序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中美術(shù)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞美術(shù)教學(xué)初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 初中美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)亦稱“視覺藝術(shù)”。美術(shù)教學(xué)亦是圖畫教學(xué)，直到20世紀(jì)初才開始有了美術(shù)課的名稱。無論是在古代還是在現(xiàn)代，圖畫教學(xué)的任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物，從而達(dá)到育人的目的。

初中美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)造性，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中或者想象中遇到的事物充分地通過雕塑、手工、繪畫等的方式表現(xiàn)出來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。

另外，美術(shù)教學(xué)也為師生之間的交流提供了一種更加有益的途徑。通過繪畫、手工制作、雕塑等方式，學(xué)生可以向老師表達(dá)自己的思想，對(duì)于一些學(xué)生無法直接對(duì)老師表達(dá)的，這種方法就特別有用了。

2 初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

既然美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生交流和學(xué)生自我成長中必不可少的，那么當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過程中存在著哪些問題呢?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過程中存在著教授方法單一，教授內(nèi)容比較枯燥的問題。通常，在美術(shù)教學(xué)課堂上，基本上遵循的是“教師對(duì)繪畫原則的講解——學(xué)生練習(xí)”這樣的一個(gè)過程。然而，我們知道，在這樣的課堂上難免缺乏一些生氣。美術(shù)課堂不僅僅是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教授，還需要教師將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來。教授的內(nèi)容更應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生從實(shí)踐和生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(2)美術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的激發(fā)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生的靈性與大自然充分融合的過程，不僅要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生的美感和情操的陶冶。當(dāng)前初中生的課業(yè)還是比較繁重的，對(duì)于美術(shù)課程本來就不夠重視，因此，美術(shù)教師就更應(yīng)該充分利用這樣的一堂課程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和想象力。

(3)美術(shù)教師缺乏創(chuàng)造性。

教學(xué)過程中不僅要學(xué)生具有創(chuàng)造性，也要教師具有創(chuàng)造性和想象力。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，有些美術(shù)教師存在著對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏激情，在教學(xué)的準(zhǔn)備上不做精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，一味地照教材生搬硬套，更不用談豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式了。 轉(zhuǎn)貼于

3 初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

中學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育中學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。古人早就指出:“……事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。”這就是說:無論是教還是學(xué)都各有方法問題，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)造成一種趨向和條件，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，如何求得較好的教學(xué)效果是當(dāng)前美術(shù)教育工作者所面臨的一個(gè)重要的考驗(yàn)。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)方法 興趣

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

2、結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人美版八年級(jí)下冊(cè)《中國畫的形式美》一課，單看題目《中國畫的形式美》就覺得有點(diǎn)頭疼，專業(yè)化，抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖，有些同學(xué)已經(jīng)拿書當(dāng)扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國畫的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……，因此我把課題定為《扇？畫》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個(gè)小東西果然是作用非凡，學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況，個(gè)別班級(jí)少了課時(shí)，結(jié)果這些班級(jí)的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上，當(dāng)我請(qǐng)大家折一把與眾不同的扇子時(shí)，有學(xué)生說，扇子我在幼兒園就會(huì)做了，馬上就動(dòng)手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣，愣了，面對(duì)熟知的扇子，大家很快就進(jìn)入角色。可要做到別具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都知道扇子上有畫有詩，還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順?biāo)浦垡鲋袊嬙谛问矫婪矫娴膸讉€(gè)因素，尤其關(guān)注章法之美。接下來大家在自己精心折疊的扇子上題詩作畫，個(gè)個(gè)都是聚精會(huì)神，惜墨如金，看著自己獨(dú)樹一幟的作品，還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國畫的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺(tái)上來再現(xiàn)一下才子佳人一幕，下課的鈴聲在歡聲笑語中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番，既美妙又實(shí)用。

3、形象的感受，誘發(fā)創(chuàng)造靈感

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“知識(shí)的開端必須永遠(yuǎn)來自于感官?！泵朗且曈X藝術(shù)，我們要想讓學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，除了利用實(shí)物，資料等方式展示，更多地運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過程，而現(xiàn)代多媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展開的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來?；蝮@訝，或提問，或疑惑，課堂氣氛活躍，如我制作的《臉譜》《卡通畫》《千變?nèi)f化的線》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生全方位感受到什么是“美”，使美術(shù)教育真正做到寓教于美，美中育人。美術(shù)教育以形象為手段，基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生最大限度的釋放生命靈感。

