經(jīng)過不斷質(zhì)疑與釋疑，學(xué)生在理解課文重點與難點知識的過程中會變得比較容易。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，需要借助多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于拓展學(xué)生的思維。與此同時，增加了語文教學(xué)課堂的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并可以使語文教學(xué)變得形象生動，化繁為簡，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。比如，教師在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的時候，借助多媒體把電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》放映給學(xué)生看，讓學(xué)生更加形象生動地感受到鎮(zhèn)關(guān)西被打時的情景，尤其是鎮(zhèn)關(guān)西被打之后，鎮(zhèn)關(guān)西從味覺、視覺和聽覺上的感受，讓學(xué)生通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地理解課文。

四、開展課外實踐課

初中語文教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，然而，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就一定要開展課外實踐課，進(jìn)而開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。尤其是在教學(xué)的時候，使課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)和課外的社會實踐統(tǒng)一起來，以使學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)所缺少的樂趣。為了促進(jìn)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更好地培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力，可以開展課外實踐課。比如，資料查檢、廣告與新聞的改編、手抄報和校外采訪等。教師在語文教學(xué)過程中，一定要把課外實踐課當(dāng)作必不可少的一部分來對待，就一定能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、優(yōu)化教學(xué)評價模式

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，在教學(xué)態(tài)度上，應(yīng)當(dāng)對所有的學(xué)生一視同仁，但是在選擇教學(xué)方式上，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情境、教學(xué)方法與教學(xué)的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都有壓力，并能夠使學(xué)生變壓力為動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今的教育模式中，教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生升學(xué)率的高低，學(xué)校評價的依據(jù)也只是分?jǐn)?shù)的高低。于是，教師還是以應(yīng)試為目的來教育學(xué)生的，分?jǐn)?shù)的高低成為評價學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這同時加重了教師與學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這跟教育發(fā)展規(guī)律是相悖的。因此，教師在語文教學(xué)評價過程中，需要盡可能地摒棄那些不合理的標(biāo)準(zhǔn)，注重觀察學(xué)生的實際情況，觀察誰的學(xué)習(xí)效率高，觀察誰的學(xué)習(xí)效果理想，觀察誰的綜合素質(zhì)高，觀察誰的實踐能力強(qiáng)，觀察誰的思想覺悟高等，只有這樣，才可以優(yōu)化整個過程教學(xué)。綜上所述，初中語文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是新課改的要求，也是社會發(fā)展的需要。初中語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為一名初中語文教師，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)相長。

作者：楊培華

初中語文教育論文:時代元素與初中語文教育內(nèi)容透析

教學(xué)對象在發(fā)展，時代在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)時代而發(fā)展，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)計思路中表示“為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性……”語文課是“人文性和工具性統(tǒng)一”的學(xué)科，其中“人文”在《辭海》中的解釋為“人類社會的各種文化現(xiàn)象”，這里的“人”和“文化”兩個重要元素以人類社會為背景、文化為主要載體；而“工具”主要反映在使用層面上。先說“人”，教學(xué)活動是學(xué)生、教師雙邊作用的過程。近些年被大家普遍認(rèn)可的是“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”論，認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師起到積極引導(dǎo)的作用；另外由此引出一個較新的師生“雙主體”論，認(rèn)為教和學(xué)是相互促進(jìn)的過程，教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，雙邊互相依存。上述兩種理論都強(qiáng)調(diào)了語文課堂教學(xué)中“人”的重要地位。

中學(xué)語文教學(xué)對象是不斷發(fā)展著的青少年，他們渴望追求新鮮事物，如果語文教學(xué)內(nèi)容在經(jīng)典中穿插一些新鮮的時代元素必然能夠激發(fā)他們的興趣；再者，語文教學(xué)的施教者是引導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生共同發(fā)展的教師，其思想與時代同步才能與學(xué)生順利溝通，對教學(xué)內(nèi)容的重組自然要常換常新，一篇課文在十年前教學(xué)內(nèi)容與十年后的教學(xué)內(nèi)容完全一樣便是停滯不前，自然也不會受到學(xué)生的認(rèn)同，教師也覺得重復(fù)無味。再說“文化”，由于它的概念比較復(fù)雜，我們就采用泰勒在《原始文化》一書中提出的狹義文化經(jīng)典學(xué)說，“文化是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗和任何作為一名社會成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體。”而文化現(xiàn)象指人類文化發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的某種外部狀態(tài)和聯(lián)系，它從一定程度上反映了人們某段時期的智力程度、生存方式、生活習(xí)慣，以及文化的發(fā)展方向。從通俗層面上來說文化現(xiàn)象從一定程度上合理地反映了時代精神。語文教學(xué)內(nèi)容所要表現(xiàn)的文化自然是符合當(dāng)下時代需求的文化，與時俱進(jìn)才能有被接納的可能性與實際應(yīng)用性。

說到應(yīng)用性，便不得不說到時代對語文教學(xué)內(nèi)容“工具性”的要求。“工具性”即體現(xiàn)了語文的使用價值，經(jīng)典的教材內(nèi)容經(jīng)過語文教師合理地重構(gòu)，與時代同步，把陌生的知識與熟悉的元素結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“熟人”，那么這些知識被使用的準(zhǔn)確度和頻度也就增加，語文知識的使用價值也會升高。利用時代元素重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容需要教師捕捉以下幾點要素：1.抓準(zhǔn)時代流行元素使教學(xué)內(nèi)容“潮流化”在這個被流行元素沖擊的時代，電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等傳媒工具為我們帶來了海量信息，一些受大眾欣賞的流行元素集通俗和經(jīng)典于一身，教師適當(dāng)使用這些流行元素重組教學(xué)內(nèi)容，老課新上，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。bbs、博客、短信、通俗音樂、選秀節(jié)目、影視節(jié)目、娛樂信息中的一些經(jīng)典段落都可以拿來為語文教學(xué)所用。2.尋找青少年喜歡的時代符號為教學(xué)內(nèi)容增加亮點青少年談?wù)撟疃嗟奈鋫b、言情、漫畫、hiphop文化、歐美音樂、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中不乏優(yōu)秀的作品可供教學(xué)使用。2009年北京高考作文“我有一雙隱形的翅膀”正是由張韶涵《隱形的翅膀》作為話題來考查學(xué)生寫作水平，金庸作品《天龍八部》入選高中語文讀本，雖然引起了一些爭議，但是并沒有影響到學(xué)生對它的喜愛以及語文教學(xué)效果。3.精選現(xiàn)實生活大眾信息使教學(xué)內(nèi)容“生活化”隨處可見的廣告語、招牌還有熱議新聞都是容易被忽視的對象，但是它們中相當(dāng)一部分是與語文教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如曾有一則房地產(chǎn)廣告語“離繁華不遠(yuǎn)，距自然很近”，拿它訓(xùn)練學(xué)生品味詞句的內(nèi)涵十分貼切。還有蝶戀花、花想容、相見歡等引用詞或詞牌名的商店名也隨處可見。4.慎用流行元素以免擾亂教學(xué)內(nèi)容前段時間紅遍網(wǎng)絡(luò)的“杜甫很忙”、“包拯很忙”也是十分流行的元素，這些元素放在網(wǎng)絡(luò)上供大家娛樂方可，但安排在語文課上便要三思。有一位實習(xí)教師講《登高》這首詩時先讓學(xué)生看了幾幅“杜甫很忙”的圖片，想以此來導(dǎo)入新課，可是在圖片播放完之后，學(xué)生的情感已經(jīng)不是這節(jié)課所需要的，于是教師用了將近十分鐘的時間把學(xué)生的思想拉回到課上。這樣不合理地使用流行元素非但沒有成功地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，反而弄巧成拙。綜上，使用時代元素需要教育工作者平時多積累，合理地使用時代元素重建語文教學(xué)內(nèi)容還需要教育工作者更多的實踐和研究。

