序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學(xué)生的家庭教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近五年遼寧省初中學(xué)生標準體重小幅提升，但僅為30%左右。偏輕體重態(tài)勢依然嚴峻，接近50%，特別是農(nóng)村學(xué)生與城市差別不顯著。城市超重、肥胖學(xué)生超過20%，農(nóng)村肥胖學(xué)生稍低但出現(xiàn)明顯增加的態(tài)勢。循環(huán)機能動態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生循環(huán)機能良好以上水平有提升，目前城市初中生超過45%達到優(yōu)秀水平，農(nóng)村相比落后15%。農(nóng)村不及格率較大幅度回升。及格以下水平顯著高于城市。呼吸機能動態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生呼吸機能優(yōu)秀率有提升，不及格率顯著下降。但達到優(yōu)良水平的尚不足40%。不及格率超過20%，超過60%的初中生呼吸機能處在及格及以下水平。上肢力量動態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生上肢力量優(yōu)秀率有提升，良好以上水平超過60%，目前尚有超過30%的初中生處在及格及以下水平，城市初中生不及格率又有回升態(tài)勢。下肢力量動態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生下肢力量優(yōu)良以上水平有明顯提升，超過50%達到優(yōu)良水平，農(nóng)村好于城市。目前處在及格及以下水平的初中生接近50%，城市不及格率超過10%。2.6柔韌素質(zhì)動態(tài)近五年遼寧省初中生柔韌素質(zhì)優(yōu)秀率有較大幅度提升，良好以上水平超過60%，農(nóng)村達到70%。不及格率下降態(tài)勢，總體上超過30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能綜合動態(tài)近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能總平均分有提升，平均仍為及格水平。城市男生平均分一直最低，農(nóng)村女生接近良好水平，總體上農(nóng)村初中生的平均分高于城市。（詳見圖7）綜合評定達到優(yōu)良以上水平的接近50%，優(yōu)秀率有提升，不及格率處于下降態(tài)勢，但城市學(xué)生的不及格率接近25%，現(xiàn)狀不容樂觀。整體上農(nóng)村好于城市。各城市初中學(xué)生總平均分出現(xiàn)不均衡態(tài)勢，提升的有8個城市，丹東地區(qū)最高，達到良好水平，接近良好水平的還有2個城市，撫順地區(qū)最低相差10分。各城市農(nóng)村地區(qū)也表現(xiàn)出不均衡發(fā)展的態(tài)勢，有8個城市的農(nóng)村地區(qū)總平均分提升，3個地區(qū)達到良好水平，阜新地區(qū)最低與最高相差17分。（詳見圖9）各城市總體評價優(yōu)秀率普遍提升，鐵嶺地區(qū)最高，接近20%；良好以上比例超過50%的有2個城市，接近50%的有4個城市。但仍有9個地區(qū)初中生不及格率超過20%，現(xiàn)狀不容樂觀。

2討論與分析

初中階段生理發(fā)育迅速，身高體重增加速度較快，各種機能逐漸增強，形態(tài)和功能趨近成人標準。身高標準體重反映人體的長、寬、圍和厚度以及密度，是評價營養(yǎng)狀況和形態(tài)發(fā)育及勻稱程度的重要指標。近五年總體上遼寧省初中學(xué)生身高標準體重現(xiàn)狀令人堪憂！70%學(xué)生亟待改善和提高，同時說明初中學(xué)生的發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況嚴重欠佳，說明政府、學(xué)校及家庭的重視程度還不足。農(nóng)村超過30%處在及格及以下水平，城市為25%，說明城市初中生的循環(huán)機能好于農(nóng)村。由此，農(nóng)村學(xué)校體育體育工作必須加強，政府、學(xué)校甚至是家庭都應(yīng)為此作出應(yīng)有的努力。目前，初中學(xué)生呼吸機能尚存在較大提升空間。初中生正值青春發(fā)育期，身體機能的良好發(fā)育才能為一生的健康成長打下基礎(chǔ)，此項如此重要的機能指標不盡如人意的現(xiàn)狀必須引起社會各界的廣泛關(guān)注，盡快采取有效措施遏制是當務(wù)之急！整體上農(nóng)村學(xué)生的上肢力量明顯好于城市。城市學(xué)校和家庭應(yīng)引起相應(yīng)關(guān)注，這與每天鍛煉一小時尚沒有得到強有力的保證現(xiàn)狀有關(guān)。初升高體育考試中立定跳遠一直是必測項目，相比之下當前狀況不容樂觀，說明學(xué)校、家庭尚缺乏足夠的重視，應(yīng)詳盡辦法盡快采取有效措施提升此項身體素質(zhì)。坐位體前屈反映的是關(guān)節(jié)和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質(zhì)量，是身體健康素質(zhì)的要素之一，目前狀況與相關(guān)體育活動內(nèi)容設(shè)置較少有關(guān)，必須引起有關(guān)部門的高度重視。近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能綜合評價地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間，男女生之間等都存在較為顯著的差異，非均衡發(fā)展的態(tài)勢近五年沒有得到很好地控制，目前初中生整體體質(zhì)健康綜合水平雖出現(xiàn)提升趨勢卻仍沒有突破及格線，學(xué)校、家長、政府都應(yīng)該清醒的認識到現(xiàn)狀的嚴峻，必須共同努力盡早突破此瓶頸。

3結(jié)論

近五年遼寧省初中學(xué)生50%偏輕體重態(tài)勢，超重、肥胖學(xué)生出現(xiàn)增加態(tài)勢。循環(huán)機能良好以上水平有提升，超過60%的初中生呼吸機能存在較大提升空間。超過30%的初中生上肢力量處在及格及以下水平，下肢力量優(yōu)良以上水平有明顯提升，城市不及格率超過10%，柔韌素質(zhì)超過30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能總平均分有提升，仍為及格水平。總體上農(nóng)村初中生的平均分高于城市。城市學(xué)生的不及格率接近25%，各城市初中學(xué)生總平均分出現(xiàn)不均衡態(tài)勢，多數(shù)地區(qū)初中生不及格率超過20%。總之，近五年遼寧省初中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

4建議

4.1家庭教育機制必須適時跟進

在整個教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)組成部分，是成功的社會教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學(xué)生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學(xué)校，學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見，中學(xué)生體質(zhì)健康問題近乎成為盲區(qū)。必須跟進家庭對初中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度和投入更多精力的責(zé)任意識，初中期間是青少年體育鍛煉意識培養(yǎng)的初始階段，也是終身體育鍛煉意識和行為養(yǎng)成的啟蒙階段，家庭的責(zé)任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機制，適時促進家庭教育走向科學(xué)化，為中學(xué)生健康成長提供有力的社會支持和保障。

