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篇(1)

高校體育和社區(qū)體育雖然名目不同，然而二者之間卻有著十分緊密的聯(lián)系，高校體育與社區(qū)體育都是體育學(xué)科的一種，都是社會(huì)體育的組成部分。從高校體育和社區(qū)體育的分析來看，高校體育和社區(qū)體育在某種程度上來說都有需要有一定的體育環(huán)境基礎(chǔ)，高校體育需要有更多的體育項(xiàng)目、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及體育設(shè)備等等，需要全面、系統(tǒng)、科學(xué)的為社區(qū)體育服務(wù)，因此高校體育也是社區(qū)體育的一個(gè)重要部分，高校學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間，能夠更好的利用學(xué)校體育教學(xué)的知識(shí)來提高自身的體育技巧，從而掌握好體育健身的方式方法，對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)也能有所提高，在未來進(jìn)入到社會(huì)后，也可以更好的發(fā)展群眾體育，這也是促進(jìn)社區(qū)體育發(fā)展的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。社區(qū)體育的發(fā)展也離不開高校體育，高校體育教育中的各項(xiàng)活動(dòng)在未來都需要在社區(qū)體育環(huán)境下開展，高校體育作為社區(qū)體育的基礎(chǔ)，也為社區(qū)體育提供了更多的更優(yōu)質(zhì)的體育項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展也有著重要的作用。因此可以看出，為了更好的促進(jìn)社區(qū)體育的完善發(fā)展，就需要通過高校體育的發(fā)展來帶動(dòng)社區(qū)體育的不斷進(jìn)步，這樣有利于社會(huì)體育教育觀念的形成，對(duì)社區(qū)、學(xué)校以及家庭等社會(huì)單位的體育活動(dòng)開展也有著非常重要的意義。同時(shí)，高校體育和社區(qū)體育在體育項(xiàng)目和體育競技比賽中也有一定的共通性，高校體育在教學(xué)的過程中會(huì)以科學(xué)的、合理的方式來提高學(xué)生們的身心健康，高校體育教學(xué)的目的也是為了保證學(xué)生們能夠更好的認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，而社區(qū)體育的發(fā)展也需要人們對(duì)體育鍛煉的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，高校體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生們體育鍛煉重要性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)也間接的帶動(dòng)了社區(qū)體育的發(fā)展。由于體育項(xiàng)目的共通性，學(xué)生們?cè)诟咝r(shí)期對(duì)體育活動(dòng)的熱愛在未來也會(huì)帶到社區(qū)體育環(huán)境中，從而更好的促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展。而由于高校體育也是社區(qū)體育中的一個(gè)重要組成部分，社區(qū)體育發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也將會(huì)帶動(dòng)更多的人們參與到體育鍛煉中，從而也是高校體育發(fā)展的一個(gè)重要條件，因此，社區(qū)體育和高校體育二者之間也存在著相輔相成的關(guān)系，從長遠(yuǎn)來看，高校體育與社區(qū)體育的融合也將成為一個(gè)必然的過程，對(duì)我國體育事業(yè)的發(fā)展以及國民身體健康都將產(chǎn)生重要的意義。

2我國高校體育與社區(qū)體育之間發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)狀及問題

2.1學(xué)校體育師資力量雄厚，但參與社區(qū)體育工作少

學(xué)校內(nèi)體育教師及離退休的體育教師參與社區(qū)體育活動(dòng)的比率很低，在職體育教師在課余時(shí)間里參與社會(huì)體育指導(dǎo)工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。

2.2學(xué)校體育資源豐富，有效利用率低

大多數(shù)學(xué)校采取封閉管理。為了便于學(xué)校管理，體育場地通常6點(diǎn)以后就關(guān)門，無形中造成了學(xué)校體育場地設(shè)施資源的浪費(fèi)，不能與社區(qū)形成優(yōu)質(zhì)體育資源互利共享的相應(yīng)。

2.3社區(qū)體育發(fā)展水平的不均衡性

受制于我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展程度的不同，體育發(fā)展呈現(xiàn)出一定的不均衡性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社區(qū)體育設(shè)施、場地不均衡；二是社區(qū)體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不均衡；三是社區(qū)體育指導(dǎo)員和管理組織不均衡。