作者：杜輝

初中語文教育論文:初中語文教育的影響

一、現(xiàn)代教育手段在初中語文教育教學(xué)中的作用

1．改變了教育教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法與模式。語文知識的累積是一個漫長的過程，提升的主要途徑就是提升寫作與閱讀的能力，而計算機(jī)的應(yīng)用則可以有效地達(dá)到以上目的。它主要是通過將知識存儲，并根據(jù)需求檢索并顯示，同時在獲取的信息量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文課本知識，使語文教學(xué)實現(xiàn)大容量。同時可以將學(xué)生帶入語境中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷的思維習(xí)慣，促進(jìn)分析與解決問題能力的提升。再加上目前知識更新速度的加快，為了使知識結(jié)構(gòu)不斷地創(chuàng)新和完善，使得現(xiàn)代科技成了我們的首選方法。它以運(yùn)算快、信息量大等優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)。同時，現(xiàn)代化教學(xué)使學(xué)生對現(xiàn)代化信息有一定的了解，使學(xué)習(xí)思路得到拓寬，眼界得以開闊，人生情趣得以激發(fā)，使學(xué)生更加生動、活潑、主動的發(fā)展。

2．縮短了現(xiàn)實與教學(xué)的差距。在初中語文教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代教育手段來為學(xué)生創(chuàng)建真實或虛擬的情境，使之具備生動性、形象性與鮮明性，搭建現(xiàn)實與教學(xué)的橋梁，縮短兩者之間的差距，促進(jìn)創(chuàng)新能力與認(rèn)知能力的發(fā)展。在初中階段，學(xué)生對新的事物充滿好奇，通過多媒體手段，能夠刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到充分的調(diào)動，并引發(fā)他們對問題的思考與探究。同時在講授與課堂知識相關(guān)知識時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音以及動畫等，完成呆板文字和抽象圖像到具體的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．實現(xiàn)師生的良好互動。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，就必須加強(qiáng)師生之間的溝通，使教育教學(xué)中學(xué)生的主體地位充分的展現(xiàn)，但是這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難實現(xiàn)的，但是借助現(xiàn)代教育手段卻能夠很好地實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，通過人機(jī)對話將信息及時的反饋，使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性與主動性充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。同時還可以根據(jù)學(xué)生個體的實際情況，實現(xiàn)因地、因時和因材施教，對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有很好的促進(jìn)作用。并且還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

4．創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)。情境再現(xiàn)有助于加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時還有助于學(xué)生思想與課本思想的更加接近，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容更深入的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

5．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代教育手段，能夠使教學(xué)內(nèi)容不斷地一新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣恰好滿足學(xué)生的好奇心理，同時不斷地以新的內(nèi)容與形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛語文，并全身心的投入到語文的學(xué)習(xí)過程中。

6．有助于教學(xué)過程的不斷優(yōu)化。借助現(xiàn)代教育手段進(jìn)行施教，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，省去了粉筆書寫的環(huán)節(jié)，這樣就使得課堂時間能夠被充分的利用，進(jìn)而使得在工作時間內(nèi)的工作效率得到大大的提升。

二、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，不斷地引入現(xiàn)代化教育手段，是時代的發(fā)展需求。同時，它能夠有效地拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，現(xiàn)代教育手段在初中語文教育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要性與必要性。作為語文老師，必須科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化教育手段為語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，為未來社會培養(yǎng)和輸送更多實用型人才。

作者：范雪玲單位：寶豐縣楊莊鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

初中語文教育論文:初中語文教育中的文學(xué)教育

一、初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的實施途徑

無論我們怎樣理解文學(xué)教育，在初中語文的教學(xué)框架下永遠(yuǎn)無法回避一個問題，就是在實際教學(xué)中如何通過具體的途徑去落實我們的理解。某種程度上講，這是一個理論與實踐的問題，再好的理論如果得不到實踐，難免會成為空中樓閣。但實際教育又萬萬不能淪落為上面所說的僵化式的教學(xué)，否則我們的討論與思考便沒有了必要。于是，一個考驗智慧的問題就出現(xiàn)了：如何將我們對文學(xué)教育形象的理解通過有效的途徑在初中語文課堂上呈現(xiàn)出來？筆者思之良久，淺述如下：

（一）初中階段的文學(xué)教育要走出傳統(tǒng)套路無論是教材上的文學(xué)作品，還是我們用以解讀的其他作品，要先走宏觀再走微觀的教學(xué)之路。也就是說，在學(xué)生接觸到一篇文學(xué)作品時，不要急于“引導(dǎo)”學(xué)生去閱讀，不要急于發(fā)掘作品“微言”中的“大義”，相反，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們自己去感悟。筆者對學(xué)生的要求是，不怕悟錯，就怕不悟。悟是一個思考的過程，是一個將自己的理解與文學(xué)作品進(jìn)行結(jié)合的過程，在這個過程中，學(xué)生會生成許多屬于自己的理解，這樣的理解是教師教學(xué)的依據(jù)。而這，不正是“以生為本”的教育理念嗎？———請注意，這里我們不是刻意去“落實”這一理念，而是自然發(fā)生的！

（二）初中階段的文學(xué)教育要走進(jìn)創(chuàng)新之路創(chuàng)新的根本在于在文學(xué)作品與學(xué)生之間搭建一座橋梁。當(dāng)學(xué)生在自我閱讀中獲得感悟之后，就到了教師作用發(fā)揮的時候了。在這種情境下，教師攜帶著更為豐富的認(rèn)識去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)之路便是教師的創(chuàng)新途徑。我們可以來看一個例子，在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，學(xué)生在多次閱讀之后有了各自的感受。有學(xué)生說，“濟(jì)南的冬天真好！沒有凜冽的西北風(fēng)。”有學(xué)生說，“濟(jì)南的冬天，太陽是暖暖的，而我們這里冬天的太陽是冷冷的。”還有學(xué)生說，“濟(jì)南的冬天真‘溫情’，我們不如到濟(jì)南去過冬天。”當(dāng)然也有學(xué)生問：“現(xiàn)在濟(jì)南的冬天還是這樣溫暖嗎？”無論是什么樣的感悟，都是學(xué)生的直覺認(rèn)識。在這種情況下，教師引領(lǐng)的鑒賞之路或許應(yīng)當(dāng)是這樣的：問題的提出“作者愛的是什么？“”通過作者對濟(jì)南冬天的熱愛，我們看到他對生活有一種什么樣的感情？”“作者說濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，你所感知的冬天是什么樣的？”“今天的我們已經(jīng)向自然索取了很多，應(yīng)當(dāng)返還自然些什么？”這種由作品內(nèi)向作品外，由文學(xué)至社會的教學(xué)思路，或許能夠為學(xué)生開啟另一種視野，這樣的視野又或許可為文學(xué)教育提供另一種思路。

