序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；教育

一、初中地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

學(xué)生地理素質(zhì)的提高是學(xué)校地理素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力、知識(shí)以及品質(zhì)這三個(gè)方面的素質(zhì)是初中地理教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育在地理學(xué)科上的運(yùn)用是指通過(guò)地理教學(xué)使得學(xué)生們掌握地理的應(yīng)用能力、思維能力和操作能力等等，將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常生活中，解決一些以前不能理解的問(wèn)題，比如說(shuō)怎么辨別方向、怎么進(jìn)行工業(yè)布局、怎么看地圖等；地理知識(shí)素質(zhì)教育是指在初中地理教學(xué)中，教師通過(guò)地理教材使學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些基本的知識(shí)，基本的地理概念、基本的地理成因、地理規(guī)律等等，使學(xué)生清晰地掌握地理學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)知識(shí)；地理品德素質(zhì)教育，是指學(xué)生在努力學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)和綜合能力不斷培養(yǎng)的過(guò)程中要逐漸形成正確的道德觀念，并且在行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的道德教育。

不斷提高學(xué)生的身心健康程度、知識(shí)文化水平、道德素養(yǎng)水平等這都是地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標(biāo)。

二、 課堂教學(xué)的原則的分析

素質(zhì)教育的要求在地理課堂教學(xué)中得到了很好的發(fā)揮，地理課堂教學(xué)不僅要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注重將理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生做到學(xué)以致用。以下是幾個(gè)原則要求：

1.改革性的原則：初中地理教師要不斷地完善自己的教學(xué)觀念和教育思想，努力地完善自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，塑造和諧的師生關(guān)系，不斷地創(chuàng)新，使得素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式不斷地滲透。

2.發(fā)展性的原則：初中地理教師要靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理課堂教學(xué)，還可以直觀地利用地圖等各種教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué)，這樣不僅增加了學(xué)生的地理知識(shí)量，還發(fā)展了學(xué)生的智力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自覺(jué)動(dòng)手能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)地理的熱情。

3.民主性原則：徹底打破傳統(tǒng)的“教師為主”的觀念，養(yǎng)成“學(xué)生為主”的觀念，把學(xué)生擺在首要位置上，初中地理教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)積極性，用熱情的語(yǔ)言和讓人尊敬的行為贏得學(xué)生的喜愛(ài)，和學(xué)生建立起平等友好的關(guān)系，形成一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

4.實(shí)踐性原則：實(shí)用性比較強(qiáng)和綜合性比較突出是初中地理學(xué)科比較突出的特點(diǎn)，這就要求初中地理教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重展開(kāi)相應(yīng)的課外活動(dòng)，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的學(xué)用能力。

三、備課要求的分析

對(duì)于一個(gè)初中地理教師來(lái)說(shuō)，備課是搞好地理課堂教學(xué)的一個(gè)前提保證，必須做到態(tài)度認(rèn)真地完成備課和編寫地理教案。要更好地完成地理教案的編寫需要注意以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行深層的探究，明確教學(xué)目標(biāo)。近期以來(lái)，地理教育的指導(dǎo)思想、體系機(jī)構(gòu)、教育功能隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地完善，這使得教學(xué)目標(biāo)更加清晰化，教學(xué)內(nèi)容的安排更好地符合了學(xué)生的心理特征和年齡、素質(zhì)教育對(duì)于公民的要求。同時(shí)，教學(xué)要求和內(nèi)容更加明確和清晰，有益于初中地理教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授；對(duì)于國(guó)家的現(xiàn)狀和環(huán)境的現(xiàn)狀及世界人口問(wèn)題和壓力都進(jìn)行了明確的分析，使學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)情況。

2.對(duì)教材層次進(jìn)行掌握，編號(hào)教學(xué)提綱。地理課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分是教學(xué)提綱。在編寫教學(xué)提綱的時(shí)候初中地理教師要注意的是，在充分掌握教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)要分清教材中的重點(diǎn)、分清主次，注意前后和內(nèi)在的聯(lián)系，這符合地理教學(xué)的基本要求和符合地理學(xué)科的先后發(fā)展邏輯順序。