3.1.感受美的對(duì)象。在色彩繽紛的事物中，初步感受美。我們來到田野，初升的太陽、絢麗的晚霞、熱鬧的街市、雪中的高樓……大自然牽動(dòng)著每個(gè)人的心，為美術(shù)教育提供了極好的營養(yǎng)品。美育在發(fā)展兒童藝術(shù)心靈的同時(shí)，也發(fā)展著他們的創(chuàng)造力。連貫性的美育可以使個(gè)性在成年之后，仍保持著健全活潑的“童心”，使創(chuàng)造力持續(xù)發(fā)展。

3.2.接受美的世界。美育在美術(shù)教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動(dòng)，可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。其在形式上的啟發(fā)也是在孩子們對(duì)美的感受不斷提升的過程中實(shí)現(xiàn)的。桃紅柳綠，青山綠水，藍(lán)天白云……蘊(yùn)積在其中的點(diǎn)線面，色彩，韻律與節(jié)奏被孩子們發(fā)現(xiàn)、體味、領(lǐng)悟，創(chuàng)造力在這里植根。

3.3.享受美的世界。隨著審美進(jìn)程的推移，學(xué)生對(duì)美的感受一點(diǎn)點(diǎn)彌漫，一步步升騰。教師與學(xué)生共同探討和研究中，也不斷地豐富著“同學(xué)”的體驗(yàn)，美術(shù)教育漸進(jìn)佳境。

4、建立美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)創(chuàng)新

教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時(shí)展不相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了他們的個(gè)性。評(píng)價(jià)的方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。摒棄分?jǐn)?shù)，采用等級(jí)制及評(píng)語法，特別是運(yùn)用一些積極的有感彩的評(píng)語特受學(xué)生們的歡迎。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué)特色 研究

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0180-02

初中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)方面有著不能忽視的地位。但是在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際操作中，卻依舊存在著問題，并且這些問題一直得不到人們的重視，使得這門課并沒有發(fā)揮出自己的的優(yōu)勢(shì)。那么如何才能在初中美術(shù)教學(xué)中，體現(xiàn)出自己的特色呢？筆者進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的探討。

1 初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)觀念的阻礙

初中美術(shù)在很長的一段時(shí)間里被認(rèn)為是初中教育中的副科，處于一種“食之無味，棄之不能”的尷尬地位。[1]而在很大一部分的家長眼中，學(xué)畫畫是一種不務(wù)正業(yè)的行為，而學(xué)文化課才是考高分能成才的關(guān)鍵。這樣的想法決定了初中美術(shù)在課堂的普及上困難重重。初中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，而美術(shù)作為一門不參加中考的課程，往往學(xué)校給予的課時(shí)是非常少的。而由于教師和學(xué)生的不重視，也使得課堂教學(xué)低效化。

1.2美術(shù)知識(shí)的匱乏

有這樣一個(gè)笑話：為了培養(yǎng)小孩的音樂細(xì)胞，一個(gè)父親帶著剛滿三歲的兒子去聽小提琴演奏會(huì)，當(dāng)演奏會(huì)到一半時(shí)，兒子突然問父親：“爸爸那個(gè)人什么時(shí)候才能把那個(gè)大木箱子鋸斷呢？”這是一個(gè)笑話，但這也能引起我們的思考，雖然作為初中生不會(huì)認(rèn)為這是“鋸箱子”，但是作為一個(gè)有感情、有思想、有想象力的學(xué)生，是否應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞。當(dāng)然，初中的教學(xué)并不是要求教師按照培養(yǎng)專業(yè)的音樂家、美術(shù)家來對(duì)待，而是應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞。

比如在教學(xué)《美麗的校園》一個(gè)課時(shí)，教師可以帶著學(xué)生走出教師、走出課堂，讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心去感受校園的美麗，并將自己的想法分享給同學(xué)。用一些美好的語言，帶著欣賞的眼光，從實(shí)際的角度去描繪我們的校園，感受校園的美麗。

