序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理課后反思范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)施有效教學(xué)的前提

首先，要深入研究地理教材。專業(yè)人士指出：地理教材是“學(xué)”的材料，而不是“教”的材料，地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試的依據(jù)。作為地理教師，我們要正確理解這種觀點(diǎn)。不能因此放松教材，而應(yīng)對(duì)照大綱更深入地研究教材。除了學(xué)生手上的教材外，地理教師應(yīng)多備幾套教材，吸取各版本的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而重組知識(shí)體系，這對(duì)優(yōu)化教學(xué)效益至關(guān)重要。例如，在“氣候類型”部分教學(xué)過(guò)程中，教師可采用魯教版中通俗易懂的判斷方法。另外，書(shū)本活動(dòng)題，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生并非全部適用。因此，教師應(yīng)進(jìn)行合理取舍、替換，充分用好身邊的資源，如，在“溫室效應(yīng)”部分教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)“觀察校園內(nèi)玻璃花房”的活動(dòng)題。這樣，就可以避免因某些問(wèn)題的不可實(shí)踐性而影響學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同樣達(dá)到較好的教學(xué)效果。還有，教師可以對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行重組，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)想辦法解決。例如，在準(zhǔn)備“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以找一張硬紙板，根據(jù)地球儀的大小把硬紙板中間掏空成圓形，使之可以套在地球儀上。這樣，在課堂上可以讓學(xué)生到講臺(tái)前借助該硬紙板在地球儀上演示“黃赤交角”，通過(guò)操作，既加深了學(xué)生對(duì)赤道面、黃道面、黃赤交角的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。因此，教師對(duì)教材的深入研究必不可少。

其次，要充分發(fā)揮集體的智慧。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校都設(shè)有學(xué)科備課組，備課組成員應(yīng)把查閱的資料拿出來(lái)，把備課過(guò)程中的問(wèn)題拿出來(lái)，把各自所備的教案拿出來(lái)，通過(guò)討論整合，形成最終的案，這為有效的課堂教學(xué)做了鋪墊。

再次，要精選課堂練習(xí)。初中地理課程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高。因此，教師在準(zhǔn)備課堂訓(xùn)練時(shí)要有的放矢，要合理把握好達(dá)成度。所選題目不能太難，當(dāng)然也不能太浮于表面，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力也是非常重要的。因此，在課堂練習(xí)的準(zhǔn)備過(guò)程中，我們精選題目，然后備課組內(nèi)共同討論，最終確定由六道選擇題、兩道綜合題組成的一張高質(zhì)量的講義，從而大大提高了課堂目標(biāo)的達(dá)成度。

二、靈活的上課技巧是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵

首先，要能吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，新課導(dǎo)入的用語(yǔ)，知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡的用語(yǔ)，都離不開(kāi)教師細(xì)心地進(jìn)行藝術(shù)加工，從而以一種“懸念”吸引學(xué)生的注意。再比如說(shuō)，課堂活動(dòng)題的探究、思考，教師不能完全放開(kāi)地讓學(xué)生去實(shí)踐，而應(yīng)給以一定的指導(dǎo)，通過(guò)藝術(shù)化的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿探究的欲望，因好奇而積極思維，從而獲取新知。

其次，要能給學(xué)生多一份自信。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解、練習(xí)的評(píng)析等方面，教師要?jiǎng)幼隳X筋，從而把復(fù)雜問(wèn)題以最簡(jiǎn)單化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，即使那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生也能興趣十足地投入到課堂中來(lái)，就會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)“自己行”而變得自信，因自信而更加喜歡地理課，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、深刻的課后反思是有效教學(xué)的升華

可能有些教師會(huì)這樣認(rèn)為，下課鈴聲的響起就意味著本節(jié)課的圓滿結(jié)束，后面的任務(wù)應(yīng)該是準(zhǔn)備下一節(jié)課。其實(shí)不然。每一堂課教師并不是準(zhǔn)備得十全十美的，在上課過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題。因此，在課后及時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記下教學(xué)隨感，是教師應(yīng)該去做的一步。

首先，反思課前準(zhǔn)備內(nèi)容在課堂中的落實(shí)情況。如果精心的課前準(zhǔn)備內(nèi)容沒(méi)能高效地運(yùn)用到課堂中來(lái)，那么教師的預(yù)期目標(biāo)就沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞:地理;有效性教學(xué)

