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篇(1)

關(guān)鍵詞：初中音樂 互動教學(xué) 審美情趣 欣賞意識

一、音樂課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)主體價值歪曲，學(xué)生參與度不高。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分初中學(xué)校音樂課堂教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，主體價值歪曲現(xiàn)象普遍。在初中音樂教學(xué)課堂上，部分學(xué)校依然是以音樂教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切行為都是圍繞教案展開，不允許任何違背“備課本”教學(xué)計劃情況出現(xiàn)。過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價值，教師神化、權(quán)威化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。如部分教師在音樂作品欣賞課的教學(xué)課堂上，談及對該作品的理解，教師備課時已經(jīng)有了自己的思路和答案，傳統(tǒng)教育模式下的課堂里，學(xué)生回答問題如果與教師“意見”吻合，就會得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師“意見”相左，就會被認(rèn)為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價值，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”、“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和思考力發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容理解單一膚淺。

2.部分教師對音樂欣賞認(rèn)識不到位。長期以來，在應(yīng)試教育體制下，許多中學(xué)教師過度追求升學(xué)率，在學(xué)生文化課成績上關(guān)注較多，往往未能將音樂欣賞課放在相應(yīng)位置，對音樂欣賞認(rèn)識不到位，在教學(xué)過程中重理論、輕欣賞，為了應(yīng)對考試，壓縮欣賞課課時的情況時有發(fā)生，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師甚至直接取消音樂欣賞環(huán)節(jié)，未能發(fā)揮音樂課程學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞意識的作用。

二、互動合作教學(xué)，提升課堂實(shí)效

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，加強(qiáng)師生互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)師生互動，關(guān)注學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，未來的初中音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園。在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。與過去音樂環(huán)境不同，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂。通過日常生活音樂的積累，初中生已經(jīng)形成了一定的自我音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，教師不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揚(yáng)民主，巧妙創(chuàng)設(shè)提問，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)對音樂作品的認(rèn)識和見解。此外，還可以通過在課堂上對音樂做適當(dāng)延伸，利用多媒體播放一些具有教育意義和欣賞價值的流行歌曲，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。

如在教《青春舞曲》時，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位明確分工，分別對該樂曲故事背景、內(nèi)容情節(jié)和欣賞做好基本了解，進(jìn)入課堂教學(xué)后，教師選出部分小組代表按照課程設(shè)計對該樂曲進(jìn)行分析，教師與學(xué)生角色互換，學(xué)生代表在臺上提問時，教師也參與回答，將臺下學(xué)生的討論逐步引向深入，最后對樂曲欣賞作出總結(jié)和升華，并對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)給予高度肯定。師生之間通過互動，加深了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯著。

2.有效互助合作，營造教學(xué)氛圍。鑒于音樂本身的特殊性，教師可以將其融入到學(xué)生日常生活的各個角落，營造出“時時有音樂、處處有音樂”的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互助合作，取長補(bǔ)短，共同協(xié)作欣賞音樂之美。例如，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂小報、音樂明信片等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生喜聞樂見且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。

初中生多處于13―15歲，這一年齡段學(xué)生群體活潑好動，記憶力與模仿力都極強(qiáng)，對音樂學(xué)習(xí)充滿了熱情；音樂教師作為活躍在教育事業(yè)第一線最重要的因子，音樂理論素養(yǎng)較高，新型的課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生合作，取長補(bǔ)短，將學(xué)生的青春活力與教師的知識理論緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)音樂教學(xué)的生活性和趣味性。學(xué)生應(yīng)積極向音樂教師推薦教學(xué)素材，將生活中接觸到的好音樂、好作品介紹給老師，豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容，突出音樂課程教學(xué)的時代特色；教師應(yīng)注重對學(xué)生課外音樂生活的引導(dǎo)，通過建設(shè)班級群的方式實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，為師生互動合作提供一個交流平臺，無論是教師還是學(xué)生，都可以在班級群和朋友圈中分享音樂，營造出良好的教學(xué)氛圍。

3.重視欣賞環(huán)節(jié)，培養(yǎng)審美意識。音樂本身是一門高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。重視欣賞環(huán)節(jié)，通過傾聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者思想情緒，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。值得注意的是，對音樂作品的欣賞僅僅停留在聽音樂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于過多時間聽音樂而耽誤學(xué)習(xí)的做法偏離了音樂欣賞的本質(zhì)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，甚至還可能影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。重視欣賞環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)十分重要，可通過觀看音樂紀(jì)錄片、專題片，寫鑒賞小品文等方式將音樂欣賞落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生審美意識。

三、結(jié)束語

隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，我國基礎(chǔ)教育發(fā)生了一系列變革，工作在教育事業(yè)一線的部分教師積極響應(yīng)新課改要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了可喜成績。然而，縱觀我國整體基礎(chǔ)教育，依然有很大一部分教師無法適應(yīng)新課改下全面普及素質(zhì)教育的要求，教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)、封閉，存在明顯問題。初中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)模式上也亟待改革。面對日新月異的社會現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展互動教學(xué)、合作教學(xué)十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

篇(2)

目前我國大多數(shù)初中音樂的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時展的問題，主要體現(xiàn)為如下方面：

一、音樂教學(xué)與素質(zhì)教育脫軌

音樂課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐。現(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

二、難以激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前，在我國現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過程中過分關(guān)注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

三、不能突出學(xué)生主體地位

在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。

策略一、針對老師的策略

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還必須引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識和情趣，促進(jìn)個性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂教育。

2.突出學(xué)生主體性

增加實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵音樂創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說到底還要通過學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂教學(xué)中，針對學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對音樂教學(xué)造成的負(fù)面影響。

3.樹立教師新形象

上述問題是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們既不能將其任意夸大，但也絕不能聽之任之。新時期的“音體美”課無例外制度，技能抽測，中考音體美測試都為我們提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將會盡量爭取為廣大音樂教師提高進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力協(xié)同相關(guān)部門及學(xué)校完善考核方案，提高音體美教師待遇。但我們既不能急于求成，幻想一蹴而就地解決問題，也不能抱著等、靠、要的思想，消極應(yīng)對。廣大的音樂教師嚴(yán)格要求自己，要以良好的敬業(yè)態(tài)度，加倍的努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，全力營造教師師“會教、樂教”的“健康教育”氛圍，真正樹立新時期音樂教師形象。

