序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校教育現(xiàn)代化范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù);高校網(wǎng)絡(luò)教育;迅速發(fā)展

現(xiàn)代化高校網(wǎng)絡(luò)教育提倡的理念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和畢生學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的歷史中雖然日益進(jìn)步，但是網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)程仍出現(xiàn)了許多問題令國(guó)內(nèi)外學(xué)者無(wú)從解決。在現(xiàn)代社會(huì)，教育愈來(lái)愈趨勢(shì)于國(guó)際化，在此大形勢(shì)下，自主學(xué)習(xí)的理念愈發(fā)突顯，高校的網(wǎng)絡(luò)教育需求大大增加，大學(xué)的國(guó)際化要求也越來(lái)越高。因此，基于我國(guó)教育資源欠缺的基本國(guó)情，加快教育發(fā)展，最有效的捷徑便是提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期人們達(dá)成構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效的工具。本文就高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化研究與發(fā)展，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的意義及問題

跟隨著時(shí)代的步伐，人們已不再只關(guān)心飽暖問題，更高層次的重視精神文明。而基于我國(guó)當(dāng)前的基本國(guó)情，高校教育雖已向大眾普及，但仍有相當(dāng)一部分人因?yàn)槟承┰蚨茨芙邮芨叩冉逃８咝＞W(wǎng)絡(luò)教育有充足的教育資源，為那些想要學(xué)習(xí)的人提供了方便。特別是對(duì)無(wú)法在校園內(nèi)完成學(xué)業(yè)的成人學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)教育讓他們的求知欲得到滿足，同時(shí)貫徹落實(shí)了繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)理念。施行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育工程，是在我國(guó)欠缺教育資源的條件下開闊國(guó)民文化視野、提升國(guó)民文化素養(yǎng)最有效的手段。然而，任何東西都是利弊結(jié)合的，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外。伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，許許多多的問題層見疊出。首先，國(guó)民的觀念無(wú)法響應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的號(hào)召。現(xiàn)代社會(huì)方方面面(政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育等)都在飛速發(fā)展，人們不想被時(shí)代所淘汰就必須不斷地學(xué)習(xí)新的東西。而建立時(shí)代需求的現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會(huì)最有力的武器就是提升現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。國(guó)民只有更新觀念才能把終生學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)而不再只是虛無(wú)縹緲的概念，從而順應(yīng)現(xiàn)代新時(shí)期的要求。第二，網(wǎng)絡(luò)教育可以幫助我們提高自身發(fā)展。自從出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育之后，它的發(fā)展便一直與時(shí)代的發(fā)展保持一致。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為代表的當(dāng)代社會(huì)經(jīng)歷了信息革命后，人們的生活迅速改變，網(wǎng)絡(luò)教育在各國(guó)的許多所高校蓬勃發(fā)展，尤其是英國(guó)和美國(guó)的高校。但是，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀需要提高現(xiàn)代教育質(zhì)量。目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)院校的發(fā)展并不是很好，我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教育，怎樣借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，取其精華、去其糟粕，怎樣去發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，使它最大限度的發(fā)揮自己的作用，取得最大的利益，是學(xué)習(xí)型社會(huì)建立和中華民族偉大復(fù)興的重大課題。網(wǎng)絡(luò)教育理論一直是教育理論的薄弱環(huán)節(jié)。理論研究的開放式網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展有助于中國(guó)開放網(wǎng)絡(luò)教育的理論建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教育是我國(guó)教育發(fā)展重要的轉(zhuǎn)型，它就像燈盞一般為我國(guó)的教育現(xiàn)狀指明方向;以國(guó)內(nèi)外的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為借鑒，得出質(zhì)量貫穿網(wǎng)絡(luò)教育，是網(wǎng)絡(luò)教育的生命，并通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系建設(shè)的深入研究，使用一些基本理論，開辟出一條與我國(guó)國(guó)情相輔相成的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育之路。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展史

網(wǎng)絡(luò)教育以前又叫做遠(yuǎn)程教育，它在中國(guó)已經(jīng)有了三展史。它的第一代是函授教育，函授教育雖然存在著大量的局限性，但是它的發(fā)展還是為我國(guó)培養(yǎng)了許多的人才，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了基礎(chǔ);第二代是在80年代廣播電視教育的興起，中國(guó)的遠(yuǎn)程教育在世界的中央電視大學(xué)享有盛譽(yù);第三代網(wǎng)絡(luò)教育是基于90年代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育。在國(guó)家教委的主持下，1994年底“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)示范工程”由清華大學(xué)等10所高校聯(lián)合建立。1996年清華大學(xué)王大中校長(zhǎng)率先提議發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育;1997年，湖南大學(xué)與湖南電信共建第一所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。清華大學(xué)在1998開設(shè)了在線研究生課程。1998年9月，教育部正式準(zhǔn)許為國(guó)家現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育第一批試點(diǎn)院校的有清華大學(xué)、北京大學(xué)郵電大學(xué)、浙江大雪和湖南大學(xué)。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》;九月，CERNET高速骨干網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目;2000年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)上管理暫行辦法》，同時(shí)試點(diǎn)高校繼續(xù)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。2012年，試點(diǎn)院校已有68所。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究

每個(gè)國(guó)家都存在自己的評(píng)價(jià)主題和質(zhì)量觀，因此不同的國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的界定也存在著異同。評(píng)判網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量高低包含多重標(biāo)準(zhǔn):(1)傳統(tǒng)教育的資格標(biāo)準(zhǔn)一樣，即以得到社會(huì)的肯定、成功申請(qǐng)到政府支持資金為其評(píng)判質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);(2)根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)要求，即在識(shí)別和量化教學(xué)績(jī)效指標(biāo)的基礎(chǔ)上衡量網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)劣;(3)以能夠成功為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源作為他們的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)和外國(guó)相比較，我國(guó)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化研究仍處于初級(jí)階段，相對(duì)來(lái)說還比較稚嫩，不像外國(guó)，有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的資料對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代化進(jìn)行研究。在翻譯過程中，他們也提出了一些網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)術(shù)界，大家普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有兩種取向:一是體現(xiàn)在人才職業(yè)分類的市場(chǎng)取向的標(biāo)準(zhǔn);二是教育標(biāo)準(zhǔn)分類中的學(xué)術(shù)定位標(biāo)準(zhǔn)。但不管是什么取向，都存在很多形式．。

四、提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對(duì)策

關(guān)于如何提高高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，有以下幾種對(duì)策:(一)始終保持正確的思想觀和價(jià)值觀，加大考試管理力度，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，積極上進(jìn)，勤奮務(wù)實(shí)。(二)提高中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對(duì)策，首先要明確網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，進(jìn)而完善管理模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，精品課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。(三)根據(jù)中英網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀比較，它的結(jié)論是，在中國(guó)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高，可用于構(gòu)建基于實(shí)證研究，實(shí)證研究的框架。(四)通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論、實(shí)際實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、心理學(xué)的研究成果及先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，得出“以學(xué)習(xí)者為本”的核心思想，充分激發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想。(五)要規(guī)范招生入學(xué)制度，確保生源質(zhì)量，加大高校網(wǎng)絡(luò)教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高師資力量，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源和采用系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量管理。(六)從教師的自我突破和自我提升，教育教學(xué)能力的進(jìn)步，教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。綜合以上論述，當(dāng)前人們對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育十分關(guān)注，頗有許多研究與見解，從不同角度進(jìn)行分析，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育大多問題集中于教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教育評(píng)估。縱觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育還存在以下缺點(diǎn):一是我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育研究缺乏系統(tǒng)性，相對(duì)比較松散，沒有整合;二是我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育研究沒有針對(duì)性，不能一刀見血的指出我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的問題所在，對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量發(fā)展沒有太大的幫助，不能充分發(fā)揮它的作用。所以，本文在結(jié)合我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)和質(zhì)量，分析了各個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)程教育的主要質(zhì)量問題，為了衡量網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，有必要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。我國(guó)的一些教育者通過對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和影響進(jìn)行分析，從而把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證歸結(jié)于五個(gè)方面:教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與審核;課程的學(xué)習(xí)率;網(wǎng)絡(luò)教育院校的招生率以及學(xué)習(xí)使用者的支持率和評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教育要學(xué)會(huì)自身持續(xù)發(fā)展，要得到社會(huì)的認(rèn)可和大家的支持，若要如此，便就要有嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)。