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0056-01

一、實(shí)施初中地理課堂有效性教學(xué)的目的和意義

有效性教學(xué)的地理課堂教學(xué),主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性;師生平等互助,學(xué)生自主學(xué)習(xí);教學(xué)有效,優(yōu)質(zhì)高效;方法多樣,激發(fā)興趣”。這就要求教師要使用多種多樣的教育教學(xué)方法,來(lái)進(jìn)行教學(xué),同時(shí)也要求教師在其教學(xué)中要關(guān)注其課堂教學(xué)效果的有效性。摒棄無(wú)效教學(xué),改善低效教學(xué),進(jìn)行有效教學(xué),保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是教育實(shí)踐問(wèn)題的挑戰(zhàn),是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。

關(guān)于課堂有效性教學(xué)的內(nèi)涵,新課程改革專家余文森教授從專業(yè)的角度回答了課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題,他認(rèn)為:從專業(yè)角度說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)?是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題,余教授認(rèn)為,“課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。

二、實(shí)現(xiàn)初中地理課堂有效性教學(xué)的方法和策略

多數(shù)有關(guān)“有效教學(xué)”的研究認(rèn)為:有效教學(xué)的實(shí)施,是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要包括三個(gè)方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。即教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)。即教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的方式。教學(xué)語(yǔ)言要能讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;教學(xué)手段要先進(jìn),能讓學(xué)生易理解、易接受;教學(xué)方法要靈活,能讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透。通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié),本人認(rèn)為:新課改理念下的地理課堂教學(xué),主要通過(guò)自主探究、合作交流等教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)地理課堂有效性教學(xué)的目標(biāo)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師,興趣也是學(xué)生活動(dòng)最好的動(dòng)力。如果教師能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)興趣來(lái)激發(fā)思考,那么,地理課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)將掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

對(duì)于學(xué)生而言,與單純地聽(tīng)老師講課相比,他們更喜歡參加不同的活動(dòng);地理學(xué)科的特點(diǎn)也決定了學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)是有興趣的,因?yàn)榈乩韺W(xué)科是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。地理教學(xué)中老師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,通過(guò)感性材料在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的地理事物和地理現(xiàn)象,滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題,使學(xué)生耳目一新之感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、備好每一堂課,制定具有可操作性的教學(xué)方法和手段。在新課程背景下,實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一,有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施是落實(shí)初中新課程理念的必然要求,也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求。平時(shí)備課時(shí)著重考慮的問(wèn)題:這堂課怎樣根據(jù)課本知識(shí)安排活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣引導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng)等等。而且不僅做到事先備課,還做到課后反思。通過(guò)教學(xué)反思,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足。

例如《中國(guó)的行政區(qū)劃》復(fù)習(xí)課,采取讓學(xué)生填圖練習(xí)鞏固的教法,大部分學(xué)生剛開(kāi)始都老老實(shí)實(shí)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),但到半節(jié)課時(shí)有部分學(xué)生開(kāi)始不耐煩了,如何在復(fù)習(xí)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度。”經(jīng)反思,我采用了拼圖游戲法和小組競(jìng)賽法相結(jié)合,讓學(xué)生在拼圖比賽中鞏固中國(guó)的省級(jí)行政區(qū),學(xué)生興趣高漲,效果甚佳。可見(jiàn),堅(jiān)持反思自己的教學(xué),質(zhì)疑自己的教學(xué)方法,最終可使原來(lái)的教學(xué)形成有效教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性。“授人以魚(yú),不如授人以漁”。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要,也就必須把學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)永遠(yuǎn)放在第一位置,這是實(shí)現(xiàn)前文所述的“主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

在課堂上,教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生讀圖等技能和學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法。比如《海陸變遷》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生分析和解釋世界火山和地震帶的形成。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,還要提倡“研究性學(xué)習(xí)”, 在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)比較、分析、綜合、概括等思維活動(dòng)獲得真知。

4、調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。因此,教師在地理課堂教學(xué)中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。 教師的最佳情緒狀態(tài),是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師一上課就進(jìn)入“角色”,以飽滿的、積極的情緒投入地理教學(xué)中,真正用感情去講授課程,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境,而且學(xué)生也會(huì)受到老師情緒的感染,全身心地投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、和諧的教學(xué)氛圍中,教師的教學(xué)生動(dòng)活潑,思路流暢。從而有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之,提高地理課堂教學(xué)的效益是一項(xiàng)綜合性工作,需要充分重視課堂教學(xué)外的途徑,讓課內(nèi)外形成合力從而提高課堂教學(xué)的整體效益,實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]褚意芬.如何讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)[J].地理教育.2009

