序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學(xué)的策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)策略 方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching

MAO Xinhua

(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)

Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.

Key words junior school Chinese; teaching strategy; method

0 引言

為了良好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列的手段和方法就叫做教學(xué)策略。它是教學(xué)計劃里的一部分，針對一定的教學(xué)情境和教學(xué)需要而制定的。初中語文教學(xué)的策略就是根據(jù)初中生和語文學(xué)習(xí)的特點，充分考慮到社會環(huán)境等不可抗因素，制定最優(yōu)的方法途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進(jìn)，同時也能實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好達(dá)到這一目的，制定和實施教學(xué)策略時就不能按部就班、墨守成規(guī)，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發(fā)揮的空間。

1 初中語文教學(xué)現(xiàn)有策略的缺點

（1）只注重知識的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)更多的是把語文當(dāng)做一種工具來教，注重知識的訓(xùn)練，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)，使得大部分學(xué)生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達(dá)作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強(qiáng)調(diào)句子語法或者修辭，以標(biāo)準(zhǔn)答案圈住學(xué)生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業(yè)以加強(qiáng)這種知識上的訓(xùn)練，占用課余時間的同時也讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不愿意也沒時間再去進(jìn)行一些自主的閱讀工作。

（2）應(yīng)試教學(xué)。現(xiàn)在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學(xué)生是為了考試而學(xué)，急功近利，而語文素養(yǎng)往往是在潛移默化中產(chǎn)生的。所以，很多學(xué)生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數(shù)理化等可以較快速提高的學(xué)科上，輕視了語文的學(xué)習(xí)。而且老師在教學(xué)的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學(xué)中就缺乏了很多聽和說方面的訓(xùn)練，同時也沒有相應(yīng)的課外活動將課本與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生沒法得到全面的發(fā)展。

（3）教學(xué)方式單一。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生對于知識呈現(xiàn)方式的需求也有了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于學(xué)生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)流行小說的興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對世界名著等的關(guān)注度，課外閱讀量少，傳統(tǒng)文學(xué)作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2 初中語文教學(xué)策略的未來發(fā)展方向

（1）鍛煉基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的價值是多方面的。它不僅是認(rèn)知和表情達(dá)意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學(xué)首要的任務(wù)就是讓學(xué)生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確地掌握語文學(xué)習(xí)的方法，并在實際運(yùn)用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應(yīng)付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學(xué)生今后一生的發(fā)展，為學(xué)生未來獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，所以語文教師必須予以相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

（2）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課改后，現(xiàn)代的課堂教學(xué)講究的是“以人為本”，即在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導(dǎo)空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內(nèi)容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)語文課堂沉悶的現(xiàn)象，實現(xiàn)師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學(xué)系統(tǒng)的地位，教語文不只是教給學(xué)生一個工具，更是要教他們學(xué)會如何從感性的角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自覺自主地去學(xué)習(xí)。然后，教師要營造一種課外主動學(xué)習(xí)的文化氛圍，加大學(xué)生跟文學(xué)作品的接觸面，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學(xué)生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性所在，并驗收學(xué)生自主的成果。

（3）建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經(jīng)沒法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展。要從根本上改變現(xiàn)在初中語文教學(xué)的弊端，就要改變現(xiàn)有的評價體系，“人對所有的激勵都會產(chǎn)生反應(yīng)”。傳統(tǒng)的考試只注重結(jié)果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學(xué)生的平時表現(xiàn)和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，課后也多進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學(xué)生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數(shù)加總的方式，給各個學(xué)科合理地設(shè)置權(quán)重，采用加權(quán)加總的方式，以防之前輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

3 總結(jié)

這是一個快速發(fā)展的社會，初中語文教學(xué)的策略也要與時俱進(jìn)。語文教學(xué)不只是一個學(xué)科，更是一門學(xué)問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡。現(xiàn)在教師的重任除了教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)，更是要改變舊的策略，讓學(xué)生們能夠?qū)⑽覈奈幕瘋鹘y(tǒng)繼續(xù)傳遞下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 高啟天.淺談初中語文教學(xué)的策略[J].教育革新,2008(11).

