序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史成績提高方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中歷史；問題；措施

初中歷史這門學科屬于多方面、綜合性的學科，它記錄了世界人類起源、社會制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對初中歷史的學習，學生能夠對中外歷史人物、事件以及社會現象有一個較為深刻的認識，能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此可見，歷史教學對初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學科的本身特點所決定的。此外，初中歷史教學更加注重科學性和思想性的結合，具有階段性、文化性以及延續性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進一步加快，初中歷史教學的思想與方法也得到了突飛猛進的發展，大量先進的教學思路和措施如同雨后春筍一般的出現，并有效地推動了初中歷史教學的進步。

一、初中歷史教學存在的問題

雖然初中歷史教學水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現為以下幾個方面。

（一）重視力度不足

初中歷史教學內容包括了中國古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內容，涵蓋范圍廣、知識面非常豐富。但是，在應試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分數相對較低，對初中歷史教學的重視力度無法達到與語文、數學、英語等科目的同等高度。因此，許多初中學校在對歷史教學的投入、師資培養以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學的發展。

（二）教學思想存在誤區

在初中歷史教學中，教師的教學思想普遍存在著一些誤區。首先，教師定位錯誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學生的知識結構、能力特點等，從而使得教學沒有針對性。其次，教學方法陳舊。多數教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學方式，這導致歷史課堂教學索然無味，嚴重影響了學生學習歷史的興趣。再次，歷史教學簡單化。部分教師簡單地認為歷史教學就是死記硬背，教學缺乏創新性，沒有從培養學生歷史思想角度出發，導致學生只是在考試前“臨時抱佛腳”，知識根底不牢固。

二、 如何提高初中歷史教學水平

（一）改變教學觀念，加強對初中歷史教學的重視力度

要想提高初中歷史教學水平，教師首先應當改變傳統以數、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質教育的思路下，教師要注重培養學生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學。例如，學校要加大對歷史教學的資金投入，為歷史教學提供一個好的環境。在課程安排上，教師要嚴格按照教學大綱要求，科學安排并保證課時等。

（二）引進先進的教學方法，提高課堂教學效率

課堂教學方法對于提高初中歷史教學質量極為重要，教師應當敢于更新自身的教學思路，大膽引進先進的教學方法。首先，加強對學生歷史學習興趣的培養。教師應當根據初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學，有效抓住學生的興趣點，集中學生課堂的注意力，發揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學中。例如，在學習《》一課時，教師可以準備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進行對比，使學生深刻地了解當時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認識。其次，提高學生歷史學習的自主性。教師可以采用問題教學法進行教學，通過教學中的提問培養學生探究性學習能力。例如，在學習《紙的發明和蔡倫改進造紙術》一課時，教師可以向學生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進行記錄？造紙術是什么時候出現的？誰發明了造紙術呢？東漢蔡倫為什么要改進造紙術？這樣，教師就可以引導學生獨立學習，使歷史教學更具有目的性，從而使教學效率得到明顯提升。

（三）加強教師自身水平的考核與培養

教師自身教學水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學質量的好壞，因此要想提高歷史教學質量，首先就應當加強對歷史教師自身水平的培養。我認為應當從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學術交流會，就目前先進的歷史教學思想和方法進行及時溝通，并對教學中發現的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學生打分相結合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學水平。

總之，初中歷史是初中整體教學的重要組成部分，是培養學生綜合素質的基礎，教師應當給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學有效的教學方法，努力提升歷史教學水平。

參考文獻：

1.楊風英，舒勵.問題探究式歷史課堂教學模式的實踐與反思[J].內蒙古大學學報（教育科學版），2006（10）.

2.馬執斌.實施初中歷史課程改革面臨困難和對策[J].中學歷史教學，2005（07）.

3.黃礫卉，張慶林，陳寧.論批判性思維訓練與問題解決教學的有效結合[J].阿壩師范高等專科學校學報.2006（01）.

4.孫琳.米尼奧大學東方學本科課程現代漢語專業的課程設置——兼談初級階段寓漢字教學于文化教學的經驗[A].第八屆國際漢語教學討論會論文選[C].2005.

