序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校教學資源建設范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

數字化教學資源主要指的是在由支撐平臺、應用軟件、硬件系統等構建的網絡環境下以及利用數字技術處理的、可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的軟件教學資源。

面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，學校思考和實施新的對策與方法，外協、自建、共建，多措并舉，加強學校教學資源從網絡基礎到數字化平臺，從硬件到軟件的一體化建設。下面以中國石油大學（華東）為例，介紹高校數字化教學資源建設中的一系列措施。

一、外協

優課網。根據學校實際情況優選優課網平臺，搭建了學校第一個教學資源平臺，并完成了與我校數字石大的完美對接，實現了單點登錄的功能。

網絡教學平臺。學校由網絡及教育技術中心牽頭制定相關技術標準及規范，并負責相關項目的技術支持、技術培訓、技術管理。近兩年，已有教學資源課程網站962個，涉及課程430門，建成效果良好的課程網站141個，互動效果較好的課程網站104個；教師利用平臺課程通知總數2252個，討論區發表主題總數4878個，討論區發文總數15855個，測試數量209次，添加課程作業總數2318個，學生上交作業總數67095次；課程在平臺上上傳的資源量達到10.1T，教師和學生桌面版訪問量達到52萬余次，移動端訪問量達到5.6萬余次，平臺訪問量355萬余次。

石大講座網。2011年學校自行設計了第一版“石大講座網”，2015年3月講座網改版，新建的直播系統與講座網融合，網站同時支持各類移動端的瀏覽，直播系統采用原有的會議錄播、移動錄播和直播軟件相結合的方式，實現了PPT和現場畫面雙流直播功能。截止目前，共錄制各類講座1130余場，各類學術會議85場，石大講座網音視頻數字資源量1000小時，應講座網友需求刻錄光盤3200多張。講座網資源與教育發展中心共用，同時大量應用于我校的高教研究與評估、教師教學發展。

石大云。通過將全校的計算資源，存儲資源，網絡資源池化，自動化，搭建一個全校的數據中心、應用中心、資源中心、計算中心，為全校相關的業務部門提供應用云服務。

二、自建

精品錄播、自主錄播、等各類錄播系統及錄播設備的建設。2012至今，建設精品課錄播教室、自主錄播教室、常態錄播教室；購置音視頻專用網絡存儲近200T，高中低檔切換臺、錄播系統、攝像機、非線性編輯臺、搖臂、軌道車、無線音視頻傳輸器等各類音視頻設備近1000萬元。完成學校各類精品課程、重點建設課程、常態化課程、微課等錄制任務，同時廣泛應用于學校各類教學、科研、行政任務的立項、申報、匯報專題片的制作，錄播器材用于各類講座、培訓、比賽、會議等資源的采編及利用、學校大型活動的網絡現場錄播、自主招生全過程監控視頻的制作。

各類精品課程、重點建設課程、常態化課程、微課建設。2012年至今，建設精品視頻公開課9門冠名6門，精品資源共享課6門冠名4門，精品課115門，校內課程645門，微課140門，重點課程9890節（表1），開放課程數合計達915門。

媒資系統的建設。學校2012年至今重要視頻素材與成片資源全部保留，學校珍貴的歷史視頻資源做了數字化處理，搭建和上傳了媒資管理系統，規范了媒資編目、視頻資料的存儲要求，解決了以往視頻資料存儲管理、查詢和交換共享比較困難的問題。

各類教學片、專題片、宣傳片的制作。隨著網絡技術的發展和各種虛擬現實技術的普及，各類資源的制作手段也呈多樣化發展。教學資源隊伍研究反轉式教育模式，大膽創新將新出現的虛擬現實技術、三維制作技術、二維動畫制作技術應用于教學片，研究探索如何將制作的虛擬教學環境和傳統的實驗教學片融合統一。從策劃、腳本、分鏡頭腳本、燈光、拍攝、場記、制作、動??、審片等等環節逐步入手，制做各類教學片、專題片、宣傳片幾十部。

教學資源相關標準與規范的制定。隨著工作面和工作量的急劇增加，資源建設面臨著諸如定位、方向、管理、設備等各種困難和困惑，學校積極探索工作思路，制定教學資源建設的相關規章制度，規范和指導日常工作。

三、共建

我校慕課建設采用共建模式，由公司、老師、學校共同制作共同維護，既減少了學校的前期投入，也減少了老師后期維護的工作量，大大加快了慕課建設步伐。

篇(2)

要：隨著信息時代的到來，我國的高校教學信息化也在發生著深刻的變革，對網絡課程教學資源的建設也變得尤為重視，能否對我國高校的網絡教學資源進行有效的管理及建設，關系到我國未來教育的發展方向。本文重點對我國當前的高校網絡教學資源存在的問題進行了分析，同時提出了一些針對性意見，以希望對我國高校網絡教學資源管理帶來一定益處。

關鍵詞：高校；　網絡教學資源；　管理；　建設

隨著信息技術的不斷發展和提高，教師教學手段的不斷改革和創新，高校教師對網絡教學資源的需求越來越大，教師希望借助網絡教學資源豐富教學課堂，更希望學生借助網絡教學資源進行自主學習。目前，許多高校已經建立起自己的網絡數字圖書館，為教師教學研究和學生探究性學習提供了一個良好的平臺。同時，網絡教學資源的建設已經關系到教育現代化的發展和實施，成為高校辦學水平和地位的重要標志，因此，如何對網絡教學資源進行管理和建設成為目前高校極為關注和迫切解決的問題。