3.教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，直觀教具上場(chǎng)。初中地理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和地理教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在備課的時(shí)候地理教師就要預(yù)計(jì)到上課過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和情況，將教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位發(fā)揮好，使地理教學(xué)靈活卻不復(fù)雜，緊張有順序地進(jìn)行，地理教師充分了解直觀教具的用途，并且對(duì)哪種運(yùn)用方式能發(fā)揮出最佳的效果加以思考。

四、對(duì)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要抓好

初中地理教師一般的教學(xué)方式就是先組織學(xué)生一塊學(xué)習(xí)再要求學(xué)生復(fù)習(xí)，之后進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)始新的課程，進(jìn)行總結(jié)鞏固最后布置作業(yè)。而這傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的新課標(biāo)教材變革和素質(zhì)教育實(shí)施的要求，所以初中地理教師必須要看清教學(xué)形式，適應(yīng)新的教育方式，響應(yīng)新課標(biāo)的變革要求，重新對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué)

初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。科學(xué)合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。

一、重視能力培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過(guò)程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。

二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須面向全體學(xué)生，把過(guò)去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過(guò)程，變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過(guò)程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說(shuō)明亞洲是世界第一大洲？”通過(guò)討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個(gè)方面的原因：①面積最大（4400萬(wàn)平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長(zhǎng)；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語(yǔ)、舉實(shí)例、編歌謠、搞競(jìng)賽等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開(kāi)工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，它的二期開(kāi)工建設(shè)是我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂(lè)學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。

四、做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

篇(3)

一、正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)科興趣

現(xiàn)代地理學(xué)以各學(xué)科為基礎(chǔ)，更在各學(xué)科之上從宏觀和微觀兩個(gè)方面研究諸地理事物的聯(lián)系和發(fā)展；它關(guān)系到每個(gè)人的生活，維系著全社會(huì)的發(fā)展。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識(shí)”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，也將在初中地理課上探討。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)在生活中能解決問(wèn)題，解釋困惑，這就是興趣和動(dòng)力的源泉。

二、正確認(rèn)識(shí)教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的教材體系隨之變化：“一標(biāo)多本”取代“一綱多本”。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多數(shù)教師所接受。如八年級(jí)上下冊(cè)講授中國(guó)自然及分區(qū)地理，教材中內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)中則應(yīng)有意識(shí)的充實(shí)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的相關(guān)內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，改進(jìn)地理教學(xué)效果是中學(xué)地理教師的重要任務(wù)。新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，將以上方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，要特別注意追求其有效性。筆者認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中力求做到以下幾點(diǎn)。

1.善于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。古人說(shuō)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢(shì)，引入歷史典故、傳說(shuō)、名人軼事、時(shí)事政治、數(shù)理知識(shí)等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢(shì)，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢(shì)，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

2.用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，追求探究活動(dòng)的有效性

問(wèn)題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過(guò)程的主線。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，啟動(dòng)思維，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。在地理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。

探究活動(dòng)是由問(wèn)題開(kāi)始的，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題收集信息、尋求問(wèn)題結(jié)論等一系列環(huán)節(jié)組成。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，學(xué)生則是探究的主體。問(wèn)題情境設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生好奇、好強(qiáng)的心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效的進(jìn)行探究活動(dòng)。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生想問(wèn)是什么、為什么、怎么辦；提出的問(wèn)題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；對(duì)于難度大的問(wèn)題，設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問(wèn)題，使其感受探究中增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。

3.創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會(huì)氛圍。課堂氣氛會(huì)影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程。芝加哥大學(xué)教授萊恩·艾斯奎斯認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動(dòng)，不僅要看重結(jié)果，更要看重過(guò)程。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，無(wú)論怎樣高明的教師也無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫耪Z(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)導(dǎo)讀，有目的的學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.圖文結(jié)合，善用地圖

地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將啟東市交通圖、匯龍鎮(zhèn)圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)優(yōu)化嘗試

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0159-01

初中地理課是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，牽涉的知識(shí)面非常廣，要運(yùn)用很多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解釋地理事物和地理現(xiàn)象，而且很多知識(shí)都比較抽象和深?yuàn)W，難于理解。作為一名初中地理教師，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為主要渠道是優(yōu)化地理課堂教學(xué)，在教學(xué)中，筆者著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，并收到了較好的效果。

