序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理課本的質量范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：實驗教學法；物理老師；課堂效率

在我們的初中教學過程中，物理雖然是一門基礎的學科，但卻需要引起我們老師和學生的重視。初中物理教學是一個繁重的任務，我們老師必須要采取爭取的教學方法，使每位學生都能夠在初中學習過程中將物理學得透透徹徹。學生在初中的時候剛開始學習物理，物理本身是一門結構繁瑣、難理解的學科，在初中物理學習過程中，每個人對物理知識的接受水平是不相同的，所以，物理老師在設計教學方法的時候必須充分考慮到每個學生的特點。為了改變目前的初中物理教學現狀，我提倡將實驗教學法融入初中物理教學過程中，以下是我對實驗教學法的具體論述。

一、弄清實驗教學法含義，明白實施實驗教學法的重要意義

我們要想實施實驗教學法，首先要做的是弄清楚實驗教學法的具體含義，所謂的實驗教學法就是指老師在初中物理課堂中帶領著學生，通過對實驗器具的學習進行實驗操作，通過對實驗現象的觀察得出結論，學會基本的實驗知識，進而提高學生在物理課堂中的實踐操作能力。眾所周知，初中物理是一門動手能力很強的學科，在我們日常的物理課堂中，對物理現象的描述是利用相關設備儀器進行實驗表現出來的，我們進行實驗的目的是為了更好地理解課本中涉及的物理定律以及原理與概念，有利于學生對課本中物理知識的掌握。

物理實驗教學法要求學生必須在課堂中自己獨立動手完成實驗，在這種教學方式中，學生占課堂上的主體地位，物理老師在課堂中起到的是指導作用。通過對初中物理進行實驗教學，可以提高學生的動手能力和思維能力，學生通過在實驗過程中親自動手，可以更加直接生動形象地理解課本中的物理知識。

二、在物理教學過程中采用實驗演示教學，激起學生的物理興趣

實驗演示教學法應該是發生在物理課堂教學之前的，這種教學方法是指物理老師在上物理課的時候，親自為學生做實驗來解釋課本中所涉及的物理定義和定律。值得一提的是，老師在演示實驗教學過程中也可以讓學生到講臺上幫著老師一起完成實驗，這樣做既可以增強學生對實驗內容和結果的信任度，也可以培養師生之間的深厚友誼。在初中物理課堂中進行演示實驗的時候，老師可以選取一名學生上臺為其他同學進行實驗操作，老師在實驗過程中對該同學做簡單的指導就可以。

舉例說明一下實驗演示教學法的實際操作，比如說我們物理老師在講到“慣性”的時候，可以找兩輛不同質量的小車，讓他們在沒有摩擦力或者可以不計摩擦力的平面上開始運動，在運動過程中要保證他們的速度相同，運動一段時間后兩輛車同時停止加速，觀察最后兩輛車的停止距離是否相同。在做實驗的時候，我們也可以選取幾名同學上臺自己動手操作一下，因為課堂時間有限，在課堂上沒有被選到上臺的同學可以利用課下時間操作一下這個實驗。通過這種演示實驗教學的方式不僅可以極大地提高學生學習物理的積極性，還可以讓學生通過實驗更容易地學會課本中難以理解的物理知識。

三、通過讓學生自己動手實驗，提高初中物理課堂效率

我們的傳統物理教學過程中，有一部分物理老師在講課過程中并不注重培養學生的動手能力，物理是一門動手能力非常強的學科，物理課本中很多知識只單純靠老師的講解，學生無法將知識理解透徹，所以這就要求我們物理老師改革我們現有的物理教學方法，讓學生真正做初中物理課堂中的主人。在我們的初中物理教學中，我們可以將班級中的學生平均分成六組，分組的時候我們可以按照學號分組，也可以讓學生自由選擇自己想要在一個組的同學，分組完成后，在上物理課的時候我們的同學都按照這個分組來進行實驗。

