序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校安全教育的定義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高校學生；安全教育；意義；途徑

近年來高校學生安全教育的問題層出不窮，引起了社會各界的普遍關注。因此，加強學生的安全教育，讓他們從意識和行動上都能夠將安全問題重視起來至關重要。這不僅僅是教育改革，實行素質教育的要求，更是現代社會對高校教育的深切期盼。

1高校學生安全教育的主要內容

（1）安全意識教育――思想教育。要用正確的意識指導實踐，要加強高校學生安全教育首先需要從思想上改變學生對待安全問題的看法，即進行安全思想教育。所謂的安全思想教育就是通過對國家有關安全的文件內容進行講解，強調安全第一，增加學生對自覺遵守國家有關法律法規的認識。這樣做才能從思想的根源上讓學生認識到安全的重要性，將一切隱患扼殺在萌芽之中。

（2）安全知識講解――理論認識。 經過上述階段的學習后，學生思想上已經形成了對安全教育的高度重視，接下來就進入具體安全知識講解的環節。其主要包括安全方面的基礎知識，安全生產技術知識，以及基礎的安全防護知識。通過講解使學生有了對安全的定義、特點、內容、由來與發展、重要性等基本知識的把握后，學會在突發事件中如何做出應急反應。這些對于防范和逃生，是非常有益的。另外還可以教授學生利用一些逃生工具，例如滅火器和防毒面具等，進行逃生。通過書本知識學習和案例視頻展示，讓學生懂得基本逃生的方法、程序、規則，以及使用逃生工具的方法。案例往往能夠比課本知識起到更好的警示作用，可以讓學生了解到危害性，學到一些實際運用的知識。

（3）安全實戰演習――實踐鞏固。 理論的學習起到的作用是預防，如果不能將學到的運用于實踐中去也是紙上談兵。倘若不幸遭遇到一些事故，究竟應該如何應對？對此就要培訓學生的應急反應能力。通過一些實戰演習，進行事故過程中的救災和逃生訓練。例如，盡量讓后勤集團和學生密切配合進行一場宿舍內部失火的救援和逃生訓練。學生利用已有的工具（毛巾、水、滅火器等）在消防員沒有到達之前做好自救工作。后勤集團也要根據實際的宿舍結構圖指導學生進行自救，并且日常活動中要做好消防通道的清理工作。

2高校學生安全教育的舉措

（1）學習教育為主力。 高校作為學生的管理和教育機構，應該主動承擔起學生安全教育的這項責任。但是，仍然存在部分學校沒能夠掌握好安全形勢，忽視學生的安全教育工作。部分學校能夠足夠重視的學習，卻因為沒有采取合理的方式，造成行政效率低下。高校應該對安全教育組建獨立的團隊進行操作，確立行動目標和具體方案；在具體執行過程中，要轉變原有思路，考慮到不同作用對象的特性進行區別化教育。切勿走形式化的路線，投入大量的人力物力卻收不到實際的效用。

（2）宣傳力度要到位。 高校中要發揮集體的力量，進行大力度的宣傳，靠安全教育的文化氛圍的影響來讓其深入人心。通過條幅、展板、宣傳欄、宣傳手冊、講座等具體方式進行宣傳，目的就是要讓學生增強法律意識，加強自我防范。要做到全員和全程教育，對于新生，要做好從進入大學的那一刻開始就進行安全教育。教育的主旨是，保護自己和愛護他人，妥善處理自己和他人之間的關系。

（3）創新教育課程。 高校學生處在人生觀和世界觀的形成時期，有著自己的思想卻不成熟，這就導致了對他們的思想意識進行教育和改變的特殊性和困難性。要想做好其安全教育工作，就必須走心理路線，通過開設安全教育心理課程進行心理輔導。高校學生安全負責團隊可與心理輔導部門聯合推出“安全教育心理課堂”，這樣既能夠讓沒經受過安全事故的學生有心理訓練，也可以給予有事故創傷的學生以心靈撫慰。

（4）網絡平臺信息共享。 21世紀是信息時代，我們在推行安全教育的同時一定要發揮好網絡的作用。比如，高校間聯合推出安全教育信息網絡平臺，上傳安全教育知識等相關文字和視頻資料以供學習，同時開啟網絡安全咨詢服務來進行學生心理輔導。

總之，高校應該將學生安全教育擺在第一位，應堅持以人為本的育人原則，與社會和家庭共同努力將學生安全教育工作做到位。

參考文獻：

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【關鍵詞】校園安全；學生管理；對比分析

1新時期校園安全教育的特點與必要性

近年來，隨著高等院校不斷擴招，進入大學的學生人數逐年攀升。學生人數的增加導致學生管理工作的難度不斷加大，尤其是校園安全事件，近年來發生的概率不斷上升。[1]早年期間，校園安全教育主要圍繞自然災害、防火防盜等方面展開，多以講座的方式進行。進入新時期，威脅校園安全的因素日益多樣化。[2]比如，在現代許多高校坐落于城市中心，學校周邊存在許多非法商販，同時，校園暴力、交通事故等事件時有發生。并且，隨著信息技術的不斷發展，很多大學生容易誤入傳銷、非法網吧。傳統的安全教育形式已經不能滿足新時期大學生所面臨的現實情況。另一發面，校園安全事件一旦發生，不僅學生的財產會受到損失，更有甚者會傷及他們的生命。特別是當今時期，大部分學生是獨生子女，發生在學生身上的校園安全事件也會使父母和家庭承受巨大的痛苦。與此同時，學校方面也必須承擔由此而帶來的生源、名譽等損失。因此，加強、做好對學生的安全教育工作勢在必行[1]。

2案例分析

筆者作為一名高校學生管理工作一線人員，一直十分重視大學生校園安全的問題。通過一段時間的安全教育，筆者對學生接受安全教育前后的安全意識進行了對比分析，總結出新時期下相對有效的安全教育的方法[2]。

2.1安全教育的過程

2017年春季學期伊始，筆者在華北理工大學隨機選取二百名學生進行有關校園安全問題的調查問卷。通過對調查問卷的分析，發現大學生在校園安全方面主要存在如下問題：1）校園內安全問題，比如宿舍用電、食堂食物中毒、財物保管、運動受傷、心理問題（自殺、抑郁）等方面。2）校園外安全問題，比如去禁止下水的地方游泳、進入非法娛樂場所、誤入傳銷等方面。