一、高校網絡教學資源建設的內容

高校網絡教學資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務于教學和學生學習的數字化資源，包括各類電子文本、網頁、視頻、音頻等數字文件。從目前國內各高校所建立的網絡教學資源內容來看，主要包含用于教學和素質教育的一些多媒體課件、網絡題庫、案例、資料、網絡課程等資源，以及用于學科建設的一些專業素材資料、學科網站和實驗教學平臺等。而網絡教學資源主要來源于各校自籌經費建立數據庫，或者通過外購、自主研發的一些教學平臺，以及部分有教育相關部門和國外相關機構所建立的共享教育資源。

二、網絡教學資源管理存在的問題

網絡教學資源建設需要建立在長足的發展基礎上，將其作為數字化校園建設的重點進行建設和管理，它不單單是教學資源的收集和保存，而是涉及了數字資源內容的組織和規劃、資源可循環性利用、實施技術的先進性和便捷性等各個方面的內容。在目前網絡教學資源管理和建設中普遍存在著以下問題：

（一）數字資源利用率低

目前，許多高校已經建立起內容相當豐富的網絡教學資源庫，以及網絡教學平臺，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起，沒有詳細的進行分類和組織，讓教師或學生很難搜索到自己需要的資源內容。而一些高校只是為了簡單的擴充資源，購買大量的教學光盤進行復制和拷貝，在保證數量的前提下并沒有重視資源的質量，使某些資源缺乏科學性、系統性、針對性，教師和學生的使用積極性并不高，導致了教學資源的浪費。同時，由于教學制度引起的應試教育思想讓許多學生沒有形成自主學習、自我約束能力，很多數字資源沒有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費。

（二）網絡教學資源建設不規范

許多高校在建設網絡教學資源時，主要依靠學院相關部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進等方面缺乏統一的標準來實施，導致資源分類不規范，種類劃分不明確，內容寬泛無章，分類中有重疊的現象，不僅給教師和學生使用資源帶來不便，更不利于對資源的分類管理和補充，給校園網絡資源的管理和建設，以及實現共享和交流等都極不便利。

（三）網絡教學資源管理不暢

就目前形勢而言，高校網絡教學資源的管理一般都是管理人員進行專門負責，并沒有設置相應的反饋系統，無法得到合理的意見和建議，教師和學生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決，也無法傳達給資源管理者。因而，在網絡資源使用中存在的問題便一直得不到解決，長期使用過程中，便會積累出更多的問題，不僅阻礙了網絡資源的優化和更新，更是打擊了教師和學生的使用積極性，導致了資源浪費、整合困難的現象。

（四）教學資源建設缺乏創新性

網絡教學資源的建設是一個長期的工程，在教學資源庫中，多以電子教學課件、網絡課程、素材資源、教材資源、文獻資源等形式存在，沒有具有校園特色性的資源庫和網頁，不僅不能夠體現高校自身特色和校園文化，讓網絡資源顯得枯燥、毫無新意。同時，在網絡教學資源的構建上，各高校主要以購置為主，缺乏讓資源建設和發展的可持續性動力，以及外購的資源也并不能與校園發展理念相吻合，在資源引進上也缺乏一定的靈活性。

三、高校網絡教學資源的建設

對于網絡資源的建設必須建立在自主開發和可持續發展的基礎上，建設統一的規范、規劃和策略，積極引進資源，為高校信息化建設奠定基礎。

（一）對網絡開放性教學資源的利用

網絡的開放性為教學資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯網上有著豐富的教學資源，例如一些論文、多媒體素材、網絡課程、試題、軟件等，學校資源建設者可以充分利用網絡的開放性，將這些資源進行下載、篩選、整合、優化、入庫。在收集網絡資料的同時，需要注意收集具有針對性、實時性和實用性的素材，不僅讓校園網絡教學資源跟上時代的步伐，還能夠充實資源內容，解決現代化背景下教學資源匱乏的現象。而且許多教學資源是網絡共享的，這類資料的收錄可以為學校節約部分經費，提高辦學的效益。

（二）自主開發教學資源

高校進行網絡教學資源的自主開發是網絡資源建設的可持續發展路徑，學校可以利用原有的傳統資源進行數字化轉換，并進行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網絡教學使用的數字化資源；其次，學校可以利用教師進行網絡資源建設，將各科教師所制作的網絡課件、論文等教學資料收錄、歸類、整合成為網絡共享資源，豐富教學資源的內容。同時組織專業隊伍，按照學科的需要對一些散亂的素材和教學材料進行重組和設計，制作成適用于網絡教學和學習的資源。這樣不僅節約資金，而且人的智慧是無限的，他們可以將資源進行開發和循環利用，創造出新的資源，實現網絡教學資源建設的可持續性。

（三）加強共享資源的建設

各高校應該合理利用現有的資源，減少重復建設的現象發生，實現高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節約建設成本，還能夠促進高校之間的和諧友好發展。同時，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學校進行交流和合作，開展資源共同建設的研討會，優化資源，實現共建、共享的良性循環建設。

參考文獻

[1]　李增兵、李瑞華.高校網絡教學資源建設問題探討[J].中國管理信息化，2010　（4）

[2]　樸成植、朱旭澤.論校園網絡教學資源建設與管理[J].科技創新導報，2011（32）

[3]　孫躍、劉文軍.高校基層網絡教學資源建設及管理機制研究[J].中國教育信息化，2011（3）

[4]　程聰.高職院校網絡教學資源的建設思路[J].北京工業職業技術學院學報，2011（4）

篇(3)

關鍵詞：教學資源庫；共享；集成；資源標準；建議

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3333-02

The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges

XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2

(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)

Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.

Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions

共享型教學資源庫是指利用信息技術對教學資源進行開發和整合，最終建成一個集教育、教學、學習、管理、交流的網絡化、數字化、互動化的共享型資源信息系統。共享型教學資源庫的建設與應用，有利于進行資源再整合與優化，避免資源的重復建設和浪費，形成一個效能更好的資源共享體系；有利于教師開展教學活動，直接獲取優秀的教學資源和案例，減少重復勞動；有利于學生開展自主學習，增強構建知識的能力，提高信息素養；有利于加快信息技術與課程教學的整合，實現傳統教學與數字化教學的優勢互補。

1共享型教學資源庫建設存在問題

隨著我國教育信息化地快速發展，高校內部已經建設了多種形式的教學資源平臺，如數字圖書館、精品課程網站、網絡教學平臺、教務信息系統等，資源信息容量不斷增加，形式更加多樣，技術水平不斷提高，但實現教學資源庫的有效整合與共建共享仍然存在不少問題。

1.1資源建設標準不統一，共享性差

隨著教學資源規模地不斷擴大，內容越來越豐富，呈現形式也越來越多樣化。但由于大多資源在建設時制作方法和技術手段、制作內容的要求、對資源數據標準的支持等方面沒有統一的標準，如電子教案就有Web頁、PPT、PDF、Word文檔等多種格式。數據標準不統一，導致數據交換難度大，很難實現資源共享與互訪。

1.2資源庫更新不及時，優質資源匱乏

教學資源庫建設應該是跟隨著教學和科研的積累不斷更新，但在實際應用中卻存在資源更新不及時、優質資源內容匱乏的狀況。究其原因是資源庫建設只追求數量而不講究質量、只追求完整而不講究特色。很多的教學資源沒有充分考慮教育性和教學性，仍停留在“書本搬家”和“電子翻頁”的水平，或是簡單的堆砌，直接或間接導致了教與學的脫節。

1.3教師的信息技術水平薄弱

廣大教師處于教學的第一線，積累了豐富的教學成果，是教學資源庫建設的主力軍。由于教師的信息技術水平薄弱，不能有效地利用信息工具對數字化教學資源進行開發、加工、整合和創新，很大程度上制約了教學資源庫的建設和發展。

1.4知識產權保護的擔憂

教學資源庫建設過程中會涉及到許多知識產權問題，每一個優秀的教學資源都是教師的勞動成果，具有獨創性，理應受到知識產權的保護。有些教師缺乏開放共享的思想，將自行開發建設的一些優秀教學資源“儲藏”起來，或者設置訪問權限。因此，如何能做到保護教師的知識產權和資源共享的雙重目標將是一個急需解決的難題。

2共享型教學資源庫功能設計

共享型教學資源庫的建設本著開放性、共享型和可擴展性的原則，開發和整合各類優質教學資源，避免重復建設和浪費，最終建成一個能適應學生自主學習和個性化學習的數字化教學資源平臺。本平臺在功能設計上需要突破以下幾點：

1）高校內已經存在多個教學資源系統，本資源庫平臺要能夠和其他資源系統進行資源互訪和共享；

2）在資源的元數據處理上，應嚴格參照《教育資源建設技術規范》（CELTS-31），利用XML對資源進行統一的組織和描述，并提供統一的接口技術，為資源交換、共享、整合提供依據。另外，每一類資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。

3）相對于傳統的教學模式，共享型教學資源庫平臺要能充分體現一種現代化、創新性的教學手段和方式，學生能夠依托平臺進行自主學習，滿足個性化學習的需要。

共享型教學資源庫平臺包括資源數據庫模塊、資源管理模塊、教學應用模塊和資源集成模塊。

2.1資源數據庫模塊

資源內容是共享型教學資源庫建設的基石，根據資源數據的粒度與構成方式可分為三個層次，即基礎資源庫、集成庫和課件庫。基礎資源庫是學科資源中最低級的資源，包含了課程教學中用到的最基本素材，如文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻、學科基本符號和圖形等；集成庫是以學科知識點為分類線索的教學資源和表達方式的集合，是制作課件與組織教學活動的基本元素集，包括微教學單元、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資料庫、共享軟件庫等；課件庫是教學資源庫的主要組成部分，包括了課件、教學視頻、電子圖書、教學光盤、網絡課程等。

2.2資源管理模塊

資源管理模塊主要是對資源庫數據進行管理和維護，主要實現以下功能：

1）資源描述功能：按照一定的規范描述教學資源的元數據，并生成元數據的標準XML文檔，以便資源的互操作。2）資源維護功能：實現教學資源的上傳、下載、修改、刪除、審核等基本操作。

3）資源注冊功能：將通過審核的教學資源的狀態信息、定位信息注冊到資源信息表中，方便用戶的查找。4）資源檢索功能：在資源數據庫中查找匹配檢索條件或相關的教學資源。

2.3教學應用模塊

教學應用模塊集合了各種教學管理和應用等輔助系統，如學習論壇、師生交流系統、信息系統、視頻教學系統、學生綜合測評系統、資源評價系統等。

2.4資源集成模塊

大多數高校建設共享型教學資源庫的同時，已經建設了網絡課程教學平臺、精品課程管理平臺等。由于這些資源系統大多采用獨立的解決方案，造成了各個異構系統之間的數據無法共享和交換，加劇重復建設。資源集成模塊將實現多個異構資源系統之間的無縫連接和互操作，即用戶可以在一個資源庫系統上可以共享到其他平臺中的資源，而無須知道資源的物理位置。資源的集成是基于元數據的XML統一描述和集中管理，由于XML與具體的軟件、硬件和應用程序無關，所以利用XML描述的資源可以方便地實現異構數據的交換和共享。資源集成其實是分布式系統構架，由子資源庫節點和中心資源庫節點組成，首先將分布于各個異構節點資源庫中的資源通過XML轉換，描述成統一規范的資源表示形式，以呈現一個統一規范的資源庫，然后將需要共享的資源和服務注冊到中心資源庫。當用戶向節點資源庫提出資源請求時，如果本地資源有的話將直接返回給用戶，否則系統將請求轉發給中心資源庫，中心資源庫將檢索到的元數據返回給本地節點，本地節點再根據得到的元數據向作為資源提供者的節點資源庫提出服務請求，最后將資源返回給用戶。