學生動手做實驗的具體方式通過舉例子來說明一下就是指在上物理課的時候，線路連接是非常難理解、難明白的物理知識，這個時候我們物理老師就可以在物理課堂中開設物理實驗，讓學生自己動手來連接線路，在這個過程中，物理老師可以在旁邊對學生做一下簡單的指導，但是所有的實驗必須是學生自己完成，老師不能動手來做，更不能夠替學生包辦實驗。再比如說，我們老師在講“窗花”的時候，可以讓每一位學生都到窗上的玻璃上觀察一下“窗花”的具體形態，自己分析一下“窗花”的形成過程，最后老總的講述一下“窗花”到底是怎樣形成的，通過這種方式，老師所講的物理知識一定會在學生腦子中留下深刻的印象。

篇(2)

社會的發展帶動了各方面事業的發展，包括教育方面水平的提高，首先教育硬件設施比較齊全，并且比較高級，能夠解決各種課堂問題，使得學生在課堂中有更豐富的感知能力，能夠對物理學科有更深刻的記憶．初中物理教學中可以多開設實驗課，讓學生在物理實驗課堂中培養動手能力，能夠完善自己物理知識結構網，獲得更多的知識．課堂上可以采取多媒體的形式，把物理中的圖像和聲音表現出來，豐富學生學習物理的立體思維，教師還要熟練地應用多媒體，能夠把物理知識合理的運用到多媒體中去，多媒體是通過課件形式把課堂內容表現出來的，課件的設計要有創新意識．每堂課都要有明確的教學目標，每個環節都要運用不同的教學方式來表達，這樣可以大大的激發學生學習物理的興趣，消除認為物理多枯燥無味的想法，可以更好的投入到學習物理中去，才可以最大限度的提高教學的質量．

2．加強物理課程的實踐活動，提高學生學習興趣

物理課程的教學中不僅僅要注重理論知識的授課，還要加強實踐活動的開設，實踐活動是培養學生實踐能力的重要前提，學生在實踐活動中提高動手能力，尋找到一定的物理規律，加以運用．在實踐活動中，可以以小組的形式進行，各個小組開展競爭活動，鼓勵學生都要踴躍參與，并且每個小組都要有自己獨特的設計，明確自己小組的主題．物理實踐活動的實施可以大大提高學生學習物理的積極性，從中體會到學習物理到來的快樂．初中物理教學加強實踐活動不僅延續和補充了物理知識的基本概念和規律，幫助學生進一步理解、深化和鞏固物理知識;而且還能對學生學習的技巧以及學習成績有所提高，同時還能拓展學生的發散思維，培養學生的學習主動性和積極性，從而提高其對物理知識的興趣．

3．加強實驗教學，體現物理教學的魅力

物理課程少不了實驗教學的配合，只有在實驗教學中學生才可以鍛煉自己的技能．在實驗演示中，是教師和學生發現物理知識、規律、現象的重要源泉，學生可以在實驗中引發思考，激發學生的求知欲，學生之間可以相互討論，學生之間交換意見可以學到更多的知識，并且更深刻的接觸了物理學科所表達的魅力，鞏固了物理知識的學習．

4．開啟引導式教學

物理教學中要實行引導式教學，因為物理課程知識比較枯燥，都是一些原理和公式，學生需要通過理解才能運用這些原理和公式，如果啟動引導式的教學方式學生可以以探索的心情去學習物理，會發現物理中存在的樂趣，愿意探索這門學科，學生在教師的引導下，發現問題和提出問題并且做到自己解決問題，引導式的教學方式可以更好的提高物理教學質量．

5．延伸課本知識

教師對物理課本中的知識適當的進行延伸，物理課本中的知識具有一定的局限性，教師要適當的補充一些課外的物理知識，讓學生對物理課程的本質有更深刻的理解，能夠學習到更多的物理知識，能夠探索到更廣闊的物理知識和原理，還培養了學生對知識的探索能力，能夠在教師所講授的課外知識中探索出適合自己的學習方法．

6．課堂作業及時批改

物理學習不僅僅需要課堂效率，課堂之外的學習也是必不可少的，學生的課堂作業教師要及時批改，存在的錯誤要及時的反饋給學生，讓學生了解到自己的錯誤，及時得到糾正，如果不及時進行批改，會影響到學生以后的學習，物理知識也具有連貫性．通過批改作業教師也可以發現自己教學中存在的不足，與學生共同糾正錯誤，保證教學的質量問題．