1.3忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在初中美術(shù)教學(xué)中，重點(diǎn)是學(xué)生情感的體會(huì)感悟，其中這是一種感性的教學(xué)，所以在教學(xué)過程中教師不能強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而每個(gè)學(xué)生由于生活經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識(shí)等相關(guān)因素的影響，對(duì)于作品的理解都會(huì)有自己獨(dú)特的理解和感悟。教師在教學(xué)中應(yīng)該包容這樣的現(xiàn)象，允許學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。另外教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓美術(shù)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生在潛移默化中感受到美術(shù)所傳播的真、善、美。

2 構(gòu)建初中美術(shù)課堂教學(xué)的特色

2.1營造一個(gè)藝術(shù)的氛圍

在一些條件較好的學(xué)校中，美術(shù)教學(xué)都配備有專門的教室。作為美術(shù)教師，課堂教室就是學(xué)生接觸美術(shù)，培養(yǎng)美術(shù)細(xì)胞的地方，所以教師應(yīng)該對(duì)教室進(jìn)行一定的布置，讓教室有一種文化的氛圍。

另外，由于初中美術(shù)具有很強(qiáng)的綜合性，它與自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都有著一定的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，突出美術(shù)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面不容忽視的地位。例如在介紹美術(shù)作品的時(shí)候，應(yīng)該聯(lián)系作者的生平事跡、創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹；例如在介紹某個(gè)建筑物的時(shí)候，就可以聯(lián)系相關(guān)的時(shí)代背景。這樣可以讓學(xué)生更為全面地了解美術(shù)與歷史、社會(huì)、生活等方面的聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2因地制宜，因材施教

藝術(shù)教育的目的是讓人在創(chuàng)造的過沖中，享受這樣的過程，使得自己更具有創(chuàng)造力。在七年級(jí)第八課《門》的教學(xué)中，筆者先用多媒體向?qū)W生展示本課上門的圖例和課前準(zhǔn)備的各種優(yōu)秀門的設(shè)計(jì)圖，并分析設(shè)計(jì)意圖。[2]引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生整理自己對(duì)門的認(rèn)知，并上臺(tái)表述自己的見解。另外教師還可以根據(jù)地方的特色，比如江南水鄉(xiāng)古建筑門的特點(diǎn)，少數(shù)民族古建筑門的特點(diǎn)等聯(lián)系學(xué)生所在的區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)介紹，還可讓學(xué)生根據(jù)古建筑門的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代的創(chuàng)作理念，進(jìn)行“門”的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，看看學(xué)生能否通過自己的努力實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代化和古典美進(jìn)行完美的結(jié)合。初中美術(shù)教育相比其他學(xué)科教育有其自身的難度，在做好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及工作之外，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)不斷作出調(diào)整。[4]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠?yàn)樗麄兊纳钤黾訕啡ぃw改今后的生活品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，有利于幫助學(xué)生提高自己的審美能力和生活情趣，他學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。

2.3多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在美術(shù)教學(xué)中，作品的賞析需要搜集大量的美術(shù)作品的圖品、介紹等資料，在傳統(tǒng)的課堂上教師只能通過口頭的表述給學(xué)生進(jìn)行介紹，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得教學(xué)內(nèi)容的抽象化。而多媒體的出現(xiàn)，為教師解決了這一難題。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一方面增加了課堂的容量，另一方面也從聲音、動(dòng)畫等方面抓住了學(xué)生的注意力。以齊白石的《十里蛙聲出山泉》為例，教師在備課的時(shí)候，一定會(huì)通過各種渠道尋找這幅畫的圖片、創(chuàng)作背景等的資料。將這些資料依據(jù)講課的順序插入到賞析課幻燈片中，以電影放映的形式詳盡的介紹了《十里蛙聲出山泉》的歷史背景，傳奇故事，專家點(diǎn)評(píng)等，再鏈接圖片和影片等資料，使學(xué)生在興致勃勃觀看的同時(shí)，了解了這件傳世之作的藝術(shù)價(jià)值及藝術(shù)魅力所在。[3]多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給美術(shù)課堂帶來了巨大的變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，達(dá)到了視覺和聽覺的同步享受，提高了課堂教學(xué)的效率。

3 結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)能通過提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。[5]初中美術(shù)的課堂是有限的，但是對(duì)于學(xué)生而言對(duì)于美的追求是永無止境的。在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師必須克服重重的困難，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鑫.關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)特色的探討[J].美術(shù)教育研究.2012（03）：91.