五、高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證研究

說到教育質(zhì)量的保證，首先，什么是教育質(zhì)量。有些文件是這樣進(jìn)行詮釋的，教育質(zhì)量即是指教育水平的高低和教育效果的好壞，最后的成效自然是體現(xiàn)在接受教育的人身上。根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的研究與實(shí)踐，可以把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量歸納為以下幾點(diǎn):質(zhì)量即是評(píng)論;質(zhì)量即是效果;質(zhì)量即是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);質(zhì)量即是提升;質(zhì)量即是自我發(fā)展;質(zhì)量是一種復(fù)合的概念。只有通過定期或不定期地對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行監(jiān)控才能保證高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。由此便要建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育監(jiān)控體系。按照教育的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督與管理，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以改正，從而達(dá)到不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育的效果。教育監(jiān)控體系可以使教育的每個(gè)過程都得到監(jiān)控，從而使教育質(zhì)量更上一層樓，有效緩解當(dāng)前我國(guó)教育所面臨的困境。

六、高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量及質(zhì)量觀研究

學(xué)術(shù)界對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量及質(zhì)量觀研究提出了幾種看法。首先是教育質(zhì)量觀要科學(xué)。在“遠(yuǎn)程教育”一書，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量的教育服務(wù)輸出，滿足國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)專業(yè)人才和提高勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)需求和能力。我們必須堅(jiān)持以質(zhì)量觀為科學(xué)發(fā)展觀的滲透，樹立質(zhì)量科學(xué)的質(zhì)量觀念，作為高校網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的第一前提;堅(jiān)持以學(xué)生為本，支持服務(wù)，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn);堅(jiān)持質(zhì)量全球意識(shí)，使系統(tǒng)的運(yùn)作沿著內(nèi)涵的發(fā)展道路。其次，是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量要滿足觀念多元化、多樣化。如在《論高校遠(yuǎn)程教育的定位》中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的高校教育應(yīng)有明顯的質(zhì)量區(qū)分，即質(zhì)量的好壞與學(xué)生的喜愛程度影視評(píng)判高校網(wǎng)絡(luò)教育定位的標(biāo)準(zhǔn)。陳乃琳在“遠(yuǎn)程教育”思想素質(zhì)作為遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持教育質(zhì)量多元化和指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，認(rèn)為像黃蓉懷、曹苑一樣。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量觀還必須具有特色性。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育院校開始廣招學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。若想在如此多的院校中脫穎而出，就必須有屬于自己獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育能真正學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育是人們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)行者，所以高校必須根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)因材施教，從而培養(yǎng)不同的人才，充分展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)。“張俊在建立質(zhì)量遠(yuǎn)程教育新概念”的文章還談到了看法。

七、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放教育的現(xiàn)狀研究

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)較為平穩(wěn)，大體局面已基本形成。國(guó)外的高校網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展較為成熟，國(guó)內(nèi)的還比較稚嫩，并且還存在著很多問題需要去解決。但這并不影響網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，現(xiàn)在已有好多所院校用實(shí)際效果向人們展示了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)今已成為一種潮流，正在以破竹之勢(shì)的勁頭向前發(fā)展。當(dāng)下，我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于發(fā)展階段，這樣的情況是不足以保證人人都能接受高等教育的，而網(wǎng)絡(luò)教育正好解決了這一難題，使每個(gè)人都成為有知識(shí)的文明人。

八、高校網(wǎng)絡(luò)教育的未來(lái)發(fā)展前景

篇(2)

關(guān)鍵詞：高校管理；教育現(xiàn)代化；高校信息安全

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。”

我國(guó)高等教育教育現(xiàn)代化指的是，目前世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等發(fā)展進(jìn)入到工業(yè)化、信息化、全球化時(shí)代，隨之而來(lái)的高等教育的改革趨勢(shì)和發(fā)展方向。我國(guó)高等教育現(xiàn)代化是在大的國(guó)際環(huán)境和我國(guó)建設(shè)背景下的教育現(xiàn)代化，主要表現(xiàn)在高等教育的大眾化、國(guó)際化、信息化、科學(xué)化和個(gè)性化。

我國(guó)的高等教育現(xiàn)代化的基本特征表現(xiàn)在受教育者的廣泛性和平等性、教育本身的終身性和時(shí)空性、教育的社會(huì)性和生產(chǎn)性、教育的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性、教育的數(shù)字化和信息化、教育的多樣性和變革性、教育的國(guó)際性和科學(xué)性、教育的開放性和法制性。高校管理在高校人才培養(yǎng)中起著重要的基礎(chǔ)性作用，直接關(guān)系到高等教育現(xiàn)代化的建設(shè)實(shí)現(xiàn)。

一、高等管理科學(xué)化的背景

高校的管理科學(xué)化，應(yīng)建立在高等教育現(xiàn)代化基本特征的把握上。高校的管理的科學(xué)化需要在思路、機(jī)制、職能、制度、理念、隊(duì)伍建設(shè)等方面改革。

高等教育大眾化根本是人的現(xiàn)代化，以高等教育的廣泛型和平等性為原則。這要求高校管理本身要重服務(wù)，堅(jiān)持育人為本，堅(jiān)持以生為本，以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，建立健全學(xué)生民主參與機(jī)制和學(xué)生自我管理的途徑和辦法。

高等教育的社會(huì)化強(qiáng)調(diào)了教育的社會(huì)性和生產(chǎn)性，這要求高校管理思路的社會(huì)化，高校管理者和高校發(fā)展必須跟隨時(shí)代的變革和社會(huì)的發(fā)展，引導(dǎo)和培育學(xué)生在思想、德育與個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)方面滿足社會(huì)要求和時(shí)代需求。

高等教育的個(gè)性化，學(xué)習(xí)國(guó)外高等教育的模式，在共性與個(gè)性教育中尋求平衡，體現(xiàn)在教育的多樣性上。高校管理要把握學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性需要，提供有關(guān)學(xué)生個(gè)體成才的指導(dǎo)和輔導(dǎo)工作，充分和總是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。

高等教育國(guó)際化是隨著國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)、政治全球化的要求應(yīng)運(yùn)而生的，其體現(xiàn)在教育的國(guó)際性上。高等教育必須與世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育接軌。高校管理需積極融入國(guó)際教育發(fā)展進(jìn)程，融入國(guó)際教育變革進(jìn)程，吸收國(guó)外教育管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)國(guó)際發(fā)展要求。

高等教育信息化是指在時(shí)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，引起的教育管理方式方法的變革。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師在教學(xué)、科研、日常管理的信息化，采用教育制度，教育手段與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教育管理質(zhì)量和水平。

高等教育科學(xué)化，是與教育信息化相呼應(yīng)，跟隨科技發(fā)展，在符合我國(guó)教育科學(xué)規(guī)律和教育法治建設(shè)的要求下，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)手段，逐步完善高等教育管理的科學(xué)化。增強(qiáng)高等教育管理規(guī)范化，尊重教育規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，建立完整科學(xué)的高校管理規(guī)范和程序。

高校管理科學(xué)化已經(jīng)是當(dāng)前信息時(shí)代下的亟待解決的問題，在把握好高等教育現(xiàn)代化要求和教育根本規(guī)律的前提下，建設(shè)符合時(shí)代進(jìn)程和我國(guó)發(fā)展要求的科學(xué)的高校管理規(guī)范和手段。

二、高校管理科學(xué)化新要求

高校管理歸根結(jié)底還是人的管理，其放在高等教育的框架下，根本的目的還是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的培養(yǎng)過程管理，即高校學(xué)生工作管理。在與我國(guó)高校和國(guó)外高校學(xué)生工作管理的比較重發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高校管理黨政合一，功能相互結(jié)合，行政導(dǎo)向較強(qiáng)，校院兩級(jí)制度，條塊結(jié)合。我國(guó)高校管理行政層級(jí)過于分明，使得我國(guó)高校管理形式單一，過于僵化效率較低，所有事物均要經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)、行政職能部門、院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部的層層通知，導(dǎo)致信息還原度大打折扣。此外，學(xué)生在高校生活學(xué)習(xí)過程中的需求，均需要明確相關(guān)職能部門后，找到管理人員或服務(wù)機(jī)構(gòu)，各部門條塊分割，手續(xù)繁瑣，協(xié)調(diào)困難，導(dǎo)致高校管理部門的功能弱化，適應(yīng)能力差。我國(guó)高校學(xué)生在校級(jí)層面對(duì)應(yīng)黨政兩條線，院級(jí)二級(jí)層面就是“上面千條線，下面一根針”的局面，使得工作權(quán)責(zé)不清。因此，高校管理現(xiàn)代化的要求中，首先要明確高校學(xué)生工作的職能定位，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)際強(qiáng)化組織結(jié)構(gòu)的功能設(shè)置，實(shí)現(xiàn)高校管理各部門組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。

貫徹以生為本的理念。我國(guó)高校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)責(zé)任制，使得高校在教書育人方面忽略了學(xué)生工作的管理效率和服務(wù)理念。在高校管理中，應(yīng)將學(xué)生的日常事物與教育類事物區(qū)分開，在學(xué)生日常事務(wù)中細(xì)分思想政治教育、行政管理、咨服務(wù)類管理、第二課堂等，根據(jù)劃分開的事物構(gòu)建高校管理部門組織形態(tài)，確保高校學(xué)生事物的功能定位。