2.2安全教育的形式

2.2.1主題班會

主題班會是學生在課堂之外獲取信息最為直接、有效的形式。通過定期開展主題班會，每次主題班會確定不同的主題，使學生培養安全意識的目的性更強。并且，在主題班會召開過程中，學生能夠通過游戲等形式參與到活動中，身臨其境，增強處理校園安全問題的能力。

2.2.2辯論賽

本學期共組織了兩場辯論賽，辯題分別為一切校園事故皆可預防/避免、校園安全主要靠學校管理/學生自律。每次辯論賽中，不僅雙方辯手為辯論的主體，也鼓勵廣大學生積極參與到其中當中去。學生不但能在準備的過程中學習到校園安全方面的相關知識，還能通過激烈的比賽過程增強學生應對校園突發事件的應急能力。

2.2.3專題講座

專題講座是進行校園安全教育最為傳統的方式。通過邀請一些公安人員對真實案例進行剖析，既能夠使學生深刻認識到危險事件可能造成的嚴重后果，又能夠使學生進行反思在自身遇到類似的問題時應當如何應對。同時，講座過程中播放一些錄像，使學生更加真實地接觸到身邊可能發生的安全問題。

2.2.4宣傳展板

該部分校園安全教育主要在學生會的輔助下完成。由學生會宣傳部完成一些以校園安全為主題的展板，形象生動，學生更易于接受。這樣，學生能夠在去往宿舍、教學樓、食堂等各個地方的途中，無時無刻都能夠接受到有關校園安全的教育。久而久之，學生的校園安全意識不斷增強。

2.3校園安全教育結果及分析

學期末，筆者再次對該二百名同學進行有關校園安全問題的問卷調查。最后，筆者通過采用統計學軟件SPSS13.0中獨立樣本T檢驗的方法對兩次調查問卷的分數進行分析，得出如下結果（第一次調查問卷定義為組1，第二次調查問卷定義為組2）.第一次和第二次調查問卷的平均成績分別為79分和84分，第二次調查問卷成績高于第一次調查問卷成績，說明一個星期的校園安全教育對學生的安全意識起到了積極的作用。另一發面，由表1可知，兩次調查問卷的分數之間具有顯著性差異（p=0.00﹤0.05），進一步說明校園安全教育對學生的安全意識產生了影響。

3結語

通過一個學期的校園安全教育，學生的安全意識明顯增強。本學期，開展了多種形式的校園安全教育，很難說明哪一種形式發揮了決定性的作用。學生管理日常工作中，應盡量多的開展關于校園安全方面的主題活動，吸引學生參加。總之，增強校園安全不應該僅僅作為口號，必須落實到實際工作中，避免校園事故的發生，減少由此帶來的損失。

參考文獻

[1]周立新,王麗芳.論高校校園安全問題及對策[J].中國安全科學學報,2006,16(3):65-70.

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1．高校體育課程中開展生命安全教育目標的構建

《新課標》已經非常明確的規定了體育與健康課程的課程目標和具體學習領域的學習目標，并劃分了水平一到六個層次。我們在探索生命安全教育如何更好的融入體育課程過程中應該在現有的課程目標和學習領域目標的基礎上進行更好的融合，力爭使生命安全教育成為目前高校體育課程的有益補充。同時，由于，在高校進行生命安全教育是針對大學生目前和將來生活空間特點而進行的特定性教育，和之前小學、初中、高中學習階段的生命安全教育不具有連貫性，所以，在具體的水平層次劃分過程中沒有必要去刻意套用《新課標》中的水平一到六。根據以上原因，在現有體育與健康課程標準的課程目標和學習目標的基礎上增加了一下針對性的內容:

1．1課程目標

通過高校體育課程中進行生命安全教育的學習，學生將:

1．1．1樹立正確的生命價值觀、具備一定的安全意識，力爭防患于未然;

1．1．2正確認識各類城市中常見的安全事故、掌握幾種常見的避險技能，力爭面對突發事故時處亂不驚、從容應對;

1．2學習領域目標及水平層次

生命安全教育在高校體育課程中的學習領域目標仍舊參考《新課標》中運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標進行劃分。同時，在具體內容中有針對性的進行了補充。由于，本研究的教育對象具有針對性(高校大學生);教育方式為融入到現有的體育與健康課程中來，學時數量具有一定的限制性。因此，在具體的水平層次劃分的時候為了學習目標更加明確、更具有操作性，只進行了兩個層次的劃分。

2．高校體育課程中開展生命安全教育內容的構建

生命安全教育是指針對遭遇突發性時間、災害性事故的應變、應急能力，避免生命財產受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害事故的自我保護、防衛能力，以及法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育［2］。雖然，高校體育課程中開展生命安全教育內容從不同的角度審視有不同的分類方式，但是，總體上來講主要從認知教育和技能教育二個方向進行開展。由于，生命安全教育對象不同，以及教育對象所處的生活空間不同，在具體生命安全教育內容的選擇上也應該更具有針對性，這樣在進行生命安全教育的過程才能有的放矢，同時，更具有科學性、合理性以及可操作性。例如:針對處于云南、四川等大山里面的生命安全教育對象應該更重視地震、泥石流等自然災害事故的知識和技能教育;針對處于城市中的生命安全教育則更應該傳授大樓火災、城市內澇以及交通事故災害等的避險技能和安全救護技能;針對小學生進行生命安全教育需要更加注重避險技能的培養;對于大學生的生命安全教育需要在掌握避險技能的基礎上更加注重團隊協作能力的培養;針對男性同學進行生命安全教育需要著重培養避險技能，而針對女同學則更應該培養良好的安全意識和安全防護意識等等。

2．1本研究根據生命安全教育的定義和高校體育課程開展生命安全教育目標，初步確定了4個一級指標，分別為:避險技能教育、救護技能教育、運動安全技能教育和珍愛生命教育。