4.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

音樂學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，這也正是其他學(xué)科教師難于從事音樂教學(xué)的一個障礙。而很多教師在離開院校走上課堂之后，卻忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的練習(xí)，致使自己專業(yè)知識的匱乏和專業(yè)技能的生疏。而音樂教師的備課除了可以看見的教案外，更多的是隱形的備課內(nèi)容。對于歌曲的演唱、演奏、自彈自唱、指揮等的準(zhǔn)備是一節(jié)成功的有效課堂的關(guān)鍵。

因此作為音樂教師只有做到“曲不離口，琴不離手”， 堅持勤學(xué)苦練，不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吹、拉、彈、唱樣樣要通，使自己在保持原有音樂技能的基礎(chǔ)上不斷提高，才能真正做到“教學(xué)相長”。而音樂教師的專業(yè)化成長是一個長期的過程，除了通過接受專業(yè)訓(xùn)練和教育之外，還需要音樂教師自己在工作中，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提升，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和教學(xué)行為，這是一個終身學(xué)習(xí)的過程。本學(xué)年將組織音樂教師進(jìn)行技能技巧的大比武活動，以此加強(qiáng)音樂教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，并為參加省、市級比賽打好基礎(chǔ)。同時督促學(xué)校搞好三隊訓(xùn)練活動，為迎接市級大型文藝比賽做好充分準(zhǔn)備，以活動來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

策略二、針對學(xué)生的策略

1.針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2.對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3.利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4.課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

篇(3)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教育；初中音樂教學(xué)；現(xiàn)象；分析

長期以來，由于家長和學(xué)生，甚至部分教師都認(rèn)為音樂課是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，以及教材內(nèi)容、教師的教學(xué)方法的枯燥乏味，逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，一味地只學(xué)習(xí)考試學(xué)科。這種現(xiàn)象固化了學(xué)生的思維，使學(xué)生越發(fā)感到學(xué)習(xí)的疲憊，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的想法。而現(xiàn)代素質(zhì)教育制度強(qiáng)調(diào)了音樂教育的重要地位，并要求在初中必須普及音樂教學(xué)。審美教育在音樂教育中處于核心的位置，所以在整個初中音樂教學(xué)中教師應(yīng)該以音樂的美來感染學(xué)生，以音樂中表達(dá)出的豐富情感來感染學(xué)生，從而使學(xué)生慢慢形成好的審美觀念。根據(jù)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對音樂的各個要素、各種方式產(chǎn)生反應(yīng)，積極地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受、表達(dá)音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，此外還要堅持引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、體會音樂表現(xiàn)出的美，進(jìn)而讓學(xué)生終身受益。

一、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗(yàn)證

課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對不同的學(xué)生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗(yàn)證教學(xué)教案設(shè)計的合理性，不斷進(jìn)行反思并對癥下藥。課堂教學(xué)可以說是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒去過非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂的時候，很多學(xué)生都感到陌生，此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂的發(fā)展過程講給學(xué)生聽，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學(xué)氣氛。

二、取長補(bǔ)短，不斷對音樂教學(xué)進(jìn)行改善

年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時應(yīng)吸取年長教師的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。在新課改下，音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2.注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個性氣質(zhì)對其進(jìn)行個性化教育。

3.注意師生之間的交流互動，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂的奧秘。

三、明確音樂課堂上的教學(xué)重點(diǎn)

長期以來，初中學(xué)生一般認(rèn)為音樂課僅僅只是唱唱歌曲而已，誰唱的歌多，誰的音樂課成績就比較優(yōu)異。所以音樂教師必須幫助學(xué)生明確音樂課的教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識。音樂課的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，認(rèn)識各種器樂，欣賞前輩們的創(chuàng)作各種樂曲，在各個方面感受音樂的價值，從音樂中感受生活的意義。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對音樂世界的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

如果學(xué)生不具備興趣意識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識就好像攀爬珠穆朗瑪峰，困難重重。所以在音樂教學(xué)中，教師能夠把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)，是教好音樂的一門技巧。音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)會唱歌，而且還可以讓學(xué)生的智力得到進(jìn)一步的開發(fā)和提高。因此在音樂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生如果對音樂產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，便會積極地探索音樂知識，不會再覺得學(xué)習(xí)音樂是一種無關(guān)緊要的事。如果學(xué)生對音樂產(chǎn)生了深厚的興趣，其思維也會變得更加靈活自由。此外，教師還可以采用各種方法進(jìn)行教學(xué)，例如，教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生獨(dú)特的心理特征，利用學(xué)生擁有極強(qiáng)的團(tuán)隊榮譽(yù)感的特質(zhì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，不斷鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)個人才藝，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂課程的樂趣，激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師應(yīng)該善于利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受音樂的氛圍，不斷活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)愛好。

五、設(shè)立情境模式，引導(dǎo)學(xué)生萌生音樂情感

音樂情感可以通過情境的磨練來萌生，它是在實(shí)踐生活中不斷積累豐富、不斷完善提高的。在初中的音樂教學(xué)中，教師需要設(shè)立音樂教學(xué)情境，根據(jù)所處環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)模式，以便開發(fā)學(xué)生的音樂情感。例如，在組織郊游時，教師可把環(huán)境所襯托出來的情感融入到音樂教學(xué)中去，還可以把音樂教學(xué)的過程與各種郊游活動或節(jié)日相結(jié)合，利用學(xué)與玩的教學(xué)模式，開發(fā)音樂情感，最終讓音樂教學(xué)模式得到優(yōu)化。教師設(shè)立音樂情境，在情境中實(shí)現(xiàn)師生互動，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心態(tài)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生審美能力的發(fā)展，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。比如，教師可以讓學(xué)生在課堂中以小組的形式來演繹一段音樂劇，讓學(xué)生更好地體會到音樂作品的極大魅力，深切感受到音樂潛在的內(nèi)涵，并不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的深切情感。對音樂的良好感受與認(rèn)知，可以幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，讓學(xué)生的情操得到不斷的陶冶。