1 以情動(dòng)人

“親其師，信其道”，教師在教學(xué)中要做到以身作則，以德育人，以情感人，讓學(xué)生在教師的言傳身教中激發(fā)出對(duì)地理知識(shí)的熱愛(ài)，從而主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。比如，教師在提問(wèn)的時(shí)候，要鼓勵(lì)每一位同學(xué)發(fā)言，對(duì)答得好的學(xué)生，我們要不吝惜表?yè)P(yáng)，對(duì)答得差一點(diǎn)的同學(xué)，我們要及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫他們找到失敗的原因，讓他們不要?dú)怵H，樹(shù)立起信心，使其大膽的、自覺(jué)地融入課堂教學(xué)之中。千萬(wàn)不要諷刺挖苦后進(jìn)生，這樣不僅傷害了學(xué)生本人的自尊心，還會(huì)損害你在其他學(xué)生心目中的美好印象，平時(shí)對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)愛(ài)、信任、期待和鞭策。只要你用心去教學(xué)生，用愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，你終究會(huì)成為學(xué)生信任、擁戴的老師，在課堂上他們就會(huì)因?yàn)閻?ài)你而密切地與你合作，整堂課就會(huì)在融洽的師生關(guān)系中有條不紊地進(jìn)行，師生的心情都會(huì)非常的愉悅，教學(xué)效果就不言而知了。

2 激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

首先，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑布難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)源于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火花，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能辯疑解難，有所進(jìn)取，有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生向教材內(nèi)容質(zhì)疑，向教師的觀點(diǎn)、講解質(zhì)疑。如在講地球自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生反問(wèn)：如果地球不自轉(zhuǎn)，是否有晝夜現(xiàn)象？是否有晝夜更替現(xiàn)象？在講解我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)反問(wèn)：假設(shè)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)是東高西低，對(duì)我國(guó)氣候、河流等方面將產(chǎn)生何等影響？讓學(xué)生自己去思考，去討論，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新構(gòu)想，只要學(xué)生提出質(zhì)疑，不管他們的想法有多么離奇，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的勇氣和追求真理的態(tài)度。

3 課堂內(nèi)多采用直觀教學(xué)

3.1利用地圖

“不用地圖，就不成其為地理教學(xué)。”剛進(jìn)入初級(jí)中學(xué)的學(xué)生識(shí)別地圖的能力相對(duì)比較薄弱，地圖的教學(xué)可以由淺入深地展開(kāi)。先要教會(huì)學(xué)生如何看圖，慢慢地培養(yǎng)他們的地圖意識(shí)，學(xué)會(huì)看地物的分布，然后再看不斷變化的各種地圖，讓他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)能力越來(lái)越強(qiáng)；其次，要求學(xué)生由會(huì)看圖到能快捷準(zhǔn)確的指出地理事物的分布規(guī)律；三要求學(xué)生能在地理填充圖上準(zhǔn)確地填出要求掌握的地理要素；四教學(xué)生繪圖，教師可以教給學(xué)生方法，然后由學(xué)生自己動(dòng)手做，對(duì)做得好的即時(shí)給以表?yè)P(yáng)，同時(shí)耐心細(xì)致地幫助做得比較差的學(xué)生。

3.2經(jīng)常利用演示的技能

3.2.1模擬演示

模擬演示比較生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使記憶更長(zhǎng)久、更牢固。例如：講地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，可以把教室里的窗簾關(guān)上，燈也關(guān)上，用手電筒作為光源，照射在地球儀上。叫學(xué)生觀察晝半球和夜半球的分布。然后又叫一位學(xué)生上來(lái)，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球，叫同學(xué)們觀察晝半球和夜半球又發(fā)生了什么變化，并同前面觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較，這樣就使問(wèn)題變得更加鞏固和深化。

3.2.2模型演示

可以將巨大的學(xué)生不容易看到的地理事物制成模型，讓學(xué)生觀看模型，達(dá)到以小化大，由遠(yuǎn)及近的直觀效果。如使用地球儀、各種等高線模型、中國(guó)或世界的立體地圖等。

3.2.3圖片演示

因?yàn)閳D片是地理事物的真實(shí)寫照，它形象直觀、美觀而典型，價(jià)格低廉易于收集。教師在教學(xué)中平時(shí)可以注意收集各種適合教學(xué)使用的典型圖片，為學(xué)生提供第一手感性材料。如典型的地貌、河流、植被、土壤、動(dòng)物的圖片，各自然帶景觀圖片，以及表現(xiàn)各國(guó)自然和人文地理風(fēng)貌的景觀圖片等。

