序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理的定律及原理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

首先，結(jié)合生活，尊重生活，用鮮活的現(xiàn)實(shí)生活點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生深刻認(rèn)識物理學(xué)科的特點(diǎn)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，講述的是物體在物理變化的過程中的道理，是在對自然界和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起許多概念（或物理量）、定律、公式和原理的，然后應(yīng)用這些規(guī)律去解釋和解決自然界及現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象或問題。既然物理科學(xué)來源于生活又必然要服務(wù)于生活，那么，我們完全有理由遷移現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生耳濡目染的一切物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如展示飛機(jī)是怎樣升空的，海上巨無霸航空母艦是如何行走的，塔吊是如何把龐然大物吊起來的等等。

其次，授之以漁。事實(shí)上，一切物理學(xué)定理、定義、規(guī)律都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對生活中物理現(xiàn)象的抽象概括、總結(jié)。因此，對于初學(xué)物理者來說，我們老師應(yīng)該淡化一切理論的學(xué)習(xí)，而代之以說明或者承載這些物理定理、規(guī)律、現(xiàn)象的活生生的實(shí)踐，也就是用一切力所能及的實(shí)驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)習(xí)者深入其中并努力探尋其中的道理。盡管對于初學(xué)者來說，試著總結(jié)哪怕是非常淺顯的物理學(xué)定理、規(guī)律都可能是非常困難的事，但是，相對于人類社會的發(fā)展進(jìn)步來講，熟練掌握并靈活運(yùn)用能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的方法遠(yuǎn)比空洞的理論學(xué)家要明智得多。那么，具體來說，怎樣引領(lǐng)并科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)的神圣殿堂呢？

一、教育學(xué)生要十分重視觀察和實(shí)驗(yàn)，努力培養(yǎng)自己具有良好的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處熢谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到有很多重要的物理規(guī)律和理論是直接從大量觀察自然現(xiàn)象和事實(shí)中總結(jié)出來的，從而使學(xué)生認(rèn)識到善于觀察物理現(xiàn)象和事實(shí)的重要性。教師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要代替學(xué)生觀察，不要把結(jié)果事先告訴學(xué)生，而是要交代觀察的目的任務(wù)，引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生專心致志地細(xì)心觀察，觀察每―個(gè)微小的變化，善于捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象。我們教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察，全面又有重點(diǎn)地觀察，要注意動(dòng)態(tài)與靜態(tài)觀察，對比觀察，要用多種感官觀察，要邊觀察邊動(dòng)腦，去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼地加工、推理，把感性知識上升為理性認(rèn)識。比如教材中那些著名的物理實(shí)驗(yàn)，既是相關(guān)物理學(xué)理論的承載者又是引領(lǐng)學(xué)生物理學(xué)入門的鮮活實(shí)例，教好這些實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理知識的態(tài)度和方法的指導(dǎo)都有著重要作用。通過這些實(shí)驗(yàn)的介紹學(xué)習(xí)及操作，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)家創(chuàng)造性的思維方法和巧妙精確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如介紹盧瑟夫的α粒子的散射實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)盧瑟夫?yàn)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何做的，吉他苦心研究的精神及對科學(xué)的貢獻(xiàn)講給學(xué)生，能激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)真鉆研的精神。還可學(xué)習(xí)他們那種鍥而不舍的進(jìn)取精神和對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。同時(shí)我也十分重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前必須明確今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，并且安排好實(shí)驗(yàn)步驟，確保實(shí)驗(yàn)效果。如檢查預(yù)習(xí)情況，對做不完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)或?qū)嶒?yàn)中出問題的同學(xué)可以抽時(shí)間再來實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。

二、言傳身教，充分發(fā)揮我們教師的榜樣示范作用，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)好物理概念、定律、公式、原理的正確方法。

1.怎樣指導(dǎo)學(xué)好物理概念：一部分學(xué)生認(rèn)為物理公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學(xué)習(xí)，必須讓這些學(xué)生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關(guān)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。如將物理定律比喻為一部機(jī)器，那么概念就是這部機(jī)器中的零件，對各個(gè)零件不清楚，又怎么可能理解這部機(jī)器呢？要掌握一個(gè)物理概念，首先要了解為什么要引入這個(gè)概念？也就是說要弄清這個(gè)概念的物理意義，對這個(gè)概念是怎樣下定義的？對于量化了的物理概念――物理量，常是用兩個(gè)量之比或它們的乘積來定義的，這時(shí)就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標(biāo)量還是矢量。要告訴學(xué)生有些概念是逐步加深的，必須隨著學(xué)習(xí)程度的提高，認(rèn)識也要逐步提高，不可先人為主，始終停留在最初的認(rèn)識階段。如功的概念是從W=PsW=FScosα功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

2.怎樣指導(dǎo)學(xué)好物理定律、公式：有些學(xué)生只滿足于死記硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部內(nèi)涵，這是學(xué)不好的重要原因。必須教育學(xué)生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的來源。是屬于通過觀察或?qū)嶒?yàn)得出的實(shí)驗(yàn)定律，還是利用已有的物理規(guī)律推導(dǎo)出來的導(dǎo)出定律。如果是實(shí)驗(yàn)定律就必須十分注意整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過程，首先要弄清建立定律的事實(shí)依據(jù)，其次還須弄清是怎樣從這些事實(shí)依據(jù)中通過正確分析、推理才得出它們本質(zhì)上的聯(lián)系。如果是導(dǎo)出定律，除了弄清建立物理定律的事實(shí)依據(jù)外，還要弄清推導(dǎo)過程中所依據(jù)的物理定律及應(yīng)用了哪些數(shù)學(xué)方法。②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個(gè)物理符號（包括常數(shù)）的意義及整個(gè)定律的物理意義，還要弄清公式中有關(guān)物理量的對應(yīng)關(guān)系。③弄清公式中物理量正負(fù)符號的意義。④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來說物理定律的文字表述都包括了它所研究的對象、適用條件和具體關(guān)系。③物理定律常常是用數(shù)學(xué)公式來表示的，但是對于物理定律的公式不能單純只從純數(shù)學(xué)意義上去理解，要注重其物理意義，否則就會鬧出笑話。

篇(2)

1 物理難學(xué)的原因分析：

1.1物理學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的，由于物理涉及的內(nèi)容廣泛，物理概念比較抽象，難懂。而且按照傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，初中物理一般是先學(xué)習(xí)力學(xué)，力學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)比較集中，如：力、慣性、壓強(qiáng)、功和功率等概念；牛頓第一定律、阿基米德原理、杠桿平衡原理等重要的規(guī)律。這些知識多是初二物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，抽象，難理解，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的嚴(yán)重分化，是一部分學(xué)生產(chǎn)生怯學(xué)的心里。另外，初中所學(xué)的各學(xué)科橫向聯(lián)系的互相影響也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，例如數(shù)學(xué)上速度的單位讀法是“每小時(shí)多少公里”而物理上的必須讀作”多少千米每小時(shí)”；數(shù)學(xué)中的正比例關(guān)系用Y=k表示，而初中物理中的正比例關(guān)系是用y=kx表示；而且，物理公式中的字母代表的含義要根據(jù)具體的問題才能確定等等。這些讀法、表示法上的不同都容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。