2．2根據以上4個一級指標，在前人研究成果的基礎上，初步提出20個二級指標，然后，結合相關專家面談結果篩選出14個二級指標，見表2。2．3根據高校大學生目前和將來主要生活空間為城市這一特點，把14個二級指標進一步細化為更具有針對性和可操作性的內容。例如:火災逃生技能教育中的火災特指大樓火災逃生技能教育和使用電器引起火災而應該具備的避險技能;水災逃生技能教育中的水災特指:城市內澇造成各種災害的避險技能和人或車溺水后應該具備的避險技能教育;而救護技能則以最常見的包扎和固定、搬運傷員、人工呼吸和心臟復蘇為主要教授內容。

3．高校體育課程中開展生命安全教育教學計劃的構建

3．1教學計劃的內涵和特征教學計劃是根據一定的教育目標制定的教學和教育工作的指導文件。它決定著教學內容的總方向和總結構，具體規定了教學內容的順序、教學時數等。首先，教學計劃應該具有可操作性;其次，教學內容順序和教學時數具有科學性和合理性;最后，應該因地制宜，從現有教學資源實際情況出發。

3．2高校體育課程中開展生命安全教育計劃制定原則

3．2．1教育內容盡量融入目前課程，盡量少占用單獨學時數由于，受到國家高校教學和學生培養方案改革的影響，絕大多數高校體育課程的學時數集中在28—36學時/學期。從整體數量來看，高校體育課程總學時數量偏低。所以，在進行生命安全教育相關內容的學習過程中，盡量融入到目前的專項課程中去，少額外占用新的學時數。

3．2．2更充分、有效的利用室內課教學傳統體育課程的教學主要以技能傳授為主，所以，主要的教學形式為室外課教學。但是，南方高校經常因為下雨天氣;北方高校因為惡劣風雪天氣，無法進行正常的室外課教學。同時，傳統的室內課教學又不能引起學生的興趣。因此，可以把生命安全教育的相關內容融入到室內課教學中來，既能充實體育理論課程的學習，又能順利利用現有資源實現生命安全教育內容的融入。

3．3高校體育課程中開展生命安全教育教學計劃

根據教學計劃的內涵和特征，結合高校的實際情況和制定原則，組織相關專家座談，制定了高校體育課程中開展生命安全教育教學計劃。

4．高校體育課程中開展生命安全教育的實施過程

高校體育課程中開展生命安全教育教學計劃能否順利進行、教育目標最終能否完成，關鍵的落足點在于，本計劃能否保質、保量的順利實施。同時，本計劃得實施是否具有可操作性也是檢驗教學計劃是否科學、合理的重要標準。

4．1避險技能教育的實施過程

身體素質包括:力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌性素質和靈敏性素質。一個人身體素質的好壞雖然與遺傳有一定的關系，但與后天的體育鍛煉關系更為密切。通過正確的方法和適當的鍛煉，可以從各個方面提高身體素質水平，進而提高學生的身體健康水平。因此，所有的高校在開展體育與健康課程的過程中無論課程形式怎么變化，課程內容的設置上都會安排一定的身體素質練習課時。而生命安全教育中的避險技能歸其本源仍然是一種運動技能，避險技能的掌握仍然需要具備一定的身體素質。因此，在進行避險技能教育的實施過程中主要通過融入體育專項課身體素質練習的形式，針對不同災害逃生過程中需要重點利用到的身體素質，采取更具有針對性的練習方式和方法，既可以達到避險技能教育融入現有體育課程中來的目的;又可以不增加原有學時數;同時，又能提高學生的身體素質和避險能力。因此，在本研究中，在高校體育與健康課程開展生命安全教育實施計劃中，沒有安排專門的學時數，而是把避險技能的學習融入到體育課身體素質練習中來。

4．2救護技能教育的實施過程

救護技能教育的實施過程主要采用“情景還原”的模擬練習方式，在室內或室外進行。具體實施地點根據本學期教學計劃進行。例如:包扎和固定練習則可以利用下雨天在室內進行傳授;搬運傷員技能練習則主要在室外進行相關內容的練習等。同時，由于救護技能教育中的四項技能是之前體育課程中基本沒有涉及的內容，需要另外在體育課程中增加相關學時，并且在技能學習過程中按照由簡入難的原則安排學習進度。救護技能教育中的四項救護技能。雖然，在內容選擇上貌似很簡單，但是，這四項技能是我們在遇到突發事件的時候，在救護資源匱乏的條件下，是最具有可操作性、最有實效性的救護技能。

4．3運動安全技能教育的實施過程

運動安全技能教育中的體育設施安全檢查和運動保護技能的學習。這一部分內容和目前體育與健康課程部分內容完全重疊。因此，不需要再特意的實施此過程。

4．4珍愛生命教育的實施過程

珍愛生命教育中生命意識、安全意識和自我保護意識的實施過程，主要采用:結合新聞熱點，傳授相關知識的形式。力爭使廣大學生樹立正確的生命觀、具備一定的安全意識和自我保護意識;珍愛生命教育中責任意識和團隊精神的實施過程主要采用:融入體育專項課中進行傳授，培養學生的責任心和團隊精神。力爭使廣大學生在面臨突發事故的時候能夠果斷、冷靜并勇于擔當。

5．高校體育課程中開展生命安全教育的效果評價措施

生命安全教育只是高校體育課程內容的重要補充，并不是專門的一門課程。因此，在制定教學效果評價方法的時候應該盡可能的融入到現有體育課程考核體系中來，避免喧賓奪主的尷尬局面。

5．1融入體育課考核

避險技能教學效果融入到體質監測考核結果，進一步融入體育課考核，避免重復考核;運動安全技能教學效果直接按照體育課考核體系中的相關內容進行;責任意識和團隊精神的考核根據教師觀察和學生互評融入到體育課程平時分的考核中。

5．2模擬情景考核

救護技能教學效果主要采用“模擬情景”的方式進行隨堂技能考核，不再單獨占用學時數;

5．3理論測試

生命意識、安全意識和自我保護意識以及部分避險、救護常識的教學效果采用問卷調查的形式，隨堂進行。

6．結束語

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關鍵詞：安全管理；學生管理；必要性

沒有改革就沒有發展，隨著改革的深入和發展，高校的辦學規模也在不斷的擴大。我們長春科技學院是經教育部批準，普通本科高等院校。學校歷經十四年的發展，構建了以工學為主體，以農學為特色，以管理學、文學、藝術學、經濟學、理學、醫學等學科專業為主要支撐的專業體系。隨著學校學生的不斷增加，學校在學生管理中的安全管理就更顯得尤為重要。