3高校體育資源與社區(qū)體育融合發(fā)展的對(duì)策

3.1抓好全民健身的宣傳工作

在大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合過程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學(xué)體育政策的對(duì)外宣傳。另一方面要注意體育文化知識(shí)的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學(xué)期舉辦一個(gè)“體育文化宣傳周”。同時(shí)，大學(xué)畢竟不同于社會(huì)，社區(qū)人員的大量進(jìn)入對(duì)大學(xué)紀(jì)律管理提出了更高的要求。大學(xué)要制定各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)所有進(jìn)校人員的宣傳管理，預(yù)防負(fù)面影響的產(chǎn)生，保證大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合后形成互動(dòng)式良性發(fā)展。

3.2高校體育實(shí)行對(duì)外開放政策

當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)國家的發(fā)展也需要對(duì)外開放，一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展需要對(duì)外開放，高校體育要樹立社會(huì)大體育的意識(shí)，不但要搞好校內(nèi)的體育工作，還應(yīng)為社區(qū)體育出謀獻(xiàn)策積極參與，為全體國民身體素質(zhì)的提高盡一份力。高校體育的發(fā)展同樣需要主動(dòng)走出去，大膽請(qǐng)進(jìn)來的策略，高校應(yīng)對(duì)社區(qū)居民中進(jìn)行體育鍛煉的人群提供不影響教學(xué)條件下的寬松政策，鼓勵(lì)社區(qū)居民進(jìn)校體育鍛煉，對(duì)進(jìn)行體育場館鍛煉者進(jìn)行合理的收費(fèi)，通過多種途徑促使高校體育與社區(qū)體育的結(jié)合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業(yè)的發(fā)展。

3.3搭建社區(qū)體育與高校體育合作發(fā)展的組織管理機(jī)構(gòu)

以社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)內(nèi)的學(xué)校體育負(fù)責(zé)人和居民代表三方構(gòu)成社區(qū)體育委員會(huì)。在組織機(jī)構(gòu)的管理人員上，除少數(shù)必要的專職人員外，多數(shù)可由業(yè)余或兼職人員擔(dān)任。在經(jīng)費(fèi)來源上，除少量的政府投入外，多數(shù)應(yīng)由活動(dòng)創(chuàng)收等市場渠道及企業(yè)的贊助來解決，組織機(jī)構(gòu)的活動(dòng)地點(diǎn)選擇為社區(qū)內(nèi)較有影響力的體育場館，以定期和不定期的形式進(jìn)行會(huì)議交流，對(duì)開放中的有關(guān)事宜進(jìn)行決策和管理，從而加強(qiáng)了社區(qū)體育活動(dòng)的組織性，使其向經(jīng)常化、規(guī)范化方面發(fā)展，從無序、松散向有序、有計(jì)劃的趨勢(shì)發(fā)展。

3.4政府及相關(guān)部門參與宏觀調(diào)控

篇(2)

1.1高校體育教師具備開展拓展游戲的能力高校體育教師通常都具備較高的的綜合素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等層面的知識(shí)也有較深的認(rèn)識(shí)，這樣高校體育老師就能夠較為容易的掌控拓展游戲項(xiàng)目的設(shè)置、重點(diǎn)與規(guī)律，并順利地組織學(xué)生實(shí)施練習(xí)。體育教師完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些場景和模式，讓拓展游戲和體育教學(xué)良好地融合在一起，借助拓展游戲的開展來改善現(xiàn)今體育教學(xué)相對(duì)單一、乏味的組織模式，讓體育課受學(xué)生歡迎。

1.2符合現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)大學(xué)生在個(gè)性上已逐漸自主與獨(dú)立，不再過多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動(dòng)中不再僅僅滿足于學(xué)會(huì)教師傳授的常用與簡單的體育知識(shí)和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。拓展游戲的加入，滿足了大學(xué)生的個(gè)性特征，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯(cuò)的空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入到體育活動(dòng)中去，在游戲里享受運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)里得到感悟，在感悟中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

1.3符合高校課程改革的需求《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。拓展游戲是一種體會(huì)式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參加、主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐，看重學(xué)生的情感領(lǐng)悟。老師僅僅提供及時(shí)的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習(xí)新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識(shí)性融為一體，可激起學(xué)生的加入熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿足了現(xiàn)今教育變革的指導(dǎo)思想，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的改善有著巨大的意義。