六、以學(xué)生為中心，因材施教

不同學(xué)生的音樂潛能有著明顯的差異，對音樂的理解與感受也各不相同。所以音樂教師就不能以同一個標(biāo)準(zhǔn)來看待學(xué)生，要堅持以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生之間的各種差異，并要分析學(xué)生的個性特點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)，因材施教，讓每個學(xué)生都有機(jī)會以自己的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，積極肯定每一位學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

總之，現(xiàn)代音樂教學(xué)方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生自己感受到音樂的美，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力，使學(xué)生在美妙的音樂里放聲歡唱。

參考文獻(xiàn)：

1.肖迪.初中多媒體音樂教學(xué)實(shí)效性分析[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013（07）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：舞蹈；音樂；融入

前言

在舞蹈藝術(shù)的觀念中，音樂占據(jù)重要地位，伴有音樂的舞蹈，顯得更美麗動人，融入音樂的舞蹈，可以使表演者更能夠發(fā)揮自身的才能，表演者通過音樂把自己的真實(shí)情感表現(xiàn)出來，這使得舞蹈更加生動形象。舞蹈獨(dú)特的氣質(zhì)、藝術(shù)，只有音樂才能把它淋漓盡致的表現(xiàn)出來。本文筆者將對初中舞蹈教學(xué)中融入音樂教學(xué)的意義進(jìn)行分析。

一、初中舞蹈教學(xué)融入音樂教學(xué)的作用

1.增加學(xué)生的情感表達(dá)能力

舞蹈在眾多藝術(shù)表演中具有獨(dú)具特色的美，表演者通過優(yōu)美的舞姿，使觀眾能欣賞舞蹈、熱愛舞蹈，但是舞蹈離不開的音樂的伴隨，失去音樂的舞蹈，就像是一個無聲電影，只具有表達(dá)能力，而不能產(chǎn)生動聽的聲音。因此，在初中舞蹈教學(xué)中要融入音樂教學(xué)，要使學(xué)生通過音樂對舞蹈產(chǎn)生更深的情感，在表演時發(fā)揮自身的情感表達(dá)，從而把自己的情感與舞蹈的意義融合在一起，這樣表演出的舞蹈才更吸引人[1]。

2.使觀眾融入到舞臺當(dāng)中

如果沒有音樂作為舞蹈的背景，那么表演者在舞臺表演時，會顯得單調(diào)，觀眾也很難理解表演者所表演的舞蹈，不能夠感受到舞蹈的含義。因此，舞蹈教學(xué)離不開音樂教學(xué)，帶有音樂的舞蹈，可以使觀眾融入到舞蹈中，體會舞蹈所表達(dá)的情感與意義。

二、初中舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)相融合存在的問題

1.教學(xué)形式的缺失

部分初中音樂教師不注重把舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)相融合，而且音樂教師的觀念是音樂就是音樂、舞蹈就是舞蹈。所以造成音樂教學(xué)形式單一，尤其音樂教師不能結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，顯得音樂課程古板、無趣，教師不能把音樂的旋律與舞蹈的動作結(jié)合在一起，使得學(xué)生在跳舞時顯得機(jī)械化，動作、表情都顯得僵硬，沒有美感，學(xué)生在整個音樂學(xué)習(xí)中都處于被動形式，無法舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，致使舞蹈沒有藝術(shù)魅力，學(xué)生對音樂的知識也不能深刻的理解[2]。

2.教學(xué)手段的缺失

對于初中音樂教學(xué)，學(xué)生在舞蹈的認(rèn)識中，沒有形成一致看法，教師在教學(xué)過程中，只運(yùn)用傳統(tǒng)的歌曲進(jìn)行教學(xué)，沒有運(yùn)用舞蹈教學(xué)，而且在編排舞蹈時，動作單一，沒有系統(tǒng)化，教師在教學(xué)時沒有把舞蹈藝術(shù)融入到音樂藝術(shù)中。

三、針對初中舞蹈教學(xué)融入到音樂教學(xué)中提出的措施

1.明確音樂教師的教學(xué)觀念

要想使舞蹈融入到音樂中，首先就要改變教師的教學(xué)觀念，只有教師認(rèn)識到舞蹈教學(xué)融入到音樂教學(xué)的作用和意義，才會在教學(xué)中把舞蹈融入音樂，同時音樂教師也會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，音樂教師的教學(xué)觀念影響著每一位學(xué)生在音樂道路上的發(fā)展。

2.在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新

音樂教師在教學(xué)過程中要打破常規(guī)的教學(xué)方法，要有效的開展教學(xué)活動，在教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)組織形式上的要有所創(chuàng)新，并合理安排教學(xué)，教師做好學(xué)生的引領(lǐng)者，要把舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)相結(jié)合，使整個教學(xué)過程都融如舞蹈的創(chuàng)意和音樂的節(jié)奏，教師要在教學(xué)過程中，播放音頻，在結(jié)合舞蹈練習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上處于主體地位[3]。例如：教師在教學(xué)中，通過播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一起跳舞，邊唱邊跳，從而活躍課堂氛圍。