[2]陶勇.因地制宜因材施教――以逸夫中學(xué)初中美術(shù)教育為例[J]，大舞臺(tái).2012（03）：184-185.

[3]王子旭.淺析多媒體教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊.2010（05）：149.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美育；素質(zhì)教育；以人為本

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，我國積極推行新的教學(xué)體制，素質(zhì)教育教學(xué)體制逐漸登上歷史舞臺(tái)，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸取代“考試至上”的教學(xué)理念，成為我國未來教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)改革過程中，素質(zhì)教育大力提倡培養(yǎng)德智體美等全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此我國各階段學(xué)校在課程設(shè)置過程中，音體美等原本被忽視的藝術(shù)性科目開始受到關(guān)注。

初中美術(shù)科目不僅教學(xué)課時(shí)得到保留，不再被其他考試科目所占據(jù)，并且教學(xué)大綱明確要求，美術(shù)教學(xué)過程中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，從而提高學(xué)生的審美能力，逐步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、想象美到創(chuàng)造美的轉(zhuǎn)變。因此，作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)過程中要迅速適應(yīng)教學(xué)新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，從而做好初中美術(shù)的美育工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

學(xué)校教育最主要的目的就是以課堂教學(xué)為途徑，以各科教師為媒介，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)，為以后進(jìn)入社會(huì)做好思想和技能方面的準(zhǔn)備。所以對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力需要從課堂教學(xué)入手。

首先，教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)作用。尤其是對(duì)于初中生來說，隨著年齡的增長和智力發(fā)展水平的不斷提高，需要學(xué)習(xí)的科目不斷增多，在學(xué)習(xí)壓力不斷加大的情況下，學(xué)生很少有閑暇時(shí)間去探索學(xué)習(xí)以外的事情，并且在各種課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的好奇心也會(huì)逐漸被磨滅，對(duì)于美的敏銳感也逐漸下降。所以對(duì)于教師來說，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的存在。如初中階段，每一學(xué)期都會(huì)有對(duì)應(yīng)的美術(shù)課本，課本中收錄了中外名家的畫作、字帖、雕塑和建筑等，教師在教學(xué)過程中可以對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行剖析和講解，讓學(xué)生在了解歷史的過程中，逐漸明白如何發(fā)現(xiàn)作品中美的存在。

其次，教師在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的觀察能力。對(duì)于初中生來說，大部分學(xué)生在上美術(shù)課的過程中僅僅是走馬觀花的看圖片，而不是認(rèn)真的觀察美術(shù)作品。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏相應(yīng)的觀察能力，所以，即使再有價(jià)值和意義的美術(shù)作品，在他們眼里也是空洞的。所以作為美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要有目的性的鍛煉學(xué)生的觀察能力，如讓學(xué)生在觀察一幅美術(shù)作品的過程中最基本的能夠?qū)嬜髦械木唧w形象了解清楚，能夠用眼睛發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中美的存在，這樣才能為進(jìn)一步感悟美做好準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力

美術(shù)是一門對(duì)于天賦非常倚重的學(xué)科，對(duì)于有天賦的學(xué)生來說，即使不用教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能夠通過作品直接跟創(chuàng)造者進(jìn)行心靈上的對(duì)話和交流。作為一名美術(shù)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在初中階段具有美術(shù)天賦的學(xué)生是很少的，班級(jí)中的大部分學(xué)生都需要教師的引領(lǐng)才能真正感悟到作品的內(nèi)在美感。所以對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來說，教師在課堂教學(xué)過程中要盡可能的激發(fā)學(xué)生“多愁善感”的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，能夠或多或少的產(chǎn)生情感上的共鳴。

首先，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)研究表明，大部分人類的想象力會(huì)隨著社會(huì)閱歷的增加而不斷降低。對(duì)于初中生來說，還處在想象力比較豐富的時(shí)期，對(duì)于任何事物的好奇心和探索欲望較重，所以我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，可以充分利用美術(shù)作品來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在欣賞歷史類畫作或者雕塑作品的過程中，教師可以將當(dāng)時(shí)的歷史背景一起介紹出來，讓學(xué)生自己觀察完作品后，閉上眼睛進(jìn)行冥想，將作品中所體現(xiàn)的內(nèi)容與時(shí)代大背景結(jié)合起來，從而在腦海中形成一個(gè)三維立體的動(dòng)態(tài)影像，這樣不僅有助于學(xué)生充分理解作品中的故事和美的存在，更能夠逐漸鍛煉學(xué)生的想象力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感上的對(duì)接和共鳴。

