序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；初中化學(xué)；化學(xué)興趣；啟蒙教育

化學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常深刻，老師在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生們形成化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)化學(xué)思維能力。在以往的教育中，老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在背誦概念與原理上，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)自然受到了影響。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)有的物質(zhì)性質(zhì)沒有掌握清楚，引發(fā)了很多笑話。比如有學(xué)生因“一氧化二氫”可能引發(fā)嘔吐而呼吁禁止它；有學(xué)生因“二氧化碳”可能導(dǎo)致溫室效應(yīng)而認(rèn)為其沒有使用價(jià)值。隨著新課標(biāo)核心素養(yǎng)的明確提出，老師在化學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行啟蒙教育，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)在，培養(yǎng)什么樣的人才已經(jīng)關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，在探索人才培養(yǎng)的過(guò)程中，提出了核心素養(yǎng)的構(gòu)建。核素素養(yǎng)包含著學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括自主發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言能力和實(shí)踐能力等。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)一般包括化學(xué)思維、化學(xué)能力、化學(xué)信息素養(yǎng)與化學(xué)精神。化學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)是育人，老師在化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要把學(xué)生的發(fā)展放在最根本的位置，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，理解其中的原理。初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)，他們一方面對(duì)化學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣，另一方面他們不具備化學(xué)思維。所以，老師在教學(xué)中要把握化學(xué)課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上多選擇一些具有啟發(fā)性的問題；在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討化學(xué)中的知識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)具備化學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成化學(xué)精神。

二、目前初中化學(xué)啟蒙教育中存在的問題

（一）學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱在很多學(xué)生看來(lái)，化學(xué)屬于化學(xué)家的研究范疇，與自己的生活關(guān)聯(lián)性不大。部分學(xué)生雖然認(rèn)為化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，但是也不會(huì)過(guò)多研究化學(xué)，學(xué)習(xí)僅僅停留在表面。同時(shí)，初中學(xué)生在小學(xué)階段沒有接觸過(guò)化學(xué)，對(duì)化學(xué)還不是很了解。因種種原因，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不明顯，老師在課堂上讓學(xué)生們背誦元素周期表、化學(xué)方程式，但是因?qū)W生沒有與生活建立聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在記憶過(guò)程中非常困難，即使學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間記住，如果長(zhǎng)時(shí)間不用，也會(huì)很快忘掉。另外，學(xué)生對(duì)教材中的很多物質(zhì)都不認(rèn)識(shí)，教材中的化學(xué)現(xiàn)象都是學(xué)生生活的反映，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅記住了其化學(xué)性質(zhì)，但是很難在生活中應(yīng)用化學(xué)思維解決實(shí)際問題。部分學(xué)生面對(duì)生活中的難題，很難用化學(xué)知識(shí)解釋。初中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要阻礙因素。

（二）缺乏學(xué)習(xí)氛圍化學(xué)體系非常龐大，但是初中化學(xué)課程開設(shè)得比較晚，與其他科目相比，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間非常少。化學(xué)教材中有很多的知識(shí)，都需要學(xué)生們掌握，但是部分老師在升學(xué)的壓力下，教學(xué)心態(tài)比較急躁，他們?cè)谡n堂上給學(xué)生們總結(jié)一些常考的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)老師的計(jì)劃學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。在課堂上，老師以教材為主，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些淺層次的東西，不斷灌輸化學(xué)理論知識(shí)。但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)則沒有充分利用[1]。眾所周知，化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。但是部分學(xué)校因?qū)嶒?yàn)器材設(shè)備的缺乏，學(xué)生們無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。另外，部分老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不想在實(shí)驗(yàn)方面花費(fèi)較多的時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。初中化學(xué)課堂本應(yīng)該發(fā)揮啟蒙作用，但因種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)沒有靈活性。

三、基于化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育措施

（一）培養(yǎng)化學(xué)意識(shí)與觀念在化學(xué)啟蒙教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)與觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性。化學(xué)思想是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生們通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)理念便慢慢養(yǎng)成了，對(duì)各種社會(huì)問題、食品安全問題、環(huán)境污染問題便會(huì)有自己的想法。因此，老師在化學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)常見的一些物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生用化學(xué)的思想去解釋造成各種問題的原因。比如，在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，老師可以讓學(xué)生們觀察蠟燭燃燒的反應(yīng)，并提出問題：“同學(xué)們，蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生什么樣的物質(zhì)呢？”學(xué)生們?cè)谙旅嫠伎奸_了，老師接著提問：“蠟燭產(chǎn)生的這種物質(zhì)對(duì)我們的生活有什么作用？”老師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生。久而久之，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的每一個(gè)現(xiàn)象都與自己的生活密不可分。這種方式不僅會(huì)讓學(xué)生們明白化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，還會(huì)讓學(xué)生樹立化學(xué)思想與觀念，這對(duì)學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的影響。同時(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也形成了。