3.音樂教師要結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，所以學(xué)生早已習(xí)慣這種教學(xué)方法，而利用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：歌曲《憶江南》，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，早已熟悉歌詞的內(nèi)容，所以教師就不用在歌詞上浪費(fèi)時間，由于學(xué)生已經(jīng)熟悉歌詞，就會歌曲產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)歌曲會節(jié)省許多時間，教師可以在多余的時間里，給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生欣賞歌曲《江南好》的MV，這樣可以使學(xué)生感受到江南的魅力，通過情景與音樂的相融，把學(xué)生帶入美麗的江南中。在現(xiàn)代科技的影響下，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)生也會提高思維創(chuàng)造力和想象能力，這對學(xué)生未來的音樂發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。與此同時，結(jié)合舞蹈教學(xué)也可以使學(xué)生掌握舞蹈技巧，并能夠運(yùn)用舞蹈技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)有效的融合在一起，可以提升學(xué)生的合作精神，教師要堅持舞蹈與音樂的合作，形成音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的整體性，要讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)中掌握音樂的技巧，使學(xué)生能夠有效的交流，在教學(xué)過程中，教師也要合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作的方式，進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如：音樂教學(xué)《茉莉花》，教師可以分組教學(xué)，使每個組自編舞蹈，然后教師播放音樂，讓學(xué)生表演；教師也可以讓部分小組合唱，另一部分小組表演舞蹈，這樣音樂與舞蹈的結(jié)合，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)過程中，要把舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生通過對音樂的情感把舞蹈充分的表演出來，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身的情感素養(yǎng)和思想價值。音樂教師也要通過舞蹈教學(xué)與音樂教學(xué)的相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使音樂教學(xué)更加新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是音樂課堂的教學(xué)效果得到提升，只有這樣，才會為學(xué)生未來的音樂之路打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來成為優(yōu)秀的人草，為國家未來的音樂發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁琴.關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，(33)：12-34.

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué)音樂 不足 對策

就目前來看，新課改逐漸深入到地方教育當(dāng)中，教育界人士開始對新課程改革給予更高的關(guān)注。筆者從事教育工作多年，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的中學(xué)音樂教育中還存在很多不足的地方，同時針對不足，對現(xiàn)今的音樂教育提出有針對性的建議，以求對新課改環(huán)境下的音樂教育提供幫助。[1]

一、新課改下中學(xué)音樂教育中的不足

1.音樂教育受重視程度低

現(xiàn)今，雖然我國素質(zhì)教育取得了一定的發(fā)展，但應(yīng)試教育仍然對中學(xué)教育有著很大的影響，很多中學(xué)將音樂課程視為副科，主要還是以學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)等為主。課表上排有的音樂課程經(jīng)常被其他課程所占用，通常是有上級進(jìn)行檢查時，才會按照課表上排列的課程進(jìn)行上課。還有部分中學(xué)也上音樂課，但是安排的時間較少，音樂教師充當(dāng)多角色，一旦有其他學(xué)科的教師請假等等，音樂教師就要去補(bǔ)充，甚至于學(xué)校的打印等等工作也需要音樂教師去完成。[2]

2.教師技能素質(zhì)不高

據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)今我國的中學(xué)音樂教師在8萬人左右，但是上崗所要求的學(xué)歷只有百分之六十的教師能達(dá)標(biāo)。教研室需要教師提供教案時，音樂教師草草落實(shí)，隨便抄襲一些參考用書，完全沒有自己的觀點(diǎn)。教學(xué)過程過于傳統(tǒng)、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，教師都是按照既定模式一套下來，因此能授予學(xué)生的知識寥寥無幾，知識受限于課本，沒有進(jìn)一步的發(fā)散。更多的學(xué)校根本沒有配備相應(yīng)的音樂教師，某種意義上可以認(rèn)為是一種教師資源失衡現(xiàn)象。一部分教師在從事一段音樂時間后，因?yàn)槭杖牖蛘呤悄撤N原因達(dá)不到自己的要求，轉(zhuǎn)行到了其他行業(yè)。另外，學(xué)校對于音樂課的不重視也是一個重要原因，音樂教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教師，導(dǎo)致中學(xué)的音樂教師流失。

3.教材針對性不強(qiáng)

國外中學(xué)對于音樂教育一直比較重視，國外中學(xué)一直將音樂教育擺在比較重要的位置上。但是與國內(nèi)比較，明顯可以看出我國音樂教學(xué)模式的薄弱。國外在開始進(jìn)行音樂教育前，都會有專門的人員對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，然后研究并制定出相應(yīng)的教學(xué)模式以及目標(biāo)，制作的教材也不單一。我國借鑒國外這種編制教材的模式，編制了一套屬于自己的音樂教材。學(xué)校按照自身情況選擇相應(yīng)的教材。但是有很多因素限制，同時我國的音樂教材與國外的音樂教材有很多相似之處，沒有考慮我國音樂教育的現(xiàn)狀，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定教材，這就導(dǎo)致了我國初中音樂教材缺乏針對性，使得學(xué)生吸收的音樂知識較少。[3]

二、新課改環(huán)境下對中學(xué)音樂教學(xué)提出對策及建議

1.提升音樂教育的重視

中學(xué)音樂教育想要得到發(fā)展，首先應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。新課改在我國實(shí)行以后，雖然中學(xué)音樂課程有了一定的改善，但是與新課改的要求相差甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，教育部門應(yīng)當(dāng)制定出詳細(xì)的方案，并使得方案能夠切實(shí)地落實(shí)下來。另外，在中考考試門類中可以適當(dāng)?shù)募尤胍魳房己朔郑@樣也能夠帶動學(xué)校對音樂教育的重視力度。另外，觀念的養(yǎng)成是非常重要的，現(xiàn)今我國的國情要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)像數(shù)學(xué)、語文這樣的課程，才能夠在未來的高考中脫穎而出，在國家出臺了提升音樂教育的相對政策以后，教師以及家長也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到音樂學(xué)習(xí)的重要性，這對于社會對音樂教育重視的程度有著直接影響。[4]

2.提升音樂教師個人素質(zhì)

現(xiàn)今的音樂教學(xué)對音樂教師提出新的要求，不單要能夠勝任中學(xué)音樂教學(xué)中的理論知識，相應(yīng)的也有必備的專業(yè)知識。教師能夠?qū)⑽覈奶厣幕同F(xiàn)代文化結(jié)合起來，增寬自己的學(xué)科知識和能力。同時要具備這樣一種理念，音樂的學(xué)習(xí)是終身的。