2.拓展游戲在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的運(yùn)用伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與生活條件的提升，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習(xí)卻相對(duì)缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設(shè)置只是初、高中體育課的延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生身心都得到鍛煉。特別是對(duì)身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學(xué)生來說，更容易帶動(dòng)、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強(qiáng)意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的重要目標(biāo)是借助專業(yè)式的訓(xùn)練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進(jìn)入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)常常挑選慢跑、廣播操等專業(yè)性練習(xí)。因地制宜的選取身體力行的、小運(yùn)動(dòng)量的、耗時(shí)不多的拓展游戲進(jìn)入到練習(xí)當(dāng)中，能夠獲得事半功倍的成效。限于課堂時(shí)間地點(diǎn)，往往形成一對(duì)一的評(píng)價(jià)；而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作文，打破了時(shí)空距離，可以面向本班甚至本校所有學(xué)生老師，也可以面向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶，而形成一對(duì)多的模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元交互化和協(xié)同化優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過所得的回饋進(jìn)行同伴修改和自我修改，從而提高寫作水平。（莫俊華，2007：35-39）2.大數(shù)據(jù)時(shí)代為英語寫作評(píng)價(jià)帶來的問題2.1在獲得宏觀上的洞察力時(shí)，失去微觀的個(gè)性化分析。從表面看大數(shù)據(jù)時(shí)代為個(gè)性化教學(xué)、個(gè)性化評(píng)估提供了巨大的數(shù)據(jù)支持。每一位學(xué)生的寫作過程、修改過程、語言使用習(xí)慣、評(píng)價(jià)結(jié)果等都會(huì)產(chǎn)生詳細(xì)的記錄，為科學(xué)評(píng)估每一位學(xué)習(xí)者的寫作提供數(shù)據(jù)。但是這樣做的問題在于，數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對(duì)較低，如何完成數(shù)據(jù)價(jià)值的“提純”對(duì)教師提出更高要求。在多數(shù)英語課程大班授課的背景下，教師是否能針對(duì)具體每一位學(xué)生的二語寫作問題與傾向得到有效可靠的分析結(jié)果，并給出學(xué)習(xí)建議；作為非專業(yè)人士的英語教師能否具有控制分析甄別數(shù)據(jù)的能力；是否了解并擅長處理如此龐大的數(shù)據(jù)，是我們必須面對(duì)的問題。否則雖然獲得了整體的寫作趨勢(shì)這一宏觀上的洞察力，卻無法做到真正的因材施教，反而深陷數(shù)據(jù)泥淖。

2.2數(shù)據(jù)分析的局限性基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)分析無法對(duì)文章給出具體的修改意見，只能做到對(duì)文章表面層次的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，而無法解決文章整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，以及流利度與連貫性等問題。基于語料庫和云計(jì)算的自動(dòng)在線評(píng)分系統(tǒng)，如句酷批改網(wǎng)等，雖然提高了教師的評(píng)價(jià)效率，但基于淺層特征做出的評(píng)價(jià)，語言錯(cuò)誤的簡單相加不足以反映學(xué)生的二語寫作水平（cumming，1997）。大數(shù)據(jù)分析只重相關(guān)性不看因果的特點(diǎn)作用于英語寫作評(píng)價(jià)將使評(píng)價(jià)失去其終極價(jià)值。大學(xué)英語的寫作評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅限于得出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)，而更重要的是分析學(xué)習(xí)者出現(xiàn)各種問題的背后原因，幫助其改正進(jìn)步，避免錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)在將來的寫作實(shí)踐中，從而提高寫作水平。對(duì)于教師來說分析原因也是挑戰(zhàn)改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的重要參考參數(shù)，可以說英語教學(xué)法的流變與進(jìn)步真實(shí)無數(shù)學(xué)者對(duì)于原因的探索而獲得的。因此傳統(tǒng)思維方式是否會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步而失效仍存在大量爭議，但相關(guān)性無疑獲得越來越多的重視。因此如何在越發(fā)扁平化的大數(shù)據(jù)時(shí)代堅(jiān)守對(duì)因果關(guān)系和深層結(jié)構(gòu)的追求也應(yīng)成為每位教師的思考。

3.總結(jié)

篇(3)

1.1籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它是在遵守相關(guān)規(guī)則的前提下，已投入球數(shù)給計(jì)分，并且阻止對(duì)方進(jìn)球得分的競技運(yùn)動(dòng)。其具有對(duì)抗性、戰(zhàn)斗性、集體性的特點(diǎn)，同時(shí)籃球運(yùn)動(dòng)也涵蓋了健身、娛樂、藝術(shù)以及趣味等功能。