（二）培養(yǎng)化學(xué)思維與能力雖然初中學(xué)生在初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，但是老師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生在課堂上敢于提出問題，并尋找解決問題的方法。在化學(xué)啟蒙教育中，老師僅僅是引路人。因此，老師要發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生們的思維在探索中得到開闊。同時(shí)，老師在教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)思維解決問題的能力[2]。例如，在實(shí)驗(yàn)“氫氣還原氧化銅”中，為了探討氧化銅是否已經(jīng)消耗完，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其解決問題的能力得到了提高。生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)解釋，老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境思考問題。這樣，學(xué)生的興趣不僅會(huì)增加，還有助于學(xué)生加深記憶，到達(dá)真正啟發(fā)學(xué)生的作用[3]。

（三）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科精神初中化學(xué)屬于啟蒙教育，其主要的研究方向是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與形式，最終的目標(biāo)是讓人們更好地認(rèn)識(shí)世界。學(xué)科精神也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，老師在化學(xué)課堂上，要讓學(xué)生們看到化學(xué)對(duì)我們生活的貢獻(xiàn)。為達(dá)到教學(xué)效果，老師在教學(xué)中要讓學(xué)生們樹立科學(xué)精神[4]。首先，老師要用化學(xué)中的重要人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，比如通過(guò)門捷列夫、侯德榜等人物，讓學(xué)生們了解他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中對(duì)化學(xué)所做的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們探索、堅(jiān)持的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，老師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師要讓學(xué)生們自己探索，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)不斷改變條件，總結(jié)化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作精神。在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行化學(xué)啟蒙教育，老師不能急于求成，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生們感興趣的話題，讓學(xué)生們喜歡上化學(xué)。學(xué)生也要發(fā)揮自己的智慧，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙時(shí)期，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的了解不多。老師在教學(xué)中要給學(xué)生們打好基礎(chǔ)，通過(guò)引導(dǎo)，為學(xué)生打開化學(xué)的大門，讓學(xué)生在化學(xué)的領(lǐng)域中主動(dòng)探索。在課堂上，老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生活的意義，讓學(xué)生樹立化學(xué)思想，并給學(xué)生創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到化學(xué)的美妙，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許宏林.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的分析[J].新一代:理論版,2018(10):31.

[2]丁丹丹.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的思考[J].化學(xué)教與學(xué),2018(001):15-19.

[3]賈廣英[1].化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)啟蒙教育的思考分析[J].下一代,2018(9):1.

篇(2)

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.021

當(dāng)前中外教育特別重視的學(xué)科核心素養(yǎng)是指本學(xué)科給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是在解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)問題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)或能力；是學(xué)科的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合。化學(xué)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究的手段，在探究中尋找證據(jù)進(jìn)行推理，學(xué)會(huì)透過(guò)宏觀現(xiàn)象審視變化的微觀本質(zhì)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)習(xí)化學(xué)的社會(huì)意義，這些都是在發(fā)展學(xué)生與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的核心認(rèn)識(shí)、關(guān)鍵能力和必備品格，即發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

本文將就“分子和原子”第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)介紹本人在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的一些做法。

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

從本章節(jié)開始，學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的視角將從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，并將對(duì)微觀世界進(jìn)行一系列探究活動(dòng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。本部分內(nèi)容重在揭示化學(xué)變化中分子、原子是如何變化的。通過(guò)實(shí)例分析由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化和化學(xué)變化時(shí)的不同情況，從而揭示出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。通過(guò)兩個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)，分析得出在化學(xué)變化中分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成新的分子。

2. 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物理變化、化學(xué)變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。在小學(xué)自然和初中物理也學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)熱脹冷縮等和分子、原子部分相關(guān)的知識(shí)，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了知識(shí)鋪墊。分子是初中學(xué)生接觸到的微觀粒子之一，在此之前學(xué)生只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，比較缺乏理性認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和微觀動(dòng)畫展示，理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；通過(guò)分子模型的組建理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子，從而加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

2. 能夠運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)解釋一些日常現(xiàn)象，能夠區(qū)分物理變化與化學(xué)變化。

3. 通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

4. 知道在化學(xué)變化中，分子是可分的，而原子卻是不可分的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)思考問題的思想方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式；認(rèn)識(shí)并理解分子和原子的基本概念；能夠運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象。

2. 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化和物質(zhì)的分類。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及解析

教學(xué)環(huán)節(jié)1：從分子的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化

設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生熟悉的水的蒸發(fā)過(guò)程入手，再以前一單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的過(guò)氧化氫的分解為例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)小組合作，畫一畫變化前后的微觀模型，讓學(xué)生感知由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生物理變化和化學(xué)變化時(shí)的不同表現(xiàn)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體分析如下。

宏觀辨識(shí)與微觀探析： 水的蒸發(fā)和過(guò)氧化氫的分解是兩個(gè)宏觀現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)畫微觀示意圖了解變化的本質(zhì)，物理變化中，分子本身不變，化學(xué)變化中，分子發(fā)生改變，變成別的物質(zhì)的分子。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀的角度看物質(zhì)，用微粒的變化分析物質(zhì)的變化。