[2] 鄭玉寶.優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究與實踐[D].西北師范大學(xué),2006.

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);實踐;策略

在初中語文中，詩歌教學(xué)相當(dāng)重要，在教學(xué)內(nèi)容方面，詩歌分為古代詩詞與近現(xiàn)代詩詞兩個部分，在考察方面，既包括了對詩歌背誦程度的考察，又包括了對詩歌理解層次的考察，換言之，初中語文的詩歌教學(xué)要求學(xué)生們既要背誦詩歌又要深入理解作者的寫作目的、寫作背景、語言風(fēng)格以及修辭手法等等。相對于小學(xué)語文的詩歌教學(xué)來說，初中語文的詩歌教學(xué)更上一個層次。

此外，詩歌教學(xué)能夠讓學(xué)生們在了解與感悟博大精深的中華文化的同時為自己的語文學(xué)習(xí)儲備文化知識，對學(xué)生們能力的提升有著不容忽視的作用。然而，在實際教學(xué)中，鑒于詩歌的歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生們在詩歌的理解與掌握方面具有一定的困難，那么教師如何在初中語文教學(xué)中提高詩歌教學(xué)的效率呢？筆者認(rèn)為教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生們深入分析與研究詩歌。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劤踔姓Z文詩歌教學(xué)的策略。

一、詩歌教學(xué)策略之知人論世

所謂知人論世，就是指教師在講解詩歌之前先引導(dǎo)學(xué)生們對詩歌的作者進(jìn)行了解與研究，從而了解詩歌的創(chuàng)作背景以及作者的語言風(fēng)格，這將大大降低學(xué)生們對詩歌的理解難度。當(dāng)然，教師在這一過程應(yīng)當(dāng)盡量避免采用平鋪直敘的方式，以免讓學(xué)生們心生厭煩之感。

筆者認(rèn)為教師在教學(xué)之前可以根據(jù)詩歌的難易程度采取不同的教學(xué)方式，如果是較為容易的詩歌的話，教師可以鼓勵學(xué)生們單獨(dú)進(jìn)行作者資料的搜集，然后再根據(jù)自己所得資料對詩歌作以初步的分析;如果是較難的詩歌的話，教師可以以分組的形式讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭髡哔Y料，然后再讓小組成員之間根據(jù)小組所得資料對詩歌進(jìn)行初步分析以及交流討論。不管是哪種方式，這都有利于詩歌的進(jìn)一步講解與分析。

例如，筆者在講《天凈沙?秋思》的時候，鑒于其作者馬致遠(yuǎn)對于學(xué)生們來說較為生疏以及這首詩歌內(nèi)容較為簡單，我便讓學(xué)生們在上課之前搜集好關(guān)于馬致遠(yuǎn)的一些資料，包括馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷、所處的社會背景以及他的理想抱負(fù)等，接著我再對學(xué)生們搜集的資料做一個高度概括，最后再引導(dǎo)學(xué)生們深入研究其中的關(guān)鍵意象：枯藤、老樹、昏鴉、夕陽等，讓學(xué)生們在對詩歌有個大概了解的基礎(chǔ)之上再去感悟其間所表達(dá)出來的情感，從而達(dá)到一個知人論世的效果。

二、詩歌教學(xué)策略之詩歌翻譯

詩歌中所用的字詞與表達(dá)與我們所熟悉的有一定的差距，尤其是古代詩歌，因此，詩歌的翻譯至關(guān)重要。初中語文的詩歌教學(xué)與小學(xué)語文的詩歌教學(xué)最大的不同在于翻譯，換言之，小學(xué)語文的詩歌教學(xué)不注重對詩歌的翻譯而初中語文注重對詩歌的翻譯，畢竟翻譯有助于學(xué)生對詩歌的進(jìn)一步理解與掌握。