1.2籃球運(yùn)動(dòng)的作用籃球運(yùn)動(dòng)在高校的普及對(duì)高校學(xué)生而言具有重要的作用：①籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展。籃球運(yùn)動(dòng)的形式有很多種既有三人制、四人制以及五人制，而且還可以采取半場、全場比賽，但是無論采取哪種運(yùn)動(dòng)方式，都需要參與者不斷地奔跑與對(duì)抗，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生他們的肌肉非常發(fā)達(dá)、身體部位均衡發(fā)展、體能比較強(qiáng)。這是因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)要求參與者在運(yùn)動(dòng)的過程中要不斷地進(jìn)行對(duì)抗，從而增加了身體的新陳代謝，提高了身體的體能。②籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。籃球運(yùn)動(dòng)不僅充滿著身體的對(duì)抗，而且更是意志與智慧的對(duì)抗，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)攻防快速轉(zhuǎn)換的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員需要根據(jù)比賽的現(xiàn)狀及時(shí)的做出理智的判斷，合理把控比賽進(jìn)程，這就需要運(yùn)動(dòng)員在比賽中要時(shí)刻保持冷靜的頭腦，并且要有將強(qiáng)的心理素質(zhì)，不能因?yàn)楸确值穆浜蠡蛘咭恍┢渌蛩囟霈F(xiàn)不理智的行為發(fā)生，通過對(duì)學(xué)生比賽的過程分析，導(dǎo)致比賽失利的大部分原因就是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)不過硬，而心里素質(zhì)不過硬的原因就是學(xué)生參與比賽的次數(shù)比較少，因此通過積極參加籃球比賽可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化的影響

2.1籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化物質(zhì)層面的影響籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校的體育文化物質(zhì)層面的影響主要表現(xiàn)在：一是對(duì)高校體育基礎(chǔ)設(shè)施的影響，體育基礎(chǔ)設(shè)施是籃球運(yùn)動(dòng)開展的基礎(chǔ)，如果沒有完善的籃球體育基礎(chǔ)設(shè)施，高校的籃球運(yùn)動(dòng)不可能興起與發(fā)展，就不能為體育文化傳播提供場地，因此體育基礎(chǔ)設(shè)施的完善與否直接影響學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性；二是對(duì)體育師資隊(duì)伍的影響。師資隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能與知識(shí)具有關(guān)鍵的影響，如果高校學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的氛圍比較濃厚，那么高校就必然會(huì)提高師資力量，從而帶動(dòng)整個(gè)高校的籃球技能水平；三是對(duì)體育圖書音像信息傳播的影響。籃球運(yùn)動(dòng)在高校的興起離不開相關(guān)籃球知識(shí)的圖書音像信息資料，學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)與了解各種音像、圖書資料，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的籃球理論知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的視野，這對(duì)提高校園體育文化具有積極的促進(jìn)作用。

2.2籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化制度層面的影響首先籃球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)高校體育制度的不斷完善與發(fā)展。學(xué)校的體育制度是保證校園體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目順利開展的重要制度支撐，如果某項(xiàng)體育項(xiàng)目在校園內(nèi)沒有普及，那么高校構(gòu)建此制度的動(dòng)機(jī)也就不足，籃球運(yùn)動(dòng)的普及要求高校要根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)等設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法、訓(xùn)練內(nèi)容以及方式，同時(shí)需要制定相應(yīng)的比賽制度等，同時(shí)還要制定運(yùn)動(dòng)員損傷應(yīng)急預(yù)案等，這些都是體育制度的重要內(nèi)容，對(duì)于完善與發(fā)展校園體育制度具有重要的促進(jìn)作用；其次籃球運(yùn)動(dòng)有利于校園體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)。校園體育運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)是經(jīng)過時(shí)間的沉積而逐漸發(fā)展起來的，其具有普遍性、重復(fù)性以及相對(duì)穩(wěn)定性。通過廣泛的籃球運(yùn)動(dòng)可以形成濃厚的籃球傳統(tǒng)，籃球運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)是校園體育文化的重要組成部分，通過籃球運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)可以為校園體育文化營造良好的氛圍，比如每當(dāng)高校舉辦籃球比賽時(shí)，校園內(nèi)的籃球文化氛圍就非常濃厚，學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性就會(huì)顯著提高，進(jìn)而也會(huì)帶動(dòng)一些其它體育項(xiàng)目，為校園體育文化的發(fā)展提供良好的發(fā)展契機(jī)。