變化觀念與平衡思想： 在講解水的蒸發(fā)的過(guò)程時(shí)使用了動(dòng)畫模擬水分子變化前后的狀態(tài)，使學(xué)生能夠直觀地感受到分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，并且溫度越高分子的運(yùn)動(dòng)速率越快，但是分子的數(shù)目不會(huì)增減。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：分子與物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系

演示實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生分析淀粉變藍(lán)的本質(zhì)原因，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具體分析如下。

實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)：利用學(xué)生在生物中學(xué)到的淀粉遇碘變藍(lán)的知識(shí)設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

尋找證據(jù)進(jìn)行推理：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，碘酒和碘蒸氣都能使淀粉變藍(lán)，從而證明同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，幫助學(xué)生理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

宏觀辨識(shí)與微觀探析：學(xué)生看到的是宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，淀粉遇到碘酒和碘蒸氣都變成了藍(lán)色，引導(dǎo)學(xué)生分析微觀本質(zhì)，碘酒和碘蒸氣中都含有相同的碘分子，使淀粉變藍(lán)的是碘分子。

科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任：碘蒸氣是有毒的，為了減少碘蒸氣進(jìn)入空氣中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中用饅頭塞住燒瓶的瓶口，并且盡量縮短加熱的時(shí)間，體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：分子與原子的聯(lián)系

設(shè)計(jì)意圖：分子和原子這些肉眼看不到的微觀粒子很抽象，學(xué)生不容易理解，我們通過(guò)各種分子模型讓學(xué)生直觀地感受分子原子的存在，以及在變化中的表現(xiàn)。在此過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，具體分析如下。

宏觀辨識(shí)與微觀探析：對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子和原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，我們只能借助多種分子模型，使學(xué)生具體的、可感的理解分子的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象背后的一般規(guī)律，學(xué)生的抽象思?S能力也得到了培養(yǎng)。

證據(jù)推理與模型認(rèn)知：分組活動(dòng)，給學(xué)生兩個(gè)過(guò)氧化氫分子模型，演示過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生水和氧氣的變化過(guò)程，學(xué)生通過(guò)演示自然理解在化學(xué)變化中，分子可以破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：從分子的角度理解物質(zhì)的分類

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的物質(zhì)分類的知識(shí)入手，并結(jié)合微觀圖片，透視分類的本質(zhì)，只含一種分子的物質(zhì)是純凈物，含有不同分子的物質(zhì)是混合物。

五、教學(xué)反思

1. 發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要依托教學(xué)內(nèi)容，并基于?W情進(jìn)行改造，讓學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如本節(jié)內(nèi)容中“由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”這一知識(shí)，教材中并沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難理解這句話的意義。我們可以讓學(xué)生借助已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)觀察、想象、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)，在此過(guò)程中可有效培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析，證據(jù)推理和模型認(rèn)知以及實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)等核心素養(yǎng)。通過(guò)整合，增刪，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解有新的提高。

篇(3)

在教學(xué)《溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象》一節(jié)課時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣；再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程；最后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生掌握物質(zhì)溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象這一化學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1.探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度的變化。

2.理解物質(zhì)在溶解時(shí)產(chǎn)生吸熱或放熱現(xiàn)象的原因。

二、過(guò)程與方法

1.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2.在解決實(shí)際問題的過(guò)程中,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般思維與方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中常見的問題，樹立化學(xué)是有用的思想。

2.讓學(xué)生在小組合作中探究學(xué)習(xí),感受團(tuán)隊(duì)精神及體驗(yàn)成功。

重點(diǎn)：探究物質(zhì)在溶解過(guò)程中常常伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析溶解過(guò)程中的放熱和吸熱現(xiàn)象。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。

儀器用品：溫度計(jì)、燒杯、玻璃棒、固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH、蒸餾水、U型管、廣口瓶，雙孔橡皮塞、小試管。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入，做出猜想

【教師活動(dòng)】向燒杯（底部用石蠟粘有一個(gè)小木片）中注入半杯水，加入較多NaOH固體并不斷攪拌。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)并討論：可能是NaOH加入水中溶解時(shí)放熱，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。

【教師活動(dòng)】物質(zhì)在溶解時(shí)只有放熱現(xiàn)象嗎？

【學(xué)生活動(dòng)】猜想與假設(shè)：可能有放熱，可能有吸熱，也可能溫度不變。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，借助提問激發(fā)學(xué)生探究的興趣和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系舊經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何解決新問題進(jìn)行猜想、假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

二、研究討論，設(shè)計(jì)方案

【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在P30畫出簡(jiǎn)圖，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)的方案主要有：

