序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校信息化教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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摘要：對(duì)高校的教學(xué)檔案管理進(jìn)行信息化建設(shè)，減少人工管理，提高高校教學(xué)檔案管理的效率，改善高校教學(xué)檔案管理的能力是很有必要的。本文通過(guò)分析高校建設(shè)信息化平臺(tái)管理教學(xué)檔案的意義，提出高校教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題，提出教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞 ：高校 教學(xué)檔案 信息化管理 研究

一、高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的意義

目前我國(guó)高校教學(xué)檔案管理效果不是特別好，也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的信息化建設(shè)，有的高校還是運(yùn)用傳統(tǒng)的檔案管理的方法，在管理理念和方式上存在很多問(wèn)題。教學(xué)檔案管理的效率不高，不能進(jìn)行有效的保密工作，在教學(xué)檔案管理上要花費(fèi)很多時(shí)間，在大量教學(xué)檔案信息的查找和整理方面存在很大問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校的發(fā)展，消耗了大量的人力和物力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式必然要以計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展取而代之。作為一種高效的資源，信息技術(shù)是一種客觀存在的形態(tài)，可以進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)的積累，運(yùn)用信息技術(shù)，高校可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案信息的有效管理。在信息技術(shù)大背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以迅速地識(shí)別大量的數(shù)據(jù)，可以在隨時(shí)將所需要的信息進(jìn)行查找。所以，提高高校教學(xué)檔案管理的效率，對(duì)高校教學(xué)檔案管理進(jìn)行信息化建設(shè)已經(jīng)成為一種共識(shí)，也是高校在今后發(fā)展的重點(diǎn)。

二、高校教學(xué)檔案管理存在的問(wèn)題

1.很多高校在進(jìn)行檔案管理時(shí)沒(méi)有更新思想觀念。高校的檔案信息管理是高校實(shí)現(xiàn)信息的時(shí)效性的基本途徑，所以，高校在進(jìn)行檔案信息管理時(shí)，要不斷地充實(shí)檔案信息的內(nèi)容，要用創(chuàng)新的觀念。但是，有些高校檔案信息管理人員沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到檔案信息管理的重要性和必要性，檔案信息管理人員的思想比較落后，沒(méi)有跟上檔案信息管理的步伐，只是用傳統(tǒng)的方法來(lái)管理檔案信息，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有些高校檔案信息管理人員沒(méi)有高度認(rèn)識(shí)到檔案信息管理的意義所在，他們認(rèn)為檔案信息的管理是無(wú)關(guān)緊要的事情，對(duì)學(xué)校的影響不大。有些高校雖然已經(jīng)開(kāi)發(fā)了檔案管理的軟件，但是軟件管理人員的管理能力差。

2.高校教學(xué)檔案信息管理人員的管理方法還需改善。有些高校的資金有限，在教學(xué)檔案的信息化管理方面存在一定的滯后性，導(dǎo)致了我國(guó)的高校檔案管理工作用人工進(jìn)行操作的情況比較多見(jiàn)，信息化的管理手段沒(méi)能運(yùn)用到高校教學(xué)檔案的管理中去，降低了教學(xué)檔案的管理效率。還有一些高校雖然信息化管理設(shè)備齊全，但是信息化的設(shè)備形同虛設(shè)，沒(méi)有很好地應(yīng)用到教學(xué)檔案的管理工作中去。與此同時(shí)，有些高校的檔案管理已經(jīng)建立了大大小小的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)，但是，卻是各自為政的局面。

三、高校教學(xué)檔案信息化管理的措施

1.高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的核心功能和模塊。整個(gè)教學(xué)檔案管理系統(tǒng)要以核心功能模塊為主，要成立一個(gè)數(shù)據(jù)整合中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)檔案信息的收集和整理，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)要包含學(xué)生詳細(xì)的個(gè)人信息，同時(shí)還包括學(xué)生的檔案和各種有效的資料。

2.要建設(shè)學(xué)生教學(xué)檔案管理信息平臺(tái)。教學(xué)檔案信息不僅僅要呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)上，同時(shí)，也要在教學(xué)檔案管理信息化平臺(tái)上呈現(xiàn)出來(lái)，要確保信息的時(shí)效性，并將信息公開(kāi)化，便于管理。對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化管理，將管理的權(quán)利交予學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，并將平臺(tái)上的信息進(jìn)行定期的檢查和整合。

3.要完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。每一年，當(dāng)新生報(bào)到時(shí)，學(xué)校都要對(duì)宿舍進(jìn)行整體的安排，運(yùn)用信息化系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)住宿費(fèi)的自動(dòng)化管理，確保學(xué)生都辦理了校園一卡通。可以將學(xué)生辦理學(xué)生證和注冊(cè)卡的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，防止有任何遺漏。對(duì)高校的教學(xué)檔案服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以采用信息化平臺(tái)，學(xué)生可以在課下運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)自行選課，選擇自己喜歡的課程，對(duì)教學(xué)檔案管理的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

綜上所述，信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，實(shí)現(xiàn)管理的時(shí)效性，提高管理效率。高校的學(xué)生數(shù)量多，運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)檔案管理還是有一定的困難的，在傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式中，采用傳統(tǒng)的模式對(duì)信息進(jìn)行收集和整理，要在輔導(dǎo)員不斷地傳達(dá)和重復(fù)的過(guò)程中，才能將教學(xué)檔案信息有效地傳達(dá)給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理方法不具有時(shí)效性，且效率低。而建立信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)檔案管理，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理方法的缺陷，可以將學(xué)生的教學(xué)檔案信息進(jìn)行自動(dòng)化管理。在建立高校后期管理信息化平臺(tái)時(shí)，要建立核心功能和模塊，完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，建設(shè)學(xué)生教學(xué)檔案管理信息平臺(tái)，提高教學(xué)檔案管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張金鳳.高校教學(xué)檔案信息化管理研究[D].廣西民族大學(xué),2010.

[2]周瑋,畢鴻雁,孟成民,夏靖嫻.高校教學(xué)檔案信息化管理研究[J].中國(guó)校外教育,2013(19):31.

