序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)探究的主要步驟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究 實(shí)驗(yàn)思維

[中圖分類號]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0192-01

林芝（1964-），吉林長春人 吉林省長春市第55中學(xué)，化學(xué)教師，中教一級。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)勢

（一）提高實(shí)驗(yàn)興趣，塑造科學(xué)品格

相對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，全靠在實(shí)驗(yàn)過程中得出，未來充滿了不確定性，使實(shí)驗(yàn)者對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿了期待，因此，提高了實(shí)驗(yàn)的興趣。興趣是最好的老師，“樂學(xué)”才能“學(xué)好”。同時，為了得到正確的結(jié)果，必須保證每步都認(rèn)真正確地操作，仔細(xì)地觀察，準(zhǔn)確地記錄。因此，塑造了實(shí)驗(yàn)人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)品格。

（二）有利于實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是多種多樣的，實(shí)驗(yàn)人員要通過如此多的現(xiàn)象看到內(nèi)在的本質(zhì)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)不僅要求人員具有操作能力和觀察能力，還要具有分析綜合能力，從多角度思考問題，把感性認(rèn)識上升到理性高度。

（三）充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)人員的主體作用

在探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)人員不再是事先就被灌輸了某種概念，也不是一味的在旁邊觀看導(dǎo)師操作，而是在充足的時間和空間中，自己來設(shè)計，自己來分配，充分參與到實(shí)驗(yàn)中，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生具有完全的直觀感受，成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了熱情，也對結(jié)論的得出印象深刻。

二、應(yīng)用的要求

（一）重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維

思維的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中要做好過程設(shè)計，為實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)造好的實(shí)驗(yàn)情境和思維導(dǎo)向。選擇能夠啟迪思維，激發(fā)熱情的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)人員能夠熱情投入，積極領(lǐng)悟，盡早掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個創(chuàng)新的過程，不能按部就班，要勇于創(chuàng)新，通過實(shí)驗(yàn)探究過程使實(shí)驗(yàn)人員掌握實(shí)驗(yàn)過程和物質(zhì)特性，在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，產(chǎn)生積極的成果。

（二）重視培養(yǎng)綜合分析能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是多種多樣的，因此需要實(shí)驗(yàn)人員具有綜合分析的能力，這就要求在實(shí)驗(yàn)中要著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者這方面的能力。將實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)定位為探究知識的本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不局限，與多學(xué)科相聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)人員能夠熟練運(yùn)用這些知識進(jìn)行研究。

三、應(yīng)用的程序

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究要求實(shí)驗(yàn)者不僅是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某個結(jié)論，更是通過探究的過程得到新的結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)者必須從始至終專注于問題的探究，而不是中途被溶液艷麗的色彩所吸引。所以，在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式時，必須首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將重點(diǎn)放在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立性和操作性中，對實(shí)驗(yàn)過程不斷提出問題，加深對每個實(shí)驗(yàn)步驟的掌握。

（二）做好準(zhǔn)備工作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都有可能偏離目標(biāo)或產(chǎn)生錯誤的結(jié)論，因此，更要在實(shí)驗(yàn)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，要制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計劃。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的條件制訂符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采購適合的實(shí)驗(yàn)器材和用品。其次，認(rèn)真構(gòu)思實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是在實(shí)驗(yàn)過程中不斷探索和研究問題，這主要是通過各種的提問實(shí)現(xiàn)。因此，導(dǎo)師或每個實(shí)驗(yàn)中的領(lǐng)導(dǎo)者要在實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)，包括可能出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，在哪一個環(huán)節(jié)提出什么樣的問題，合理安排時間，確保實(shí)驗(yàn)沿既定目標(biāo)前進(jìn)，同時提高效率。

（三）做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)者通過操作呈現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，要獲得某項(xiàng)知識歸根結(jié)底是要靠對實(shí)驗(yàn)整個過程的分析和總結(jié)，系統(tǒng)的歸納產(chǎn)生知識點(diǎn)。

四、應(yīng)用舉例

題目：鐵銹生銹原因探究

步驟一：列出各種假設(shè)原因，如鐵銹生銹的原因是：1.與空氣中的氧氣化合所致；2.與水中的氧氣化合所致；3.與空氣中的水和氧氣共同化合所致。

步驟二：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)。1.取一鐵釘置于干燥的試管中并密封，使鐵釘只與空氣接觸；2.將一鐵釘置于純凈的蒸餾水中并以油封，使鐵釘只與水接觸；3.將一鐵釘一半置于蒸餾水中，上半部暴露于空氣中。