2.3籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化精神層面的影響首先籃球運(yùn)動(dòng)提升了高校的體育風(fēng)尚。籃球運(yùn)動(dòng)是將體格鍛煉與人格磨練為一體的集體項(xiàng)目，大學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)的過程中不僅能夠獲得體育鍛煉的，而且還能夠滿足自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而形成樂觀、積極向上的性格，同時(shí)學(xué)生在感受到籃球運(yùn)動(dòng)的益處后，他們就會(huì)在以后的生活、學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)參與的意識(shí)，形成終身體育鍛煉的習(xí)慣，這樣一來參與高校體育鍛煉的人口越來越多，高校的體育風(fēng)尚就會(huì)越來與濃厚；其次籃球運(yùn)動(dòng)提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅包括大學(xué)生的基本理論知識(shí)、還包括大學(xué)生的精神、道德、觀念等，通過籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，這就決定了參與者必須要有集體意識(shí)、公平意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，只有具備這些基礎(chǔ)的意識(shí)才能保證籃球比賽的成績。同時(shí)籃球運(yùn)動(dòng)比賽所體現(xiàn)出來的：拼搏、創(chuàng)新、競爭、協(xié)作完全符合高校校園體育文化的內(nèi)容。當(dāng)然籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的提高、樹立奮斗的目標(biāo)等方面也具有積極地作用，而這些都是大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的必要內(nèi)容；最后籃球運(yùn)動(dòng)豐富了校園文化的內(nèi)容。校園文化包含的內(nèi)容是非常多的，體育文化作為校園文化的內(nèi)容之一，通過籃球運(yùn)動(dòng)可以豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，避免一些學(xué)生長期的迷惑于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，而且還可以通過觀看NBA等國際籃球比賽等了解世界先進(jìn)的文化或者當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，拓展自己的視野。

3籃球運(yùn)動(dòng)與高校體育文化的關(guān)系

籃球文化與高校體育文化之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：

3.1校園體育文化推動(dòng)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展良好的校園體育文化可以為籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺(tái)與氛圍：首先校園內(nèi)到處充滿了體育鍛煉的氛圍，就會(huì)影響與帶動(dòng)大部分的學(xué)生參與到體育鍛煉中，濃厚的校園體育文化可以讓更多的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來，讓更多的人了解籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣；其次校園體育文化可以為籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展提供平臺(tái)。良好的校園體育文化與籃球運(yùn)動(dòng)的融合，不僅可以豐富校園文體生活，還可以為籃球運(yùn)動(dòng)的開展提供保障，學(xué)校通過定期組織籃球比賽，可以在校園內(nèi)營造一種“籃球熱”的氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)高校積極開展籃球運(yùn)動(dòng)；最后籃球運(yùn)動(dòng)的普及離不開宣傳，良好的校園體育文化可以增加對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的宣傳力度。

3.2籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)高校體育文化建設(shè)的促進(jìn)作用籃球運(yùn)動(dòng)以其具有的競技性、娛樂性、凝聚力彰顯其在校園體育文化活動(dòng)中的地位，無論是籃球運(yùn)動(dòng)參加者還是觀看者都會(huì)被籃球運(yùn)動(dòng)的氛圍所吸引，就會(huì)激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的激情，這樣一來高校參與體育鍛煉的人口就會(huì)顯著的提升，校園內(nèi)的體育鍛煉氛圍瞬間就會(huì)變濃，因此籃球運(yùn)動(dòng)在豐富校園文體生活、增強(qiáng)學(xué)生身心健康、提升體育風(fēng)尚以及改善高校體育基礎(chǔ)設(shè)施等方面都具有重要的推動(dòng)作用。

篇(4)