篇(2)

要：教學(xué)信息化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，涉及人的信息化、教學(xué)媒介的信息化以及組織管理的信息化。本文回顧了高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程，總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)信息化所面臨的突出問(wèn)題，提出了促進(jìn)教學(xué)信息化深入發(fā)展的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)信息化；發(fā)展；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）23-0009-03

本文分析了教學(xué)信息化的內(nèi)涵，回顧了高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程，總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)信息化所面臨的突出問(wèn)題，提出了促進(jìn)教學(xué)信息化深入發(fā)展的若干對(duì)策。

一、教學(xué)信息化的內(nèi)涵

所謂“教學(xué)信息化”，是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化。教學(xué)過(guò)程是師生之間的信息交流過(guò)程，是教師借助教學(xué)媒介（教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)方法）組織起來(lái)的系統(tǒng)過(guò)程。教學(xué)信息化的內(nèi)涵是指在教學(xué)過(guò)程中，改革教學(xué)觀念、運(yùn)用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，充分利用信息通訊技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的電子化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化，從而拓展師生之間信息交流的渠道，提高教學(xué)效率和效果[1]。

按照人文主義現(xiàn)代化觀點(diǎn)，教學(xué)信息化的關(guān)鍵是“人的信息化”，包括教師的信息化和學(xué)生的信息化。人的信息化首先是要從觀念上接受信息化，在行動(dòng)中重視信息化，這樣才能推動(dòng)信息化工作深入開(kāi)展；其次是要不斷學(xué)習(xí)和使用信息化理念、方法和技能，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用。教學(xué)信息化的基礎(chǔ)是“教學(xué)媒介的信息化”，也即要建設(shè)一個(gè)服務(wù)師生教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息快速傳遞、交互和反饋的信息化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)信息化的保障是“管理制度的信息化”，也即要從政策制度層面營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)教師開(kāi)展信息化教學(xué)的軟環(huán)境。總之，教師和學(xué)生這兩大主體是教學(xué)信息化的關(guān)鍵因素，而教學(xué)媒介和管理制度分別是教學(xué)信息化的硬環(huán)境和軟環(huán)境。所以，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化首先要在教學(xué)媒介方面創(chuàng)造良好物質(zhì)環(huán)境，其次在管理制度方面提出相應(yīng)激勵(lì)措施，引導(dǎo)和強(qiáng)化師生之間的教學(xué)信息化活動(dòng)，從而不斷提高教學(xué)過(guò)程的信息化水平。

二、高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程

借鑒何克抗對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家信息技術(shù)教育應(yīng)用的三個(gè)發(fā)展階段劃分的觀點(diǎn)[2]，我國(guó)高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程也可劃分為以下3個(gè)階段：

1.CAI　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段

CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要是利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫(huà)、仿真等功能輔助教師演示教學(xué)，在我國(guó)高校教學(xué)中的應(yīng)用大約是從上世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始。這一時(shí)期，有條件的高校逐漸開(kāi)始建設(shè)多媒體教室或者報(bào)告廳，多媒體教室建設(shè)因?yàn)槌杀景嘿F，所以數(shù)量很少；部分教師嘗試?yán)脤?zhuān)業(yè)軟件制作CAI　課件，通常需要與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)。

2.CAL　計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段

CAL，即計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，主要是強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)的交互功能輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括瀏覽查閱學(xué)習(xí)資料、自我測(cè)試、討論交流等，在我國(guó)高校教學(xué)中的應(yīng)用是從上世紀(jì)90年代后期開(kāi)始。這一階段得力于美國(guó)信息高速公路計(jì)劃和由此引發(fā)的全球互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)施建設(shè)浪潮。在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)大潮的促使下，廣大高校投入了大量資金開(kāi)展教育信息化硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括校園網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室及相應(yīng)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)等，教學(xué)信息化應(yīng)用逐步從輔助教為主轉(zhuǎn)向輔助學(xué)為主。該時(shí)期，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項(xiàng)目，大大促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用。

3.信息技術(shù)與課程整合階段

信息技術(shù)與課程整合階段主要強(qiáng)調(diào)信息化設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用，突出強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用效果，也就是說(shuō)要充分利用信息化技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，這一時(shí)期從新世紀(jì)初一直持續(xù)到現(xiàn)在。該階段廣大高校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠輔助教師輕松建立課程網(wǎng)站，開(kāi)展傳授、作業(yè)、討論、考試、評(píng)價(jià)等全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)開(kāi)展了大規(guī)模的教學(xué)資源建設(shè)，特別是在教育部精品課程建設(shè)工程的引領(lǐng)下，全國(guó)高校建設(shè)了4000門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的省級(jí)、校級(jí)精品課程，積累了豐富的數(shù)字化課程資源。

三、高校教學(xué)信息化深入發(fā)展的瓶頸

經(jīng)過(guò)十余年的大力發(fā)展，高校教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)取得了豐碩成果。目前高校校園網(wǎng)覆蓋和接入速度均大大提升，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)資源更加方便快捷。多媒體教室設(shè)備價(jià)格大大降低，高校多媒體教室比例極大提高。多媒體電腦、上網(wǎng)本、智能平板等計(jì)算機(jī)終端形式日益多樣化且價(jià)格低廉，廣大師生能夠擁有自己的個(gè)人電腦，逐漸使移動(dòng)教學(xué)成為可能。另外通過(guò)精品開(kāi)放課程建設(shè)，積累了數(shù)量龐大的精品課網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)質(zhì)的視頻公開(kāi)課。

顯然，高校教學(xué)信息化工作成就斐然，但其對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的作用還有待進(jìn)一步挖掘。目前教學(xué)信息化在深入發(fā)展過(guò)程中所面臨的突出問(wèn)題如下[3]：

1.課程教學(xué)模式陳舊。大多教師授課仍然延續(xù)“講授式”的課堂教學(xué)方式，以知識(shí)講授為主，較少開(kāi)展討論式互動(dòng)教學(xué)。教學(xué)模式一成不變，從根本上制約了教學(xué)信息化手段不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)。

2.媒體技術(shù)手段使用不當(dāng)。部分教師教學(xué)存在過(guò)度使用媒體的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在課堂上濫用投影儀，部分教師似乎離開(kāi)投影內(nèi)容就不會(huì)講課，學(xué)生上課忙于記錄教師投影的內(nèi)容而無(wú)法參與教學(xué)互動(dòng)。

3.教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)。教學(xué)資源存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，缺乏有效的共建共享機(jī)制，部分教師過(guò)于擔(dān)心課件知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不利于共建共享優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)不僅反映在學(xué)校之間，甚至在一個(gè)學(xué)校的不同院系之間也存在。

4.硬件建設(shè)與教學(xué)需求脫節(jié)。教學(xué)信息化硬件設(shè)施建設(shè)中過(guò)于追求高標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有認(rèn)真考慮教學(xué)實(shí)際需求和用途，導(dǎo)致硬件建設(shè)投入性價(jià)比不高。有些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備甚至很少使用造成較大浪費(fèi)。

5.教學(xué)管理制度制約。教師深入開(kāi)展信息化教學(xué)，需要在課堂教學(xué)之外花費(fèi)一定的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，這無(wú)疑要占用教師的時(shí)間。但課酬計(jì)算、職稱評(píng)定等管理制度并未考慮信息化教學(xué)方面的工作，這較大程度上影響了教師的積極性。

從上述高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及所遇到的瓶頸看，教學(xué)信息化基礎(chǔ)雖然有了相當(dāng)程度的積累并取得了較好的成果，但教師自身的信息化程度不夠，同時(shí)缺乏相應(yīng)的制度配套保障，從而制約了先進(jìn)信息化設(shè)施對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

四、高校教學(xué)信息化發(fā)展對(duì)策

教學(xué)信息化的關(guān)鍵是教師的信息化，基礎(chǔ)是教學(xué)媒介的信息化，保障是管理制度的信息化。因此，要促進(jìn)高校教學(xué)信息化進(jìn)一步發(fā)展，要從3個(gè)方面著手。

