序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理的學習范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵字 初中生學習 學習物理 學習物理的興趣

中國古代的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在初中物理教學中，學生本身的青春好動、注意力很難集中和知識層次不足等原因，對于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發初中生學習物理的興趣。

一、幽默的教學語言

蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”相比文科老師豐富且具有感染力的教學語言，物理老師的物理語言由于邏輯性和抽象性，學生感覺枯燥難懂。所以，運用幽默的教學語言傳播嚴謹的深奧物理知識，不僅僅可以激發學生學習物理的興趣，還能實現良好的教學效果。幽默的教學語言適當的運用到教學的各個階段，可以起到激發學生興趣的作用。在新課導入階段，在講到杠桿的作用的時候，阿基米德口出狂言，給他一個支點，他就可以撬起地球，阿基米德這個人到底是愛吹牛還是真的呢？一句話可以激發學生學習本節的興趣，這樣幽默通俗的語言，可以拉近與學生的心理距離，與學生更好的溝通物理知識。初中學生很難長時間的注意力集中，注意觀察課堂的動態，教師可以在課堂中運用幽默的語言引起那些不在狀態同學的注意，來達到激發學生學習物理興趣的目的。在講解速度的時候，講述了一位愛超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時速已經達到70公里/小時，那老先生不以為然的說自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續這樣開一個小時就達到了70公里，老先生欣然的說不會了，我再走5公里就到家了。這個幽默故事引起了學生的哄堂大笑，也在笑聲的同時明白了速度的概念和相關的計算和換算，也使得那些沒有注意聽講的學生回歸到課堂，并在幽默的物理語言中體會物理學習的重要性，激發了學習的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學生，適度的引入幽默的教學語言，營造輕松愉快的學習氛圍，可以誘發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

二、懸疑的探究式教學

疑問是思考的火種，思考起源于疑問，先有了疑問才有了思考，也是思考解決了疑問，并提出新的疑問進行思考。因此，疑問是初中物理教學的有效手段。在課堂中，引入疑問的探究式教學，讓學生在探索疑問的過程中，自主的解決問題，激發學生學習物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時，給學生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對浮力的應用。就像這樣，然后將一個玻璃球放到了量杯里，這時候學生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來，然后教師說：“哦，這個不夠大，不是巨型的。”之后將一個大的橡皮泥做的球放到了杯中，學生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實驗失敗，這時候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點未沉底，這時候對學生提出為什么這么重也沒有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒有浮力作用呢？學生在這樣“誰主沉浮”的疑問中，開啟了思考的閘門，在興趣的驅動下，探究物理現象，學習物理原理，解釋物理應用，實現自主積極學習。在初中物理教學的課堂中，有目的的創立懸疑的探究情景教學，激發學生學習物理的興趣，提升學生的學習效率的同時，學生在興趣的學習中，可以享受愉快的學習環境和成功的學習喜悅。在教學的課堂作業中，提出了將水換成酒精等其他液體會有什么變化？讓學習將興趣延續到課堂之外，在課堂外親自動手做實驗的探究過程中，發現新的物理現象，提出疑問，并通過自主學習，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問，達到培養學生獨立學習能力的目的。將于學生的興趣進行引導到課堂之外，有利于學生對所學知識的鞏固，也讓學生的學習興趣保持高度的熱情。

三、貼近生活的演示實驗教學

物理教學離不開實驗，無論是課堂里的演示實驗還是實驗課堂里的實驗，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運用實驗教學作為物理教師的有效教學手段之一，選擇貼近生活的實驗是初中物理教學實現教學目標的重要方式，并能拉近物理與學生的距離，激發學生學習物理的興趣。初中學生的知識層次不夠，但對于知識具有獵奇性，教師教學該利用好學生的好奇心理，激發學生的學習興趣。在講述光的傳播速度時，由于光的傳播速度很快，但是對于光速度的數值，學生只有大的概念，沒有快的感覺，教師給同學在課堂導入中，先將投影燈將教師做出的各種動物的手勢，在不斷變化著投影到墻上，考到會飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學生的好奇，引導學生講出兩個要好的同學被成為“形影不離”，而這些手勢映出的影子才是真的“形影不離”，讓學生舉例出生活中的人或者汽車的影子，無論人或者汽車跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時候，人都已經向前跑了一段了，那光應該落下一段了，不能“形影不離”啊！這樣的演示和解釋，讓學生對于光的速度快有了直觀的感覺。學生會為自己可以用物理課上學到的知識解釋生活中的物理現象，感到驕傲，而有了學習的成就感，從而對于學習物理產生興趣。在物理的實驗中不僅可以選擇貼近生活的物理現象來展示，還可以選擇貼近生活的素材來解釋物理現象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實驗，來演示光的折射，讓學生體會生活中的物理現象隨處可見，并可以用簡單的物理知識來解釋，破除物理的奧秘，激發初中學生學習物理的興趣。