步驟三：觀察鐵釘生銹情況，對實(shí)驗(yàn)過程做出討論和探究，得出結(jié)論，鐵銹是在空氣和水的共同作用下生成的。

步驟四：對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。考慮得出的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)是否吻合，實(shí)驗(yàn)中收集到的證據(jù)是否足夠充分證明結(jié)論，并對各自得出的結(jié)論進(jìn)行討論交流，看是否得出了一致結(jié)論。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

引 言

我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征，化學(xué)教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)優(yōu)化。科學(xué)地設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識的深入探究和學(xué)習(xí)提供條件和突破口。本文通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程去設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、探究性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面來闡述實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用。我現(xiàn)以下面幾方面來進(jìn)行闡述：

1、激起學(xué)生對化學(xué)科學(xué)探究欲望

在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生是很神奇、奇妙的東西，所以我們化學(xué)教師就要認(rèn)真設(shè)計好第一堂化學(xué)課，通過第一堂奇妙的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)設(shè)計，激起學(xué)生對化學(xué)科學(xué)探究欲望。如以下興趣小實(shí)驗(yàn)：

1.1粉筆炸彈。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

取少量氯酸鉀放在蒸發(fā)皿中，滴入幾滴水，使之潤濕，然后加入紅磷（質(zhì)量約為氯酸鉀的1/5），用玻璃棒輕輕將混合物調(diào)成均勻的漿糊狀。用藥匙將此漿糊狀混合物填入預(yù)先挖好的粉筆（粗端）的小洞里，并用薄紙將洞口稍加粘封。待10～20分鐘后（估計水分已被粉筆吸干），將粉筆（封口朝下）向地面投擲，使藥面接觸堅硬的地面，即可發(fā)出響彈聲。這便是制成的粉筆炸彈，可在節(jié)目的晚會上使用。

【實(shí)驗(yàn)原理】

氯酸鉀是強(qiáng)氧化劑，當(dāng)紅磷作為還原劑和氯酸鉀混合后，撞擊時形成壓力能促使兩者發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，這便是我們看到的粉筆爆炸的現(xiàn)象。

1.2 燒不壞的手帕

【實(shí)驗(yàn)步驟】

把手帕在水中浸一浸，取出之后擠一擠水，然后用鐵鉗夾住手帕一角，放到酒精上點(diǎn)燃。不一會兒等火漸漸地滅了，這個花手帕?xí)暾麩o損。

【實(shí)驗(yàn)原理】

問題很簡單。原來，打濕手帕的是兩份酒精和一份水，酒精的燃點(diǎn)很低，它很快地燃燒了，而且酒精的沸點(diǎn)只有78度。水的沸點(diǎn)是100度，所以，酒精很容易從手帕中揮發(fā)出來燒掉，一部分水仍然留在手帕上，保護(hù)著手帕。另外，在酒精燃燒的過程中，有一部分水變成蒸氣揮發(fā)了，這些揮發(fā)的水汽帶走了手帕上的一部分熱量，從而降低了手帕的溫度，使其達(dá)不到燃點(diǎn)。以上的兩個因素保護(hù)了手帕的安全。

通過以上興趣小實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生對化學(xué)科學(xué)探究欲望。對我以后的化學(xué)教學(xué)有了很大的前提保障。

2、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以我們提出一個好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，讓學(xué)生獨(dú)立去完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法、再解決問題、最后得出結(jié)論，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)就有了更好的提高，同時也培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。當(dāng)前的新課程改革十分重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，改變實(shí)驗(yàn)方式勢在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，使科學(xué)課變?yōu)閯邮帧幽X課，變?yōu)閷?shí)踐課，讓學(xué)生真正體會到“實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理”的深刻含義。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和基本途徑，對于學(xué)生直接參與、經(jīng)歷體驗(yàn)、獲得認(rèn)識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和分析、解決問題的能力具有重要作用。

其主要方法有：利用實(shí)驗(yàn)引奇激趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性；利用實(shí)驗(yàn)引入矛盾，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；利用實(shí)驗(yàn)悖常質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；利用實(shí)驗(yàn)制造反常，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性；利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性：利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置陷阱，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性；利用實(shí)驗(yàn)開展討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性；利用化學(xué)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