（三）初中階段的文學(xué)教育要走向多元之路筆者以為，文學(xué)教育切忌眾口一詞，否則將不成其為文學(xué)。事實上，現(xiàn)實中此理念并不缺乏注解，且不說經(jīng)典的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，就說我們今天的中考、高考作文命題，就已經(jīng)演繹了無數(shù)個超越文學(xué)作品本身的故事。因此，對于任何一篇文學(xué)作品的教育，讓學(xué)生進(jìn)行多元解讀是十分必要的。筆者特別強(qiáng)調(diào)，在文學(xué)作品解讀的過程中，只要主旨不嚴(yán)重偏離社會核心價值體系，其結(jié)論都是可以接受的。怕就怕學(xué)生的視角稍一偏離所謂的正確軌道，老師立馬就將其拉回來，那樣的教育不叫教育，只是一種強(qiáng)力的灌輸。事實上，人的成長經(jīng)歷告訴我們，很多認(rèn)識往往都是在有了比較之后，才會被真正認(rèn)同。既如此，文學(xué)教育中偶爾的差池又算得了什么呢？

二、對初中語文教學(xué)中文學(xué)教育的階段性思考

由于文學(xué)教育是一個宏大的概念，作為初中語文教師，我們也提不出終極的目標(biāo)，只能結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一些淺顯的思考，筆者稱其為階段性思考。

現(xiàn)在的初中語文教學(xué)在經(jīng)歷了十多年課程改革之后，雖然名義上進(jìn)入了縱深階段，倒不如說是對傳統(tǒng)的一種回歸，甚至可以說已經(jīng)出現(xiàn)了某種程度的倒退。國家層面的課程改革阻力很大，基本已經(jīng)停滯不前，而一線的語文教學(xué)更是走回了傳統(tǒng)的老路。在這種情況下，文學(xué)教育應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行，這是一個嚴(yán)肅的話題。在筆者看來，或許有許多僅憑自身力量而無法改變的事實，但課堂是屬于我們自己的，對于包括文學(xué)教育在內(nèi)的許多改革，也不一定完全要等到外部環(huán)境完善了之后再進(jìn)行。事實上，像于漪、李鎮(zhèn)西等著名語文教育家，他們并不是成長在非常好的外部教育環(huán)境中，但這并不妨礙他們付出自身的努力去取得惠及一方的教育成果。因此，改善初中階段的文學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)從自身做起，從現(xiàn)在做起。對于普通語文教師而言，多讀點文學(xué)作品，多接受點文學(xué)熏陶，多思考點文學(xué)脈絡(luò)，就可以在自己的文學(xué)教育課堂上游刃有余了。

作者：林紅燕單位：啟東市東安中學(xué)

初中語文教育論文:初中語文教育的人文關(guān)懷

1、初中語文教育人文關(guān)懷缺失的思考和建議

1.1要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文性。教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣定義語文的學(xué)科性質(zhì)的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”可見，語文教育應(yīng)該具有人文和工具雙重屬性，二者的地位應(yīng)該是同等重要的，但是，在我國的初中語文教學(xué)實踐中，卻存在著偏重工具性、忽視人文性的狀況。針對這種狀況，初中老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的人文性和工具性放在同等重要的地位，合理布局資金投入，保證學(xué)生在接受教育的過程中，即掌握語言知識，語言表達(dá)能力，又形成一定的人文素養(yǎng)。

1.2加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，提高老師的人格魅力。老師是教育的實施者，老師的素質(zhì)高低，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，更影響著學(xué)生對課堂、對學(xué)習(xí)的興趣，所以，語文老師一定要經(jīng)常參加各種培訓(xùn)，平常多閱讀提升自己知識水平的書籍，不斷地充實自己，同時要引入先進(jìn)的教學(xué)方法，如改變過去以老師為中心的授課方式，讓學(xué)生更多地參與到課堂上來，多給學(xué)生提問和發(fā)言的時間，特別是在講解課文時，不完全照搬課本，不完全依附于課本，要讓學(xué)生依據(jù)課本延伸出更多新的知識點，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，多鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生在寫的同時進(jìn)行思考，加深對課文的理解，內(nèi)化為自己的知識，老師還要為學(xué)生營造一個充滿人文性的氛圍，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不一味指責(zé)批評學(xué)生，要有包容和寬容之心，分析出錯的原因，幫助學(xué)生掌握正確的方法，老師在教學(xué)過程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生才能贏得學(xué)生的敬愛，才有利于教學(xué)的有效實施。

1.3選擇合適的課堂教學(xué)方式。人文關(guān)懷就是要把對學(xué)生的培養(yǎng)、生命的尊重、教育的思考融入到教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，初中語文教育中的人文關(guān)懷雖然是老師對學(xué)生的關(guān)懷，但是，在這個過程中，老師和學(xué)生是平等的關(guān)系，他們都是人類文化、教育行為的重要部分，都需要實現(xiàn)認(rèn)識他人、被他人認(rèn)識和自我認(rèn)識的功能。所以，不管老師還是學(xué)生，都有很強(qiáng)的主體性，學(xué)生要看到自己的主體地位，不要覺得老師高高在上，要認(rèn)清和老師的平等地位，老師是傳授知識的，學(xué)生是接受知識的，這兩種群體只是分工不同，地位是均等的，老師也要一視同仁地對待所有學(xué)生，不要因為有些學(xué)生基礎(chǔ)差就不管不問，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師更要多幫助他們，課堂上有意地多提問他們，通過提問了解他們哪些知識沒有掌握，以便對癥下藥，有針對地輔導(dǎo)他們，一個合格的教育工作者一定是對學(xué)生充滿愛心，不僅擁有對教育事業(yè)的愛，還要有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，不僅承擔(dān)教書的責(zé)任，更大地責(zé)任還在于育人。

2、結(jié)束語

初中語文教育對學(xué)生的性格塑造和能力培養(yǎng)非常重要，初中語文教育不僅僅向?qū)W生傳授知識，還要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、關(guān)注學(xué)生的心理健康，初中老師也會對學(xué)生的價值觀、人生觀產(chǎn)生重要影響。因此，老師的素養(yǎng)和人格魅力顯得特別重要，初中老師要不斷提高自己的修養(yǎng)、拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)、開闊自己的眼界，以期正確地引導(dǎo)學(xué)生。

作者：謝秋靈單位：河南省新蔡縣今是中學(xué)