例如，《次北固山下》這首詩中“次”這個字翻譯就顯得尤為關(guān)鍵，它在本詩中的意思并非我們所熟悉的“順序”“等第”或者量詞的意思，而是“停留”的意思，也就是說“次北固山下”應(yīng)該翻譯成“停留在北固山的時候”，倘若缺乏對這個字的翻譯，則整首詩的理解就顯得過為牽強(qiáng)，不利于學(xué)生們對其的理解與研究。此外，教師在詩句的講解過程中，應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生們逐字逐句地進(jìn)行翻譯，然后再根據(jù)整句的意思對之前所做的翻譯進(jìn)行順序或者搭配上的調(diào)整，以使得整個翻譯更為清晰明了。

詩歌翻譯是詩歌教學(xué)中的重要部分，通過詩歌翻譯，學(xué)生們能夠深入剖析詩歌，提升自身的語文素養(yǎng)以及文字運(yùn)用能力。此外，在詩歌翻譯的過程中，師生們的互動也會有所增加，從而改變了傳統(tǒng)沉悶的語文教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升了詩歌教學(xué)質(zhì)量。

三、詩歌教學(xué)策略之感悟作者情感

詩歌不僅是作者展露文筆的最佳平臺，更是作者抒懷的最好載體，這也正是詩歌的魅力所在。因此，在初中語文的詩歌教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生們挖掘詩歌的文字底蘊(yùn)，也要引導(dǎo)學(xué)生們感悟作者的情感，從而讓學(xué)生們真正理解詩歌的精神內(nèi)涵，并達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如《沁園春?雪》這首現(xiàn)代詩歌，它的抒情方式較為含蓄，上闕全是對雪這個意象的描寫，這是借助雪的壯闊來表達(dá)作者的恢宏大氣，下闕雖然看似是在歷代的英雄將領(lǐng)們，但卻是借助這些過去的名人從側(cè)面表達(dá)出作者想要建功立業(yè)的壯志雄心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們深入挖掘作者表達(dá)的思想情感，只有感悟了作者的情感才能體會到詩歌作品的真正內(nèi)涵，從而讓學(xué)生們的語文素養(yǎng)上升到一個新的水平。

四、結(jié)語

總而言之，詩歌教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)大的比例，并且，詩歌教學(xué)有助于學(xué)生們了解中華文化，提升學(xué)的文化功底以及語文素養(yǎng)，所以，提高詩歌教學(xué)質(zhì)量很具有意義。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教材內(nèi)容；互動合作；生活實際；多媒體技術(shù)

初中語文是一門培養(yǎng)學(xué)生中國傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代文化素養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)學(xué)科。在素質(zhì)教育與文化教育并重的教育形勢下，在課程改革深入推進(jìn)的形勢下，初中語文教學(xué)必須在教學(xué)思想及教學(xué)方式上進(jìn)行徹底而深刻的改變，必須明確語文教學(xué)在整體發(fā)展歷程上的需要，必須認(rèn)清學(xué)生主體在學(xué)習(xí)與發(fā)展上的綜合需要。只有摒棄陳舊教學(xué)觀念及形式的束縛，不斷地推陳出新，才能實現(xiàn)初中語文教學(xué)的實效與高效。

一、以靈活運(yùn)用教材為根本，激發(fā)學(xué)生興趣

語文知識整體體現(xiàn)在教材的文字上，作者的情感主要體現(xiàn)在文章的脈絡(luò)中，語文的教材內(nèi)容中體現(xiàn)著各種情境的優(yōu)美、形式的華麗與質(zhì)樸。開展有效的初中語文教學(xué)，最根本的就是語文教材的基本內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師可以以教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味化、豐富化的教學(xué)情境，醞釀與教材內(nèi)容相輔相成的情感，以教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生主體的廣泛關(guān)注，以教材中詞語、詩句、情節(jié)的妙用引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文知識，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)重點。例如，在初中語文《背影》的講述中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切課文內(nèi)容的情境：同學(xué)們，你們有出過遠(yuǎn)門嗎？都是誰去送你們的呢？你們有沒有感受過離別的感傷？有沒有被父母的某種行為而感動呢？等等，通過一系列貼切課文內(nèi)容問題的發(fā)問，引發(fā)學(xué)生情感與作者情感的共鳴，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。

