序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中體育培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：國家級；初中體育教師；同課異構；研修方式

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0031-02

2012年10月至11月中旬，北京教育學院體育與藝術學院舉辦了兩期“2012年國培計劃——示范性集中培訓項目-緊缺薄弱學科-初中體育教師”培訓。本次培訓結合2011版“體育與健康課程”標準，以“課例研究與問題診斷”主題，以一線教師教學中的問題為突破口，針對熱點、聚焦難點問題，設計“同課異構”深入課堂的培訓環(huán)節(jié)，提升初中教師解決問題的能力，以適應新一輪體育與健康課程改革的需要。

一、“同課異構”研修設計的初衷

本次教學觀摩研討中的一個重要環(huán)節(jié)是采用多人“同課異構”的研修方式：即多位教師在共同研讀教材的基礎上，針對共同的問題確定教學內容，由每一位教師據自己對教材的理解，選擇不同的方案、策略、教學資源等，進行教學設計，形成自己獨特的教學風格，進行交流展示。

針對教師們的困惑和問題進行“同課異構”，尋求解決問題的答案、激發(fā)教師對體育教學問題的深度思考；在同行之間研討、交流，并在專家引領與指導下，提升實踐能力與理論水平，使培訓更具實效性、指導性、針對性，促進初中體育教師的專業(yè)發(fā)展與技能提升。

二、“同課異構”研修的準備

多人“同課異構”是在集體研究教材的基礎上，個人教學設計、研修團隊集體備課、教學現場實踐、即時反饋、反思研討、反思報告的撰寫等環(huán)節(jié)的基礎上，碰撞問題、激發(fā)智慧、達成共識，解決教學問題及教學困惑，提升初中體育教師的教學技能、專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)及培養(yǎng)體育教師的問題意識。

（一）“同課異構”教學觀摩場所的選擇

1.選擇北京市普通中學初中體育教學班；

2.“同課異構”研修培訓不打亂北京市學校的教學秩序，不影響學校正常的教學進度；使培訓常態(tài)、真實，既碰撞課堂中的問題，又使學習交流自然、實效、不做作；

3.根據北京市初中體育教學進度確定教學內容（初中體育教學采用過程性考核評價的方式），選定年級和時間，內容即確定。

（二）“同課異構”教學觀摩活動準備

1.問題的研討與碰撞

為強化教師的問題意識，項目組通過多種形式的交流，如：無主題交流問題的研討針對性小組論壇主題發(fā)言等聚焦問題，以便教師在“同課異構”教學觀摩活動中有針對性的思考問題、探討問題、聚焦問題，提高問題意識及解決問題的能力。通過各種形式的交流、研討，梳理老師們關注的主要問題。

2.“同課異構”教學內容的確定

針對參加培訓老師們的問題、困惑及結合北京市教學進度，研修團隊選擇了初三年級的體育課為“同課異構”的教學內容。根據北京市初中教學內容安排，內容確定為女生—耐久跑，男生—籃球運球過障礙。

3.“同課異構”教學活動準備

（1）選擇和確定學校后，提前3天通知授課教師（國培學員）上課時間、授課年級及授課內容、授課學校學生的基本情況、學校教學資源情況等。國培班的學員以班級為單位（2個班），在充分研討的基礎上，利用業(yè)余時間、晚上的休息時間集體備課形成教學構想，經班級集體研討修改、形成教學設計；然后確定參加“同課異構”的教師，班級核心小組進一步完善教學設計和教案。

（2）培訓團隊負責組織國培學員明確“同課異構”的意義、價值及通過“同課異構”將達到培訓的預期效果。

（3）被觀摩學校安排接待，隨班授課及教學觀摩場地、教學研討的會議室、學校體育工作開展情況介紹及體育組工作情況介紹等，使教師明確以“國培”為平臺進行“同課異構”培訓的意義。

三、“同課異構”研修的實施

通過“同課異構”實踐交流，有效解決教學實際問題。

1.相互交流學習，碰撞問題

2012年10月24日上午，國培一期學員們到北京石油附中觀摩體育課并與特級教師交流；下午學員們來到北京市育英中學，觀摩了4節(jié)初三年級“同課異構”教學課，分別由國培1班江蘇二十七初級中學孫銀花老師、北京育英中學青年教師陳光老師上女生“耐久跑”；國培2班長沙市明德天心中學董飛舞老師、北京育英中學青年教師田希偉老師上男生“籃球運球過障礙”。老師們一致認為，北京市的初中體育課堂教學規(guī)范，學生的身體素質好，運動技術技能強，授課教師駕馭課堂的能力強；國培學員異地授課雖難度大，但老師們能非常游刃有余的進行教學內容安排、教學過程實踐、教學針對性指導，并能很好的調動學生的學習興趣，把控課堂節(jié)奏，教學效果好。國培班的學員在與專家、學者、教研員、特級教師、一線教師的交流互動中，就解決當前新課改中存在的困惑及問題，如：教法的創(chuàng)新、教學手段的合理運用、教學效果的評價、課外體育活動的安排等等暢所欲言。通過觀摩、交流、研討學員們茅塞頓開，受益匪淺。這種形式的培訓得到學員們的好評，老師們遺憾時間太短。

2.國培學員、一線教師是“資源和財富”

在“同課異構”課后即時研討過程中，老師們結合女生“耐久跑”、男生“籃球運球過障礙”四節(jié)課，從學習目標的制定到重難點的解決；從教材的定位到教學內容的安排；從學生參與學習的積極性到學生學習興趣的有效激發(fā)；從準備及結束部分的安排到教學組織形式的運用；從體育課的密度到學生運動負荷大小的合理性安排；從體育場地的安排到器械的合理運用；從教師的教學基本功到教師的應變能力等，就具體教學情境中的問題進行細致深入的研討。如：本次籃球教學課學生持球的時間應該是多少更合理，學生過障礙撞桿的解決方法及糾正策略，教學難點的定位問題；耐久跑課中的途中跑的距離應為多少合理；示范的次數問題；結束部分如何使學生身心放松，以及使學生達到身心放松的手段等等，通過教師間的互動、專家引領，大家集思廣益，有效解決了教師們的問題；最大限度的發(fā)揮了培訓教師的自身資源，國培學員、一線教師就是“資源和財富”。