1.2 來自學(xué)生自身因素。

1.2.1 一方面，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的目的認(rèn)識不足，導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中對物理課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，付出的努力很小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有不到10%的學(xué)生學(xué)習(xí)物理非常主動(dòng)，50%左右的同學(xué)基本能按照老師的要求學(xué)習(xí)，但欠主動(dòng)。40%左右的學(xué)生基本上是應(yīng)付了事，根本談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)和自覺。

1.2.2 另一方面，學(xué)生從形象思維開始轉(zhuǎn)向與抽象思維相結(jié)合的過程，學(xué)生難以適應(yīng)。一些物理單位，如牛頓、帕斯卡、焦耳等學(xué)生感到既陌生又很抽象，難以理解，只好死記硬背，復(fù)合單位的出現(xiàn)更難以讓學(xué)生接受。由于抽象思維能力較差，因此，運(yùn)用理想實(shí)驗(yàn)、理想液柱等理想方法講解牛頓第一定律、液體壓強(qiáng)等概念和規(guī)律時(shí)，學(xué)生會感到非常的困難。

1.3 教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響。

教師對新課程理念理解領(lǐng)會不到位，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)走形式化，傳統(tǒng)的滿堂灌課堂教學(xué)模式依然占領(lǐng)陣地， 學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)迫多于引導(dǎo)，灌輸多于啟發(fā)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，忽視交流、合作參與、探究的學(xué)習(xí)方法，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 許多教師課堂上忙于講語言點(diǎn)、做練習(xí)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，舍不得花點(diǎn)時(shí)間搞些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，更不愿嘗試多樣化的新的教學(xué)方法，學(xué)生上課越來越覺得無趣，使本來抽象的物理課更加難學(xué)。

2 教學(xué)對策：

2.1 重視啟蒙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

良好的開端是成功的一半，為了克服開始學(xué)習(xí)物理的不利因素老師要充分分析學(xué)情，把握新課標(biāo)教材要求的前提下，根據(jù)不不同的教材內(nèi)容和課型，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)，用新鮮的知識，變化多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念，奠定好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 建立良好的師生感情。

贊可夫說過“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀知識的獲取”優(yōu)秀的教師，課堂上常是滿臉笑容的，講課時(shí)津津樂道，每字每句都對學(xué)生有著一種熱情的期待，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響，教學(xué)效果就非常地好。理解、尊重、關(guān)愛是對學(xué)困生進(jìn)行心里健康教育的前提。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師應(yīng)耐心的幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法。用輕松的談心代替嚴(yán)厲的斥責(zé)，用商討代替說教命令，用引導(dǎo)啟發(fā)代替壓制灌輸。注重師生積極的情感交流，往往能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)困生在心理上更需要老師的關(guān)愛、理解和信任，課堂上教師的目光要多投向?qū)W困生，目光中要充滿了信任；課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以增進(jìn)師生的情感，使學(xué)生“親其師，信其道”.學(xué)生愛屋及烏，有喜歡老師而喜歡上老師所教的學(xué)科，從而愉快的接受老師的教誨并努力將教誨化為行動(dòng)實(shí)現(xiàn)老師的期望。

2.3 發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用。

盡可能多安排一些學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，盡量提高探究實(shí)驗(yàn)的效果，這對于幫助學(xué)生克服困難、提高物理教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正的理解和掌握知識，從而喜歡上物理這門學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，設(shè)計(jì)了“瓶子吞蛋”的實(shí)驗(yàn)。先準(zhǔn)備好一個(gè)無色透明的玻璃瓶和去殼的熟雞蛋一只，演示時(shí)，點(diǎn)燃酒精棉球并放入瓶內(nèi)，立刻將雞蛋堵嚴(yán)瓶口，當(dāng)棉球熄火后，看到雞蛋被“吞入瓶中”，從而確信大氣壓的存在。在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可做單擺實(shí)驗(yàn)，先將擺拉到貼近人的鼻子，人站著不動(dòng)，然后放手使單擺擺動(dòng)起來。學(xué)生都擔(dān)心擺球會碰到鼻子，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生的意外。這些實(shí)驗(yàn)都能把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”的問題做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)真實(shí)有趣的物理事實(shí)，是抽象枯燥的知識變得生動(dòng)而富有刺激性，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對未知的結(jié)果的探究產(chǎn)生極大的興趣，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的欲望。這樣就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

篇(3)

醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)護(hù)大中專學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，物理學(xué)雖然在臨床診斷、治療、護(hù)理的應(yīng)用方面在不斷滲透和深人，但由于受重專業(yè)輕基礎(chǔ)的影響，近幾年，中職醫(yī)學(xué)物理學(xué)時(shí)減少，中專升格為高職高專后，物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目減開，物理教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)難以參加，學(xué)術(shù)信息獲得途徑不開闊.盡管如此，筆者仍然本著積極的態(tài)度，根據(jù)本學(xué)院的實(shí)際，努力維持常規(guī)的物理教學(xué)，教學(xué)中注重醫(yī)護(hù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將物理知識的傳授與在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，不斷地思考和嘗試新的教法，做到因材施教有的放矢，認(rèn)真把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求得到理想的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)中有幾點(diǎn)做法和思考與同行商榷.

1中職醫(yī)用物理教學(xué)幾點(diǎn)做法

1.1教學(xué)內(nèi)容的選定

我校醫(yī)護(hù)物理教學(xué)，長期使用的是董品滬主編的教材，05級開始用劉發(fā)武主編的教材，針對醫(yī)護(hù)學(xué)生99%是女生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選定方面，注意醫(yī)護(hù)特點(diǎn)，充分利用有限的40幾學(xué)時(shí).從編寫授課計(jì)劃、處理器材、備課到授課環(huán)節(jié)中，將一些與醫(yī)護(hù)應(yīng)用關(guān)系不大，且枯燥、抽象理論性強(qiáng)，費(fèi)時(shí)間難理解的內(nèi)容及與初中教材雷同的內(nèi)容刪掉，保留與醫(yī)護(hù)應(yīng)用聯(lián)系多的力、熱、電磁、光的基本知識內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn).為培養(yǎng)應(yīng)用型的醫(yī)護(hù)人才奠定必要的科學(xué)技術(shù)知識.具體做法是:

①力學(xué)熱學(xué):結(jié)合救護(hù)車的運(yùn)動(dòng)，人體的運(yùn)動(dòng);四肢部位骨骼受傷、頸腰需要牽引受力;血壓、血液的流動(dòng)規(guī)律和超聲波在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用知識，用12學(xué)時(shí)保留了簡單的力學(xué)基礎(chǔ)知識，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)，勻加速勻減速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)、力的合成與分解、牛頓三定律、功與能、液體的流動(dòng);振動(dòng)與波動(dòng)、聲波與超聲波.熱學(xué)部分結(jié)合臨床護(hù)理常見的毛細(xì)作用、氣體栓塞等物理知識，用了4學(xué)時(shí)安排液體的性質(zhì)與濕度;刪了分子運(yùn)動(dòng)、熱力學(xué)定律、內(nèi)能、固體的熱膨脹，氣體的性質(zhì)等概念性強(qiáng)的內(nèi)容.