篇(3)

論文摘要：對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教育改革的相關(guān)問題進(jìn)行了研究。闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教育的影響，以及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的必要性和可行性。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教育的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代社會(huì)的教育活動(dòng)中人們所采用的一切技術(shù)手段的總和，它是當(dāng)代教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。它的合理應(yīng)用必將對(duì)高校體育教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育主體、教育環(huán)境、教育管理等方面產(chǎn)生重大影響。

1．沖擊傳統(tǒng)的高校體育教育觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念在很大程度上決定著人的教育價(jià)值取向和教育教學(xué)行為，控制著教育的發(fā)展方向，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展、校園教學(xué)網(wǎng)和國(guó)家教育網(wǎng)的建立、網(wǎng)上課程的開設(shè)以及虛擬大學(xué)的出現(xiàn)等，都在沖擊著高校體育教育，它對(duì)高校體育教育的終身化、多樣化、個(gè)性化、綜合化等諸種觀念的形成，都將產(chǎn)生強(qiáng)有力的支持和影響，特別對(duì)教學(xué)觀念和人才觀念的影響巨大。

2．加快高校體育教育內(nèi)容的變革

體育教育內(nèi)容是指以體育教育為目的，以身體練習(xí)、體育表演和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為形式，并進(jìn)行了組織加工后，可以進(jìn)行體育教育的材料的總稱。現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種在現(xiàn)論和思想指導(dǎo)下的教育手段在高校體育教育中的應(yīng)用，將促使高校體育教育內(nèi)容發(fā)生變革。

3．促進(jìn)高校體育教育方法的改進(jìn)

多年來(lái)，由于受應(yīng)試教育影響，高校體育教育得不到應(yīng)有的重視，致使許多硬件建設(shè)如場(chǎng)地面積、器材數(shù)量等達(dá)不到要求，加上教學(xué)時(shí)數(shù)較少，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在有限的示范中觀察動(dòng)作結(jié)構(gòu)，了解動(dòng)作特征。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體技術(shù)進(jìn)入體育課堂后，教學(xué)過程漸漸發(fā)生了變化，打破了學(xué)生單向獲取知識(shí)的渠道，開闊了學(xué)生的眼界。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的必要性

1．現(xiàn)代教育技術(shù)是提 高高校體育教育質(zhì)量的必要手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可改善教師的教育教學(xué)水平。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為教師創(chuàng)建了一個(gè)全新的工作環(huán)境，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式，促使教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用革新了教與學(xué)的環(huán)境，促使教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變；現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了改革與創(chuàng)新的大舞臺(tái)，促進(jìn)了教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還有利于克服教師技能、動(dòng)作難度等原因?qū)κ痉秳?dòng)作效果的影響，能充分發(fā)揮教師 “教”的主導(dǎo)作用，并能減輕教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師有更多的精力用于教學(xué)研究和課件建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

2．現(xiàn)代教 育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)體 育教 育現(xiàn) 代化 的主要途徑

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中已明確提出了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。作為教育重要組成部分的體育教育，自然也不容回避的要實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化。體育教育現(xiàn)代化是指運(yùn)用科學(xué)理論、方法及先進(jìn)技術(shù)于體育教育的各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的動(dòng)態(tài)過程。其目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型體育人才，最終實(shí)現(xiàn)體育教育思想和觀念現(xiàn)代化、辦學(xué)條件現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化和管理現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的主要途徑是深化體育教育改革，建立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代化體育教育體制現(xiàn)代教育技術(shù)是深化體育教育體制改革的出發(fā)點(diǎn)和主要途徑是實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化的必由之路。

5．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的有力工具

可持續(xù)發(fā)展是年代國(guó)際上形成的有關(guān)人類發(fā)展的新概念是人類在不斷深化對(duì)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新嶄新的發(fā)展觀。可持續(xù)發(fā)展的目的是社會(huì)發(fā)展，其核心是人的發(fā)展。因此，高校體育教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 ，關(guān)鍵還在于人力資源的開發(fā)與挖掘，特別是體育教師資源的開發(fā)與挖掘，現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)體育教師人力資源開發(fā)與培養(yǎng)的有力工具，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)促使教師教育觀念的改變，特別是教學(xué)觀、人才觀的轉(zhuǎn)變；(2)促使教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)信息時(shí)代知識(shí)總量猛增，知識(shí)更新周期縮短，每隔三至五年，知識(shí)的3O％一5O％將陳舊、淘汰，教師要不斷學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，了解、掌握國(guó)內(nèi)外最新體育知識(shí)和技、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)向；(3)提高教師信息素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)信息必將成為科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵資源和戰(zhàn)略資源。

三 、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的可行性

1．硬件技術(shù)深化是高校體育教育改革的物質(zhì)保證

這里的硬件技術(shù)主要是指應(yīng)用于教育的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和由此而形成的教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前，多媒體計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等，在推動(dòng)高校體育教育進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，也為深化高校體育教育改革奠定了不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．軟件技術(shù)深化是高校體育教育改革的推動(dòng)力量

篇(4)

論文摘要:本文系統(tǒng)論述了我國(guó)體育教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)基本特征，從深化體育教育改革的全新視角，論述了體育教育的目標(biāo)體系及其面臨的體育社會(huì)化的必然進(jìn)程，概括了體育現(xiàn)代化，體育科學(xué)化和體育人本化的有關(guān)問題，對(duì)體育教育改革作了較為詳盡的探索。

1、整合中的高校體育教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)和特征

1.1高校體育教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)人了深化改革迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，大規(guī)模的校院合并和擴(kuò)大招生規(guī)模，使高校體育獲得了資源整合，為迅速提升奠定了有利基礎(chǔ)。體育教育作為高等教育的重要組成部分，也進(jìn)人了極為有利的發(fā)展時(shí)機(jī)。

面對(duì)高校教育深化改革的浪潮，體育教育改革獲得了前所未有的動(dòng)力，明確了發(fā)展方向，具備了良性的有助于發(fā)展的有利條件和可能的態(tài)勢(shì)。

我國(guó)體育教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，必然使體育教育在深化改革中獲得新的積極成果，為造就千百萬(wàn)的高級(jí)體育綜合人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，其發(fā)展態(tài)勢(shì)主要在如下幾個(gè)方面的狀況。

1.1.1體育教育從封閉走向開放的發(fā)展態(tài)勢(shì)

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和把握體育教育要徹底擺脫封閉狀態(tài)，必須從體育的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等實(shí)行全方位開放.引進(jìn)新的體育教育的理念、思想、觀點(diǎn)、要求、技術(shù)、知識(shí)、技能，貫徹大體育思想，從宏觀視角審視體育教育，使體育教育與現(xiàn)實(shí)的需要、未來(lái)的發(fā)展和要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.1.2體育教育從專業(yè)走向綜合的發(fā)展態(tài)勢(shì)

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和把握體育教育要徹底擺脫純專業(yè)性的狀態(tài)，必須從教學(xué)體系、教學(xué)工程、教學(xué)管理上推行綜合性的教學(xué)，把體育教育中的技術(shù)專業(yè)與體育內(nèi)涵的知識(shí)、智慧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成高校體育教育的系統(tǒng)工程，以全新的體育理念，現(xiàn)代教育思想出發(fā)進(jìn)行高層次的體育教學(xué)，使專業(yè)性的體育教學(xué)向綜合性的體育教學(xué)發(fā)展，以培養(yǎng)全能的、全方位發(fā)展的人才為己任。

1.1.3體育教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的發(fā)展態(tài)勢(shì)

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)和把握體育教育要盡快擺脫傳統(tǒng)狀態(tài)，必須從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)基本任務(wù)上加速體育教育的現(xiàn)代化的進(jìn)程，把現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展基本要求引人到體育教學(xué)中去，要把體育教學(xué)與人的全面發(fā)展、社會(huì)的現(xiàn)代文明、社會(huì)現(xiàn)代生活方式的建立和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，與推動(dòng)體育現(xiàn)代化、科學(xué)化和社會(huì)化的進(jìn)程聯(lián)系起來(lái)，使人們從根本上懂得體育是現(xiàn)代人的基本需要之一，是現(xiàn)代文明和社會(huì)的標(biāo)識(shí)之一。

1. 1，4體育教育從灌輸式走向啟發(fā)式的發(fā)展態(tài)勢(shì)

在深化改革的實(shí)踐中，人們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)和把握體育教育要從灌輸式盡快轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，必須從教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)、課外教學(xué)和教學(xué)比賽等所有環(huán)節(jié)上，實(shí)行啟發(fā)式、廢除填鴨式、廢除單純技術(shù)性教學(xué)，加大趣味性的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生從根本上懂得體育的必要性、重要性和實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育理論、知識(shí)、技術(shù)、技能以及有關(guān)活動(dòng)組織的積極性，為學(xué)生自覺地實(shí)行終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1.2高校體育教育的基本特征