1學生管理在學校管理中的重要性

伴隨著社會的不斷發展和進步，我們長春科技學院的學生管理工作也面臨著諸多的問題和挑戰。學生總體素質發生了變化，加之受社會環境的影響，學生的自我管理和約束能力不強，這些就需要學校在學生管理方面，不斷的改革來適應新形式的不斷不變化。

1.1學生的自我管理和約束能力不強。“90后”已經成為學校教育的主題。學生大多數是獨生子女，在自我為中心的家庭環境里，養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣，在家庭中受到父母的百般疼愛和呵護，因此大多數學生缺少獨立自主的能力。學生的自我管理能力也存在著極大的欠缺。一些學生社會責任感淡漠，沒有強烈的集體榮譽感，組織觀念不強，組織紀律性差。學習目標不明確，學習動力不足。生活自由散漫，抽煙、喝酒、沉迷網吧。不能很好地和同學相處，甚至打架斗毆。

1.2學生管理的新形式和新手段。長春科技學院在新形勢的不斷變化下，教育形式不能滿足于單純的課堂傳授知識上，而是要通過說服教育、激勵鼓舞的手段，使學生有明確的學習目標。通過師生的溝通，潛移默化使學生養成良好的生活習慣。在學校中開展多種豐富多彩的校園文化活動，使學生積極參與，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生自我意識中的自卑心理和自我認知的偏差，不利于學生的自我教育和自我管理的健康發展。作為輔導員，我們通過與學生溝通，幫助學生分析自身優勢，明確社會對人才的需求，學生通過自我評價，不斷戰勝自己，激發學生自我管理的積極性和自覺性。學生管理工作要在完善傳統模式下，建立健全新的管理模式，本著實事求是和與時俱進的精神，積極探索研究新形勢和新情況，創造出適合當代學生管理工作的新方法。學生管理是一項復雜的工作，長春科技學院本著以學生為主體的教育理念，因材施教，充分發揮學生的自我管理能力，達到幫助培養學生學以致用的教學目的。

2安全管理在學生管理中的必要性

為保證學校正常的教學秩序，保護學生健康成長，確保國家財產不受損失，杜絕減少安全事故的發生，學校管理中安全管理是重中之重。安全管理，是指根據國家有關法規，運用科學管理的理論和方法，協調各種力量，預防各種事故危害案件的發生和避免非正常傷亡的活動。構建平安校園，和諧校園，是高等教育事業完善和發展的有力保障，是國家安全和社會穩定發展的基石。安全管理是學生管理中的重要組成部分。學校安全事故時有發生，這必將對學校的正常教學工作產生消極影響，因此，長春科技學院在思想上重視安全管理，在行動上積極落實安全管理措施。

2.1加強學生管理中的安全管理是民族進步、國家發展，社會和諧的需要。學生是祖國的未來和希望，是實現中華民族偉大復興的踐行者，是社會主義精神文明和物質文明建設的中堅力量。加強安全管理，使學生人身安全得到保障，使學生身心健康地投入學習中去。加強安全管理時間性科學發展觀的要求，是構建和諧社會，推進社會健康和穩定發展的要求。

2.2加強學生管理中的安全管理是高等教育發展的需要。伴隨著高校體制改革的不斷深入和招生規模的不斷擴大，高校的辦學模式已由過去的封閉性辦學轉型為多層次，多形式的辦學模式。長春科技學院擴大招生，在校師生不斷增多，校園內商業網點也在不斷增加。長春科技學院不僅教書育人，在學生安全管理上，加大健全學院的安全保障體系，利用現代化的信息網絡工程，對校園實行監控管理。

2.3加強學院的安全管理機制。《中華人民共和國義務教育法》第二十四條指出“學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。”

3學校在學生管理中的安全管理尤為重要

學校在思想上重視安全管理對學生生命財產安全有重大的保障意義。安全管理工作是學校教育工作開展的必要條件和必要前提。

3.1加強學校學生管理中的安全管理，建立校長負責制，充分發揮各部門的職能作用，對學生進行安全教育和管理。校長作為學校安全管理的主要負責人，要時刻關注安全問題，組織協調好各部門負責管理工作的細節問題，切實保障好學生的安全。

3.2學校對學生的安全管理實行責任制。安全管理要根據責任的歸屬簽訂安全管理目標責任書。明確各部門及實施人員的獎懲制度，一切以“安全第一”為基礎，切實做到責任明確，管理無死角。

4加強學生管理中的安全管理教育

黨和國家高度重視高校校園治安和學生安全問題。《高等教育法》，，《高等學校學生行為準則（試行）》，《高等學校內部保衛工作規定（試行）》，《高等學校校園秩序管理若干規定》，《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法規中，明確了學校在學生管理中安全管理的職責，同時也規定了學生在安全教育和管理中應享受的權利和必須履行的義務。這充分體現了黨和政府對大學生安全的高度重視，維護大學生的安全和合法權益。對大學生進行安全教育和管理，依法治理學校確定為高校各級領導的法定義務，推動學院各級組織對大學生的安全教育和安全管理。

4.1學生管理中的安全教育是適應高校發展的需要。我國的高等教育事業蓬勃發展，高校辦學規模迅速擴大，多種形式的辦學格局，多校區的管理模式，后勤化社會化管理等，對高校保衛工作提出了更多的要求，增加了管理難度。校園環境的優化，到長春科技學院參觀，借道通行，鍛煉身體的人員不斷增多，校園人員密集，部分外來人員素質差，常常與在校學生發生矛盾和糾紛，攪亂了學校正常的教學秩序和生活秩序。教職工私家車的增多，超速行駛，違章停放，嚴重影響道路安全。現代網絡的出現，使大家獲得了大量的有用信息，同時學生沉迷網絡世界，不能自拔，經常逃課，曠課，陷入違法亂紀的泥潭。因此，加強對廣大學生的安全知識和普法教育和學習，是時代的需要也是現實的需要。

4.2學生安全管理是提高大學生綜合素質的需要。隨著改革開放步伐的不斷加快，社會經濟文化的不斷發展，人才的競爭日趨激烈，用人單位對學生綜合素質的需求也越來越高，具有良好安全意識和安全知識的大學生越來越得到社會的青睞。長春科技學院將安全教育列為學生入學教育的組成部分，大學生的法律意識和安全防范意識得到了普遍提高。時代在進步，當代大學生擔負著祖國偉大復興的重任。擁有廣博的知識和技能，將來走上社會將大有作為，因此，安全管理在學生管理中具有非常重大的意義和必要性。學生的安全管理任重而道遠。

參考文獻

[1]朱榮莉.淺談加強校園安全管理的重要意義[J].吉林教育，2007（10）.