②電磁學(xué)部分:刪去靜電場、電子技術(shù)、電磁振蕩，僅用6學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)直流電中的全電路歐姆定律及應(yīng)用和磁的基礎(chǔ)知識及在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用，磁場、電流的磁場;磁場力、磁感應(yīng)強(qiáng)度，磁通2學(xué)時(shí);感應(yīng)電流的產(chǎn)生、感應(yīng)電動(dòng)勢和電磁感應(yīng)定律及電療和磁療2學(xué)時(shí)，其中安培定律、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律和左右手定律是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.

③光學(xué)部分:僅留幾何光學(xué)，2學(xué)時(shí)安排光的折射，全反射導(dǎo)光導(dǎo)像在診斷檢查中的物理原理;透鏡成像及在顯微鏡、眼睛結(jié)構(gòu)方面的物理原理安排4學(xué)時(shí).近代物理光學(xué)知識如光的干涉、偏振、激光、X射線及CT掃描、核磁共振等及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用.雖然很重要，但對于醫(yī)護(hù)學(xué)生這些內(nèi)容理論性強(qiáng)深?yuàn)W難理解，學(xué)時(shí)有限取消這些內(nèi)容.

④學(xué)生實(shí)驗(yàn):僅留幾個(gè)簡單學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉醫(yī)護(hù)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力，了解最基本常用儀器使用方法:游標(biāo)卡尺、千分尺的使用;濕度計(jì)的使用;多用表的使用;簡單的實(shí)驗(yàn)測量有全電路中內(nèi)電阻的測量;透境成像計(jì)算公式l擴(kuò)二1/u+1向的驗(yàn)證等.

1.2課堂教學(xué)幾點(diǎn)做法

①堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式多媒體教學(xué)在大中院校得到了廣泛的應(yīng)用.學(xué)生感到新鮮，老師也受益，體力消耗減少，衛(wèi)生不吸粉筆塵，有不少顯而易見的優(yōu)點(diǎn).但它存在不少的間題，易產(chǎn)生教學(xué)容量加大，教學(xué)進(jìn)程加快，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不理解;老師只顧操作電腦，與學(xué)生的交流便被忽略，課堂師生的互動(dòng)氣氛不易調(diào)動(dòng).所以在近幾年的教學(xué)中筆者堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué).傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以課堂教學(xué)為核心，實(shí)行課堂授課教學(xué)制，課堂的教學(xué)就是老師教學(xué)生學(xué)雙邊活動(dòng).任何人執(zhí)教都是從傳統(tǒng)的教學(xué)開始，筆者在教學(xué)中一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在長期的醫(yī)護(hù)物理的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真?zhèn)湔n和授課，既堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主導(dǎo)，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，不斷地摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，不斷地嘗試適合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，促使自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平不斷地適應(yīng)新的教學(xué)形勢與要求.傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)鍵是授課，授課本身就是一門藝術(shù)，不同的老師都有他們不同的授課風(fēng)格，筆者在每次授課中，認(rèn)真地把握教學(xué)環(huán)節(jié)，注意結(jié)合醫(yī)護(hù)應(yīng)用的特點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)，課堂上能圍繞課題的重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地由淺人深向?qū)W生提問設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是對那些極少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)懶得動(dòng)腦筋的學(xué)生，課堂上也要積極啟發(fā)激勵(lì)引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)，課堂上一定要讓她們也有答應(yīng)，這才能保證整體的教學(xué)效果.

②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣醫(yī)護(hù)物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要.醫(yī)護(hù)學(xué)生中有的認(rèn)為物理難學(xué)而恐懼;有的認(rèn)為只需要學(xué)打針發(fā)藥不需要學(xué)物理;有的認(rèn)為物理知識太枯燥不喜歡學(xué)，種種心理表明，她們對學(xué)習(xí)物理沒興趣.針對這種情況，在教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如利用緒論課給學(xué)生“洗腦”，列舉大量力學(xué)知識在醫(yī)護(hù)中應(yīng)用事例幫助學(xué)生正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)與物理知識的密切關(guān)系，使學(xué)生萌生學(xué)習(xí)物理的興趣，為后階段的物理教學(xué)奠定心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入積極、主動(dòng)、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài).在授課中加強(qiáng)直觀教學(xué)、多演示物理現(xiàn)象;后半節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于疲倦狀態(tài)，給學(xué)生講一些物理學(xué)家的生活趣味小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛;有時(shí)用肢體語言模仿物理現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解物理原理等，這些方法雖然不是什么新招，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有效.

③注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)課堂情境的設(shè)計(jì)尤其重要，在枯燥、抽象的物理課堂上，營造一個(gè)良好的和諧寬松活躍的課堂氣氛，有利于教學(xué)任務(wù)完成.在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要注意加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)就是加強(qiáng)課堂上師生情感的相互溝通和教學(xué)上的相互合作達(dá)到教學(xué)共識.課堂上師生遙相呼應(yīng)，配合默契，相互鼓勵(lì)，有利于形成良好的教學(xué)氛圍.也有利于建立新型的和諧的師生關(guān)系，在這樣的情境下上課學(xué)生能愉快的接受新知識，老師自己也感覺不累，筆者是有深刻體驗(yàn)的.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要生生互動(dòng)，即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間相互交流相互啟發(fā)相互合作的過程.如討論物理問答題和上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以充分發(fā)揮生生互動(dòng)的使用，在學(xué)習(xí)小組和實(shí)驗(yàn)小組中，讓那些理解能力強(qiáng)的學(xué)生，將她們已經(jīng)聽懂的教學(xué)內(nèi)容，用她們的理解語言去輔導(dǎo)其他的學(xué)生，從而對某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到生生共同認(rèn)可，相互接納，同時(shí)也培養(yǎng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境中，教師的個(gè)人情感表現(xiàn)對學(xué)生的影響很大.課堂上教師以飽滿的精神狀態(tài)，端莊的教姿、激情生動(dòng)的語言面對學(xué)生，才能讓學(xué)生接受你這位教師，一學(xué)生才能輕松、愉快地接受你講授新的物理知識.如果教師的臉部表情是陰沉沉的，教學(xué)術(shù)語平淡，課堂必然沉悶，課堂就是一潭死水，教學(xué)也難以進(jìn)行.#p#分頁標(biāo)題#e#

1.3試卷的命題與成績的評定

在醫(yī)護(hù)物理的測驗(yàn)與考試的命題時(shí)，要注意醫(yī)護(hù)應(yīng)用題的分布比例，在期末物理考試命題時(shí)，出A、B兩套試卷，考題類型名詞解釋、填空、是非題、實(shí)驗(yàn)題、作圖題、計(jì)算問答題，在以上的命題中除了實(shí)驗(yàn)作圖題外，其他類型的考題都可以將物理理論在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用題編排在試題中，命題體現(xiàn)了醫(yī)用物理的特色.對于醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生物理成績評分可將學(xué)習(xí)態(tài)度與平時(shí)的考核成績掛鉤，對學(xué)生完成作業(yè)情況，聽課出勤情況，課堂紀(jì)律情況，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況，課堂回答問題的情況做認(rèn)真的記錄，在期末的總評成績中，綜合情況給予評分，讓90%的學(xué)生物理學(xué)習(xí)通過.