1.推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)教師信息化

教師信息化的主要內(nèi)容是教師教學(xué)技能的信息化。信息化教學(xué)技能不僅指掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備、手段、工具的操作，也包括熟悉現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)策略，也就是要掌握信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法。

所謂信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，　實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革[4]。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合首先是要熟悉現(xiàn)代教育教學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義理論。區(qū)別于傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心的認(rèn)知主義教學(xué)理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論是以學(xué)習(xí)者為中心，以情境、協(xié)作、意義建構(gòu)為核心要素，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)者的有意義的知識(shí)建構(gòu)非常重要，學(xué)習(xí)是在交流和協(xié)作中發(fā)生的。顯然，建構(gòu)主義理論是符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求和有利于發(fā)揮信息技術(shù)手段的教學(xué)理論。其次，要結(jié)合課程特點(diǎn)運(yùn)用不同的信息化教學(xué)模式。何克抗進(jìn)行了“信息技術(shù)與課程整合教學(xué)模式”專(zhuān)題研究，發(fā)表了系列研究論文，將課程信息化教學(xué)模式分為“課內(nèi)整合教學(xué)模式”與“課外教學(xué)整合模式”[5]。無(wú)論課內(nèi)還是課外，信息化教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要注重問(wèn)題和情境設(shè)計(jì)，即圍繞自然界或社會(huì)生活中的真實(shí)問(wèn)題展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生探索精神，綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。顯然，這樣的教學(xué)模式需要更多的教學(xué)時(shí)間，只有借助信息技術(shù)手段，利用其不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)才能很好完成。信息化教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)和深度的互動(dòng)教學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。最后，要熟練掌握并合理使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也就是工具軟件和設(shè)備的操作使用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種軟件工具和設(shè)備的使用操作越來(lái)越人性化和簡(jiǎn)單化，因此信息技術(shù)手段應(yīng)用是較容易解決的問(wèn)題。

2.構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒介信息化

信息化教學(xué)環(huán)境可以劃分為硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、教學(xué)資源3個(gè)子系統(tǒng)，即通俗上講的“路”、“車(chē)”、“貨”。良好的信息化教學(xué)環(huán)境是教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提條件。信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)要遵循以下3個(gè)原則。

（1）效益優(yōu)先原則。即依據(jù)教學(xué)改革的實(shí)際需要，注重信息技術(shù)的應(yīng)用效果和投入性價(jià)比，考量信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不能一味求新求全。當(dāng)今，信息技術(shù)手段更新發(fā)展很快且具有一定的生命周期，要購(gòu)買(mǎi)使用成熟的技術(shù)產(chǎn)品，避免盲目追求先進(jìn)性造成資源浪費(fèi)。

（2）整體性和連續(xù)性原則。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展至今，已經(jīng)到了要營(yíng)造形成一個(gè)信息化生態(tài)環(huán)境的階段，也就是“路”、“車(chē)”、“貨”協(xié)調(diào)整體建設(shè)和發(fā)展，避免產(chǎn)生有路無(wú)車(chē)、有車(chē)無(wú)貨的現(xiàn)象，從而影響信息技術(shù)手段的使用效益。在軟件平臺(tái)上，特別要注重課程管理信息系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）的建設(shè)和推廣使用，以課程為核心形成信息化教學(xué)的中心平臺(tái)。

（3）共建共享原則。由于信息資源天生具有易于復(fù)制和便于共享的優(yōu)點(diǎn)，因此要注重建立有效的教學(xué)資源共建共享機(jī)制，最大程度發(fā)揮資源使用效益。可行的做法就是行政部門(mén)通過(guò)教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)機(jī)制，比如精品課程、視頻公開(kāi)課建設(shè)，形成國(guó)家級(jí)或者地區(qū)級(jí)的共享資源庫(kù)。另外，還可以通過(guò)建立高校課程建設(shè)聯(lián)盟的方式，在成員高校間形成一個(gè)共建共享的資源庫(kù)。

3.制定教學(xué)信息化政策，促進(jìn)組織管理信息化

實(shí)踐表明，校園信息化建設(shè)不僅需要一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)支持部門(mén)，而且需要管理部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的密切配合和參與，教學(xué)信息化作為校園信息化的一部分也是如此。因此，教學(xué)信息化工作深入推進(jìn)首先要有組織保障。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，美國(guó)高校自上世紀(jì)90年代初出現(xiàn)的CIO（首席信息官）　體制值得借鑒。據(jù)調(diào)查，目前美國(guó)高校70%以上都設(shè)置了CIO副校級(jí)高級(jí)職位，負(fù)責(zé)學(xué)校包括教學(xué)信息化在內(nèi)數(shù)字化校園建設(shè)工作，這就從學(xué)校宏觀發(fā)展和戰(zhàn)略規(guī)劃上保證了教學(xué)信息化工作的地位[6]。在組織機(jī)構(gòu)上，要切實(shí)發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)部門(mén)的作用，切實(shí)做好學(xué)校擬定的信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行維護(hù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)管理和教師教育技術(shù)培訓(xùn)等工作。其次，要有政策激勵(lì)。在這方面，可以采取立項(xiàng)資助的辦法，率先培養(yǎng)一批信息化教學(xué)名師，進(jìn)而發(fā)揮示范效應(yīng)。比如，北京大學(xué)就通過(guò)“教學(xué)新思路”項(xiàng)目，分層次進(jìn)行項(xiàng)目資助，要求項(xiàng)目教師開(kāi)展課堂面授與網(wǎng)上互動(dòng)相結(jié)合的混合式教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的示范效果。也有的高校直接利用評(píng)估督促結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，要求教師完成課程資料上網(wǎng)，積極開(kāi)展信息化教學(xué)，并在教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)上予以體現(xiàn)，通過(guò)這種方法快速提升學(xué)校的教學(xué)信息化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1][6]趙國(guó)棟，信息時(shí)代的大學(xué)：美國(guó)高等教育信息化發(fā)展及其啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2003（5）.

[2][4]何克抗，信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（1）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]檔案管理　信息網(wǎng)絡(luò)化 教學(xué)評(píng)估 安全管理

當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)正步入一個(gè)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)字化的全新時(shí)代，電子化檔案信息已日益成為信息服務(wù)的重要媒體，相比之下，高校檔案信息化管理手段大為滯后。隨著高等教育的快速發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的信息以及對(duì)這些信息地需求也快速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理模式和手工操作方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這樣的形勢(shì)。因此，建立一套完整的高校電子檔案系統(tǒng)，有效地整合各部門(mén)的教學(xué)檔案資源，使學(xué)校教學(xué)檔案管理信息化已勢(shì)在必行。

一、高校教學(xué)檔案信息化管理趨勢(shì)

1.高校教學(xué)檔案管理電子化

高校教學(xué)管理工作逐漸采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，如綜合教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)等，這些現(xiàn)代化管理手段的不斷運(yùn)用，不僅提升了教學(xué)管理的現(xiàn)代化水平，也隨之形成了大量的電子檔案。這無(wú)疑對(duì)高校教學(xué)檔案管理工作提出了新的要求，也必將促進(jìn)教學(xué)檔案管理的電子化進(jìn)程。