篇(2)

關鍵詞：多媒體教學模式；初中歷史；課堂教學

多媒體輔助教學手段可以把抽象、難懂的歷史知識轉化為簡單、直觀的知識，讓學生在學習中體會到樂趣，從而激發學習歷史的興趣，這對于培養學生的歷史思維和提高歷史能力有著深遠的影響。

一、初中歷史教學現狀

初中歷史教學由于受到應試教育的影響，教師教學的觀念十分落后。教師在教學過程中往往只注重學生的歷史成績，卻忽略了對學生的創新能力和其獨立思考能力的培養。雖然很多學生的歷史成績在不斷提高，但是創新能力和獨立思考能力卻一直處于一個較低的水平。這個問題的存在，使學生不能靈活運用知識。歷史是一門邏輯性比較強的學科，它的目標是培養學生的創新能力和對歷史的運用能力，然而在教師落后的教學觀念的影響之下，很難提高學生的這兩項能力。

二、多媒體教學在初中歷史課堂中的優勢

1.激發初中生學習歷史的興趣

多媒體教學能夠使枯燥的歷史課程變得富有趣味性。學生在觀看視頻的過程中可以對歷史事件有一個更加全面、直觀的了解，這樣對于自己理解歷史知識會有很大的幫助。學生在多媒體教學過程中也會感受到學習歷史并不是那么的枯燥無味，而是一件充滿樂趣的事情，學生對歷史產生的這種興趣，也能促進對歷史的學習，容易讓學生培養歷史思維，提高歷史的創新意識。

2.拓寬學生的知識面

每節歷史課堂的時間是有限的，因此在有限的時間內教師只能把一些教材內容傳授給學生。而有了多媒體教學的使用，教師就可以在有限的時間內，額外給學生傳授一些課外的歷史知識，拓寬學生的知識面。

三、多媒體教學模式在初中歷史教學中的運用

1.以感官刺激，激發學生興趣，營造教學情境

教師可以利用豐富多彩的畫面吸引學生學習歷史，讓學生在快樂中學習。例如，教師在教學《第一次世界大戰》的時候就可以首先給學生播放一些關于第一次世界大戰的影片，讓學生對世界大戰的發生過程有一個全面的了解，讓學生在有趣的視頻中學會歷史知識。教師通過構建故事情境，很容易讓學生集中精力觀看視頻，在觀看視頻的過程中，學生不僅能夠對歷史事件有了解，也能夠提高思想認識，可以說這種教學方式起到了事半功倍的效果。

2.利用網絡平臺進行課前預習

在初中歷史教學中，預習是一個重要的環節。初中歷史教學中有了多媒體教學的融入，教師就可以給學生布置一些預習任務，讓學生利用網絡平臺自主預習。學生可以在家長的輔助之下，通過使用網絡平臺解決在預習中遇到的一些難題，這樣學生在課前就能充分的預習，在上課過程中就能減輕自己的聽課負擔。比如，學生在預習《中華大地的遠古人類》的時候，就可以先通過看課本，對課程有一個大體的了解，遇到一些不明白的問題就可以利用網絡平臺來搜尋答案，從而解決一部分的難題。

3.利用多媒體教學，通過展示動畫傳授知識

初中生比較喜歡動畫。教師可以投其所好，在教學過程中利用多媒體教學展示動畫，讓學生在動畫中學習到有價值的歷史知識。在傳統的初中歷史教學中學習方法都是比較單一的，學生在單一的教學模式下很難產生學習歷史的興趣，容易產生一些厭學情緒，影響歷史成績的提高。而多媒體的融入，使初中歷史學科的教學方式方法靈活多樣，教師可以利用多媒體教學培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。例如，教師在教學《戰國時期百家爭鳴》時，就可以創設有趣的動畫，然后再配上動聽、悅耳的聲音，學生很自然地被吸引到動畫中，經歷探索的過程，然后解決問題。這種教學方式也可以有效地實現師生之間、生生之間的互動，學生在這種輕松愉快的教學模式之下，就能夠很快地掌握知識。在多媒體教學中融入動畫可以使歷史課堂變得豐富多彩，也可以使歷史教學方式變得靈活多樣，這對于提高學生的歷史成績，提高學生的思考能力都有著舉足輕重的作用。

四、結束語

在初中歷史課堂中引入多媒體技術可以實現課堂教學的現代化，使教學方式變得靈活多樣，發揮學生的主觀能動性，落實初中生的主體地位。因此，廣大教育工作者應該好好利用多媒體，為教學注入一定的活力，提高學生的創新能力，實現歷史教學的飛躍。