2高職醫(yī)護(hù)物理教學(xué)的思考

高職醫(yī)護(hù)學(xué)生雖然是高中畢業(yè)生，但生源情況也不樂觀，就我院的偽級高職醫(yī)護(hù)學(xué)生女生，大部分學(xué)生是文科高中畢業(yè)生，僅有初中數(shù)理基礎(chǔ);部分學(xué)生雖是理科高中畢業(yè)生但因?yàn)閿?shù)理成績不理想，學(xué)生基礎(chǔ)較好的不多，針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊這種客觀清況，在開設(shè)高職醫(yī)學(xué)物理課的教學(xué)中，建議從以下幾方面考慮:

2.1教師需要自身的提高

高職教育屬高等教育，物理教師就需要有自身的提高，我想應(yīng)從以下方面考慮:

①需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)從事高等教學(xué)的必備條件，要取得國家認(rèn)可的本專業(yè)的高校教師資格證書.

②需要提高專業(yè)知識.加深本學(xué)科的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要了解物理學(xué)科的新知識、新的研究和新的動(dòng)向，教師應(yīng)象是一條涓涓流動(dòng)的小溪水，在每次教學(xué)中給學(xué)生的是一滴滴的新鮮水而不是一缸陳舊死水.

③需要提高綜合能力.到了高校教學(xué)階段更需要提高教學(xué)能力，提高本學(xué)科的教育教學(xué)能力和本學(xué)科的科研能力，應(yīng)該從多種信息渠道了解自己專業(yè)學(xué)科的最新科研成果，充實(shí)和完善自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu);還要提高大學(xué)課堂管理能力，特別是要加強(qiáng)對100人以上的大課課堂考勤和學(xué)生紀(jì)律的管理;還需要針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)提高與大學(xué)生的溝通能力和社交能力等.

④需要有廣博的其他學(xué)科知識.物理教師不僅要“專”而且要“博”，要跨學(xué)科學(xué)習(xí)臨近的學(xué)科知識，在醫(yī)護(hù)學(xué)院的物理教師一定要經(jīng)常去聽聽臨床醫(yī)護(hù)專業(yè)課，以便了解與物理學(xué)科相聯(lián)系的醫(yī)學(xué)內(nèi)容和醫(yī)護(hù)常識等;還要不斷地?cái)U(kuò)大人文知識和社會科學(xué)的知識面，要將其他學(xué)科知識融合、滲透到本學(xué)科的教學(xué)中.

⑤要有良好的人格特征.物理學(xué)是一門活的科學(xué)，物理教師不僅要善于向?qū)W生解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和原理，還應(yīng)該善于向?qū)W生解釋一些社會現(xiàn)象和做人的哲理物理教師既要有科學(xué)務(wù)實(shí)、認(rèn)真執(zhí)著的工作作風(fēng)，又應(yīng)具有良好的涵養(yǎng)和高尚的品質(zhì)和較高的思想境界，對學(xué)生有強(qiáng)烈的愛心.

2.2選好教材及參考書申請?jiān)黾咏虒W(xué)時(shí)數(shù)

教材的選擇很重要，要結(jié)合考慮醫(yī)學(xué)臨床和護(hù)理的應(yīng)用多的特點(diǎn)去挑選合適的教材，這里建議用人民衛(wèi)生出版社出版，衛(wèi)生部規(guī)劃的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》潘志遠(yuǎn)主編的第4版教材.努力爭取增加課時(shí)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容若有姍學(xué)時(shí)，便為培育新時(shí)期實(shí)用性的應(yīng)用性的醫(yī)護(hù)人才奠定必要的物理技術(shù)知識基礎(chǔ)增加熱力學(xué)定律、內(nèi)能;電磁學(xué)部分中的靜電場、電子技術(shù)、電磁振蕩;近代物理知識中物理光學(xué)、激光、X射線及cr掃描、核磁共振的產(chǎn)生等與醫(yī)學(xué)應(yīng)用密切的知識所以應(yīng)力爭增加時(shí)數(shù).

2.3教學(xué)方式需靈活多樣

大學(xué)高職高專學(xué)生觀察能力理解能力自學(xué)能力較中職學(xué)生要強(qiáng)，但同時(shí)看到高職高專學(xué)生的自主意識和民主意識的心理也很強(qiáng)，醫(yī)護(hù)專業(yè)的女生大多數(shù)感情細(xì)膩且脆弱.在教學(xué)中切忌老師的一言堂，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化，如討論式、提間式、答疑式.還可以學(xué)美國、英國的職業(yè)教學(xué)形式，以學(xué)生為中心進(jìn)行開放式的教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題分析問題和解決問題，提高學(xué)生自主自學(xué)和應(yīng)用醫(yī)學(xué)物理的能力.

篇(4)

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；數(shù)學(xué)方法；應(yīng)用

〇前言

數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用有利于降低物理知識的難度，易于學(xué)生理解，降低了物理知識的枯燥性。學(xué)生通過運(yùn)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識解決物理問題，有利于增加學(xué)生學(xué)好物理的信心和決心。下文中，筆者分析了數(shù)學(xué)方法的特征，比如精確性、抽象性和邏輯性等。研究了數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中應(yīng)用的作用，比如，歐姆定律等的物理公式都是以數(shù)學(xué)的形式完成表達(dá)的。揭示了數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中的重要性，最后給出了如何在物理教學(xué)中有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的建議。

1數(shù)學(xué)方法具有的特征

數(shù)學(xué)方法具有很高的精確性、抽象性和邏輯性，同時(shí)具有很強(qiáng)的辯證性和廣泛的應(yīng)用性。其中精確性體現(xiàn)對事物的量的關(guān)系的描述方面。抽象性表現(xiàn)為人們在對數(shù)學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)往往只保留空間形式或者數(shù)量關(guān)系。邏輯性表現(xiàn)為對方程的解答和對定理的證明方面，在對方程式進(jìn)行解答時(shí)必須符合邏輯，條理清晰，對定理進(jìn)行證明時(shí)必須做到有理有據(jù)。辯證性表現(xiàn)為數(shù)學(xué)中所有的關(guān)系都以完全辯證的形式出現(xiàn)，比如量之間的關(guān)系。廣泛性表現(xiàn)為它以事物的量的關(guān)系和空間形式等為研究對象，而任何事物都具有一定的量的關(guān)系，都具有一定的空間形式。

2數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用對物理教學(xué)的作用

2．1數(shù)學(xué)方法對一些物理定律和定理具有證明作用。比如，歐姆定律和電功率等的物理公式都是以數(shù)學(xué)的形式完成表達(dá)的。2．2數(shù)學(xué)方法對一些物理概念具有定義的作用。比如，物理中的壓強(qiáng)、浮力和速度等物理量的概念都是通過數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來的。2．3數(shù)學(xué)圖像可以對物理現(xiàn)象起到良好的解釋作用，其作用是語言文字無法實(shí)現(xiàn)的。