篇(3)

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開(kāi)拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》一節(jié)關(guān)于我國(guó)的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開(kāi)會(huì)，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問(wèn)題先看書(shū)，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國(guó)降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國(guó)的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國(guó)的濕潤(rùn)地區(qū)，又位于我國(guó)的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、精講多練，互動(dòng)教學(xué)

無(wú)論我們采用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為，只要我們備課精細(xì)，課前工作做得充分，就可以做到精講多練。在平時(shí)上課時(shí)，把表放在講桌上，提醒自己選重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，留給學(xué)生充分的課堂練習(xí)時(shí)間（10-15分鐘）。填寫(xiě)配發(fā)的《資源與學(xué)案》、《填充圖冊(cè)》。只有通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)加深鞏固。這樣，也可以減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國(guó)的河流——“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國(guó)黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”的問(wèn)題，學(xué)生圍繞著問(wèn)題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(jí)（1）班上課時(shí)，提出這樣的問(wèn)題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽(tīng)到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法。可是，學(xué)生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒(méi)有指責(zé)、嘲笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表?yè)P(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對(duì)師生有很大受益。

三、巧用地圖，輔助教學(xué)

在地理教學(xué)過(guò)程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動(dòng)形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因。如在講“臺(tái)灣”這一節(jié)，充分運(yùn)用臺(tái)灣地圖，分析臺(tái)灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺(tái)灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中貫穿臺(tái)灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。就象語(yǔ)文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識(shí)，要養(yǎng)成一種意識(shí)，一種習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)，都盡量運(yùn)用讀圖的方法來(lái)完成。遇到地理問(wèn)題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們常說(shuō)的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主地位。從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。課堂效果的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人材培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，課堂教學(xué)的有效性特征中，最核心的一點(diǎn)又是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)。對(duì)此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能解決我們現(xiàn)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，真正的提高地理課堂教學(xué)的有效性。地理可謂海納百川，文理兼容，包羅萬(wàn)象。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內(nèi)部幾千千米處。有些是看不見(jiàn)摸不著的，光憑語(yǔ)言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來(lái)輔助教學(xué)。如地圖、地形圖、課本插圖、影片等，尤其是盡量采用多媒體資源進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是在低年級(jí)（七、八年級(jí)）用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)是很有優(yōu)勢(shì)的。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為地理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體課件能將一些抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，非常有助于學(xué)生的理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)和自傳運(yùn)行軌道特點(diǎn)時(shí)，可用flas演示一下，就能讓學(xué)生感受的其特點(diǎn)。再如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的文化》或?qū)W習(xí)一些風(fēng)土人情時(shí)，可用些照片展示，同時(shí)也能通過(guò)地理的“美”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

篇(4)

課程改革高效課堂興趣培養(yǎng)一、有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)，可以這么理解“能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)”。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)成“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。值得提出的是，有效教學(xué)不純粹指課堂教學(xué)，還包括作業(yè)、練習(xí)、實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)等方方面面的延伸。

二、地理教學(xué)有效性的策略

1.積極轉(zhuǎn)變觀念

新課程要求以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)圍繞學(xué)生展開(kāi)。在充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師要把時(shí)間和空間留給學(xué)生，才能真正落實(shí)“以生為本”。教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，要讓學(xué)生獲得必要的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，需要師生之間建立平等民主的課堂氛圍。當(dāng)課堂環(huán)境寬松時(shí)，學(xué)生的心理才不會(huì)始終處于緊張狀態(tài)，學(xué)生與教師在交流和互動(dòng)過(guò)程才能達(dá)到最好的效果。當(dāng)然，維持課堂紀(jì)律對(duì)于初中教學(xué)是具有挑戰(zhàn)的，不是一味寬松即是放任，而是更要建立平等卻有紀(jì)律的課堂秩序。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。教師可以根據(jù)地理的綜合性和生活性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如引用典故、歷史、時(shí)政、身邊的例子等；引導(dǎo)圖文結(jié)合，感知地理特有的地圖語(yǔ)言，展示地形圖、政區(qū)圖、示意圖、景觀圖等；培養(yǎng)動(dòng)手能力，制作地球儀、制作地形類型模型、測(cè)試氣溫、觀察影長(zhǎng)、觀察天象等。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，也是一種用心。