參考文獻：

篇(3)

初中歷史教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現階段初中歷史教學的現狀是，初中生對歷史的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中歷史教學效率的因素進行詳細的論述。

1.初中歷史的教學現狀

1.1 教師的教學方式較為傳統。教師的教學方式較為傳統主要體現在以下幾點：首先，現在階段教師在對初中歷史進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中歷史教學效率難以提高的主要原因[1]。其次，由于現在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的歷史教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養出具有綜合素質的人才，不利于初中歷史教育教學的發展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中歷史的不重視，就使得學校在選用初中歷史教師的時候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個學科的教育，對歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么歷史的專業知識。這些傳統的教學方式都是影響初中歷史教學效率的原因。

1.2 學生的學習興趣不高。除了教師的教學方式影響初中歷史教學效率提高外，學生對初中歷史學習興趣較低也是影響初中歷史教學效率的原因。影響學生對初中歷史學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中歷史的學習。一些初中歷史教師自己本身就不重視對初中歷史的教學，僅僅將初中歷史教學看作是應付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中歷史教學變得更加枯燥，學生對初中歷史的學習興趣更加難以提高[2]。第二，作為學生，對初中歷史這門課程不夠重視也是導致學生學習?d趣不高的原因。學生不重視對初中歷史的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好語數外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中歷史課不重要，對歷史的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學效率難以得到提高。

2.提高初中歷史教學效率的建議

針對上述阻礙初中歷史教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現提出以下兩個建議進行改進。初中歷史課也是非常重要的，應當重視對初中歷史的學習，提高初中歷史的教學效率。

2.1 教師對傳統的教學方式進行轉變。要想提高初中歷史的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯起來，真正的理解初中歷史所包含的內容并且能夠進行有效記憶[3]。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中歷史的了解，從而增加學生對初中歷史的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業的知識，不應當僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業歷史知識的教師，才能夠對學生的歷史教學進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學效率。

2.2 提高學生對初中歷史的學習興趣。要想提高初中歷史教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統的教學方式外，學生也應當提高對初中歷史的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中歷史的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中歷史的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中歷史的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中歷史進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中歷史的學習興趣，才能夠提高初中歷史的教學效率。其次，學生也應當重視對初中歷史的學習，初中歷史能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對歷史的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。

篇(4)

關鍵詞：初中；歷史課堂；教學現狀；教學方法；創新

近年來，由于新課改的不斷深入發展，人們對初中歷史課堂教學的要求越來越高，面對這樣的情形，國家教育部提出了加強歷史課堂互動式教學，創新教學手段的新要求。以往的初中歷史教學一味的進行知識的灌輸，完全忽略了學生的內在訴求，不注重課堂活躍度和學生學習的積極性，導致了初中生缺乏歷史學習的興趣，無法樹立正確的歷史思維。為了更好的提高學生的學習能力，傳承我國的悠久歷史，學校和教師一定要創新教學模式，堅持學生的主體地位，變“一言堂”為“群言堂”，豐富教學方法，從而提高歷史課堂的活躍度，創設良好的學習氛圍。

一、初中歷史課堂教學現狀

（一）仍舊以應試教育，提高成績為目的

知識的作用在于擴大或者加深我們對于世界、對于自身的理解。但是我們的傳統教學把知識當成敲門磚，當成應試工具，以通過考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學上主要造成兩個弊端：一是由于歷史在升學考試中分量不重，被當成可有可無的科目，很受輕視，因此很多老師和學生對歷史課都是敷衍了事；二是在教學過程中只注重應試的知識點的記憶，活的歷史被肢解，沒有堅持新理念的新應用，導致課堂教學的呆板枯燥。另外，很多教師都認為只要明確歷史事件、發生時間、地點就算實現了教學任務，這樣一來，課堂教學完全變成了背誦課堂，學生的學習積極性不高。

（二）課堂缺乏有效互動

教育教學的兩部分關鍵因素在于教師和學生，兩者之間的溝通交流是保證課堂教學有效性的前提和基礎。在現代化教育理念下，教師與學生應該是平等的，通過心與心的交流，能夠保證知識的有效傳達，提高課堂的活躍度。但是，大多數初中歷史課堂仍舊缺乏良好互動，課上只有教師在夸夸其談，完全忽略了學生的接受能力，教師提出的問題也無法形成大討論的局面，在很大程度上阻礙了學生的學習興趣。例如，某初中教師在講解“”的時候，一開課就問學生的起源和歷史背景，造成學生學習的無序性，給人以突兀之感，阻礙了課堂的活躍度。