[2]王萍，王智新.高校安全管理重要性研究[J].黑龍江科技信息，2012（6）.

[3]倪景峰.加強大學生安全教育的意義和措施[J].中國電力教育，2008（23）.

[4]裴繼春，趙卿，王惠云.墨菲定律的客觀性探討及對安全管理的啟示[J].

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關鍵詞： 大學生自我救護 生命安全隱患 研究對策

近年來，高校學生自殺、人身攻擊、投毒、虐殺動物等惡性漠視生命的事件，猝死、溺水、火災、中毒等安全事故時有發生，使得校園安全問題成為社會各界普遍關注的熱點問題。在校期間，保護好每一個學生，使每一位學生都具備自我保護和保護他人的能力，已成為高校教育和管理的重要內容。本文實例舉證分析了當前高校大學生所面臨的安全隱患，提出相應研究對策，以期進一步提高大學生的生存技能，推動自我救護教育工作的發展與完善。

1.自我救護教育的定義

自我救護（以下簡稱自護）是指人類在生存、繁衍和發展的歷程中，在生活、生產實踐的過程中遭遇危機時為保障人類自身安全、克服危機產生傷害所形成的自救和救護他人、保護自己和保護他人的一種本能的安全生存意識、技能、手段和方法，是人類發展進程中不斷與時俱進的歷史文化產物。自護教育，顧名思義，是指人類的自我保護教育，是指人類的自救和救護他人、保護自己和保護他人的一種教育[1]。安全自護教育作為培養大學生安全意識提升、實現生命價值的重要載體，對于保障校園的安全穩定和保障大學生的健康成長具有不可忽視的作用。

2.大學生生命安全隱患

2.1大學生自殺事件

通過網絡平臺搜索“大學生自殺事件統計”，一列列數字一個個人名，可謂觸目驚心。看到自殺的原因，有的是簡單不能再簡單的理由：“學校的飯菜不合口味”便讓年輕的生命終結。許多心理學家認為大學生處于青少年向成年轉變的特殊時期，生理上快速發育成熟，而心理上由于客觀環境的改變產生種種不適，這些不適感若未及時疏導和調適，很容易出現各種心理障礙或嚴重的心理疾病。

2.2校園暴力、投毒

震驚全國的“馬加爵事件”大眾還未忘記，便出現了藥家鑫撞傷傷者后又殘忍地將傷者刺殺致死的可怕事件。2013年悲劇繼續上演，復旦投毒勾起了我們對清華投毒案件的回憶。大學階段本該是對生命具有深層認識的時期，淡漠生命，正是這種消極的、可怕的意識直接影響他們所采取的行為方式。認識生命、關注生命、尊重生命、珍惜生命，是安全自護教育的重中之重。

2.3網絡安全

當代大學生需要借助網絡平成很多事情，例如：教與學，擇業，購物等，但不能不說網絡給大學生帶來很多便利的同時，對于那些不能自控的學生又帶來了很多傷害。“網絡成癮”、“網絡失德”、“網絡詐騙”、“網絡大謠”、“網聊網戀”這些刺耳的字幕時常在大學校園內演繹。僅以“網絡成癮”來談，曾有報道臺灣某男因持續11小時上網而猝死于電腦前。目前高校中學生因整日沉迷于網絡，出現掛科直至留級人數逐年增多；部分貧困家庭出身的學生因無錢上網，欺騙家長、偷盜舍友的惡比比皆是。

2.4大學生猝死

近兩年，大學生猝死案例頻發不得不引起我們的重視，猝死原因一般是運動中猝死或長期熬夜引發猝死。國家體育總局、教育部聯合的“2010年國民體質檢測結果”顯示：最近25年來，我國大學生身體素質持續下降，尤其是心肺功能，與1985年相比下降近10%，大學女生800米跑、男生1000米跑等反映耐力指數的測試成績分別下降10.3%和10.9%。怕出事，校方跑步測試距離越來越短，為增強學生體質，又不得不采用將體質測試成績與學位證相掛鉤來“強迫”學生運動。另外，專家稱熬夜是猝死的罪魁禍首。

2.5高校實驗室安全

實驗室是高校教學和科研的重要場地。隨著我國高校辦學對外開放力度的加大，高校實驗室的使用頻率增多，實驗室事故也不斷發生。實驗室事故主要分為實驗室火災、機械傷人、電器傷人、爆炸事故、毒害事故、傳染性疾病和輻射等[2]。近年來，高校實驗室安全事故的教訓，告誡我們必須加強實驗室安全教育。

3.大學生自護教育研究對策

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》[3]提及校園安全、生命安全教育，明確提出學生要學會生存和生活。而要生存，生命至上，漠視自殺，掌握與學生生命安全息息相關的自救、他救、互救等安全、生存基本技能就顯得至關重要，將自護教育滲透于各學科、各教學階段中是本文研究的重點。

3.1學前教育

學前安全教育中應將生命教育作為主要內容，生命至上，引導學生認識生命，了解死亡。生命教育的本質在于深入落實“健康第一”的指導思想，有利于提高大學生的生命價值觀，引導大學生以積極向上的心態迎接嶄新的校園生活。通過安全演練、講座、板報宣傳、影視播放等形式開展防自然災害、防欺詐盜竊、防人身攻擊等各項安全自護專題教育，提高學生的生命價值觀、安全意識和自我保護意識，把可能存在的與學生有關的安全隱患消除在初始階段。