初中語文教育論文:情景教學(xué)方法在初中語文教育中的運(yùn)用

摘要：興趣是教學(xué)的最佳工具，在教學(xué)當(dāng)中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施之一。情景教學(xué)方法主要是模擬相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)，有一定的故事背景，在這樣的教學(xué)中學(xué)生并不會感到枯燥乏味，整體而言情景教學(xué)方法的趣味性比較好。對此，為了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析情景教學(xué)方法在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語文；應(yīng)用

在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，將情景當(dāng)作是課堂開展的基礎(chǔ)，把生活情景、故事情景融入到教學(xué)當(dāng)中作為達(dá)成教學(xué)目的的手段。近些年，情景教學(xué)方法在初中課堂當(dāng)中的應(yīng)用較為廣泛，這不僅僅是因為這種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是因為教學(xué)氛圍較為輕松，學(xué)生的積極性較高，教師應(yīng)用時心情也較為愉悅。對此，研究情景教學(xué)方法在初中語文教育中的應(yīng)用對于初中語文教學(xué)而言有顯著意義。

一、根據(jù)學(xué)生喜好，設(shè)計教學(xué)情境

在實際的初中語文教學(xué)工作當(dāng)中，在應(yīng)用情景教學(xué)方法之前，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識給課堂設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過當(dāng)前課堂中的語文教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生具體掌握的知識、技能和學(xué)習(xí)方法等方面內(nèi)容來思考情景的運(yùn)用方法，情景的設(shè)計不能過于偏離課堂的教學(xué)重點，要讓情景的中心和教學(xué)的目的貼近。與此同時，在設(shè)計情景的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量簡化情景，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解情景所表達(dá)的環(huán)境、人物等背景，以免學(xué)生無法理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量反而下降。例如，在蘇教版初中語文《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，在講解閏土抓鳥的情節(jié)中，教師便可以采用情景教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過情景教學(xué)方法讓學(xué)生更加容易感受故事中“我”的情感體驗。如，借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看抓鳥時用的道具，然后讓學(xué)生想象，以前小時候是否抓過小鳥，想象小鳥紛紛跑到竹篩下面吃秕谷的樣子，并想象抓到小鳥之后的情感感受。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會覺得整個語文課堂都變得非常有趣，學(xué)生的注意力也會非常集中，這樣的教學(xué)環(huán)境必然能夠有效地優(yōu)化整體語文教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計情境問題，創(chuàng)造問題學(xué)習(xí)氛圍

借助情景教學(xué)方法優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量，最佳的方式便是設(shè)計情景問題。教師想要將情景融入到教學(xué)的時候，可以根據(jù)語文問題進(jìn)行一些改變，融入一些情境問題，讓問題本身變得更加有趣。初中語文教師在問題的基礎(chǔ)上融入問題情境，能夠使學(xué)生主動思考并樂在其中。初中語文教師設(shè)置問題時，應(yīng)當(dāng)將問題設(shè)置的比較靈活，多種多樣，不能將問題設(shè)置的過于死板，讓學(xué)生在思考和解決問題的情況下，主動地對問題進(jìn)行進(jìn)一步的了解。利用情景問題能夠突出教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實性，讓學(xué)生清楚語文教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在情境問題設(shè)置時，需要從學(xué)生的角度去思考，選擇學(xué)生感興趣的情境，還要結(jié)合本堂課中所要講的重要內(nèi)容，以此來建立合理的情境問題進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行蘇教版初中語文《我的母親》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的情景，教師可以先提問，讓學(xué)生回憶自己眼中的母親是怎樣的，具備什么樣的品質(zhì)，然后按照課程內(nèi)容對學(xué)生提出相應(yīng)的問題。例如，文章中有一段話描述的是母親一邊哭泣一邊說打得好。教師便可以針對這一句話進(jìn)行情景提問，你們是否有過被打的時候母親在哭的體驗，此時你們覺得母親心里面是怎樣的，她想要說什么，你們看見母親在哭時是怎樣的感受。通過這樣的教學(xué)方式，能夠借助情景教學(xué)法提高學(xué)生對課堂的理解，從而優(yōu)化整個教學(xué)質(zhì)量。

三、借助情景教學(xué)法，加強(qiáng)師生之間的互動

良好的師生關(guān)系是提升整個課堂教學(xué)效果的最佳方式，所以強(qiáng)化課堂教學(xué)互動能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系和距離，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在情景教學(xué)法中，如果教師只是單一的創(chuàng)造情景、分析情景、講解情景，學(xué)生并不容易融入進(jìn)來，此時的情景教學(xué)法也并不能起到相應(yīng)的教學(xué)效果。對此，教師便需要注重師生之間的互動。例如，在蘇教版初中語文《松鼠》這一課時的教學(xué)過程中，教師可以先提問學(xué)生：你們認(rèn)為的松鼠是什么樣子的，學(xué)生的回答必然是多樣化的，然后教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容講解學(xué)生的回答。此時，如果學(xué)生對松鼠的理解和認(rèn)識不足，教師便可以播放一些關(guān)于松鼠的視頻片段，然后根據(jù)課本教學(xué)重點，講解松鼠，例如松鼠的警覺性。此外，教師還可以讓學(xué)生通過自己的語言講解松鼠，以擬人手法、夸張手法等各種描述方法描述松鼠。借助這樣的教學(xué)方式，不僅能夠及時地對學(xué)生的錯誤認(rèn)知進(jìn)行及時糾正，還能夠進(jìn)行互動性的溝通與交流，從而形成良好的師生、和諧關(guān)系。綜上所述，情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式經(jīng)過多年的實踐和應(yīng)用，在我的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)收到了初步的成效，在初中語文教學(xué)當(dāng)中對整個課堂的優(yōu)化有著非常明顯的作用。情景教學(xué)不僅僅能夠提升初中語文的整體教學(xué)水平，還能夠幫助學(xué)生更有思路地學(xué)習(xí)初中語文知識。借助情景教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生喜歡上語文課，愛上語文課。總而言之，初中語文課堂中應(yīng)用情景教學(xué)方法是非常有益的，值得推廣。

作者:陳健 單位:江蘇省鹽城體育運(yùn)動學(xué)校

初中語文教育論文:新時期初中語文教育教學(xué)方式探討

【摘要】眾所周知，中華文化博大精深，語言更是豐富多彩，我們的語文課堂教學(xué)更是尤為重要。初中語文課中，文中借助生動而細(xì)膩的語言、真摯而豐富的情感、深邃而博大的哲理浸潤著學(xué)生的心理。為此，作為新時期的語文教育工作者，我們要不斷提高自身認(rèn)識，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育教學(xué)；積極性；體驗式；自主

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)受到眾多教育工作者的足夠重視。所謂的高效課堂，即是指教師通過最小化的前期投入來獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并且能夠在既定的教學(xué)時間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的一種新時代課堂，而且其已逐漸成為當(dāng)代初中教師完善教學(xué)方案的關(guān)鍵要素。為此作為新時期初中語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量文獻(xiàn)，對于新時期初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的基本條件