（三）教學模式陳舊單一

目前的初中歷史教學多半墨守傳統的歷史教學模式，教學手段呆板單一，課堂枯燥，這種填鴨式的教學模式旨在讓學生在短時間內獲得高強度的系統記憶，對通過考試有一定效果，是以課本為中心的教學，沒有考慮到學生的自主性和教學的根本目的，也無法緊跟時展的步伐。

（四）脫離實際

歷史不僅是研究過去發生的事情，更是要借古看今，它和我們的生活息息相關。但是，我們的初中歷史教學和現實生活是脫節的，根本沒有做到與新理念相連，很多學生都不知道歷史知識可以拿來干什么，除了考一個好分數，完全沒有學習的興趣和動力。由此造成的結果是，很多初中學生常常連最基本的社會常識都沒有，看新聞，看報紙，完全摸不著頭腦，對當下的社會問題缺乏分析能力。

二、初中歷史課堂教學方法的創新

從上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了初中歷史課堂教學的現狀，想要保證教學質量，提高學生對歷史知識的興趣，實現文化的傳承，就一定要改變課堂教學方法，實現創新應用，滿足學生的發展需求。

（一）加強課堂提問的藝術性

良好問題的創設是提高教學質量的基礎和前提，初中歷史教師在課堂上提問的問題不能過難也不能過易，要符合學生的學習要求和教材的教學內容，并且讓學生能夠把問題當作興趣進行思考，不斷增強提問的廣度、深度和趣味性，調動起他們的思維，從而實現教學方法的改變。我們還以“”為例，在進行這一講教學的時候，教師完全可以采用更為創新的教學方法進行授課，避免上述現象發生。教師可以先講解一下發生的歷史背景，然后提出與“五四”相關的問題，比如第一次世界大戰時期，我國受到了來自哪些國家的威脅？巴黎和會中，我國代表團成員有怎樣的期許等等，從而循序漸進的提高學生們的學習興趣，實現課堂的良性互動，創新教學方法。

（二）豐富歷史課堂的教學模式

近年來，學校的教育教學工作已經不僅僅只是培養人才的地方，它也成為了衡量一個國家綜合國力的重要指標，想要滿足人民日益增長的文化要求，就一定要對傳統的教學模式進行轉變，保證課堂教學效率。例如，歷史教師可以把學生分成幾個小組，讓他們進行討論，并派代表回答。教師也可以采用表演式的方法進行教學，在某節課教學完畢以后，可以讓學生扮演歷史中的人物，還原當時的情形，從而活躍課堂氣氛，改變以往沉悶的教學方法。此外，教師也可以采取故事法進行歷史授課，眾所周知，我國的歷史悠久，內容廣博，教師在授課結束之后可以讓學生講解一些關于歷史的小故事，從而提高學生的表達能力，保證學生之間的良好溝通，促進課堂教學質量的提升。

（三）利用先進技術實施教學

從本質上來說，教師是歷史課堂教學的主導者，要保證課堂的有效性，提高教學質量，就要把握好教師的能力素質。教師要不斷改進教學手段和教學策略，加強教師隊伍的建設，堅持“引進來與走出去”并存的發展戰略。在此基礎上，各大學校還要不斷增加資金投入，運用先進的多媒體、計算機設備進行教學，在課堂上適時地播放一些歷史短片，從而豐富教學形式，增強課堂活力，讓學生有身臨其境之感，進而產生對歷史的濃厚興趣。

結束語

總而言之，根據目前的初中歷史教學現狀，采用創新型教學方法已經勢在必行，它能夠提高學生的學習興趣，增強課堂互動性，提高教學質量。因此，教師要不斷完善自我，堅持先進設備的應用，多與學生交流溝通，從而改變傳統的教學方式，保證課堂教學的有效性。

參考文獻

[1] 代潔.初中歷史課堂教學現狀分析及對策研究[D].湖南師范大學，2008

[2] 楊曉寧.論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[D].遼寧師范大學，2012.