3.2軍訓教育

軍訓教育包括《軍事理論》和《軍事技能》兩部分，是大學生的必修課程之一。若將自護教育穿插于軍訓教育當中，將使軍訓教育意義擴大。首先，通過《軍事理論》教學提高學生自護意識。軍訓環節安排在學生入學初始階段，此階段的大學生滿懷著無限激情和夢想，《軍事理論》教學提高新生的政治覺悟，增強新生愛國精神。此階段若能加強學生生命價值觀的認識，便可提高學生的自我保護意識。其次，借助軍事技能教學的特點更好地開展自護技能教學。如：軍事技能教學具備學員團體性，教學環境以室外場地為主，教學方法靈活機動等特點，有利于自護技能教學的開展。軍訓教育不僅僅是高校新生接受國防教育的基本形式，更是培養高校新生自我救護技能的關鍵教學階段。

3.3思想品德教育

思想品德教育是大學生自護意識建立的一項重要舉措。大學生正處于青年中期或晚期，在生理上已發育成熟，但在心理上尚不成熟，對社會、家庭、婚姻的認識普遍比較幼稚。大多數學生能客觀地認識自我，有效地生活學習，保持良好的人際關系，但部分學生會因為生活環境的變化產生諸多不適應，例如自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩定等，而此階段正是他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵階段，若不及時給予道德學習和道德建設，對于他們道德觀念和道德行為的完善會產生很大影響。大學教師不但承擔著教學任務的職責，而且承擔著育人的義務。思想品德教育開展得好，就能更多地避免類似于“廈門公交車爆炸”惡性事件的發生。

3.4心理健康教育

同志曾強調在學校教育中，不僅要做好科學知識的教育，還要給予學生一定的人文關懷和心理疏導。由高中階段步入大學，生活環境、學習模式、人際關系等所發生的改變，使部分新生心理上產生各種不適，往往會出現焦慮、暴躁、抑郁、冷漠、恐怖、消沉等不良心理情緒，如不及時進行疏導和調適，極有可能導致各類安全問題的發生。加強心理引導，強化心理健康教育，是新生自護教育的重要組成部分。

3.5體育教育

自護教育不專屬哪一門學科，教育目的是使學生具備自我保護的能力。體育教育的特殊性為自護教育提供了一個很好的教學平臺。首先，體育教育的形式不局限于理論，教師與學生有更多的戶外交流活動時間，有利于自護意識的灌輸及自護技能的演練。其次，體育教育以“健康第一”為指導思想，體育教師具備生理、保健、解剖等相關自護教育方面的理論知識，具備游泳、攀爬、跳躍等自護運動技能。將自護教育融入體育教育中，使之成為體育教育中的一部分，讓其成為結對互助的教育過程，更科學、更合理地開展需要很長時間。近年來，相關此方面研究很多，《體育課應加強對學生安全意識的教育》[4]強調通過體育課堂強化學生安全意識，為學生終身體育思想打下堅實基礎。《我國學校體育生命安全教育體系的建構》[5]通過層次分析方法，構建出我國學校體育生命安全教育的結構體系。

3.6專業課程教學

為了加強中職學生安全教育，教職成司函[2010]130號《關于在部分中等職業學校開展職業健康與安全教育試點工作的通知》遴選107所中等職業學校開展職業健康與安全教育試點工作，探索職業健康與安全教育的好經驗、好做法，提高中職學生的安全意識，普及安全知識，增強安全防護能力。在專業課程教學中開展職業健康與安全教育，實驗室安全教育尤為重要。

4.建議

4.1各課程滲透教育樹立學生自護意識

思想決定行動，自護教育最重要的任務是建立學生自我保護的意識。學生自護意識的培養不在一朝一夕，也不在專門某一課程上。學校領導必須高度重視自護教育的實施，指導廣大教師打破課程界限，采取各學科滲透教育的方式，尋求多種途徑和多樣化的教育方式將自護教育融入大學課程改革進程中，使學生在學習科學文化知識的同時，逐步建立起強烈的自護意識，避免和減少意外事故的發生。

4.2自護教育獨立設課

將自護教育引入大學課堂，探索自護教育獨立設課的課程體系，編寫教學大綱與教學計劃，研究教學內容、教學方法、評價指標，研究自護教育進入大學課堂的實施措施，并組織相關人員編寫系列教材。加強自護教育研究，將必要的安全理論知識、自護技能方法教授給大學生，引導大學建立自我保護意識，樹立正確的人生觀和價值觀，維護學校、社會和家庭的安定。

4.3加強高校心理健康教育

自護教育離不開心理健康教育，二者相輔相成、缺一不可。學生心理健康是保障學生安全、學校安定的內在原因，健康的心理在很大程度上避免心理性安全事件的發生。學校不僅應當開設心理健康課，還應當開設心理咨詢室、心理信箱、心理熱線、心理主題班會等通過多種形式有目的、針對性地將自護教育與心理健康教育結合起來。

4.4營造校園安全自護文化氛圍

營造大學校園安全自護文化氛圍是提高師生安全意識、增強師生自護技能的有效途徑。校園安全自護文化具備普遍性、經常性，不僅僅局限于某一次主題活動，技能演練，校園安全自護文化氛圍的營造也需要全體師生的共同努力。首先書記校長接受自護教育以更好地指導教師，教師接受自護教育以更好地教育學生，上至書記校長，下至每一名在校學生同時在校園安全自護文化氛圍中接受教育和文化熏陶，讓“提高自防自救能力，保障自身生命安全”、“規則伴我心，安全伴我行”、“安全意識天天有，校園生活樂悠悠”等相關安全自護理念成為校園師生自覺行動的一部分。

參考文獻：

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[2]文武，李桂桃.高校實驗室安全現狀分析與管理對策研究[J].中國安全科學學報，2003，13（3）：27-30.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）[Z].北京：人民出版社，2010.

篇(6)

Abstract: This paper analyzes the causes of accidents that caused casualties and property damage of the university laboratory, describes the role of enhancing laboratory safety training in improving the laboratory safety management mainly from the safety knowledge and skills training, development of emergency plans and exercise and other aspects.