四、“同課異構”研修方式的思考

（一）“同課異構”凝聚了教師智慧，構建了培訓學員的文化氛圍

1.“同課異構”凝聚智慧、解決教學中的問題

“同課異構”這一環(huán)節(jié)的培訓為教師搭建了交流、發(fā)展的平臺，通過集體備課、“同課異構”交流、課后即時反思凝聚了老師們的智慧，部分解決了教學中的問題和困惑。

2.“同課異構”構建了培訓學員的文化氛圍，建立了友誼

“國培”一期的培訓是來自14個省市、自治區(qū)的初中體育骨干教師，可以說從南到北、從東到西，有沿海、有內陸；有青藏高原和新疆兵團，也有中原河南；老師們有一個共同的目標就是“提升能力、轉化思想、創(chuàng)新體育教學”。通過備課、說課、集體研討、教學展示課及教學資源的準備、“同課異構”交流及教學研討等過程，構建了培訓學員的學習文化氛圍，建立了友誼，促進了教師的專業(yè)成熟和成長。

“同課異構”使參加培訓學員們的研討從課上到課下，從課堂到寢室，從教學現場到休息時間，針對問題有感而發(fā)、有思而想；有時是熱烈的討論、有時是激烈的爭論……在真實的情境中、真實的討論中，流露著老師們真摯的情感、對體育教育事業(yè)的執(zhí)著、對體育教育事業(yè)的愛、對學生的負責、對這份職業(yè)的崇敬。

（二）“同課異構”提升了體育教師的地位，促進學校校本研修的實現

北京市承擔“國培”教學觀摩的學校，對“國培”項目和“同課異構”研修活動非常重視，他們同樣抓住機會對本校的教師們進行校本培訓。學校以“同課異構”為切入點，鍛煉教師隊伍，通過與國培班學員的切磋、交流，推進校本培訓，為學校體育教師的專業(yè)成長搭建學習的平臺、實踐的平臺、發(fā)揮特長的平臺、挑戰(zhàn)的平臺；對關注體育教師的發(fā)展、提高體育教師的地位，同時對理解體育教師工作的復雜性有積極的作用，通過“同課異構”交流平臺進一步促進了學校體育教學質量的提升、體育教學研究、學校體育文化交流活動的開展。

五、完善“同課異構”研修方式的思考

1.增加“同課異構”交流的時間

下校觀摩環(huán)節(jié)深受“國培學員”和一線教師的歡迎，從組織“同課異構”的培訓經驗看，教師們交流的時間相對不足；如果再增加1天研討的時間，“同課異構”培訓環(huán)節(jié)中對問題的深度分析、問題解決方式效果可能會更好。

2.結合“同課異構”分層次研討

由于培訓的時間短，對有些需要深入研究的問題沒有展開充分研討，如：對教材的理解、解決技術技能教學與學生興趣的關系的策略等都需要進一步深度研討。

建議在今后的培訓中，針對一線骨干教師教學中的問題結合“同課異構”的培訓方式，進行“專題研討”、“現場研討”和“深度分析”相結合?！皩ｎ}研討”關注“面”（相對較宏觀的），即一線教師在教學中遇到的普遍性問題；“現場研討”關注“點”，即在教學觀摩現場（針對課例）老師們關注的具體問題的研討；“深度分析”關注“點”與“面”的結合，分析問題的本質、提出解決問題的科學、合理的策略。同時應增加下校觀摩及針對性研討的時間和和次數，避免研討“蜻蜓點水”。

篇(2)

關鍵詞：中招；體育考試；體育教學質量

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）03-0017-03

2016年12月1日至2日，河南省基礎教育教學研究室在鄭州市第96中學舉辦了以“用好中招體育考試杠桿，促進體育教學質量提升”為主題的初中體育課堂教學培訓活動，來自全省各地的一千余名初中體育教師參加了這次培訓。本次培訓的內容主要由經驗分享、專家引領和現場教學等三部分構成，參加培訓的初中體育教師對培訓內容與形式表現出極大興趣和參與熱情，培訓活動取得圓滿成功。

一、舉辦初中體育課堂教學專題培訓的緣由

中招體育考試對于提升學校、教師、家長和學生對體育鍛煉的重視程度，保障初中學生體育鍛煉時間，開足上好體育課以及增強學生體能等方面的重要價值是毋庸置疑的。但是，為了應對中招體育考試而帶來的初中體育課“考什么，練什么”，以及鍛煉方法單調乏味，過于單一等應試體育現象，也引發(fā)了不少學者與教師對中招體育考試的詬病。河南省基礎教育教研室組織專家與部分體育教師研討論證后認為，面對計入升學總分的中招體育考試，不讓初中體育教師利用教學活動備戰(zhàn)體育考試是不現實的，也肯定是學校、家長和學生不滿意的體育教學。當前必須厘清的問題是，應試體育和“應試教育”的概念有著本質的不同，從生理學角度看，體育鍛煉與文化學習的大腦工作方式完全不同，對于整天坐在教室從事繁重文化學習的學生來講，體育鍛煉可以轉換大腦工作方式，起到積極性休息的作用，有利于減輕繁重的課業(yè)負擔，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，所以，即便是應試體育，也在客觀上起到了增加體育鍛煉時間，沖擊應試教育的效應。但是，“考什么，練什么”以及鍛煉方法“單打一”等單純的應試體育現象又確實客觀存在，也確實對正常的體育教學產生了一些負面影響，甚至導致發(fā)生過度訓練以及學生害怕鍛煉等現象的發(fā)生，是一種不科學、不正常的體育教學。在此背景下，怎樣引導廣大初中體育教師樹立備戰(zhàn)中招體育考試的科學理念，尋求合理的中招體育考試應對策略，把體育考試和體育教學有機融合，用好中招體育考試杠桿，促進體育教學質量提升，就成了目前初中階段體育教學研究的現實課題和當務之急。于是，采用經驗分享、專家引領和現場教學相結合的形式，用正確的理念和策略引領初中體育教師，為他們提供合理備戰(zhàn)中招體育考試的解決方案乃至具體方法的培訓設想便應運而生并付諸實施。