二、以互動合作教學(xué)為形式，營造活躍氛圍

互動合作教學(xué)是教學(xué)活動中的一種動態(tài)發(fā)展過程，是以師生互動、生生互動為形式進(jìn)行師生關(guān)系調(diào)節(jié)的交互活動過程，是強(qiáng)化師生之間情感共振的有效教學(xué)模式。在初中語文的教學(xué)中，教師要根據(jù)語文知識的主要內(nèi)容和學(xué)生主體的主要特點靈活地選擇互動合作方式，以正確的互動合作方式突破語文學(xué)習(xí)中的重點、難點和疑點，以互動合作的形式進(jìn)行語文知識的分析、討論與總結(jié)，讓師生之間在語文知識的分享中達(dá)成情感的共通，讓學(xué)生之間在語文知識的探討中取長補(bǔ)短。開展互動合作教學(xué)，教師要注重合作形式的平等性、民主性、自由性與開放性，要注重學(xué)生主體的積極性與主動性，教師要以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生站在同等的位置進(jìn)行語文知識的分析與思考，要放下身段鼓勵學(xué)生大膽思考、勇于質(zhì)疑。只有這樣，才能為學(xué)生營造寬松和諧的課堂氛圍，才能實現(xiàn)師生之間的情感交融，讓學(xué)生馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，去享受語文帶給他們的快樂。

三、以生活實際聯(lián)系為基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果

語文知識是對生活實際的提煉，是對生活實際的文字性表述，是對生活中情感的展現(xiàn)。所以初中語文的教學(xué)必須以語文知識與生活實際之間的聯(lián)系為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容緊扣生活實際所呈現(xiàn)，必須強(qiáng)化教學(xué)活動的實踐性與生活化。將初中語文知識的學(xué)習(xí)建立在生活化的情境中，將語文知識的教學(xué)向生活化拓展，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的點滴，鼓勵學(xué)生運(yùn)用語文知識進(jìn)行生活交際，以此強(qiáng)化學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。例如，在初中語文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，教師可以這樣提問學(xué)生：同學(xué)們，我們都是由不同的地方匯聚在這里的，每個人都有自己的出生地，請大家就自己的故鄉(xiāng)進(jìn)行表述，談一談我們的故鄉(xiāng)在這幾年的變化吧！通過這樣與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生深入回想自己故鄉(xiāng)的實際變化，并以自身的幸福與課文的內(nèi)容形成鮮明的對比，以此加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握。

四、以多媒體技術(shù)為輔助，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課改倡導(dǎo)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，注重應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并為初中語文教學(xué)增添了新的活力。以多媒體生動形象的特點進(jìn)行語文課程的導(dǎo)入與延伸，不但可以激發(fā)學(xué)生主體的參與興趣，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的文化視野；不但可以以技術(shù)的外在形式與知識的內(nèi)在相互交融達(dá)成教學(xué)活動的生動多彩，還可以實現(xiàn)語文知識的動態(tài)化與具體化展現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，教師要合理選擇和利用多媒體教學(xué)資源，要去其糟粕，取其精華，要深入挖掘有利的素材，以此實現(xiàn)語文教學(xué)的圖文并茂，實現(xiàn)語文知識的靜動轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)語文情感的內(nèi)在升華。在初中語文《三峽》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體展現(xiàn)有關(guān)三峽實景的圖像或者是動畫，讓學(xué)生在具體中深刻感受到三峽的宏偉和壯觀。