4.2公共文化體育設(shè)施必須有效落實

要與學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)綜合利用。特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善，應(yīng)重點落實“農(nóng)民體育健身工程”。目前，公共體育場館和運動設(shè)施免費或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開放的情況還不理想，學(xué)校體育場館在課余和節(jié)假日開放的情況也并不樂觀。只有青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。

4.3符合素質(zhì)教育要求的考試評價制度必須盡快完善

篇(2)

*市在推進義務(wù)教育均衡發(fā)展方面采取了多方面措施，主要有：一是中考招生優(yōu)惠政策大幅度向一般初中學(xué)校傾斜。*年*市面向一般公辦初中學(xué)校（除示范高中初中部和示范初中學(xué)校外）招生的優(yōu)質(zhì)高中（省市示范高中）招生指標比上年增加了150%，從*年的400名增加到*年的1000名，占到了當年全市優(yōu)質(zhì)高中招生指標的18.5%。最大優(yōu)惠分數(shù)從*年的30分增加到*年的50分。二是初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價與初中畢業(yè)、高中招生掛鉤。規(guī)定初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價不合格的不能取得畢業(yè)資格，綜合素質(zhì)評價全部達到A等才有定向生的保送資格。初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，得到了初中學(xué)校的真正重視并落到了實處。為保證初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的客觀公正，各初中學(xué)校都成立了由校長擔(dān)任主任的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，根據(jù)《*市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施意見》和市政府、教育局的有關(guān)政策規(guī)定，制定本校的應(yīng)屆初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價具體辦法，并組織成立各班級的綜合素質(zhì)評價小組，組織、指導(dǎo)、監(jiān)督各班級評價小組按照學(xué)生自評、同學(xué)互評和小組無記名投票的規(guī)定程序完成每名學(xué)生的評定工作。對綜合素質(zhì)評價等級全部達到A等并報考優(yōu)質(zhì)高中定向生的畢業(yè)生，規(guī)定必須在校內(nèi)公示欄公示7個工作日，全校師生無異議才有效。學(xué)生的綜合素質(zhì)評價成績報市招考中心時學(xué)校的校長必須簽字。三是促進全市義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡。*年全市初中學(xué)業(yè)考試，600分以上的高分考生分布在全市城鄉(xiāng)的162所學(xué)校，占到了全市參考學(xué)校總數(shù)的74%，600分以上高分學(xué)生分布的學(xué)校數(shù)比*年增加了47所，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量更加均衡。四是規(guī)范義務(wù)教育管理。*年*市對全市20所“公辦學(xué)校參與舉辦的民辦初中學(xué)校”進行全面清理規(guī)范。*年11所學(xué)校停止招收義務(wù)教育階段學(xué)生；其余9所2009年全部清理規(guī)范到位；另有2所增加（恢復(fù)）公辦學(xué)校招生計劃。五是強化學(xué)校安全管理。成立了學(xué)校安全處，配備了車輛，安排了專項經(jīng)費，實現(xiàn)了安全工作專人管理零的突破。全市中小學(xué)（幼兒園）安全工作保持良好態(tài)勢，為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了強有力的保障。

二、為普通高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置課改實驗培訓(xùn)作業(yè)

為確保普通高中新課程實驗培訓(xùn)工作的實效，*市在利用教育城域網(wǎng)對全市所有高一任課教師進行了全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)*市普通高中新課程實驗培訓(xùn)的有關(guān)要求，為參加培訓(xùn)的普通高中學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)布置了培訓(xùn)作業(yè)。要求作業(yè)要依據(jù)新課改精神，結(jié)合學(xué)校實際，認真思考，獨立完成，并將作業(yè)成績作為市教育局干部年終考評的依據(jù)之一。作業(yè)題目為：在新課程理念下，關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的思考（校長完成）；在普通高中新課程實驗中的角色和作用（書記完成）；校本選修課程的開發(fā)與開設(shè)構(gòu)想（教學(xué)副校長完成）；后勤保障工作在新課程實驗中的重要作用（后勤副校長完成）；模塊教學(xué)、學(xué)分認定的具體操作構(gòu)想（教務(wù)主任完成）；高中新課程實驗中有效校本教研實施方案（教研室主任完成）；學(xué)生成長記錄袋的操作辦法（政教主任完成）。

三、發(fā)揮示范高中示范引領(lǐng)，促進高中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

12月22日至26日，*市教育局在*市實驗中學(xué)、成成中學(xué)、*四十八中舉行了以“教師專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展”為主題的“*市普通高中示范學(xué)校‘示范點’展示周”活動。本次“示范點”展示活動內(nèi)容分為三個版塊：動態(tài)展示、靜態(tài)展示和電視展播及集印畫冊展示。其中動態(tài)展示和靜態(tài)展示分別在三所學(xué)校同時進行，共組織了35節(jié)必修公開課（高一課程占到90%）、14節(jié)校本公開課，并有專家隨堂點評，同時，三所學(xué)校還各自展示了本校學(xué)科集體教研、研究性學(xué)習(xí)匯報、教師專業(yè)成長檔案、教學(xué)技能比賽、學(xué)生社團、教師論壇、社會名家講壇等活動。特色版面展示則通過不同的形式，從各個角度較為全面的展示了*市示范高中建設(shè)取得的階段性成績，展現(xiàn)了這些學(xué)校的亮點和特色。全市各普通高中學(xué)校的2000余名領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師進行了觀摩學(xué)習(xí)。與集中展示活動同步，*教育電視臺開設(shè)“素質(zhì)教育的殿堂，成人成才的搖籃——*市示范高中掠影”專欄，進行專題展播。

目前，*市已有26所學(xué)校基本達到市級示范高中評估驗收標準，其中有20所學(xué)校基本達到省級示范高中評估驗收標準（含省屬學(xué)校3所）。市級及市級以上示范高中學(xué)校達到29所，占到全市普通高中學(xué)校總數(shù)的30.2%。省級示范高中學(xué)校數(shù)量占到全省省級示范高中總數(shù)的18.5%。

篇(3)

關(guān)鍵詞 初中生 心理錯位 健康心理

心理健康不僅僅是社會發(fā)展對學(xué)校教育的必然要求，還是新時期素質(zhì)教育的主要目標。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展及思想理念形成的重要階段。而學(xué)習(xí)作為學(xué)生心理健康建設(shè)的最佳場地，應(yīng)通過多種路徑引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健康、正確的心理，同時要及時解決學(xué)生的心理問題。本文重點剖析初中學(xué)生心理錯位的原因，探討針對性解決對策。