二、經驗分享與現場教學并舉，專家引領與教師參與同行

1.經驗分享各顯特色

本次培訓活動約請了四所中招體育考試成績顯著的學校做經驗交流，他們在備戰(zhàn)中招體育考試方面的特色做法引起了廣大初中體育教師的高度關注。

鄭州二中把體育考試項目設計成專項課課練內容，每個專項都選擇了豐富多樣的鍛煉方法，利用體育教學的課課練時間組織學生進行鍛煉。這種日積月累的做法既不影響正常的體育教學秩序，又能引導學生長期堅持專項鍛煉，有效提高中招體育考試成績。他們還在校園內開發(fā)設置了一些新穎、安全、有效的鍛煉器材供廣大學生課外鍛煉使用，取得良好效果。鄭州二中“細水長流、積水成淵，自制器材、有空就練”的做法引發(fā)了廣大與會教師的濃厚興趣和一致好評。

河南省第二實驗學校占地面積不到8畝，學生跑1000米就需要23圈，是個典型的小場地學校。但這所學校的體育教師硬是在螺螄殼里做道場，因地制宜，想方設法，充分利用邊角碎地，組織學生采用往返跑、接力跑、首尾接龍跑、跳遠接力、連續(xù)跳障礙、對墻擲球等方法以及“錯時鍛煉”等形式科學鍛煉，巧妙鍛煉，學生體能素質和技能水平不斷提高，每年的中招體育考試成績在全市名列前茅。他們這種“小場地同樣能有大作為”的實干精神和備考經驗令與會教師受益匪淺。

鄭州外國語中學三年規(guī)劃的備考思路引起了廣大與會教師的關注。他們基于初中學生特點和中招體育考試需求，提出了七年級“玩中學”，八年級“學中練”，九年“練中精”的思路，即七年級注重激發(fā)學生運動興趣，使學生在充滿樂趣的游戲玩耍中學會基本動作方法；八年級注重在學習運動技能的過程中加強體能鍛煉，全面提高學生體能素質水平；九年級注重在鍛煉過程中改進完善運動技術，不斷提高運動成績。相比有些學校“平時不燒香，臨時抱佛腳”的突擊訓練、臨陣磨槍行為，外國語中W這種“三年規(guī)劃，系統(tǒng)鍛煉”的備考經驗給廣大初中體育教師以有益的啟迪。

開封市金明中學應對中招體育考試的做法是課內課外雙管齊下，教學應試兩不耽誤。他們廣泛動員班主任教師組織學生進行體育鍛煉的做法受到與會教師的格外關注。金明中學充分利用班主任的號召力、影響力和組織力，要求班主任教師參與組織大課間體育活動，并主動配合體育教師，利用早操和課外活動時間組織學生進行體育鍛煉和各種競賽活動。班主任的參與大大提高了廣大學生體育鍛煉的積極性和參與度，收到了良好鍛煉效果。他們的經驗表明，發(fā)動班主任教師參與學生體育鍛煉，使班主任成為體育教師的無形幫手，其效果遠遠勝于體育教師的單打獨斗。

與會專家在發(fā)言中把四所學校的體育備考經驗歸納為“細水長流，積水成淵；因地制宜，小場巧練；系統(tǒng)規(guī)劃，堅持不懈；尋求幫手，雙管齊下”等，又對河南省近三十年中招體育考試的歷程進行了簡要回顧，對中招體育考試的價值和存在問題進行了深入剖析，在此基礎上，強調了“以多樣化練習激發(fā)學生運動興趣，在全面鍛煉基礎上促進成績提升”的備考理念，提出了“三年有規(guī)劃，有效提成績；方法多樣化，避免單打一；練習趣味化，增強吸引力；強化課課練，學練兩不誤；知識巧滲透，提高科學性”等策略建議。

2.現場教學開啟思路

本次培訓活動組織教師觀看了四節(jié)以中招體育考試項目為教材內容的現場觀摩課，四節(jié)課內容分別是耐久跑、立定跳遠、跳繩和籃球的運球繞障礙。

我們對上課教師設計教學活動提出的基本要求是，一是要堅持“用好中招體育考試杠桿，促進體育教學質量提升”的培訓主題，要把應對體育考試，提高考試成績和改進教學方法，提高教學質量有機融合；二是要考慮到廣大初中體育教師備戰(zhàn)中招體育考試的現實需求，使體育教師看課以后能有所啟發(fā)，有所收獲。

耐久跑，上課教師在形式多樣、富有變化的耐久跑練習中，巧妙地把怎樣用心率監(jiān)測運動負荷的知識與方法教授給學生，既調節(jié)了運動負荷，又使學生在鍛煉中掌握了一項體育鍛煉的知識與方法。立定跳遠，上課教師把發(fā)展彈跳力的各種方法有機融入游戲之中，注重在不斷變換形式的練習中改進提高立定跳遠動作技術，方法多樣，妙趣橫生，雖然運動強度和練習密度都比較大，但學生卻興趣盎然，樂此不疲。跳繩，上課教師合理運用合作學習方式，有效調動學生的練習積極性和參與熱情，學生在相互幫助、合作創(chuàng)新的學練過程中，既提高了跳繩能力，又培養(yǎng)了合作精神?；@球課，上課教師根據學生實際，練習步驟由簡到繁，由易到難，循序漸進，層次清晰；還針對體育備考中出現的籃球課變成了單純的運球繞障礙現象，把投籃練習巧妙融進運球繞障礙練習，大大提高了學生的練習興趣。看完觀摩課的教師紛紛表示，這樣的體育課學生怎么能不喜歡？這樣的體育課誰能說是應試體育？通過這樣的體育教學，學生既能提高體育考試成績，又能掌握許多鍛煉方法和運動技能，還能知曉許多體育鍛煉常識，這就是中招體育考試對體育教學產生的正能量。還有許多教師表示，他們從這些課上學到了很多有用的練習方法和組織形式，對于怎樣創(chuàng)編和設計練習方法有很大啟發(fā)，對自己今后提高體育教學質量很有幫助。