教師在上課時，要主動課程的互動性，要知道學(xué)生才是課堂的主人。教師要在傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式上有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予應(yīng)有的尊重，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂，能夠與學(xué)生進(jìn)行深層的溝通，這樣才能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時所遇到的困難和不解之處，然后才能對其進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)生的積極性高低關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的成敗，因此教師要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。比較好的方式可以組織學(xué)生一起進(jìn)行音樂游戲，比如說音樂接龍。這樣的方式既拉近了學(xué)生的關(guān)系，同時也帶動了學(xué)生的積極性，課堂效果就好，教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。[5]

3.合理選擇教材

無論音樂教師多么優(yōu)秀，如果音樂教材不合理，教學(xué)設(shè)備過于落后，音樂教學(xué)活動想要開拓創(chuàng)新無疑是十分困難的。鑒于此，筆者認(rèn)為務(wù)必要切實(shí)地認(rèn)識到音樂教學(xué)活動的重要性，只有這樣才能中學(xué)才能吸收更多的音樂教學(xué)資金和設(shè)備，來滿足音樂教學(xué)活動的需要。學(xué)校應(yīng)該在設(shè)備上的購置上加強(qiáng)，比如說小提琴、鋼琴的購置等等。

其次，在選擇音樂教材時，要對學(xué)生的興趣愛好、音樂知識進(jìn)行備案，然后進(jìn)行音樂教材的選取。另外，還需要注意音樂教學(xué)活動針對性一定要強(qiáng)，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)卣疁贤ǎ_展有自己地方特色的教學(xué)活動。這樣不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識，同時還能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。

三、結(jié)語

如上述所言，音樂教學(xué)是我國中學(xué)教學(xué)中的重要部分，但是卻沒有受到應(yīng)有的重視。因此，在中學(xué)中占據(jù)的課時量很少。在新課改的背景下，增加了對中學(xué)音樂教學(xué)的重視程度，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及審美能力都提供了可靠的保障，從而才能夠在根本上提升我國中學(xué)音樂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳紅.對新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下中學(xué)音樂教育的若干思考[J]. 歌海. 2008（05）

[3] 萬秀媚.中學(xué)音樂教育與流行歌曲的探析[J]. 中國音樂教育. 2000（09）

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 音樂 興趣 培養(yǎng)

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識,培養(yǎng)審美情趣,促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要藝術(shù),能使學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,追求真、善、美。對豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力有著不可替代的重要作用;還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期,他們的世界觀和價值觀開始初步形成,并逐漸轉(zhuǎn)向成人,是進(jìn)行美育的重要時期。雖然我們的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家的教育,但也不僅僅是教會學(xué)生唱歌,很多人都認(rèn)為音樂是一門“小學(xué)科”,但他卻是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,所以我們不能小看音樂教育。

但就教育現(xiàn)狀而言,音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動,學(xué)生對音樂的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是唯一動力,很多學(xué)生愿意上音樂課也并不是單純對音樂學(xué)科本身的興趣,而是因?yàn)橐魳肥且婚T不用考試,不用費(fèi)腦筋,比較輕松的學(xué)科,學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。在課改實(shí)踐中,人們逐漸認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性。興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣,便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事;學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣,音樂教學(xué)基本任務(wù)就難以完成,音樂課程就有可能成為虛設(shè)。前不久筆者對本校任教的 12 個初中班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)口頭問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),竟有 75% 的學(xué)生覺得上音樂課很乏味。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了一個不能釋懷的疑問。那么,為何有這么多學(xué)生對音樂課缺乏興趣呢?學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣的原因是什么呢?音樂教師如何引發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣?如何讓苦學(xué)變樂學(xué)?如何讓學(xué)生在喜愛音樂藝術(shù)的同時,同樣也喜愛音樂課呢?下面,筆者就這些問題展開討論,發(fā)表自己在教學(xué)實(shí)踐積累中所感悟的一些觀點(diǎn)。

一:為何有這么多學(xué)生對音樂課缺乏興趣,缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣的原因是什么呢?經(jīng)過再三深入了解分析,發(fā)現(xiàn)根本原因不在學(xué)生,而是初中音樂課堂教學(xué)存在著如下重要弊端:

1、教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),目標(biāo)要求是否切合實(shí)際,直接關(guān)系著學(xué)生上音樂的興趣和課堂教學(xué)效率的高低,教師備課時不從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā),照搬教案;教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要求過高或過低,使學(xué)生用力也難及或不用力也可及,過難或過易;有的不了解學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生過去已學(xué)過的,也照常規(guī)教學(xué)要求教,與新歌教學(xué)設(shè)置相同的目標(biāo)和進(jìn)度;有的缺乏對學(xué)生實(shí)際音樂能力的具體把握,看不到多數(shù)學(xué)生的水平和情緒,致使多數(shù)學(xué)生力不從心,激不起興趣和熱情。

2、教學(xué)方法呆板陳舊

學(xué)生對音樂課興趣的高低與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)。不少教師由于受陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛,在課堂結(jié)構(gòu)上單調(diào)呆板,千課一型,機(jī)械孤立地使用 “ 講知識,識歌譜,唱歌詞,練鞏固 ” 的僵化程式,在方法上不重視調(diào)動學(xué)生的立體性。教基礎(chǔ)知識時,教師不顧學(xué)情,單調(diào)枯燥、照本宣科地講;在教學(xué)手段上,不能與時俱進(jìn),不重視有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生情趣。

3、知能關(guān)系把握失衡

新課標(biāo)明確指出,音樂課要把握好 “ 音樂知識教學(xué),音樂能力培養(yǎng)、思想品德教育 ” 的機(jī)制統(tǒng)一。但不少教師對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的多樣性關(guān)系不能科學(xué)處理,課堂教學(xué)或重知識輕技能,將教知識提高到不適當(dāng)位置,課堂上不顧實(shí)際用大量時間枯燥地教基礎(chǔ)知識;或重能力輕知識,將應(yīng)該教學(xué)的知識置于無足輕重的位置,嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和課堂的效率。