高校體育教育的發(fā)展具有幾個(gè)明顯的特征，并可以進(jìn)行必要的理論概括和提升。認(rèn)識(shí)和把握這些特征對(duì)于深化高校體育教育的改革具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

1.2.1明顯的指向性

高校體育教育改革的發(fā)展具有明顯的指向性，這就是說，其發(fā)展有確定的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式和手段。其發(fā)展的指向就是要實(shí)現(xiàn)以人為本的基本指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)基本工程—人的全面發(fā)展的根本要求，作為高校德、智、體全面發(fā)展的基本方針，體育教育改革的指向確定是以這一基本方針為依據(jù)的，任何不利于體現(xiàn)這一方針的活動(dòng)其指向就違背了這一原則，所以，要自覺地堅(jiān)持體育教育改革的指向性。

1.2.2不斷的變動(dòng)性

高校體育教育改革的發(fā)展具有不斷的變動(dòng)性，這就是說，它的發(fā)展目標(biāo)雖然在整體上確定的，但是實(shí)現(xiàn)的方式，手段和具體內(nèi)容上是不斷變動(dòng)的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的。因?yàn)榫透母飦?lái)說，不可能是按常規(guī)進(jìn)行的，而是要與時(shí)俱進(jìn)，在深化改革的過程中，不斷增加新的內(nèi)容和不斷改變發(fā)展的實(shí)現(xiàn)形式，而且體育教學(xué)改革的內(nèi)容、方式、手段總會(huì)具有階段性、相對(duì)性，所以，在認(rèn)識(shí)和把握體育教育改革發(fā)展中要深刻了解其與時(shí)俱進(jìn)的不斷變動(dòng)性。

1.2.3客觀的多元化

高校體育教育改革的發(fā)展具有客觀的多元性，這就是說，它的發(fā)展是體育多元結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這是由體育的基本性質(zhì)所決定的。就體育教學(xué)來(lái)說，它一方面是發(fā)展人體自身發(fā)育和培育的需要，是人發(fā)展自身的現(xiàn)實(shí)需要，而人的需要是多層次的、多元化的需要，有人的物質(zhì)性需要，也有精神化需要，有技術(shù)結(jié)構(gòu)把握的需要，也有意志磨煉的需要;另一方面是社會(huì)發(fā)展和提升的需要，是社會(huì)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)規(guī)定之一人作為社會(huì)生活的主體，對(duì)體育發(fā)展要求具有突出的社會(huì)屬性，并且是社會(huì)生活主體交互關(guān)系中的重要內(nèi)容和手段，這是體育發(fā)展中的客觀多元性，是由體育在社會(huì)生活和人的活動(dòng)中所處的特殊地位和巨大的作用所決定的

2、高校體育教育改革的目標(biāo)體系

2.1科學(xué)發(fā)展觀是確定體育教育改革目標(biāo)體系的指導(dǎo)思想

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本、全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展，對(duì)于確定體育教育改革目標(biāo)體系來(lái)說，它無(wú)疑是處于根本的指導(dǎo)思想的地位。

作為人類特有的一種活動(dòng)，體育對(duì)于社會(huì)生活主體的人是不可以或缺的根本性的活動(dòng)，在科學(xué)發(fā)展觀指引下，體育教育改革目標(biāo)體系的確認(rèn)就是要自始至終貫徹以人為本，這正是體育教育的根本目標(biāo)。因此，體育教育改革要堅(jiān)持對(duì)人的體育教育的全面施教，堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上來(lái)講，體育教育就是實(shí)施以人為本方針的重要途徑和方式，一代一代的教育傳遞下去，正是可持續(xù)發(fā)展體育的基本體現(xiàn)。因?yàn)轶w育教育既能不斷滿足人的身體發(fā)育和培育的需要，而且也能滿足人對(duì)體育內(nèi)涵的精神享受的需要，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主體高層次的生活實(shí)踐的需要。

2.2人的全面發(fā)展是確定體育教育改革目標(biāo)體系的根本點(diǎn)

人的全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)所在，也是社會(huì)生活發(fā)展的根本所在，體育教育改革應(yīng)以有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本點(diǎn)，這是體育的基本屬性決定的。

體育作為社會(huì)生活主體的有意識(shí)有目的的一種活動(dòng)，既是社會(huì)生活主體的人的具有自然性，又具有社會(huì)性的一種特殊的活動(dòng)，它既能有利于發(fā)展人的自然屬性、也有助于人的社會(huì)屬性的發(fā)展和提升。所以，在確定體育教育改革目標(biāo)體系中，必須確定有助于人的自然屬性和社會(huì)屬性的發(fā)展和提升。因此，在體育教育改革的過程中，要緊緊圍繞人的全面發(fā)展來(lái)確定體育教育的方案，體育教學(xué)的要求、內(nèi)容、方法以及有關(guān)的一系列問題。體育教育從一個(gè)側(cè)面，并從自身特點(diǎn)出發(fā)去體現(xiàn)以人為本的要求，去促進(jìn)人的全面發(fā)展，是一個(gè)非常迫切的問題。

2.3塑造人的發(fā)展是體育根本的任務(wù)

體育教育改革的內(nèi)容是要使體育教育有利于人的全面發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人。

人的發(fā)展是具有客觀必然性的大趨勢(shì)，要求人在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這是人對(duì)自身發(fā)展需要而提出的目標(biāo)。體育教育擔(dān)負(fù)著塑造人的任務(wù)，塑造全面發(fā)展的人的任務(wù)，這是人對(duì)自身發(fā)展的期望，體育教育的改革有利于實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)。

體育教育有利于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，因?yàn)橥ㄟ^體育教育的改革，可以加強(qiáng)在體育教學(xué)中貫徹目標(biāo)體系的規(guī)定和要求，可以使教育過程中的施教者和受教者在教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)體育教學(xué)中理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，加強(qiáng)體育技術(shù)性和知識(shí)性的統(tǒng)一，加強(qiáng)體育技能與人的智慧的統(tǒng)一。體育在塑造人的活動(dòng)中具有特定的使命和起著不可替代的作用。人的全面發(fā)展不僅是德、智、體、美的全面發(fā)展，而且就其中每一項(xiàng)而言、如體育本身也要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在一定意義上體育更體現(xiàn)了以人為本的本質(zhì)要求。

2.4體育社會(huì)化是體育教育改革的深化的重要途徑

在體育教育改革的深化過程中，必然會(huì)遇到深層次的矛盾和許多教學(xué)中的問題，并且與改革過程中的老矛盾、老問題交織在一起，對(duì)于教育改革中存在和出現(xiàn)的問題只有通過不斷探化才有可能解決。體育教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，因此體育教育改革應(yīng)與高校教育改革同步進(jìn)行和發(fā)展。決不能使體育教育改革游離在高校教育改革之外。當(dāng)務(wù)之急在于高校教育小斷發(fā)展和提升的浪潮中，體育教育要從體育本質(zhì)規(guī)定服務(wù)于人的全面發(fā)展要求出發(fā)，加速體育教育改革的社會(huì)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)化的既定目標(biāo)，使社會(huì)生活主體的人，在體育教育改革中獲得直接的利益和好處，真正地體現(xiàn)“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的要求，這是解決體育教育改革中的困難和問題的出路所在，由此可見，學(xué)校體育教育改革是與體育社會(huì)化的進(jìn)程不可分割的客觀地聯(lián)系在一起的，體育社會(huì)化是深化高校體育教育改革的必由之路。

3、體育社會(huì)化和改革的深化

3.1高校體育教育改革的體育社會(huì)化

當(dāng)前我國(guó)體育教育同整體教育一樣，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，有它自身的特性，將可能成為體育現(xiàn)代化的一個(gè)內(nèi)容和象征。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，體育教育所具有一定的特征，使它要面向市場(chǎng)，要體現(xiàn)其相關(guān)的特性，至為關(guān)鍵則在于實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)化，這是高校體育教育面臨的新形勢(shì)和新特點(diǎn)，這一點(diǎn)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代所提出的體育社會(huì)化具有質(zhì)的不同。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，體育社會(huì)化主要是要求參與體育活動(dòng)的人深人到社會(huì)主體的各個(gè)階層，體育不僅滲透到城市居民的生活中，而且應(yīng)深人到廣大的農(nóng)村去，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，體育社會(huì)化的基本著力點(diǎn)是要通過體育、市場(chǎng)的形成及體育市場(chǎng)機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)體育資源的優(yōu)化配置，以加速體育社會(huì)化，包括體育現(xiàn)代化、科學(xué)化和人本化的進(jìn)程。