3.2.4計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在地理這門課上進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)是非常適宜的，因?yàn)榈乩碇R(shí)涉及的范圍很廣，僅靠教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述，不僅十分枯燥，也難于讓學(xué)生建立起正確的表象。多媒體計(jì)算機(jī)具有極其強(qiáng)大的存儲(chǔ)和處理文字、圖像﹙圖片、影片、動(dòng)畫﹚、聲音的功能，這就為教師向?qū)W生展現(xiàn)地理教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境創(chuàng)造了極為良好的條件。

4 讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律

野外是地理教學(xué)的最佳課堂，我們可以走出去，讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，不僅可以打破時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。條件好一點(diǎn)的學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文臺(tái)、氣象臺(tái)，條件差一點(diǎn)的學(xué)校至少可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察周邊的地理環(huán)境，觀察并記錄地理事象的變化，簡(jiǎn)單總結(jié)地理規(guī)律。這樣可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象深?yuàn)W的地理知識(shí)同實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜潔.改變價(jià)值取向促進(jìn)教改實(shí)踐[J].人民教育出版社.

篇(5)

關(guān)鍵詞:初中地理課堂教學(xué) 優(yōu)化 途徑

教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如果教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快,教學(xué)的效果就會(huì)很好。因此,教師應(yīng)注意優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)。筆者現(xiàn)舉例說(shuō)明優(yōu)化地理課堂教學(xué)的途徑。

一、探究學(xué)習(xí)旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)

在講授“旅游規(guī)劃”的時(shí)候,教師一般都會(huì)用案例教學(xué)的形式,以一個(gè)典型區(qū)域?yàn)槔?來(lái)講述區(qū)域旅游規(guī)劃,而旅游規(guī)劃的內(nèi)容包括多個(gè)方面,其中最為主要的就是“旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)”。在講述旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)采取研究性學(xué)習(xí)的方式,給學(xué)生提供一定的背景材料,讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí),對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)有一個(gè)經(jīng)歷體驗(yàn),親身感受旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)的方式和過(guò)程。如在進(jìn)行“旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)”時(shí),教師就可以有目的地聯(lián)系并強(qiáng)調(diào)必修二教材學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一個(gè)詞——區(qū)位,然后就以多媒體形式提供案例教學(xué)所選定區(qū)域的GIS資料(包括規(guī)劃區(qū)域的地理位置地圖、自然環(huán)境條件圖、區(qū)域交通圖、旅游資源分布圖、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、客源市場(chǎng)、旅游容量等),讓學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)很輕松地像分析區(qū)位一樣,通過(guò)所提供的區(qū)域資料背景,對(duì)旅游開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式既復(fù)習(xí)鞏固了已有區(qū)位分析和地理信息技術(shù)相關(guān)知識(shí),又學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了新的內(nèi)容,加深了解了地理信息技術(shù)在旅游規(guī)劃當(dāng)中的巨大作用;既體現(xiàn)了學(xué)以致用,又達(dá)到了知識(shí)的前后聯(lián)系和融會(huì)貫通。

二、合理組合地震災(zāi)害的目標(biāo)和問(wèn)題

首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分成以下四點(diǎn):第一,能夠運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明地震這種災(zāi)害的分布情況;第二點(diǎn),要理解并能夠闡述地震的產(chǎn)生機(jī)制和發(fā)生過(guò)程;第三點(diǎn),能夠結(jié)合實(shí)例以及資料來(lái)簡(jiǎn)單闡述出地震這種災(zāi)害的特點(diǎn)以及對(duì)我們?cè)斐傻奈：?第四點(diǎn),針對(duì)地震這種災(zāi)害,列舉適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法和應(yīng)急措施。以上四點(diǎn)層層遞進(jìn),切實(shí)可行,體系完整。其次,教改意識(shí)強(qiáng),敢于對(duì)教材大膽取舍,根據(jù)需要合理組合。在教學(xué)中要把“自然災(zāi)害”三個(gè)章節(jié)中的有關(guān)地震的知識(shí)形成四個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題就是地震的主要分布狀況,第二個(gè)方面就是地震的產(chǎn)生機(jī)制和發(fā)生過(guò)程,第三個(gè)點(diǎn)就是地震這種災(zāi)害的主要危害,最后一個(gè)就是地震災(zāi)害的主要防御措施,并把這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化,提煉總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再次,重視教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),應(yīng)用案例教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、結(jié)合實(shí)際講解人文地理