7．介紹物理科學家

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新課程的核心理念是“以人為本”、“以學生的終身發展為本”，這就意味著在課堂教學中學生占據主體地位，教師應放下高姿態，貼近學生，了解學生的心理活動，根據每位學生的個體差異因材施教，開發學生所具備的的能力特長，挖掘每個學生的潛能，為每位學生創造塑造自我、提升自我能力的機會。新課程追求時代性、多元性以及可操作性的目標，新課程改革貴在一個“新”字：一是觀念的創新。教學觀的創新要求在教學過程中師生之間積極互動，不僅要有信息的交流，更要有情感的交流；教師觀的創新要求教師明確自己在教學中所處的位置，教師是學生發展的促進者，是教育教學的研究者，師生之間是平等的關系；學生觀的創新指的是學生是學習的主體，無論是形式還是思想學生都有獨立性；教學質量觀的創新指的是為了充分發揮學生的個性，改變“以分數為標準”傳統評判學生質量的法則，轉變為“以學生的德、智、體、美、勞等綜合素質與個性發揮為標準”的新型法則。二是學習方式的創新。要求學生積極參與物理課程的教學活動中，用新型的自主學習、探究學習、合作學習方式代替傳統的死記硬背、機械訓練的學習方式，從而培養科學的思維方式和能力。三是評價方式的創新。傳統的評價方式內容單一、形式單調，無法真實反映學生的綜合素質，因此在新課程背景下不僅要考察學生對課本基礎知識的掌握，同時也要注重學生在物理實驗中的實際動手能力，對學生進行多方面素質考察，進而促進學生的全面發展。

2、新課程背景下初中物理課堂教學設計的原則

2.1以學生為中心的原則

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師負責向學生傳授文化知識，因此教師在教授物理知識時一切要以學生為中心，杜絕在課堂上長篇大論的重復課本知識，盡量將課本知識與人們的實際生活相聯系，不斷激發學生的學習興趣。

2.2整體建構的原則

建構原則包括課堂結構的建構和課堂內容的建構。課堂教學的過程是學生認知的過程，物理課堂結構的建構不同于其他學科的方式，按照教學環節依次進行。初中物理教學需要重視課堂教學方法和學法的指導，一堂課中可采用多種教學方法，內容循序漸進、由淺入深，將課本知識結合學生活動、實驗等等，完成每節課的教學任務。在進行教學設計時，物理老師應將本節課所有要學習的內容以及每個知識點嵌入在整體知識的適當部位，而并非是將各個知識點孤立、分割開，使它們成為獨立的個體，相互之間不產生聯系，如此學生便會產生困惑，無法將相互之間有聯系的物理知識合理的聯系起來理解和掌握。此外，物理教師應盡可能的將課本中的知識點與實際生活結合起來，讓學生明確該知識點在生活中如何應用，學生才能學得明白、學得主動。

2.3模擬教學情境，激發學生興趣

隨著物理課程的改革，初中學生的物理課時數相應地也被減少了，這無疑也增加了任課教師的教學難度，物理老師需要在短而珍貴的課堂40分鐘將大量的知識傳授于學生，然而這只是完成了物理教學的一部分，學生能否在這短短的40分鐘內將所有知識掌握是最為關鍵的。著名的德國物理學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，尤其是在初中物理教學中，學生是首次接觸物理這一門學科，對其陌生又好奇，此時學生有興趣去探究物理這一陌生的學科，此時物理老師需要用有趣的物理知識出動學生的好奇心，讓學生打開物理知識的殿堂。在初中物理教學中可采用情境模擬激發學生的學習興趣，一種是實物情景，一種是語言情境。在實物情境教學中，物理老師可帶領學生一起做一些小型試驗，探究浮力的原理、阿基米德定理、以及小孔成像的奧妙。尤其是小孔成像這一節，教師可讓學生提前準備好試驗所需的工具：蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指導學生。首先讓學生點燃已準備好的蠟燭，然后調整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上。蠟燭和小孔屏的距離不宜過大。調整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像。學生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，可以看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠，得到的像越大。