方案1：在三個(gè)盛水的燒杯中,分別加入NaCl、NH4NO3、NaOH固體,用玻璃棒攪拌,用手觸摸燒杯外壁來(lái)判斷溶液溫度的變化。

方案2：先測(cè)出水的溫度,再向水中加入溶質(zhì),等溶質(zhì)溶解后測(cè)出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高,則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的,反之是吸熱。（溶質(zhì)和水都要等量）。

方案3：如圖1所示裝置，在試管里注入水，在U形管中注入水，觀察物質(zhì)溶解前后U形管中液柱的變化，得出物質(zhì)溶解在水中是吸熱還是放熱。

方案4：如圖2所示，

在試管里注入水，觀察物質(zhì)溶解后導(dǎo)管口的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)比較，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究思維和基本方法進(jìn)行訓(xùn)練。

三、實(shí)驗(yàn)探究，分析交流

【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄。

【學(xué)生活動(dòng)】按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

方案1現(xiàn)象：用手觸摸各燒杯外壁，盛NaCl溶液的燒杯無(wú)明顯變化，盛NH4NO3溶液的燒杯較冷,盛NaOH溶液的燒杯壁較熱。

方案2現(xiàn)象：NaCl溶于水后溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時(shí)溫度降低；NaOH溶于水時(shí)溫度升高。

方案3現(xiàn)象：向試管中加入NH4NO3晶體，可觀察到彎曲玻璃管左邊液面上升，右邊液面下降；向試管中加入NaOH固體，可觀察到彎曲玻璃管左邊液面下降，右邊液面升高；向試管中加入NaCl固體，可觀察到彎曲玻璃管左右兩邊液面無(wú)明顯變化。

方案4現(xiàn)象：向試管中加入NH4NO3晶體，可觀察到導(dǎo)管口形成一段水柱；向試管中加入NaOH固體，可觀察到導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生；向試管中加入NaCl固體，可觀察到導(dǎo)管口無(wú)明顯變化。

【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)生“合作探究”式的自主實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)融為一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育思想，讓每一個(gè)學(xué)生都有思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)讓學(xué)生從現(xiàn)象觀察到數(shù)據(jù)處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中總結(jié)出一些學(xué)習(xí)方法，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的習(xí)慣及能力，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)。

四、歸納結(jié)論，拓展應(yīng)用

【教師活動(dòng)】同樣是溶解過(guò)程，為什么溫度變化不同？以NaCl為例，多媒體演示物質(zhì)溶解時(shí)分子或離子擴(kuò)散和水合過(guò)程及熱量變化。如圖3所示。

擴(kuò)散過(guò)程 水合過(guò)程圖3

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生舉一反三，說(shuō)出NaOH和NH4NO3溶解時(shí)擴(kuò)散和水合過(guò)程的吸熱和放熱現(xiàn)象。

【教師活動(dòng)】葡萄糖在服用時(shí)有“涼”的感覺，原因是什么？并對(duì)這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。

【學(xué)生活動(dòng)】聯(lián)系生活實(shí)際回答，并進(jìn)行歸納總結(jié)：

當(dāng)Q吸＞Q放：水溶液的溫度降低；當(dāng)Q吸＜Q放：水溶液的溫度升高；當(dāng)Q吸=Q放：水溶液的溫度不變。

【設(shè)計(jì)意圖】借助多媒體，讓學(xué)生直觀感知微粒的擴(kuò)散和水合過(guò)程，在微觀粒子和宏觀溫度變化之間建立起聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的思想。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力、歸納概括能力。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1.體驗(yàn)科學(xué)探究各環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，將科學(xué)探究融入學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教育；化學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)史

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方法和化學(xué)理論的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。相較于其他學(xué)科而言，化學(xué)學(xué)科教學(xué)又具有其自身的特殊性，該特殊性的形成與顯現(xiàn)是通過(guò)一代又一代的歷史演化過(guò)程來(lái)聚集和實(shí)現(xiàn)的。將中學(xué)化學(xué)教學(xué)與化學(xué)史進(jìn)行融合不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科發(fā)展與深化的意義，還能夠輔助教師在教學(xué)中對(duì)已知的化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分類與總結(jié)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)向更加全面、更加綜合的方向發(fā)展。

一、將化學(xué)史引入到化學(xué)教學(xué)中的理論依據(jù)

皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“傳統(tǒng)的認(rèn)知通常集中在認(rèn)知的最后結(jié)果方面，而忽視了認(rèn)知的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)過(guò)程，但是這一過(guò)程才恰恰是人們認(rèn)知形成與發(fā)展的主要推動(dòng)力。”讓青少年接受教育本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生形成和完善對(duì)某一學(xué)科、某一學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知體系構(gòu)建的過(guò)程。具體到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教育的目的在于讓學(xué)生掌握更具適用性和普遍性的化學(xué)學(xué)習(xí)方法并不斷對(duì)其進(jìn)行歸納和擴(kuò)充，因此，化學(xué)教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還應(yīng)盡量讓學(xué)生了解這些知識(shí)的由來(lái)、形成與完善，幫助學(xué)生更加深刻地理解這些知識(shí)，以便于更加靈活地將其應(yīng)用到實(shí)際問題中。如在化學(xué)元素周期律的教學(xué)中，教師可按照由淺入深的方式先后對(duì)元素原子核外的電子排布特性、元素所構(gòu)成的物質(zhì)的性質(zhì)變化等進(jìn)行分析，然后給出元素周期律的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容較為抽象，若能利用周期律的發(fā)現(xiàn)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知擴(kuò)展，則能夠讓學(xué)生理解周期律的作用以及發(fā)展歷程，進(jìn)而掌握其內(nèi)在的應(yīng)用本質(zhì)。