人文地理教學(xué)看上去簡(jiǎn)單,但實(shí)際教學(xué)效果卻欠佳,這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。要想解決這一問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。一是教師應(yīng)豐富本身的人文地理知識(shí),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師業(yè)務(wù)過(guò)硬是搞好教學(xué)的前提,教師利用豐富的人文地理知識(shí),把空洞的理論和條條目目,用生動(dòng)的事例加以說(shuō)明和分析,才能達(dá)到深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。二是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這里要重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題:1.解決某一類問(wèn)題應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手;2.每一個(gè)方面應(yīng)該如何結(jié)合實(shí)際闡述。建立模版能解決這兩方面的問(wèn)題,取得較好的教學(xué)效果。三是結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)際能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人文地理是非常有用的,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;加強(qiáng)訓(xùn)練有利于學(xué)生獲得成就感,成就取得的過(guò)程,就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升的過(guò)程。

四、抓住主線設(shè)計(jì)工業(yè)地域教學(xué)

通過(guò)幾年的教學(xué),在對(duì)工業(yè)地域這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn):一是教學(xué)中多選取有代表性的區(qū)域,注重案例教學(xué)。除了課本中的案例外,教師一定要結(jié)合自己身邊的案例,如壽北開(kāi)發(fā)區(qū)、壽北工業(yè)園等工業(yè)地域,做到舉一反三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,提高教學(xué)效率。二是組織學(xué)生自主觀察、探索等新穎有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,沿著“趣味因素—發(fā)展變化—社會(huì)環(huán)境”的主線,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探索等方式,進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)。三是了解壽光工業(yè)的發(fā)展和變遷,如一些工業(yè)用地的變化、機(jī)械制造廠的搬遷、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的變化,通過(guò)這些案例理解導(dǎo)致這些變化的因素。四是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。中圖版教材雖然圖案充足,但也有它的不足之處,教學(xué)中我們可以借鑒其他版本的知識(shí)或身邊的案例,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?？傊?教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線,即“工業(yè)聯(lián)系工業(yè)集聚與分散工業(yè)地域的形成”,幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),理清知識(shí)線索,使本節(jié)知識(shí)易于理解和掌握。

五、用比較法講解人口增長(zhǎng)模式

縱觀人類歷史上的人口增長(zhǎng),有快有慢,主要是受自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等因素的影響,但歸根到底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。不同的社會(huì)歷史時(shí)期,生產(chǎn)力的發(fā)展水平差異較大,形成不同的人口增長(zhǎng)模式。如工業(yè)革命以前的人口增長(zhǎng)為原始人口增長(zhǎng)模式,屬于高高低模式,工業(yè)革命以后人口增長(zhǎng)模式又演變?yōu)楦叩透吆偷偷偷湍Ｊ?。每種人口增長(zhǎng)模式都是與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的,表現(xiàn)出不同的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率等特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)對(duì)這幾點(diǎn)增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較,明確它們的基本特點(diǎn)、影響因素、地區(qū)分布等方面的不同,需要注意的是各類型之間沒(méi)有明確的界限。本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的理論概括能力,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),從而更好地提高我們教與學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn):

[1] 多媒體在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；高效課堂

伴隨我國(guó)教育模式的不斷改革和發(fā)展，現(xiàn)行的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，其要求學(xué)生必須不斷提高自身的綜合能力，并提升思考和思維能力，在教學(xué)的時(shí)候必須以學(xué)生為主體，進(jìn)而提高教學(xué)效率。效率問(wèn)題一直是教育中的重點(diǎn)，在初中地理課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率、保證學(xué)習(xí)效果是教師一直關(guān)注的重中之重。保證高效不是教師一味灌輸，也不是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師教授的知識(shí)越多越好，而是在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生真正掌握的知識(shí)越多越好。下面就對(duì)構(gòu)建初中地理高效課堂策略進(jìn)行探討。