3.關(guān)注讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理特有的教學(xué)輔助工具，只有學(xué)會(huì)看地圖，學(xué)會(huì)分析圖表，從圖表中獲取信息，深挖隱藏在里面的原理和規(guī)律，動(dòng)態(tài)分析不同時(shí)間和空間地圖表達(dá)的信息，從而懂得對(duì)比得出結(jié)果。教師要關(guān)注讀圖能力的培養(yǎng)，從讀圖名、圖例和標(biāo)注、比例尺、橫縱坐標(biāo)等，掌握讀圖的順序和一般程序，輕松學(xué)習(xí)地理。只有借助地圖，將地理知識(shí)和空間聯(lián)系起來(lái)，將文字轉(zhuǎn)化成地圖，擺脫死記硬背，建構(gòu)一個(gè)屬于空間地理的知識(shí)系統(tǒng)，才算學(xué)到了地理的精髓。當(dāng)然，現(xiàn)在的地圖呈現(xiàn)形式是多樣的，有傳統(tǒng)的靜態(tài)地圖，如課本插圖，也有多媒體演示的動(dòng)態(tài)地圖和電子地圖、遙感地圖等，利用多媒體地圖增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)思維。

4.重視地理信息載體的運(yùn)用

新一輪的教改明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍利用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。地理圖表、地理視頻、互聯(lián)網(wǎng)是地理信息的重要載體，教師要充分利用這些信息媒介，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)形式。因“課”制宜、因人制宜選擇多媒體教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系，發(fā)揮在教學(xué)中最佳效益，來(lái)提高地理教學(xué)的有效性。

5.把握課堂，做到講練結(jié)合

對(duì)于課堂內(nèi)容，應(yīng)該緊扣地理課程標(biāo)準(zhǔn)，不能求多求全，重難點(diǎn)要明確，力求老師教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢。伴隨著廈門教育局“減負(fù)令”的出臺(tái)，對(duì)初中地理課堂提出了高要求，練習(xí)和作業(yè)要盡量在課堂消化鞏固。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，輔以相關(guān)的經(jīng)典習(xí)題，及時(shí)把握和應(yīng)用。在課堂上，能夠及時(shí)將本節(jié)課的重難點(diǎn)以課堂練習(xí)的方式或者小測(cè)的方式完成，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握的程度，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，一舉兩得。可見(jiàn)，在課堂上能做到精講精練教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的重要策略之一。

6.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重課外延伸

在初中地理教學(xué)中，很多老師還停留在“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)形式，這樣的講授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的。新課改下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)分析解決問(wèn)題的過(guò)程，從而掌握對(duì)地理的學(xué)習(xí)方法舉一反三，學(xué)以致用。比如，自學(xué)課本講述性內(nèi)容，劃重點(diǎn)；圖文結(jié)合，善用地圖；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；科學(xué)記憶等。此外，應(yīng)積極走出課堂，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究能力。一方面，可以利用學(xué)校現(xiàn)有資源，如地理園、氣象站等組建課外興趣小組，將地理課堂延伸到課外。另一方面，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察、調(diào)查、訪問(wèn)等，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，親近大自然，接觸社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)探究的成就感，深化認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的求知欲。比如，我校開(kāi)展的五緣濕地文化課程，不僅構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的主人翁意識(shí)和愛(ài)護(hù)環(huán)境的環(huán)保理念。

7.反思教學(xué)，提升自己

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。上完一節(jié)課后，我們要反思自己的教學(xué)行為是否有效：“上課時(shí)自己的表現(xiàn)？學(xué)生的反應(yīng)如何？是否超越了教學(xué)設(shè)計(jì)？有沒(méi)有低效和無(wú)效的環(huán)節(jié)？有沒(méi)有需要修正的環(huán)節(jié)？”。教師要不斷地對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于如何提高課堂有效性，每個(gè)人都有看法和想法。當(dāng)有效教學(xué)提上全體老師的議事日程時(shí)，就更激發(fā)了我們從日常每天去積累經(jīng)驗(yàn)去反思的決心。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]余文森.有效教學(xué)十講.華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高效課堂、有效性、自主學(xué)習(xí)、興趣

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，學(xué)生受到考試的壓力卻越來(lái)越重。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的地理綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的地理課堂。