關鍵詞： 實驗室；安全培訓；安全技術；緊急預案；演練

Key words: laboratory；safety training；security technology；emergency plans；exercise

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0208-01

0引言

高校實驗室是學生培養、科研的重要依托，隨著近年了高校辦學規模和招生數量的不斷擴大，高校實驗室資源日益開放及進入實驗室的人員數量和流動性增強、實驗用房的限制，使得實驗室安全工作面臨越來越多的問題，實驗室的安全問題越來越突出，如何提高實驗室安全已是每個高校迫切需要解決的問題。

1開展安全培訓的意義

1.1 缺乏安全技能教育是造成重大事故和人員傷亡的主要原因近年來，實驗室安全事故時有發生，給高校帶來很大的財產損失和不少的人員傷亡，分析高校安全事故原因，我們不難發現：實驗室安全事故有硬件建設方面的問題，也有軟件建設方面的原因，突出表現在安全制度不健全、安全意識淡薄，安全技術缺乏，應對緊急事件措施不力等方面。在具體分析每一起造成嚴重財產損失和人員傷亡的重大安全事故發生過程后，我們都會痛心地發現：每一起事故在發生之初，若能采取正確的處理方法、正確的救援措施和人員逃生方法，事故所造成的損失可以降低到很小的程度。因此，在實驗室安全管理中，安全技能教育和培訓應放在較為突出的位置。

1.2 安全生產技能定義安全生產技能是指人們安全完成作業的技巧和能力。它包括作業技能、熟練掌握作業安全裝置設施的技能，以及在應急情況下，進行妥善處理的技能[1]。

1.3 安全技能教育的必要性安全技能的訓練是對從業人員所進行的安全作業實踐能力的訓練。實驗室的安全不僅需要安全知識，同時還必須具備有必要的安全實踐能力。安全知識教育，只解決了“應知”的問題，而技能教育，著重解決“應會”，以達到我們通常說的“授之于漁”的要求。這種“能力”教育，可以避免和減少實驗室事故的發生，最大可能地減少應事故帶來的財產和人員損失。

1.4 安全技能教育對象教師和學生是高校實驗室的主要參與者，實驗室教師是實驗室安全工作的主要管理者和參與者，他們的素質條件、是否掌握安全環保知識以及對安全工作的重視程度，直接或間接影響著實驗室安全管理水平[2]。

2實驗室安全技能教育

2.1 實驗室安全技能教育的目的實驗室安全技能教育目的：①培養注重實驗室安全的態度與價值觀，養成注意安全的習慣。②掌握常用的實驗室儀器及消防器材操作知識與技能；知道基本的實驗室安全守則。③掌握發生實驗事故的緊急應變措施，增強實驗室事故的過程控制能力與方法。

2.2 實驗室安全技能教育的方式在安全生產過程中，人們分析各種因素，提出防止發生事故的“3E”原則，即工程技術對策，教育對策和法制對策[3]。實驗室安全技能則是“工程技術對策”的體現。技能與知識不同。知識主要用頭腦去理解，而技能要通過人體全部感官，并向手及其他器官發出指令，經過復雜的生物控制過程才能達到目的[1]。聽講座、看錄像、考試，是遠遠不夠的，還要求 “現場教學”，通過在實際操作中給予受訓者個別指導，并督促、監護受訓者反復進行實際操作以達到熟練的要求。同時，受訓者，特別是學生必須在實驗\實踐中強化安全技術的學習，積累經驗，避免“紙上談兵”。

2.2.1 加大宣傳，制定、完善實驗室各項安全制度安全教育，是貫徹在學生在校教育的始終。高校可以通過各類安全的專題的講座，報刊、圖片宣傳欄和專題記錄片等形式，或進行相關安全知識和技能競賽等方法，進行高校安全知識普及。同時，根據各類實驗室的實際情況，制定各類行之有效的實驗室安全管理規則和制度，完善實驗室安全的硬件實施，制定儀器設備的操作規程，通過對實驗室各項安全規則制度、儀器設備操作規程上墻，張貼安全警示標志等措施，營造實驗室安全文化氛圍，形成對受訓者視覺沖擊，挺高其安全意識。同時，必要時，還應將一些實驗室常規的事故應急措施張貼在實驗室相應的操作臺前，有利于一旦發生事故的應急處理。

2.2.2 通過開設安全教育課程課程內容，上至國家的安全法律，下至日常生活中的安全常識，以及實驗室安全制度、操作規程及以及反應措施。安全課程應作為生物、環境、材料醫藥、化學、化工、機械等專業學生的必修課，以幫助他們全面了解各種事故的成因及正確處理方法，豐富知識，順利開展專業實驗、實踐和專業研究。

2.2.3 制定安全應急預案安全應急預案是對可能發生的事故進行的預先準備，確保在有事故發生時，能夠采取及時正確的處理措施。預案需對各實驗室可能面臨的具體危險進行有針對性的預防和處置[4]。

2.2.4 開展形式多樣的應急演練實驗室常見事故有：火災、爆炸、毒害、幾點傷人及設備損壞等。在安全技能訓練過程中，高校應根據不同階段學生的實際，開展不同層次的安全技能培訓。①各類消防器材的正確使用。通過講座普及滅火砂箱、石棉被、泡沫滅火機、四氯化碳滅火機、二氧化碳滅火機、干粉滅火機和1211滅火機等消防器材的原理及使用范圍，并組織受訓者進行相關器材的操作及滅火訓練。②熟悉實驗室的環境，掌握儀器設備的安全使用（輻射設備、機加工設備、壓力容器），有毒、易燃、有腐蝕或爆炸性危險化學藥品和生物制品使用。③高校各實驗室可結合本實驗室的實際開展較具專業針對性的事故應急演練，并組織受訓者參與實驗室各種事故應急預案的制定以提高安全意識，完善他們的安全知識架構同時，大大提升他們的安全技能。

3結束語

高校安全工作一直是眾人關注的焦點，也是高校。筆者認為高校安全管理在 “安全第一，預防為主”，“珍惜生命，以人為本”，依法整治[5]的原則基礎上，加強安全技能培訓，提高師生預防和處理事故的能力，是高校提高實驗室安全管理有待進一步提高的方面。

參考文獻：

[1]安全管理網（）.