1健康的心理對學(xué)生發(fā)展的重要性

一方面，健康心理是初中生保持積極追求的內(nèi)在動力。只有學(xué)生具備健康心理，才可保持主動接受教育、積極改進和完善自我心理狀態(tài)，進而為接受學(xué)科教育奠定良好的心理基礎(chǔ)。初中教師應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，認識初中學(xué)生的心理特征，并遵循一定心理規(guī)律開展學(xué)科教育。同時，在日常教學(xué)中能更全面的認識學(xué)生，重視學(xué)生個性發(fā)展，并要給予學(xué)生信任；此外，健康的心理有助于激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的高層次需求，并能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進自我人格完善，讓學(xué)生更好的健全人格，進而保持良好的神追求，建立正確、健康的價值理念。

另一方面，健康心理是初中學(xué)生保持良好求知欲的基礎(chǔ)。初中學(xué)生年齡基本在15歲左右，正處在人生發(fā)展的特殊階段。在心理上熱情而有抱負，理想主義鮮明，對客觀現(xiàn)實了解不深；因內(nèi)心的抱負、理想，往往會想入非非，而現(xiàn)實往往會給予他們截然相反的認識，以致于憂心忡忡、情緒反復(fù)，在行為上多變。而健康心理有助于學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，讓學(xué)生自我認識到學(xué)習(xí)的重要性，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)知識的欲望，提升個人知識水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2引起學(xué)生心理錯位的主要因素

2.1家庭環(huán)境的影響

家庭是孩子的第一個學(xué)校，而父母則是第一個老師，他們的一言一行都會給孩子身心、人格形成產(chǎn)生潛移默化的影響，父母的性格、文化素養(yǎng)、道德水平、行為準則等，都會基于言行或者家庭教育對孩子產(chǎn)生影響，重知識教育，而輕社會道德、心理培養(yǎng)是當前我國家庭教育的主要問題。通常學(xué)生常會受到這兩個不當教育方式的影響，（1）溺愛性教育；（2）專制性教育。其中，前者都以孩子為中心，事事順其，嬌養(yǎng)放縱，以致于孩子出現(xiàn)自戀性、缺乏獨立人格和獨立思考意識；而后則對孩子實施“高壓”教育，父母在工作、生活上如不順心，就不顧孩子的興趣喜好或?qū)W習(xí)能力，強制為其設(shè)計學(xué)習(xí)和發(fā)展軌道，期望能考出好成績，滿足家長的私愿，一旦不如意就會責(zé)罵、埋怨，甚至不聞不問。這些都給孩子的心理造成不良影響，而引發(fā)心理錯位。此外，家庭破損、不和睦，子女難以得到父母關(guān)懷和教育，再加上家庭感情淡漠，給孩子心靈帶來很大傷害而逐步出現(xiàn)心理問題。

2.2人為生活接觸的影響

在市場經(jīng)濟的今天，諸多外來價值理念對中學(xué)生的思想理念和價值意識產(chǎn)生消極影響。在價值意識上，趨向功利化，使得學(xué)生難以建立正確理想，而單單追求實際利益不思進取，甚至有些學(xué)生為圖享受而作出違法違規(guī)的行為。當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊的發(fā)展，某些不良風(fēng)氣、文化等對青少年的心理健康產(chǎn)生腐蝕、毒害。比如：網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、等。此外，社會不良人士的誘導(dǎo)和教唆，使一些青少年逐步形成惡習(xí)，直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展。

2.3學(xué)校教育中引導(dǎo)的缺失

學(xué)校在學(xué)生健康心理構(gòu)建上有著重要的教育和引導(dǎo)作用，但因有些學(xué)校對學(xué)生心理健康教育不夠重視，教師教育教學(xué)觀念滯后，影響到學(xué)生建立心理的構(gòu)建。當前，有些中學(xué)仍以中考升學(xué)率為教學(xué)的重點，對德育、心理教育未能給予重視，這不利于學(xué)生身心健康成長，也在影響到學(xué)生正確品德形成。有些教師對師德修養(yǎng)不夠重視，未能做到為人師表。此外，還有些教師未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，仍以自我為教學(xué)主導(dǎo)，未能尊重學(xué)生個性，在對待學(xué)生心態(tài)上不正確，對于學(xué)習(xí)良好的學(xué)生存在偏袒，而對學(xué)習(xí)不佳或有錯誤的學(xué)生，則冷漠歧視，甚至體罰，這些都給學(xué)生心靈帶來極大損害。還有的在處理實際問題上，感情用事，易挫傷學(xué)生自尊，不但不能讓學(xué)生得到有效教育，反而使其出現(xiàn)逆反心理。

3如何構(gòu)建W生積極健康的心理狀態(tài)

針對當前初中學(xué)生心理錯位發(fā)生的原因及影響，應(yīng)從這幾方面著手為學(xué)生構(gòu)建積極、健康的心理：

（1）構(gòu)建穩(wěn)定、和諧的家庭環(huán)境。應(yīng)強化家校合作，多和學(xué)生家長聯(lián)系溝通，一同研究，在教育學(xué)生方式和對策要達成一致。可通過定期開展家長會議給予家長指導(dǎo)，在家訪中班主任要切實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理狀況，及時和家長溝通，引導(dǎo)家長說理教育為主，讓其建立健康教育環(huán)境觀念，并學(xué)會一些中學(xué)生心理教育知識，滲透到家庭教育。

（2）強化教師的師德培養(yǎng)。中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師德培養(yǎng)，通過培訓(xùn)、集體會議等方式開展師德教育，關(guān)鍵還是教師自身要不斷提高自我修養(yǎng)，增強師德水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動關(guān)愛學(xué)生，保護學(xué)生心靈，平等對待學(xué)生，并要尊重學(xué)生的個性。

4總結(jié)

總之，在新課改深入推進，素質(zhì)教育不斷深化的今天，應(yīng)充分重視初中學(xué)生心理錯位的問題，了解學(xué)生心理產(chǎn)生錯誤的原因，在此基礎(chǔ)上采取針對性措施，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理，主要從家庭環(huán)境建設(shè)、教師師德培養(yǎng)及學(xué)科心理教育滲透等方面進行，進而促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李自珍.青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢[M].北京師范大學(xué)出版社，1997：255-257.

[2] 劉輝.淺談對初中生心理偏差的引導(dǎo)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（22）：35.