盧梭說過：“問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計除了讓學(xué)生去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)事實(shí)外，主要培養(yǎng)學(xué)生探索、探究真理的原理和方法

達(dá)爾文說：

任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。在設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)過程中去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使探究實(shí)驗(yàn)效果更明顯、具體、直觀、更容易理解和觀察，這樣能取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.1 改進(jìn)裝置

對實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡單，效果更明顯，說服力更強(qiáng)。

例如：在做金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。教材上都是采用：把金屬鈉投入到裝有水的水槽中，這樣的實(shí)驗(yàn)方法若操作不當(dāng)可能會引起安全事故。

改進(jìn)：取一支大試管（或燒杯），向其中加入蒸餾水（試管容積的1∕3），滴加幾滴酚酞，再加入與水同樣體積的煤油，這樣油水分層，再向此試管中投入豆大的金屬鈉固體，實(shí)驗(yàn)效果和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就更明顯了。學(xué)生就更容易總結(jié)出金屬鈉的性質(zhì)。

3.2 改進(jìn)過程

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯誤的理解，對實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過程更加簡捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過程。

3.3 改進(jìn)方法

有的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。就要對原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。

例如：對傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿?zé)呇芈鶡袃A倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學(xué)把握不好，傾倒時速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對二氧化碳的密度作出了錯誤的結(jié)論。

改進(jìn)：在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入。這樣就會順利地完成實(shí)驗(yàn)。在傾倒二氧化碳時，成功率很高。

我通過以上三方面，來對當(dāng)前的新課程改革中探究性實(shí)驗(yàn)活動設(shè)計淺談，同時緊扣新課改后，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的‘課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計’來進(jìn)行闡述。

總之，教育是一種藝術(shù)，一種生活、淳樸的、充滿智慧與詩意的生活。我們只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中去不斷地探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最有效的教學(xué)方法，學(xué)生才能從我們這里學(xué)到有用的科學(xué)知識、才能培養(yǎng)探究型人才。我們要時時做有心人，把握時機(jī)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，做到以實(shí)驗(yàn)為載體，以問題為主線，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中吸收營養(yǎng)，從而不斷提高他們的科學(xué)探究能力。只要我們高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而提高了我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王宏甲.中國新教育風(fēng)暴. 北京出版社，2004.69

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究題

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

新課改后，中考理化實(shí)驗(yàn)題的比分越來越重了。怎么做好初三化學(xué)試題的實(shí)驗(yàn)題部分成為一個重點(diǎn)。所以，同學(xué)們平時重視實(shí)驗(yàn)的操作，親自操作至少一遍，操作的時候多留心步驟、現(xiàn)象，甚至可以自己考慮設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，充分鍛煉自己的發(fā)散思維。做完之后再做題目。找出歷年的高考實(shí)驗(yàn)題目來做。

（1）嘗試改變課本上探究實(shí)驗(yàn)的程序化。開展初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的理論假設(shè)是：依據(jù)科學(xué)?人文主義教育理論和多元智能理論及社會學(xué)習(xí)理論，假設(shè)學(xué)生的需要是學(xué)生成長和發(fā)展的前提，價值是客體滿足主體的效能，以需要引導(dǎo)發(fā)展，“以需促知，以知展能"的探究性學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生探究科學(xué)原理和綜合思維能力及應(yīng)用科學(xué)知識解決。生活中科學(xué)問題的能力，提升學(xué)生的需要，以探究性學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而探究學(xué)生在知識、情感、能力方面獲得主動、全面、可持續(xù)的發(fā)展的方法。根據(jù)這一理論假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中著重探討以下幾個問題：1）初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式介定。2）教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色定位。3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中知識、情感、能力三者的和諧發(fā)展。4）科學(xué)問題情景設(shè)計與科學(xué)假設(shè)的相關(guān)性及思維程序控制確定。尋求以上問題的答案，即是我們實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，又是我們實(shí)驗(yàn)方案制定的依據(jù)和評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要尺度。希望通過幾年的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、修改和完善這一理論假設(shè)。最終形成較科學(xué)的“初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式”的操作模式和評價指標(biāo)。