3.2高校體育教育的現(xiàn)代化

高校體育教育改革的體育社會(huì)化進(jìn)程的決定性一步，是要加速體育教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。體育教育的現(xiàn)代化，是其深化改革的決定性環(huán)節(jié)。體育教育的現(xiàn)代化，首先要求施教者和受教者觀念的現(xiàn)代化，要求體育活動(dòng)的主體觀念現(xiàn)代化，要明確體育在社會(huì)主體的現(xiàn)代生活方式中占有的特殊地位和起到特定的作用，明確是人類文明發(fā)展不可缺少的內(nèi)容，是建立現(xiàn)代社會(huì)中人們交往的重要方式，使體育教育的現(xiàn)代化要求，不僅“人體”，而且“人腦”，使之成為人的、現(xiàn)代化的標(biāo)識(shí)之一;其次要在體育教育的實(shí)踐中，引進(jìn)現(xiàn)代化的教育內(nèi)容和手段，特別是作為體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化，應(yīng)成為高校教育現(xiàn)代化的一個(gè)主力軍。此外，體育教育改革中要在體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育競(jìng)賽中體現(xiàn)現(xiàn)代化的要求，實(shí)行全方位的推進(jìn)，尤其是體育教育課堂上應(yīng)有很濃的現(xiàn)代化氣息，決不能停留在陳腐的教育觀念和方式上，使人們從心底里熱愛體育。

3.3高校體育教育的科學(xué)化

高校體育教育改革的體育社會(huì)化進(jìn)程的關(guān)鍵所在是要大力加速體育教育科學(xué)化的進(jìn)程。體育教育的科學(xué)化，是其深化改革推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有力武器體育教育的科學(xué)化首先要把推進(jìn)科學(xué)化擺在體育教育改革的頭等地位，無(wú)論是體育教學(xué)，體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽，對(duì)于高校的體育教育或高等教育的全局來(lái)說，科學(xué)化勢(shì)在必行，把現(xiàn)代科學(xué)的最新成果引人到體育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括體育設(shè)備，體育場(chǎng)、館、池及體育的管理科學(xué)化;其次要在體育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)體育的信息化、體育組織科學(xué)化、體育資源共享和社會(huì)化，是實(shí)現(xiàn)體育教育科學(xué)化的有力措施和基本保證此外，體育教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、改革的核心就是發(fā)展，尤其是體育教育，決不能停留在一個(gè)水平上，所謂的體育教育改革的科學(xué)化，總的來(lái)說，就是要從始至終，從里到外，都要使體育教育合乎規(guī)律地獲得迅速的發(fā)展。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;行政管理;現(xiàn)代化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在憑借其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，極大地促進(jìn)了社會(huì)各領(lǐng)域工作方式的變革。再加上社會(huì)法制化程度的逐步完善，極大地彌補(bǔ)了當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域在法律、法規(guī)層面發(fā)展中的不足之處，為各行業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)相對(duì)完善的法制環(huán)境。這其中就包括了對(duì)高校日常活動(dòng)具有管理、規(guī)劃職能的高校行政管理部門。將現(xiàn)代化信息技術(shù)以及管理規(guī)定應(yīng)用于高校行政管理工作當(dāng)中，能夠極大地提升高校行政管理工作效率，促進(jìn)高校行政管理工作方式、理念、方法的變革，對(duì)于高校行政管理的現(xiàn)代化程度有著直接的影響。為此，從促進(jìn)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)考慮，有必要將現(xiàn)代化管理辦法引入到高校行政管理當(dāng)中，并對(duì)現(xiàn)代化行政管理相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索。

一、行政管理現(xiàn)代化概述

現(xiàn)代化管理即倡導(dǎo)通過對(duì)社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)兩項(xiàng)研究成果的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)代化，促使企業(yè)管理水平能夠與現(xiàn)代科技發(fā)展情況相適應(yīng)。現(xiàn)代化管理是企業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)要求的結(jié)果。而行政管理現(xiàn)代化作為現(xiàn)代化管理其中一個(gè)重要的組成部分，主要應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求:一是在管理思想上要符合現(xiàn)代化管理的要求。行政管理人員必須能夠積極樹立民主化、現(xiàn)代化、以人為本、公開競(jìng)爭(zhēng)等管理思想。二是在管理技術(shù)層面要與社會(huì)大生產(chǎn)相適應(yīng)，能夠積極采用以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的各種先進(jìn)化的管理手段，促進(jìn)行政管理工作效率的提升。三是在組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置方面，要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，采用更加符合現(xiàn)代化生產(chǎn)要求的管理組織形式。四是從法治化方面來(lái)說，行政管理需要逐步完善自身的管理法制規(guī)定，根據(jù)法律規(guī)定開展管理工作，使管理工作有法可依、有章可循，避免在管理過程中違法違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

二、我國(guó)當(dāng)前高校行政管理存在的問題

(一)角色錯(cuò)位

在新一輪教育改革的作用下，教育管理部門除了要求高校必須積極提升教學(xué)質(zhì)量外，還對(duì)高校的行政管理工作提出了更高的要求，要求高校行政管理工作必須適應(yīng)教育改革的發(fā)展，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的管理工作方式，發(fā)揮其在教育改革中的輔助作用。但也正是在教育改革實(shí)施的作用下，由于一些高校對(duì)教育改革內(nèi)容的理解存在誤區(qū)，導(dǎo)致高校行政管理中的一些人員在自身角色定位上出現(xiàn)了一定的偏差，認(rèn)為教育改革的重點(diǎn)應(yīng)放在各科教師身上，需要授課教師作出努力，跟自己一點(diǎn)關(guān)系沒有，認(rèn)為只要做好教育改革對(duì)教師的傳達(dá)工作即可，于是就采取“事不關(guān)己高高掛起”的懶散工作態(tài)度。要知道教育改革的對(duì)象雖然在教師身上，但高校的行政管理人員在其中卻起著重要的監(jiān)督、促進(jìn)作用，只有做好行政管理工作，使行政管理人員認(rèn)識(shí)到自身的工作職責(zé)所在，才能夠?yàn)榻逃母镌诟咝Ｖ械膶?shí)施構(gòu)建起一個(gè)良好的外部環(huán)境，保障高校教育改革的實(shí)施。此外，由于高校的有些行政管理人員在日常工作中難免會(huì)涉及到金錢、權(quán)利，在行政管理人員職業(yè)道德修養(yǎng)不足的情況下也有可能出現(xiàn)角色的錯(cuò)位。從而在享樂主義、拜金主義等腐朽思想的影響下，出現(xiàn)行政管理工作失職、玩忽職守的情況。

(二)體制不健全

現(xiàn)階段，我國(guó)高校的行政管理部門主要采取科層建制，主要分為院級(jí)和校級(jí)管理這兩個(gè)層次。而且，部分高校還采取校、院、系三級(jí)管理的方式。在這種情況下，高校行政管理工作存在著部門交叉、官僚主義、條塊分割等現(xiàn)象。當(dāng)管理工作出現(xiàn)問題的時(shí)候，各管理部門往往相互推諉責(zé)任，嚴(yán)重影響管理工作效率。另外，在這種從上到下管理模式的影響下，導(dǎo)致高校部分行政管理人員，常常只對(duì)自己的上級(jí)負(fù)責(zé)，想方設(shè)法討好上級(jí)，認(rèn)為只要工作獲得上級(jí)認(rèn)可即可，而忽視了日常行政管理工作質(zhì)量的提升。如，對(duì)于上級(jí)部門傳達(dá)下來(lái)的某些管理措施，管理人員在執(zhí)行的過程中即便是發(fā)現(xiàn)其規(guī)定并不符合高校自身的實(shí)際情況，但依然按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行硬性實(shí)施，認(rèn)為只要領(lǐng)導(dǎo)滿意就行，將實(shí)施過程中存在的問題對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行隱瞞。這就在很大程度上扭曲了上級(jí)部門制定管理措施的目的，不利于高校行政工作質(zhì)量的提升。

三、高校行政管理現(xiàn)代化的實(shí)施路徑

(一)增強(qiáng)管理隊(duì)伍專業(yè)化程度

一是高校行政管理部門應(yīng)積極組織管理人員學(xué)習(xí)基本的現(xiàn)代化管理知識(shí)，通過各項(xiàng)管理實(shí)踐工作的開展，不斷促進(jìn)高校行管理人員行政管理工作業(yè)務(wù)能力的提升。與此同時(shí)，高校管理者還必須重視行政管理人員的組織學(xué)習(xí)工作，定期組織其學(xué)習(xí)理論知識(shí)、高等教育管理知識(shí)、國(guó)家法律政策、行政法規(guī)以及現(xiàn)代信息技術(shù)，以促進(jìn)管理人員知識(shí)層面的拓展;二是高校管理者要重視培養(yǎng)管理人員的專業(yè)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)行政管理人員文字寫作與語(yǔ)言表達(dá)能力、教育管理能力、科研能力、創(chuàng)造能力等，促進(jìn)行政管理人員工作的達(dá)優(yōu);三是高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)針對(duì)在校工作者倡導(dǎo)樹立服務(wù)理論，使包括行政管理人員在內(nèi)的各崗位工作者認(rèn)識(shí)到自身工作的重要意義，改變傳統(tǒng)的行政人員居高臨下的印象，加強(qiáng)行政管理人員與學(xué)校師生的平等交流，優(yōu)化行政管理服務(wù)工作效率。