一、初中地理課堂教學(xué)效率較低的原因

1.學(xué)生方面

有許多初中生認(rèn)為地理課程是可有可無(wú)的，而且地理課程也不是主要學(xué)科，學(xué)得好、學(xué)得壞都不重要，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率普遍低下。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致初中地理的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量都非常不好，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度也非常低。另外，學(xué)生有了地理課程不重要的觀念之后，就不會(huì)對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是造成地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量非常低的重要原因之一。這些學(xué)困生就會(huì)在地理課堂上搗亂，影響地理課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在教師講課的時(shí)候，也不會(huì)互動(dòng)和配合，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率非常低。

2.教師方面

在現(xiàn)階段，很多初中地理教師只是按照地理教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能夠?qū)ζ渲胁恢匾牡胤竭M(jìn)行刪減，也不對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好地理課程來(lái)說(shuō)是非常困難的。書本上的內(nèi)容從總體上來(lái)說(shuō)是比較單一的，而且只進(jìn)行教材中內(nèi)容的教學(xué)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)地理的興趣，采用“填鴨式”教學(xué)模式更是如此，進(jìn)而導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)的效率非常低，影響學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)效果。

二、初中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要不斷提高初中地理課堂教學(xué)的效率和效果，就必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使地理課堂的教學(xué)效率有所提高。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)地理教材上冊(cè)中的第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”一課時(shí)，教師可以針對(duì)我國(guó)特有自然環(huán)境的視頻和圖片進(jìn)行收集，并在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放和觀看，這樣就能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在初中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都具有非常好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)還非常強(qiáng)烈，所以，想要使地理課堂更加高效，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)，并且大力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，進(jìn)而保證學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效果和效率都有所提高。比如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”一課時(shí)，教師可以在上課的時(shí)候讓學(xué)生討論，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生回去后對(duì)中國(guó)的自然資源進(jìn)行調(diào)查。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

地理教師在高效課堂教學(xué)構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況進(jìn)行分析，按照學(xué)生的差異性進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“中國(guó)區(qū)域差異”的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分掌握南方與北方的文化差異和地域性差異，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

4.認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義

首先，教師在課堂上應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行良好教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。其次，在地理課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生能夠感受到地理就存在于我們的身邊，進(jìn)而提高高效課堂的構(gòu)建水平。比如說(shuō)，教師在上課的時(shí)候，可以對(duì)地理的重要性進(jìn)行滲透，慢慢使學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理的意義，提高地理的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)合上文所言，我們能夠了解到，地理課程對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是剛剛接觸的學(xué)科，這對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。在我國(guó)班級(jí)授課制的教育情形下，教師不能對(duì)學(xué)生一概而論，要因材施教，講究教學(xué)方法。初二地理并不是非常深?yuàn)W，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，在保證學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效課堂教學(xué)，讓學(xué)生從課堂上獲得知識(shí)并且達(dá)到最大效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖明.“導(dǎo)學(xué)案”的四大矛盾與教學(xué)建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參，2011（3）：220-221.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革以來(lái)，各校的老師們就針對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)了研究。就初中地理課而言，每周安排的課時(shí)較少，教與學(xué)的任務(wù)較為艱巨。如何上好一節(jié)地理課？在地理課堂中采用什么樣的方法才能取得更好的教學(xué)效果 ？這是地理教師們最為關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為適當(dāng)引入“快樂(lè)教學(xué)”不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，爭(zhēng)取課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并取得很好的教學(xué)效果呢？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)為以下四點(diǎn)：