其次，在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生“多愁善感”的能力。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科來說，對(duì)學(xué)生的感性思維有著較大的依賴性。學(xué)生內(nèi)心情感越豐富越能夠在欣賞美術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生情感的共鳴，所以，作為美術(shù)教師，我們要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感性思維。如在美術(shù)作品欣賞過程中利用柔和的音樂實(shí)現(xiàn)聽覺與視覺的雙重刺激，從而引出學(xué)生內(nèi)在感性的一面。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美術(shù)教學(xué)之所以要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教學(xué)過程中不僅僅需要學(xué)生動(dòng)眼，更需要學(xué)生動(dòng)手，畫一幅畫，寫幾筆字，做一件手工藝品，能夠幫助學(xué)生從繁重的日常理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中暫時(shí)解脫出來，實(shí)現(xiàn)精神上的放松和休息，從而以良好的心里狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在我看來，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，教師一定要利用好課外教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫生。俗話說：“坐而論道不如起而行之”，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說也是如此，在課堂教學(xué)過程中教師所講的理論知識(shí)和技能不論多么精彩都是他人的體驗(yàn)，要想創(chuàng)造出屬于自己的作品，學(xué)生就必須要參與具體的實(shí)踐。當(dāng)然，對(duì)于初中生來說，極少數(shù)學(xué)生能夠畫出非常有藝術(shù)感染力的作品，但對(duì)于學(xué)生來說，每一次創(chuàng)作都代表著自身情感的抒發(fā)，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)美的不同理解和追求。所以在實(shí)踐課堂上，教師要給予學(xué)生絕對(duì)的自由，讓學(xué)生在欣賞事物的過程中，充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行自主性創(chuàng)作。當(dāng)然作為教師，我們可以對(duì)學(xué)生的寫生手法和技巧給予指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地詮釋美。

篇(5)

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

近幾年來，社會(huì)對(duì)人才的要求日趨嚴(yán)格，高素質(zhì)的綜合型人才始終供不應(yīng)求，這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。基于“綜合•探索”教學(xué)模式，初中美術(shù)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在課前通過各渠道收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生可充分發(fā)揮自身潛能，結(jié)合自身興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)初中學(xué)生自主探究與嘗試，鼓勵(lì)其提出問題并解決問題。以美術(shù)七年級(jí)教材《走進(jìn)美術(shù)》為課例，某教師在課前收集了一系列流傳下來的傳統(tǒng)藝術(shù)，譬如動(dòng)物圖、山水畫及中國畫等，要求學(xué)生以著名畫家蒙德里安的《格子畫》為背景，選擇不同的繪畫方式或風(fēng)格，大膽發(fā)揮，將所想、所感用畫筆呈現(xiàn)出來，自由創(chuàng)作出一幅作品。該教師要求學(xué)生集中注意力，并在一旁監(jiān)督學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)偏離繪畫主題的元素給予針對(duì)性的提醒或糾正，增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力；該教師還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪畫中不清楚、不明白的問題進(jìn)行大膽提問，通過“提出問題—解決問題”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主感悟、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、開展探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)主張讓初中學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)生活，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下選擇研究內(nèi)容。教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中。探究學(xué)習(xí)即為學(xué)生自主探索各類專業(yè)性問題，并通過反復(fù)的信息收集、調(diào)查及互相交流，獲取理論知識(shí)或?qū)I(yè)技能的過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“綜合•探索”教學(xué)，旨在跨越突破教學(xué)范圍，緊扣初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，深入發(fā)掘校內(nèi)外的新課程資源，定期組織實(shí)踐活動(dòng)，讓初中學(xué)生在切身感受生活的基礎(chǔ)上，提高其實(shí)踐能力。某教師在講授教材《你、我、他》這一課時(shí)，要求學(xué)生畫一張人物肖像，且不限表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)初中學(xué)生以漫畫、素描、國畫、油畫、剪貼畫等方式來完成肖像畫的創(chuàng)作。該教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣或特長來選擇繪畫方式；當(dāng)學(xué)生畫好肖像畫后，教師讓學(xué)生就肖像畫中的主要特征進(jìn)行完整地描述，讓另外的學(xué)生說出自己在看到這幅肖像時(shí)的第一印象；此時(shí)，教師拿出了一張課前準(zhǔn)備好的人物照片，要求學(xué)生傳閱后，說出該人物較為明顯的面部特征；最后，教師鼓勵(lì)全班學(xué)生暢所欲言，說出自己印象最為深刻的藝術(shù)作品，有學(xué)生認(rèn)為《蒙娜麗莎》《凡•高自畫像》及著名畫家畢加索的人物肖像畫等堪稱杰作，還有學(xué)生認(rèn)為《現(xiàn)代版蒙娜•麗莎》與《蒙娜•麗莎》相比，做出了巨大的改變，該教師提出了：“同一人物的肖像為什么會(huì)有如此大的變化呢？”這一問題，留給學(xué)生想象的空間，便于初中學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生找出人物肖像畫中的明顯特征，有助于初中學(xué)生準(zhǔn)確掌握人體比例（坐五、立七）及人體結(jié)構(gòu)（骨骼圖），幫助學(xué)生打開了人物肖像繪畫的新思路，為后期教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