（2）化學(xué)、英語要背的很多，沒有什么捷徑。在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下多看書、越多越好。化學(xué)有一部分是要記憶的，但要活記，不要死記硬背，要掌握總知識體系，整體把握以后，一點(diǎn)一滴的東西記在一起，找找規(guī)律，有方法的記。英語嘛，單詞最重要。語法也很重要。語法書要有一本比較權(quán)威的，時常當(dāng)小說一樣翻翻看看，日積月累會有大的提高。把錯題整理起來，每道題都認(rèn)真對待，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。單詞我建議你買星火的大學(xué)1～6級速記，那個上面不是只提供單詞例句，而是提供很多聯(lián)想記憶法，詞根記憶法，等等很多記憶方法。使的你即使是高中生，也可以很有效的漸漸記住大學(xué)詞匯，擴(kuò)充詞匯量，這對英語學(xué)習(xí)，英語應(yīng)試中很重要。詞匯量大，不論是那類題都會更得心應(yīng)手。但說到底，方法要靠自己總結(jié)的。一定要自己學(xué)會反思，總結(jié)，知識是很容易遺忘的。重要的是能力。別人的都只是參考。下面是初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的常識，一定要記住。無色液體：水，雙氧水。藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液。淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液。黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液。紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液。紫色溶液：石蕊溶液。顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等）。顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等）。顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。七種常見沉淀要記牢：AgCl BaSO4 Fe（OH）3 Mg（OH）2 Cu（OH）2 CaCO3 BaCO3。還有十對不共存離子：七個沉淀拆為七對離子?氫離子和碳酸根離子，氫離子和氫氧根離子，銨根離子和氫氧根離子。這些都是做題的關(guān)鍵。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題考試時雖然會有課外的，但是它是課本的延伸，只要學(xué)好課內(nèi)的，就已經(jīng)夠了。考試時無非就是要你閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)的原理或反映的物質(zhì)。所以課內(nèi)的有關(guān)物質(zhì)反映的化學(xué)方程式要熟記，復(fù)習(xí)時著重看課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)題。有關(guān)解答技巧，你應(yīng)該在閱讀到題目時想到一些與題目有關(guān)的化學(xué)方程式，比如看到“鐵”字你就應(yīng)該想到有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。探究題一般都會有幾小問，每問都是遞進(jìn)關(guān)系，第一問不懂就不要花太多時間去想，可以跳過做第二問。也可以把一些重要的字眼用鉛筆圈起來，但做完后一定要記得擦，要不然人家說你作弊。解題時應(yīng)注意以下幾個問題：1）提出的猜想要準(zhǔn)確合理，有利于方案的設(shè)計；合乎題意，不能存在漏洞，不能信口開河；2（設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的假設(shè)，選用的實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)方案理論上合理，實(shí)際上可行，操作上簡便易行、安全，還要經(jīng)濟(jì)環(huán)保。3）結(jié)論一定是對假設(shè)的判定，交流評價一般是對實(shí)驗(yàn)方案、也是探究題中最難的地方。實(shí)驗(yàn)與探究題的考查方向：考查探究中提出問題或猜想的能力，考查設(shè)計和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的

能力。

（4）要想學(xué)好化學(xué)探究題要注重基礎(chǔ)，一定要抓好基礎(chǔ)，不要脫離書本直接做題。這是學(xué)化學(xué)最忌諱的，千萬要記住，無論以后做的什么樣實(shí)驗(yàn)題，母題都是書上的例題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題要把書上的實(shí)驗(yàn)弄透，一定要掌握原理，而且要回舉一反三。具有相似性質(zhì)的金屬或非金屬一般發(fā)生的反應(yīng)類型相同。例如鐵和鋁，發(fā)生水解時的反應(yīng)原理相同。所以平時學(xué)習(xí)的時候，要學(xué)會歸納總結(jié)一些常用的化學(xué)性質(zhì)相似的物質(zhì)，只要記住其中的一個，其他的就不成問題了。

考試的時候，切記要審題認(rèn)真，不要著急，沉著冷靜，拿筆一個字一個字的點(diǎn)著題讀，抓關(guān)鍵詞，實(shí)驗(yàn)題要注意實(shí)驗(yàn)裝置，有的時候從實(shí)驗(yàn)裝置就可以得出物質(zhì)的物理或者化學(xué)性質(zhì)，題目中有答案，只是比較隱蔽。其實(shí)所有實(shí)驗(yàn)題真正內(nèi)容都是化學(xué)方程式的考察，首先要記住或者熟練找出物質(zhì)的本質(zhì)是什么，比如大理石，你要馬上想出這個化學(xué)式是什么。這最主要，然后要學(xué)會分析問題，論證或證明思想，比如控制變量法。還有要會猜想，大膽嘗試也是很主要的。知道這些，最需要做的就是熟記每一個方程式，或通過反應(yīng)物質(zhì)來寫方程式的