3在初中物理教學(xué)中使用數(shù)學(xué)方法的重要性

3．1有利于建立起學(xué)科之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用有利于讓學(xué)生更加容易的學(xué)懂物理知識，同時(shí)還能使學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回憶和鞏固，有利于拓寬學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多個(gè)角度思考問題的良好習(xí)慣，最重要的是能夠讓學(xué)生明白學(xué)科與學(xué)科之間并不是完全獨(dú)立的而是相互聯(lián)系的，有利于學(xué)生重視起對每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。3．2有利于使物理知識化難為簡：數(shù)學(xué)的邏輯性使數(shù)學(xué)方法能夠把繁瑣的公式簡化，那么數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用同樣能夠把復(fù)雜的公式變得簡化，有利于降低物理知識的難度，易于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，有利于提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。3．3可以解決某些物理方法無法解決的問題：在物理教學(xué)中，一些物理問題是無法用物理方法解決的，而用數(shù)學(xué)方法卻能將問題解決，數(shù)學(xué)方法使物理難題由抽象變得更加的具體，最后達(dá)到解決物理問題的目的。

4數(shù)學(xué)方法在中學(xué)物理中的應(yīng)用

4．1幾何法：幾何法在物理教學(xué)中的應(yīng)用比較常見，例如，可以利用直角三角形解決力的合成和分解等問題，這些都是幾何法在物理教學(xué)中應(yīng)用的典例。4．2公式變形定義法：公式變形定義法就是根據(jù)已有的公式中各個(gè)量之間的依賴關(guān)系對公式進(jìn)行變形從而得出一個(gè)新的公式的方法。比如根據(jù)物理公式p＝mv可以推出m＝p／v，這就是對公式變形法的應(yīng)用。4．3函數(shù)圖像法：函數(shù)圖像在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用會使物理知識更加的清晰明朗易懂，使物理知識以數(shù)形結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于幫助學(xué)生對物理原理和知識的理解。在畫函數(shù)圖像時(shí)要結(jié)合物理規(guī)律和條件，確定好方向性以及值域和定義域。函數(shù)圖像使物理量與量之間的關(guān)系更加的清楚易懂，大大的降低了物理知識的復(fù)雜性和繁瑣性。4．4方程法：方程法是物理教學(xué)中解決物理問題的不可缺少的方法，初中階段主要是利用一元二次方程和多元一次方程組來解決物理問題。首先依據(jù)物理規(guī)律和條件把方程建立起來，然后根據(jù)數(shù)學(xué)方法對方程進(jìn)行求解，最后得出答案。4．5三角函數(shù)方法：三角函數(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用也是比較常見的，比如利用勾股定理來計(jì)算物理數(shù)據(jù)等。因?yàn)槿呛瘮?shù)就是對三角形的邊和角、角和角以及邊和邊的關(guān)系的反應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，因此在求物理力的大小時(shí)可以利用正弦定理的辦法來進(jìn)行。另外，三角形的兩邊相加數(shù)值大于第三邊，兩邊相減小于第三邊，這個(gè)理論也可以幫助學(xué)習(xí)解決一些物理問題。4．6歸納法：在對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很多情況下會對問題的解決辦法和答案有自己的猜想，但是如何驗(yàn)證猜想對不對呢，那就要利用數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過歸納法的驗(yàn)證學(xué)生能夠知道自己的猜想是否正確，使學(xué)生的正確猜想更加的有理有據(jù)，有利于提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

5結(jié)語

數(shù)學(xué)方法對一些物理定律和定理具有證明作用，對一些物理概念具有定義的作用，對物理現(xiàn)象起到良好的解釋作用。數(shù)學(xué)方法在物理知識中的應(yīng)用有利于建立起學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于使物理知識化難為簡，可以解決某些物理方法無法解決的問題。因此，在物理教學(xué)中，教師要注重使用有效的數(shù)學(xué)方法，比如利用直角三角形解決力的合成和分解，利用公式變形定義法對物理公式進(jìn)行變形從而推出新的公式，利用函數(shù)圖像法展示物理量與量之間的關(guān)系，利用一元二次方程解決物理問題等。當(dāng)然，這些并不是數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中應(yīng)用的唯一方法，作為物理教師，我們要不斷的研究和探索更有效的在物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的途徑。

參考文獻(xiàn)

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［3］李爍．?dāng)?shù)學(xué)方法在初中物理中的及巧妙應(yīng)用．科教文匯旬刊，2012

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)；問題；策略

引 言

初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)間在整個(gè)物理課程中所占比例非常大，常見于期中、期末考試及中考前夕。物理課程的開展就是為了讓學(xué)生能對簡單的物理常識及技能有一定的了解，并能清楚的知道物理學(xué)研究的方法及過程，形成正確的價(jià)值觀與樂觀向上的情感態(tài)度，可見，要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到令人滿意的復(fù)習(xí)效果，大范圍地提高物理教學(xué)質(zhì)量，研究物理復(fù)習(xí)教學(xué)的方法意義非凡。

一、初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式有誤，照本宣科現(xiàn)象頻繁

復(fù)習(xí)課是對教材上的內(nèi)容進(jìn)行快速回憶的過程，應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里抓住知識重點(diǎn)進(jìn)行講解，然而，有不少的初中物理教師，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)照本宣科，僅僅是將學(xué)生過去掌握的知識重新回顧了一遍，甚至連課后布置的練習(xí)都沒有變化，毫無重點(diǎn)與非重點(diǎn)的區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，身體在課堂，心思卻不在，注意力難以集中。

（二）忽略知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系

復(fù)習(xí)課的教學(xué)原理在于“溫故而知新”，其中，“溫故”是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，“知新”是復(fù)習(xí)教學(xué)的結(jié)果，當(dāng)今時(shí)期，很多物理教師認(rèn)為“溫故”只需要重新學(xué)習(xí)一遍課本知識就足夠，而忽略了“知新”的必要性[1]。他們將所有知識羅列出來，讓學(xué)生自行消化，卻沒有強(qiáng)化學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的理解，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，也無法將以往知識欠缺的部分及時(shí)補(bǔ)齊，納入新的知識框架，最終導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過于分散，學(xué)習(xí)效率低下。

（三）習(xí)題脫離課本范圍，課堂效率低

教材市場上練習(xí)題（或試卷）的品種越來越多，質(zhì)量也變得良莠不齊，出現(xiàn)了很多考察點(diǎn)不明、答案不具有準(zhǔn)確性的題目，如果教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采用的是這一類的練習(xí)題（或試卷），那么學(xué)生將在脫離課本范圍的情況下復(fù)習(xí)，無法準(zhǔn)確地掌握考點(diǎn)、難點(diǎn)[2]。此外，很多教師喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)，以練習(xí)代替日常授課，期望學(xué)生能從題目中得到進(jìn)步，而學(xué)生在完成大量習(xí)題后，教師又習(xí)慣性的全部講評，整本練習(xí)題（或整張?jiān)嚲恚念^到尾一題不漏，結(jié)果造成那些大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了的、練習(xí)題（試卷）上出現(xiàn)多次的基礎(chǔ)題反復(fù)講解，而大部分學(xué)生都不理解的、不會做的題只是一遍帶過，導(dǎo)致課堂效率低下。