四、結論

充滿趣味性的課堂，才能更長久的吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，并保障高度的學習熱情。所以，不斷探求新的教學方式才能實現教學目標。本文對于激發初中學生學習物理的興趣論述的幾點淺見，希望對于現實的初中物理教學工作有所裨益。

參考文獻:

[1]趙建中，初中生學習物理的興趣探究（J），湖南中學物理，2010年，第四期

[2]李金英，培養初中物理學習興趣的有效方法（J），考試周刊，2011年，第四期

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關鍵詞：物理學習 對策

新課改已實施了很多年，新的教學理論已滲透到我們教師的思想中，為了提高學生的學習興趣，教師們不斷地學習著、探索著、實踐著。有的學校還開展了自主化的教學模式，既讓學生通過自主學習，自己發現問題，自己解決問題。我校也開展了形式多樣的教學方式，努力做到以學生為本，以教師為輔的教學模式。我們也在觀摩課中看到了成功的范例，教師的教學水平有了很大的提高，基本上改變了過去“一言堂”的舊授課模式，新的教學手段可謂是層出不窮，卻發現學生的學習成績提高不顯著。據調查我市近幾年物理成績較低。那么，初中生學習物理的障礙有哪些？我們又如何應對學生的學習困惑并加以解決是我們物理教師的首要任務。經過長期的教學實踐我總結了以下幾點：

一、學生缺少興趣

在長期的物理教學過程中，我發現有些學生缺少的是濃厚的學習興趣。經過觀察與學生坐談發現，這些學生感覺學習是一種負擔，太累沒意思。針對這一思想教師要及時與學生溝通，跟學生談心，談談人要在社會上立足就要付出，沒有不勞而獲的。即便是放棄學業外出打工，也要付出一定的體力，也要學習技能可能比上學還累還不輕松。而另一方面教師在教學過程中盡可能多地給學生創設一些有趣的物理實驗，讓他們感到物理有趣的一面，同時鼓勵學生根據所學物理知識搞一些小發明小制作等，如學習光學現象之后，可讓學生試著制作顯微鏡和望遠鏡、針孔照相機模型等。教師要適當地多加指導并提供器材幫助，通過動手讓學生感知物理的魅力，同時領略知識的重要性從而提高學生的學習興趣。

二、學生缺少刻苦學習的精神

在教學中還發現有些學生缺乏刻苦學習的精神，以及物理學科特有的學習方法。

針對這一類學生教師應多加鞭策，也可以讓物理成績好的學生帶動他們，教師并及時引導并鼓勵學生不松勁，并給學生介紹學物理的方法，如認真聽講、認真觀察教師上課的演示實驗，并思考教師針對實驗提出的問題。同時告訴學生認真記筆記是學習物理的重要法寶，好記性不如爛筆頭，告訴學生記筆記的好處：1.防止上課走神2.幫助梳理知識脈絡3.防止遺忘4.了解知識的重點及難點5.幫助記憶。

因此教師讓學生記筆記之前還要教會學生如何記。

三、學生運用能力差

在長期的物理教學中還發現學生不光是對物理知識的不理解，更多的是對物理知識的運用以及如何獲得解決實際問題的能力欠缺。

物理知識來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓他們浮想聯翩，學生大都具有濃厚的興趣，但這種自豪感和迫切心情只是短暫的，當他們滿懷信心地進入課程學習后，發現物理知識的應用那么廣泛，在解決實際問題時有那么多預想不到的新情況，理論與實際之間有那么大的差距――面對那些形形、千變萬化的物理現象，他們常常會產生諸多困惑：知識學得明明白白，可就是不知道該怎樣運用準確的物理語言去解答;考試后自我感覺良好，可成績卻不佳;知識結構非常清晰，可運用它解決實際問題時，卻又無從入手，致使物理學習陷入很盲目的境地，不知怎樣才能學好這門課。于是一部分學生就會對生動的物理現象、物理知識感覺麻木，甚至是厭煩。

在這種情況下，如果教師仍一味地精心于自己既定的教學模式，創設情境，激發興趣，引導探究，而不及時去解決學生遇到的實際問題，卸下他們的“思想包袱”，那么再精彩的設計學生也會置若罔聞。這時教師要加強個別輔導及時解決學生的困惑。

四、掃清因數學計算給學生造成的困擾這也是學好物理的手段之一

在長期物理教學中發現數學對物理學習很重要，如負指數冪的運算就是困擾學生的一大障礙，為此我常常利用課外時間給學生補上這一點，同時正比例函數和反比例函數也需利用課外時間給學生補上。同時利用圖像解決物理問題也是手段之一。