能力。

（5）掌握解題步驟。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。

只要牢牢把握以上幾點(diǎn)，多背誦，多練習(xí)，多思考做題時掌握步驟，細(xì)心審題，相信同學(xué)們一定能在中考中答好探究題。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 江蘇高考化學(xué)試卷 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能力考查

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各行各業(yè)都在如火如荼地迅速發(fā)展，化學(xué)行業(yè)當(dāng)然也不例外。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究化學(xué)的一個重要方式，被人們所廣泛關(guān)注。對于高中生來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠硭?dāng)然地成為化學(xué)學(xué)科中重點(diǎn)考查的一部分。分析江蘇省高考試卷對于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榫涂梢园l(fā)現(xiàn)，對于高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄鴩?yán)格的要求。

一、新課程改革對于高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

《2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱的說明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》化學(xué)部分考試目標(biāo)和要求中明確地指出：對于化學(xué)能力的考查尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾閼?yīng)作為化學(xué)科的重要考查部分。在新課程改革下化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾楦⒅貙W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，從而在一定程度上考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，更適應(yīng)當(dāng)今時代的需要。因此，在高中化學(xué)科的課程設(shè)計上，實(shí)驗(yàn)探究能力成為教師著重培養(yǎng)的一種能力。

例如，在高中化學(xué)必修中將實(shí)驗(yàn)探究的總數(shù)增加到了149個，并且增加了高中生化學(xué)選修中的《選修6：實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾浴Ｃ鎸Α陡呖伎荚嚧缶V》對于化學(xué)學(xué)科的要求，江蘇省作為高考大省及我國教育改革的前沿大省，其高考試卷中的實(shí)驗(yàn)探究能力的考查題目所占的比重不言而喻[1]。

二、江蘇化學(xué)高考試卷對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榉治?/p>

1.江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時代性基礎(chǔ)性的考查。

江蘇省高考化學(xué)試卷緊跟國家高考考試大綱的要求，著重體現(xiàn)了高中化學(xué)課程的“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性”等特色，著重對學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識及化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行了考查。其中江蘇省的高考說明對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查做出了具體說明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中主要考查學(xué)生提出問題、制訂方案、實(shí)施方案、處理和表達(dá)試驗(yàn)結(jié)果及評價和反思方案的能力。這樣就對學(xué)生化學(xué)探究能力的整體水平提出了更高的要求。

例如，在2013年江蘇高考試卷中，化學(xué)試題更貼近生活，具有強(qiáng)烈的時代性。第一題的清潔能源等考查了面對日益加劇的環(huán)境污染，我們清潔能源的使用就有鮮明的時代性。16題中由磷鎂礦制備氧化鎂等是化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)試驗(yàn)知識的考查，因此可以看出2013年的江蘇化學(xué)高考試卷中對于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榫哂谢A(chǔ)性[2]。

2.江蘇化學(xué)高考試卷中對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的精英化考查。

江蘇省化學(xué)高考試卷追根究底是為了進(jìn)一步為國家選拔人才，因此試卷必須凸顯梯度性，面對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的精英化考查，江蘇化學(xué)高考試卷中這類題目也占據(jù)了一定的比重。這類題目的解答在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和表達(dá)都提出了更高的要求。

例如，2013年江蘇化學(xué)高考試卷中19題就體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力精英化的考查。19題中由廢鐵渣制備綠礬，要求學(xué)生通過所給的試劑Fe、H■SO■、NaOH等完成制備綠礬的實(shí)驗(yàn)步驟及其中還涉及了硫酸亞鐵溶解度隨溫度變化曲線的分析。這樣通過這個題目充分地將不同層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的學(xué)生區(qū)分開來，這道題目實(shí)現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力精英化的考查。通過這道題我們可以看出，雖然題目的要求高，但是真正結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，具有時代性和創(chuàng)新性。

3.江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾轶w現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

（1）確立學(xué)生的主體性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力提高的一個重要步驟是學(xué)生進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，提高化學(xué)能力。江蘇高考化學(xué)試卷對于化學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槌浞煮w現(xiàn)了新課改的要求，進(jìn)一步證明新課改與高中教學(xué)具有一致性。因此，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)將學(xué)生確立為課堂的主體，教師為主導(dǎo)，只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的實(shí)際操作能力會得到提高，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