3共享型教學資源庫的管理與建議

隨著各式各樣的資源庫涌現，如何提高資源庫的應用效果，真正實現優質資源的共建共享，并且使教學資源庫成為教與學的重要平臺，已經成為共享型教學資源庫建設過程中需要重點面對的課題。

3.1高度重視，健全管理制度

共享型教學資源庫的建設是一項長期、系統的工程，要以提高學校的教學質量為目標，著眼于優質教學資源的共建共享。成立建設與管理領導小組，建設過程中需要學校領導的高度重視，部門之間的相互支持配合，同時也須要提供充足的經費支持。教師們也要樹立教學資源共建共享的觀念，提高自身的信息技術水平和共享意識，積極參與資源建設，加強教師間的溝通與合作，在教學資源及媒體開發中互通有無、取長補短。

3.2加大宣傳，充分利用教學資源庫

教學資源庫的應用與共享是檢驗和推進資源庫質量的最有效手段。因此要堅持“開放、動態”的建設觀，加大宣傳，引導廣大師生充分利用共享資源，提高資源庫的綜合效能。同時將教師和學生、教學活動和教學過程資源納入教學資源的建設中，這些內容可以隨著時間的推移不斷地更新補充，最終建設成有校本特色的、個性化的、動態的共享型資源庫。

3.3建立完善的資源庫評價體系

共享型教學資源庫建設不僅僅是在數量上的積累，更要保證質量的合格，才能真正為教育教學起到服務作用。為了進一步優化資源，充分發揮教學資源庫對教學過程的輔助作用，根據教學目的和任務建立完善的教學資源評價指標，可以通過建立資源使用效果調查、教師教學設計評價、學生利用資源的績效等途徑進一步完善資源的評價體系，為提高資源質量提供必要的參考依據。

3.4加強維護，確保資源庫安全穩定

隨著教學資源不斷增加，資源數據庫至關重要，因此，必須采取一套安全有效措施，保證資源庫的安全和穩定。如加強用戶權限管理，實現資源或目錄的有限開放，實行內外有別的管理辦法，實施雙機熱備系統，添置網絡安全設備，實施身份認證，隨時做好數據備份等工作。

4總結

參考文獻：

篇(4)

摘 要 云計算作為一種大規模的資源整合與存儲技術，為數字教學資源的開發和利用提供了方便。通過分析高校體育課程數字教學資源建設的瓶頸，提出了基于云計算的軟件即服務（SaaS）、平臺即服務（PaaS）和基礎設施即服務（IaaS）建設高校體育課程數字教學資源。

關鍵詞 云計算 高校體育課程數字教學資源 建設

隨著信息技術的發展，我國高校掀起了數字教學資源建設的，與此同時，也出現了數字教學資源低水平重復和校際共建共享不足的現象。高校體育課程數字教學資源建設和應用有助于解決師資不足、學訓矛盾等問題，基于云計算建設高校體育課程數字教學資源能夠節省成本，提高資源利用效率。

一、云計算的內涵

云計算（cloud computing）是一種基于互聯網的服務模式，為網絡用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動態可擴展的、可管理的計算資源能力、存儲能力、平臺和服務的一種大規模分布式計算的聚合體。云計算有三種服務類型：軟件即服務（SaaS）、平臺即服務（PaaS）和基礎設施即服務（IaaS），可為用戶提供動態易擴展的、虛擬化的資源（軟件、平臺和基礎設施）。云計算技術具備跨平臺、跨時空的人機交互功能，基于云計算建設高校體育課程數字教學資源在一定程度上克服了目前硬件投資過大、人員技術要求較高、運營維護成本過高等缺點，有助于廣大體育教師利用手機、iPad和臺式機隨時隨地的建設數字課程資源。

二、高校體育課程數字教學資源建設存在的問題

（一）軟件操作問題

專業的特點決定了大部分體育教師在體育場館游刃有余，面對日新月異的計算機軟件卻手足失措。體育課程數字教學資源的建設需要應用多種軟件才能完成，教學課件的制作、教學視頻的錄制與剪輯等設計到的文本、圖片、聲音、動畫和視頻編輯軟件（如PowerPoint、Acdsee、Cool edit、Animantor、Flash、Camtasia Studio）的使用和版本升級讓大多體育教師望而卻步。

（二）平臺應用問題

建設數字教學資源的目的是依靠網絡平臺實施教學的，高校體育課程數字教學資源有助于解決師資不足、學訓矛盾等問題。但是，網絡教學對教師的信息素養要求較高，需要教師靈活掌握和使用網絡教學平臺的作業、在線答疑、統計分析等功能，這對于習慣口傳身授教學模式的體育教師來說也是很大的挑戰。

（三）基礎設施問題

數字教學資源的建設的基礎設施主要包括相關軟件和硬件。目前可用于網絡教學的硬件有臺式機、筆記本、iPad和智能手機等，軟件包括操作系統（Windows、Android、iOS等），現有的網絡教學平臺存儲兼容性不足，不能很好地跨平臺實施教學，面對眾多數碼設備及其紛繁復雜的操作系統，體育教師大多會望而生畏。

三、基于云計算建設高校體育課程數字教學資源的對策

（一）使用網絡軟件，在線建設體育課程數字教學資源

軟件即服務，云計算為學習者隨時隨地的學習提供了有利的技術支持，同時也帶來了很多方便的網絡軟件。高校體育教師可以利用Baidu Wenku查找下d教學課件，利用在Google Docs創建教案，在Youku中查找或上傳教學視頻，也可以使用美圖APP在體育場館拍攝教學圖片、使用美拍APP錄制教學視頻，并進行適當的編輯剪輯，然后使用美篇APP制作圖文聲色并茂的網絡教學資源。