評(píng)價(jià)一堂地理課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、高效課堂的界定

1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)任務(wù)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)具體完整；高效的課堂教學(xué)應(yīng)該使80%以上的學(xué)生達(dá)到80%以上的具體目標(biāo)，即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知；從不會(huì)到會(huì)；在感情上，從不喜歡到喜歡；從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；從學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與來(lái)看，不管哪一種形式的課堂活動(dòng)，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望能受到持續(xù)激發(fā)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師。”在一堂高效的課堂教學(xué)中，學(xué)生積極自主參與課堂教學(xué)，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)一步被激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望。課堂教學(xué)有效性的特征很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)以及學(xué)的怎么樣。

二、地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

從個(gè)人角度分析認(rèn)為初中地理課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面不和諧的原因造成的。

1“教”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶；有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨便更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究，合作交流，師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究合作交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況沒(méi)有形式真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了地理教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論，輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)地理的體驗(yàn)，感受，思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為地理教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧，天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專心聽(tīng)講，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固總結(jié)，尋找知識(shí)間的練習(xí)；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感態(tài)度，自信的發(fā)展反而形成一定的發(fā)差。通過(guò)地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

三、構(gòu)建地理高效課堂的方法

面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂成為了擺在每一個(gè)地理教師面前無(wú)法回避的亟待解決的問(wèn)題。初中地理課堂研究應(yīng)該什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造初中地理高效課堂呢？不久前在看完了一節(jié)普通的地理課之后有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

本課講授的是人教版8年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)遼闊的疆域之國(guó)土遼闊，教材所描述內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，怎樣能夠運(yùn)用教材工具充實(shí)課堂內(nèi)容讓講授的知識(shí)豐盈起來(lái)從而提高課堂效率呢？我們的老師是這樣做的。

1.學(xué)生自己動(dòng)手“豐衣足食”，培養(yǎng)讀圖、識(shí)圖、運(yùn)用地圖的能力。

讀圖、識(shí)圖、運(yùn)用地圖能力這個(gè)問(wèn)題對(duì)于地理老師就像老生常談一樣，但它又是擺在我們面前一個(gè)不得不解決的難題。授之以魚(yú)抑或授之以漁？我們大多人大多會(huì)選擇后者。可是究竟應(yīng)該怎樣做到呢？在這里談?wù)劚竟?jié)課帶來(lái)的啟示。

如何提高運(yùn)用地圖的能力：

學(xué)生通過(guò)已掌握的地圖比例尺知識(shí)在書(shū)中我國(guó)四至點(diǎn)地圖上量算出我國(guó)東西南北距離。學(xué)生自己動(dòng)手不但重溫了以往的知識(shí)，更比教師只單單告訴學(xué)生我國(guó)東西距離長(zhǎng)5000KM，南北距離長(zhǎng)5500KM讓他們死記效果要好的多。實(shí)則授之以漁，受益匪淺。

如何提高識(shí)圖能力：

我國(guó)陸上鄰國(guó)有15個(gè)，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)觀察書(shū)中中國(guó)政區(qū)圖輕松得出答案，但是教師在這里巧設(shè)題目讓學(xué)生去找那2個(gè)國(guó)家和我國(guó)有不連續(xù)國(guó)界。學(xué)生花了點(diǎn)時(shí)間終于找出是俄羅斯和印度，在這次對(duì)圖觀察中又一次強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的視圖能力。

對(duì)于讀圖識(shí)圖運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)，教師一定要牢記學(xué)生是主體，我們是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去用圖，久而久之，一定會(huì)取得豐衣足食的效果。

2.多種教學(xué)方法在課堂上綜合運(yùn)用――關(guān)于如何提高學(xué)生的識(shí)記能力

這里所說(shuō)的教學(xué)方法是除多媒體以外的傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如本課教師使用了文字記憶法。古語(yǔ)“上下五千年，縱橫一萬(wàn)里”，對(duì)于剛剛動(dòng)手計(jì)算完我國(guó)東西距離，南北距離的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這句話很容易理解，更加強(qiáng)了他們對(duì)我國(guó)東西南北距離的識(shí)記。

比較法：我國(guó)的領(lǐng)土面積960萬(wàn)平方千米，居于世界第3位，它相當(dāng)于一個(gè)歐洲的面積（大約1000萬(wàn)平方千米），40個(gè)英國(guó)，17個(gè)法國(guó)。。。。。。通過(guò)這樣小小的比較強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)記，并能促進(jìn)其理解我國(guó)疆域之大。