總之，初中語文的教學(xué)要以時代的進(jìn)步為發(fā)展依據(jù)，要以教育的改革為發(fā)展根本，要以生活實際為發(fā)展源泉，要以信息技術(shù)為發(fā)展動力，要以教材與學(xué)生的特點為發(fā)展基礎(chǔ)，以此挖掘更有效的教學(xué)途徑，以此實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D].延邊大學(xué)，2010.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);探究式教學(xué)

語文是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要的影響，因此提升語文教學(xué)的有效性，增強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量是教師當(dāng)前需要思考的主要問題之一。探究式教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都有一定的幫助，因此需要初中語文教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，采取有效的方法與措施，將探究式教學(xué)應(yīng)用到具體的語文課堂當(dāng)中。

一、從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)

學(xué)生是教育的主要對象，因此初中語文教師在教學(xué)過程中，必須重視學(xué)生的地位，根據(jù)學(xué)生的知識積累情況，遵循教學(xué)大綱的要求，選取適當(dāng)?shù)姆绞綄嵤┨骄渴浇虒W(xué)。為此，需要教師對班級學(xué)生的語文知識積累狀況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行全面的掌握，只有對學(xué)生進(jìn)行了全面的掌握，才能以學(xué)生為基準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，從而深入開展探究式教學(xué)。例如，教師在講朱自清先生的《背影》這篇文章時，就可以根據(jù)班級學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將文章語言的使用特點以及作者對人物描寫的具體手法等作為本文的知識能力目標(biāo)。而將文中父子間的感情作為本文學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)，讓學(xué)生抓住人物描寫的特點，學(xué)習(xí)寫作的方法，與此同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對父母的愛，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識。

二、設(shè)計具有爭議性的問題

探究式的語文教學(xué)要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，而教師在引導(dǎo)學(xué)生時，多采用提問的方式。因此，要想將探究式教學(xué)有效的落實到語文課堂教學(xué)之中，需要教師對問題進(jìn)行巧妙的設(shè)置，通常情況下，具有爭議性的問題是可以起到比較好的效果的。當(dāng)前一些教師在進(jìn)行問題設(shè)置時，沒有可探討性，很難達(dá)到理想的效果。例如，有的教師在講《陋室銘》這篇文章時，提出的問題是：這篇文章的主旨是什么？而這個問題是沒有什么爭議性的，因為在文章中作者已經(jīng)將其觀點進(jìn)行了鮮明闡述，因此這樣的問題不利于探究性課堂教學(xué)的實現(xiàn)。并且也由此可見，從某種程度上來講，教師問題設(shè)置的質(zhì)量，可以直接關(guān)系到探究性教學(xué)的實施效果，因此，必要引起教師的重視。為此，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時，可以從以下兩個方面進(jìn)行：（1）教師設(shè)計的問題必須具有爭議性。爭議性較強(qiáng)的問題才能引發(fā)學(xué)生的討論，增強(qiáng)學(xué)生對文章的深入探討與理解，并且在探討的過程中，對于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都有積極的促進(jìn)作用，因此設(shè)置具有爭議性的問題，是探究性課堂所必須具備的內(nèi)容。（2）教師設(shè)置的問題難易程度要適中。教師在進(jìn)行問題設(shè)置時，一定要考慮到班級學(xué)生的實際情況，不要設(shè)置太難或者太簡單的問題，這樣都不能起到激發(fā)學(xué)生思考的目的，因此這也是教師在設(shè)置問題時需要注意的內(nèi)容。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，尤其像探究式的教學(xué)，教師的引導(dǎo)是非常重要的，因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，還需要重視教師對學(xué)生的引導(dǎo)。為此，教師在探究式的課堂中，需要從以下幾個方面實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。在語文課文中，會有很多看似矛盾但卻合理的內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生對這些問題進(jìn)行質(zhì)疑，從而幫助學(xué)生尋找探究的切入點。（2）鼓勵學(xué)生提出心中的疑問。教師要鼓勵學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，然后鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行探討研究，通過班級學(xué)生的共同努力，完成對問題的解答。這種方式的教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有助于學(xué)生自覺挖掘文章的內(nèi)涵，實現(xiàn)對文章的深入解讀。與此同時，學(xué)生間的探討對于增強(qiáng)班級的團(tuán)結(jié)力，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)等都有積極的作用。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)。為提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，初中語文教師需要打破傳統(tǒng)的教育理念，將探究式教育引入到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量提升的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)思路 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）03-0030-01