（二）借助網絡平臺，在線體育課程數字教學資源

平臺即服務，云計算把開發環境作為一種服務來提供，用戶可以使用中間商的設備來開發自己的資源。高校體育教師可以靈活使用現有的網絡平臺進行網絡教學，如通過QQ群的作業功能作業信息，利用WeChat朋友圈共享自己開發的網絡教學資源給學生學習，利用飛信課程通知信息，通過平臺互動的狀態數據來分析數字教學資源的利用情況。

（三）借助移動設備，在線分享體育課程數字教學資源

基礎設施即服務，云計算通過虛擬化的云存儲把數據存儲到云端，解決了傳統硬件設施的存儲兼容性問題。高校體育教師可以通過在智能手機、iPad和臺式機上分別登錄QQ、WeChat或借助手機、電腦管家軟件實現體育課程數字教學資源在不同設備之間的傳輸與分享，利用Baidu網盤、360網盤等云存儲適時分享大容量的多媒體教學資源（如NBA、世界杯等大型體育比賽實況錄像等）。

四、結語

云計算作為一種大規模的資源整合與存儲技術，為數字教學資源的開發和利用提供了方便。高校體育教師要積極探索云計算對網絡教學方式的影響，加大體育課程數字教學資源建設力度，努力提升體育課程數字教學資源的建設質量和使用效果，加快高校體育教育信息化進程。

基金項目：2016年湖南省哲學社會科學基金一般資助項目（16YBA181）。

參考文獻：

[1] 張懷南，楊成.基于云計算的區域性高校數字教學資源建設研究[J].現代教育技術.2012.06：45-50.

篇(5)

關鍵詞：網絡教學資源庫；網絡教學資源；功能模塊

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20974-02

1 建設背景

1.1 建設需求

現代信息技術的革命指引著高等教育的發展方向。以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，影響和改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式，同時也引起高等教育領域的深刻變革，使高等教育的體制、教學內容、教學方法、教學模式、教育思想和教育觀念等產生新的重大飛躍。

隨著高校教育信息化發展進程的不斷加快，教學資源建設的重要性日益突出。教學資源建設是教育信息化的重要組成部分，是實現信息技術與課程整合的前提和基礎。信息技術環境是蘊涵了豐富資源的多元化和開放式的學習空間，信息資源的互動性和非線性組織方式，符合人類的認知特點，能充分調動學生的積極性和主動性。

根據大學英語教學模式、教學方法、教學手段和資源需求等方面的特點，建設功能強大的網絡教學資源庫是十分必要的。利用信息技術與課程整合營造的外語學習環境更能體現學習過程的交互性、開放性和學生學習的主體性；多媒體技術提供的外部刺激多樣特性更有利于語言技能的形成和知識的獲取及保持；計算機網絡技術的存儲、調用和數據處理特性可實現更有效的教學資源組織與管理，同時使學習評價過程更為量化、客觀；數字技術的超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的自主發現、自主探索的探究性學習。

1.2 網絡教學資源的定義與分類

網絡教學資源是指經過數字化處理后，可以在多媒體計算機或互聯網下運行的，對教與學起促進作用，能夠幫助和促進學習者學習的信息資源，或經過加工、組合后能夠對學習起促進作用的信息資源。網絡教學資源的主要特征是數字化、大容量、多媒體化、網絡化、超文本化等[1]。一般以網絡教學資源庫的形式出現。

根據我國《教育資源建設技術規范》，網絡教學資源大致可以分為八類：媒體素材、試題庫、課件/網絡課件、網絡課程、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引[1]。其中，媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；課件/網絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件；資源目錄索引是指列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引；網絡課程是指通過網絡表現的某些門科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

1.3 發展現狀與趨勢

國外網絡教學資源庫的研究和建設早已進入專題素材庫開發建設的階段，向著內容的深度、質量、系統性、多媒體化發展。國內近年來也開始了各種教學資源庫的建設，但是國內的資源庫建設普遍存在重復建設、不分專題，素材來源缺乏等問題[2]。雖然國內的很多學校和企業已經開始進行各類素材庫的建設，但是大部分產品仍然以光盤為載體，以局域網為應用平臺，未能發揮互聯網在數據共享方面的高效率、低成本、以及內容更新及時等方面的優點，同時資源庫的系統性、專業性、安全性和穩定性還有待于進一步提高。

2 設計思路

2.1 設計目標

以資源服務于教學為標準，以實際教學需求為依據，英語網絡資源庫旨在建設一個資源管理方便、界面友好、分類規范、功能齊全、操作簡單的開放式資源庫。實現網絡化的英語資源共享，為教師備課、學生自主學習提供智能化的網絡環境。

在元數據的定義和處理上，嚴格按照教育資源建設技術規范的標準對資源進行描述，為數據的交流和共享、資料的移植和管理提供了可能。

基于B/S架構模式，按功能模塊進行設計，邏輯結構清晰、層次分明，實現資源的優化整合、共享[3]。提供完整的前端用戶支持功能、素材編輯和存儲功能、用戶管理功能、素材查詢功能、智能組題、評估功能等。

2.2 設計要點

(1) 支持用戶遠程上傳教學素材，并可對入庫素材進行遠程加工（修改或刪除）；

(2) 支持個性化組織素材功能，用戶能夠根據自己的需要對共享素材進行組織、修改，并利用素材生成講義或試卷；

(3) 除了具備內容呈現功能外，還具備交互式訓練、即時反饋、記錄學習活動等功能。能夠利用現有素材自動編制試卷，并動態分配各題分值、計算得分，同時提供即時反饋、記錄學習活動、學習記錄查詢等功能；