五、初中生抽象邏輯思維能力不強也是物理學習的一大障礙

初中生在心理上正處于思維發展轉折期，開始由經驗型的形象思維向理論型的邏輯思維轉化。有些初中學生還沒有形成邏輯思維的習慣，在學習物理規律時往往比較困難。而且學生在學習物理之前，已經接觸到大量生活中的物理現象，養成了一種從經驗出發、想當然地看問題的習慣，而不習慣于運用物理概念和規律進行邏輯分析、說理和表述。如學習牛頓第一定律后不會運用物理語言解釋慣性現象，此時我給學生出示一個套用格式：首先讓學生答出物體原來的狀態是什么，再回答出物體哪一部分因受力而運動狀態改變，再回答哪一部分因慣性而不變。學生根據這三部曲很順利解答出問題并逐漸學會用物理知識解決實際問題。

六、學生學習過程中的思維定勢給物理學習帶來很大的困擾

思維定勢所引起的負面影響干擾著學生對物理規律的理解和掌握，給物理規律的教學帶來困難。如，有的學生認為浸在液體中的物體所受的浮力隨著深度的增加而增大，理由是由于液體內部的壓強是隨著深度的增加而增大的。再如講摩擦力這一節時好多學生認為推水平面上的物體時若推不動就是推力小于摩擦力這種思維定勢很難改變，這要求教師讓學生把牛頓第一定律理解到位，只要物體處于靜止狀態受到的將是平衡力，既然推不動物體，物體就是靜止狀態則受到的力就是平衡力，根據二力平衡摩擦力就等于推力。

七、學生在日常生活中形成的錯誤觀念的干擾也是影響物理學習的一大因素

學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，對一些問題形成了某些觀念。這些觀念中，有的比較正確，但往往有一定的表面性和片面性，甚至是錯誤的觀念。這些先入為主的錯誤觀念對學生正確理解物理規律往往起著嚴重的干擾作用。如，學生在運動和力的關系時往往有“物體受力才能運動，不受外力，物體根本不會運動”的觀念，這就給學生正確理解牛頓第一定律帶來了很大的困難。要讓學生正確理解必須在實驗事實的基礎上讓學生建立正確的推理過程，此時教師可引導學生分析從斜面上滑下的小車在水平面上仍會繼續滑行時受到哪些力？又是哪些力讓小車停下來？學生自然會說是摩擦力，那沒有了摩擦力小車還會停下來嗎？學生又會說不會，由此得出運動的小車若不受外力會停下來嗎？學生自然會說不會，由此得到運動的物體不需要力來維持它的運動。總之，教師要想辦法排除舊經驗給學生造成的干擾。

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新課程指出：“自主學習有利于學生提高興趣，增長見識，開闊視野，發展個性和智力，培養能力。”自主學習有利于課堂學習的延伸和擴展。沒有自主學習，學習就是無源之水，無本之木。只有堅持自主學習，才能做到終身學習。自主學習就學習的內在品質而言，包括三個過程：自我監控，自我指導和自我強化。自主學習使學生成為學習的主人，使學習活動帶給學生理智的挑戰，心靈的放飛，使學生得到自由、充分和全面地發展。本文對初中生自主學習物理的情況進行分析，嘗試探討幾種促進初中生自主學習物理的策略。

1 自主學習的概念和意義

所謂“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習，機械學習。自主學習包括三個子過程：自我監控，自我指導和自我強化。自主學習實際上是元認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力和學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習尊重學生的自由意志和獨立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內在規定。建立在價值引導與自主建構相統一基礎上的教育，從學生的成長過程來說，是潛能的開發，精神的喚醒，內心的敞亮，獨特個性的彰顯與主體性的弘揚過程；從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享，視野的融合與靈魂的感召過程。總之，自主學習使學生成為學習的主人，使學習活動帶給學生理智的挑戰，心靈的放飛，使學生得到自由、健康、充分和全面地發展。

2 教學建議

怎樣培養學生尤其是農村學生的自主意識和自主學習能力呢？我們教者應該開啟自己的智慧，多動腦筋多留心觀察，讓我們真正成為導演，讓學生成為主人，使學生自主意識、能動性自主能力和創造性不斷發展，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

2.1培養學生自主學習的意識

自主學習是對學習本質的概括，是學生主動學習，使學生學習的內在需要。教師應加強學生自主學習意識的培養，強調自主學習的重要性和必要性，鼓勵學生創新和創造，逐步消除學生消極依賴的心理，使學生意識到自己應該是學習的主人。鼓勵學生的獨立精神和創新精神，培養學生敢于冒險和敢于挑戰的勇氣；與學生簽訂“學習合約”，主要涉及學生在一定時期內想達到的具體目標、如何達到目標等，以幫助學生學會確立學習目標、制定學習計劃，培養學生對物理學習過程的自我監控意識。總之，首先從思想上解決問題，是解決問題的關鍵所在。