引言：

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，初中語文教學(xué)的有效性在語文教育領(lǐng)域具有重要位置和作用。教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語文知識和技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略、思想情感和價值觀三者相互結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展是我們今天研究的重點。

1.中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著新課程的改革，全新的教育理念對教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為都在不斷地發(fā)生變化，但是，由于一些初中因地域、經(jīng)濟(jì)、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學(xué)方式、教學(xué)手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個方面：

1.1沒有明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學(xué)改革的目標(biāo)。

1.2沒有一套合適的有效教學(xué)改革策略。受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際需求，課堂教學(xué)缺乏實效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。

1.3沒有堅持“以生為本”原則。在語文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認(rèn)識不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動太少，沒根據(jù)學(xué)生的實際需求和對知識的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。

2.新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對學(xué)生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動改革教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式中對語文教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)以及語文教學(xué)的實際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意，因而收效甚微。

3.中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的策略

3.1樹立全新的語文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動中所要實現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測量的教學(xué)結(jié)果。在初中語文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢必會導(dǎo)致語文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的基本前提。教學(xué)目標(biāo)要按照課程教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行編制，使其難易程度合理，貼近學(xué)生實際需求。

3.2科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)初中語文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計，是新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的重要因素。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。

3.3重視語文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適應(yīng)時代的發(fā)展要求和學(xué)生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學(xué)過程是一個多層次、復(fù)雜性的過程，要實現(xiàn)初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語文教學(xué)策略，堅持“以生為本”原則，并且堅持語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實效性，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步的提高，使初中語文教學(xué)水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅景森. 新課改下初中語文教學(xué)模式改進(jìn)研究[J]. 新課程（教師）. 2010（05）：120-122.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 創(chuàng)新 策略

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)好初中語文課程是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。在新課程改革中，初中語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不能夠適應(yīng)初中語文課程的要求，所以需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。當(dāng)前初中語文教學(xué)存在各種各樣的問題，所以改革的關(guān)鍵是找到切入口，要改變教師的教學(xué)觀念，要把傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式改掉，教師不再是課堂的主宰者，學(xué)生也不僅僅是被動接受知識，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文教學(xué)創(chuàng)新的重要性

在現(xiàn)實中，初中語文教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分。它與其它教學(xué)形式相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同推動了初中教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。也就是說，初中教學(xué)事業(yè)發(fā)展的好壞，在很大程度上要依賴于初中語文教學(xué)保障作用的發(fā)揮。然而，縱覽我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，其總體發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在著許多問題。其中，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新形式與創(chuàng)新方法嚴(yán)重不足，這嚴(yán)重限制了初中語文教學(xué)作用的發(fā)揮。從某種意義上講，初中語文教學(xué)出現(xiàn)的許多其它問題，也是因為創(chuàng)新力不足造成的。因此，我們要想解決初中語文教學(xué)中存在的諸多問題，當(dāng)務(wù)之急就是要加大科教創(chuàng)新力度。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)化與信息化成為時展的趨勢與潮流。初中語文教學(xué)要想取得突破與發(fā)展，就必須及時地跟上時展的步伐，很好地適應(yīng)這種趨勢與潮流。網(wǎng)絡(luò)化與信息化對初中語文教學(xué)的發(fā)展有著極其重要的理論價值與現(xiàn)實價值。一方面，它可以豐富初中語文教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新初中語文教學(xué)的形式，優(yōu)化初中語文教學(xué)的過程，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的效果，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，從這個層面上講，在科教方面創(chuàng)新初中語文教學(xué)的方式、方法就具有十分重要的意義。