(二)完善管理理論和管理方式

理論源于實(shí)踐，但對(duì)實(shí)踐又具有著指導(dǎo)性的意義。為此就高校行政管理工作而言，高校管理者應(yīng)積極引入先進(jìn)的管理辦法，加強(qiáng)管理理論研究，構(gòu)建完整的行政管理體系。具體而言，一是高校要憑借相關(guān)管理法律體制，對(duì)自身的管理法制體系進(jìn)行完善。明確各部門、崗位的責(zé)任范疇，通過崗位責(zé)任制，使高校各部門的行政管理工作有法可依、有章可循，避免在事情發(fā)生時(shí)部門之間互相推諉現(xiàn)象的發(fā)生。二是作為高校重要的行政管理部門要積極深入高校實(shí)際，加深對(duì)高校管理實(shí)際狀況的了解，熟悉高校行政工作的內(nèi)容和具體流程，將現(xiàn)代化的管理理念融入到高校行政管理工作中，提高高校行政管理工作效率。三是高校應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的管理方法，在管理工作中積極運(yùn)用信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，改變高校行政管理工作辦法，提高高校行政管理工作效率。

(三)加強(qiáng)部門合作

一是高校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)公平、平等、民主的管理環(huán)境，積極健全行政管理部門之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)聽證制度，加強(qiáng)行政管理各部門之間的溝通與了解。并且，高校行政管理部門應(yīng)增強(qiáng)政務(wù)信息公開度和透明度，構(gòu)建流暢的信息渠道，使高校的各項(xiàng)政令能夠盡快到達(dá)各個(gè)部門，提高信息在高校中的傳輸速度。二是高校行政管理部門應(yīng)積極構(gòu)建信息交流平臺(tái)，建立行政管理工作信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)各部門之間的信息共享。三是高校應(yīng)定期組織各行政部門關(guān)鍵人員開展聽證組織研討會(huì)，就各部門的工作情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)工作中存在的問題進(jìn)行原因的查找，對(duì)先進(jìn)的工作事例在全校行政管理領(lǐng)域進(jìn)行推廣。以此在促進(jìn)各部門之間了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)部門之間的合作。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉家明．我國(guó)高校非行政化改革的實(shí)施構(gòu)架［J］．廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，1

［2］畢憲順．建立現(xiàn)代大學(xué)制度:高校管理體制改革的目標(biāo)［J］．山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2003，4

篇(6)

關(guān)鍵詞：黑龍江；教育發(fā)展；社會(huì)現(xiàn)代化；運(yùn)河戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：G521文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2008）13-0239-02

一、人的現(xiàn)代化是實(shí)施社會(huì)現(xiàn)代化運(yùn)河路徑的關(guān)鍵

社會(huì)現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的一個(gè)重要領(lǐng)域，是國(guó)家現(xiàn)代化的重要組成部分。在18世紀(jì)到21世紀(jì)的400年里，廣義社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程可分為第一次社會(huì)現(xiàn)代化和第二次社會(huì)現(xiàn)代化兩大階段[1]：

第一次社會(huì)現(xiàn)代化是從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，特點(diǎn)包括：城市化、福利化、專業(yè)化、自動(dòng)化、技術(shù)化、公平性、普及初等義務(wù)教育、大眾傳播等。

第二次社會(huì)現(xiàn)代化是從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，特點(diǎn)包括：知識(shí)化、信息化、城鄉(xiāng)平衡、綠色化、創(chuàng)新化、婦女兒童權(quán)益、普及高等教育、終身學(xué)習(xí)等。

目前我國(guó)面臨兩次社會(huì)現(xiàn)代化的雙重壓力：一方面需要彌補(bǔ)以城市化和福利化為特點(diǎn)的第一次社會(huì)現(xiàn)代化的缺課，另一方面需要追趕發(fā)達(dá)國(guó)家以知識(shí)化和信息化為特點(diǎn)的第二次社會(huì)現(xiàn)代化的先進(jìn)水平。瞻望中國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的前景，可以說困境與希望同在，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇共生。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，欠發(fā)達(dá)國(guó)家走發(fā)達(dá)國(guó)家老路，升級(jí)為發(fā)達(dá)國(guó)家的概率只有0.2%～1%。如果不采取跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，2050年中國(guó)成為中等發(fā)達(dá)社會(huì)的概率只有20%。因此，有學(xué)者提出實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的運(yùn)河戰(zhàn)略[1]，即中國(guó)式的社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略：如果按部就班地先實(shí)現(xiàn)第一次社會(huì)現(xiàn)代化后再朝向第二次社會(huì)現(xiàn)代化邁進(jìn)，先建設(shè)工業(yè)社會(huì)再走向知識(shí)社會(huì)，無(wú)論無(wú)何是追趕不上發(fā)達(dá)國(guó)家的。因此，必須在工業(yè)社會(huì)和知識(shí)社會(huì)之間，開辟一條人工運(yùn)河，沿著這條運(yùn)河航行，就相當(dāng)于同時(shí)推進(jìn)兩次現(xiàn)代化，就有可能迎頭趕上發(fā)達(dá)國(guó)家知識(shí)社會(huì)的先進(jìn)水平，而不是亦步亦趨，步步落后。其基本思路是：采用綜合社會(huì)現(xiàn)代化原理，協(xié)調(diào)推進(jìn)兩次社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，加速?gòu)霓r(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)型；2020年完成城市化和普及九年免費(fèi)義務(wù)教育；2030年基本完成社會(huì)信息化、普及十二年免費(fèi)義務(wù)教育、消滅絕對(duì)貧困、建成和諧高效的新型福利國(guó)家；2040年基本普及高等教育、消滅知識(shí)和信息鴻溝；2050年達(dá)到世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化；21世紀(jì)末達(dá)到世界先進(jìn)水平，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化。

縱觀實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的運(yùn)河路徑的每一步戰(zhàn)略目標(biāo)，提高全國(guó)人民的生活質(zhì)量是重中之重，而提高國(guó)民素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。任何社會(huì)領(lǐng)域的任何現(xiàn)代化都離不開人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)代化并非只是“宏大敘事”，它與每個(gè)人都息息相關(guān)，最早使用現(xiàn)代化概念的美國(guó)社會(huì)學(xué)大師帕森斯就是從個(gè)人觀念與行為的角度提出現(xiàn)代化問題的，他的得意門生、美國(guó)斯坦福大學(xué)教授英克爾斯則系統(tǒng)研究了人的現(xiàn)代化問題：“痛徹的教訓(xùn)使一些人開始意識(shí)到，如果一個(gè)國(guó)家的人民缺乏一種能賦予這種制度的真實(shí)生命的廣泛的現(xiàn)代心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運(yùn)用著這些現(xiàn)代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個(gè)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)果是不可避免的。再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會(huì)在一群傳統(tǒng)人們的手中變成一堆廢紙”。[2]因此，人的現(xiàn)代化是國(guó)家與社會(huì)現(xiàn)代化必不可少的因素。它并不是現(xiàn)代化過程結(jié)束后的產(chǎn)品，而是現(xiàn)代化制度與經(jīng)濟(jì)賴以長(zhǎng)期發(fā)展并取得成功的先決條件。

二、黑龍江省人口文化素質(zhì)及教育的現(xiàn)狀剖析①

人的現(xiàn)代化首要一點(diǎn)就是國(guó)民文化素質(zhì)的現(xiàn)代化。國(guó)民文化素質(zhì)是反映人力資源綜合質(zhì)量的重要指標(biāo)，隨著黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，人口文化素質(zhì)不斷提高，但也存在教育發(fā)展不均衡，地區(qū)差異較大等問題，這種情況若長(zhǎng)期存在，必將成為影響和制約我省社會(huì)現(xiàn)代化運(yùn)河戰(zhàn)略實(shí)施的瓶頸。在大多數(shù)現(xiàn)代國(guó)家，教育是促使個(gè)體社會(huì)流動(dòng)，獲得較好社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和生活機(jī)會(huì)的重要機(jī)制。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，教育收益率總是高于非人力資本投資的收益，同時(shí)各教育階段的邊際收益隨著小學(xué)、初中、高中和大學(xué)教育的提高而出現(xiàn)穩(wěn)定的遞增趨勢(shì)[3]。因此，要提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化，大力發(fā)展教育是必然選擇。