3、新課程背景下初中物理課堂教學改革策略

3.1建立和諧的師生關系

學生作為學習的主體，對初中物理高效課堂的實現有著關鍵性的作用。倘若學生對某位物理老師存有抵觸心理，便會對物理這門課程極為排斥，不能以平常心對待老師的教學，從而對課堂教學效果產生消極的影響。因此，老師應用心對待每一位學生，了解學生的心理活動，幫助學生解決心理方面或是知識方面的問題，引領學生探索新的知識，師生間的良好互動能夠帶動課堂的生氣，進而才能有效提高課堂教學效果。

3.2優化課堂教學內容

教師在設計教學內容時應依據教學對象的實際情況，對教材進行適當地加工與處理，將生澀難懂的知識通過實際生活中的案例加以結合，轉化成學生易于接受的信息。此外，教師在課下備課時應針對學生實際接受能力，明確本節教學的重點、難點是什么，哪些內容應刪除，哪些內容應從略等等。如此，教師才不會被教材束縛，教學內容更貼近生活，易于學生消化。

3.3優化學習方式

新課程標準提倡探究式教學，摒棄傳統的灌輸式、頑固式教學。教師在備課過程中通過精心設計，創設現實情境和實驗情境，以此來激發學生積極學習的興趣，引導學生對實驗中產生的現象提出疑問，經過團隊合作和交流順利的解決問題，從而使不同層次的學生都有所收獲。

3.4強化學生自主學習意識

新課程背景下，學生不能過度依賴于老師，需要自主積極地參與到教學活動中，直觀地把握教學內容。教師要引導學生學會自主思考的能力，為學生提供更多的機會在課堂中接觸各類物理實驗，加強學生的動手能力培養，鼓勵學生制作、發明一些生活小工具，學以致用，開發學生的創新思維。

4、結語

篇(4)

關鍵詞：新課標；初中物理；預習習慣；能力培養

目前，新課改理念深入推進，新課標下的教學給初中學生帶來了巨大的壓力，再加上面臨的升學問題，他們身上肩負著重擔。據調查顯示，初中生學習最困難的科目就是物理，由于物理知識比較抽象，不僅需要學生具有較好的記憶力，還要求他們具備良好的邏輯水平，能夠將物理知識與生活實際相連，所以學生在學習中感到異常困難。

1.新課標下培養學生物理課程預習習慣的重要意義

首先，培養學生物理課程的預習習慣，有助于提高學生的自學能力，節約課后復習所花費的時間。課前預習是掃除學生學習障礙的基礎，通過課前對物理書本的了解，有助于學生明確課堂上教師所要講解的重點，從而在聽課時更具針對性，找到不懂之處，提高學習效率。同樣，有效地預習也能夠減少學生課后復習所花費的時間，真正做到高效學習。其次，培養學生物理課程的預習習慣，有助于讓學生更好地認識事物形成的過程。物理知識是與學生日常生活聯系最為緊密的課程，如摩擦力、慣性、浮力，等等。通過課前的良好預習，有助于學生更好的發現問題、思考問題和解決問題，并且觀察到物理變化的全過程，為課上教學質量的提高作鋪墊。最后，培養學生物理課程的預習習慣，有助于激發學生的求知欲。預習不同于復習，復習的目的是在于解決問題，而預習則在于發現問題。初中生通過通讀課程，進行預習，能夠幫助學生了解物理知識的難點，發現自己的不足，從而激發他們的求知欲，在課堂上能夠更加認真地聽講，以提高學習的積極性，更好地完善自我。

2.初中物理預習存在的難點

首先，預習工作不夠全面。物理預習不是簡單的書本字面預習，由于物理知識涉及的內容眾多，過于表面化的預習達不到實際效果。然而很多學生在預習中只是讀讀書本上的字，沒有深入思考其重要含義，導致預習工作不全面，書本上細微處的預習不到位。其次，對預習工作缺乏認識。在初中學習中，很多學生都表明對物理知識理解不到位，是學習的難點。老師為了解決這一問題也提出了預習策略，但是有些學生只是把預習活動當做任務，為了敷衍老師才勉強完成，沒有認識到預習真正的意義，從而無法發揮預習的重要作