三、初中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.教學(xué)觀念創(chuàng)新， 營造民主和諧的教學(xué)氛圍

初中語文教改要進(jìn)行創(chuàng)新首先要進(jìn)行觀念創(chuàng)新，改變陳舊的教學(xué)理念，從營造民主和諧的教學(xué)氛圍做起。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主角角色，使學(xué)生逐漸變?yōu)檎n堂的主體，建立良好的師生關(guān)系。教師要以寬容的心，給學(xué)生以充分的理解和信任，包容學(xué)生，更要賞識學(xué)生與學(xué)生建立平等的關(guān)系。在教學(xué)中讓學(xué)生與我們進(jìn)行平等地交流，允許學(xué)生提出不同意見和觀點，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新， 實施多元化教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中融入情感

初中語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，融入與教材內(nèi)容相對應(yīng)的情感，可以充分調(diào)動學(xué)生的感知性，從而體驗課文中的情感內(nèi)涵，取得良好的教學(xué)效果。如在講解課文內(nèi)容時，利用掛圖、課件和視頻等多種教具來展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景畫面，讓學(xué)生積極體驗，從而與作品產(chǎn)生情感共鳴。例如：在教授《變色龍》時，筆者在課前準(zhǔn)備了與小說前后情節(jié)密切相關(guān)的六幅圖畫，隨著講解的深入，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識到主人公的六次見風(fēng)使舵、趨炎附勢的大變化。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對人物形象有了深入地認(rèn)識和理解。

（2）擅于設(shè)問質(zhì)疑，提起學(xué)生的樂學(xué)性

在初語文教學(xué)特別是在課堂教學(xué)中，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，擅于設(shè)問質(zhì)疑，增加師生之間的互動，有效地提起學(xué)生的樂學(xué)性。課堂教學(xué)中良好互動的前提就是教師設(shè)計的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容在問題中深入進(jìn)去，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深層次上地理解力和創(chuàng)新能力。問題的設(shè)計不僅要符合教學(xué)要求，還要能引起學(xué)生的思考；還應(yīng)該根據(jù)課文的不斷變化提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路積極思維，而不能把課堂內(nèi)容簡單地直接灌輸給學(xué)生。

（3）增加課外實踐課，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

初中語文課堂教學(xué)固然重要，但為了培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，適應(yīng)各種社會情況，必須增加課外實踐課，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視而不見野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。特別是在教學(xué)過程中把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生真正體會到課堂內(nèi)感受不到的學(xué)習(xí)樂趣。為了配合課文內(nèi)容講授而進(jìn)行的聽、說、讀、寫等各種能力的訓(xùn)練均可以在課外實踐中進(jìn)行。如校外采訪、手抄報紙、新聞廣告的改編、資料查檢等。把課外實踐課當(dāng)成初中語文的重要組成部分來看待，一定能夠發(fā)揮其提高學(xué)生的語文綜合能力的重要作用。

3.教學(xué)手段創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在各級學(xué)校教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用并取得了良好的教學(xué)效果。初中語文的課堂上也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，從而提升學(xué)生的樂學(xué)性，提高課堂教學(xué)效率。計算機(jī)多媒體課件可以將文本、圖片、動畫，乃至音頻、視頻文件融為一體，給學(xué)生提供了大量直觀生動的形象，豐富多彩的畫面，動聽的音樂以及全方面的視覺效果在學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容的同時，激發(fā)了他們的好奇心和探索感，學(xué)生們能夠積極參與到教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材之中，主動探索，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的熱情。筆者在語文課上就會經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容為同學(xué)們播放與課文情感基調(diào)一致的音樂作為課堂教學(xué)的背景，學(xué)生們對這種教學(xué)方式非常歡迎，他們在音樂渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境，與作者產(chǎn)生共鳴，與作品產(chǎn)生共鳴。如《社戲》一文主要講述作者的童年趣事，筆者就運(yùn)用多媒體播放了歌曲《童年》，輕快動聽的樂曲把學(xué)生帶到天真爛漫的童年，營造出一種輕松愉快的氣氛，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營造出一種特定的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.新課程背景下初中語文課堂新教學(xué)方式的特點[J].陜西教育，2008（11）.