(4) 自動生成并壓縮各種講義、素材、試卷等供用戶下載。下載并解壓的網頁可以在單機或其他局域網、互聯網環境中使用。

3 主要模塊設計

3.1 用戶管理模塊

英語網絡教學資源庫設計為開放式的資源庫，面向各級用戶共同建設、共享資源。系統權限設計為三類用戶：普通用戶、高級用戶、系統管理員。系統為相應權限的用戶分配相應素材的瀏覽和修改權限。普通用戶不需注冊，可以搜索、瀏覽、下載公共資源。高級用戶自行注冊，可以搜索、瀏覽、下載自己的以及公共的資源，可以上傳并編輯素材，可以為入庫素材編寫描述性的信息（如主題、難度、關鍵字、注釋、素材文本資料、譯文等），可以遠程更新、刪除已入庫素材。系統管理員可以審查、修改高級用戶上傳的資源，并決定將其轉入公共資源部分。

3.2 試卷自動生成模塊

系統能夠利用素材庫的文字、多媒體素材以及題目自動生成有聲或純文字的試卷，題目和選擇項以隨機排列方式自動編排。目前可編制的試卷題型包括單選題、多選題、填空題、開放式問答題。系統可以自動評改試卷，記錄并存儲學生訓練過程中修改的全過程，供教師遠程查詢、分析。所有題型都提供打分和標示錯誤的即時反饋。問答題允許學生自由撰寫英語句子，采用模糊匹配和按對錯比例評分，指出錯誤之處，自動選擇分值最高的比對結果作為反饋輸出，系統核對各種可能的答案后會提供修改建議。

3.3 資源搜索模塊

根據高校英語教學的需要，對素材進行科學分類，結合強大的搜索功能，使用戶能根據自己實際需要迅速找到對應的素材。根據專題和難度兩個分類體系，把各種素材劃分成四類：日常學習、等級考試、各年級資料、標準難度。日常學習可分成政治、經濟、文化、科技、教育、娛樂、戰爭、常識等；等級考試包括社會上常見的職稱或等級考試，可分成CET4、CET6、TEM4、TEM8、GRE、GMAT、BEC等；各年級資料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；標準難度是一種較模糊的分類方法，當上述三種分類無法滿足需求時，用戶可通過這種簡單的劃分難度方法，從1到5難度依次遞增。

資源庫采用Google式的簡潔信息檢索體系組織管理資源，使用關鍵字搜索和高級搜索兩種查詢方法。根據具體情況，用戶可以選擇不同的搜索方式。其中高級搜索包括日期、難度、分類（任意、日常學習、等級考試和各年級資料）、素材類型（任意、素材、講義和試卷）等選擇。同時具有排序、收藏素材、熱門素材排行等功能[4]。

3.4 個性化素材整理模塊

用戶可以對共享素材進行重新組織、編輯，并存放在個人收藏夾內，供在線或脫機使用，并可利用共享素材生成試卷或講義。在用戶收藏夾中，用戶可通過填入一系列素材說明資料并上傳音頻或視頻文件就可以擁有自己的素材，這些素材經過系統管理員員編審后可以進入共享庫，成為共享素材。用戶可以對共享素材進行加工，同時可以新增、修改、刪除素材對應的題目。用戶可以在個人收藏夾內把一個或多個素材生成電子試卷或講義，對于生成的試卷，原有的錄音文本、中文譯文、背景材料等將被去掉，只保留錄音和習題。

4 技術實現

服務器端采用SQL SERVER 2000 數據庫，存放檢索信息、目錄信息、管理信息、用戶行為信息等。用戶端腳本以調用對象的方式調用Windows Media Player、RealOne等插件，流媒體文件采用windows media、real player等主流媒體格式文件。采用ASP開發工具和第三方開發的工具控件。采用網絡服務控件（Web Service）編譯比對程序，用戶無需下載控件。在數據庫設計方面，遵循防止冗余，提高效率的原則，以數據庫存放、磁盤存放、數據庫索引等方法相結合，支持海量數據的存儲、維護。

5 結論

本資源庫的建設是對傳統課堂教學的有效支撐，是信息技術與課程教學有機融合的范例，推動了我校英語教學模式和教學方法的改革。體現了以學生為主體的教學理念，教師在教學活動中起引導、輔助作用；整合優質外語學習資源，實現資源的共享和一體化管理；針對不同角色提供相應的操作權限，結合資源搜索、個性化管理功能，使管理員、教師和學生能在不同的層次上使用所需的教學資源；試卷生成、即時反饋、記錄學生活動等功能，提供智能化的網絡輔助評測和統計工具，可以根據反饋結果調整資源結構與內容，從而不斷促進教學效果的提高。今后的任務是將進一步研究資源庫的運行效率、與網絡教學平臺的結合等問題。

參考文獻：

[1] 王艷軍. 網絡教學資源庫的構建研究[D]. 上海師范大學碩士學位論文,2006:13-16.

[2] 王馥琴. 基于網絡的教學資源庫系統設計與開發[D]. 山東師范大學碩士學位論文,2005:15-18.

[3] 吳結蠶. 網絡外語教學資源庫的設計與實現[J]. 東莞理工學院學報, 2006,(13).