篇(4)

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 家庭教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)生，在每一個城區(qū)都是一個特殊的群體。他們的生活習(xí)慣既有城市學(xué)生的特點，也有農(nóng)村學(xué)生的特點。從學(xué)習(xí)角度來看，他們中有相當一部分學(xué)生是厭學(xué)的。甚至有些學(xué)生存在嚴重厭學(xué)情緒，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣，上課不認真聽講，課后不完成作業(yè)或抄別人作業(yè)，打架、曠課、逃學(xué)，怕考試、恨老師、恨學(xué)校等等。造成初中生厭學(xué)的原因是錯綜復(fù)雜的，有學(xué)生自身的原因、有學(xué)校教育的原因、社會的原因，但我認為最主要的原因源自家庭教育的不當或缺失。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的主要原因

家庭是人的第一課堂，也終身的學(xué)堂。我國學(xué)者鄭其龍等編著的《家庭教育學(xué)》中指出：“家庭教育是家長對子女的培養(yǎng)教育，它是整個教育的組成部分或分支。”強調(diào)了家庭教育在培養(yǎng)人過程中不可或缺的地位和作用。美國人泰曼約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎(chǔ)，父母對于孩子的成長起著決定性的作用。 孟母三遷，岳母刺字等等，都說明家長的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對人一生的教養(yǎng)息息相關(guān)。然而，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長群由本地農(nóng)民，外來務(wù)工人員組成。這些家長大部分文化程度低下，有些甚至是文盲。他們的家庭教育手段和方法普遍原始甚至粗暴。而當?shù)氐摹巴梁馈奔议L由于家庭經(jīng)濟非常寬裕，對孩子的教育大部分是放任自流，溺愛嬌寵。有的家長把孩子的教育任務(wù)完全交給了學(xué)校和老師；有些家長自身素質(zhì)較差，在道德觀念、文化修養(yǎng)及行為習(xí)慣方面都對孩子起不到言傳身教的作用；有些家長認為知識并不重要，只要孩子將來能賺錢，就能立足社會。即使有些家長重視孩子的教育，也只是一心指望孩子在學(xué)校各門功課都考高分，爭第一，并不是注重孩子的德行和能力的培養(yǎng)。因此，家庭教育的不當和缺失是導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的最主要原因。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生厭學(xué)的對策

上世紀70年代英國著名的“曼徹斯特調(diào)查報告”指出：“關(guān)系教育成就的主要原因在于家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎二倍于社區(qū)和學(xué)校兩項因素的綜合。”家庭教育是整座教育大廈的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育教學(xué)理論都認識到：要教育好學(xué)生，首先要教育好教師。那么，要教育好孩子，也一樣首先要教育好家長。

那么如何和家長進行有效的交流，引導(dǎo)家長進行良好的家庭教育，逐步改變孩子的厭學(xué)狀況呢？

1.指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長的關(guān)系

教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個角度講家長是教師的伙伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過訓(xùn)家長的體驗。家長受到不分場合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會把怨恨投向告狀的老師，因而產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。教師與家長建立平等的合作關(guān)系，尊重家長，調(diào)動家長教育的自覺性、主動性。建立家長聯(lián)系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

2.告訴家長應(yīng)注重言傳身教

家長正兒女易行善，家長邪兒女易行惡。家長民主兒女生平等之心，家長獨斷兒女生專行之念，家長仁慈兒女博愛，家長暴戾兒女殘忍。在孩子面前，家長要注意自身的言行舉止，做孩子的表率，保證子女有一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時對子女的學(xué)習(xí)成長過程常常予以關(guān)心指導(dǎo)。如果家長隨心所欲，對孩子的學(xué)業(yè)冷漠處置，必定會影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。家長的言傳身教將對孩子產(chǎn)生極其巨大的影響。在家庭經(jīng)濟條件有對富裕的現(xiàn)在，家長首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要創(chuàng)造“條件”讓孩子經(jīng)受磨煉，使孩子從中體驗艱辛、體驗快樂，也從中養(yǎng)成做人的優(yōu)秀品格。

3.指導(dǎo)家庭教育要幫助家長讀懂孩子，幫助孩子樹立自信

一個孩子就是一本書，需要我們認真去讀。一把鑰匙一把鎖，一個孩子就是一個世界，孩子之間存在著個性差異、智能差異、行為差異、潛能差異、環(huán)境差異等，不同的孩子有著不同的潛能，智能是多元的。所以，不要輕易地否定孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的能力，幫助孩子樹立自信。心理學(xué)家威廉杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。家長要對孩子信任、尊重、承認，經(jīng)常肯定孩子，讓孩子了解自己的長處，看到自己的進步，認為自己真的很棒。因為一個缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會出現(xiàn)問題。而且每個人的天賦和后天的條件畢竟存在差異，不能期望每個人都是精英，也不可能期望每個孩子都成績優(yōu)異，出類拔萃。家長要針對自己孩子的實際情況，幫他們樹立合理的目標，讓孩子逐步消除不良的厭學(xué)情緒，不斷地體驗成功的喜悅，變得自信向上。

有人說孩子的問題根源在家庭，表現(xiàn)在學(xué)校，惡化在社會。因為家庭教育是整座教育大廈的基礎(chǔ)，更是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。因此，若要從根本上改變城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校老師就需與家長建立良好的多渠道的溝通機制，有效地指導(dǎo)家庭教育。

參考文獻

[1] 范廣玲.中學(xué)生心理常見問題的思考及對策[A].中國教育學(xué)會中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報告論文集[C].2004.

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[3] 路校彬.厭學(xué)問題研究現(xiàn)狀分析.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報.2010.（04）

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中生；社會責(zé)任感；化學(xué)教學(xué)； 培養(yǎng)策略

文章編號：1008-0546（2017）03-0060-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.020

一、問題的提出

全國各地近年來出現(xiàn)了諸如“瘦肉精”“三聚氰胺”“地溝油”等危害食品安全的事件，這類事件充分暴露出目前我國有些民眾社會責(zé)任感意識的淡薄。因而，對處于義務(wù)教育階段尤其是初中階段的學(xué)生進行社會責(zé)任感教育就顯得尤為緊迫和重要。化學(xué)課程也特別強調(diào)初中化學(xué)的教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的化學(xué)知識水平，更要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等全面素質(zhì)。為了更好地在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會的責(zé)任感，筆者開展了初中學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查，并分析了調(diào)查結(jié)果，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

二、研究的理論基礎(chǔ)