二、有效開展初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

（一）針對考點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識

初中物理的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與新課教學(xué)的起點(diǎn)相一致，首先一點(diǎn)就是要求教師從全局的角度分析教材，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確物理教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)，對學(xué)生的要求既不可過高，也不可過低，在這種理念下，針對考點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識[3]。例如，在復(fù)習(xí)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重分析凸透鏡的原理，并讓學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律自行探究，在復(fù)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對物理規(guī)律及公式的應(yīng)用，加深學(xué)生對物理概念的理解，只有牢牢把握了基礎(chǔ)物理知識，學(xué)生在做題時(shí)才會得心應(yīng)手，教師的教學(xué)效率才能得到提高。

（二）選做具有代表性的習(xí)題、試卷

教師得到反饋信息的重要途徑就是課堂練習(xí)，不僅如此，課堂練習(xí)還是教師提高學(xué)生能力的主要手段之一[4]。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在練習(xí)題（試卷）的選擇方面一定要慎重考慮，課堂上選擇具有代表性的例題進(jìn)行講解，課后的練習(xí)題（試卷）不僅要有梯度，從易到難層層遞進(jìn)，還要能起到舉一反三作用才行，選擇能涵蓋所有知識重點(diǎn)的練習(xí)題（或試卷），不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能讓學(xué)生在失敗中積累解題經(jīng)驗(yàn)。

（三）重點(diǎn)部分著重復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的過程雖然是知識重拾的過程，但也要講究主次，分重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，對于非重點(diǎn)（或非考點(diǎn)）知識，該省略的地方在課上可以適當(dāng)省略，讓學(xué)生在課后重溫即可，而對于重點(diǎn)（考點(diǎn)）知識，教師必須詳細(xì)講解，為學(xué)生理清思路，抓住知識點(diǎn)的核心。例如，在初中物理復(fù)習(xí)當(dāng)中，電學(xué)十分重要，涵蓋了電壓、電阻、電功率、歐姆定律等基本概念及定律，是整個(gè)初中物理的關(guān)鍵所在，也是中考的必考點(diǎn)，所以，教師在講到這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)放慢節(jié)奏，著重鞏固基礎(chǔ)知識并強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生完全熟悉此類習(xí)題的解題思路，以便能在考試中發(fā)揮出色，取得令人滿意的成績。

（四）復(fù)習(xí)進(jìn)度根據(jù)中等生制定

由于每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，所以，在進(jìn)行初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)采用“因材施教”的方式，根據(jù)中等生水平制定復(fù)習(xí)進(jìn)度，可以在課堂上采取集中授課，分組安排練習(xí)，在課后對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進(jìn)行專門輔導(dǎo)，或者鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)之間互相幫扶，以便提高整個(gè)班集體的物理水平。

結(jié) 語

人類文明發(fā)展離不開物理學(xué)科的發(fā)展。現(xiàn)如今，課程目標(biāo)更加難以實(shí)現(xiàn)，社會需要更加難以滿足，這就需要我們的教師承擔(dān)起教育者的角色，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生做一個(gè)好榜樣，與此同時(shí)，多與學(xué)生溝通，不斷向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會與實(shí)踐學(xué)習(xí)，以擴(kuò)充自身的知識儲備量、豐富自身經(jīng)驗(yàn)，長此以往，教師才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在取得教學(xué)成效的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]茆小兵.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014.

[2]蘇太權(quán).初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014.

篇(6)

1．1力學(xué)部分

初中涉及到的力只有重力、彈力(支持力和壓力)、摩擦力、浮力、電或磁或分子間的引力與斥力．初中分析物體受力只限制在兩個(gè)或三個(gè)，計(jì)算依據(jù)力的平衡條件．初中對合力的研究只限于兩至三個(gè)，而且是同一直線上的．初中只研究勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速直線運(yùn)動(dòng)只作了解．初中只求同一直線上外力對物體做功、機(jī)械能只涉及到動(dòng)能、勢能的定義，動(dòng)能與勢能的大小只涉及到與哪些因素有關(guān)，而不需要計(jì)算．高中物理涉及到的力的種類多，受力分析及計(jì)算復(fù)雜．除了初中涉及到的力以外，還有萬有引力、庫侖力、電場力、洛倫茲力、安培力、回復(fù)力．用牛頓第二定律來計(jì)算外力或合外力大小，由不同的運(yùn)動(dòng)規(guī)律來求相關(guān)力的大小，或者由不同的受力及運(yùn)動(dòng)情況來求速度、加速度、角速度、線速度、周期、頻率．相比之下對學(xué)生能力要求有了大幅度的提升．

1．2電磁學(xué)部分

初中物理的電磁學(xué)部分主要涉及兩種電荷，摩擦起電、電荷間的作用規(guī)律及靜電的應(yīng)用;串并聯(lián)電路及連接、開路、通路、短路的概念與識別、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用與注意事項(xiàng)、電阻的概念及電阻的大小與哪些因素有關(guān)、串并聯(lián)電路的電流與電壓及電阻特點(diǎn)、歐姆定律、電功、電功率、焦耳定律、家庭電路與電能表及測電筆的使用，家庭安全用電知識．磁體的性質(zhì)、磁極間的作用規(guī)律、磁場的概念、磁感應(yīng)線、電流的磁效應(yīng)、右手螺旋定則、磁場對電流的作用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、發(fā)電機(jī)、電磁鐵．高中電磁學(xué)在初中的基礎(chǔ)上還增加了電阻定律、閉合電路歐姆定律和多個(gè)重要的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，增加了安培力、電流表的工作原理、洛倫茲力、質(zhì)譜儀、回旋加速器、安培分子電流假說、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、自感現(xiàn)象、日光燈原理、表征交流電的物理量、電感和電容對交流電的影響、變壓器、電能的輸送等內(nèi)容．另外，增加了有關(guān)電場的知識，使高中的電學(xué)部分基本能夠自成體系，更好地建構(gòu)了高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)．