篇(6)

關鍵詞：云計算；網絡教學資源；共享體系；信息技術

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.113

1 基于云共享平_數字化網絡教學資源應用研究

1.1 云計算技術在數字化網絡教學資源平臺建設中應用意義

云服務資源共享減少了教學資源建設的成本，云計算具有集中化和自動化管理的特點，可以減少高校管理人員對系統維護的成本支出。云計算提供的多媒體教學資源管理的硬件設備都是有云服務的提供商進行維護和管理，高校教育教學資源管理人員只需要通過云平臺管理API就可以對云平臺中的資源進行管理，改變了傳統教學資源平臺維護困難復雜的問題，云計算支持的多數字化網絡教學資源平臺系統使管理人員對資源的管理更加方便。傳統的教學資源共享系統的建設成本高，周期長，基于云計算技術的數字化昂立教學資源體系的建設。通過虛擬化的技術對對教學資源進行單元分配，平臺資源的使用率提高了，基礎設備投入減少了，成本低而且建設周期短，后期對平臺的維護和管理也非常方便。

1.2 數字化網絡教學資源平臺設計和研究

高校教育信息資源共享主要是對各個高校教育教學資源整合，利用信息化技術對高校教育教學資源進行最優化的配置，從而達到實現高校與高校之間可以互相訪問對方的教育教學資源的目的。高校教育教學資源共享的建設具有重要的意義，可以提高高校教育教學資源的利用率，減少高校教育教學資源的重復建設，并且使高校優秀教育教學資源可以達到最大化的利用。在提高我國高校教育教學質量的基礎上，高校教育教學信息資源的共享發揮著重要的作用，具有一定的現實意義和實踐價值。高校的多媒體教學資源屬于高校教育資源中的軟件資源類別，高校多媒體教學通過現代教學技術，采用合理的教育教學設計方法，在整個教育教學過程中發揮現代教學媒體的作用。高校多媒體教學資源共享有利于提高教師教學和學生自主學習的效率，教師和學生可以很方便的獲取優秀的多媒體教學資源。隨著計算機信息化技術的發展，多媒體教學資源的共享面臨著很嚴峻的挑戰，比如提供多媒體服務的服務器等設備被黑客攻擊，提供下載多媒體資源的網頁頁面不能正常打開和下載，高校與高校之間多媒體教學資源共享存在問題等等。目前多媒體教育教學資源載體主要是文檔、視頻和音頻等形式，在多媒體教育教學資源進行整合和管理上，傳統的平臺構建模式已經不能滿足現代多媒體教育教學資源平臺建設的需要。云計算服務模式的提出，可以有效的解決多媒體教育教學資源共享問題。高校多媒體教育教學資源云共享以云計算作為技術的基礎，是高校多媒體教育教學資源共享發展的必然的趨勢。

2 基于云計算的數字化教學資源庫共享體系建設研究

2.1 基于云計算的數字化教學資源庫共享平臺應用設計

數字化教學資源庫面對的用戶地理位置分布范圍廣，所以數字化教學資源庫架構要具有可靠性和共享性的特點，數字化教學資源庫架構模式分為客戶機/服務器模式和瀏覽器/服務器模式，客戶機/服務器模式是在客戶機和服務器上進行任務的合理分配，在客戶機端運行用戶的交互操作，在服務器端運行數據服務程序。在客戶機和服務器上都需要安裝特定的軟件，沒有實現真正的開放性環境。瀏覽器/服務器模式是把WEB技術和服務器技術結合到一起，實現對用戶開放性的環境，用戶端使用統一的瀏覽器作為客戶端的軟件。數字化教學資源庫系統結構一般分為用戶層、應用層和資源管理層，。資源管理層負責數據庫的日常管理，只有授權的合法用戶才可以對資源管理層進行操作，資源管理層可以對入庫的資源進行分類，對上傳的資源進行審核，這樣可以提高資源庫的資源的質量。應用層是提供各種功能的網頁動態生成層，教師根據自己的需要，通過應用層的應用模塊，可以把選擇的各種教學資源進行從新組織，形成教師個性化的教學課件，體現教師教學的特點。應用層在整個系統中是關鍵的一層。用戶層是直接面向教師和學生等用戶的，有用戶瀏覽器組成，用戶通過瀏覽器對服務器數據庫資源進行下載和上傳的操作等。

2.2 基于云計算的數字化教學資源庫共享體系結構設計

數字化網絡教學資源共享基于云計算的架構層次建設，包括教學資源的共享體系結構的建設和服務共享結構的建設。教學資源云共享體系結構建設主要是教育資源共享平臺建設，教育資源共享平臺為用戶提供教學資源和操作系統的運行環境。學校可以在校內各個計算機和連接校園網的計算機上安裝云技術軟件，通過云技術軟件連接到高校內部的云服務系統上，通過高層控制實現網絡教學資源的共享，為用戶提供云共享服務。學校對教務管理和數字圖書館系統進行整合建立統一的數字化網絡教學資源共享平臺體系。服務共享的建設包括基本數據服務和數據安全服務兩方面，基本數據服務對教學資源進行分類管理，并對基礎數據資源進行審核；數據安全服務是保證數字化教學資源共享的順利進行，防止計算機的云技術平臺被黑客和病毒攻擊，維護平臺的正常運行。

3 結語

數字化網絡教學資源的共享架構采用云計算技術作為技術的支持，適應了我國高校數字化網絡教學資源共享的需要。基于云計算的數字化網絡教學資源平臺的建設，可以有效的對網絡教學資源進行統一的管理，在互聯網時代，基于云計算技術的網絡教學資源共享平臺體系建設課題的研究具有實際的應用價值。

參考文獻：

篇(7)

論文摘要：隨著贛州市各大高校校區的不斷建設與發展，如何加強高校園區內校際間的教育資源共享已經成為各校師生討論的熱點。筆者在對所在地區及鄰近城市的多個高校園區教學信息資源共享現狀進行調查分析的基礎上，提出贛州高校園區教學資源網絡共事平臺的建設目標和建設思路。希望能拋磚引玉，為高校園區的教學資源整合建設提供一些參考。