教學(xué)檔案對(duì)于高校的教學(xué)、科研和領(lǐng)導(dǎo)管理工作之所以具有重要意義，其內(nèi)在本質(zhì)就是檔案的信息功能，為此，建立完整規(guī)范的電子檔案系統(tǒng)已成為檔案工作的重中之重。目前檔案管理人員可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、縮微、光盤(pán)等先進(jìn)技術(shù)與手段，建立一個(gè)統(tǒng)一著錄格式，統(tǒng)計(jì)表編排的檔案信息網(wǎng)絡(luò)，將過(guò)去的一些紙質(zhì)資料用磁帶、光盤(pán)等介質(zhì)來(lái)替代，實(shí)現(xiàn)資源共享以及網(wǎng)上匯編資料的傳送，從而建立一套完整的校、系（院）電子檔案，變靜態(tài)管理為動(dòng)態(tài)管理，使利用者很方便地獲得更多的、更廣泛的教學(xué)檔案信息。

加強(qiáng)教學(xué)檔案的計(jì)算機(jī)管理，是不斷提高服務(wù)質(zhì)量的有效途徑。檔案信息技術(shù)給傳統(tǒng)的檔案文獻(xiàn)服務(wù)帶來(lái)了生機(jī)和活力，目前越來(lái)越多的校（系）利用計(jì)算機(jī)承擔(dān)著教學(xué)檔案的查詢檢索，輔助立卷、編制目錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)籍檔案管理等項(xiàng)業(yè)務(wù)。盡管由于軟件、人員素質(zhì)等方面的原因，目前教學(xué)檔案的計(jì)算機(jī)管理還不盡如人意，但已顯示出教學(xué)檔案管理工作向現(xiàn)代化管理邁出了可喜的一步。

2.高校教學(xué)檔案信息網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)前，隨著各高等院校校園網(wǎng)的普遍建立，教學(xué)檔案工作的發(fā)展趨勢(shì)是信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)高校教育、教學(xué)工作的需要系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)檔案信息資源，使之在教學(xué)管理和教學(xué)工作中充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，是教學(xué)檔案管理人員面臨的重要任務(wù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是其共享性原則，通過(guò)一定的處理系統(tǒng)，我們可以將教學(xué)檔案信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行交流、分發(fā)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程存取服務(wù)。教學(xué)檔案的收集、管理、檢索、傳遞都可以利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的檔案信息都可以作為資源加以利用，檔案用戶的范圍也大大拓展，不光局限于本校、本地區(qū)，遠(yuǎn)程用戶也可以非常方便地利用教學(xué)檔案信息，真正實(shí)現(xiàn)足不出戶就能完成檔案管理的全部工作。可以預(yù)見(jiàn)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)檔案工作必將發(fā)生更加深刻地變化。

3.高校教學(xué)檔案管理人員專(zhuān)業(yè)化

由于現(xiàn)代化的教學(xué)檔案管理工作是以計(jì)算機(jī)為手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的，這就對(duì)教學(xué)檔案管理人員的素質(zhì)提出了較高的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)檔案管理工作相比，不光需要熟悉檔案管理的基本原理、手段和方法，還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段，可以利用這些新技術(shù)手段完成教學(xué)檔案的管理工作。因?yàn)闄n案信息具有一定的保密原則，當(dāng)電子檔案信息在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行、傳遞時(shí)，檔案管理人員應(yīng)區(qū)分合法用戶和非法用戶，既使合法用戶方便地利用檔案信息，又能屏蔽非法用戶，避免檔案信息的泄密。對(duì)于存儲(chǔ)于服務(wù)器上的檔案信息，如何保證網(wǎng)絡(luò)安全，避免“黑客”攻擊，防止已有的檔案信息非正常變化甚至丟失等，都是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)檔案管理以后對(duì)檔案管理人員提出的專(zhuān)業(yè)要求。

二、本科教學(xué)評(píng)估機(jī)遇下的檔案信息化管理工作

教學(xué)檔案資料能真實(shí)反映和體現(xiàn)教學(xué)水平，真實(shí)完整的教學(xué)檔案將直接影響到評(píng)估的結(jié)果。因此，下大力氣搞好檔案管理工作，系統(tǒng)地收集整理高校教學(xué)檔案，是搞好高校本科辦學(xué)水平評(píng)估工作的基礎(chǔ)。電子檔案的建立對(duì)于高校教學(xué)水平評(píng)估工作具有重要意義，可以設(shè)想，專(zhuān)家只要坐到電腦前，進(jìn)入檔案庫(kù)，就可以隨意調(diào)閱各種資料、數(shù)據(jù)、圖片，這樣不僅使評(píng)估工作效率更高，也會(huì)使專(zhuān)家的評(píng)估結(jié)論更客觀、準(zhǔn)確。對(duì)于檔案信息化管理手段大為滯后的高校應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：

1.在校內(nèi)各部門(mén)推行計(jì)算機(jī)管理檔案，提高部門(mén)收集、保存、管理檔案的自覺(jué)意識(shí)，提高部門(mén)兼職檔案管理人員利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)編輯整理檔案的水平。

2.積極推進(jìn)檔案全文數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)檔案全文信息查詢，在信息化環(huán)境和氛圍中提高服務(wù)效率和質(zhì)量。在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，配置高性能的計(jì)算機(jī)、掃描儀和相關(guān)軟件集成，逐步完成室藏檔案信息數(shù)字化，做到存儲(chǔ)安全、遷移便利。

3.加強(qiáng)電子文件的歸檔管理， 在部門(mén)檔案管理工作的基礎(chǔ)上，學(xué)校檔案室應(yīng)加強(qiáng)電子文件積累、鑒定、著錄，保證電子文件的真實(shí)、完整、有效。

4.充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用， 設(shè)立檔案管理欄目，不斷完善、豐富欄目?jī)?nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)放檔案目錄，公開(kāi)檔案信息，向全校和社會(huì)提供查詢服務(wù)。

三、高校教學(xué)檔案信息化的安全管理

1.堅(jiān)持現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)與檔案管理工作相結(jié)合，樹(shù)立安全風(fēng)險(xiǎn)防范的意識(shí)。

2.加強(qiáng)檔案信息系統(tǒng)安全防范規(guī)劃，做好安全防范措施。

3.電子檔案上網(wǎng)后，必須從進(jìn)入、傳輸、使用三方面采取安全保密措施。防止外部攻擊可以采用防火墻、安全等技術(shù)實(shí)現(xiàn)；防止內(nèi)部成員泄露，在管理和技術(shù)上要做到信息安全存放。

4.逐步完善檔案信息安全管理體制。在開(kāi)發(fā)利用檔案信息資源和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)工作中，要增強(qiáng)安全意識(shí)，防止失密、泄密事件發(fā)生。非公開(kāi)的檔案信息一律不得上外網(wǎng)；在因特網(wǎng)上提供已公開(kāi)的檔案目錄查詢服務(wù)，要認(rèn)真采用身份認(rèn)證、防火墻、數(shù)據(jù)備份等安全防護(hù)措施，確保檔案信息系統(tǒng)的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，盡管新技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)檔案工作帶來(lái)了便利與難度并存，但是，檔案信息網(wǎng)絡(luò)化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代檔案管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，新的世紀(jì)是教學(xué)檔案事業(yè)發(fā)生深刻變革的世紀(jì)。作為綜合院校的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該充分利用學(xué)校科技力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，努力提高自身素質(zhì)，采用新技術(shù)手段，做好教學(xué)檔案工作，為學(xué)校的改革和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙菁菁.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校檔案管理模式初探［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）：26-27.