1．3熱學(xué)部分

初中的熱學(xué)部分主要是物態(tài)變化、分子運(yùn)動(dòng)、熱量與內(nèi)能及熱機(jī)．涉及的知識點(diǎn)有溫度、熔化、凝固、晶體、非晶體、熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)、汽化、沸點(diǎn)、液化、升華、凝華、物態(tài)變化中的吸放熱、分子運(yùn)動(dòng)論、內(nèi)能、改變內(nèi)能的方式、熱量、熱值、燃料放熱公式、比熱容、物質(zhì)吸放熱公式、熱機(jī)的四沖程及能量轉(zhuǎn)化、熱機(jī)效率．涉及到的實(shí)驗(yàn)計(jì)算極其簡單，基本上是記憶內(nèi)容，對理解能力的要求不高．高中熱學(xué)部分深化了分子動(dòng)論、分子力的內(nèi)容，推出了熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、熱力學(xué)第三定律、氣體的性質(zhì)等內(nèi)容，同時(shí)深化了氣體壓強(qiáng)、溫度(溫標(biāo))等概念．對學(xué)生的空間想象力、圖像表達(dá)能力、物理過程理解能力、運(yùn)用公式計(jì)算能力、數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用能力都有很大的提高．1．4光學(xué)部分初中光學(xué)知識主要是光的直線傳播、光的反射、光的折射、光的色散、透鏡對光的作用、凸透鏡成像、眼睛與眼鏡．主要規(guī)律是反射定律、折射規(guī)律、凸透鏡成像規(guī)律．高中光學(xué)增加了全反射、光導(dǎo)纖維(光纖通信)，光譜分析、光的干涉、衍射、偏振、光電效應(yīng)等內(nèi)容．還涉及折射率的計(jì)算與圖像的運(yùn)用．對學(xué)生分析問題、解決問題的能力有較大的提高．

1．5聲學(xué)部分

初中聲學(xué)部分只學(xué)習(xí)聲音的概念，聲音的傳播、認(rèn)識簡單波形的振幅與頻率，知道音調(diào)由什么決定、響度與哪些因素有關(guān)．知道超聲與次聲的概念，了解超聲與次聲的應(yīng)用．知道噪聲的危害與控制環(huán)節(jié)．高中增加了機(jī)械波(水波、彈簧波、繩波)、電磁波、物質(zhì)波、波的圖像、波長頻率、波速、惠更斯原理、波的反射、折射、干涉、衍射、偏振、多普勒效應(yīng)、超聲波、次聲波等內(nèi)容．

2初、高中物理認(rèn)識層次的梯度

2．1知識更系統(tǒng)化、全面化、深度化

初中的力學(xué)只介紹幾個(gè)生活中常見的力、勻速直線運(yùn)動(dòng)，了解變速度直線運(yùn)動(dòng)，而且側(cè)重于現(xiàn)象與定性描述，高中由初中的標(biāo)量過渡到矢量，而且深入到本質(zhì)，每種量對應(yīng)的變化規(guī)律都以公式的形式出現(xiàn)，由定性描述過渡到定量描述．

2．2突出物理量與物理過程的分解與合成

初中只涉及簡單的物理量及物理過程，高中將知識系統(tǒng)化、全面化，所以它突出物理量的分解與合成．例如，初中關(guān)于合力問題只涉及到同一條直線上二力合成，關(guān)于等效電阻，常描述為總電阻，對合成思維提得很少，更不用說將一物理量如何分解了，高中則注重合成與分解．

2．3注重物理模型的建立

初中物理知識可以說是很淺的，它用模糊描述，而高中更注重精細(xì)，常建立物理模型．初中只講物體、杠桿、滑輪、滑輪組，好象這些簡單機(jī)械沒有質(zhì)量或存在摩擦，電流表、電壓表都沒有內(nèi)阻，電源也無內(nèi)阻，電源輸出的電壓是恒定不變的．而高中則給出模型，如質(zhì)點(diǎn)、輕繩、輕桿、光滑面、分子模型、理想氣體、絕熱材料、點(diǎn)電荷、電場線、等勢面、理想伏特表、理想安培表、磁感線、分子電流、光子、薄透鏡、盧瑟福模型等．

2．4注重準(zhǔn)確，講究嚴(yán)密性

初中物理往往是大致的描述問題，對物理概念也是這樣，往往近似地研究問題，對有些次要的量或因素總是忽略不計(jì)．而高中則注意準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性．例如，初中講產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是:閉合回路中一部分導(dǎo)體切割磁感應(yīng)線運(yùn)動(dòng)．很顯然它不全面．而高中講產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是:只要穿過閉合導(dǎo)體回路中磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流．這一描述適應(yīng)所有情況，準(zhǔn)確到位．

3初、高中物理思維能力上的梯度

3．1形象思維建構(gòu)知識與抽象思維建構(gòu)知識間的梯度

初中知識往往是很膚淺的、單一的、靜態(tài)的、最簡單的知識．只要觀察一些現(xiàn)象，簡單分析，就能歸納出結(jié)論．學(xué)生在舊知基礎(chǔ)上同化新知，往往只用形象思維就能達(dá)到結(jié)果．而高中知識往往是復(fù)雜的、合成的、立體的、動(dòng)態(tài)的．要利用舊知來同化新知，達(dá)到知識的遷移，是不能直接觀察，而是利用圖像分析、數(shù)學(xué)函數(shù)分析、結(jié)合分解法將復(fù)雜知識分解成幾個(gè)簡單知識才能認(rèn)識它們，最終才能找到物理現(xiàn)象中的本質(zhì)與規(guī)律．所以用形象思維來建構(gòu)知識是不夠的，往往都是用抽象思維來建構(gòu)知識．顯然，從形象思維到抽象思維的過渡，它們之間還有一段距離．例如，在初中我們建構(gòu)速度這一概念，我們用某一確定的路程與對應(yīng)時(shí)間的比值來建構(gòu)它，這是很形象的思維過程．而在高中我們要建構(gòu)瞬時(shí)速度，要模仿初中的思維方法，是不夠的，還要用到極限的數(shù)學(xué)方法，同時(shí)還不能忘記高中的速度是矢量．

3．2指導(dǎo)記憶型學(xué)習(xí)與獨(dú)立理解型學(xué)習(xí)間的梯度

初中學(xué)生由于年齡小，智力水平還不高，自主獨(dú)立性很差，學(xué)習(xí)也是一樣，往往要老師來引領(lǐng)，指導(dǎo)他們學(xué)什么，怎樣去學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下往往是記憶型的學(xué)習(xí)．進(jìn)入高中階段的學(xué)生，在小學(xué)與初中已有一定的知識積累與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，知識量的增多，全靠教師指導(dǎo)來學(xué)習(xí)，在時(shí)間與精力上是不允許的，教師只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)．很顯然這兩種學(xué)習(xí)能力的層次不同．例如在初中，學(xué)習(xí)測量，教師往往指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察什么，怎樣使用刻度尺，會出什么錯(cuò)誤，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)哪些題目，教師再逐一訂正講解．而高中學(xué)習(xí)階段由于時(shí)間關(guān)系，對游標(biāo)卡尺與螺旋測微器的使用相對高中知識來說已是非常簡單的內(nèi)容，不可能做到每個(gè)環(huán)節(jié)都來指導(dǎo)，讓學(xué)生去記憶．只能作介紹使用方法，最后舉幾個(gè)例子，布置幾道作業(yè)．其它的事都是靠學(xué)生自己去完成．這就要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，許多地方只能獨(dú)立理解了．