人們通常把社會責(zé)任感理解為：在現(xiàn)實社會生活中，從道德價值觀的角度出發(fā)用道德理念去感知社會的過程中所產(chǎn)生的一種情感體驗。道德情感歸根結(jié)底是個體在社會活動體驗中產(chǎn)生的心理上的情緒和內(nèi)心感受，而且道德情感是一個多層次、多維度的整合體。通常可以用三個維度來表示。維度一：道德情感的內(nèi)容或?qū)ο螅▽ψ晕业恼J知感、對他人的同情感、對自然的敬畏感和對社會的責(zé)任感；維度二：道德情感的表現(xiàn)形式維度，包括悟性超越道德感、社會理性道德感、幻化想象性道德感和自然感性道德感；維度三：道德情感的能力構(gòu)成，包括道德情感的覺知感受能力、理解體驗?zāi)芰Α⒁魄楣缠Q能力和反應(yīng)調(diào)控能力。據(jù)此，本文把初中學(xué)生社會責(zé)任感問卷的調(diào)查內(nèi)容確定為如下三個維度：

維度一：初中學(xué)生社會責(zé)任擔(dān)當情況，在面對國家利益和個人利益以及社會責(zé)任與個人責(zé)任時的取舍問題；

維度二：初中學(xué)生社會責(zé)任感方面的自覺性意識問題；監(jiān)督社會責(zé)任意識中的薄弱問題以及對社會責(zé)任感的關(guān)注問題；

維度三： 初中學(xué)生在涉及與化學(xué)有關(guān)的社會問題時的社會責(zé)任意識問題。

三、初中學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者的調(diào)查的對象是如皋市白蒲鎮(zhèn)兩所初級中學(xué)初三年級6個班共318名初三學(xué)生，調(diào)查用測驗試卷形式，問卷共8個問題。收到答卷318份，有效答卷318份。調(diào)查所得數(shù)據(jù)整理如下 （問題1-5見表1）：

問題7：你會對食品安全問題提出自己的建議嗎？

問題8：在平時的生活中，你能做到下列哪些？

通過初中生問卷調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)目前初中生整體社會責(zé)任感還是好的，但也存在著不少問題，這些問題需要我們客觀對待和解決。

四、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題與原因分析

如今，多方面的原因造成了初中學(xué)生的社會責(zé)任感意識淡薄，其中既有內(nèi)在因素，也有外在因素。基于化學(xué)教學(xué)的視角并從內(nèi)因和外因兩個方面對造成學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因進行如下細致分析。

1. 學(xué)生的自我認知不夠全面

初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵期。初中學(xué)生在自我認知方面易出現(xiàn)兩種極端。一種極端是學(xué)生隨著在學(xué)習(xí)過程中知識的積累激發(fā)自我意識的提高，易把注意力集中在自己身上，凡事只考慮自己，對個人與集體和社會的關(guān)系很少考慮。還有一種極端是初中學(xué)生不論在自身的知識水平還是閱讀能力都還有欠缺，因而顯得自信心不足，自我意識水平還比較低下，不能處理好個人與集體和社會之間的關(guān)系，看不到自己在社會中的地位和作用，低估了自己做事的能力，最終導(dǎo)致了社會責(zé)任感缺失。

情感上，學(xué)生的情感狀態(tài)不是很穩(wěn)定很容易受到外界環(huán)境的影響。他們的情感、情緒易出現(xiàn)波動，對生活及社會出現(xiàn)的很多問題缺少應(yīng)有的理解和辨析并做出正確分析和判斷能力。

理想上，現(xiàn)在很多的初中學(xué)生理想目標單一，或是根本就沒有什么追求。一代偉人總理就曾在小時候樹立起為中華之崛起而讀書的人生理想。而現(xiàn)在很多的初中學(xué)生身處在應(yīng)試教育的漩渦中不能自拔，平時只是埋頭讀書，學(xué)好文化知識，能考上一所理想的高中這就成為了他們的理想。這些埋頭苦讀的學(xué)生久而久之缺少他們應(yīng)有的人生理想和追求，更缺乏對自己應(yīng)勇于承擔(dān)的社會責(zé)任的認識。

2. 家庭教育的不全面和社會環(huán)境因素的負面影響

對于孩子的教育，家庭教育與學(xué)校教育始終處于同等地位，孩子從出生到開始上學(xué)乃至成家工作家庭教育貫穿始終。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育也是孩子接受時間最長，影響最深遠的教育。良好的家庭教育能幫助孩子建立社會責(zé)任感，使孩子終身受益。一個孩子的家庭，父母擁有責(zé)任感，那么教育出來的孩子也同樣富有愛心和責(zé)任感。良好的家庭教育會對孩子的社會責(zé)任感培養(yǎng)帶來幫助。

目前，社會環(huán)境和風(fēng)氣總體來說還是比較好的，但社會上一些不良風(fēng)氣也開始逐漸影響著人們的思想觀念。隨著社會網(wǎng)絡(luò)化，很多社會負能量的東西正慢慢侵蝕著初中學(xué)生的思想，影響著他們的身心健康。例如，路邊跌倒的老人沒人敢扶起，害怕扶起老人后受到老人的訛詐，中國很多的游客在國外或是國內(nèi)不注意自己的形象，亂扔、亂涂。同時社會中的一些非主流的思想、文化、價值觀也在通過網(wǎng)絡(luò)媒體影響著我們的學(xué)生，影響著他們的“三觀”健康地形成，最終影響著初中學(xué)生的社會責(zé)任感意識的培養(yǎng)。

3. 化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）化學(xué)課堂教學(xué)目標落實不到位

課堂教學(xué)目標是教師與學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到方向和預(yù)期的收獲。它是一切教學(xué)活動的起點和落腳點。作為一名化學(xué)教師，在精心準備一堂化學(xué)課時，應(yīng)該首先思考的是本節(jié)課的課堂教學(xué)目標是什么？如何實現(xiàn)這一目標？在新課程理念下，化學(xué)課程目標的設(shè)計都是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度去開展，但是在實際操作過程中，由于受到學(xué)校、家長乃至社會的種種升學(xué)壓力的影響，教學(xué)一味地只顧追求學(xué)生的成績，教W目標的重點放在了知識與技能，把過程與方法、情感態(tài)度與價值觀放在次要位置，甚至就給忽略掉了。其實，學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)正是“情感、態(tài)度與價值觀”目標的重要內(nèi)容之一，并發(fā)揮著重要的作用。如果忽視了“情感、態(tài)度與價值觀”，那就可能無法更好地在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

（2）部分化學(xué)教師的社會責(zé)任感淡薄

到了初三，學(xué)生的文化科目又多了3門，除了原有的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科又增加了化學(xué)、思想品德及歷史3門學(xué)科。雖然化學(xué)是到初三才新開設(shè)的一門自然科學(xué)課程，但化學(xué)學(xué)科地位很低，在很多學(xué)生和家長們的心目中化學(xué)是一門小學(xué)科。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)就不夠重視。正因為如此，化學(xué)老師在平時的教學(xué)中往往也表現(xiàn)得不夠積極，工作提不起勁頭，備課不是很認真，上課也不是很認真，對學(xué)生關(guān)心不夠，總認為對學(xué)生的思想教育那是班主任的事情，或是思想品德課教師的職責(zé)。因而，由于少部分化學(xué)教師的社會責(zé)任感意識的淡薄導(dǎo)致了對學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)也很乏力。