［2］陸小宇.高校檔案信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007（6）：229-231.

［3］俞志華， 王軍寧.數(shù)字化時(shí)代高校檔案管理信息化建設(shè)［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007（2）：78-81.

篇(4)

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校教育教學(xué)管理；信息化；策略；

1高校教育教學(xué)管理信息化的問(wèn)題

1.1軟件漏洞問(wèn)題

就目前來(lái)說(shuō)，各大高校所使用的教育教學(xué)管理系統(tǒng)主要有兩種。第一種是高校從軟件開(kāi)發(fā)公司那里買(mǎi)來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)，或者是教學(xué)管理軟件。另一種是高校自主研發(fā)的只針對(duì)本校的教學(xué)管理系統(tǒng)。首先，第一種系統(tǒng)是由軟件公司開(kāi)發(fā)的，這種軟件不免存在著大眾化、普遍化的問(wèn)題，可能會(huì)與高校本身的發(fā)展水平脫節(jié)，不能很好地滿足高校教育教學(xué)管理的實(shí)際需要。其次，這種軟件或系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)往往缺乏一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校現(xiàn)在的實(shí)際情況和教學(xué)需要也不甚了解，這影響了高校教育教學(xué)管理信息化的進(jìn)程，實(shí)用性不足。而第二種系統(tǒng)，又常常出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰、系統(tǒng)擁擠等技術(shù)問(wèn)題，往往需要請(qǐng)外在人員介入操作，并且這種系統(tǒng)的發(fā)展大多都面臨著不足的問(wèn)題，在選課、查詢成績(jī)等高峰期常常不能運(yùn)用，也大都不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)這些問(wèn)題很好地解決，這也影響了高校教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。

1.2缺乏保障機(jī)制

近年來(lái)，在大數(shù)據(jù)時(shí)展的推動(dòng)下，我國(guó)大部分高校的教育教學(xué)管理信息化取得較大進(jìn)展，但也存在著運(yùn)行機(jī)制不完善的問(wèn)題，影響了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。首先，需要明確的是高校教育教學(xué)管理信息化并不是單單的管理層的事情，這個(gè)過(guò)程需要全員參與，而現(xiàn)存的運(yùn)行機(jī)制大都由管理層控制和操作。其次，大部分高校所運(yùn)用的教育教學(xué)管理系統(tǒng)都是籠統(tǒng)的，缺乏多元化，可以將高校的學(xué)生分層，比如專(zhuān)科生、本科生、研究生等，高校可以針對(duì)不同的學(xué)生群體建立不同的信息化管理機(jī)制，再整合管理。最后，大部分高校缺乏評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不對(duì)教學(xué)管理信息化的成果進(jìn)行評(píng)判就不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題才能更好地實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)管理的信息化。

1.3重視程度不夠

在信息化的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)高校教育教學(xué)管理信息化與企業(yè)辦公的信息化存在著較大差距，可以發(fā)現(xiàn)大部分高校對(duì)教育教學(xué)管理信息化缺乏重視，甚至是忽視信息化的發(fā)展。大部分高校認(rèn)為管理信息化是浪費(fèi)資源，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的辦公，這是對(duì)教育教學(xué)管理信息化的一種誤解。教育教學(xué)管理信息化是為了讓辦公、教學(xué)更加地便捷，不是對(duì)資源和時(shí)間的浪費(fèi)消解。正是由于這種誤解帶來(lái)的不重視，導(dǎo)致很多高校在信息化管理方面的人力、物力、財(cái)力的投入不足，教育教學(xué)管理信息化發(fā)展進(jìn)程滯緩。

1.4教師作用發(fā)揮不足

在高校教育教學(xué)管理信息化的過(guò)程中，教師基本沒(méi)有發(fā)揮出有效的作用，也沒(méi)能起到指導(dǎo)性作用，這是高校教育教學(xué)管理信息化進(jìn)程的一大問(wèn)題。首先，師資隊(duì)伍建設(shè)難以滿足信息化管理的需求。教師缺乏一定的信息技術(shù)能力，不能很好地運(yùn)用信息化技術(shù)，不能將其與教學(xué)管理很好地結(jié)合，不能通過(guò)信息化的方式在教學(xué)上給予學(xué)生一定的幫助和信息反饋。其次，高校缺乏對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。與傳統(tǒng)教育不同，教育教學(xué)管理信息化對(duì)教師有著較高的信息技術(shù)理論和技能要求，大部分高校忽視了對(duì)教師的培養(yǎng)和提高教師的能力，這也在一定程度上影響了教育教學(xué)管理信息化的發(fā)展。最后，教師缺乏提高自身信息收集能力的自覺(jué)。教育教學(xué)管理信息化要求教師能夠主動(dòng)自然地圍繞信息化開(kāi)展教學(xué)工作，要將教學(xué)技術(shù)手段，教學(xué)軟件與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)前能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行較好的加工與管理的教師較少。

2高校教育教學(xué)管理信息化的策略

2.1提高高校對(duì)教育教學(xué)管理信息化的重視程度

高校領(lǐng)導(dǎo)需要意識(shí)到教育教學(xué)管理信息化的重要性，完善教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，深入了解教師教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并將其與信息化發(fā)展有機(jī)結(jié)合，制定一套屬于本校的極具個(gè)性化的教育教學(xué)管理信息化運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，要加強(qiáng)各部門(mén)之間的交流與合作，推動(dòng)高校教育教學(xué)管理信息化全面地展開(kāi)，要給予信息化發(fā)展足夠的人力、物力、財(cái)力的支持，要引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷完善發(fā)展本校的教育教學(xué)管理軟件和系統(tǒng)。要建立教育教學(xué)管理信息化機(jī)構(gòu)，并落實(shí)信息化機(jī)構(gòu)責(zé)任制，深化高校教育教學(xué)管理信息化方面的改革。

2.2建立完善的教育教學(xué)管理信息化保障機(jī)制

首先，要制定明確的信息化管理的目標(biāo)，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)未來(lái)高校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理信息化制定明確而合理的規(guī)劃。其次，要構(gòu)建良好的教育教學(xué)管理信息化的環(huán)境，完善教育教學(xué)管理信息化的設(shè)施，也就是校園網(wǎng)絡(luò)。所以高校要通過(guò)不斷提高信息技術(shù)水平的方式來(lái)保證校園網(wǎng)絡(luò)的良好安全地運(yùn)行，并對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，建立相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保護(hù)措施。

2.3加強(qiáng)高校信息化管理隊(duì)伍的建設(shè)