不容否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我們也在為之努力中。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的條件是什么呢？我認(rèn)為，首先我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護(hù)航。興趣是學(xué)好任何一門課程的關(guān)鍵。當(dāng)然初中語文學(xué)習(xí)更是如此。因而要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)過程中，積極建立和諧平等的師生關(guān)系，只有和諧而又平等的師生關(guān)系，才能確保課堂的高效性和和諧性，只有在和諧的師生關(guān)系下才能更好的溝通和交流。同時，注重創(chuàng)新意識意識的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須構(gòu)建高效的初中語文課堂，因而作為教師就必須充分認(rèn)識到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性。首先是始終堅持新課改理念和生本原則，著力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教育理念；其次是著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平；再次是不斷總結(jié)和反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗；最后是轉(zhuǎn)變角色，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。只有做到以上幾點，才能從根本上確保所創(chuàng)建的初中語文課堂的高效性。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的核心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)動機(jī)是能夠直接促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，它能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中，對課堂活動的參與更為積極。而對于初中語文教師而言，在整個語文教學(xué)過程效課堂中，包括聽說讀寫能力的訓(xùn)練，以及語法知識的學(xué)習(xí)，都需要充分激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，否則，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程中，積極的營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在很多中小學(xué)生，由于各種原因，喪失了學(xué)習(xí)興趣，這種被動的學(xué)習(xí)對于他們來說根本沒有快樂可言，這種情況下，高效學(xué)習(xí)只能是奢望。為此，作為新時期教育工作者，我們要積極地營造和諧愉快學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收獲成功的體驗。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激勵人為之奮斗，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣，使之堅持不懈，不達(dá)目的決不罷休。

三、體驗式教學(xué)的合理開展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建

初中語文教學(xué)采用體驗式教學(xué)方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學(xué)生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，老師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學(xué)生可以用心去領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，主動地去領(lǐng)會課文要表達(dá)的思想。同時，積極注重學(xué)生個性化的體驗。中國的文化是博大精深的，各類文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者的情感，老師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學(xué)生理解，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，既要重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，這樣有助于學(xué)生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的人生觀和價值觀。獲得情感的升華。體驗式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，積極指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。通過積極地討論，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)合理開展。綜上所述，新時期，對于初中階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂所具備的條件；積極的調(diào)動學(xué)生的積極性；體驗式教學(xué)合理開展；以及自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

作者:王巧玲 單位:江蘇省宿遷市泗陽縣李口中學(xué)

初中語文教育論文:初中語文教育中信息技術(shù)的應(yīng)用

一、信息技術(shù)的應(yīng)用可能使學(xué)生們形成思維定勢

信息技術(shù)通過影音、圖像誠然可以提高同學(xué)們對課文的興趣，也會激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，但是影音作品往往帶著影音作者的主觀思維和想法。第一印象對人，尤其是初次接觸這些課文的學(xué)生們的影響是深刻的。比如《南京大屠殺》一文，因為課堂的時間有限，播放影視資料必然只能播放感情最激烈的一部分，放映圖片也是一樣，教師們大多會選擇最能夠反映日本侵略者兇殘、可恨之極的圖片，這樣一來學(xué)生們的思維往往會形成定式：凡是日本人就一定是可恨的。這樣的想法也會隨著他們進(jìn)入社會，對日本人的普遍敵視會使他們形成狹隘的名族觀念，這對他們?nèi)烁竦乃茉飚a(chǎn)生缺陷。信息技術(shù)作為冷冰冰的缺乏感情的物，不能與人產(chǎn)生感情上的交流，更不可能洞察學(xué)生們的內(nèi)心，這樣不可能實現(xiàn)因材施教。這就違背了語文教學(xué)作為一種除了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能外還承擔(dān)者學(xué)生們?nèi)^培養(yǎng)責(zé)任的初衷。因此，教師們應(yīng)當(dāng)在備課過程中通過對學(xué)生們的適當(dāng)引導(dǎo)來防止學(xué)生們產(chǎn)生片面的思維，比如展示一些日本老兵在戰(zhàn)后反省戰(zhàn)爭造下的罪孽以及對日本當(dāng)局的指控的材料來使學(xué)生們不至于偏激。也要注意信息技術(shù)對學(xué)生們的知識傳輸過程中學(xué)生們的適應(yīng)程度，如果學(xué)生們只是對這個和那個都了解了一些但是不全面的話就會造成事倍功半的局面。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠省下學(xué)生們自身體驗的過程

教師們在應(yīng)用一些朗讀的音頻資料或者一些真實場景的圖片之后往往會省略讓學(xué)生們自己朗讀或者想象語言文字所描繪的場景的過程。這在表面上的確是省時省力的，但是不利于學(xué)生們想象能力的培養(yǎng)和對作品進(jìn)行深入探究。朗讀的一大作用就是通過不斷的反復(fù)咀嚼作者的文字來不斷發(fā)現(xiàn)作者想要在語言文字中傳達(dá)出來的感情和內(nèi)心的創(chuàng)作沖動，雖然音頻資料也許飽含感情，但是那種感情不是學(xué)生們的，學(xué)生們也不可能通過別人的朗讀得到自己對課文的獨(dú)特理解。單純通過圖片學(xué)生們的確能夠突破空間的桎梏領(lǐng)略到作品描繪的場景，但是卻失去了對想象能力鍛煉的機(jī)會。傳統(tǒng)的語文教學(xué)正是通過學(xué)生們對文字描寫的想象來激發(fā)學(xué)生們的想象能力，信息技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠更準(zhǔn)確的讓學(xué)生們領(lǐng)略文章，但卻對能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了傷害。可想而知，如果教師們因為信息技術(shù)放棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的這些精華會對語文教學(xué)產(chǎn)生多大的傷害。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用使備課流于形式

萬維網(wǎng)的一大特點就是資源豐富。在語文教學(xué)中引入了信息技術(shù)之后，一些教師就會產(chǎn)生惰性，在備課過程中準(zhǔn)備了信息資料之后就完事了。這樣的確是節(jié)省了教師們的時間，但是假若上課過程中準(zhǔn)備的課件突然出現(xiàn)問題呢？沒有充足準(zhǔn)備的教師們只能草草的帶過課文，影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)。此外，一些教師往往太過注重于課件的外表，做的非常精美，這樣學(xué)生們的注意力就會分散到課件的外表上而不是課件的內(nèi)容上，這對相對活潑的初中學(xué)生而言是一種不利的思維發(fā)散。原本為了提高課堂教學(xué)效率而采用的信息技術(shù)卻反而降低了效率，而且降低了教學(xué)效果，這些都是需要注意的問題。多媒體教學(xué)是一種每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是它是并且僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)語文教學(xué)的手段，更不可能代替教師。同時它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，并且引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的三觀而不是單純的為了省時省力來利用它，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象能力。在實際的應(yīng)用中，我們必須做到合理使用而不是過分依賴，正確的體現(xiàn)信息技術(shù)這一手段對語文教學(xué)的促進(jìn)作用和其應(yīng)用的真正價值。