二、化學(xué)史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的作用

1.化學(xué)素養(yǎng)的范疇及其結(jié)構(gòu)

化學(xué)素養(yǎng)是指在化學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)與理解、化學(xué)現(xiàn)象認(rèn)知與闡述過(guò)程中所形成的一種內(nèi)稟特質(zhì)。這種特質(zhì)的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的化學(xué)教育與實(shí)踐，可用于培養(yǎng)人們認(rèn)知化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)解決實(shí)際問題、在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)新規(guī)律、新性質(zhì)的能力。化學(xué)素養(yǎng)主要可分為四個(gè)方面：化學(xué)知識(shí)、化學(xué)能力與方法、化學(xué)意識(shí)以及化學(xué)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)生化學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。教師在向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，探索由學(xué)科內(nèi)向?qū)W科外全過(guò)程的知識(shí)探求轉(zhuǎn)變。

2.化學(xué)史教育對(duì)中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)形成的作用

化學(xué)史對(duì)于自然發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步等都有非常積極的推動(dòng)作用，含有豐富的物質(zhì)、精神內(nèi)涵和成果，對(duì)于啟迪思維、開發(fā)文化教育價(jià)值等都具有十分重要的意義。

（1）重視化學(xué)史教育可以加快學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)教學(xué)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、技能以及方法的理解與應(yīng)用。相對(duì)于枯燥的知識(shí)而言，化學(xué)史更加具有趣味性和吸引力，既可以用于活躍課堂氛圍，還能夠通過(guò)化學(xué)研究提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。特別是某些化學(xué)家在某一階段的發(fā)現(xiàn)、某些化學(xué)理論的建立等，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠增添趣味性，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）重視化學(xué)史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力及方法，提高學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的化學(xué)能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。若能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括和抽象，對(duì)中學(xué)生的發(fā)展具有非常積極的作用。例如：化學(xué)理論的形成經(jīng)歷了尿素、醋酸的合成實(shí)現(xiàn)階段，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展到酸堿理論，最終形成更為完善的電子理論，這都與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)史的同時(shí)即可形成有利于自身發(fā)展的化學(xué)能力。

（3）重視化學(xué)史教育可以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生探索化學(xué)研究方法、提高化學(xué)思維能力，提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)思維分析問題、解決問題的能力，同時(shí)形成正確的科學(xué)觀、世界觀。在化學(xué)教學(xué)中，以物質(zhì)為教學(xué)核心向?qū)W生教授物質(zhì)的合成與分解、氧化與還原、動(dòng)態(tài)平衡、可逆反應(yīng)的化學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性與矛盾性，以積極有效的主觀能動(dòng)性對(duì)化學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行分析與討論不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的哲學(xué)修養(yǎng)。

（4）重視化學(xué)史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)。科學(xué)排斥自私自利、目的與動(dòng)機(jī)不純的行為，向?qū)W生傳授化學(xué)發(fā)展史可以將化學(xué)家的獻(xiàn)身精神、探索精神、不為外力所屈等精神傳遞給學(xué)生，這是學(xué)生形成良好科學(xué)品質(zhì)的可靠保證和重要精神支柱。

化學(xué)史是化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史的記錄，對(duì)揭示和傳遞化學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵具有極其重要的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中開展化學(xué)史教育，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下理解和學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律與化學(xué)理論，還能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀和方法論。作為化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要組成部分，化學(xué)史教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有非常積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞琛捷.論化學(xué)史對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的作用[D].南京師范大學(xué)，2007.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；化學(xué)復(fù)習(xí)課；實(shí)踐與思考

當(dāng)下教育教學(xué)行業(yè)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)，素養(yǎng)同知識(shí)一樣可以通過(guò)后天的傳授與培養(yǎng)而獲得，并且代表學(xué)生解決問題的綜合實(shí)力。化學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)，是學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，獲得基本的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，形成良好的化學(xué)思維，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要作用便是為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)思維，為之后更加深入的高中學(xué)習(xí)服務(wù)。化學(xué)是一門實(shí)用且具有創(chuàng)造性的科學(xué)類學(xué)科，其中除了知識(shí)之外，還包含著思想觀點(diǎn)、思維方式、科學(xué)方法等等有益于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的內(nèi)涵。學(xué)生基于核心素養(yǎng)開展復(fù)習(xí)課堂，便是汲取這些內(nèi)涵，讓復(fù)習(xí)課堂更加的豐富，使學(xué)生在課堂獲得的內(nèi)容更多。