（一）我省人口文化素質(zhì)現(xiàn)狀

2005年1%人口抽樣調(diào)查資料顯示，全省常住人口中具有大學(xué)、高中、初中和小學(xué)文化程度的人口分別為232.7萬(wàn)、529.3萬(wàn)、1 590.4萬(wàn)和1 046.1萬(wàn)，與2000年第五次全國(guó)人口普查相比，大學(xué)、高中和初中文化程度人口分別增加了55.7萬(wàn)、17.3萬(wàn)和156.4萬(wàn)，小學(xué)人口減少了107萬(wàn)。全省普通高校、成人高等教育和高中在校生分別為54.1萬(wàn)、14.2萬(wàn)和94萬(wàn)，分別比2000年增長(zhǎng)了1.7倍、1.4倍和0.7倍，初中畢業(yè)生升學(xué)率和九年義務(wù)教育完成率分別提高15.7個(gè)和2.0個(gè)百分點(diǎn)。2005年15歲及以上文盲人口占6.18%，較2000年普查的6.33%文盲率下降0.15個(gè)百分點(diǎn)，全國(guó)文盲平均下降1.96個(gè)百分點(diǎn)，下降幅度低于國(guó)家水平，依然是多文盲省份。

（二）我省教育發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)代化運(yùn)河戰(zhàn)略的實(shí)施

1.高校與技工學(xué)校在校人數(shù)增加較快，成人職業(yè)學(xué)校適度減少。從學(xué)校在校學(xué)生數(shù)量上來(lái)看，2005年高等院校在校生與2000年相比人數(shù)增長(zhǎng)了2.55倍，成人高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)在校生數(shù)分別增長(zhǎng)了2.3倍和9.3倍，技工類學(xué)校人數(shù)增長(zhǎng)了5.5倍， 2005年高等院校和技工學(xué)校招生數(shù)比2000年招生和畢業(yè)生數(shù)量適當(dāng)減少，這種變化有利于各專業(yè)學(xué)科的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，使整個(gè)受教育人口不僅從數(shù)量上更從質(zhì)量上有了明顯的突破，使人才教育向高層次和多元化方向邁進(jìn)，為社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型奠定了了人才基礎(chǔ)。

2.城鄉(xiāng)人口的受教育程度差別依然明顯。2005年在校學(xué)生人口中，鄉(xiāng)村受教育程度依然以初級(jí)教育為主，高中以上在校生比重依然大大低于城市。從性別構(gòu)成上來(lái)看，城市受高等教育男女人口數(shù)比例為0.92：1，而鄉(xiāng)村受教育男女比例則隨受教育層次提高而提高，鄉(xiāng)村受高等教育人口數(shù)比例為4：1，比例差距依然較大，鄉(xiāng)村女性人口進(jìn)一步受教育意識(shí)還需加強(qiáng)引導(dǎo)。由此可見，我省農(nóng)村人口文化素質(zhì)低，必將阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

3.高等文化教育發(fā)展地區(qū)差異較大。我省受地域等條件制約，教育事業(yè)發(fā)展不平衡，高校數(shù)量及教職員工特別是高級(jí)教職員工差異較大，哈爾濱、大慶、牡丹江、齊齊哈爾高校數(shù)量占全省數(shù)量的80%，教職工數(shù)占全省87.9%，高級(jí)講師（教授、副教授）占全省90.1%，其他地市的高等文化教育發(fā)展相對(duì)滯后。

三、進(jìn)一步提高黑龍江省文化教育水平的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)對(duì)掃盲工作的投入力度，著重關(guān)注女性文盲。2005年黑龍江省文盲比重較2000年下降僅為0.15個(gè)百分點(diǎn)，與高等教育成倍增長(zhǎng)相對(duì)比，初級(jí)教育需進(jìn)一步加強(qiáng)；女性文盲率為8.91%，明顯高于男性的3.50%，性別比例依然較大。在基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及多年的今天，女性掃盲工作應(yīng)該引起足夠的重視。女性的現(xiàn)代化程度是衡量社會(huì)進(jìn)步的重要指針，沒有女性的現(xiàn)代化則不會(huì)有社會(huì)的全面進(jìn)步。

2.創(chuàng)造條件逐步解決高校分布不均，制約偏遠(yuǎn)地區(qū)居民的進(jìn)一步受教育機(jī)會(huì)和選擇的問題。全省65所高校58.41萬(wàn)在校學(xué)生，其中哈爾濱高校數(shù)占55.38%，在校學(xué)生占65.63%，5～6所的城市分別是牡丹江，齊齊哈爾和大慶，其余各地市只有1~2所高校，因而偏遠(yuǎn)地區(qū)高等學(xué)府求學(xué)費(fèi)用和投資較城市偏高。針對(duì)這種情況一方面可增加偏遠(yuǎn)地市的高等學(xué)府的數(shù)量和資金投入、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)卣逃顿Y的督導(dǎo)力度；另一方面在對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放和困難學(xué)生補(bǔ)助方面加大力度擴(kuò)大范圍，對(duì)家庭有困難的學(xué)生予以幫扶。

3.多渠道多方位引導(dǎo)求學(xué)方向，促進(jìn)各方面人才全面健康發(fā)展。2005年全省高校應(yīng)屆畢業(yè)生比2000年增長(zhǎng)2.18倍，就業(yè)壓力凸顯對(duì)部分普通中學(xué)在校學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成學(xué)習(xí)并不特別突出并且家庭條件一般的學(xué)生放棄進(jìn)一步受教育的情況比較普遍，建議鼓勵(lì)并引導(dǎo)在校學(xué)生適當(dāng)關(guān)注技工類院校，以一技之長(zhǎng)取得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)；進(jìn)一步加大對(duì)技工院校和就業(yè)方面的指導(dǎo)和正規(guī)化管理力度，使這類學(xué)生能夠得到更高更適合自己興趣和愛好的專業(yè)教育。

4.進(jìn)一步提高農(nóng)村人口的文化教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)的水平。首先應(yīng)將當(dāng)?shù)厝罕姽舛訙p乘除就可以生活，靠天吃天，靠地吃地等陳舊思想徹底摒棄；其次應(yīng)積極引導(dǎo)群眾因地制宜地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓廣大鄉(xiāng)村群眾針對(duì)本地地域特色和本人特長(zhǎng)愛好選擇適合自己的學(xué)科和專業(yè)，此外當(dāng)?shù)卣畱?yīng)在教育上加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施投入的同時(shí)，還應(yīng)通過加大對(duì)教職員工人才資金的投入吸引優(yōu)秀的教育工作者投身鄉(xiāng)村教育，以先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理念替代本地落后傳統(tǒng)的教育模式，達(dá)到以教育改造思想，從思想上解放和發(fā)展生產(chǎn)力，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)現(xiàn)代化戰(zhàn)略研究課題組.2006中國(guó)現(xiàn)代化報(bào)告[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006:1-385.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】：高校黨建 “碎片化” 宣傳模式 傳播研究

引 言：

在現(xiàn)如今的二十一世紀(jì)中，有很多高校已經(jīng)開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育的重視，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于理論，更多的則是需要多元化的人才，所以加強(qiáng)高校黨建工作的建設(shè)就顯得十分重要。高校黨建宣傳的過程中可以借助現(xiàn)代化社會(huì)的一些先進(jìn)技術(shù)，例如運(yùn)用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等多功能設(shè)備進(jìn)行宣傳，與傳統(tǒng)教學(xué)理念有所不同的是，這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都能夠?qū)崿F(xiàn)“碎片化”的宣傳，也就是從完整演繹為破碎的現(xiàn)象，將重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，能夠?qū)崿F(xiàn)短小精煉，這也就是“碎片化”宣傳的優(yōu)勢(shì)所在[1]。

1 傳媒“碎片化”及其對(duì)高校黨建的影響

1.1“碎片化”概念及其“碎片化”的特征

“碎片化”早在上世紀(jì)八十年代就被學(xué)者認(rèn)為是一種傳播信息最快的方式，因?yàn)椤八槠睂?shí)現(xiàn)了將問題肢解的過程，運(yùn)用同樣的方式和最短的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)傳宣，這些都是現(xiàn)代化社會(huì)中人們所關(guān)注的問題。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，越來(lái)越多的人們已經(jīng)有了時(shí)間觀念，對(duì)于高校大學(xué)生而言，這種時(shí)間觀念更加重要。而運(yùn)用碎片化則能夠在潛移默化中加強(qiáng)人們對(duì)于事物的理解和認(rèn)知能力。尤其是高校黨建工作和思想政治教育課程，因?yàn)楦咝｜h建工作實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的一種培養(yǎng)，在未來(lái)社會(huì)中，我國(guó)對(duì)于素質(zhì)性人才將會(huì)更加需要，所以只有不斷的提升當(dāng)代大學(xué)生的自身素質(zhì)教育，才會(huì)更好的為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