3．3用語言文字描述物理問題與用數(shù)學(xué)公式或圖像描述物理問題間的梯度

初中物理知識很膚淺，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識也很膚淺，對物理問題的描述只能用語言文字來進(jìn)行，而高中知識較深，物理規(guī)律較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識也達(dá)到相應(yīng)的水平，許多物理問題用語言文字描述往往會達(dá)到幾百字，很不方便，但改用數(shù)學(xué)公式或圖像就簡捷得多．例如，初中對某個(gè)力對物體做功，只講力的大小，物體運(yùn)動(dòng)的距離就行了，高中涉及到變力，而且方向與距離不在一條直線上，這個(gè)力的變化規(guī)律用文字很難表達(dá)清楚，只能用一數(shù)學(xué)公式來表示，路徑用文字更難以表達(dá)，但畫一個(gè)圖像便一目了然．然而，在初中將數(shù)學(xué)公式或圖像表示，學(xué)生看不懂，又不比文字表達(dá)簡單．

3．4單向思考問題與空間想象問題之間的梯度

初中物理研究的問題是單一的，某種變化也是單一的或先向什么方向變化，再向反方向變化．所以學(xué)生思考問題只要向兩個(gè)方向中的一個(gè)方向思考即可，而且許多問題都是一維問題，不會出問題后的問題．而高中思考問題不是單一的，某種變化也可能不是向某個(gè)方向的，許多問題帶有問題后的問題，許多問題帶有兩維性．例如，初中在研究動(dòng)能與哪些因素有關(guān)時(shí)，一個(gè)小球撞擊一木塊，小球速度變小了，木塊速度變大了，最后木塊受到摩擦力，又慢慢停下來．就是這樣一個(gè)物理過程，思考起來都具有單一性，單向性．而高中在研究碰撞問題時(shí)，可能要研究碰撞后的物體受摩擦力做功，然后物體可能在圓周上做圓周運(yùn)動(dòng)，圓周運(yùn)動(dòng)后可能做平拋運(yùn)動(dòng)，它從一維問題變到二維問題，從一個(gè)規(guī)律變到另一個(gè)規(guī)律．顯然，學(xué)生在思考問題時(shí)與初中之間有很大的梯度．

3．5觀察總結(jié)型問題與綜合分析問題間的梯度

初中教材的知識層次很低，很多知識是從觀察中來的，許多問題也是觀察型的，只要學(xué)生觀察便很容易總結(jié)出結(jié)論的．而高中教材的層次高，許多現(xiàn)象觀察不到本質(zhì)的東西，需要綜合分析才能發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)與規(guī)律．所以，我們說初中學(xué)生具有的能力層次是觀察總結(jié)型的，高中學(xué)生的能力具有綜合分析型特點(diǎn)的．例如，初、高中都研究電阻與哪些因素有關(guān)，初中用控制變量的方法，一個(gè)一個(gè)地找電阻與什么因素有關(guān)，最后得到一個(gè)定性的結(jié)論，導(dǎo)體的電阻與材料、長度、粗細(xì)、溫度有關(guān)．最多是說導(dǎo)體越長，電阻越大，導(dǎo)體越粗，電阻越小之類的結(jié)論．而高中實(shí)驗(yàn)后要得出電阻定律，這需要一定的綜合分析問題的能力才能完成．

4做好初高中銜接的降階對策

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 高一新生 學(xué)習(xí)物理 存在問題 解決對策

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0114-01

高中伊始,高一新生就普遍反映物理難學(xué),甚至部分學(xué)生過早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣,失去學(xué)習(xí)信心。如何搞好高、初中物理教學(xué)的銜接,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),就成為高一物理教師的第一要?jiǎng)?wù)急。

1 高一新生學(xué)習(xí)物理中存在的問題

1.1 初、高中物理教材的差別顯著

現(xiàn)行高中物理課本(必修本),與初中物理相比,初步分析有其以下顯著特點(diǎn):

(1)從直觀到抽象:如物體——理想模型。

(2)從單一到復(fù)雜:二力平衡——共點(diǎn)力平衡;勻速運(yùn)動(dòng)——變速運(yùn)動(dòng)。

(3)從標(biāo)量到矢量:代數(shù)運(yùn)算(加減法)——矢量運(yùn)算(平行四邊形法則)。

(4)從淺顯至嚴(yán)謹(jǐn),從定性到定量。

初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密,絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識基本上是四則運(yùn)算,且其公式參量也較少,實(shí)驗(yàn)原理簡單,易于操作,因此,學(xué)生對初中物理并不感到太難。

高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多,語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡練,敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多:有文字法、公式法、圖像法。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它,對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法有較高的要求,就必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

初中物理,由于涉及的問題簡單,現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象,容易理解,篇幅小,概念、公式少,容易記住,題型簡單,易計(jì)算。因此,初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡單,習(xí)慣于背,不習(xí)慣于推理、歸納、論證;習(xí)慣于仿,不習(xí)慣于創(chuàng);習(xí)慣于課堂合唱,不習(xí)慣于獨(dú)立思考。進(jìn)入高中后,由于定義、概念、規(guī)律、公式多,敘述多,講授內(nèi)容的多,方法靈活,題型變化多,加之科目多,如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,顯然是無能為力了。

1.3 學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力欠佳

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識,遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識和幾何知識;運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程及根的合理性的判別、簡單的極值運(yùn)算;萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算等。然而,許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非,這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差有關(guān),但更重要的是他們有目的、有意識地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中解決問題的能力差,這一特點(diǎn)普通班的學(xué)生更為突出。

1.4 學(xué)生知識面窄,不注意觀察

在初中階段,所研究的力學(xué)現(xiàn)象,如杠桿原理、浮力問題等,與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此,他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象,都能猜中正確的結(jié)論,而高中所涉及的物理感受更本質(zhì)、更抽象一些,并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識中存在的一些比較根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾:如在力的分解中,他們認(rèn)為拉電燈的繩與電線的拉力大小與繩或電線的長度有關(guān),難于理解成角度的二力合成;他們認(rèn)為平拋物體的飛行時(shí)間,隨平拋的初速度的增大而增大……,諸如此類的現(xiàn)象在力學(xué)中表現(xiàn)得最為突出。高一學(xué)生課外閱讀較少,導(dǎo)致他們知識面狹窄,不善于對周圍的事物進(jìn)行觀察、思考,也影響他們對物理的學(xué)習(xí)。

2 高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理可以采取的對策

2.1 加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問題簡單化,經(jīng)常只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。針對這種情況,應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來,變抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生盡快的適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

2.2 改進(jìn)課堂教學(xué),提高學(xué)生思維能力水平

在物理概念和規(guī)律教學(xué)中,按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法,對感性材料進(jìn)行思維加功,抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系,忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系,抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律,建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律,著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平;在講解習(xí)題時(shí),可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。 學(xué)生在教師的提示下,用簡單的方法就把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了,心里肯定有喜悅和驚奇的感覺,對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。

2.3 妥善過渡,降低門檻高度

給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段,特別注意循序漸近的原則,強(qiáng)調(diào)要打好基礎(chǔ),不要求所謂的“一步到位”,有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。開始時(shí),適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低難度。新課的引入,盡量從初中的角度切入,注意新舊對比,前后聯(lián)系(這要求高一物理教師必須熟悉初中物理教材)。另外,對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識,要作必要的講解和補(bǔ)充。其次,對書本上精練的概念、定律、定理的敘述,要作適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析,用淺顯的語言剖析含義,從多角度去闡述它們(文字、公式、圖像等)。

2.4 加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)