作者:呂薇 單位:江西省吉安市吉州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

初中語文教育論文:農(nóng)村初中語文教育改革的方法

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，近幾年來，由于國家對農(nóng)村教育的大力支持，我校的教育基礎(chǔ)設(shè)施得到了改善，但是，教師在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上有些還跟不上教學(xué)改革的風(fēng)潮，與城市初中語文教學(xué)相比，還存在著很大的差距。此外，如今農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，使得我校的留守兒童和農(nóng)民工子女不斷地增加，而且占了很大的比例。在這樣的背景之下，我校素質(zhì)教育改革的普及和推進(jìn)受到了嚴(yán)重的制約，不符合當(dāng)前的語文教育需求。下文將針對目前我校初中語文教學(xué)改革存在的問題，提出可行性強(qiáng)的方法和策略，希望對從事相關(guān)工作的教育工作者能夠起到一定的借鑒作用。

一、農(nóng)村初中語文教育現(xiàn)狀

1.教師對素質(zhì)教育改革了解不夠全面

農(nóng)村由于信息資源落后，發(fā)展也較為落后。教育也同樣如此，在我國素質(zhì)教育改革開展得如火如荼的時候，相對于較為落后的農(nóng)村來講，其普及面與實施力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要是因為教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠全面和深入，目前，很多初中語文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思想展開教學(xué)。新課改的新理念、新思維很難滲透到教學(xué)過程中去，從而使教學(xué)改革滯后。此外，由于農(nóng)村發(fā)展得比較緩慢與落后，教育的資源也跟不上教學(xué)改革的要求，教學(xué)的信息更新也跟不上要求，甚至可能出現(xiàn)教材上出現(xiàn)的新知識是符合時展的知識，但是農(nóng)村的學(xué)生與教師卻是從未接觸過的。這致使我國農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)改革的步伐很難前進(jìn)，并形成了一個惡性循環(huán)。

2.學(xué)生存在的認(rèn)知差異大

由于生活環(huán)境的差異，農(nóng)村與城市孩子在教學(xué)上存在很大的認(rèn)知差異，主要表現(xiàn)在以下四點：（1）學(xué)生的生活圈子小。當(dāng)城市里的孩子開始參加各種學(xué)習(xí)夏令營、冬令營時，農(nóng)村的孩子還在幫助家里做農(nóng)活；當(dāng)城市里的孩子開始運(yùn)用QQ、微博、微信等各種通訊軟件時，農(nóng)村的孩子可能大部分連電腦都沒有用過。這樣的現(xiàn)實差距造成了學(xué)生的生活圈子小，使得他們在學(xué)習(xí)上與城市學(xué)生的認(rèn)知差異較大。（2）缺少家庭教育。隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐步深入，農(nóng)村勞動力大多都去了比較發(fā)達(dá)的沿海城市務(wù)工，使得大部分的學(xué)生成為“寄人籬下”的留守兒童。在原本生活圈子小、知識信息與社會層面不多的環(huán)境下，還缺少了父母教育。這就使得農(nóng)村孩子的生活更加單調(diào)，教育資源更加匱乏。（3）閱歷少。由于家庭環(huán)境、地域環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村學(xué)生的知識層面較小，視野不夠?qū)掗煟啔v少，與城里的學(xué)生形成了強(qiáng)烈的反差。對基本的生活常識與社會知識不夠了解，不能夠為課堂上的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.師資力量不充足

雖然我國一直都在提倡支持西部農(nóng)村教育，每一年都有大批的人才涌入農(nóng)村，支持農(nóng)村教育，這使得我國的農(nóng)村教育中的師資問題得到了一定的緩和，但是依然不能夠從根本上解決教學(xué)的師資問題。再加之很多支教教師進(jìn)行支教的時間都比較短，支教教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)水平不足，等他們獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗之后，他們的支教時間也差不多夠了，這使得農(nóng)村教學(xué)師資人才的流動量很大，不利于農(nóng)村教育的穩(wěn)步發(fā)展。且一些具有教學(xué)經(jīng)驗的語文教師都開始往城市里發(fā)展，以求高職位、高薪水，這就更加速了農(nóng)村語文教育的師資匱乏。

4.學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高

所謂的語文素養(yǎng)，是指要求學(xué)生具備一定的語文能力，即閱讀鑒賞能力、寫作能力、交流與溝通能力、對問題的分析判斷能力等等。語文素養(yǎng)是在新課改的背景之下提出來的，符合當(dāng)前語文教學(xué)形勢的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和新課程的教學(xué)理念。當(dāng)前，農(nóng)村初中語文教學(xué)除了面臨上述幾個問題之外，另一個比較大的問題就是學(xué)生整體的語文素養(yǎng)不高，這主要是由于農(nóng)村小學(xué)語文教育沒有為其打下堅實的基礎(chǔ)，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)知識往往局限于書本，拓展性不強(qiáng)。在這樣的環(huán)境之下，有些學(xué)生就算語文成績很好，但是語文整體素養(yǎng)卻不高，不能夠利用所學(xué)的語文知識去分析和解釋現(xiàn)實生活中的問題，這是不符合素質(zhì)教育的要求的。

二、對初中語文教育進(jìn)行改革的策略

由以上分析可知，我國農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不夠完善的，面臨著很大的問題，因此，采取一些相關(guān)的改革措施非常重要，也非常有必要。由以上的問題分析可知，現(xiàn)在農(nóng)村語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急就是要努力提高教師的教學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主地思考與學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而使農(nóng)村教育跟上時代的發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是教學(xué)過程中的主體。但是新課改提出，教學(xué)改革要將教學(xué)的主體地位轉(zhuǎn)換成為學(xué)生，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主去解決，然后教師再根據(jù)學(xué)生解決的方式和解決的結(jié)果進(jìn)行合理的教學(xué)評價，不斷地激勵學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨(dú)立思考的能力以及解決問題的能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中可以感受到被重視的感覺，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。而傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教授方法顯然已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

2.重視課外拓展，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)與語文素養(yǎng)

語文是一門語言性的學(xué)科，相對于死板的理論知識來說，更多的是需要學(xué)生對這一門語言的感知力與感受力，即是我們常說的語感。語感的重要性使得培養(yǎng)學(xué)生的語感已經(jīng)成為新課標(biāo)中語文教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，激勵學(xué)生多閱讀欣賞課外書，增加學(xué)生的語文課外閱讀量，潛意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多積累語言知識，將生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，在具體的生活環(huán)境中鍛煉學(xué)生的口語交際能力、寫作能力等，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)評價，完善教學(xué)激勵機(jī)制

正確的教學(xué)評價在教學(xué)過程中具有非常重要的作用，不僅僅能夠及時地評判和發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)行為當(dāng)中的不足，從而促使教師改進(jìn)、采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時的評價，以便教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時修改自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師的評價方式也多種多樣，教師要善于采用合適的教學(xué)評價方法來進(jìn)行評價。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步時，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿约顚W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不能夠只是對學(xué)生進(jìn)行謾罵或批評，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤背后的原因，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯誤。農(nóng)村教育改革是我國教育改革的重點，語文是一門非常重要的學(xué)科，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生最基本的綜合素質(zhì)，對于在語文教學(xué)課堂中實施愛國主義的教育也是非常重要和有效的。因此，為實現(xiàn)農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想、教育手段及教學(xué)模式，全面認(rèn)識新課程的宗旨，從而提高教育改革的速度，使我國早日實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略。