用。最后，預習缺乏有效指導和完善的策略。預習活動也是一個復雜的活動，沒有科學的指導方針和完善的預習計劃，根本無法將預習的實效性發揮出來。教師在給學生留預習任務的時候，沒有說明預習的主要內容和所需考慮的問題，這樣不利于物理課堂的高效學習。

3.新課標條件下如何培養學生物理預習的良好習慣

（1）提高學生對物理課程預習的認識。預習是幫助學生找到課本中的學習難點，使學生理解自己應該學什么，不懂之處在哪里的重要手段。

（2）培養學生的物理預習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是有效學習的基礎。想要提高學生預習的實效性，就應該培養起學生的預習興趣，將預習看做必不可少的項目。對此，初中物理教師可以采用實驗方法激發學生的預習興趣讓學生帶著問題進行預習，激發他們的興趣。

（3）合理安排預習時間。初中生面臨著中考的壓力，課程學習難度大且科目多，很容易出現時間不夠用的現象，初中物理教師一定要避免讓預習變成學生學習負擔。所以，物理教師要根據學生一天的學量安排預習計劃，靈活變動預習內容，并深入研究最有效且花費時間最短的預習方法，從而讓學生合理安排學習時間，避免得不償失。

（4）制定靈活多樣的預習方法。預習是學生物理學習的基礎，但是單一的預習方式一定會引起學生的反感，甚至出現逆反心理，不去預習。教師要結合學生的學習實際，采用靈活多樣的方法制定預習方案。

總而言之，為了有效緩解學生對物理學習感到困難這一問題，初中物理教師一定要培養學生的課前預習習慣，讓學生進行預習，對教學知識有一個全面的了解，找到學習的難點和不懂之處。此外，初中物理教師也要不斷完善預習計劃，制定科學的預習方法，從而保證學生學習更具針對性，提高學習效率和學習質量。

參考文獻：

[1]高蘭平.預習，給孩子一個成功的基點――談小學低年級學生預習習慣的培養[J].數學學習與研究，2012（18）：143.

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【關鍵詞】電路故障；斷路；短路；判斷方法

電路是人們日常生活中不可缺少的部分，而電路知識作為初中物理的重要教學內容，教師應當重視，結合當代電路教學的基本定律和知識重點，注重對學生物理知識的教學，讓學生找到物理電路中經常出現的故障，尋找解決方法和解答技巧，對串聯電路和并聯電路都要學會合理運用和分析。本文主要依據初中物理常見電路的教學理論和知識內容，對初中物理課堂電路故障分析和教學策略做一些研究和探討。

一、 加強生活化的電路故障教學例題――培養學生對物理電路的思維意識

初中物理教師要做到有效教學，從日常生活中的教學素材入手，不斷加強生活化的電路故障教學例題，培養學生對物理電路的思維意識。教師要明白，物理的教學注重觀察與實驗過程，實驗教學是物理課堂的核心內容，也是物理素質教學理念的重要渠道和有效方法。在物理電路故障分析的教學過程中，教師要培養學生自主學習物理的意識，激發學生學習物理的欲興趣，鍛煉學生對“電路故障”的思維理解能力和動手操作能力。

研究表明，只有通過實質的實驗訓練，才能讓學生在物理課堂中充分動用思維能力，擴展想象空間，積極主動的思考問題，養成愛動腦的好習慣，把物理理論知識與實際運用相結合，真正從實驗中走進物理，學好物理。所以教師一定要加強物理課堂的電路分析和故障教學。而且，教師的教學方法直接關系到學生學習物理的效率。教師要合理地規劃物理課堂的教學模式，設計嚴密的教學方案，才能讓學生更好地理解教學內容。例如，如下的電路圖中涉及到多個支路的工作流程，教師要讓學生明白每一條電路的工作運行機制，加深理解和憶。在該電路中，當S3閉合時，兩個小燈泡由于被一條導線鏈接，故成斷路狀態。