五、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)策略

1. 通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任行為

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)課程的重要組成部分。化學(xué)實驗的教學(xué)，一方面要加強學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，獨立的科學(xué)思維能力和創(chuàng)造力。實驗過程中，要求每個學(xué)生要有規(guī)范的操作，因為不規(guī)范的操作有可能會導(dǎo)致實驗的失敗，嚴格規(guī)范學(xué)生能夠幫助他們建立起嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。實驗過程中，還要求學(xué)生要注意衛(wèi)生習(xí)慣并且愛護環(huán)境。每次科學(xué)重大發(fā)現(xiàn)都是在科學(xué)家們謹慎實驗、細致操作中取得的。科學(xué)家們必須認真對待每一個實驗，不論從儀器的組裝以及實驗的操作，乃至藥品的取用與添加，還是實驗的步驟，現(xiàn)象的記錄等。都必須要求實事求是，來不得半點馬虎。如果不嚴格按實驗的操作完成實驗，就有可能會導(dǎo)致實驗的失敗，甚至還會導(dǎo)致重大事故的發(fā)生，釀成悲劇。這就要求我們關(guān)注實驗的每一個步驟和每一個細節(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生在實驗的過程中慢慢滲透社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

2. 通過化學(xué)史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任行為

化學(xué)史教育就是在教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)史對學(xué)生進行教育。化學(xué)史教育可分為：思想政治教育和“雙基”教育兩部分。其中思想政治教育可分為：辯證唯物主義及歷史唯物主義、科學(xué)方法論、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及愛國主義等具體內(nèi)容。“雙基”教育內(nèi)容可分為化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)；新化合物的研制及發(fā)現(xiàn)；化學(xué)概念、理論、假說、原理等的形成與發(fā)展；化學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)；化學(xué)實驗方法、實驗技術(shù)的改進和革新等具體內(nèi)容，此外還包括杰出化學(xué)家的奉獻。

辯證唯物主義世界觀支配著人們的思想和行為，并為此起著相應(yīng)的作用，制約著人們對事物的情感、意志和態(tài)度。作為初三學(xué)生要具有社會責(zé)任感，就必須建立起正確的辯證思想和科學(xué)的世界觀。比如說，在我們學(xué)習(xí)九年級義務(wù)教育人教版化學(xué)第二單元《空氣》內(nèi)容時，首先介紹法國化學(xué)家拉瓦錫用定量實驗方法測定出空氣組成，并因此而做出很大的貢獻。再介紹施塔爾提出燃素說來解釋有關(guān)燃燒現(xiàn)象的問題。雖然今天我們知道燃素是不存在的，但在特定的歷史時期，燃素說解釋了很多的化學(xué)現(xiàn)象，豐富了很多實驗事實。因此我們應(yīng)該教育學(xué)生正確地運用辯證唯物思想來看待化學(xué)家們提出的各種“理論”、“假說”。

科學(xué)態(tài)度教育也是化學(xué)教育的重要組成部分。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的影響個體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。從某種意義上說，學(xué)生的社會責(zé)任感本質(zhì)就是學(xué)生對社會的一種科學(xué)態(tài)度。因此在化學(xué)史的教學(xué)中，教師要深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅忍不拔、勇攀高峰的精神和永不滿足的求知欲望，以及他們?yōu)榱丝茖W(xué)獻身的無畏精神，對學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)都是十分有益的。

3. 通過環(huán)境保護教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任行為

保護好我們的環(huán)境就是保護好我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，加強學(xué)生的環(huán)境保護意識理應(yīng)成為中小學(xué)德育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生能夠自覺地養(yǎng)成愛護我們環(huán)境的好習(xí)慣，使我們的學(xué)生成為愛護環(huán)境、保護環(huán)境的小天使，并與破壞環(huán)境的行為作斗爭，承擔(dān)起自己的一份責(zé)任。 初中化學(xué)課本中給我們的學(xué)生介紹了日常生活中哪些行為會破壞我們的環(huán)境，以及該如何防治環(huán)境的污染的一些化學(xué)知識。在化學(xué)教學(xué)過程中要讓學(xué)生意識到化學(xué)在推進社會文明的進程中扮演著重要的角色，做出了重要的貢獻。每年的6月和11月都是秸稈焚燒最嚴重的時節(jié)。秸稈焚燒帶來很多危害，廣大農(nóng)民有的并不十分了解。秸稈焚燒會導(dǎo)致空氣污染，危害人體健康；引發(fā)火災(zāi)，威脅人民群眾的生命財產(chǎn)安全；引發(fā)交通事故，影響道路交通安全；破壞土壤結(jié)構(gòu)，造成農(nóng)田質(zhì)量下降；焚燒所形成的濃煙和焦土，會破壞城市的環(huán)境形象。

作為化學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起保護環(huán)境盡自己的一份責(zé)任，利用所學(xué)的化學(xué)知識，告訴村民焚燒秸稈的危害，向他們宣傳禁燒政策，通過這樣的活動能夠充分培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，承擔(dān)起保護自然環(huán)境的社會責(zé)任感。

教育的首要任務(wù)是“立德樹人”，需要化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中充分重視和努力落實初中學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

篇(6)

目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測量表,對南充第十二中學(xué)校700名初中學(xué)生進行心理測量,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結(jié)果-不管是總分還是陽性項目數(shù),留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數(shù)突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過中學(xué)教育實踐活動促進留守初中女生心理健康成長。

關(guān)鍵詞：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個階段的女生生理、心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化,身心發(fā)展迅速且不平衡,是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展,又充滿矛盾的時期,被稱為“困難期“或”危機期”。本文從中學(xué)這個立場,通過日常教學(xué)管理活動和心理測量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過學(xué)校教育促進留守初中女生健康成長。

一、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2016年10月-11月,四川省普教科研資助項目《留守女中學(xué)生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學(xué)校在校初中學(xué)生進行了SCL-90心理測試,測量卷發(fā)出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進行比較研究,用SPSSforwindows19.0統(tǒng)計軟件上機處理數(shù)據(jù)和進行統(tǒng)計分析。對數(shù)據(jù)進行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強調(diào)留守和性別因素對初中生的心理健康會造成怎樣的影響。