2.2激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，這句話曾被許許多多的人引用過。教師應該根據不同的教學內容采用不同的教法，揣摩學生的心理，發揮自身的想象力和創造力，以自己獨特的教學藝術感染學生，吸引學生，將抽象的課本內容與實際生活聯系起來，讓科學知識回歸自然，激發學生對物理知識的向往，對物理科學知識的熱愛。為了激發學生的好奇心和強烈的求知欲，教師在講授新課程前做一些學生感興趣的實驗，并讓學生實際動手操作，帶著興趣學習，實驗現象呈現的結果會給學生帶來驚喜。使學生感到物理就在生活中，就在自己身邊，學生就會感到物理的有趣。如學習“摩擦力”一節，布置學生思考：鞋底為什么要課花紋？自行車為什么要打氣？再如講授“光的折射”時，啟發學生思考是否注意生活中有這樣的現象：筷子放在水杯里，看上去為什么變得彎曲？天空為什么是藍色？讓學生享受成功的樂趣，學生在學習的過程中，如果遇到挫折和失敗，時間久了，結果是對學習失去興趣，所以必須讓學生感受成功，哪怕是一點點地成功，都會帶給他們學習的信心和勇氣。

2.3及時對學生進行學法指導

“授之以魚不如授之以漁”，教師應該讓學生掌握正確科學的學習方法，在平時的教學中有意識的引導學生自主學習。如：布置課前預習的任務。使學生對學習的內容有所了解，有目的地去學習，通過預習掌握一定的基礎知識，教師對學生提出一定的要求，比如說完成相關的基礎聯系練習題，摘抄并整理課本中的概念和公式，切忌走形式。引導學生發散思維，從不同的角度思考問題，努力尋找不同的解題方法。教師必須引導學生嘗試“一題多解”，從知識的不同側面、不同的角度或知識的不同組合去引導學生思考問題、解答問題。教師設置一題多變，引導學生靈活運用知識解決千變萬化的問題。既有助于培養學生的求異思維，為學生的學習指明了方向。

2.4鼓勵學生大膽質疑

人天生具有好奇心和求知欲，有先天的學習潛能，個人積極主動、認真負責參與或投入學習，才能取得良好的學習效果。教師要交給學生學習的主動權和發言權，鼓勵學生大膽質疑，提出運用舊知識不能直接解決的新問題；教師還要放下架子，構建和諧、民主、平等的師生關系，鼓勵學生大膽嘗試，敢于表達自己的見解，積極為學生創設一定的思維空間；激勵學生敢于發現問題。在講授“聲現象”這一章時，教師提出問題：孕婦腹中的嬰兒能否聽見外界的聲音？月球上的航天員在不借助通訊手段的情況下能否聽見相互的說話聲？在月球上，當隕石撞擊月球時有聲音嗎？鼓勵學生大膽猜測，大膽探索。

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興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的一種原動力，是認識活動中最活躍的因素，是發明創造的源泉。夸美紐斯認為，興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要環節之一。因此，在物理教學中，必須創造一個能使學生產生濃厚興趣和愛好的條件。這樣，學生才能以科學的態度、堅強的毅力，克服學習中的重重困難，從而獲得知識技能，提高思維能力。

怎樣培養學生學習物理的興趣，使學生至始至終地喜歡學習物理。通過近幾年的教學實踐和不斷創新，我總結出應采取如下做法：

一、用實驗激發學生學習物理的興趣

物理實驗師培養初中物理學習興趣的源泉，是激發學生學習物理興趣的有效手段。能喚起學生學習興趣的物理實驗必須做到以下幾點：

1、確保實驗現象的明顯性

物理實驗時，學生情緒高漲、思維活躍，注意力特別集中，學生處在最佳學習狀態，如果實驗現象不明顯，會嚴重挫傷學生的積極性。所以，必須將實驗做好，使現象明顯。例如，要觀察壓強計里水面的升降，可以將水染紅，并在壓強計的背后用畫橫線的屏來襯托。

2、充分利用現代遠程教育資源，利用課件使實驗增加效果和可見度

課本中的許多演示實驗現象不明顯，影響了實驗效果和學習興趣。近幾年來我把一些演示實驗多媒體課件展示出來，通過對實驗現象和步驟的直觀再現，從抽象到直觀，收到了較好的學習效果。