二、 優化實質性的電路故障教學方案――訓練學生對物理電路的學習技巧

物理是一門理論性與實踐性相結合的學科，存在復雜的理論知識，對學生的思維邏輯和動手能力要求特別高，教師要優化物理的課堂教學方法，提高學生學習物理“電路”的學習效率和質量，把物理實驗融入到課堂的教學中，鼓勵學生把課堂上所學習的理論知識運用到實際的問題中，增強學生的思維能力和提高學生的動手能力，讓學生綜合發展。學生對物理知識的理解程度與實驗動手能力的積累有很大關系，教師要充分發揮“動手操作”的教學方法，在物理課堂上組織學生進行實驗活動，能增加學生親自動手的經驗，使學生在課堂上集中思想，緊跟教學的課堂教學步驟，結合課本的教學內容，發揮想象力和創造力，讓學生切身感受到物理的發生發展過程。

傳統的物理課堂呆板而缺乏新意，學生在緊張的學習生活中很容易產生對課堂的厭倦和煩躁的心理，在新時代的教學體制理念的要求下，教師要努力讓課堂物理“電路”故障問題變得更實際化，讓復雜的理論知識直觀化、生活化。另一方面，教師要注重物理課堂的實驗教學內容，實驗是物理課堂的靈魂，是物理教學的“催化劑”，如果課堂上沒有實驗，再強大的知識理論也滿足不了學生的好奇心，就像魚兒沒有水，缺乏動力和活力。例如有一盞小燈，正常工作時流過的電流為2A，而電源電壓為220V，求電路中的電阻值。教師要嚴格要求學生，靈活運用公式 進行計算，得到電路中電阻值為110歐姆的結果。

三、 完善科技性的電路故障教學內容――提高學生對物理電路的分析能力

時代在進步的同時，科技在不斷發展，教育體制改革后，初中物理課堂向著高效和高質量的方向發展。初中物理教師要完善科技性的電路故障教學內容，不斷提高學生對物理電路的分析能力，并從學生的興趣出發，培養學生自主學習物理的意識，制定有效的課程方案和物理教學內容，讓學生明白物理與生活實際之間存在密不可分的聯系，從而激發學生學習物理的欲望。物理是一門特別抽象的學科，對學生的邏輯性思維要求特別強，但是由于初中生剛接觸到物理知識的學習，對探究過程和學習技巧掌握得不夠到位，況且電路問題涉及到許多復雜的物理知識理論，學生在學習課堂理論的同時，還要結合日常的生活常識。教師在課堂的教學中起到引導學生的作用，要加強課堂教學實質性內容，根據學生接受知識的能力，合理地設計實驗方案，規劃課堂步驟，構造“多元化”、“實踐化”、“靈活性”的初中物理課堂。

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關鍵詞：初中物理教學 多媒體技術 整合運用

知識經濟時代下，多媒體技術逐漸在課堂教學活動中得以廣泛應用，改善了傳統教學模式的不足之處，對學生知識的學習能夠產生重要的影響。多媒體技術在初中物理教學中的應用，有助于激發學生的物理知識學習興趣，不斷提升初中物理教學的質量，為學生物理知識的學習帶來全新體驗。文章針對初中物理教學中多媒體技術的整合應用方式進行分析，并提出一些個人觀點和淺見，希望能夠對初中物理教學產生一定的積極影響。

一、初中物理教學中多媒體技術的整合運用價值

初中物理教學中多媒體技術的有效應用，有助于創設富含魅力的課堂氛圍，提升學生的物理知識掌握能力，提高初中物理課堂教學的質量。

（一）有助于創設富含魅力的課堂氛圍

多媒體技術在初中物理教學中的應用，有助于創設富含魅力的課堂教學氛圍，激發初中學生的物理學習興趣[1]。

例如在指導學生學習人教新課標八年級上冊第二章第1節《聲音的產生與轉播》這一內容中，教師可以借助多媒體技術為學生播放一段美妙的聲音或者電影的片段，使學生能夠借助音樂判斷歌曲的名稱、判斷電影的名稱等等。在激發學生學習興趣的同時，使學生能夠感受到初中物理學習的樂趣，構建生動性、趣味性的初中物理課堂教學模式。