一、在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的規(guī)律與結(jié)構(gòu)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的知識(shí)面較廣，在復(fù)習(xí)中教師就要為學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)。化學(xué)符號(hào)有時(shí)既可以表示微觀水平上的某種物質(zhì)，轉(zhuǎn)化到宏觀水平上又變成對(duì)某種物質(zhì)另一種狀態(tài)的形容了。所以說(shuō)化學(xué)符號(hào)有時(shí)可以成為聯(lián)系宏觀世界與微觀世界的橋梁，這也啟示我們，在初中化學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生強(qiáng)化結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系。事實(shí)上就是要開放學(xué)生的思維，從宏觀世界、微觀世界與符號(hào)世界三個(gè)方面去考慮、看待化學(xué)問題，從而培養(yǎng)良好的化學(xué)思維。這樣有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，讓學(xué)生形成宏觀與微觀相結(jié)合的觀念，逐漸形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的化學(xué)思想。如此，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解將更加深刻，也能夠從不同視角對(duì)物質(zhì)的變化與狀態(tài)進(jìn)行解釋與分析，能夠更好地分析化學(xué)問題，更快速地解決化學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版第七章第三節(jié)“酸和堿的反應(yīng)”時(shí)，宏觀來(lái)看，酸和堿發(fā)生了中和反應(yīng)，而從微觀來(lái)看，是酸根離子和氫氧根離子各自與其他物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)。教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生看到動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，從而更好地理解離子之間的置換與反應(yīng)。

二、在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化與生活實(shí)際的結(jié)合

科學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)學(xué)科更是與生活緊密相關(guān)的學(xué)科。實(shí)際的生活情境能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)更迫切地想要了解知識(shí)，去解釋實(shí)際問題。所以在化學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中，教師要善于將知識(shí)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或者合作探究的方式，運(yùn)用目前已有的知識(shí)去思考和解決各種生活中常見的問題。比如在低樓層的樓房中，為避免潮濕而是用的“除濕劑”主要是什么成分，它為什么能夠起到除濕的效果；交警在測(cè)試駕駛員是否酒駕時(shí)所利用的工具，是按照怎樣的化學(xué)原理以及乙醇的什么性質(zhì)來(lái)制作的；為什么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室制取氧氣一般使用高錳酸鉀而不是其他的方法等等。成功地運(yùn)用生活問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在復(fù)習(xí)課堂中形成自主學(xué)習(xí)與合作探究的意識(shí)，在實(shí)踐中提升探究能力，從而提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)蘇教版第八章“食品中的有機(jī)化合物”時(shí)，教師可以結(jié)合很多生活常識(shí)講解淀粉與油脂、蛋白質(zhì)與維生素的知識(shí)點(diǎn)，既靠近學(xué)生生活，又能夠幫助理解。

三、在復(fù)習(xí)中運(yùn)用趣味教學(xué)引導(dǎo)思維

思維能力應(yīng)當(dāng)屬于核心素養(yǎng)中最重要的部分，不同的學(xué)科都有屬于自己學(xué)科的思維方式。化學(xué)學(xué)科思維主要是要讓學(xué)生理解宏觀世界、微觀世界與符號(hào)世界三重表征，理解不同世界中物質(zhì)的不同性質(zhì)與狀態(tài)，多方面考慮物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，從而達(dá)到解決問題的目的。所以在復(fù)習(xí)課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，可以通過(guò)趣味性濃厚的教學(xué)活動(dòng)來(lái)牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)化學(xué)的世界，在活躍而輕松的氛圍中形成化學(xué)思維模式。

例如在復(fù)習(xí)元素周期表時(shí)，教師可以組織學(xué)生分享記憶方法，制作元素卡片進(jìn)行一些記憶類的小游戲，緩和一下課堂氣氛。學(xué)生能夠在游戲中獲得更多元化的記憶方法，提升知識(shí)記憶的效率。另外還可以組織一些小比賽，讓學(xué)生以小組為單位寫出同一種物質(zhì)在不同世界中的狀態(tài)與性質(zhì)，并寫出不同性質(zhì)下所發(fā)生的反應(yīng)等等，比一比哪組寫得更多。

總之，復(fù)習(xí)課是學(xué)生比較不感興趣的課程，相比起新課而言對(duì)學(xué)生沒有那么大的吸引力。所以在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)是否得到培養(yǎng)與發(fā)展。分析運(yùn)用學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，開展趣味性濃厚的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，同時(shí)提升自己解決問題的能力，發(fā)展自己的化學(xué)思維，激發(fā)出潛能。師生之間通力合作，將知識(shí)內(nèi)容的鞏固融入到能力發(fā)展的活動(dòng)中來(lái)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為先，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐與思考當(dāng)中復(fù)習(xí)知識(shí)、提升能力，也能夠成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課將不同于從前的枯燥，學(xué)生也能被激發(fā)出更大的潛能。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課堂教學(xué)過(guò)程的管理與呈現(xiàn),強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要,應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念,而且應(yīng)該加大化學(xué)課程教學(xué)改革的力度,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,真正把傳授化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,推進(jìn)化學(xué)課程改革又好又快地發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們教師要積極實(shí)踐,有效探索化學(xué)教學(xué)方法,努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、重視開展化學(xué)史教育,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)重要性