1　前言

自2002年以來，贛州駐市本科院校——贛南師范學院、贛南醫學院先后都在贛州開發區高校園區啟用新的校區。截至到2009年9月，進駐贛州開發區高校園區的高校及大中專院校已達7個，園區內各院校所設專業學科門類齊全，涵蓋了理、工、文、醫、經、教等多個學科，高校園區的建設初具規模。與園區內硬件資源建設高速發展不成正比是園區內各院校的教學資源共享水平較低。主要體現在以下幾個方面。

1．1對優秀教學資源的共享和應用還不夠充分

各校都擁有各個特色的教學成果獎、實驗示范中心、品牌專業、精品課程、優秀教材和優秀多媒體課件，但由于受到知識保護等主客觀因素的影響，使得這些優質教育教學資源往往評完即止，最多僅受益于其所在學校，造成優秀教育教學資源閑置現象嚴重。

1．2教育教學資源重置現象嚴重

雖同在一個高校園區，但由于各校間意識上的“圍墻”仍未打破，校際間的教育教學資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復開發。

1．3教育資源共享問題得不到有效解決重視

目前，贛州高校園區內各學校之間沒有開展校際教育資源共建共享的相關探討，缺乏合理的高校園區網絡共享平臺的共建共享模式，對校際間的網絡共享平臺全方位、可持續建設的體制和方法的研究尚為空白。Www.133229.cOM

隨著各高校校園網建設的不斷完善、教育信息化的發展需求對教育資源的共享也提出了更高的要求。贛州高校園區網絡共享平臺的建設，是實現區域性高校資源有效共享的途徑之一，是構建整個贛州現代遠程教育體系的戰略重點。

2　建設目標

如上所述，贛州市高校園區內各院校所設專業學科門類齊全、涵蓋面廣，在教學資源和文獻信息的建設方面有很強的互補性。本文所提出的贛州高校園區教學資源共享平臺的建設目標就是充分利用網絡共享平臺來實現教學資源利用率的最大化。主要將實現以下幾個建設目標：(1)探討高教園區教學化建設新模式；(2)建設統一開放的信息標準；(3)形成特色鮮明的高校園區公共教育服務平臺；(4)推動園區內各院校教育教學水平的全面提升。該共享平臺的建設實施將會為各院校發揮自身的優勢特長、校際間互通有無提供橋梁，有利于集合園區內各院校的專業特長，形成贛州高校園區特色的教學、科研、學習、討論的知識管理平臺，實現教育的可持續發展。

3　建設思路

筆者建議以國家級和省級優秀大學城資源共享平臺的運作為先導，結合江西省內各知名高校園區的網絡共享平臺建設經驗，建立一套機制靈活、形式多樣、實際操作性強、可持續發展的高校園區教學資源網絡共享平臺的有效管理和運作模式，并進一步闡明大學城內校際網絡共享資源知識產權的限制和共享的關系、優質教學資源的協作模式和共享機制。

3．1網絡中心資源建設的目標需求

首先，是開展省內大學城共建高校網絡共享平臺建設的現狀和用戶需求調查。在了解各個學校對網絡共享平臺建設和應用的態度、方法、投入、政策等各方面情況的基礎上，分析共享平臺建設的現狀、期望、設想和建議。

其次，是規模化的定位。調查師生的需求，了解教師所希望的網絡共享模式，了解教師對資源共建共享的意見和建議；了解學生對網絡共享資源的利用現狀和期望。從可持續發展的角度出來，實現網絡共享平臺的規模化建設。

3．2各院校的信息整合與應用開發

首先是信息的整合。校際間的資源整合需要實行統一技術標準和規范，需要協同聯合建設。筆者從數字資源的共享范圍、利用深度、有效期的角度出發，考慮數據加工、存檔、存取、管理等標準。

3．2．1信息資源的存檔

該平臺信息資源共享主要包括網絡資源的共享、圖書資源的共享、實驗設備資源的共享、跨校區選課等。其中涉及信息資源存檔級別的設置，中心資源或結點資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級和版權的保護等等。

分布式多結點用戶使用的技術支持。包括解決：海量信息存儲、吞吐量、網絡與數據安全、海量用戶數接入、信息檢索、計算能力等等。需要充分考慮信息擴客與發展節點接入等資源共享平臺建設的可持續發展問題。

3．2．2公共平臺的協作活動

加入該平臺建設的聯盟單位需要建立聯合建設領導機構。負責協調園區內各院校子資源的建設發展，盡量避免重復建設。如有些高校園區開展了針對公共圖書館建設的“協調采購、合作編目、編制聯合目錄，館際互借和共同建設數字化圖書館”等文獻信息資源共建共享建設活動。

可以說存檔是信息資源的建設基礎，大用戶數接人技術是運行的保障，協同服務是發展的根本。

其次是應用開發。要進一步推動園區內各院校的精品課程建設、推進優質教學資源共享發形成多學科、多課程的網絡共享平臺，面向節點用戶的應用軟件設計至關重要。可以通過各校聯合建設或補充建設的方式豐富園區內現有的國家級，省級精品課程教學資源、多媒體教學資源，共享制作精品課程申報網站和課程網站的工具，提供網上學習和教學參考。特別是面向園區內所有師生提供網絡智能輔助教學平臺及學生自主學習系統、校際選課及自選課程輔導系統等等。

4　建立校際網絡共享平臺的資源共享評價體系

為檢驗和l評價基于該平臺的教學資源共享的成效，以便進一步進行完善和改進平臺的共建共享機制，有必要建立資源共享評價體系，該評價體系的建立將綜合考慮學校、學生、教師、管理人員以及教學設備資源等綜合因素進行評價，通過評價發現存在的問題，不斷進行改進。