江蘇化學(xué)高考試卷對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力方面的考查，充分表明了探究能力在高中化學(xué)學(xué)科中的重要作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的提高離不開學(xué)生之間的合作及交流探討。發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足及需要改善的地方，不斷改進(jìn)，這樣就在合作交流中不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力。另外，合作探究需要學(xué)生不斷傾聽別人的方法，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就提高了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理及表達(dá)能力。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合作探究有助于提高學(xué)生的化學(xué)能力，這符合我國新課改對于化學(xué)學(xué)科的要求[3]。

隨著新課改的持續(xù)推行，我國高中化學(xué)進(jìn)行了一些教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革，但是由于高考制度的實(shí)行，很多人對于新課改提出了質(zhì)疑。江蘇省化學(xué)高考卷對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查很好地證明了新課改的要求與高考制度并不是對立的。本文通過對于江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈姆治觯Ｍ麑ξ覈抡n改要求的推行有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李連友.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的分析及對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（09）：15-16.

篇(5)

一、精編探究學(xué)案，規(guī)范探究過程

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，有效的探究課首先要從優(yōu)化學(xué)案入手。學(xué)案不能是書本的復(fù)制和習(xí)題的堆砌，教師要根據(jù)對即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動的判斷，以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將課標(biāo)要求的內(nèi)容進(jìn)行拆分、重組，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，分層次體現(xiàn)，要具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)做”作用。活動探究課的實(shí)驗(yàn)報告是學(xué)案的一部分，《對蠟燭及其燃燒的探究》學(xué)案中可設(shè)計這樣的實(shí)驗(yàn)報告：

這樣設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)：一方面，呈現(xiàn)給學(xué)生一個完整的物質(zhì)變化過程；另一方面，從步驟、現(xiàn)象、結(jié)論與解釋三方面列表，引導(dǎo)學(xué)生自主透過現(xiàn)象總結(jié)性質(zhì)、分析其化學(xué)本質(zhì)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個規(guī)范的探究過程。

二、　精煉探究問題，啟迪探究思維

探究教學(xué)的中心是問題，問題對啟迪學(xué)生的思維至關(guān)重要，問題意識要逐步培養(yǎng)。在學(xué)生剛接觸的探究活動中，主要以教師設(shè)置問題為主，教師設(shè)置的問題要精煉，要以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為目的，引領(lǐng)探究過程，啟迪探究思維。《對蠟燭及其燃燒的探究》可以設(shè)置這樣的問題：一是開放性問題，促使學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。例如，觀察物質(zhì)從哪幾個方面入手？探究活動的一般步驟是什么？二是激趣性問題，針對學(xué)生“心求通而未得”的知識提問，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究。例如，怎樣知道蠟燭硬度的大小？怎樣知道蠟燭的密度比水的大還是小？蠟燭燃燒時產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，溫度會不會高低不同？用什么方法知道哪層火焰溫度最高？蠟燭越燒越短，生成物是什么？如何檢驗(yàn)？通過這些問題學(xué)生會形成這樣的認(rèn)識：蠟燭是白色（或其他顏色）、無氣味、密度比水小、不溶于水的固體，受熱會熔化；燃燒時燭焰分三層：外焰、內(nèi)焰、焰心，外焰溫度最高，焰心最低；燃燒時有發(fā)光、冒黑煙、放熱現(xiàn)象；燃燒時主要生成水和二氧化碳；研究物質(zhì)有化學(xué)方法、物理方法兩種。探究活動的一般步驟是：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)求證和得出結(jié)論。

三、精選探究重點(diǎn)，滲透探究方法

很多探究課上不完，主要原因是探究點(diǎn)太多，探究內(nèi)容臃腫﹑繁雜。教師要精選有價值的內(nèi)容重點(diǎn)探究，使探究活動“直”而省時，典型透徹，有效提升學(xué)生對信息獲取、分析、判斷和選擇方面的能力，切記一抓一片，盲目探究。《對蠟燭及其燃燒的探究》重點(diǎn)是對燃燒現(xiàn)象及生成物的探究，活動過程中要滲透兩點(diǎn)科學(xué)方法：一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計原則。效果明顯、操作安全、裝置簡單、用藥少、時間短等。二是物質(zhì)檢驗(yàn)原則。掌握水和二氧化碳兩種常見物質(zhì)的檢驗(yàn)方法。