1 想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)你這一節(jié)課感興趣呢？我認(rèn)為課堂導(dǎo)入很重要。根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方式和導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我上《長(zhǎng)江》這一課時(shí)，我播放了一段殷秀梅主唱的《長(zhǎng)江之歌》視頻，并和學(xué)生們跟著音樂(lè)一起唱，同學(xué)們此時(shí)已經(jīng)情緒激動(dòng)、興趣極濃，大家都帶著快樂(lè)的心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。再如講中國(guó)的氣候中“冬季，南北氣溫差別很大”這一知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)抽象，枯燥的氣溫知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，我講了一個(gè)故事：一位外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，他乘著火車從哈爾濱一直到廣州，原來(lái)身上穿著厚厚的羽絨服，沿途不斷減掉身上的衣服，到了廣州，只穿一件薄薄的上衣，大家說(shuō)這是為什么呢？有故事，有問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除了重視課堂導(dǎo)入，還可以采用多樣的課堂教學(xué)形式，比如開(kāi)展討論、答辯、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高。此外，教師語(yǔ)言幽默，態(tài)度和藹可親，多用鼓勵(lì)性話語(yǔ)，經(jīng)常贊賞學(xué)生，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 想盡辦法讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節(jié)課”這種方式已經(jīng)不受學(xué)生的歡迎。如何讓學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？最好的方法就是：讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。當(dāng)前的課堂改革特別重視學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生參與越多越好。在這方面我也做了一些嘗試。例如，在講“中國(guó)的疆域”時(shí)，我讓學(xué)生一人準(zhǔn)備一張紙，我在黑板上畫出中國(guó)政區(qū)輪廓圖，指導(dǎo)他們?cè)诩埳袭嫞粫?huì)畫的也可以用薄紙臨描，然后，一一標(biāo)出我國(guó)的陸上鄰國(guó)和隔海相望的國(guó)家，學(xué)生們興致很高，印象也很深刻。再如，為了讓學(xué)生熟練地記住我國(guó)的省級(jí)行政單位的名稱和位置，我的做法是：我先進(jìn)行分組，全班為四大組，大組里每四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，一個(gè)小組一塊拼圖，然后進(jìn)行拼圖比賽，誰(shuí)先拼完為勝者。首先在大組里進(jìn)行比賽，再選出本組的優(yōu)秀小組在進(jìn)行比賽，這么幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生對(duì)省份的名稱和位置記得很牢。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行拼圖時(shí)，每個(gè)人臉上都露出了開(kāi)心的笑容。而且，學(xué)生都積極參與整個(gè)課堂的活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)心情都非常愉快，在玩耍中輕松記住了我國(guó)各省級(jí)行政單位在圖上的位置，也達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

3 盡可能地讓學(xué)生多看圖，多畫圖，愛(ài)看圖

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”， 地圖作為地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。要學(xué)好地理，我認(rèn)為首先要重視地圖。在我的地理課堂中，幾乎是“抱著地圖直打滾”，每節(jié)課都會(huì)用到地圖，而且經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，使學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖和世界地圖上的地理事物的名稱和位置都比較熟悉。例如，在講世界地理時(shí)，講到亞洲我就在黑板上畫出亞洲的輪廓圖，同時(shí)要求學(xué)生跟著我一起在圖畫紙畫出來(lái)，不會(huì)畫的就臨描，畫完以后就依據(jù)板圖，結(jié)合地圖冊(cè)，讓學(xué)生一一說(shuō)出圖上的地理事物的名稱并記住其在圖上的位置。亞洲的內(nèi)容涉及地形、氣候等安排有幾個(gè)課時(shí)，幾節(jié)課下來(lái)，每節(jié)畫一次，大家對(duì)亞洲的各個(gè)位置都較為熟悉了。有時(shí)我板畫時(shí)故意漏畫斯里蘭卡島，就被學(xué)生發(fā)現(xiàn)?？梢?jiàn)，大家經(jīng)過(guò)畫圖以后對(duì)地圖更為熟悉了。學(xué)習(xí)其他大洲時(shí)我都采用了相同的方法。在畫輪廓圖時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力，曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)在畫北美洲和南美洲的輪廓圖是，他把北美洲想象成一只鳥(niǎo)，南美洲想象成巨大的雞腿，我加了一句：一只鳥(niǎo)啄著一個(gè)大雞腿，吃得美美的。同學(xué)們都很開(kāi)心，對(duì)南北美洲的輪廓記得更快了。再比如，在上到到中國(guó)地理，講到長(zhǎng)江時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行板畫比賽，畫出干流后，再畫支流，并標(biāo)出支流的名稱，同時(shí)畫出洞庭湖和鄱陽(yáng)湖，然后讓其他同學(xué)上前填出上中下游的分界點(diǎn)宜昌和湖口。在中考復(fù)習(xí)階段，我基本上是一邊畫板圖，以板圖為線索，一邊畫一邊復(fù)習(xí)圖中的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生一起畫，畫圖成了地理課堂中必修的功課。由于畫圖以后能熟記很多地理知識(shí)，學(xué)生們也很感興趣，把畫圖當(dāng)成一件樂(lè)事。地圖畫多了，基礎(chǔ)也打好了。

4 采用多種的教學(xué)方式和手段