1.2傳媒“碎片化”對(duì)高校黨建帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

傳媒“碎片化”在現(xiàn)代化的社會(huì)中正在面臨著一定的挑戰(zhàn)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的加劇，我國(guó)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。高校教師應(yīng)該充分的運(yùn)用信息化教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，加強(qiáng)高校黨建文化的建設(shè)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“碎片化”的教育模式是二十一世紀(jì)的一種新興模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域中，人們都運(yùn)用紙質(zhì)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這種教育模式雖然具有較好的效果，但是無(wú)論是經(jīng)濟(jì)成本還是時(shí)間成本都較高，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也不利于黨建文化的建設(shè)。而現(xiàn)如今有了信息化的教學(xué)技術(shù)，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)體系將黨建文化進(jìn)行“碎片化”教育，這樣既節(jié)省時(shí)間，又會(huì)節(jié)省增加學(xué)生的知識(shí)面。這種“碎片化”的宣傳模式在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中將會(huì)受到越來(lái)越多教師的喜歡，也會(huì)為我國(guó)高校黨建文化的宣傳給予有力的保障[2]。

2 高校黨建平臺(tái)建設(shè)構(gòu)思

2.1定位重點(diǎn)目標(biāo)

重點(diǎn)目標(biāo)的定位將會(huì)關(guān)系到學(xué)生能否有著正確的人生觀和價(jià)值觀，現(xiàn)階段由于信息化技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生互相之間交流和溝通的主要媒介，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，有很多學(xué)生也受到了網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害，例如黃色網(wǎng)站、涉黃信息等，這些對(duì)于大學(xué)生的身心健康都有著很大的影響，對(duì)此筆者認(rèn)為有關(guān)高校的教師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。只有在保證學(xué)生思想理念正確的情況下再進(jìn)行碎片化的媒體信息宣傳才能夠起到更好的效果。這樣也會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新碎片化的發(fā)展提供一定的條件。高校黨建文化的建設(shè)和發(fā)展是促進(jìn)高校大學(xué)生思想政治進(jìn)步的主要環(huán)節(jié)，搭建有效的載體，建立傳媒教育機(jī)制，讓高校大學(xué)生在“碎片化”傳播方式中學(xué)到更多更有用的知識(shí)[3]。

2.2明確重點(diǎn)對(duì)象

對(duì)于學(xué)生而言只有清楚的認(rèn)識(shí)自身的未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)，并選擇正確的學(xué)習(xí)方式才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。由于高校大學(xué)生對(duì)于外界事物接觸較少，所以在實(shí)際的黨建中，一定要嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，避免出現(xiàn)學(xué)生思想偏激的情況。高校中的大學(xué)生對(duì)于新鮮事物接觸往往較快，所以“碎片化”的教學(xué)更能夠引起高校大學(xué)生的重視和關(guān)注，采用快捷地接受形式能夠提升學(xué)生對(duì)于黨建文化的理解。所以筆者建議在傳媒“碎片化”宣傳中一定要注重對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只有清楚的意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于學(xué)生影響的重要性，才會(huì)不斷的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的教學(xué)理念。高校黨建典型宣傳對(duì)于學(xué)生有著很大的促進(jìn)作用，在我國(guó)有80%的大學(xué)生存在素質(zhì)問題，對(duì)此筆者認(rèn)為只有高校教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和培養(yǎng)才會(huì)不斷的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的教育方式，讓“碎片化”教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展中充分的彰顯出自身的魅力。

2.3確定重點(diǎn)內(nèi)容

教育通常會(huì)分為多種形式，一般情況下的高校黨建教育會(huì)有著自身完善的教育體系和教育目標(biāo)。在現(xiàn)如今信息化的教育模式中，只有清楚的認(rèn)識(shí)到黨建文化對(duì)于學(xué)生的影響力。才能夠更好的運(yùn)用“碎片化”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。“碎片化”教育主要就是通過運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)將視頻和圖片等信息更加短小精煉的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察這些視頻和圖片等信息來(lái)更好的理解和學(xué)習(xí)黨建文化知識(shí)。很多黨建宣傳片從頭到尾只有少部分是核心的內(nèi)容，這樣的宣傳不僅起不到實(shí)際的作用，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生和教師的時(shí)間，所以筆者建議有關(guān)部門的將思想政治教育應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到這一問題，并且從根本上解決這一問題，通過運(yùn)用信息化的社會(huì)和“碎片化”傳播途徑來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的黨建教育和黨建文化的宣傳[4]。

2.4占領(lǐng)重點(diǎn)領(lǐng)域

在信息化技術(shù)日益發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。大學(xué)生的思想政治觀念將會(huì)是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要影響力，只有從根本上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和心理教育才會(huì)為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步輸送更多的多元化人才。高校黨建工作要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展，只有積極主動(dòng)的占領(lǐng)重要的的領(lǐng)域，才會(huì)充分的展現(xiàn)出“碎片化”傳播的重要性。提高黨建工作主要應(yīng)該從三方面入手，首先教師應(yīng)該主動(dòng)出擊，占領(lǐng)主導(dǎo)地位，然后運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最后要保證“碎片化”宣傳模式能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化高校教育體系的發(fā)展。高校學(xué)生肩上承擔(dān)著很大的重任，而高校黨建工作的開展將會(huì)關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[5]。

2.5選擇重點(diǎn)時(shí)間和路徑

在傳統(tǒng)的黨建文化建設(shè)中，教師都是采用一味的灌輸模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式實(shí)際上并不利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。只有采用科學(xué)有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)才是最好的。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師可以采用“碎片化”的宣傳形式來(lái)實(shí)現(xiàn)黨建文化的傳播和宣傳。這種黨建文化教育模式與傳統(tǒng)的教育模式相比更具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@種“碎片化”的教育模式能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就掌握很多的信息，避免了傳統(tǒng)黨建中的枯燥與乏味等問題，對(duì)于提升學(xué)生思想政治課程的教育有著很大的幫助。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，一些高校運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)平臺(tái)和PC終端以及墻面電視等進(jìn)行“碎片化”的黨建典型宣傳，并且收到了很好的成效。筆者認(rèn)為教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行教育，還應(yīng)該在潛移默化中讓學(xué)生深刻的意識(shí)到“碎片化”知識(shí)傳播的高效性，只有利用新媒體進(jìn)行思想政治教育才會(huì)引領(lǐng)潮流，讓我國(guó)高校黨建文化實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

2.6搭建重點(diǎn)載體

無(wú)論是傳播任何的信息都需要搭建載體，現(xiàn)如今高校大學(xué)生已經(jīng)將“微博、QQ、微信”等作為日常生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一項(xiàng)軟件，實(shí)際上這些現(xiàn)代化的交流軟件也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和黨建文化宣傳的主要載體。高校有關(guān)教師可以通過運(yùn)用這些軟件對(duì)黨建文化進(jìn)行大力宣傳。這也能夠充分的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)使他們成為思想政治教育的重要載體。除此之外教師還可以設(shè)立一些電子閱覽廳，在電子閱覽廳中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)黨建文化和黨建知識(shí)，在豐富自身思想政治理念的同時(shí)也會(huì)及時(shí)的了解我國(guó)的一些實(shí)時(shí)政治，為促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著很大的幫助[6]。

2.7建設(shè)重點(diǎn)隊(duì)伍

由于傳媒“碎片化”環(huán)境下自由化和多樣化的特征，意味著“碎片化”的很多信息存在著良莠不齊的情況，對(duì)此筆者認(rèn)為有關(guān)高校的教師可以采用非主流文化對(duì)思想政治教育進(jìn)行消解，這就要求高校思想政治工作除加大主流意見表述之外，還應(yīng)該建立必要的教師隊(duì)伍，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校黨建文化的專業(yè)化發(fā)展給予有利的保障。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于學(xué)校而言，強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍對(duì)促進(jìn)高校長(zhǎng)久發(fā)展的核心內(nèi)容，也是必要的條件之一。建設(shè)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍就應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到思想政治工作的重要性，在加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的同時(shí)來(lái)不斷的完善我國(guó)高校的黨建工作。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了高校黨建典型宣傳的“碎片化”傳播等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校在思想政治教育方面仍然存在著一些問題，只有從根本上認(rèn)識(shí)到黨建工作存在的問題，并且及時(shí)的給予解決，才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)高校黨建典型宣傳的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系桂林電子科技大學(xué)黨建立項(xiàng)課題“高校黨建典型宣傳的“碎片化”傳播研究”的研究成果，桂電黨[2016]1號(hào)。

【作者簡(jiǎn)介】廖克敏（1982-），女，湖北潛江，碩士研究生，桂林電子科技大學(xué)助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育研究。（廣西桂林 541004）

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