4、和諧氛圍嚴(yán)重缺失

課堂教學(xué)是否有民主和諧的氛圍,是決定學(xué)生上音樂課的又一重要因素。不少音樂教師往往都是科任,由于教的班級很多,再加上在同一個班級教學(xué)的節(jié)次少,對學(xué)生多數(shù)不太了解,有的甚至連學(xué)生的姓名也叫不出,這種狀況也影響著音樂教師課堂紀(jì)律地管理,導(dǎo)致了教師管理不得力,課堂氛圍亂哄哄,或者為了使課堂有良好的秩序,師者尊嚴(yán)尤為嚴(yán)重,課堂唯以師至尚,講不上民主,講不上平等,久而久之,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響著學(xué)生上音樂課的興趣。

二、怎樣克服上述的課堂教學(xué)弊端,更好地激發(fā)學(xué)生上音樂課的情趣,提高音樂課的魅力和效率,讓學(xué)生在喜愛音樂藝術(shù)的同時,同樣也喜愛音樂課呢?試用以下策略有助于問題的解決:

1、了解學(xué)生實(shí)際,把準(zhǔn)教學(xué)要求

準(zhǔn)確、明了的教學(xué)要求是制約學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)成功的重要前提,要想上好音樂課,首先要了解學(xué)生的實(shí)際,制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。反復(fù)地潛心鉆研教材,深刻領(lǐng)會教材精神實(shí)質(zhì)和意圖;充分了解學(xué)生的生活和學(xué)情實(shí)際,對照音樂新課標(biāo)的要求,設(shè)置出使學(xué)生 “ 跳一跳可夠到 ” 的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

2、更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法

影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最重要因素是課堂教學(xué)法,要想激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣,最大限度提高課堂效率,必須確立新課標(biāo)的理念,切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。真正確立以生為本的 “ 人本觀念 ” ,變 “ 師本教育 ” 為 “ 生本教育 ” 。教師要站好自己的角色位置,堅持做到教為學(xué)服務(wù),處理好 “ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 、 “ 主 ” 和 “ 導(dǎo) ” 的關(guān)系,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。確立 “ 教是為了不教 ” 的觀念,沖破 “ 講知識、教歌譜、唱歌詞 ” 的 “ 簡單化、程式化、刻板化 ” 教學(xué)方法和模式,實(shí)施以學(xué)生為主體的多樣化的動態(tài)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu),積極地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要進(jìn)行有效的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),變學(xué)生被動的接受為主動地學(xué);善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的學(xué)法,因勢利導(dǎo),積極倡導(dǎo);善于把握教學(xué)內(nèi)容的主次和難易,該教的教好,該講的講好;并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)踐,運(yùn)用不同的方法、形式、活動,通過學(xué)生動手、動臉、動口、動眼,使學(xué)生在課堂上真正動起來,活潑起來。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和其他教學(xué)手段,通過生動、活潑、鮮明的直觀形象,更好地調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。

3、把好知能關(guān)系,優(yōu)化知能統(tǒng)一

基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能培養(yǎng)是音樂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,二者相輔相成有機(jī)統(tǒng)一,缺一不可。教師要充分認(rèn)識并擺正知能位置,確立二者相互統(tǒng)一、相輔相成的科學(xué)辨證觀。音樂教材經(jīng)多次修改,雖有很大改進(jìn),但教材的內(nèi)容及其知能方面的要求,在如何貼近城市和農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的不同特點(diǎn)、實(shí)際等方面,并不是很完善,教學(xué)中常會涉及這樣那樣問題。這就是要求我們教者既要不違背音樂新課標(biāo)理念要求,又要結(jié)合具體實(shí)際,通過精心地鉆研設(shè)計,科學(xué)地活用教材,有機(jī)調(diào)適,該增的增,該減的減,該拓展的拓展,該壓縮的壓縮。

4、實(shí)施民主教學(xué),創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,常注意情感互動

民主和諧的教學(xué)氛圍,既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā),也有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性。融洽的朋友式的合作關(guān)系是優(yōu)化音樂教學(xué)活動的保障,教師必須切實(shí)破除 “ 師道尊嚴(yán) ” ,注重和學(xué)生進(jìn)行情感交流,增強(qiáng)相互了解,促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立,更好的營造民主和諧的良好氛圍,真正實(shí)施民主教學(xué),,真正做到尊重學(xué)生人格,確立教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與朋友的師生平等關(guān)系。此外,由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,重數(shù)理化等 “ 主科 ” 輕音體美 “ 副科 ” 現(xiàn)象的廣泛存在,教師還必須有機(jī)地滲透相關(guān)教育和引導(dǎo),使學(xué)生真正從道理和實(shí)踐的結(jié)合上,認(rèn)識到音樂陶冶情操,提高審美能力,有益身心健康,有益各科學(xué)習(xí)的重要性,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂意識,激起學(xué)生上好音樂課的內(nèi)驅(qū)力。

三、誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的音樂興趣乃音樂教師的重要任務(wù),那么,究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢?經(jīng)過久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

1、創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境

布置理想的教室環(huán)境,如在音樂教室懸掛音樂家的畫像,張貼一些有教育意義的音樂格言,出版一些音樂墻報或黑板報等。 利用學(xué)校的廣播站,播放音樂家的優(yōu)秀音樂作品,介紹音樂家的生平、故事,發(fā)表學(xué)生對社會音樂生活的種種議論或評價等。 組織各種音樂社團(tuán),如合唱團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)、管樂團(tuán)、鋼琴小組等,給學(xué)生供參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的機(jī)會。 組織各種音樂演出活動,激發(fā)學(xué)生的參與意識及表演欲望,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學(xué)生。

2、重視初中入學(xué)后第一、二節(jié)課的課堂效應(yīng)

常說萬事開頭難,良好的開端是成功的一半,因此要特別重視初中入學(xué)的第一節(jié)音樂課。如:教師用充滿激情、豐富的語言作自我介紹;向?qū)W生展示才藝表演 ;向?qū)W生介紹音樂課改、初中音樂課的一些情況等。讓學(xué)生自我介紹:內(nèi)容包括原畢業(yè)學(xué)校,優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好與特長…… ,對過去音樂老師的評價(目的是為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)), 對現(xiàn)任音樂老師的期望 ,對未來音樂課的建議等。