我們知道,大部分學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候,往往都表現(xiàn)出較大的興趣和體現(xiàn)一定的熱情。但是隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加,特別是化學(xué)用語(yǔ),元素符號(hào)和一些基本概念的不斷出現(xiàn),又使一部分學(xué)生客觀上感覺到化學(xué)并非如他們所想象的那樣學(xué)來(lái)容易,化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某些抽象之處,讓他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味的感覺,有些學(xué)生甚至把化學(xué)看成是一門死記硬背的學(xué)科,最初的學(xué)習(xí)勁頭也明顯下降。如何在這種尷尬的局面中培養(yǎng)和保持學(xué)生起初的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?我們認(rèn)為重視化學(xué)史教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合化學(xué)教材,我們可以講化學(xué)的發(fā)展和形成,介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的歷程,從中國(guó)古明,如造紙術(shù),火藥等與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人們生活的密切聯(lián)系,到國(guó)外道爾頓提出近代原子說(shuō),居里夫人一生兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等對(duì)推進(jìn)世界科技的發(fā)展,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)是國(guó)際通用學(xué)科,是我們用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具,從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,化學(xué)正在幫助我們?nèi)祟惛玫亟鉀Q與平時(shí)生活緊密聯(lián)系的重大問題,可以說(shuō)化學(xué)與社會(huì),與生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系,特別是在學(xué)習(xí)一定的化學(xué)知識(shí)后,我們教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,并用化學(xué)知識(shí)來(lái)詮釋化學(xué)與人類之間的密切關(guān)系,實(shí)現(xiàn)化學(xué)史與現(xiàn)代生活的有機(jī)聯(lián)系。例如,當(dāng)學(xué)校或者家庭附近工廠的煙囪里,每天不停地向空中排放滾滾濃煙時(shí),我們可以通過(guò)所學(xué)堿的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知曉用堿溶液吸收之后,可以減少有害氣體的排放,以加強(qiáng)環(huán)保,從而激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)好化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程,挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)的潛力

挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力是實(shí)踐中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。因此,化學(xué)教學(xué)中,我們既要重視學(xué)生的參與過(guò)程,又要重視教師化學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程將是學(xué)生化學(xué)思維的助推器。就化學(xué)教學(xué)而言,我們知道大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情有獨(dú)鐘,教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展,必定會(huì)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。應(yīng)該說(shuō),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段,也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力,我們就要探尋使用這樣方法的最佳選擇,根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力,知識(shí)遷移能力,觀察能力,動(dòng)手操作能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的能力,可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn),是學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效方法運(yùn)用。例如,在教學(xué)酸的通性時(shí)提出問題:向鹽酸中滴加紫色石蕊溶液,溶液變紅,是溶液中哪種粒子使紫色石蕊溶液變紅的呢?學(xué)生合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后利用提供的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器進(jìn)行驗(yàn)證。在深入思考及動(dòng)手操作的過(guò)程中,學(xué)生除了真正地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。誠(chéng)然,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),它通常包括以下幾個(gè)過(guò)程,提出實(shí)驗(yàn)課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,討論方案的可行性,實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià),在此幾個(gè)過(guò)程中,我們既要重視對(duì)過(guò)程的指導(dǎo),也要重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),特別是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案不管成功與否,我們教師都要作出評(píng)價(jià),對(duì)成功者給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),肯定他們思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性;對(duì)未設(shè)計(jì)成功者,也要肯定他們?cè)O(shè)計(jì)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),確保化學(xué)教學(xué)持續(xù)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是新一輪化學(xué)課程改革的重要目標(biāo)之一,要在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo),我們要避免單純傳授化學(xué)知識(shí)而忽視思想教育的傾向。審視傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué),我們教師一般都比較重視學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)生能力的培養(yǎng)而忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中,只有化學(xué)學(xué)科知識(shí)而沒有形成科學(xué)素養(yǎng),那么知識(shí)只能成為僵硬的、而不能應(yīng)用的死知識(shí),能力的形成根本就無(wú)從談起。中學(xué)化學(xué)學(xué)科思想不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的需要,也是將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)的需要,所以我們教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺(tái),將化學(xué)思想方法與學(xué)生原有知識(shí)建立起聯(lián)系,讓學(xué)生感受到化學(xué)思想方法的廣泛運(yùn)用,使學(xué)生的思想更規(guī)范、更科學(xué)。誠(chéng)然,科學(xué)素養(yǎng)是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大武器,也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具,初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究現(xiàn)象、取得數(shù)據(jù)、發(fā)掘問題并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、概括出結(jié)論和上升為理論,教師要善于挖掘教材中潛在的因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。例如,在實(shí)驗(yàn)試制CO2的教學(xué)中可舉出多種能獲得CO2 的方法,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析概括得出實(shí)驗(yàn)室制CO2 的最佳原料為大理石和稀鹽酸,從而使過(guò)程成為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要方面。化學(xué)教學(xué)中,如果我們教師能夠深入鉆研教材中的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)思想,不僅可以很好地把學(xué)科知識(shí)和技能傳授給學(xué)生,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。毋庸質(zhì)疑,化學(xué)科學(xué)是化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思想方法相結(jié)合的自然科學(xué),學(xué)生只有將科學(xué)的方法扎根于自己的頭腦中,并形成穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng),才能為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),化學(xué)教學(xué)才能確保可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王小明.化學(xué)教學(xué)實(shí)踐指南.華中師范大學(xué)出版社.