篇(5)

一、陶冶和升華學生的精神境界

歷史學科的實用性不是很強，主要是以教育和培養學生的文化素質為目的，是一門人文學科。在初中歷史課堂上，教師通過向學生講解人類歷史豐富的文化，使學生獲得智慧和情感的體驗，并不斷完善和升華學生的人格素養和精神境界，促進學生的全面發展。在傳統的歷史課堂上，教師教學觀念比較陳舊，一切以應試教育為宗旨，采取填鴨式的教學模式，對學生進行集中式的講解，導致學生難以對歷史學科提起興趣，降低了課堂教學質量。因此，歷史教師必須積極轉變教育觀念，在向學生傳授歷史知識外，還應該重視對學生人文素養的培養，使學生能夠在教師的指導下，潛移默化的受到歷史文化的影響，形成自身正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠理性進行選擇，對社會充滿責任感，樹立為人民服務和為社會做貢獻的崇高理想，并設定自己的人生奮斗目標，為之而不斷努力。只有這樣，才能滿足新課程改革的教學要求，體現初中歷史這門學科的價值，增強民族凝聚力，提升我國的國民素質。

二、重點加強學生的歷史知識素養

初中階段是學生學習歷史知識并進而獲得歷史素養的關鍵時期。在初中歷史教學中，學生能夠大量獲得歷史知識和基本技能，擴大學生的國際視野，不僅能夠對古今中外的歷史有宏觀的認識和了解，還能細化到每一個歷史時期，極大的擴大了學生的國際視野，學會正確的評判歷史并從歷史中總結經驗教訓，積極學習和繼承歷史中的傳統美德和智慧，提高學生的歷史知識素養，促進學生正確價值觀念的形成，為民族的發展奠定良好的基礎。特別是21世紀以來，隨著經濟全球化的不斷建立和發展，國際間在政治、經濟、歷史、文化等各個領域之間的交流和合作越來越頻繁，面對復雜的國際形勢，培養學生的歷史知識素養，可以極大的增強民族凝聚力，使我國優秀的傳統文化得以保持和發揚，激發學生的愛國主義情懷。因此，在初中歷史教學中，對教學模式進行優化，加強素質教育就顯得尤為重要，必須引起學校相關負責人的高度關注和重視，抓好初中歷史教育。試想如果在學習歷史的關鍵時期沒有對學生進行良好的教育，將會使學生缺乏對歷史的了解，導致學生的歷史知識素養難以提高，從而直接影響到整個國民素質的提高。這是由于在高中學習階段，職高并不開設專門的歷史課程，如果在初中沒有打好基礎，將會使得這部分學生很難對歷史知識再次進行系統的學習。并且如果管理層對初中歷史教學沒有充分重視，將會導致學生的歷史知識素養難以得到培養和提高。

三、優化初中歷史教學方法

隨著新課程改革的不斷深入和推進，對初中歷史教學方法進行優化迫在眉睫。歷史教師必須擯棄傳統單一的教學模式，靈活采取科學的教學方法，豐富歷史課堂內容，鼓勵學生積極的參與到課堂教學中，從而激發學生對歷史的學習興趣，構建和諧的課堂氣氛，提升課堂教學效果。初中學生的年齡尚小，缺乏足夠的閱歷和經驗，認知水平和身心發展水平還不夠成熟，而歷史文化又是如此的紛繁復雜，給學生的學習帶來一定難度。因此，教師必須正視學生的這些不足，在課堂上理性的對歷史知識進行層次性講解，使課堂教學富有情趣，并鼓勵和指引學生從各個角度來看待歷史文化，啟發學生進行思考，學會用歷史的眼光來分析和處理現實問題。另外，在歷史課堂教學中，加強學生之間的合作交流，對于培養學生的創新思維、判斷思維和合作能力也是十分重要的。

四、 轉變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣

篇(6)

多元智能教學評價的理論

“多元智能”的理論，是由美國哈佛教育研究院的心理學家霍德華·加德納于《智力的結構》（1983年）一書中提出的。根據這一理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生在某一、兩方面的智能特別突出，而當學生未能在其它方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。其中有專家提出：“多元智能理論關于實踐能力和創造能力是智力的本質含義的觀點，使我們的教育注重培養學生的實踐能力和創新能力；多元智能理論關于人的智力領域是多方面的觀點，使我們的教育在真正意義上促進學生的全面發展；多元智能理論關于每一個個體都是獨特的、都有相對而言的優勢智力領域和弱勢智力領域的觀點，使我們的教育保證學生個性的充分展示和特殊才能的充分發展等。”多元智能理論的這些觀點與目前我國的教育改革目標有相似之處，為教育改革提供了新的視角和多元的切入點，也為初中歷史教學的實踐提供了理論依據。