（二）有助于提升學生的物理知識掌握能力

初中物理教學中多媒體技術的整合運用，能夠將抽象的物理知識變得更為直觀、具體，有助于學生知識的理解，改善傳統課堂教學模式中學生學習質量不夠理想的問題[2]。

例如在指導學生學習人教新課標九年級第十五章《電流與電路》相關知識時，教師可以借助視頻或者動畫的形式，生動再現電流流通的過程。生動的視頻替代了傳統的板書書寫活動，改善課堂教學模式，也能夠為初中學生帶來更為新穎的物理學習體驗，使學生感受物理的豐富魅力。

二、初中物理教學中多媒體技術的整合運用實踐策略

新課程背景下，初中物理教學中多媒體技術的有效整合，可以通過運用多媒體技術化靜為動，激發學生學習興趣；運用多媒體技術提高可視性，提高學生思維能力以及運用多媒體技術增強感觀認識，提高學生的實踐能力等方式具體開展。

（一）運用多媒體技術化靜為動，激發學生學習興趣

多媒體技術在初中物理教學中的應用，能夠將聲音、文字以及動畫融為一體，將枯燥的教學知識變得更為直觀、具體，改善傳統課堂教學模式中枯燥的教學氛圍，使學生感受物理學習的樂趣，為學生物理學習興趣的培養及綜合實踐水平的提升產生積極影響。

初中物理課堂教學活動中，教師在指導學生學習人教新課標八年級上冊第四章《光現象》這一內容中，教師可以借助多媒體技術，為學生播放節日中的煙花“盛開”場景。學生普遍比較喜歡煙花，在學生的注意力都被吸引到煙花上的時候，教師可以提問學生“我們為什么會看到這些五彩繽紛的煙花呢？”等問題，學生討論紛紛的過程中，教師可以靈活引入課堂教學內容，通過“今天老師就和大家一起通過學習，去探究其中蘊含的秘密”等話語，導入課堂教學內容。

由于“光線”實際上是不存在的，所以很多學生對“光線”這一物理概念的掌握情況不佳。針對這一問題，教師可以借助視頻動畫的方式，為學生展示生活中的隱形的光線，將課本中靜態的知識變得更為生動化、動畫化，在激發學生物理學習興趣的同時，不斷提升學生的自主學習能力，培養學生的探究意識。

（二）運用多媒體技術提高可視性，提高學生思維能力

聲色兼備是多媒體技術的一大特色，也恰好符合學生的認知特點與性格特點，教師可以借助多媒體技術，提高物理課堂教學的可視性能力，通過直觀的視頻、圖片，提升學生的思維能力，增強學生的物理知識理解能力。

例如在指導學生學習人教新課標八年級上冊第五章《透鏡及其應用》這一項內容時，教師可以借助多媒體技術，將透鏡進行拆卸，通過放大、旋轉等功能為學生全面的展示顯微鏡、照相機等光學儀器中的透鏡構造，使學生更為細致的了解透鏡的功能，明確光學儀器的結構成像規律。這種方式有助于學生空間想象能力和觀察能力的培養。

（三）運用多媒體技術增強感觀認識，提高學生的實踐能力

物理實驗是學生普遍比較喜歡的活動，而初中物理課堂教學活動中的物理實驗項目也相對較多。但是在實際的初中物理教學活動中，卻由于受到實驗時間、實驗空間、實驗器材等相關因素的影響，物理實驗難以有效開展。教師可以借助多媒體技術，改善這一問題，豐富學生的物理實驗體驗。

例如在指導學生學習人教新課標九年級第二十章《電與磁》這一項內容中，教師可以借助多媒體進行輔助教學。教師可以利用微課的方式，將優秀的實驗活動為學生進行展示，通過慢放、回放等方式，使學生能夠細致觀察實驗項目。教師也可以通過攝像機、投影器及視頻展臺，更為直觀的展示教師所開展的實驗內容，通過多種教學指導方式，使學生參與到實驗活動當中，感受物理的神奇與魅力。