1.總分評分分析。90項癥狀清單(SCL-90)量表共有90個項目,從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等,采取1～5級評分。評分規(guī)則之總分:90個項目單項分相加之和能反映其病情嚴重程度;單項分≥2的項目數(shù),表示受檢者在多少項目上呈有“病狀”。總分大于160,或者陽性項目數(shù)超過43項,表示呈“陽性”,被測對象心理健康水平較低。

(1)留守女和非留守女(見圖1)

圖1顯示,在參與測試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽性項目數(shù)超過43項的留守女生有70人,占比22.1%,陽性項目數(shù)超過43項的非留守女生有45人,占比14.2%。數(shù)據(jù)分析顯示,不管是總分還是陽性項目數(shù),留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。

(2)留守男和留守女

圖2顯示,在參與測試的336名留守學(xué)生當中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽性項目數(shù)超過43項的留守女生70人,占比20.8%,陽性項目數(shù)超過43項的留守男生46人,占比13.6%。數(shù)據(jù)分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。

2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個因子,每一個因子反映出個體某方面的癥狀情況,通過因子分可了解癥狀分布特點。因子分等于組成某一因子的各項總分與組成某一因子的項目數(shù)。當個體在某一因子的得分大于2時,即超出正常均分,則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。本文為了研究需要,進行了下面的分析處理:將參與測試的每個學(xué)生的10個因子分進行計算,用因子分除以該因子項數(shù)得到每個因子的平均分:當因子均分=1時,證明該學(xué)生在該因子項上完全正常:1<因子均分<=2時,證明該學(xué)生在該因子項上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時,證明該學(xué)生在該因子項上有中等癥狀;因子均分>3時,證明該學(xué)生在該因子項上有嚴重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數(shù),得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現(xiàn)因子問題的比例越大。反之,出現(xiàn)因子問題的比例越小。

(1)留守女和非留守女(見圖3)

圖3對比圖顯示,留守女生因子均分在每一項的得分都明顯高于非留守女生,在“強迫”這一項因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應(yīng)該引起關(guān)注。

(2)留守女生和留守男生

圖4對比圖顯示,留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數(shù)突出。這一結(jié)果跟相關(guān)研究基本吻合。通過上面的數(shù)據(jù)和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長,是一個值得深入研究的問題。

二、原因分析

與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對比數(shù)據(jù)從留守和性別兩方面進行了比較。因此,要找到為何留守女生這個人群的心理健康水平較低,也應(yīng)從這兩個角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進入青春期階段的留守女生無處了解青春期,有了困惑也不能及時解決。當身體和心理發(fā)生巨大變化時,要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點。從心理學(xué)上來說,女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會導(dǎo)致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強烈,心理困惑更甚。另外,有學(xué)者認為,女生特有的心細、敏感、脆弱等特點也使其在學(xué)生生活中以及人際交往中出現(xiàn)相對高的焦慮感。

三、教育對策

(一)中學(xué)對留守初中女生教育管理體制的創(chuàng)新

中學(xué)對留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應(yīng)常態(tài)化,實時跟蹤留守初中女生學(xué)習(xí)生活情況和心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個學(xué)年入學(xué)季使用調(diào)研問卷對這些留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進行收集,做到學(xué)校和班主任對每個留守初中生都有紙質(zhì)檔案資料。對初中生進行心理測試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數(shù)據(jù)分析,這個數(shù)據(jù)并入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況檔案中。檔案建立以后,由學(xué)校、班主任、學(xué)校心理老師分別保存在日常的教育教學(xué)和心理健康教育活動中,由班主任和心理老師實時更新這些留守初中生的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題及時解決。2.推動學(xué)校心理咨詢室工作常態(tài)化。很多中學(xué)根據(jù)發(fā)展需要設(shè)立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒有正常開展,這一現(xiàn)象應(yīng)由中學(xué)自身主動調(diào)整。不管是素質(zhì)教育需要,還是學(xué)校教育活動正常開展,對初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請專業(yè)的心理老師,定期對初中生人群和特殊人群如留守初中生進行全校性的心理教育活動,更要對突出的個案進行針對性的教育。3.定期開展心理健康教育。每個學(xué)年的4月和9月分別進行全校性的心理健康教育活動。5月是中學(xué)中考的時間,6月是高考時間,在4月舉辦考前心理健康教育活動,可以幫助中學(xué)生緩解心理壓力,找到積極的方法應(yīng)對考前焦慮和其他心理問題。9月是中學(xué)生入學(xué)季,可以在這個月舉辦心理健康活動,幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,學(xué)會如何處理新的人際關(guān)系。可聘請心理學(xué)專家入校舉辦心理健康教育講座,學(xué)校通過學(xué)校展板、校報、學(xué)生手抄報、學(xué)生主題黑板報、學(xué)生主題班會等等形式開展心理健康教育和學(xué)生心理健康自我教育活動。

(二)中學(xué)促進留守家庭教育發(fā)展

家庭教育,既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補充和延伸。家庭教育對于初中生的健康成長有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴重,中學(xué)可以從以下幾個方面入手,去充分發(fā)揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯(lián)系家長的工作機制。中學(xué)應(yīng)每天通過班主任利用學(xué)校聯(lián)系家長的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長,讓家長每天都能掌握留守女生的學(xué)習(xí)生活動態(tài),并敦促家長每天都關(guān)注留守女生的學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)。2.定期指導(dǎo)留守初中女生的家長對孩子進行科學(xué)教育。在一般情況下,學(xué)校比家庭掌握更豐富、科學(xué)合理的教育方法和理論,學(xué)校可以通過多種方式傳遞給家庭。中學(xué)可通過與家長聯(lián)系的通訊工具,將對留守女生教育的一些指導(dǎo)意見傳遞給家長,指導(dǎo)家長如何更科學(xué)地教育孩子。還可以定期對留守初中女生身邊的監(jiān)護人進行面對面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過這些交流活動將對留守女生的教育注意事項傳達給監(jiān)護人,促使監(jiān)護人能積極關(guān)注和定期教育留守初中女生。3.建議家長能留下父母一方陪伴留守女生。對于青春期的留守初中女生來說,這個階段她們的身體和心理都會發(fā)生巨大變化,父母一方,尤其是母親對于留守女生來說,具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學(xué)應(yīng)建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。

參考文獻:

[1]曾紅,ZENGYu.留守初中生心理健康問題的調(diào)查分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2008,5(23):124-125.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生厭學(xué) 原因初探 解決對策