在傳統的歷史教學評價中，學生的其它方面的智能如理解能力、動手能力、應用能力和創造能力等很難得到應有的體現，因此是片面的和局限的。根據多元智能理論構建的評價體系有3個特點：一是評價內容的多元化，即包括語言智能、數理邏輯智能也包括音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然智能、視覺空間智能、身體運動智能等；二是評價方式的多元化，即有傳統的筆試、口試還可以有幫助學生建立歷史學習檔案、撰寫歷史小論文、編寫歷史劇本、繪制歷史圖表等；三是評價主體的多元化，改變傳統的以教師為主的單一評價，讓學生、家長、學校與社會也參與評價，讓自評與他評相結合。

多元化初中歷史教學評價實施方案

多元化教學評價要求評價應有利于學生創新精神和實踐能力的發展，有利于提高學生綜合素質。為了確保多元化初中歷史教學評價的順利實施，擬定符合各地實際教學情況的實施方案是十分必要的。

制定多元化初中歷史教學評價目標 依據多元智能理論的指導，可以把認知、情感和技能三者都確定為評價指標。上海教師何偉曾經據此提出：“認知領域包括對基本的、重要的歷史知識、概念的了解和掌握；情感領域包括學生學習興趣、態度、價值觀等方面變化；技能領域包括思維能力和基本的實踐技能的提高。”就初中歷史而言，這三方面的評價目標具體為：認知領域為學生對中國及世界歷史發展的基本概況，熟悉重要的制度、事件和事物的了解和掌握；情感領域為通過學習歷史，使學生更好地把握政治、文化、思想、藝術、社會生活等發生、發展、演變的原因、內在關聯及趨勢，開拓學生的理論思維和視野；技能領域為培養和提高學生分析問題和解決問題的能力，尤其是運用歷史唯物主義的基本觀點、方法，分析和研究歷史事件產生、發展和演變的規律和特點。

確定多元化初中歷史教學評價內容 在初中歷史教學中有很多內容和文學、藝術、政治、經濟、軍事等關系密切，在教學中可以鼓勵學生發展個性確定多元化的評價內容。除了考試成績之外，還要重視平時的學習效果的考核，比如課前的預習、課堂的提問、參與課堂活動的積極性等方面。除“考試成績進步獎”之外，還可以設“最佳才藝獎”、“最佳參與獎”、“優秀組織獎”等，引導每個學生都能認識到自己的智能強項，從而使每個學生都能樹立信心。

篇(7)

【關鍵詞】初中歷史；高效課堂；構建

高效課堂與有效課堂不同，它不僅要求完成制定的教學任務，還要在完成任務的同時，注重課堂的教學效率。這就需要教師在正式授課之前，制定好詳細的教學計劃，不斷地豐富教學的內容及形式，使得學生可以在課堂上高效的學習，增加學習的效率及興趣。所以，本文就從教師與學生兩個方面出發，淺談在構建初中歷史有效課堂中，教師發揮的作用以及如何激發學生對于歷史課堂的興趣。

1.提高教師的教學水平

在社會科技快速發展的今天，教師必須要充分的利用課堂與課余時間來武裝自己，才能在新課改的背景下，提高教學的水平與效率。現在我們就從課余、課前、課中三方面闡述教師提高教學水平的方法。

首先是，課余多學。作為一名教師，尤其是歷史教師，除了要在課余時間準備教學內容以外，還應該時刻豐富自身對于歷史人物及故事的掌握。這樣就可以在教學的過程中旁征博引，通過講述與歷史人物相關的故事來增加學生對于人物的了解，提高學生對于歷史的學習興趣；其次是，課前多備。課前備課不單單是要為這堂課做準備，更重要的是根據教學計劃準備整個階段的教學內容。除了要熟練的掌握歷史知識以外，還要根據學生的學習情況不斷地調整教學目標，一定要在把握教學進度的基礎上，注重教學的效率；最后一點，也是最重要的一點，課中多察。就是說教師要根據學生在課堂上的表現，了解學生對于所傳授知識的理解程度，比如說，學生在聽完教師的講述之后笑容滿面，就是能夠理解講述的內容；反之，愁容不展的話，就是在理解上有所困難，教師就要繼續講解直到學生理解為止。只有教師在課余、課前、課中都能不斷地提升自身的教學水平，才能提升學生的學習興趣，保證教學的效率。