作者:陳維普 單位:四川省成都市彭州市致和鎮(zhèn)初級中學(xué)

初中語文教育論文:初中語文教育改革論文

一、重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及教師評價的合理性

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)針對不同的教學(xué)情況有選擇地進(jìn)行，而不是任何情況下都盲目地運(yùn)用此教學(xué)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是師生之間通過互動來完成，不是單方面就可以完成的任務(wù)，因此，初中語文教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用心去體會學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種感受。教師與學(xué)生要共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，某個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎么樣去教學(xué)會收到最好的效果，教學(xué)的重點內(nèi)容是什么，哪些環(huán)節(jié)由教師來講，哪些環(huán)節(jié)由學(xué)生來自主發(fā)揮和實踐，這些都要教師與學(xué)生進(jìn)行探討。此外，教師合理地評價對于自主、合作、探究的成果有著重要的影響。初中語文教師的課堂評價應(yīng)當(dāng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的初中語文素養(yǎng)和綜合發(fā)展，課堂評價應(yīng)該要抓緊學(xué)生的心理。成功的初中語文課堂評價是具體的，是曉之以理、動之以情，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生而調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生也是有思想、有個性的生命體，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵性的語言來評價學(xué)生，這有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。另外，語文教師要多給學(xué)生一些積極性的評價，但不意味著一味地包容和贊揚(yáng)，有效地課堂評價應(yīng)當(dāng)是發(fā)自于教師的心聲，這樣的評價才能有益于學(xué)生的更好發(fā)展。

二、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)初中語文的目標(biāo)之一是初中語文知識的遷移運(yùn)用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生初中語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師

計劃培養(yǎng)一批能教、能研、能寫、能創(chuàng)新的骨干教師。所謂“能教”，就是能夠教好書，成為教學(xué)能手；所謂“能研”，就是能夠開展課題研究，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果，成為教研行家；所謂“能寫”，就是勤于寫作，能夠?qū)懸皇趾梦恼拢軌蚣皶r將自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、撰寫出來，并且能夠撰寫有較高水平的教研論文、教育隨筆、教育敘事等；所為“能創(chuàng)新”，就是牢固樹立新教育理念，敢于改革創(chuàng)新，能夠改革創(chuàng)新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

作者：吳青青單位：江蘇省射陽縣初級中學(xué)

初中語文教育論文:初中語文教育改革論文

一、樹立教學(xué)新理念，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)

新課標(biāo)改革的宗旨是為了促進(jìn)素質(zhì)教育的真正實施，新課標(biāo)的理念和要求在教材的編寫中能夠淋漓盡致地體現(xiàn)出來，新課改下的教材與傳統(tǒng)的教材存在很大的差異。因此，為了真正落實素質(zhì)教育，初中語文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地分析新課改的要求，不斷地解放傳統(tǒng)的思想，樹立新的教育理念。此外，語文教師要牢牢地掌握住新課改的全局，相應(yīng)地調(diào)整自己的思維習(xí)慣、教學(xué)方式以及行為策略等，構(gòu)建新型的教學(xué)課堂。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，處于新時代下的初中學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)多元化和文化相碰撞的影響，學(xué)生的思想、認(rèn)識、興趣、愛好、言談、舉止都滲透著時代的氣息。素質(zhì)教育的根本目的是為了解放人的思想、提高人的素質(zhì)。然而目前的語文教學(xué)存在各種問題，素質(zhì)教育一直未能真正實施的原因就是課堂教學(xué)沒有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來，師生之間缺乏足夠的溝通和交流。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師徹底地改變原有的思維習(xí)慣，

二、重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及教師評價的合理性

新課改要求樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及綜合性。然而，目前的語文教學(xué)，合作和探究的學(xué)習(xí)方式顯得過于形式化，很多語文教師難以掌握合作學(xué)習(xí)的精髓，不敢對語文基礎(chǔ)知識點撥的太多，又不能深入地體會課文的語言特點，合作學(xué)習(xí)也處理得扭扭捏捏，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，語文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)針對不同的教學(xué)情況有選擇地進(jìn)行，而不是任何情況下都盲目地運(yùn)用此教學(xué)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是師生之間通過互動來完成，不是單方面就可以完成的任務(wù)，因此，語文教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用心去體會學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種感受。教師與學(xué)生要共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，某個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎么樣去教學(xué)會收到最好的效果，教學(xué)的重點內(nèi)容是什么，哪些環(huán)節(jié)由教師來講，哪些環(huán)節(jié)由學(xué)生來自主發(fā)揮和實踐，這些都要教師與學(xué)生進(jìn)行探討。此外，教師合理地評價對于自主、合作、探究的成果有著重要的影響。初中語文教師的課堂評價應(yīng)當(dāng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合發(fā)展，課堂評價應(yīng)該要抓緊學(xué)生的心理。成功的語文課堂評價是具體的，是曉之以理、動之以情，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生而調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生也是有思想、有個性的生命體，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵性的語言來評價學(xué)生，這有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。另外，語文教師要多給學(xué)生一些積極性的評價，但不意味著一味地包容和贊揚(yáng)，有效地課堂評價應(yīng)當(dāng)是發(fā)自于教師的心聲，這樣的評價才能有益于學(xué)生的更好發(fā)展。

三、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是語文知識的遷移運(yùn)用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師

計劃培養(yǎng)一批能教、能研、能寫、能創(chuàng)新的骨干教師。所謂“能教”，就是能夠教好書，成為教學(xué)能手；所謂“能研”，就是能夠開展課題研究，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果，成為教研行家；所謂“能寫”，就是勤于寫作，能夠?qū)懸皇趾梦恼拢軌蚣皶r將自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、撰寫出來，并且能夠撰寫有較高水平的教研論文、教育隨筆、教育敘事等；所為“能創(chuàng)新”，就是牢固樹立新教育理念，敢于改革創(chuàng)新，能夠改革創(chuàng)新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

作者:吳青青單位:江蘇省射陽縣初級中學(xué)

初中語文教育論文:初中語文教育培育學(xué)生形象思維能力

形象思維是語文教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，是語言表達(dá)的基礎(chǔ)了。而目前的語文教學(xué)忽視了形象思維與語言關(guān)系的特點，忽視了形象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其結(jié)果必然影響對文章內(nèi)容的領(lǐng)會和對文章語言及文章結(jié)構(gòu)的理解，影響教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，最終影響語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

筆者在多年的語文教學(xué)生涯中深深地體會到：形象思維是學(xué)生掌握知識的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？筆者從以下幾個方面做了些嘗試：

一、運(yùn)用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。可采用以下方法：

1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點，很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課，學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時，腦海中一定會出現(xiàn)很多生動的畫面，這就實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。