當(dāng)然除這些方法以外，還有諧音記憶法：如珠穆朗瑪峰的高度8844.43M，可以用爬爬試試是山來(lái)記憶等等。這些方法如果在課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以明顯幫助學(xué)生有效的識(shí)記。

3.精講精練――關(guān)于如何提高課堂效率

教師除對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授要精準(zhǔn)外，我們還提倡在課堂要精練。以本課為例：在一張50CM的白紙上畫(huà)出我國(guó)的輪廓圖，應(yīng)選的比例尺是A 1：50KM B1：100KM C1：110KM D1：120KM教師通過(guò)精選試題給學(xué)生練習(xí)，不但可以鞏固新知還可以加強(qiáng)對(duì)以往知識(shí)的聯(lián)系。但在試題的選擇時(shí)一定要精，要起到“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)效果。

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”，每一節(jié)地理課，如果要達(dá)成學(xué)生在三維目標(biāo)方面有更大的收獲，其課堂是高效的，背后必定是地理教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷反思、更新和實(shí)效運(yùn)用

四結(jié)束語(yǔ)

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”，每一節(jié)地理課，如果要達(dá)成學(xué)生在三維目標(biāo)方面有更大的收獲，其課堂是高效的，背后必定是地理教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷反思、更新和實(shí)效運(yùn)用。總之沒(méi)有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的老師；沒(méi)有最好的課堂，只有最有效實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂。地理教學(xué)改革是逐步積累的，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)地理教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)

篇(6)

關(guān)鍵詞：課堂有效教學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)活動(dòng)；生活；反思

有效教學(xué)作為一種教學(xué)理念越來(lái)越被更多的教師所接受，并在教學(xué)中實(shí)踐、豐富和發(fā)展著。在新課程的背景下，如何實(shí)施初中地理課堂的有效教學(xué)，我根據(jù)近期的國(guó)培學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實(shí)踐，從六個(gè)方面進(jìn)行了一些探析，希望能給同行們一些有益的啟示。

一、著眼于學(xué)生，制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)所提出的概括性要求，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是每節(jié)課教學(xué)的方向。制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)是提高地理教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、控制、激勵(lì)、測(cè)試功能，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配。如果教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、具體，就會(huì)導(dǎo)出有效的課堂教學(xué)。

要正確制訂科學(xué)、具體、有效的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：

1.教材分析

教材分析的如何決定了教師對(duì)教材的把握程度。能不能把教材分析透徹，是能不能上好課的基本前提。在教材分析時(shí)，要跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識(shí)本位的習(xí)慣，要多方面、多角度、多途徑地進(jìn)行教材分析；可以對(duì)教科書(shū)進(jìn)行改造、更換、補(bǔ)充，只要符合原來(lái)的教學(xué)意圖、符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際就可以；要重視對(duì)教材中“閱讀材料”“活動(dòng)”“圖表”等欄目的分析，因?yàn)檫@些欄目是師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、拓展能力的平臺(tái)，也是開(kāi)展教學(xué)的線索。

2.學(xué)情分析

學(xué)生是課堂的主體，只有了解學(xué)生的狀況，教學(xué)才能做到有的放矢。我在學(xué)情分析的時(shí)候主要分析：①知識(shí)基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)基礎(chǔ)；②哪些內(nèi)容可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題或可能出現(xiàn)的特殊情況的預(yù)想；④學(xué)完本節(jié)后學(xué)生會(huì)達(dá)到的狀況。“備學(xué)生”是一個(gè)有難度、有技術(shù)的備課環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握一個(gè)度。如果將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太高，脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，就會(huì)降低教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者在高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前望而卻步，最后導(dǎo)致學(xué)生“不懂裝懂”的現(xiàn)象；如將學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)定得太低，也脫離學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，使學(xué)習(xí)者在低水平的內(nèi)容上做無(wú)效的勞動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是在教材分析和學(xué)情分析之后，確定的教學(xué)要達(dá)到的效果。教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的宗旨；認(rèn)真研究學(xué)生，把握好學(xué)情；對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。了解哪些內(nèi)容要學(xué)生做一般了解，哪些內(nèi)容要讓學(xué)生理解，哪些內(nèi)容要做詳細(xì)掌握；這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，要形成怎樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)展開(kāi)。如果我們能做到以上幾點(diǎn)，我們的教學(xué)目標(biāo)一定會(huì)更科學(xué)合理，更符合學(xué)生實(shí)際，我們的教學(xué)也會(huì)更有效。