四、重視反思評價，促進(jìn)內(nèi)化提高

篇(6)

【關(guān)鍵詞】新課程 以人為本 化學(xué)教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0093-03

要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，就要科學(xué)合理地利用課堂時間，在課前精心設(shè)計課程。化學(xué)對于初中生來說是一門抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何提高課堂效率呢？這里面學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性、教學(xué)手段、師生之間的關(guān)系都很重要。

一 建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的前提

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的前提。心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系可以提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，師生的關(guān)系是平等的、互助的。教師要用愛心和真誠感染學(xué)生，滿足學(xué)生探索的欲望，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，成為課堂的主動學(xué)習(xí)者。

二 積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

化學(xué)是一門抽象與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來容易枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力，如果學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對學(xué)習(xí)化學(xué)充滿激情。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中，可通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 積極優(yōu)化化學(xué)課堂，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

優(yōu)化化學(xué)課堂，可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計入手。課堂導(dǎo)入非常重要，因此教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。以往的課堂是教師滿堂灌，教師講得累、學(xué)生聽得累。有的學(xué)生聽不懂，于是放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)；有的死記硬背，不會靈活運(yùn)用，沒有融會貫通。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)的知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、交往能力，培養(yǎng)人與人之間和諧互助的關(guān)系。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，要選擇合適的探究實(shí)驗(yàn)，興趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時，會對化學(xué)頗有興趣，尤其對實(shí)驗(yàn)更感興趣。

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

教師可設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手動腦完成實(shí)驗(yàn)；也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力。

事實(shí)證明，探究實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)形式。它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提高，要避免盲目地死記硬背，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

四 案例分析

下面將以二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究為例進(jìn)行簡單剖析。與以往教師演示的教學(xué)模式不同，本教學(xué)模式要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，通過引導(dǎo)幫助讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)操作步驟親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，并討論歸納得出結(jié)論。

汽水是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ娘嬃希渲腥苡写罅康臍怏w，現(xiàn)在我們用汽水來完成有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

1.有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的探究

步驟1：打開瓶蓋，會看到有大量氣泡產(chǎn)生，仔細(xì)觀察可得出氣體的顏色，并聞氣體的氣味。

結(jié)論1：二氧化碳是無色、無味的氣體。

步驟2：在汽水瓶口套一個氣球，輕輕搖動瓶身（或微熱），汽水中有大量氣泡冒出，隨后會發(fā)現(xiàn)氣球漸漸脹大，氣球中收集到了二氧化碳?xì)怏w。取下氣球并扎緊，放置在空氣中發(fā)現(xiàn)氣球下沉。

結(jié)論2：二氧化碳的密度比空氣大。

步驟3：在瓶口塞上一個橡皮塞，插一支20ml的注射器（針孔要穿透橡皮塞并保持通暢），輕輕搖動瓶身，汽水中有大量氣泡產(chǎn)生，隨即向外拉注射器活塞，吸入約10ml的二氧化碳?xì)怏w，然后取下注射器，吸入適量水后用橡皮泥堵住針孔并搖晃，觀察到二氧化碳體積減小。

結(jié)論3：二氧化碳溶于水。

2.有關(guān)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究

步驟1：打開汽水瓶蓋，將燃著的木條放在瓶口，發(fā)現(xiàn)氣體不能被點(diǎn)燃。

結(jié)論1：二氧化碳不能燃燒。

步驟2：將燃著的木條伸入汽水瓶中，發(fā)現(xiàn)木條熄滅了。

結(jié)論2：二氧化碳不能幫助燃燒。

步驟3：用細(xì)線拴一只活蝗蟲，伸入汽水中上部的氣體中，發(fā)現(xiàn)蝗蟲不一會便死亡。

結(jié)論3：二氧化碳不能供給呼吸。

步驟4：在汽水瓶口塞上一個帶導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管一端伸入到盛有紫色石蕊試液的燒杯中，并輕輕搖晃瓶身（或微熱），發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變成紅色。由此得出二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，反應(yīng)式為：CO2+H2O=H2CO3（板書）。