3、把驗證實驗變為探索性實驗

在課堂教學的講解和討論中，多讓學生親自動手操作實驗進行探究。如在講“浮力”一節時，按提出問題實驗閱讀討論總結練習的程序進行教學。首先向學生提出本節課的教學目標，公布討論題，布置學生實驗，讓學生先做實驗后閱讀課本，再組織討論，然后進行總結。在總結如何討論時教師進行演示實驗，最后進行練習和布置作業，讓學生通過實驗、閱讀、討論、講解等獲取知識和能力，這樣做學生動手動腦多、影響深、記得牢、興趣濃、學習效率高。

4、多方設法給學生創造實驗條件和動手機會

不僅要認真做好做全學生實驗，實驗習題，還要在課堂教學中把某些演示實驗改成邊教邊實驗，或者讓學生登臺表演，對于實驗性習題，也要讓學生動手做實驗，通過實驗去解決問題。

5、實驗裝置必須美觀大方，整潔，教師示范操作準確安全，一次成功，要輔助以教師的語言、板書、圖表等。

二、加強政治思想教育，物理學史教育和美觀教育，穩定學習物理的興趣

政治思想教育必須融化到初中物理教學中去，使學生切實認識到物理學對祖國建設，人民生活的重要作用，根據物理學家的生平事跡講我國古代物理學方面的發明創造及近代物理工業成就。通過介紹我國豐富的資源和振興中華緊迫感的介紹，調動和穩定初中生學習物理的興趣。

為了使初中生不感到物理是枯燥的、危險而難以接近的學科，還必須在初中物理教學中啟發學生去感受美、追求美、探索美，初中物理教學中有的美育主要是通過物理實驗，現象及實物觀察和教師生動的講述實現。

三、精心備課、上課，活躍課堂氣氛，培養探索興趣

為了讓課堂氣氛活躍，使學生產生濃厚的聽課興趣，利用學生愛聽故事的特點，可以在教學中講一些物理科技小故事。講小故事時，要求短小精悍，有趣、有用、結合物理教學需要。

當學生在課堂上表現出興趣的時候，他們在聽、看、想的同時，難免會有一些小動作。這不能視作課堂紀律不佳。實際上每個學生都在圍繞教學內容積極思考，課堂氣氛活躍，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，急于知道什么？為什么？此時引而不發，提出幾個問題加以啟發，讓學生自己回答。

四、不斷改進教法，提高授課藝術，增強學生的興趣

學生的興趣不是一成不變的，特別是初中學生，如果慣用一種教法，或不講究授課藝術，學生就會有枯燥乏味之感，學習興趣也會隨之下降。因此教師在教學中要不斷改進教法，提高授課藝術，以增強選手的興趣。如在講“蒸發與沸騰”一節時，我采用邊講邊實驗，邊討論的“三邊式”教學法，講“密度”一節時則采用讀、講、議、練的自學輔導法。

五、聯系實際，促進學生的興趣

素和姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權威感。因為在學生的心靈深處都有一種使自己成為一個發明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學習相伴隨的。”因此，教師要幫助學生去接觸生動的事實和現象，從而體驗到認識的歡樂，使他們感到知識是一種使人變得崇高起來的力量。為此，在講“光現象”后讓學生自己學做魔鏡，使學生感到日常生活中也充滿了物理知識。

六、通過利用第二課堂，鞏固學生的興趣

通過豐富多彩的物理課外活動，使學生盡可以多接觸一些物理知識，鞏固學習物理的興趣。因此，我再認真改進第一課堂的同時，積極組織第二課堂活動。活動形式有：

1、課外閱讀物理書籍，這是增加學習物理興趣的一項簡便易行的好辦法。在廣泛閱讀的基礎上有助于掌握更多的物理知識，同時也有助于鞏固學生的興趣。

2、知道學生辦理物理小報，可以擴大知識面。組織小型的報告會，使學生有機會自我表現。由于收集來的資料，具有很強的趣味性，這些知識均是學生們喜歡的內容。如物理之最、謎語、做做看、科學家軼事、一題多解、一題多變、現明等。通過小報匯編展覽，大開學生的眼界，增強求知欲望。

3、知道學生進行課外小制作，通過學生親自動手，制作出來的才具有成就感，學生才會不斷提高對物理的興趣。

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一、學生產生逆反心理的原因分析

根據心理學知識，影響心理的因素概括起來主要有三類：（）環境因素；（2）機體因素；（3）心理因素而一般初中生的逆反心理，大部分是因高度緊張的學習環境和長期壓抑的心境所造成的具體表現為：

學生的課業負擔重許多學校或教師依然沒有從“應試教育”的現狀中解放出來，只重視基礎文化課的教學，而忽視了學生健康心理的培植

2忽視個性的差異物理教師如果能開展既形象生動又直觀準確的實驗，運用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語言，引導學生去領略物理世界的無窮奧妙，那么激發的將是積極的情感和樂學的態度