3、課堂結(jié)尾的靈活多變

一堂好的音樂課,有無別開生面的導(dǎo)入是個關(guān)鍵,因?yàn)檫@關(guān)系到是否能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如果再有一個回味雋永的結(jié)尾與之結(jié)合,那便是點(diǎn)睛之筆了。課堂教學(xué)的結(jié)尾方式,因教師素質(zhì),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的不同而異。結(jié)尾的方式很多,如歸納式 、討論式 、練習(xí)式 、采訪式 、范唱、范奏式 、評價式等。不管采用那種結(jié)尾方式,都必須有助于學(xué)生掌握課堂所學(xué)習(xí)的知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們要不斷探索課堂結(jié)尾藝術(shù),進(jìn)一步提高駕馭課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的能力,從而提高音樂課教學(xué)的質(zhì)量。

4、用積極的評價鼓勵學(xué)生、采用靈活多變的獎勵方法

每個人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中,要及時肯定、鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。特別是在學(xué)生沒有信心的時候,教師適時的鼓勵就給予了學(xué)生最大的幫助。 采用靈活多變的鼓勵方法也是開發(fā)學(xué)生音樂興趣的行之有教的手段。但這種方法要因人而異,對那些熱愛音樂、對音樂有濃厚興趣的學(xué)生來說,教師對教學(xué)的熱情,學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望,和音樂本身帶來的巨大享受,師生共同陶醉于音樂帶給他們的樂趣就是最好的表揚(yáng)與獎勵,那些口頭的贊許對他們的鼓勵價值不大;對那些音樂興趣一般或音樂興趣不濃的學(xué)生來說,使用表揚(yáng)鼓勵的手段是有積極作用的。他們會因此而得到樂趣和信心,也會因此而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好音樂的愿望。所以對這類學(xué)生要恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁P(yáng)鼓勵的方法,同時,表揚(yáng)鼓勵一定要實(shí)事求是,恰如其分。此外,把學(xué)生在音樂課內(nèi)外的有關(guān)音樂表現(xiàn)記錄到他們的成長記錄袋內(nèi)也是一種很有激勵性的獎勵方法。

5、 用美好的師愛感染學(xué)生

正所謂:“親其師,信其道”。一般來說,學(xué)生往往都會因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科,如果每個老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?只要教師尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,走進(jìn)教室,就全身心投入,與學(xué)生融合為一體, 那么學(xué)生也就會熱愛、崇敬教師,連帶愛上老師所教的那門課。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。

6、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力,而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系,好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。

在音樂教育中,要把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo),就音樂教學(xué)而言,作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂教學(xué),其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能,而是音樂學(xué)習(xí)興趣,或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ);就終身教育而言,音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件,即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段,已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生,掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要,變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”,需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此,把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),便成為音樂學(xué)習(xí)中的首要問題。這個問題不解決,就不能使學(xué)生熱愛音樂,對音樂產(chǎn)生感情。如果通過九年義務(wù)教育連個音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來,那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是不成功的!如果我們的音樂課不能讓學(xué)生喜愛,不能成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求,那么任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都沒有意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭莉:《普通學(xué)校音樂課教學(xué)過程芻議》,中國音樂學(xué),2003 (4)

[2] 《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2002

[3] 衛(wèi)燕萍:課程改革中的沉思,《中國音樂教育》,2005(9)

篇(7)

一、教研理念設(shè)計——尋找

教師和教研員共同的愿景

由于音樂學(xué)科長期以來屬于小學(xué)科，在學(xué)校課程中處于配角地位，教師自身素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)的提升發(fā)展較慢；也由于學(xué)校教研長期注重文化課程，較多的音樂教師在教育工作中處于反復(fù)、機(jī)械的勞動，業(yè)務(wù)提升對教師個人來說就猶如瞎子過河——摸索著前進(jìn)，自然也就阻礙了音樂教師的業(yè)務(wù)成長。因此，對音樂教研的理念進(jìn)行設(shè)計，尋找教師和教研員共同的愿景，就成了我發(fā)自內(nèi)心的意愿。這種意愿不是一種抽象的東西，而是具體的、能夠激發(fā)所有成員為組織這一愿景而奉獻(xiàn)的任務(wù)、事業(yè)或使命。教學(xué)業(yè)務(wù)提升不能成為教研員和個別教師的任務(wù)，而應(yīng)成為全體音樂教師的意識和動力，教研員引好路、搭好臺，畫龍點(diǎn)睛即可。

1.建立學(xué)習(xí)共同體協(xié)作組。我根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)情相近、可操作性強(qiáng)的要求，建立了中小學(xué)學(xué)習(xí)共同體協(xié)作組共14個，每組10至20人左右。隨著教研活動和學(xué)習(xí)需求，調(diào)整為高中1個組，初中2個組，小學(xué)7個組。為保證教研質(zhì)量，協(xié)作組組長和副組長由區(qū)備課中心組成員或是區(qū)骨干、名優(yōu)教師擔(dān)任，每組均有學(xué)科帶頭人。各組按學(xué)期制定教研計劃、學(xué)習(xí)方案，活動有記錄、有反思，期末做好協(xié)作組活動質(zhì)量的評價。

2.有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。各協(xié)作組組長和副組長都要重點(diǎn)參加區(qū)級及以上的教研學(xué)習(xí)活動，以利于在學(xué)習(xí)共同體中更好地發(fā)揮作用。每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來，組長們都要給組內(nèi)教師傳達(dá)或作專題講座，以讓未參加培訓(xùn)的教師也能及時提高，讓全體教師的學(xué)習(xí)氛圍變得濃郁。同時，根據(jù)每位教師的成長需要，給予不同的外出學(xué)習(xí)和交流等機(jī)會。當(dāng)教研員深入基層了解到教師們在教育教學(xué)過程中遇到問題與困惑時，及時梳理歸納，有針對性地確定學(xué)習(xí)主題，面對面地進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓每一位教師不成為教研活動的邊緣人物，都能從需求出發(fā)積極找到自我提高的途徑，都有自己追求的目標(biāo)。