2.調動學生的情感交流

在構建初中歷史高效課堂的過程中，調動學生的情感交流與提高教師的教學水平一樣，都是不可或缺的重要部分。在這個過程中，學生不僅要與教師進行情感交流，還需要與所學習的課本進行交流。

2.1學生與課本的情感交流

學習的過程，不單單是一個掌握知識的過程，而且是與所學知識進行情感交流的過程。如果教師所傳授的歷史知識，只是一些枯燥無味的字眼，相信沒有學生可以提起學習的興趣，但是如果是由這些字眼構成的故事情節，那么學生在學習的時候就可以融入到歷史中去，感受那么歷史人物或悲壯或凄美的一生。所以，教師的講述歷史知識時，要盡量減少對于字面意思的解讀，應該豐富教學的形式，例如，角色扮演、趣味游戲等等，營造一種易于學習、便于掌握并且輕松的歷史氛圍，這樣就可以在完成教學目標的基礎上，提高教學的效率以及學生的學習興趣。

2.2學生與教師的情感交流

調查研究發現，同樣的教學內容、同樣的學生，只是教師的不同就可以使得課堂氛圍有著極大的不同。比如說，有些教師的課堂，雖然教師看上去熱情洋溢，學生卻是自顧自的玩耍；而有些教師的課堂，即使看上去平平淡淡，但是大多數學生都能認真的聽講，學習效率極高。導致這種現象出現的主要原因就是，教師在教學的過程中能否與學生進行情感的交流。如果教師用機械的管理辦法，只是盲目的傳授知識，忽視情感的交流在歷史教學中的作用，最終肯定會以失敗而告終。相反，如果教師能夠不吝嗇對成績優異學生的贊揚，對于成績不理想的學生以鼓勵與指點，營造良好的教學氛圍，那么教學效率一定可以得到保證。

3.合理運用教學方法

初中歷史課本中的內容，雖然沒有小說、電影那樣精彩，但是如果能夠運用恰當的教學方法，也可以讓學生產生濃厚的興趣。

3.1突出教學重點，掌握化難為易的方法

不同于其他學科，歷史是一門涉及面廣、難度深淺不一的學科，在學習的過程中，有些知識或許不需要教師講解，就可以掌握其中的要領，而有些知識即使講述兩遍，也不一定可以弄懂其中的意思。這就需要教師在備課的時候，就合理的分配好每一個知識點占用的講解時間，對于整篇文章的重點部分，要重點講解并要求學生在課前做好準備工作，對于簡單易于掌握的部分，不需要消耗過多的時間一筆帶過即可。除此之外，在講述比較深層次的知識時，教師可以通過增加與學生的交流或者運用適合的教學方法，化難為易，加快對于重點內容的掌握。

3.2豐富教學形式，提高學習興趣

在新課改的背景下，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足教學目標的要求。這時，將電影、錄像等現代化媒體引入歷史課堂，既可以豐富教學的形式，又能夠提高學生的學習興趣。但是，如果教師為了提高學生對于歷史的學習興趣，過度的注重形式，不能根據學生需要與教學目標制定合理的教學計劃，只會過猶不及，達不到預想的效果。

4.總結語

本文從提升教師的教學水平、調動學生的情感交流以及合理的運用教學方法三個大的方面出發，闡述了如何在新課改的背景下，構建初中歷史高效課堂的方法。雖然上述內容對于提高學生的學習興趣與教學效率有一定的幫助，但是現代社會時時刻刻都在發生的巨大的變化，要想不被時代所拋棄，就不能停滯探索的腳步。

【參考文獻】

[1]劉追湖.論初中歷史教育教學中高效課堂的構建[J].新課程學習（上），2011.01：51-52

[2]程庭.初中歷史高效課堂教學策略的實踐與探索[J].新課程導學，2016.10：82

[3]秦季燕.新課程背景下建構初中歷史高效課堂的長效機制探討[J].中學歷史教學參考，2015.16：21-22