3學生缺乏學習興趣美國心理學家布魯納曾經說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”現代心理學研究表明，興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速因此，要提高物理困難生的學習效果，就應該激發困難生的學習興趣尤其對物理學科，物理現象的觀察、物理概念的抽象、物理規律的描述、物理實驗的操作，諸如此類的智力活動都要求盡量將自己的學習興趣保持在較高的激活狀態上，然而，困難生的心情多數處在厭煩、焦躁的抑制狀態，常感到學習物理太難，即使有時對某個問題某些實驗表現出一些興趣也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，感到一時的輕松愉快一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，從而使興趣始終未能激活起來

二、學生逆反心理的防治與應對措施

從以上分析中不難看出，學生逆反的心理既有智力方面的也有非智力方面，既有直接的原因，也有間接的因素關鍵是找出原因后應怎樣對癥下藥，找到相應的對策來防止學生產生逆反心理，以達到全面調動學生學習物理的積極性，筆者認為應做到以下幾點：

提高自身素質，并建立和諧的師生關系

新課程標準指出：“教師是教學活動的組織者和引導者”要求對教師的角色要重新定位，構建民主、平等、合作的師生關系古人云，“親其師，才能信其道”課堂上要對每個學生都抱著信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對老師的信任和愛戴，并努力將其內化為對物理的興趣

2課堂教學要凸顯新課程理念

新課程標準要求課堂教學必須達到：（）必須是情感的課堂要喚醒學生的學習欲望（2）必須是能動的課堂要學生主動參與，自主學習、師生互動、共同探討（3）必須是開放的課堂要把課堂外延擴展到社會生活，改變以往單一的課堂授課模式（4）必須是現代的課堂要利用多媒體手段來提高教學效率在課堂教學中要求我們教師做到四個“帶進”，即把微笑帶進課堂、把激勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現代技術帶進課堂要為學生營造一個獨立思考、大膽質疑，馳騁想象的良好氛圍，使學生最大限度的處于主動激活狀態，積極的動手、動腦、動口，最終獲取知識，成為知識的占有者

3培養參與意識，讓學生體驗成功的喜悅

教學活動中應讓全體學生都有思考、發言、練習、討論和扮演的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節奏、課堂容量，只把機會給與少數好學生，應當挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學習物理有困難的學生去做，這樣不僅可以使他們有了參與的機會，而且能使他們在這些行為中體驗成功的喜悅，從而使他們在成功中樹立起信心

4降低教學過程的起點，注重基礎知識和基本技能是形成能力培養素質的前提

初中生的認知水平和思維能力相對較弱，這就要求教師在教學過程中要充分講解知識的形成過程和認知的起點要采用影視中的慢鏡頭甚至倒帶的手段給大多數學生搭起思維的小臺階使他們都能拾階而上

指導學生學會學習，著力培養科學興趣要適應新的課程標準，不但教師教學方法要改進，而且要求學生的學法也應有新的變化，為此我們教師應加強學法指導

首先教學中要教給學生學習物理的方法學習方法不當，是導致學生產生厭學情緒的重要原因只有掌握了好的方法，才能“以不變應萬變”，正所謂“授人以魚不如授人以漁”

其次是加強探究學習，讓學生親自經歷探究物理知識的過程教師必須樹立教學方法受制于學習過程、教服務于學的觀念，按照學生的探究進程開展教學，使學生通過學習，真正從探究中學會學習，喜歡學習：

再次是要巧設問題情境，誘發學生的求知欲一個富有意義的物理問題，可以激發學生的好奇心，誘發他們的求知欲望，使他們的思維活動在問題的驅使下處于高度興奮的狀態

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1 經典的導入激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”成功的導入，不僅把學生自然而然地領入新知識的門檻，而且更能激起他們渴望求知的興趣。

以經典的故事和物理趣聞開頭。物理學中，每一規律的發現都是科學的血汗和結晶，其中包含著許多動人的故事。如在教學大氣壓強時，自然插入為解決礦井抽水問題的托利拆里實驗和馬德褒半球實驗；《相對運動》講二戰中德國飛行員用手抓住了飛行中的子彈；講浮力時，插入曹沖稱象和阿基米德稱皇冠的故事；講電流壓強時 ，可插入安培專心致志的故事等。這樣對調節課堂氣氛，調節學生心理，培養學好物理的興趣，起到積極的作用。