“綜合•探索”教學(xué)鼓勵(lì)初中學(xué)生相互協(xié)作，重視合作學(xué)習(xí)的過程性及群體差異性，提高初中美術(shù)合作教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)。且其在一定程度上拉近師生、生生之間的距離，讓初中學(xué)生享受整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程。例如，在教材《你、我、他》這一課的學(xué)習(xí)中，某教師將全班學(xué)生分成小組，三人為一組，讓學(xué)生互相觀察后，說出對(duì)方的顯著特征；鑒于初中學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)人物面部特征的局限性，該教師出示了幾種常見臉型的照片，譬如圓臉、國字臉、方臉、瓜子臉等，進(jìn)而讓學(xué)生找出與組內(nèi)成員相符合的臉型；然后，該教師開展了一場(chǎng)《大家來做鬼臉》的活動(dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)生上臺(tái)做出各種表情（喜、怒、哀、樂），并讓學(xué)生帶著“大家在做表情時(shí)，五官變化最大的是？”這一問題認(rèn)真觀察，分組討論后，將印象深刻的表情以素描的形式呈現(xiàn)出來，并說出最為主要的表情特征；最后，教師要求學(xué)生選擇一張人物肖像畫來臨摹，并詳細(xì)刻畫其特征。在合作學(xué)習(xí)的過程中，各小組應(yīng)合理分工，不定期開展互評(píng)、自評(píng)等考評(píng)機(jī)制，構(gòu)建各學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保初中學(xué)生始終以濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到美術(shù)課堂中，最大限度發(fā)揮集體合作的力量，激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

四、總結(jié)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；美術(shù)教育；范畫教學(xué)；情景教學(xué)

初中美術(shù)教育是“義務(wù)教育”的一門必修的藝術(shù)課程。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)良好的品德意志。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想像能力、形象思維能力以及創(chuàng)造能力都具有十分重要的意義。

義務(wù)教育初中美術(shù)課的目的體現(xiàn)了兩個(gè)層次結(jié)構(gòu)：即美術(shù)教育的一般目的和具體目的，美術(shù)教育的一般目的包括：智育美育德育目的。對(duì)于初中一二年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣愛好。以輕松愉快的美術(shù)課堂緩解緊張的學(xué)科課堂壓力，對(duì)于學(xué)生的智育德育美育的提高是行之有效的?，F(xiàn)代教育心理研究表明：興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事情。教師在教學(xué)過程中，要維持這種濃厚的興趣，必須采取有效的愉快教學(xué)措施。使學(xué)生在無需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣。長期以來學(xué)生就能逐漸地形成學(xué)習(xí)的持久興趣，在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中成為學(xué)習(xí)的主人。美術(shù)教育的具體目的是通過美術(shù)教學(xué)使初中生的“雙基”水平、美術(shù)心理素質(zhì)、美術(shù)鑒賞能力得到提高。