人才在高校教育教學(xué)管理信息化的過(guò)程中發(fā)揮著決定性的作用，主要是指信息化管理人才和教師。首先，高校要不斷引進(jìn)高學(xué)歷高技術(shù)的專(zhuān)業(yè)管理人才，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的維護(hù)與檢查，避免不良問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)還要從技術(shù)方面不斷發(fā)展完善高校教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制。其次，高校要對(duì)包括教師在內(nèi)的全體成員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用信息化系統(tǒng)和軟件的能力，提高教師的信息技術(shù)能力，促進(jìn)高校教育教學(xué)管理信息化系統(tǒng)平穩(wěn)地運(yùn)行，推動(dòng)高校教育教學(xué)管理信息化進(jìn)程的發(fā)展。

2.4建立教育教學(xué)管理信息化成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高校要定期對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理信息化的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教師教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，并及時(shí)收集信息，對(duì)收集到的信息進(jìn)行整合，通過(guò)信息整合與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)可能存在或真實(shí)存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決。同時(shí)，要建立相應(yīng)的激勵(lì)政策，提高教師和學(xué)生參與教育教育管理信息化的積極性，提高全體人員的信息化管理水平。

3結(jié)語(yǔ)

篇(5)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)我們的思維提出了新要求，現(xiàn)代公民必須要有數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)意識(shí)。教育作為社會(huì)的子系統(tǒng)，自然也會(huì)遭遇挑戰(zhàn)，帶來(lái)變革。隨著公開(kāi)課、E-learning等新學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)， 大學(xué)生“聽(tīng)知識(shí)”、“被動(dòng)地接受知識(shí)”，教師“講授知識(shí)”等傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)習(xí)模式受到了沖擊。在信息化背景下，大學(xué)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造適合時(shí)代背景的學(xué)習(xí)模式。我們要把教育改革的重心從“如何教”盡快過(guò)渡到“如何學(xué)”的問(wèn)題上。

1信息化背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

信息化?櫬笱?生學(xué)習(xí)提供了知識(shí)共享的大平臺(tái)。人們的學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地都第一時(shí)間了解最新的知識(shí)和信息；只要你有學(xué)習(xí)的時(shí)間和需要，可以免費(fèi)在網(wǎng)上聽(tīng)很多大師的公開(kāi)課程，學(xué)習(xí)變得更具針對(duì)性和有效；國(guó)際、區(qū)域和校際之間的豐富的學(xué)習(xí)資源將全部呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。稀缺的學(xué)習(xí)資源增加了教育的機(jī)會(huì)；所有學(xué)習(xí)行為都是學(xué)習(xí)者自主選擇的結(jié)果。學(xué)生可以個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、方式等，以享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

但是大學(xué)生自身閱歷及能力是有限，若沒(méi)有長(zhǎng)者正確的引導(dǎo)就可能淪為數(shù)據(jù)的順從者，人云亦云，不思考盲目信服。 “信息不是知識(shí)。”大學(xué)生在豐富夠用的大量信息面前如何篩選出有價(jià)值、能合理運(yùn)用的有效信息，影響了大學(xué)生高效高質(zhì)地學(xué)習(xí)；在線課程大多免費(fèi)，又是世界名校教師主講，不去上課也可以很好學(xué)習(xí)。所以大學(xué)生出勤率低，不愿上課的現(xiàn)象在大學(xué)校園中成為普遍現(xiàn)象。

大學(xué)生是具有自主意識(shí)和批判精神的群體，在信息化下，隨著他們自身的成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)模式也在歷經(jīng)變化。由被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)模式、由單一學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向融合學(xué)習(xí)模式、由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向思維本位、由終結(jié)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變給教師的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，在教育思想上，要從教師傳授、灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)、促進(jìn)，學(xué)生自主合作、主動(dòng)參與、探索；在教育目標(biāo)上，要從重視知識(shí)掌握轉(zhuǎn)向綜合能力的訓(xùn)練；在教學(xué)程序上，要從程序化、機(jī)械化教案執(zhí)行轉(zhuǎn)向前期的課堂設(shè)計(jì)、中期的課堂引導(dǎo)、后期的課堂反饋；在教學(xué)主體上，要從教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體；在教學(xué)手段上，從單一的“一筆一板一言堂”轉(zhuǎn)向多媒體運(yùn)用、案例互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)討論等形象、直觀的教學(xué)形式；在教學(xué)原則上，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向知識(shí)的實(shí)用性、時(shí)代的代入感。

2 信息化背景下大學(xué)生教學(xué)模式的特點(diǎn)

隨著時(shí)展、技術(shù)革新，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式悄然變化，然而大多數(shù)教師并未意識(shí)教學(xué)模式的更新?lián)Q代，踏踏實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真、傾其所有地、滿腔熱情地教學(xué)，卻由于缺乏對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的洞察和教學(xué)創(chuàng)意，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。針對(duì)目前大學(xué)生的課堂情況，在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到：（1）需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。可以從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入（講故事吸引學(xué)生關(guān)注）；可以提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)或是觀看視頻（從感觀上刺激學(xué)生）；可以從小組游戲加上討論入手（先熱身再學(xué)習(xí)）等等。（2）重視學(xué)生的體驗(yàn)與探究過(guò)程。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，重在學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念與方法，而不是最終的結(jié)論。（3）要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種不同的教學(xué)策略和方法；第四，重視學(xué)生間的溝通與交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有惰性，教師要通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，組織學(xué)生交流探究，并以一定的形式展現(xiàn)研究成果，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，激發(fā)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

在信息化背景下，大學(xué)生教學(xué)模式應(yīng)有以下的特點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性 。大學(xué)生的課堂教學(xué)模式要圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)選用相適應(yīng)的特定教學(xué)模式。（2）可操作性。教學(xué)模式提供了一個(gè)教學(xué)行為框架，它把某種教學(xué)理論中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為。以使教師有章可循，有規(guī)可依。（3）明確性。教學(xué)模式一般會(huì)用精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)。是便于教師理解、運(yùn)用的簡(jiǎn)明的操作框架。（4）系統(tǒng)性。教學(xué)模式是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制。教學(xué)模式中任何要素的缺失，都可能會(huì)降低教學(xué)效果。（5）發(fā)展性。教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，隨著教學(xué)實(shí)踐與理論的發(fā)展變化，教學(xué)模式不斷得到發(fā)展和創(chuàng)新。

3信息化背景下高校教師教學(xué)模式變革初探

信息化平臺(tái)的發(fā)展對(duì)高校教師提出了挑戰(zhàn)，每個(gè)高校教師應(yīng)該思考“如何提高課堂吸引力，留住學(xué)生”。要建構(gòu)一種教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的認(rèn)知主體作用相互促進(jìn)的新型教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有實(shí)際運(yùn)用能力的合格的大學(xué)本科畢業(yè)生。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，使大學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。確立大學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，尊重和培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)方式方法的改革，營(yíng)造民主的課堂氛圍，性思維激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并嘗試提出解決問(wèn)題的方案，并保護(hù)學(xué)生的探索精神、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新性思維。