3.利用課件。如：在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時，學(xué)生因為都沒有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結(jié)合，在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時，詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因為利用了電化教學(xué)手段，因此，適時、適度地利用電教手段，會啟發(fā)學(xué)生的想象，對提高學(xué)生的形象思維能力、對提高教學(xué)效率是很有利的。

二、注重發(fā)散性問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考

發(fā)散思維從本質(zhì)上講是創(chuàng)造性思維，它具有多元性、變通性、獨(dú)特性等特點。

例如，教學(xué)《傷仲永》一課時可設(shè)計這樣的問題：

1.你認(rèn)為造成仲永“泯然眾人”的結(jié)局的原因是什么？

2.如果你是仲永的老師，你想對仲永、方父、鄉(xiāng)鄰分別說些什么？

3.你是否像仲永一樣天資聰慧？我們該怎樣對待后天的學(xué)習(xí)呢？

這樣的發(fā)散性問題不僅使學(xué)生體會到造成仲永悲劇的原因是多方面的，讓學(xué)生認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維的能力。

這類發(fā)散性問題，教師所期望的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是獨(dú)創(chuàng)和盡可能是沒有遺漏的設(shè)想。學(xué)生的回答可能會超出教師的預(yù)設(shè)，雖然這些思維結(jié)果未必盡善盡美，卻能顯示出學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性。

三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力

故事性強(qiáng)的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時》，學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點撥。實踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們在作文中變換人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實，人物的個性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以，我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。

四、以文本為藍(lán)本，進(jìn)行變式訓(xùn)練，悟出文章內(nèi)涵

文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場。如《唐雎不辱使命》一課就可以編成課本劇，讓學(xué)生自己根據(jù)對人物形象的理解自由演繹。驕橫兇暴、色厲內(nèi)荏的秦王，正義凜然、據(jù)理力爭的唐雎，被學(xué)生精彩地呈現(xiàn)在課堂上。課本劇深受學(xué)生歡迎，舞臺背景、人物語言、動作、神態(tài)和道具這些戲劇性因素的存在給學(xué)生演繹課文、展現(xiàn)才華、體會文本形象拓展了更大的空間。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時期，語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子，這是時代賦予我們每個語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù)，作為一名語文老師，應(yīng)該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富，要給學(xué)生的思想留下一個自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

初中語文教育論文:初中語文教育中德育融入

漢語言文字作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為新形勢下的語文教師，我們要抓住語文學(xué)科的特點，根據(jù)課文的課時安排，對教學(xué)步驟和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，做到寓德于教。

一、在閱讀教學(xué)中滲透德育

1.通過感悟語言、積累詞句進(jìn)行德育

語文教學(xué)要始終遵循“文道統(tǒng)一”的原則，將語言文字的訓(xùn)練、句段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。因為語言文字是表達(dá)思想的工具，文章則是作者思想的載體，我們引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，一定要選準(zhǔn)角度，認(rèn)真鉆研課文，挖掘教材中的德育因素，并尋找與語言文字的最佳聯(lián)結(jié)點，對揭示文章思想內(nèi)容的重點詞語、某些限制性成分或是一些警策性的句子進(jìn)行點撥推敲，因文悟道。在教學(xué)《我的信念》這篇自讀課文時，我就采取聽讀、朗讀、討論的方式，讓學(xué)生反復(fù)斟酌課文詞句，感受居里夫人的偉大，從而培養(yǎng)他們追求知識、追求真理的精神。我們在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，通過老師講解、學(xué)生討論等形式，讓學(xué)生自發(fā)地去讀、去想、去說、去寫，從而加深學(xué)生對我國悠久文明的認(rèn)識和了解，激發(fā)他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。

2.運(yùn)用課文中的藝術(shù)形象和思想感情進(jìn)行德育

“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的”，語文教材中有許多優(yōu)秀的課文為我們的語文教學(xué)提供了思想品質(zhì)教育的優(yōu)秀的素材。例如：課文《七根火柴》，再現(xiàn)了紅軍二萬五千里長征的宏偉畫卷以及紅軍戰(zhàn)士不怕遠(yuǎn)征難爬雪山、過草地的英雄氣概，使學(xué)生的內(nèi)心感到震撼，心靈受到洗禮；課文《談骨氣》，多方面、多角度地指出了一個人應(yīng)具有的品質(zhì)，闡述了生命的意義和做人的真諦，深度刻畫了人物的性格，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的價值和意義；課文《我的叔叔于勒》，深刻揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系和是非顛倒、黑白混淆的現(xiàn)實……這些課文充滿了愛國主義、國際主義和革命英雄主義的激情。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用聽、說、讀、寫等方式，以發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段的優(yōu)勢，在學(xué)生的心里樹起一座座豐碑，使他們樹立正確的人生觀和社會道德觀，成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人。

另外，數(shù)千年來，無數(shù)的愛國英雄在中華民族大地上孕育而生，如代父從軍“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的木蘭“，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的辛棄疾“，僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的陸游，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥……我們應(yīng)該通過課堂語文教學(xué)在心理上、思想上使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過對英雄人物的敬慕和仰慕，陶冶學(xué)生的愛國情操和激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、在課外進(jìn)行德育滲透

除了課堂教學(xué)這一主要的寓德育于語文教學(xué)的渠道外，課外，我們還可以將專題講座、作文比賽、演講比賽、社會調(diào)查等結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把德育滲透于各種健康有益的活動中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

例如，語文教師在課前或課后，可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍目錄，要求學(xué)生必須多看、多讀課外書，然后寫讀后感，通過閱讀優(yōu)秀書籍使學(xué)生接受健康的教育；同時還可以有計劃、有目的地組織學(xué)生觀看“愛國主義百部影片”“綜藝大觀”“神州風(fēng)采”等電影、電視節(jié)目，讓學(xué)生看新聞，談體會，不僅能使學(xué)生了解全球的地理風(fēng)貌和歷史文化，關(guān)心國家的政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還能讓學(xué)生接受愛祖國、愛人民的教育。另外，語文老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐，在社會實踐中開展德育，陶冶情操，凈化心靈。

今天，隨著改革開放的不斷深入，伴隨中國與世界的逐步接軌，社會需要怎樣的人才再次引起了人們的思考。語文教材作為思想啟蒙的載體，又一次分擔(dān)了思考的任務(wù)。目前，我們推廣的語文教材和大綱，加強(qiáng)了人文性，更加貼近學(xué)生的實際生活，更加符合學(xué)生的心理特點，同時，也更加注重學(xué)生的人格、品德、個性以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這讓人感到：語文，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的憑借，它，也是觀照社會、觀照時代、觀照人生、觀照自我的窗口。在這種情形下，語文教育和德育已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點和焦點課題，這對身為“人民教師”的我們，無疑是一個大的挑戰(zhàn)，一系列嶄新的、建設(shè)性的教育思想和教學(xué)方法，將成為眾多探索者追求的目標(biāo)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，發(fā)揮語文教學(xué)中的德育功能對我們語文教師提出了更高的要求。充分認(rèn)識自己“靈魂工程師”的身份和使命，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，加強(qiáng)對學(xué)生思想動態(tài)的了解，則是我們共同的努力方向。