初中美術(shù)課程要達(dá)到美術(shù)教育的目的就必須實(shí)施愉快教學(xué)。就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采取學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)的知識(shí)。圍繞美術(shù)教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、呈現(xiàn)親切自然教態(tài)，共同營造和諧愉快的氛圍

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科相比而言，有本學(xué)科自己的教學(xué)要求，要求學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，講究學(xué)生的互動(dòng)參與。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)面帶微笑，和顏悅色。在老師踏進(jìn)教師的第一刻起給予學(xué)生愉快的暗示，讓學(xué)生在第一感覺中放下其他課程的學(xué)習(xí)壓力，獲得一種輕松愉快的感覺。

許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下也是面帶微笑走進(jìn)教師，從老師的眼神中，學(xué)生會(huì)感受的關(guān)心、愛護(hù)和友誼。同時(shí)學(xué)生也從這種微笑中感受的鼓勵(lì)，也激發(fā)了學(xué)生愛老師、愛這門學(xué)科的情感。所以說在學(xué)生面前老師永遠(yuǎn)是親切自然的，同樣，對(duì)于上課開小差的學(xué)生，老師的一個(gè)真誠的微笑和期望的眼神、暗示的動(dòng)作比嚴(yán)厲的批評(píng)更能使他們接受。讓學(xué)生在心靈的深處把自己作為真誠的朋友，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)和情感上的溝通，共同營造一種和諧愉快的氛圍。在這種愉快的課堂氣氛中接受美的教育。

二、充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)中的范畫作用

美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它通過一系列的教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧?！胺懂嫛苯虒W(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。通常教師的一張范畫讓學(xué)生能直觀地欣賞美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，在一片驚訝和嘆服聲中迅速激起學(xué)生畫畫的欲望，通過這種欲望來達(dá)到濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此整節(jié)課堂學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力朝目標(biāo)靠近，形成輕松愉快的心理狀態(tài)，學(xué)生部會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)來影響自己的學(xué)習(xí)。

用一種最為直接、具體、直觀的范畫教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的愛好。把高雅的繪畫藝術(shù)變的貼切實(shí)際，學(xué)生更能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充范畫教學(xué)的講解過程，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如畫中國畫墨色濃淡的調(diào)配，用筆用墨的方法都需老師在課堂中親自揮筆示范。這樣以范畫為主線展開多種形式的教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生的興趣濃厚不衰，在美術(shù)老師的手下，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生不會(huì)畫畫，沒有一個(gè)學(xué)生不喜歡畫畫。

三、在比較中轉(zhuǎn)移學(xué)生視點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)教材中，繪畫作品的欣賞也是教材的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，比較野是美術(shù)欣賞的重要方法。尤其是作品的藝術(shù)形式和技巧方面，如不同的畫種、不同的風(fēng)格的作品，但用，文字語言對(duì)于作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景、構(gòu)圖形式、技法的應(yīng)用，這些對(duì)于初中乃至高中的學(xué)生來講都顯的枯燥深?yuàn)W，勢(shì)必削弱學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。如果把這些作品擺在一起進(jìn)行比較，就能更加突出作品的藝術(shù)價(jià)值，更能向?qū)W生展現(xiàn)不同畫種、不同風(fēng)格作品的獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如在講解中國古代山水畫時(shí)，教師把西方的風(fēng)景畫結(jié)合起來：吧黃公望的《富春山居圖》和莫奈的《日出、印象》相結(jié)合起來比較。對(duì)比的同時(shí)，把傳統(tǒng)中國畫的散點(diǎn)透視和西方繪畫的焦點(diǎn)透視進(jìn)行比較講解。這樣既能很好的起到講解的目的，又能使學(xué)生在比較的過程中了解不同畫種、不同風(fēng)格作品的審美要求。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，善于運(yùn)用比較的方法，通過啟發(fā)學(xué)生、轉(zhuǎn)移學(xué)生視點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的審美能力。

四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，繪畫和音樂相結(jié)合營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