二、合理安排教學(xué)時(shí)間，精講點(diǎn)撥

合理安排教學(xué)時(shí)間，適時(shí)適度，精講點(diǎn)撥，是提高課堂教學(xué)有效性的手段。一節(jié)課45分鐘，教師必須精心籌劃、合理安排。

1.做好課前的復(fù)習(xí)鞏固

初中地理課一星期只有兩節(jié)課，而且有的課時(shí)相距時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生要學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候可能把第一課時(shí)的內(nèi)容給忘了，因此，在上課前我們要安排一定的時(shí)間進(jìn)行前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，以便鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)方法有多種：小測(cè)、提問(wèn)、老師歸納總結(jié)、填圖拼圖比賽、知識(shí)接龍等等。老師要制訂一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目的。

2.預(yù)留課內(nèi)的作業(yè)時(shí)間

講授新課的時(shí)候，有的教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，以為這樣才能講得透徹，讓學(xué)生明白，其實(shí)這種教法擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只好把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。老師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有梯度地設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)要利用課堂時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，對(duì)于有困難的學(xué)生，老師可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、課堂引入直觀，有趣味性

新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，教師要盡可能地優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)約、精彩、恰當(dāng)。實(shí)踐證明：新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師的精彩開(kāi)場(chǎng)白如同歌曲的前奏會(huì)引人入勝，一下子把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)，直接激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以設(shè)計(jì)時(shí)要注意科學(xué)性、目的性、趣味性以及符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、以學(xué)生為主體，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

教學(xué)中教師針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的重要途徑。教師要針對(duì)初中學(xué)生共同的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，設(shè)置具有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，在落實(shí)知識(shí)技能和方法的同時(shí)獲得愉悅的情感體驗(yàn)。如：在講到美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市分布時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的美國(guó)NBA籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生說(shuō)出自己熟悉的球隊(duì)的名字和分布的城市，然后利用空白地圖制作一張球隊(duì)所在城市的分布圖，因?yàn)橛行┣蜿?duì)的名字體現(xiàn)了該城市的特色，如：超音速隊(duì)所在的西雅圖是美國(guó)的飛機(jī)制造中心，活塞隊(duì)所在的底特律是汽車城，火箭隊(duì)所在的休斯敦是重要的航天基地。如此一來(lái)，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握了美國(guó)的城市的分布和職能。又如在講述“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師和學(xué)生也是課堂教學(xué)的“教具”，借鑒情景劇的方式，讓自己及學(xué)生扮演地球、太陽(yáng)，來(lái)演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生在演示的同時(shí)，既掌握了知識(shí)，又愉悅了身心，活躍了課堂氣氛。

五、學(xué)以致用，密切聯(lián)系實(shí)際

密切聯(lián)系實(shí)際是提高地理課堂教學(xué)有效性的驅(qū)動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。地理課程必須要關(guān)注學(xué)生的生活世界，要面向社會(huì)生活實(shí)踐，不斷溝通生活與地理的聯(lián)系，使真實(shí)世界的地理和課本中的地理融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理、探索地理，提高對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在無(wú)形中發(fā)展思維，為未來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

六、教師堅(jiān)持不斷地教學(xué)反思

反思是實(shí)施地理課堂教學(xué)有效性的保證。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。反思性教學(xué)被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。怎樣提升呢？就是反思與學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，如今我們對(duì)其進(jìn)行了修改，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+學(xué)習(xí)+反思。教師上完一節(jié)課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為是否有效：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”“我的某一環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整更有效？”等等，不斷地對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)反饋進(jìn)行反思。反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，這樣才能使教師的地理教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者，是平等中的首席。課堂教學(xué)要以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的教學(xué)模式。要積極實(shí)施新課程理念，挖掘新教材蘊(yùn)涵的深層次的功能，努力營(yíng)造高效課堂。

教師和學(xué)生的關(guān)系

新課程的核心是學(xué)生的主體參與，上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是師生一起分享快樂(lè)，體驗(yàn)成功的過(guò)程。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的討論、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，實(shí)現(xiàn)“師——生”、“生——生”的合作與成長(zhǎng)。 處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探討；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。

處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系