（2）拓展教學(xué)空間，解放教學(xué)互動(dòng)力。”互聯(lián)網(wǎng)+將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)上，學(xué)生與教師的互動(dòng)，突破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制。在課前學(xué)生可以針對(duì)性預(yù)習(xí)、在課中進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的研讀、在課后學(xué)生們?cè)诰€討論以及與老師的在線答疑。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的空間被打開(kāi)，將師生距離拉近，更為重要的是激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)新思維，拓展教學(xué)更能幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，要鼓勵(lì)學(xué)生們講所學(xué)習(xí)的知識(shí)與日常學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，從不同視角提出問(wèn)題，這才真正體現(xiàn)了教學(xué)的成效。所以，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型不僅帶來(lái)教學(xué)理念的重塑，也帶來(lái)學(xué)習(xí)思維的更新。

（3） 教學(xué)方法與教學(xué)手段變革，課堂是教師與學(xué)生合唱的地方。結(jié)合任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，我們要設(shè)計(jì)多種“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)方法。每一任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，以學(xué)生為主體，運(yùn)用一定的教學(xué)方法引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)過(guò)程，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)等教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，探索包括分組討論法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、示范演示教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法的有效性。

篇(6)

關(guān)鍵詞　高校教學(xué)檔案　信息化管理　規(guī)范化建設(shè)

高校教學(xué)檔案是一種重要的學(xué)校教學(xué)工作記錄，在教師的教學(xué)工作和研究中具有重要的不可忽視的重要作用。對(duì)高校教學(xué)檔案進(jìn)行信息化管理，能夠?qū)崿F(xiàn)高校檔案管理從實(shí)體向信息化的轉(zhuǎn)變。2008年9月1日我國(guó)開(kāi)始實(shí)施新的《高等學(xué)校檔案管理辦法》，于第三十八條對(duì)教學(xué)檔案的信息化管理進(jìn)行規(guī)定，指出高校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)，配置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)檔案信息管理所需的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理。因此，在高校教學(xué)檔案的管理中，信息化管理已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的管理方式，對(duì)于高校教學(xué)檔案管理水平的提高具有重要作用。本文希望通過(guò)對(duì)高校教學(xué)檔案信息化管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相關(guān)的解決策略，以期對(duì)高校檔案信息化管理具有一定的借鑒意義。

1 高校教學(xué)檔案的內(nèi)涵和特點(diǎn)

高校教學(xué)檔案是高校教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的一種有效記載， 主要包括各類(lèi)教學(xué)管理材料、教師的業(yè)務(wù)類(lèi)材料、學(xué)校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和課程的建設(shè)類(lèi)材料以及學(xué)生的學(xué)籍類(lèi)材料等內(nèi)容。高校教學(xué)檔案主要通過(guò)立卷，以文字材料、照片、錄像帶、軟盤(pán)、圖片等多種形式來(lái)進(jìn)行保存，具有非常可觀的保存價(jià)值。通過(guò)高校教學(xué)檔案，有助于了解學(xué)校的歷史、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理以及教學(xué)質(zhì)量等，有助于高校對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的人才。

高校教學(xué)檔案具有知識(shí)密集、內(nèi)容廣泛、信息集中性等特點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先，高校教學(xué)檔案具有延續(xù)性，如教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生成績(jī)具有延續(xù)性的特點(diǎn)。其次，高校教學(xué)檔案具有時(shí)間性，如教學(xué)安排及教學(xué)工作計(jì)劃都與時(shí)間有密切關(guān)系。再次，高校教學(xué)檔案具有制約性，如教材、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃之間存在相互制約性，即教學(xué)大綱決定教材的選擇和編碼，而教學(xué)計(jì)劃又是教學(xué)大綱制定的主要依據(jù)。最后，高校教學(xué)檔案具有分散性，如教學(xué)檔案形成于教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)和個(gè)人的教學(xué)活動(dòng)中，并且大多數(shù)是由個(gè)人來(lái)保管的，因此具有分散性的特點(diǎn)。

2 高校教學(xué)檔案信息化管理存在的問(wèn)題

2.1 信息教學(xué)檔案較難統(tǒng)一、規(guī)范化管理

當(dāng)前，我國(guó)高校教學(xué)檔案的信息化管理建設(shè)尚處于起步階段，進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的大量信息教學(xué)檔案還沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的系統(tǒng)化處理，各高校中尚未引入有效的管理制度、適用的管理軟件，從而使得高校的信息教學(xué)檔案管理規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致很多寶貴的資源流失。同時(shí)，與原先的紙質(zhì)檔案相比，信息化的檔案管理形式也有多種類(lèi)型，不僅有文字材料、表格圖片等類(lèi)型，還有聲音、影視等形式，因此，在對(duì)高校教學(xué)檔案進(jìn)行信息化管理時(shí)具有較大的難度，會(huì)遇到一些紙質(zhì)檔案管理時(shí)不存在的技術(shù)問(wèn)題。怎樣對(duì)高校電子文檔進(jìn)行規(guī)范化管理，現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、完善的標(biāo)準(zhǔn)，需要我們繼續(xù)進(jìn)一步探索。

2.2 檔案信息化管理存在安全隱患

高校教學(xué)檔案信息化管理存在很多安全隱患，如檔案管理所面臨的安全問(wèn)題、保密問(wèn)題都是我們進(jìn)行信息化管理時(shí)必須重視的問(wèn)題。其中安全問(wèn)題對(duì)于高校教學(xué)檔案的信息化管理具有重要的影響作用。檔案的信息化管理是在互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)上進(jìn)行的，需要將很多成熟的技術(shù)應(yīng)用于信息安全，如加密技術(shù)、防火墻技術(shù)等。但是，由于高校在內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)之間沒(méi)有做好相關(guān)的邏輯隔離和物理隔離，使得檔案的信息化管理存在嚴(yán)重的安全隱患。如在對(duì)高校教學(xué)檔案的信息進(jìn)行查詢時(shí)，很可能會(huì)因?yàn)榘踩Ｗo(hù)措施的應(yīng)用（下轉(zhuǎn)第226頁(yè)）（上接第166頁(yè)）不當(dāng)而使計(jì)算機(jī)受到病毒攻擊，造成計(jì)算機(jī)中的電子文檔遭到破壞，造成檔案數(shù)據(jù)的丟失。

3 高校教學(xué)檔案信息化管理的對(duì)策

3.1 強(qiáng)化高校教學(xué)檔案信息化管理的意識(shí)