[2]劉正遠(yuǎn).淺談初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（12）.

篇(7)

一、課堂教學(xué)的根本目標(biāo)與策略

（一）課堂教學(xué)的根本目標(biāo)

毫無疑義，語文學(xué)科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學(xué)科。但語文教學(xué)與語文考試并不是初中語文教學(xué)的最終目的，學(xué)以致用才是語文教學(xué)的根本，即語文學(xué)習(xí)的最終目的還是幫助學(xué)生能準(zhǔn)確、優(yōu)美的運(yùn)用語文知識來聽、讀、寫，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用語言工具的水平。因此語文教師應(yīng)該在授課準(zhǔn)備、實踐運(yùn)用、經(jīng)典教材上下功夫，一切為幫助學(xué)生充分掌握語言知識為根本目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)的策略

互動是初中語文教學(xué)的首要策略。語文既是人文學(xué)科，也是工具學(xué)科。因此學(xué)以致用在語文學(xué)科的基本特性中體現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂教學(xué)中，語文老師應(yīng)該多創(chuàng)造學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間交流、模仿、演練的機(jī)會，通過互動來提升初中生學(xué)習(xí)語文的積極性與趣味性，避免現(xiàn)在中學(xué)教育中語文不受學(xué)生重視的被動局面。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的對策

（一）重塑老師角色定位，教師要由“園丁”向“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變

教師對于自身在課堂教學(xué)中的定位對于課堂教學(xué)的有效性起著十分關(guān)鍵的作用。因為授課老師的行為決策直接影響著課堂的主題方向、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)效果。長期以來，老師都被尊稱為“最美的園丁”。但筆者認(rèn)為，在新課改的大背景下，在素質(zhì)教育、人文教育、開放教育的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該要由“園丁角色”向“導(dǎo)游角色”轉(zhuǎn)變。從具體操作層面來說，園丁是一種管理的角色，而導(dǎo)游卻是一種服務(wù)引導(dǎo)的角色。初中是中學(xué)生培養(yǎng)文字功底、人文情感的關(guān)鍵時期，加之初中生又處于一種青春叛逆期。因此老師不能粗暴地扼殺學(xué)生的個性特征與人文情感，而要循循善誘，讓學(xué)生感受到老師對自己的尊重與認(rèn)可，并且通過精心準(zhǔn)備的課程教學(xué)，向大家介紹知識海洋的美麗“風(fēng)景”，從而在降低學(xué)生排斥語文的同時，提升語文教學(xué)的有效性。

（二）明確語文教學(xué)目標(biāo)，語文學(xué)科要由“人文課程”向“工具學(xué)科”轉(zhuǎn)變

如前所述，語文學(xué)科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學(xué)科，語文教學(xué)與考試并不是最終目的，學(xué)以致用才是語文教學(xué)的根本，即語文學(xué)習(xí)的最終目的還是幫助學(xué)生能準(zhǔn)確、優(yōu)美的運(yùn)用語文知識來聽、讀、寫，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)用語言工具的水平。因此，課堂教學(xué)不能簡單地停留在語文知識的機(jī)械傳授、經(jīng)典詩詞的默寫背誦、基礎(chǔ)語法的生搬硬套，而是要將語文的工具性展示出來，不斷地引導(dǎo)學(xué)生用語文知識來豐富生活的樂趣。初中語文老師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的語言類素材來充實課堂教育，讓好奇心非常濃厚的初中生在“生活”的課堂中學(xué)以致用、舉一反三。例如，語文教師通過模仿各地方言來講解字詞的發(fā)音、邀請學(xué)生來對閱讀理解進(jìn)行簡單的角色扮演，進(jìn)而理解作品的大意與關(guān)鍵詞義以及主人公的情感路線。