二、教研行為設(shè)計——提供

教師發(fā)展清晰的路徑

“從本質(zhì)上講，教師專業(yè)發(fā)展是非常自我的、內(nèi)在的，所有的外力都必須通過教師的內(nèi)因才能產(chǎn)生作用。因此，教師個體是否具有自主發(fā)展意識、能否做到主動專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。”①

1.設(shè)計成長目標(biāo)。關(guān)于教師個人業(yè)績，除了教研室兩年一屆基本功、三年一屆教壇新秀評比及兩年一屆骨干與名教師評比、每學(xué)年論文評比等活動外，我還積極給年輕教師搭建成長的平臺，每學(xué)期多次舉行不滿三年教齡的新教師匯報展示課，從教不滿五年的新教師教學(xué)業(yè)務(wù)比賽，原創(chuàng)教案評比，送高雅藝術(shù)專場演出（基本功提升展示），送教等活動。每一位教師都可根據(jù)個人情況向著目標(biāo)前進(jìn)，學(xué)期末，在我的博客中登記一學(xué)期來取得的成績，教師們你追我趕，做標(biāo)桿，追標(biāo)桿，積極地投入工作。

2.豎立正確的價值觀。教師學(xué)習(xí)、提高都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。如果大家只關(guān)注個人評價，那將會導(dǎo)致教師只注重個人名利得失。教研員也好，教師也好，不能為獲獎而沾沾自喜，而是要在學(xué)科教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，服務(wù)于整個區(qū)域的學(xué)生。教研員要不斷給教育行政部門建議，鼓勵教師參加各種文藝活動，這既是教師展示成果、也是相互學(xué)習(xí)的機(jī)會；既豐富了學(xué)生的課外活動，也有效地促進(jìn)了師生成長。這樣一來，教師體現(xiàn)了個人價值，突顯出在學(xué)校的作用不可代替，同時也大大激發(fā)了工作熱情，一個個省市級課題研究像雨后春筍般破土而出，使區(qū)內(nèi)各校更加注重藝術(shù)熏陶，音樂教師的發(fā)展道路也變得更加光彩奪目。

三、教研氛圍設(shè)計——構(gòu)建

理想的藝術(shù)教育環(huán)境

藝術(shù)教育課改十年來，可謂在一片重視聲中艱難地前行著。文化課分?jǐn)?shù)在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告熏染下顯得那么刺眼，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，家長注重眼前利益，音樂課常態(tài)教學(xué)質(zhì)量較難保證。那如何構(gòu)建理想的音樂教育環(huán)境呢？

1.深入研究常態(tài)課質(zhì)量。為了保證音樂教學(xué)的質(zhì)量，要著力關(guān)注教師上好常態(tài)課，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識掌握和欣賞、鑒賞能力，演唱、演奏及視唱視奏實(shí)際應(yīng)用能力，并通過多種形式的調(diào)查研究，督促學(xué)校、教師重視音樂課，特別是音樂常態(tài)課教學(xué)的開足、開好。同時，對演唱演奏錄像視頻進(jìn)行橫向縱向比較，做好對音樂教學(xué)的質(zhì)量分析以及客觀的評價，便于各校教師改進(jìn)提高。

教學(xué)要質(zhì)量，根源還在于備課。心中有課，教學(xué)過程就是享受。提倡教師不僅要用心備好每一節(jié)課，而且要備原創(chuàng)的課。經(jīng)過自己深入思考的課，才知取舍。這樣，在真抓真干的環(huán)境中，教師們逐漸養(yǎng)成了備課在心，無需形式的良好工作狀態(tài)。當(dāng)然，為此我們也多次邀請?zhí)丶壗處煛⒅笓]家，以及柯達(dá)伊、奧爾夫等教學(xué)法專家近距離授課，還不定期舉行專題講座與指導(dǎo)，以及參加全國、省市優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動。這些都對提高教師們的專業(yè)水平和工作能力起到了很好的作用。

2.深入研究“三基”作用。區(qū)域音樂教育的發(fā)展離不開“三基”工作的落實(shí)，即：音樂專職教師、音樂專用教室配備到位、培養(yǎng)教師具備對音樂課堂改革的勝任力。從2008年開始，我們組織落實(shí)對專、兼職音樂教師的彈、唱、跳、音樂相關(guān)知識等進(jìn)行過關(guān)考核，實(shí)行專、兼職教師持證上崗，保證上課教師的數(shù)量和質(zhì)量，有效地解決了初、高中音樂教師的教學(xué)困難。

在對音樂專用教室配備示范學(xué)校的評比中，則不是以單一的專用教室來衡量，而是根據(jù)學(xué)生人數(shù)應(yīng)配備教室數(shù)達(dá)標(biāo)、音樂器材達(dá)標(biāo)、管理達(dá)標(biāo)等多維角度考核。通過初評、復(fù)評等環(huán)節(jié)，有力地促進(jìn)了各校音樂教室的建設(shè)，并使音樂專用教室落實(shí)工作成了各校校園環(huán)境建設(shè)的亮點(diǎn)。

培養(yǎng)教師對音樂課堂改革具備勝任力是一件教研員可以做一輩子的事情。這不是某種模式、不是口號，而是教研員既要扮演好集思想、謀略、交流溝通等角色的領(lǐng)導(dǎo)者，又要做好后勤、研究、實(shí)踐、指導(dǎo)、傳播等角色的實(shí)踐者，激發(fā)教師們終生學(xué)習(xí)的興趣，提高自身素質(zhì)，專注教學(xué)研究。這是課堂改革的重要基礎(chǔ)，也是改革之目的。

實(shí)踐說明音樂教師“專業(yè)發(fā)展綠色通道的開辟”是解決新老教師專業(yè)化發(fā)展，形成良好教學(xué)教研氛圍，推動課堂教學(xué)改革實(shí)效性的有效解決方案。

注 釋：