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的必要性

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)指的是通過(guò)對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的科學(xué)看待問題、解決問題的思維方式和價(jià)值觀。

1.社會(huì)發(fā)展的要求

現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。初中生作為國(guó)家未來(lái)的希望，必須要具備全面的綜合素質(zhì)。而科學(xué)素養(yǎng)作為綜合素質(zhì)中重要的組成部分，是必不可少的。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)中迎接挑戰(zhàn)。

2.教育改革目的的要求

教育改革是迎合我國(guó)的教育現(xiàn)狀制定的更加有效的教育體制的調(diào)整，在新的教育改革中，相關(guān)部門明確的提出了要從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的要求，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)教學(xué)改革的一種執(zhí)行。

3.化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的需要

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科，其本身的理論知識(shí)和試驗(yàn)操作都具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，是學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界的最佳啟蒙學(xué)科。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢(shì)

國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓?duì)自然界的認(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握和積累、對(duì)科學(xué)實(shí)踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價(jià)值觀。

在我國(guó)，近十幾年來(lái)，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越受到教育專家的重視，這一點(diǎn)從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點(diǎn)，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國(guó)的化學(xué)教育模式而言，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

1.提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的能力

科學(xué)的能力應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。由于從社會(huì)的進(jìn)步來(lái)看，這樣的能力是至關(guān)重要的，科學(xué)能力應(yīng)是獲得知識(shí)和探索新知識(shí)的能力。科學(xué)能力的養(yǎng)成過(guò)程是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程中形成的，具體的應(yīng)該提高這幾個(gè)方面的能力：

（1） 觀察能力。觀察能力是科學(xué)探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情況下，才可以進(jìn)行下一步的活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，就要刻意訓(xùn)練學(xué)生勤觀察，細(xì)心觀察，養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α；瘜W(xué)的重要特點(diǎn)就是理論知識(shí)"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑴e。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者就教育學(xué)生，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不但是對(duì)課本的理論知識(shí)進(jìn)行形象的詮釋，是理解"鞏固化學(xué)知識(shí)的主要手段，而且還是檢驗(yàn)化學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生勤動(dòng)手，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多做實(shí)驗(yàn)。除了在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)開展比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，化學(xué)魔術(shù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（3）思維能力。智力的核心就是思維能力，是一個(gè)人是否能成功的關(guān)鍵。面對(duì)大量的感性材料，怎么做到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最終轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，必須要借助思維的能力。

（4）自學(xué)能力。當(dāng)今的科技發(fā)展飛速，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。只有學(xué)生有自學(xué)能力，能夠獨(dú)立地獲取和探索新知，才是教育的最終目標(biāo)。

（5）創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是教育的重要目標(biāo)之一。化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維應(yīng)注意：教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新思維；注意創(chuàng)新思維的發(fā)散特征，找到解決問題的多種方法，打破定勢(shì)思維；注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)，利用化學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，比如開展小發(fā)明、小論文、小制作等活動(dòng)。不僅給學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

要有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，所以，開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一條有效的途徑。①舉辦各種講座。介紹科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)過(guò)，介紹科學(xué)家生平事跡，介紹當(dāng)代新科技、新成果、新動(dòng)向，從而深化對(duì)科學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)興趣。②帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，了解化學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展三者之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。③廣泛開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)，自找材料，自己動(dòng)手進(jìn)行小發(fā)明、小制作活動(dòng)，如溶解時(shí)的熱效應(yīng)自制熱盒，自制防毒面具，自制消毒裝置等，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩，使他們真正認(rèn)識(shí)并自覺運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)原則，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。④舉行科技作品展覽和評(píng)選科技作品，組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，以增加學(xué)生的科技競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，還可以組織寫小論文，總結(jié)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。

3.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是以教師的“教”為主的課堂教學(xué)，但是對(duì)于當(dāng)下的教育體制和教學(xué)改革要求來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求了。所以，教師要首先改變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)展開。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點(diǎn)，就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)