以新穎形式開頭，激活課堂氛圍。以提問搶答開頭，以歌曲開頭，如以圖表開頭，以設疑設障開頭，以典型習題開頭，以猜謎開頭，以咀嚼關鍵字句開頭。

2 設置懸念，誘發興趣

任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設置直接關系到學習興趣的培養。我在設置問題時，力求科學巧妙、靈活多樣，符合學生的認知、恰到好處。用實驗設疑，能激起學生的求知欲，促使學生積極參與思考，從而集中學生的注意力。例如：在講水的沸騰時，給裝水的紙盒加熱至水沸騰，而紙盒沒有燃燒，這里水都沸騰了，紙還沒有燃燒。帶著這么一個疑問，學生在這種好奇的心理的驅使下進入聽課的角色。又如在講《壓力和壓強》一節時，可以設疑；為什么把雞蛋握在手中，用力握雞蛋不破，而用手指往下按，雞蛋會破？又如我在教“電阻的串聯”的演示實驗時，這樣問：

（1）這個實驗的目的是什么？哪些電阻已知？哪些電阻要測？

（2）伏安法測電阻的電路圖怎樣畫？怎樣改進才能為測串聯的總電阻的電路圖？

（3）怎樣得出串聯電路的總電阻值呢？

這些問題的設置，引起了學生的認知沖突，激發了學生的興趣，同時也培養了學生思維能力。學生在這樣極具強烈的求知欲中探索，學習，加之老師稍加分析就會收到明顯效果。老師教得輕松，學生學得愉快。

3 利用實驗培養興趣

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗培養學生的學習興趣是物理課得天獨厚的優勢。物理課中的各種現象深深地吸引著學生，使他們產生了濃厚的興趣。

首先，增加隨手可得的演示實驗，增加學生的感知，提高興趣。

在講壓強的存在時，讓學生用拇指，食指分別壓短鉛筆的兩端，在講力的相互作用時，可以讓學生熱烈的鼓掌，在講做功使物體的內能增加時，讓學生搓搓雙手……在講聲音靠介質傳播時，讓學生把耳朵貼近書桌，用另一只手的手指輕敲桌面，可以聽到手輕敲桌面的聲音，即聲音靠桌面（固體）傳播。也可以讓學生把機械表靠近耳朵，可以聽到秒針“走動”的聲音，即聲音靠空氣傳播。這些簡單易行的實驗，每個學生都可以參與，將會收到演示實驗達不到的效果，提高了興趣，同時，也活躍了課堂。

其次，指導學生認真做好實驗和小制作，還鼓勵學生自己設計實驗和組織學生參觀。如當我講浮力的內容時，讓學生自己動手動腳實驗，感受浮力的作用。這樣做不僅培養了學生對物理的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力、分析能力、和動手操作能力。

4 在課外活動、科技活動中培養學生興趣

利用課外活動輔導、補充課堂上的不足，使個別“吃不了”和“吃不飽”的在課外得到解決，取得成功，也是對學生興趣的激發、培養的有效途徑。

（1）每章節課后的想想議議，學生小實驗是整個物理教材的邏輯組成部分，旨在培養學生的思維和動手能力。如學生通過親手制作針孔照相機、天平、潛望鏡、小電動機、樓梯電燈開關電路、溫度計等，有效激發興趣，培養動手動腦能力，并從中獲得成功。這些都是激發學生學習興趣的好材料。

（2）組織學生參加課外各種物理興趣小組，如無線電制作小組等。通過這類科技活動，給學生提供理論與實踐相結合的活動場所，以利于學生鞏固、提高和靈活運用所學知識，同時又接觸到一些未知領域的相關知識，從而激發學生再學習的熱情和興趣。

（3）組織成績中上等的同學參加各種物理知識競賽。通過組建優生興趣小組，對這部分學生進行難度、深度的知識培訓，探討各種解題方法，奇思妙解，以及物理實驗方法，既提高了這部分學生的自學能力、思維能力、知識運用能力，又在班上樹了榜樣，培養了學科學習帶頭人，實現了優生帶動差生，極大地激發了學生的學習熱情。

5 品成功之喜悅，鞏固學習之興趣

篇(7)

【關鍵詞】：培養 物理 興趣

從初中生的心理狀態來說，他們的學習活動最容易從興趣起始，也最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。因此，每個教師都希望學生對學習感興趣，盡量使他們在興趣中學習，在興趣中提高。如何培養初中生學習物理的興趣呢？

一、重視新課引入，激發學生的興趣。

每節課的前幾分鐘，學生情緒亢奮，精神抖擻，注意力比較集中，如果教師能抓住這個有利時機，重視新課的引入，就能激發學生的學習興趣。新課的引入方法多種多樣，可根據教材和學生的實際情況靈活掌握。