在高校教學(xué)檔案的管理中，信息技術(shù)起著非常重要的作用，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能更好地推動(dòng)高校教學(xué)檔案的信息化管理。在強(qiáng)化高校教學(xué)檔案信息化管理的意識(shí)方面，我們需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)檔案管理工作的意識(shí)。在教學(xué)檔案管理中，要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)檔案工作的責(zé)任感和使命感，將之作為發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作者和教學(xué)管理者優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的一項(xiàng)重要工作。同時(shí)，要將檔案信息的價(jià)值和教職工的利益聯(lián)系起來(lái)，并將檔案意識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)建設(shè)和管理過(guò)程，做到真正為老師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。其次，要對(duì)教學(xué)檔案的信息化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。檔案的信息化不僅要強(qiáng)調(diào)一種管理技術(shù)和管理方法，而且更強(qiáng)調(diào)的是一種管理理念，是一種對(duì)檔案管理工作的流程化管理的再造，能對(duì)檔案管理手段進(jìn)行革新。最后，在高校教學(xué)檔案的信息化管理中要注重對(duì)軟硬件設(shè)施的強(qiáng)化。所謂的硬件設(shè)施就是計(jì)算機(jī)的硬件配備、計(jì)算機(jī)的安全性能等，軟件設(shè)施最主要是人對(duì)計(jì)算機(jī)的正確理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件的能力。只有具備足夠的軟硬件設(shè)施，才能更好地推動(dòng)高校教學(xué)檔案信息化管理工作的有效實(shí)施。

3.2 實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案信息化管理的規(guī)范化建設(shè)

高校教學(xué)檔案的信息化管理離不開(kāi)對(duì)檔案的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。首先，需要建立健全高校教學(xué)檔案的信息化管理制度。教學(xué)檔案管理制度的切實(shí)有效實(shí)施需要學(xué)校進(jìn)行正式印發(fā)，然后在學(xué)校的各個(gè)科室、部門(mén)等進(jìn)行貫徹落實(shí)。如高校可以將教學(xué)文件的形成、整理歸檔和積累等相關(guān)制度與文件的保管制度、崗位責(zé)任制度等緊密聯(lián)系，通過(guò)合理有效的人員考核、晉升和工資等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案信息化管理的規(guī)范。其次，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)檔案的電子文檔分類(lèi)管理。根據(jù)教學(xué)檔案的不同特點(diǎn)，可以將其電子文檔進(jìn)行不同的分類(lèi)，如可以分為教學(xué)管理類(lèi)檔案文檔、師資隊(duì)伍建設(shè)類(lèi)檔案文檔、學(xué)科建設(shè)類(lèi)檔案文檔、課堂教學(xué)類(lèi)檔案文檔以及實(shí)踐教學(xué)類(lèi)檔案文檔等多種類(lèi)型。

3.3 確保信息網(wǎng)絡(luò)的安全

信息網(wǎng)絡(luò)的安全是高校教學(xué)檔案信息化管理中需要給予高度重視的問(wèn)題。信息化作為高校教學(xué)檔案管理工作的一個(gè)重要部分，對(duì)各類(lèi)教學(xué)文件、信息和數(shù)據(jù)等的管理具有非常重要的作用。然而，信息化的管理必然會(huì)面臨網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，因此，需要高校對(duì)檔案的信息安全進(jìn)行有效防范和管理，以確保教學(xué)檔案信息的安全。首先，要對(duì)教學(xué)檔案的電子文檔進(jìn)行有效保存和安全保護(hù)。如高校可以建立教學(xué)檔案電子文檔的異地安全保管體系，來(lái)確保電子檔案的安全。又如，還可以建立融合網(wǎng)絡(luò)傳遞和介質(zhì)傳遞兩種方式的電子文檔歸檔系統(tǒng)，保障電子檔案的安全。其次，要建立電子文檔和紙質(zhì)文檔的一致性保障。

3.4 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案信息化管理人才隊(duì)伍的建設(shè)

高校教學(xué)檔案的信息化管理離不開(kāi)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍作支撐。信息化管理是一項(xiàng)需要較強(qiáng)技術(shù)的工作，對(duì)高校教學(xué)檔案的信息化管理工作人員提出了更高的要求，不僅需要教學(xué)檔案工作者掌握相關(guān)的檔案學(xué)知識(shí)，還要熟悉相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)，并能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。因此，需要高校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)檔案信息化管理人才隊(duì)伍的建設(shè)，以推動(dòng)檔案管理工作的長(zhǎng)期、有效和健康的發(fā)展。

篇(7)

1.很多高校在進(jìn)行檔案管理時(shí)沒(méi)有更新思想觀念

高校的檔案信息管理是高校實(shí)現(xiàn)信息的時(shí)效性的基本途徑，所以，高校在進(jìn)行檔案信息管理時(shí)，要不斷地充實(shí)檔案信息的內(nèi)容，要用創(chuàng)新的觀念。但是，有些高校檔案信息管理人員沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到檔案信息管理的重要性和必要性，檔案信息管理人員的思想比較落后，沒(méi)有跟上檔案信息管理的步伐，只是用傳統(tǒng)的方法來(lái)管理檔案信息，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。有些高校檔案信息管理人員沒(méi)有高度認(rèn)識(shí)到檔案信息管理的意義所在，他們認(rèn)為檔案信息的管理是無(wú)關(guān)緊要的事情，對(duì)學(xué)校的影響不大。有些高校雖然已經(jīng)開(kāi)發(fā)了檔案管理的軟件，但是軟件管理人員的管理能力差。

2.高校教學(xué)檔案信息管理人員的管理方法還需改善

有些高校的資金有限，在教學(xué)檔案的信息化管理方面存在一定的滯后性，導(dǎo)致了我國(guó)的高校檔案管理工作用人工進(jìn)行操作的情況比較多見(jiàn)，信息化的管理手段沒(méi)能運(yùn)用到高校教學(xué)檔案的管理中去，降低了教學(xué)檔案的管理效率。還有一些高校雖然信息化管理設(shè)備齊全，但是信息化的設(shè)備形同虛設(shè)，沒(méi)有很好地應(yīng)用到教學(xué)檔案的管理工作中去。與此同時(shí)，有些高校的檔案管理已經(jīng)建立了大大小小的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)，但是，卻是各自為政的局面。

二、高校教學(xué)檔案信息化管理的措施

1.高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)的核心功能和模塊

整個(gè)教學(xué)檔案管理系統(tǒng)要以核心功能模塊為主，要成立一個(gè)數(shù)據(jù)整合中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)檔案信息的收集和整理，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)要包含學(xué)生詳細(xì)的個(gè)人信息，同時(shí)還包括學(xué)生的檔案和各種有效的資料。

2.要建設(shè)學(xué)生教學(xué)檔案管理信息平臺(tái)

教學(xué)檔案信息不僅僅要呈現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)站的主頁(yè)上，同時(shí)，也要在教學(xué)檔案管理信息化平臺(tái)上呈現(xiàn)出來(lái)，要確保信息的時(shí)效性，并將信息公開(kāi)化，便于管理。對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化管理，將管理的權(quán)利交予學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，并將平臺(tái)上的信息進(jìn)行定期的檢查和整合。

3.要完善教學(xué)檔案服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)

每一年，當(dāng)新生報(bào)到時(shí)，學(xué)校都要對(duì)宿舍進(jìn)行整體的安排，運(yùn)用信息化系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)住宿費(fèi)的自動(dòng)化管理，確保學(xué)生都辦理了校園一卡通。可以將學(xué)生辦理學(xué)生證和注冊(cè)卡的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，防止有任何遺漏。對(duì)高校的教學(xué)檔案服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以采用信息化平臺(tái)，學(xué)生可以在課下運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)自行選課，選擇自己喜歡的課程，對(duì)教學(xué)檔案管理的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)