3.專家引領互動強烈

與會專家對觀摩教學做了簡要點評之后，緊接著便進入互動環(huán)節(jié)。和以往培訓活動中專家講的多、教師參與少，教學理論多、具體問題少的情形相反，與會教師在互動環(huán)節(jié)表現出極大的參與積極性和研討熱情，而且提出的問題非常具體，反映出體育教師在具體的技能教學中存在很多問題，同時也有很多有價值的思考。

有教師對體育課上怎樣測量學生心率，以及課上頻繁測量心率是否合適等問題提出自己的疑惑，大部分教師發(fā)言認為，結合實踐課教學教給學生測量心率的方法是可取的，也是可行的，但在平時教學中不宜頻繁測量學生心率，否則會影響課的練習密度。有教師當場展示了自己研究的一種立定跳遠起跳方法，說是掌握后馬上可以使立定跳遠成績提高20厘米左右，立刻引起眾多體育教師的濃厚興趣，但也有教師指出這種方法存在變相助跑的嫌疑，是否可行值得商榷。還有教師對擲實心球的持球方法發(fā)表個人見解，隨后有教師提出了兩三種不同的持球方法并爭論不休，專家說孰優(yōu)孰劣，尚需實踐驗證。還有一些地區(qū)的教師提出，中考體育的評分標準存在男女生之間不均衡的問題，要求有關部門研究修正評分標準等等。互動過程中，主持專家則根據教師們的發(fā)言趨向作及時引領和概括性小結，使互動環(huán)節(jié)朝著有意義的方向發(fā)展。

三、專題培訓活動引發(fā)的感悟和思考

本次專題培訓活動對初中體育教師如何用好中招體育考試杠桿，促進體育教學質量提升產生了積極的幫助作用，對體育教師如何科學設計體育教學活動提供了借鑒，啟發(fā)了思路。同時，我們也通過本次培訓活動的籌劃過程及體育教師在培訓中的表現，產生了深刻的感悟和思考。

篇(3)

關鍵詞：定向運動；初中體育教學；特征；應用策略

定向運動屬于智力與體力并重的運動，是一種健康的智能型體育項目，它對于學生來說，不僅具有強健體魄的作用，還有助于其獨立思考能力的培養(yǎng)，提升其體力和智力雙重壓力下的迅速反應、果斷決定的能力。本文就以定向運動在初中體育教學中的應用為話題來進行探究，希望可以為初中體育教學提供一定的借鑒與參考作用，有助于初中體育教學質量和水平的提升。

一、定向運動的特點

定向運動是一種健康的智能型體育項目，需要體力和智力的同時參與，具有很強的實用性和推廣性，其特點具體如下：

第一，定向運動具有適用范圍廣的特點。定向運動屬于集體項目，具有較為通俗易懂的規(guī)則性和男女老少參與的大眾性。根據相關調查可知，在國外，參加定向運動比賽的人員年齡大致在7歲到80歲之間，具有極強的廣泛實用性。

第二，定向運動具有趣味性和娛樂性的特點。通過使用地圖或者是指南針對地圖上所標注的各個點標進行到訪，這樣的運動形式具有趣味性和娛樂性的特點，激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，調動了學生的主動參與性。一般情況下，定向運動的活動場所是戶外或者是曠野，這就使得學生可以擺脫課堂形式的束縛，更自在地與大自然相接處和融合，對其生活或學習壓力的釋放具有非常有益的幫助，增強了其參與體育教學活動的愉悅心情。

第三，定向運動具有實用性的特點。定向運動對于人們識圖、用圖知識的普及重要作用，在在初中體育課中開設定向運動更是對學生的自我生存能力進行了良好培養(yǎng)，具有極強的實用性特點。

二、新課程改革背景下初中體育定向運動教學的必要性

在新課程改革背景下，初中體育教學必須要做出相關的改革和改進，才能真正發(fā)揮其應用的教學效果和培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質。

第一，初中體育課開設定向運動有助于提高學生的學習興趣。學習興趣可以激發(fā)學生的學習主動性和欲望性，對于學習活動起著非常重要的推動性作用，同時，也是激發(fā)學生學習的直接內動力之一。對于初中生來說，他們正處于身心發(fā)展的關鍵期，只有濃厚的學習興趣才是其自身學習的直接動力，通過學習興趣的激發(fā)可以真正推動其進行具有目的性和時效性的學習，從而加快起相關體育知識、體育技術和體育技能的全面掌握和熟練應用。定向運動正是基于學生的需求，以其鮮明的特征為學生體育興趣的培養(yǎng)提供了一種良好的形式，結合定向運動點標設置的趣味性和線路的不確定性來使得以往單純的賽跑或者其它體育活動變得更具趣味性和娛樂性。

第二，初中體育開設定向運動有助于學生身心發(fā)展需求的滿足。初中階段是學生發(fā)展的過渡期，是學生由兒童走向成熟的關鍵階段。處于青春期的初中學生不僅在身體形態(tài)和身體機能上具有一系列“質”的飛躍，還在心理上發(fā)生了一系列“質”的飛躍，他們不僅在情緒上和情感上比較容易發(fā)生起伏，還具有較強的好斗或好勝性格，并且精力充沛。而以上這些特征與定向運動特點具有極強的一致性，可以很好地滿足這個階段的中學生的身心發(fā)展需求，培養(yǎng)其學習興趣和主動參與意識，還可以再很大程度上滿足其爭強好勝的心理需求，也能滿足其對于新興事物的強烈興趣感。