三、結語

初中物理教學中多媒體技術的有效應用，是物理教學模式創新的重要表現，有助于創設富含魅力的課堂氛圍，提升學生的物理知識掌握能力。教師需要結合學生的實際學習能力進行教學設計，不斷提高初中物理課堂教學的質量。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中物理教學創新創新思路

一、新形勢下初中物理課堂教學中存在的問題

首先，課堂教學理念比較落后，未有效激發學生積極性。在目前初中物理課堂教學中，很多教師只注重物理知識傳授，對于物理知識的實際應用往往缺乏重視，在課堂上基本都是只進行理論知識講解，導致學生課堂學習效率比較差。同時，由于物理教師所選擇的教學形式比較枯燥，教學模式缺乏較強靈活性，導致學生在實際學習中積極性較差，學習興趣較低，很難集中注意力，對于教學效果提升十分不利。其次，實踐教學缺乏。對于初中物理教學而言，其實踐性較強的一門學習，主要目的就是使學生能夠利用物理知識解決實際問題。然而，在實際教學中，很多教師對于實踐教學往往缺乏重視，實踐教學內容比較少，基本都是理論教學，并且在實踐教學中所應用的教學方式比較單一，未能夠使實踐教學真正落實，缺乏趣味性，也就很難使學生實踐能力及水平提升。第三，多媒體教學手段應用不合理。目前，多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛，并且在實際應用過程中發揮著十分重要的作用。然而，就目前初中物理教學中多媒體技術的實際應用情況而言，其往往缺乏合理性，很多教師并未能夠使多媒體技術的優勢充分發揮，往往只是單純利用多媒體進行教學知識的展示，與傳統教學方式并無差異，也就能夠使傳統教學改變，無法提升教學效果[1]。

二、新課改背景下初中物理教學創新思路

1.創新物理課堂教學理念

在新課程改革背景下，為能夠使初中物理教學滿足教學需求，首要任務就是應當創新教學理念。在實際教學活動開展中，物理教師應當改變傳統的教學理念，在實際教學過程中不但要注重物理知識的傳授，還應當對物理知識的實際應用加強重視。同時，在課堂教學中，應當改變教師主體地位，突出學生主體性，從而使學生的學習興趣及積極性能夠得以充分發揮，促使學生能夠在實際教學中主動參與，這對于學生更好學習及掌握物理知識十分有利，在此基礎上也就能夠使課堂教學取得更加理想的效果，滿足教學要求。

2.創新實踐教學

在新課改下的初中物理教學創新方面，創新實踐教學也是十分重要的內容，對于學生實踐能力及水平的提升十分有利。在實際教學活動開展中，作為初中物理教師，對于實踐教學應當加強重視，適當增加實踐教學內容，使理論教學與實踐教學實現融合，從而對學生實踐能力進行更好培養。另外，在物理實踐教學過程中，教師應當創新實踐教學手段及方式，依據學生興趣及愛好選擇實踐教學內容與教學方式，從而使學生趣味性能夠得以增強，使其能夠在實踐教學中更好參與，在此基礎上促使學生更好掌握實踐技能，使學生實踐能力及水平實現有效提升，進而提升學生的物理綜合素質。

3.合理應用多媒體教學方式

在新課程改革形勢下，對于初中物理教學的創新，合理應用多媒體教學方式也是比較重要的一個方面，對于教學模式的改變十分有利。初中物理教師應當對多媒體的優勢及作用充分認識，在實際教學中合理應用多媒體技術展示物理教學內容，使物理教學內容能夠更加生動形象，促使學生更好理解及掌握物理知識，使其物理知識水平實現有效提升。另外，為能夠實現多媒體教學方式的更好應用，物理教師應當將教學內容與多媒體教學進行有效融合，實現多媒體技術與物理課本內容的有效融合，同時教師需提升自身多媒體技術水平，從而對多媒體技術能夠進行更理想的應用，為物理教學活動的更好開展提供支持與保障。