貝多芬有句名言：“音樂是比一切智慧及哲學(xué)要崇高的啟示”。繪畫是視覺藝術(shù)，感染觀賞者的心靈。音樂作用與人的耳朵，陶冶聽者的情操。因此在欣賞教學(xué)中，把繪畫與音樂這門藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，不但可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且具有激發(fā)人們想象的藝術(shù)魅力。例如，當(dāng)學(xué)生在欣賞名作《漁莊秋霧圖》和《溪山行旅圖》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的情緒，制造特定的氛圍，同時(shí)播放古琴曲《高山流水》那悠揚(yáng)的琴聲，古樸典雅的曲調(diào)，與表現(xiàn)巍峨的高山和涓涓細(xì)水的畫面完全吻合，把人帶進(jìn)一種幽靜、含蓄而悠緩的意境之中。

篇(7)

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生之間最直接的互動(dòng)就是“教師問，學(xué)生答”。在初中美術(shù)課堂中，有效的提問方式是凸顯互動(dòng)效果的有效手段，也是啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的重要手段。提問的過程中，學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生借助教師精心設(shè)計(jì)的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主探討，對(duì)教師的問題有一個(gè)深入的了解。教師只要能夠恰當(dāng)?shù)蒯槍?duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問題，以及明確問題的重點(diǎn)，重視問題的靈活性，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的提問具有強(qiáng)烈的興趣，并且在問題的引領(lǐng)下，積極進(jìn)行探索。

例如，初中美術(shù)“自然的定格――外國的風(fēng)景畫”這一課，教材中的作品呈現(xiàn)出多樣性，我就打破常規(guī)教法，沒有按照課本上的圖例一一講解，而是采取有效的提問方式，引發(fā)學(xué)生積極地對(duì)作品進(jìn)行研究，從而產(chǎn)生良好的課堂效果。這一課主要介紹外國優(yōu)秀風(fēng)景畫，學(xué)生對(duì)這些作品都不太熟悉，如果教師只是一張接一張進(jìn)行講解的話，學(xué)生會(huì)覺得很無趣。因此我利用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣被強(qiáng)烈地激發(fā)了，在這樣的氣氛下，我順利完成了一節(jié)生動(dòng)有趣的欣賞課。

二、互動(dòng)小組，提高創(chuàng)新能力

隨著教育觀念的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)方式慢慢進(jìn)入課堂。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)都屬于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果只有百分之三十左右，而主動(dòng)學(xué)習(xí)或者小組學(xué)習(xí)屬于新的學(xué)習(xí)方式，這類型的學(xué)習(xí)效果可高達(dá)百分之五十以上。因此在初中美術(shù)課堂上，我經(jīng)常采取互動(dòng)學(xué)習(xí)小組的模式來進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式需要教師為學(xué)生提供充分的信任和時(shí)間，這樣，小組才能發(fā)揮主體作用。

例如，初中美術(shù)“變遷的家園”這一課，教學(xué)重點(diǎn)是以繪畫技巧表現(xiàn)具有個(gè)性的家園，因此我就以“家”為主題，將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組8人，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生討論和研究如何表現(xiàn)一個(gè)美麗的家。作品完成后每組派代表對(duì)各小組的作品和構(gòu)思進(jìn)行評(píng)價(jià)，全班再進(jìn)行投票，選出最漂亮的作品。在這個(gè)過程中，教師只需要向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)作方式，之后就可以將課堂交給學(xué)生，由各個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)互動(dòng)模式是學(xué)生之間進(jìn)行的互動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮想象力并創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

三、巧用媒體，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，多媒體普遍進(jìn)入課堂，在教學(xué)中如果教師可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，就可以形成豐富的課堂互動(dòng)形式。多媒體技術(shù)包含了圖像、聲音、文字多種形式，這些形式的融合使課堂豐富多彩。

如學(xué)習(xí)初中美術(shù)“用心靈接觸自然”這一課時(shí)，我就選擇了美麗的風(fēng)景圖片制作成PPT課件，并且結(jié)合各類描寫風(fēng)景的詩詞和各種風(fēng)景繪畫作品。我還引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度學(xué)習(xí)風(fēng)景的繪畫技法，這樣不僅節(jié)約了做示范的時(shí)間，還緩解了看示范的沉悶與單調(diào)。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生的想象力被充分地激發(fā)出來，生動(dòng)的圖片和優(yōu)美的音樂展示，使美麗的風(fēng)景就好像在眼前，學(xué)生作畫的靈感也就源源不斷，從而創(chuàng)作出美麗的作品。