三、定向運動在初中體育教學中的應用策略

通過以上對于定向運動的介紹和分析可知，在初中體育教學中融入定向運動具有非常實用的效果，因此，對于定向運動在初中體育教學中的應用策略的研究也就具有了極大的必要性。將定向運動融入初中體育教學中，主要以校園定向為主，通過學校的操場、體育館為學生們制定趣味性的比賽游戲，并結合學校環(huán)境和設施的實際進行符合學生實際情況的定向運動。具體的定向運動在初中體育教學中的應用策略如下：

第一，提高認識，積極推廣與宣傳定向運動。學校是教師開展定向運動的主要場所，因此，體育教師應該積極制定符合定向運動開展場地的協(xié)調和相應活動方案的設計，目的就是要推動學生身心健康發(fā)展，從而加快學校體育發(fā)展步伐。積極推廣與宣傳定向運動，就可以在校園網上構建專門的欄目，通過校報、海報等在校內進行宣傳。

第二，強化學習與培訓，提高初中教師業(yè)務水平。在初中體育教學中進行定向運動的開展就必須要有專業(yè)學習水平綜合素質過硬的體育教師，為此，各個初中學校應注重開展定向運動培訓班與學習班，積極安排組織教育者深入到定向運動發(fā)展速度快的地區(qū)或是國家進行交流和學習，不斷提高期自身業(yè)務水平。只有這樣才能真正在實際的應用中進行有針對性的開展，從而收獲較大的實用性。

第三，因地制宜地在初中體育教學中開展定向運動。定向運動在初中體育教學中的順利開展需要以因地制宜為原則來進行開展，因為每個學校在場地、設備、學生等各個方面都具有其特有的實際情況，所以，必須要有效利用其自身的實際情況進行校園定向運動，根據學生實際水平和情況進行由易到難的互動安排，引導學生對定向運動有了充分認識和了解的基礎上，逐漸取得預期的教學效果。

總之，在初中體育教學中實施定向運動，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，更是在符合學生身心發(fā)展特點上對其身體綜合素質的提高。

⒖嘉南祝

[1]陳謙.定向運動在初中體育教學中的應用探析[J].當代體育科技，2014（11）.

篇(4)

1.初中體育教學中素質拓展訓練現狀分析

目前，素質拓  展訓練在初中體育教學中屬于短期培訓，這顯然不符合初中體育教學的長期性特點。并且由于受到現實條件的限制，初中學校在實現人員、設施等素質拓展訓練的配備上有一定的困難。此外，素質拓展訓練的實施必須以課程化為保障，然而目前許多學校無法實現素質拓展訓練課程化，或者在這一過程中存在不同程度的問題。

2.素質拓展訓練引入初中體育教學的重要意義

2.1提升學生綜合素質

素質拓展訓練在初中體育教學中的應用能夠提升學生綜合素質。傳統(tǒng)體育教學強調的是學生身體素質的提升，忽略了學生的全面發(fā)展。而素質拓展訓練能夠從多方面對學生進行培養(yǎng)，提高學生心理素質。例如許多學生存在焦慮、恐懼、自卑、膽小等心理弱點，而針對這些問題，在開展素質拓展訓練時，教師可以開設專項訓練，使學生的綜合心理素質得以提高，進而避免學生出現消極心理，促進學生全面、健康的發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學生合作意識與團隊意識

在開展素質拓展訓練的過程中，學生必然會存在共同完成的任務，這就可以培養(yǎng)學生的合作意識與團隊意識。初中體育教學中，培養(yǎng)團隊意識與合作意識在教學內容中占據了十分重要的地位。然而由于受到一些日常生活中的影響，導致學生的合作意識與團隊意識弱化，減少了學生之間的交流與協(xié)作，如何處理人際關系成為許多學生面臨的難題。而素質拓展訓練就能夠很好解決這些問題。在開展素質拓展訓練的過程中，可以針對以上問題，設置專門的訓練項目，促使學生交流與協(xié)作，并通過正確教育與引導，使學生的合作意識與團隊意識在訓練中得到相應的提升。

3.如何加強素質拓展訓練在初中體育教學中的應用

3.1素質拓展訓練的內容設計與安排

目前，素質拓展訓練在初中體育教學中并沒有得到廣泛的實施，主要是由于其屬于一門新興課程，針對初中體育教學中存在的不同問題與解決方法，還需要通過實踐來證明其可行性，包括教學內容、教學影響以教學方法等。在實際教學的過程中，要想充分發(fā)揮素質拓展訓練的預期教學效果，就必須結合實際情況，考慮不同學生的具體特點，設計與安排具有針對性的訓練課程。如此才能夠真正意義上提高學生的綜合素質，促進學生全面健康的發(fā)展。

3.2加強教師隊伍建設

針對初中體育教學的特殊性，為了加強素質拓展訓練在其中的應用，就必須加強體育教師隊伍建設，培養(yǎng)具有高素質的教師團隊，為充分發(fā)揮初中體育教學素質拓展訓練的教學優(yōu)勢提供強有力的保障。目前，許多初中體育教學的教師隊伍建設并不理想，許多學生的體育教師的在素質拓展訓練這一方面的教學經驗欠缺，無法充分實施素質拓展教學。許多教師的體育教學技能僅僅滿足傳統(tǒng)教學模式的要求，而素質拓展訓練教學的教學方式所強調的內容卻與傳統(tǒng)的體育教學技能不匹配。并且一些教師的教學觀念落后，缺乏對素質拓展訓練教學的正確認識。因此，為了使教師能夠更好地適應目前初中體育教學的發(fā)展形勢，保證素質拓展訓練能夠真正意義上的引入初中體育教學，充分發(fā)揮其作用與價值，就必須加強體育教師隊伍建設，在素質拓展訓練教學方面加強對教師的培訓。