1、實驗引入

初中生的學習興趣多數是受直接興趣的影響，而實驗最容易使學生產生直接興趣，尤其是在新課的開始階段。例如，在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從相同高度直接落到桌面上和落到有厚毛毯的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛毯墊上的另一支卻完好無損，由此引入動量和沖量知識的講解。講“大氣壓強”一節，我們可以先做一個“杯水倒置”的實驗，我們手中拿一個盛滿水的水杯，問“我如果把水杯倒過來，水會流出來嗎？”學生肯定地說：“會”，然后我們在杯口蓋上一張硬紙片，把水杯倒過來，當學生看到水一點也沒流出，與自己作出的判斷截然相反，則會驚訝萬分。學生就會將濃厚的興趣投入新課的學習。

2、實例引入

物理是研究物體的道理的，這種道理又普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實例引入新課。如講：“摩擦”時，可先問“穿舊鞋為何比新鞋容易滑倒？”講壓強時，可先舉“寬書包帶比窄書包帶背在身上舒服”等事例。

實踐證明，用這些為學生所熟悉的事例引入新課，學生感到自然、親切，不但能喚起對有關感性知識的回憶，而且使他們積極思維，比較容易理解所學的概念和規律。

3、習題引入

根據新課的教學內容，有目的、有針對性地設計一些習題（簡單容易），讓學生去思考，去解決，從而引起學生的注意，為新課教學的順利進行做好鋪墊。如在“機械效率”一節的教學中，對于剛學物理不久的初中生來說，較難理解人們做功過程中，哪些是“有用功”，哪些是“額外功”，針對這一情況，在新課教學前可以先設計好這樣一道習題，讓學生去思考，去解決。

設計習題：李東為了提200N的水上6m高的三樓，已知他用20N的水桶裝水，那么：（1）李東把這桶水提到三樓一共做了多少功？（不考慮人重）（2）李東的目的是做什么？他在提水過程中對哪部分做的功是有用的，做功多少？（3）李東在提水過程中做的哪部分功是無用的，但又是不能不做的功？做功多少？

4、故事引入

在物理學發展史上有很多趣味性很強的故事，如“曹沖稱象”“哥倫布豎雞蛋”“阿基米德稱王冠”等等，在引入新課時，有針對性地選一些小故事，可使學生興趣頓生、氣氛活躍。在學習“密度的應用”時，可以設計這樣一個小故事：前不久，我老家的鄰居遇到了這樣一件事，有一天，一位外地人找上門來，說他在挖墻基的時候挖到了幾個金元寶，按照黃金的價格至少可值上萬元，但由于急需錢用，只要2000元即可出售；鄰居聽了心動就買了下來。現在要幫他鑒定一下是真是假如何才能鑒定呢？帶著這樣的懸念，學生急于找到答案，很快就進入了角色。

二、重視難點突破，穩定學生的興趣。

初中生的興趣容易激發，但也容易轉移或減退，教材的難點，若不能有效地突破，學生不能理解和掌握，勢必會影響以后有關內容的學習，累積起來會使學生失去興趣。實踐證明，教學中生動的比喻、形象的圖案，能使抽象的概念形象化、枯燥的知識趣味化，恰當地應用有助于難點的突破。比如利用抽水機的工作過程對照講解電源的工作過程、利用自來水管中水的流動對照導線中電子的移動，都能收到較好的效果，學生容易理解和接受。物理課中許多實驗、現象、規律都是通過圖來表達的，學生看不懂圖就無法理解課文，這些圖必須詳講。如串、并聯電路電磁繼電器等必須將實驗模型和圖一一對照講解，這樣做有助于突破難點，穩定學生的學習興趣。

三、重視課外實驗，提高學生的興趣。

對初中生來講，實驗具有強烈的吸引力，教師除做好教材上的演示實驗、要求學生做好分組實驗外，必須充分利用課后的小實驗，開展課外活動。如在學習物體的浮沉條件后，要求學生完成課后實驗，這個不起眼的小實驗取材簡單：雞蛋和鹽水，形象直觀、明顯，上浮、下沉、懸浮一目了然，具有強烈的吸引力和說服力，學生通過動手、動腦、觀察分析后，弄清了物體的浮沉條件。

課外實驗的成功，可以大大提高學生的學習興趣，有的學生會從被動做實驗到主動、積極地尋找材料做課本上的實驗，有的還能自己設計或改進實驗，如用玻璃瓶、蠟燭、細鐵絲、香煙鋁箔自制驗電器等，增加了實驗的可見度，激發了學生的學習興趣。

應該說，課外操作實驗的過程，已經成為初中生積極思維的過程，可以充分發揮學生的潛在能力，增強學生的學習信心，這樣更有利于針對每個學生的個性心理、智力條件因材施教；有利于培養學生的創造能力和熱愛科學、追求真理的科學態度；有利于引導學生深入自然、接觸社會，使學生產生由被動學到主動學、樂于學的飛躍，這樣既促進了學生對重點內容的掌握，又有效地提高了他們的學習興趣。