結(jié)論4：二氧化碳與水會發(fā)生反應(yīng)。

步驟5：打開瓶蓋，在瓶口處放一片沾有澄清石灰水的玻璃片，并搖晃瓶身，過一會兒發(fā)現(xiàn)玻璃上的澄清石灰水變渾濁了，反應(yīng)式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O（板書）。

結(jié)論5：二氧化碳與石灰水會發(fā)生反應(yīng)。

在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)課后總體感覺心情愉悅。本節(jié)課采用小組合作教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在二氧化碳和水反應(yīng)的探究過程中，設(shè)置了問題串，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生一步一步提出猜想、設(shè)計方案、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論。在檢驗(yàn)碳酸飲料中氣體的環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極構(gòu)想出多種方案。讓我體會最深的是孩子們上課時的興奮狀態(tài)。課后我進(jìn)行了反思，對教學(xué)有了更深的認(rèn)識。此節(jié)課的成功之處為：

第一，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。課堂的開始，首先播放了一段“死狗洞之謎”的視頻，并通過提問的方式引出本課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在后面的教學(xué)中，一共設(shè)計了七個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料階梯蠟燭、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看到，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生真正成為主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。

第二，設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間。本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：（1）二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？（2）礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其他原因？（3）使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法？（4）如何從深洞或古墓中取一瓶氣體帶入實(shí)驗(yàn)室研究？（5）如何進(jìn)入長時間不開的地窖等。這些問題的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自主、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。

第三，教學(xué)方法得當(dāng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。對比實(shí)驗(yàn)的利用：二氧化碳能溶于水，是否會與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？這時我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩支試管中，分別滴入紫色石蕊試液，通過現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設(shè)，設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論。同學(xué)們親身感受了知識的形成過程，興趣盎然地攻破了難點(diǎn)。

二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問題情境――提出問題――建立假設(shè)――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過猜想探究，結(jié)合小組討論、展示、評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。而學(xué)生主動參與情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)的探究能力，從而達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識、提高探究能力的目的。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；綠色實(shí)驗(yàn)；綠色化學(xué)

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究，是指為了提高現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本中所規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)的可操作性、可觀察性，使其在化學(xué)教育教學(xué)中的服務(wù)功能更強(qiáng)、作用更大、效果更好，對其中的有些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)形式有多種，主要有：（1）對實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡單；（2）對實(shí)驗(yàn)所用藥品及用量進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯，實(shí)驗(yàn)的安全性更好，實(shí)驗(yàn)可視性更明晰；（3）對實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過程更加簡捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理；（4）對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合改進(jìn)，包括對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)過程等進(jìn)行全面的改進(jìn)；（5）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，為了更好地輔助化學(xué)教育教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)的功能，有時需要結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，需要補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)，用于驗(yàn)證一些物質(zhì)的性質(zhì)，建立一些概念或結(jié)論，鞏固現(xiàn)行課本中實(shí)驗(yàn)的效果。

二、綠色化學(xué)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

1.綠色化學(xué)的內(nèi)涵

（1）減量：即減少和廢物排放；（2）重復(fù)使用：降低成本和減廢的需要；（3）回收：有效實(shí)現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求； （4）再生：變廢為寶、節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑；（5）拒用：杜絕污染的最根本辦法。

2.我們開展的微型實(shí)驗(yàn)研究和代用品研制開發(fā)工作，也就是綠色化學(xué)所要求的基礎(chǔ)性工作

（1）對常見實(shí)驗(yàn)的固液試劑的取用給出了限量要求；（2）在教材修訂時刪去了有一定危害或危險的實(shí)驗(yàn)；（3）介紹了聞氣體的安全方法；（4）介紹特殊試劑的保存和使用原則與方法；（5）強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中常見的事故的避免、應(yīng)急處理等；（6）在新編初高中化學(xué)課本中都引入了減量減廢的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（7）對NO、NO2等對大氣有危害的氣體制備只安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行；（8）在氯氣等制備

實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法。

3.綠色化學(xué)研究的空間

（1）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與綠色化學(xué)；（2）素質(zhì)教育與綠色化學(xué)；（3）環(huán)境教育與綠色化學(xué)；（4）創(chuàng)造教育與綠色化學(xué)。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅持綠色化學(xué)觀點(diǎn)

（1）要大力推行微型實(shí)驗(yàn)；（2）要努力改革實(shí)驗(yàn)方式；（3）要設(shè)法刪改有關(guān)有危險性的實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)過程中老師該做的事項(xiàng)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動情景

2.適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力