3.3充分利用現有教學資源

由于素質拓展訓練具有一定的針對性與特殊性，這就要求在開展素質拓展訓練的過程中需要借助一些特殊的教學環(huán)境，包括教學場地、教學設備和其它教學資源。因此，就必須加強現有教學資源的利用，使其教學價值得  以充分的發(fā)揮。例如，學生的操場或者體育館就是教師開展素質拓展訓練的重要場地，或者開展素質拓展訓練教學過程中充分利用學生限制的桌椅、板凳等，將其作為訓練器材，又或者可以讓學生自己制作一些相對簡單的訓練器材才完成素質拓展訓練教學任務。

4.結束語

綜上所述，素質拓展訓練在初中體育教學中屬于一門新興的課程，具有一定的特殊性與可行性，在開展素質拓展訓練的過程中必然存在一些問題，需要通過大量的實踐來加以改進與完善。然而這并不影響素質拓展訓練在初中體育教學中發(fā)揮的作用與價值，素質拓展訓練能夠提高學生綜合素質，促進初中體育教學的發(fā)展與進步，符合新課標要求，在未來初中體育教學中必然得到廣泛的應用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李莉娟.淺談初中體育教學當中拓展訓練的應用[J].科學中國人，2014（17）：342-343.

篇(5)

摘 要 隨著社會的進步、經濟的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求不僅限定在專業(yè)技能上，尤其是初中的學生正處于青少年時期，是身體成長、豐富知識，提高適應社會能力，形成人生觀、價值觀的關鍵時期。拓展訓練則以學生體驗式學習為主，根據體驗者的特點精心設計內容，讓體驗者在解決問題和挑戰(zhàn)困難的參與過程中體驗其中的道理。這種體驗式的運動形式是現代人和現代組織追求的全新的學習方法，是一種新型培訓教育模式，它是在傳統(tǒng)體育教育的基礎上提煉出來補充體育教學的。

關鍵詞 拓展訓練 初中體育教學 可行性

拓展訓練則以學生體驗式學習為主，主要利用自然環(huán)境和有效資源，根據體驗者的特點精心設計內容，讓體驗者在解決問題和挑戰(zhàn)困難的參與過程中體驗其中的道理，讓體驗者鍛煉自己、提高能力，是在傳統(tǒng)體育教育的基礎上提煉出來補充體育教學的。

一、拓展訓練的內涵及基本內容

拓展訓練的概念，是由outward bound意譯出來的，還叫“戶外體驗式培訓”等。拓展訓練主要是利用自然環(huán)境以及有效資源，針對學生的具體情況，精心設計訓練項目，在解決問題、挑戰(zhàn)困難的過程中，激發(fā)個人潛能，增強團隊活力、凝聚力和創(chuàng)造力，從而達到磨練意志、陶冶情操、完善人格的訓練目的，是現代人和現代組織全新的學習方法，是適應社會發(fā)展的一種新型培訓教育模式。

拓展訓練項目包括：場地、野外和水上三部分。具體為：破冰類項目、溝通類項目、團隊協(xié)作項目、個人挑戰(zhàn)類項目。這些項目主要用于團隊剛開始組建期，活躍團隊氛圍，拉近同學間的距離；讓學生感受信任與被信任的感覺，是團隊具有良好凝聚力的必要基礎；在團隊中，角色不能趨同，要各具特點，認同差異的存在。

二、拓展訓練的基本流程

拓展訓練的一般遵循的流程為：引導、體驗、感悟、總結、分享。

引導是教師帶領學生進入基本課程的前置部分，可為后面體驗感悟奠定基礎，訓練的進行要以身體活動為基礎，這就要求組織者根據將要進行的項目內容設定熱身活動，且要注意把握各關節(jié)充分舒展，有主有副的原則，帶領學員達到某種教學情景。

體驗是拓展訓練的第二個階段，此階段教師是旁觀者，縱觀全局的人，隨時糾正學生的誤區(qū)，而學生自己親身體驗、感受，從自己的直接經驗中得到提高。學生在感受活動的樂趣、新鮮和刺激的同時，挑戰(zhàn)預設的各個難題，產生身體、心理、情緒以及精神的各種體驗。

感悟是體驗結束時教師組織學生總結完成情況，根據挑戰(zhàn)項目過程中出現的問題以及項目本身體現的功能引導學生回顧。讓學生積極發(fā)表自己的見解和意見，要對自己和同伴經歷過的事情有所感悟，并時刻監(jiān)控學生討論的話題，如果發(fā)現偏離、走向負面或起了爭執(zhí)，教師要及時的引導讓學生感悟課程帶給的震撼，從而從心理上提高自己。

總結是教師要引導學生總結，并及時的提升學生的認知水平，幫助學生從具體體驗的膚淺認識上升到理論高度，導出自我管理、團隊協(xié)作、溝通技巧等理論和原理。要注意多與現實社會結合，以便學生能夠將培訓中的收獲遷移到以后的工作和學習中，凝聚力量。

分享是通過培訓師的引導，讓學員回顧課程，感悟心得。這一部分在拓展訓練教學中是比較重要的因為這是一個由思想轉變?yōu)樾袨榈倪^程。

三、初中體育教學中開展拓展訓練的重要性

（一）體育教育的發(fā)展趨勢和體育教學改革的需要

隨著經濟社會的不斷進步，我國的教育事業(yè)發(fā)生了深刻的變化，其中體育教育也不斷進行改革，以滿足建設我國社會主義事業(yè)的需要。教育部頒發(fā)新的課程標準仍然把健康第一作為指導思想，尊重教師和學生在教學中的地位，突出讓學生在快樂中進行體育練習，使學生身心健康良好發(fā)展，成為德智體全面發(fā)展的人。