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0085-02

一 前言

從目前初中教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生厭學(xué)已成為一個不容忽視的問題。目前初中學(xué)生厭學(xué)情緒如果得不到有效的解決和控制，將會對其他學(xué)生產(chǎn)生消極影響，厭學(xué)情緒一旦發(fā)生大面積蔓延，會使許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和主動性，也會使初中教學(xué)質(zhì)量大幅下降。所以，我們必須高度重視初中學(xué)生厭學(xué)問題，必須對其原因進行深入分析，并根據(jù)原因制訂相應(yīng)的對策。基于初中教學(xué)的現(xiàn)實需要，我們必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上消除初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，提高初中教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因是多層面的，初中學(xué)生厭學(xué)問題已成為困擾初中教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，因此，我們必須對初中學(xué)生厭學(xué)問題的成因進行深入的分析和研究，制訂針對性的解決對策。

二 初中學(xué)生厭學(xué)問題現(xiàn)狀

學(xué)生厭學(xué)問題目前已成為困擾初中教育教學(xué)的主要問題，患有厭學(xué)癥的學(xué)生數(shù)量近年來呈增長趨勢，為此我們必須高度重視。目前初中學(xué)生厭學(xué)問題的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下方面：

1.厭學(xué)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，片面地認為學(xué)習(xí)無用

厭學(xué)學(xué)生最主要的特征就是沒有明確的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中認為學(xué)習(xí)沒有任何用處，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性。這部分學(xué)生普遍存在嚴重的學(xué)習(xí)障礙，心理因素成為厭學(xué)的主要原因。

2.厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)視為一種負擔(dān)

由于初中厭學(xué)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，抱著得過且過的心態(tài)，根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。厭學(xué)學(xué)生的另一個特征是不愿意參加學(xué)習(xí)活動：課余時間泡網(wǎng)吧，課堂上講話、玩手機、看小說，作業(yè)馬虎了事甚至不做，很少將精力放在學(xué)習(xí)上，將學(xué)習(xí)視為一種負擔(dān)，不愿意在學(xué)習(xí)上花費更多時間和精力，導(dǎo)致成績下滑嚴重。

三 初中學(xué)生厭學(xué)問題的原因

目前初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)問題的原因主要有以下三個方面，即：社會原因、學(xué)校原因、家庭原因。

1.社會原因

隨著我國改革開放的深入，社會發(fā)生了深刻變革，市場經(jīng)濟條件下由于人們所處的階層不一樣、需求不一樣，由此導(dǎo)致了在人生觀和價值觀方面也表現(xiàn)出多元化的特點。在此情況下，雖然積極的因素較多，但消極因素產(chǎn)生的危害也很大，讀書無用論的思潮對初中學(xué)生的危害相當大。由于初中學(xué)生正處于人生觀和價值觀的形成時期，對人生規(guī)劃比較模糊，在這種情況下受到社會不良思潮的影響，難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。若這種厭學(xué)情緒不加以控制和改善，將會嚴重影響初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和價值觀的形成。

2.學(xué)校原因

雖然我國學(xué)校教育已逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但在轉(zhuǎn)變過程中，應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)變還不夠徹底，在許多學(xué)校仍存在用單一的分數(shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣的現(xiàn)象，于是老師在教學(xué)過程中對成績的要求過于苛刻，缺乏應(yīng)有的愛心和耐心，教學(xué)手段過于粗暴，課業(yè)負擔(dān)過重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中壓力過大，心理處于緊張的狀態(tài)，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，造成了一部分學(xué)生因無法正確調(diào)適學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)緊張情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.家庭原因

初中學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，在家里的時間較長，良好的家庭環(huán)境和家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保證。但是許多父母由于忙于工作及其他原因，對孩子的關(guān)心不夠，沒有營造良好的家庭環(huán)境，使學(xué)生回到家之后處于放任自流的狀態(tài)。同時家長也沒有做好教育和引導(dǎo)的工作，沒有將學(xué)生正確的引導(dǎo)到學(xué)習(xí)正軌上來。有些家長甚至在家庭教育中起到了反作用。相反，有的家長望子成龍、望女成鳳心切，對子女的期望值過高，對孩子在學(xué)習(xí)上施加壓力，一旦孩子達不到相應(yīng)成績就要受罰，致使通過努力后達不到父母要求的學(xué)生厭學(xué)。因此，家庭原因成為了導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一，如果我們不對家庭原因引起足夠的重視，將無法有效解決初中學(xué)生厭學(xué)的問題。

四 解決初中學(xué)生厭學(xué)問題的對策

通過以上分析我們了解到了初中學(xué)生厭學(xué)問題產(chǎn)生的原因，我們要想積極解決初中學(xué)生厭學(xué)問題，就要從以下三個方面入手，制訂具體的解決對策：

1.從社會角度入手，積極解決初中生厭學(xué)問題

從社會角度來說，應(yīng)積極營造良好的輿論氛圍，應(yīng)對讀書無用論進行嚴肅的批駁，相關(guān)職能部門要加強對校園周邊文化環(huán)境的整治。不僅如此，教育部門還應(yīng)采取積極的措施，對學(xué)習(xí)的重要性進行宣傳，在整個社會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的人生觀和價值觀朝著正確的方向發(fā)展。所以，在初中教育這一關(guān)鍵時期，社會產(chǎn)生的影響非常關(guān)鍵，我們要重視這一影響，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

2.從學(xué)校角度入手，提高學(xué)校的實際作用

初中教育是學(xué)校教育的重要階段，老師應(yīng)按照素質(zhì)教育要求，明確初中教學(xué)任務(wù)，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生素質(zhì)為主，而不是單純的應(yīng)試教育、唯分數(shù)論。此外，初中教師還應(yīng)經(jīng)常告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用和意義，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一改以往簡單粗暴的教學(xué)方法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，好學(xué)、樂學(xué)。在這一過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強教學(xué)引導(dǎo)和教育監(jiān)管工作，發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)管作用，從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)問題，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)活動努力提高成績，提升自身素質(zhì)，保證初中學(xué)習(xí)取得良好的效果。

3.從家庭角度入手，發(fā)揮家庭的積極促進作用

首先，家長應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式對孩子的影響。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行在無意之中對孩子起著潛移默化的作用，家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學(xué)、好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進。其次，家長應(yīng)正確估計子女的學(xué)習(xí)能力，降低期望值，只要孩子有所進步就要進行鼓勵，努力讓孩子體會學(xué)習(xí)的快樂。上述家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響，結(jié)果南轅北轍。

五 結(jié)論

通過分析可知，初中學(xué)生厭學(xué)的原因主要體現(xiàn)在社會原因、學(xué)校原因和家庭原因這三個方面，由于厭學(xué)問題造成的危害較嚴重，我們必須對初中學(xué)生的厭學(xué)問題引起足夠的重視，要從社會、學(xué)校和家庭角度出發(fā)，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上解決初中學(xué)生的厭學(xué)問題，使初中教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，不斷提高教學(xué)實效性，全面提高初中的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