[2]金海萍，阮俊，馮建躍.高校實驗室安全與環保教育方式和內容的思考[J].實驗技術與管理，2011，（3）:185-197.

篇(7)

關鍵詞：高中體育；傷害事故；致因；傷害

【中國分類號】G633.96

因為體育教學和其他文化課程的學習具有很大的不同點，大多是在室外完成，有其特殊的教學方法，所以在教學的過程中會經常出現一些意外傷害事故。通常來說，這些傷害事故是高中體育教學中客觀存在的，幾乎無法完全避免。再加上體育傷害事故會產生比較嚴重的后果，所以必須引起體育老師和學校領導的高度重視。在高中體育中，傷害事故的發生是多種因素共同作用的結果。為了能夠全面做好體育傷害的預防工作，學校有必要建立一套科學完善的安全保障系統，從導致傷害事故的原因出發，在學校、老師、學生和社會的共同努力之下，積極采取各種預防措施，最大程度地避免或減少體育傷害事故的發生。

一、體育傷害事故的定義

目前國內對體育傷害的界定標準還沒有達成共識。在本文的研究中，在教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》中相關規定的基礎上，結合國內的其他觀點，對體育傷害事故的定義進行如下理解。在學校正常的體育教學、課外活動、體育訓練和體育比賽等活動中出現的肢體殘疾、器官組織征程的功能障礙、對他人生命健康的危害，甚至死亡等現象，都可以稱之為體育傷害事故。如果按照這種定義來理解體育傷害事故，那么它的外延范圍就要遠遠大于運動損傷。要想準確理解這兩者的區別和聯系，可以舉例進行說明。例如，我們假設有位學生在進行體操跳馬訓練時，在落地時因為手扶地不穩而導致骨折，這種情況既屬于運動損傷，又屬于體育傷害事故的范疇。又比如，在學校運動會的鉛球比賽項目中，如果參賽選手因投擲失誤，讓球砸傷了圍觀者。這種情況就不屬于運動損傷，而只能認定為體育傷害事故。

二、高中體育傷害事故的致因分析

（一）體育運動本身就存在一定的危險性

體育活動教學和其他教學存在著很大的不同之處，具有激烈的對抗性和開放性的特點，所以發生意外傷害的概率也就相對較高。如果學生在進行體育活動的過程中沒有做好準備工作，對運動項目可能存在的危險性缺少相應的思想準備，就極容易導致體育傷害事故的發生。尤其是在對抗性和競爭性都很強體育競賽項目中，例如足球、籃球等，體育傷害事故發生的概率會更高。

由于學校的管理不善而導致的體育傷害事故主要體現在以下兩點。第一點，對體育工作的安檢和教育力度不夠。學校和老師在平時的工作中根本沒有對體育工作的安全檢查工作引起足夠的重視，沒有進行的全面體檢，以至于他們對學生的健康狀況沒有系統的認識，沒有全面掌握特殊體質和特殊疾病學生的基本情況，讓體質較差的學生參與體育鍛煉，就很容易導致傷害事故的發生。第二點，學校的體育場地和體育器材也存在很大的安全隱患。造成這一現象的原因主要有兩方面，一方面，學校在進行體育場所的建設時，沒有按照國家規定的標準進行施工建設，使得施工質量不達標，或是在施工時考慮不夠周全，以致存在各種安全隱患。另一方面，學校體育設施比較陳舊，安全性有待進一步提升。尤其是一些室外的體育設施，例如單雙杠等，經歷長時間的日曬雨淋之后很容易發生銹蝕。而且學校沒有對這些體育設施進行定期維護和保養，使得這些設施存在極大的安全隱患，增加體育傷害事故發生的幾率。

三、預防高中體育傷害事故的主要措施

（一）加強學校的安全管理

首先，加強對學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高他們的自我保護能力。通常情況下，學校每學期至少要進行兩次安全教育宣傳工作，除了學期開始和學期末之外，還可以利用校園的大型活動進行單獨的安全教育。這項工作是防范體育安全事故發生的重點內容，必須在學校的管理計劃中體現出來，并保證有效的貫徹落實。其次，增加對體育教學的資金投入，不斷完善學校的體育設施建設，更新體育器材，消除其中的安全隱患。這項措施是減少體育傷害事故的基礎性措施。除了增加體育建設的資金支持之外，學校還可以定期對體育設施和器材進行保養和維護，最好每月一次。如果條件不允許，也應該保證每學期一次。第三，在學校舉辦運動會等大型的體育活動時，需要學校醫務室或者保健室做好執勤工作，這樣即便發生體育傷害事故，也能進行及時急救。另外，學校在平時要支持醫務室建立傷害事故快速應對機制和搶救綠色通道。

（二）加強學生自身的安全管理

在預防體育傷害事故時，加強學生自身的安全管理也是非常有必要，具體的措施如下。第一，讓學生正確理解體育傷害事故，認識到這是客觀存在于體育活動中的，無法完全避免，培養他們的安全意識，在進行體育活動時，要對其中的危險因素有一定的預見性。第二，在參加風險性較大的體育活動時，一定要戴好護具，做好保護措施，降低事故發生的可能性。第三，在進行體育鍛煉時，要切實做好安全注意事項，不要佩戴手鏈、手表、鑰匙串等有可能致傷的物品。第四，對于體質特殊的學生來說，應及時如實的告知老師，并在自己身體能夠承受的范圍內進行適度的體育鍛煉。

（三）體育老師的安全管理

首先，體育老師應該在課前養成檢查場地和設施的習慣，以便能夠盡早發現其中存在的安全隱患，并及時解決。同時，體育老師應該抓住一切可以被利用的機會，向學生講解安全知識，增強他們的安全意識和自我保護能力。其次，在進行體育教學活動時，老師應該嚴格按照教學大綱的要求進行授課活動，根據學生的身體素質和體育能力提出恰當的要求。再次，體育老師在課前需要進行標準的動作示范，并詳細地講解動作要領。

結束語

綜上所述，體育傷害事故是由學校、學生和老師等多種因素共同作用導致的，在體育活動中是無法完全避免的，會給體育教學帶來極大的影響，所以我們應該從學校、學生和老師等方面采取相應的預防措施，盡量避免體育傷害事故的發生。

參考文獻

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