因此，學校體育教育應朝著全面發(fā)展素質教育，突出健康的方向發(fā)展，注重學生在體育教學中的主體地位。加強體育教學手段、方法改革，培養(yǎng)學生的體育興趣、注意學生學習中的情感、行為、態(tài)度，促進學生終身體育的形成?？梢娡卣褂柧毴谌氤踔畜w育教學是符合了體育教育的發(fā)展趨勢，是體育教學改革的迫切需要。拓展訓練是一種現代人們培訓的一段方式，把它融入到初中體育教學不僅可以豐富體育教學內容、方法，為體育教學注入新的血液。還順應了時代的發(fā)展需要和人們的興趣需要。

（二）符合現代課程改革理念，豐富體育課程內容

在新課程標準的引領下，雖然體育課程進行了許多改革，但是傳統(tǒng)的體育教學方法仍占有很大比例。傳統(tǒng)體育教學模式主要是知識的傳授、技能的學習，學生沒有自己的自由，雖然喜歡體育運動，但由于體育課限制太多，又缺乏趣味性，導致學生不喜歡上體育課?，F代教育追求素質教育，教師只給予適時的啟發(fā)和誘導。讓學生處于主體地位并充分調動學生的積極性，而拓展訓練正符合現代課改理念。拓展訓練引進體育教學是現代體育教育向素質教育發(fā)展的趨勢，迎合了現代體育課改的需要，豐富了體育教學方法、手段，將拓展訓練融入初中體育教學，有利于體驗式教學方式進入校園，將有利于加快傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的改變。

隨著信息技術的進步，經濟發(fā)展的全球化，科學技術頂尖化，人才競爭更日趨激烈。我國處在關鍵階段，要加強教育事業(yè)發(fā)展，體育教育更不容忽視。將拓展訓練融入學校體育教學符合我國體育教育發(fā)展趨勢，是符合體育課程改革方向，順應時代要求的。

參考文獻：

[1] 田海濤.初中體育與健康課程開展拓展訓練研究[D].東北師范大學.2008.

篇(6)

關鍵詞： 落后地區(qū) 農村初中 體育教育 問卷調查

1.落后地區(qū)農村初中體育教育現狀

我國約有80%的中小學生出自農村，他們是學生中較大的部分群體，也是現代化建設的未來主力軍[1]。農村初中體育尤其經濟落后地區(qū)農村初中體育作為農村學校體育的組成部分，在基礎教育中起著承上啟下的作用，它的發(fā)展直接影響農村初中體育的和諧發(fā)展。初中體育發(fā)展的主要目標是增強學生體質，使之了解和掌握體育、健康知識和技能，培養(yǎng)體育興趣和愛好，養(yǎng)成良好的體育習慣。

落后地區(qū)農村中學體育教育發(fā)展狀況將直接影響中國學校體育的發(fā)展，關系到我國體育、教育發(fā)展的未來。對于農村教育在我國教育中所占的地位分析和研究落后地區(qū)農村初中體育具有十分重要的現實意義。

2.落后地區(qū)農村初中體育教育問卷調查分析

落后地區(qū)農村初中體育教育內容主要包括體操、跑步、武術、籃球、足球、做游戲等。體育課課時安排：初一為2節(jié)/周；初二為2節(jié)/周；初三為2節(jié)/周。中考測試主要內容為：長跑、立定跳遠、引體向上、跳繩、仰臥起坐、擲實心球。

2.1對體育教學問卷調查的分析

2.1.1學生問卷調查

針對現在體育教學內容根據不同年級學生進行問卷調查，調查數據見圖1～4。

通過調查問卷分析可知，在教學內容、課時安排、硬件設施及中考內容方面，總體趨勢是低年級學生比高年級學生滿意度高。問卷結果反映出農村中學體育教學軟硬件方面都存在很大不足，尤其是教學內容、場地及器材方面：內容單一、場地粗糙、器材陳舊不足。

2.1.2教師問卷調查分析

針對體育教學內容、教學課時、體育硬件設施及中考內容問題對在校教師滿意度進行問卷調查，調查數據見圖5。

由圖5分析可知，初中教師尤其體育教師對初中體育教學內容、課時及中考內容滿意度很高，對教學內容部分教師有許多不同意見，但對農村初中體育教育硬件設施總體滿意度較低。近幾年，隨著體育中考成績記入初中升學考試的總分，體育越來越受到學校及領導的重視，體育教師作為提高學生體育考試成績的直接者，學校會盡量提高體育教師待遇以調動體育教師的工作積極性，提升體育教師地位以挖掘體育教師的工作潛能，因此，教師尤其體育教師對體育教學滿意度比學生高。但是，由于各地農村初中經費投入決定于當地財政，經濟條件落后地區(qū)農村初中經費投入比發(fā)達地區(qū)低很多，造成大多數農村地區(qū)初中體育教育硬件設施陳舊不足，直接影響農村初中體育教育效果。

2.2農村初中體育教育現狀對學生影響的分析

2.2.1對學生上體育課態(tài)度的影響

學生在體育課堂上的認真學習態(tài)度決定本堂體育課質量，影響課堂學習效率[2]-[3]。由于初中體育教學內容單一、硬件設施陳舊不足，致使學生對上體育課的興趣下降，低年級學生相對態(tài)度好一些；高年級學生大多迫于中考壓力，被動地、機械地完成課堂任務，很難身心愉悅地達到各項運動指標，實現體育教學目標。

2.2.2對學生健康體質的影響

近二十年里，全國中小學及大專院校學生健康體質持續(xù)下降，心血管機能、耐力素質是學生持續(xù)下降的重災區(qū)，已連續(xù)二十余年出現下滑，學生速度、力量出現較為嚴重的下滑[4]。從學生上體育課的態(tài)度就能看出體育課教學效果，很難達到青少年身體健康的要求。

2.2.3對培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的影響

體育中考目的之一是讓學生養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，經常參加體育活動，自然能增強體質[5]?，F在農村初中學生大多以住校生為主，放學直接回寢室或教室，活動范圍及活動量很小，放假在家基本不用從事體力勞動，使學生養(yǎng)成懶惰的生活習慣，致使學生體質明顯下降。

2.2.4學生對體育中考的看法。

大部分學生認為體育中考對農村孩子來說更有優(yōu)勢，能彌補農村教育質量落后的劣勢；也有部分學生認為體育課枯燥乏味，不贊同體育中考。

3.經濟落后地區(qū)農村初中體育教育整改建議

3.1轉變體育教育觀念

教育行政部門應該從上至下進一步轉變教育觀念，確定體育課“健康第一”的指導思想，更完善教育評價體系，重視學校各學科均衡發(fā)展，把學校體育納入學校考核重要組成部分，提{體育課程在學校的地位[6]。

3.2加大政府及財政部門對農村體育教學經費的投入力度

加大對農村學校體育經費的投入力度，完善學校體育設施，改善農村學校落后體育教學環(huán)境，豐富體育活動內容，增加體育活動時間，充實學校體育文化生活。

3.3提高農村體育教學教師隊伍素質

增加體育教師集中學習培訓和網絡培訓學習機會，不斷提高農村體育教師的綜合素質，改善農村師資結構，提升農村體育教師的教學知識和能力，促進農村初中體育教學質量穩(wěn)步提高。

3.4對中考的建議

適當調整體育中考考試項目，創(chuàng)新教學內容和方法，改變單調枯燥的教學訓練，盡量滿足農村初中學生的要求。改變體育中考成績的計分方法，體育中考成績應該將過程性評價和終結性評價相結合計入體育中考成績中，重視學生平時體育鍛煉和表現[7]-[8]。

4.結語

通過對農村初中學生及教師的調查問卷分析，大部分學校和領導在應試教育背景下，對體育中考目的認識程度不高，沒有把體育教育放到重點位置。在教學內容、方法、手段方面單一乏味；在課時安排、軟硬件投入方面不合理，導致學生沒有培養(yǎng)出體育運動興趣和終身體育鍛煉的習慣、意識。忽視對學生健康理論和衛(wèi)生保健知識教學，影響學生自我保護能力的培養(yǎng)，忽視學生體質達標的最基本保障。

參考文獻：

[1]尹玲.落后地岡校園體育文化建設的現狀及發(fā)展建議[J].中國科技博覽，2012（27）：21～23.

[2]蘇利.鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中體育教學現狀調查研究[D].杭州：杭州師范大學，2012.

[3]隨勇.新課標下滄州市初中體育教學現狀調查研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[4]溫超，殷亮.普通高考增設體育項目的必要性研究[J].哈爾濱體育學院學報，2011，29（6）：113～115.

[5]徐玉明.初中畢業(yè)升學體育考試改革對學校體育影響的研究[D].長沙：湖南師范大學碩士論文，2010.

[6]廖小青.體育中考對蘄春縣農村初中體育教學現狀的調查分析[D].武漢：華中師范大學，2014.

篇(7)

1.現有的體育教學觀念不符合新課程要求

筆者分析教學現狀，發(fā)現體育教學仍然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，主要表現為重競技、輕普及、重育體、輕育心，不能有效提高中學體育教學的水平。這些現象都說明體育教學尚處于淺層次教學中，沒有培養(yǎng)出學生的精神意識和心理承受能力。

2.體育教師的教學形式單一，學生參與度低

隨著科學技術的不斷提高，多媒體教學已逐漸得到了廣泛應用。但是，中學體育教學依舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，主要表現為教學是主要的，學生是次要的。這種單調、枯燥的教學方法，導致學生在體育教學中的參與度較低，教學效果不明顯。

3.學校體育教學設施不完善，不能滿足體育教學的需求

近年來，中學體育教學的硬件設施有了很大的提高，但部分學校的硬件設施還不能滿足體育教學的需求。甚至有學校的體育教學場地太小，教學器材破損嚴重，嚴重影響了中學體育教學的質量。

4.教師素質水平不高，有待進一步提高

作為中學體育教學的引導者、實施者和組織者，教師的個人素質極大地影響了體育教學的質量和效率。這就要求體育教師要具備很好的組織能力、創(chuàng)新能力和溝通能力，組織安排合理、有趣的體育活動，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學生的體育技能和身體素質。

二、新課程背景下提高初中體育教學水平的措施

1.加深對體育教學的認識，認識體育教學的價值

無論是學校、教師，還是學生、家長，都應該正確地認識體育教學的作用，除了提高對體育教學重要性的認識，還要在行動上支持初中體育教學。一方面，體育教師要摒棄落后的教學觀念，巧妙地將游戲融入教學；另一方面，學生也要懂得勞逸結合，利用體育課加強鍛煉身體，不斷提高身體素質。

2.加強對體育教師的培訓，提高體育教師的素質水平

體育教師應備好課，合理規(guī)劃體育教學內容，突出教學重點，根據學生身心發(fā)展特點，把握好訓練強度。此外，學校還要重視體育教師的業(yè)務水平，定期對教師進行教學培訓，做好教師的考核工作，不斷提高教師的教學水平，不斷更新教師的教學觀念，并鼓勵教師積極地將教學理念和方法運用到體育教學中。

3.不斷更新和引進體育教學設備，滿足體育教學的需求

作為初中體育教學的重要輔助手段，體育教學設備必不可少。首先，針對初中體育教學設備落后的問題，地方財政部門應根據實際情況，專項撥款以完善體育基礎設施；其次，學校也要規(guī)劃經費，更新體育教學設備，還要做好舊設備的檢修工作，以保障體育教學的正常運行；最后，教師要合理安排和使用體育教學設備，以發(fā)揮教學資源的作用。

4.有效利用新教學媒體，豐富體育教學形式