體適能根據(jù)個(gè)人需求的不同分為運(yùn)動(dòng)體適能(反應(yīng)競技能力的高低)和健康體適能(與健康相關(guān)),前者包括速度、力量、耐力、平衡、靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)時(shí)間等為滿足競技運(yùn)動(dòng)所需的要素;后者包括心肺機(jī)能、肌肉力量和耐力、柔軟度及身體成分等為了促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、提高生活質(zhì)量、提高工作、學(xué)習(xí)效率的主要5個(gè)方面。其并非只是空洞的理論,而是具有明確的身體活動(dòng)內(nèi)容,并且從健康角度界定身體能力,明確地將普通人所需要的身體能力與運(yùn)動(dòng)員所需的體能區(qū)分開來。健康體適能的整體理念是“HELP”,是4個(gè)英文單詞的首字母,即健康(Health)、整體(Everyone)、終身(Lifetime)和個(gè)體化(Personal),其首先使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康的重要性,懂得體育活動(dòng)的作用和價(jià)值,注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),重視學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng),而且因人而異,強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。而我們傳統(tǒng)的高校體育教學(xué),要求教師用有限的課時(shí),讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)掌握某項(xiàng)甚至多項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)知識(shí)和技能(部分學(xué)生難以掌握),并且未告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能,為什么要參與體育活動(dòng),只是被動(dòng)地來上課,使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為體育課是拿學(xué)位的必修課、過關(guān)課,師生雙方都忽略了獲得健康這一體育教育的重要功能之一,也造成學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的結(jié)果。所以體適能的目標(biāo)和宗旨促使我們必須對(duì)高校體育的指導(dǎo)思想進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

2使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加層次化和多樣化,并促進(jìn)理論課的教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容主要由各類運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)構(gòu)成,以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心,所教授的也是各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)知識(shí)和技能,全班學(xué)生被給予同樣的練習(xí)內(nèi)容、同樣的要求、同樣的標(biāo)準(zhǔn)。體適能則不同,它根據(jù)身體所需將競技運(yùn)動(dòng)與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和目的,要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、不同運(yùn)動(dòng)水平、不同興趣,滿足其個(gè)體需求,對(duì)其所需要和適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和分層。就運(yùn)動(dòng)體適能來說,其參數(shù)是速度、力量、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等,這些素質(zhì)的獲得需要技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和積累過程,不是每個(gè)人都能具有的,但擁有這些技能的學(xué)生會(huì)較容易地完成和掌握高水準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作,如果他們或那些對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有天賦的學(xué)生,同一般水平的學(xué)生同時(shí)去接受體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí),那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學(xué)內(nèi)容的劃分是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)（身體素質(zhì)好,對(duì)運(yùn)動(dòng)量的承受能力就大,反之則小）、健康狀況（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾病）及其對(duì)體育教育的需求,開設(shè)心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和作用一目了然,也使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)和多樣化。目前高校體育理論雖然增設(shè)了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)保健與營養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生及健康行為習(xí)慣等健康教育方面的內(nèi)容,但這些健康理論知識(shí)與學(xué)生的體育實(shí)踐內(nèi)容并不契合,在體育教學(xué)中也得不到運(yùn)用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學(xué)校甚至沒有,這些內(nèi)容基本采用學(xué)生自學(xué)的方式,有相當(dāng)部分學(xué)生并未進(jìn)行認(rèn)真閱讀,理論內(nèi)容形同虛設(shè)。體適能的核心內(nèi)容是與健康有關(guān)的知識(shí)和方法,包括體育活動(dòng)對(duì)改善有氧適應(yīng)能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識(shí)和方法,以及營養(yǎng)與體育活動(dòng)的健康知識(shí)。理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有著密切關(guān)系,學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中得以體驗(yàn),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程是獲得健康、學(xué)會(huì)利用健康資源、掌握一定的現(xiàn)代體育知識(shí)和一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的重要渠道,從而提高主動(dòng)健身意識(shí),形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。發(fā)展體適能教育能促進(jìn)高校體育理論課教學(xué),使高校體育理論內(nèi)容不成為虛設(shè)。

3體適能理念對(duì)高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)意義

體適能教學(xué)模式著重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng),把教、寫(結(jié)合學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和體育實(shí)踐活動(dòng),寫出切合自身實(shí)際的書面作業(yè))、練有機(jī)地結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、技能傳授的教學(xué)過程與鍛煉、養(yǎng)護(hù)的健身過程有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,而這正是高校體育教學(xué)所忽略的一點(diǎn),對(duì)高校體育教學(xué)模式具有指導(dǎo)意義。在體適能理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點(diǎn):第一,教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)健康性。教學(xué)過程中不僅重視某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能的掌握,而且更強(qiáng)調(diào)與健康有關(guān)的素質(zhì)的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結(jié)構(gòu)等,這些都與健康相關(guān)。第二,注重理論教學(xué)。眾所周知,體育鍛煉是有負(fù)荷的,要想達(dá)到一定的效果,需要一段時(shí)間的堅(jiān)持和效果積累,需要有健康的行為習(xí)慣,需要學(xué)生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學(xué)生接受體育活動(dòng)本身的含義,接受只有通過體育活動(dòng)才能使健康得到最有效的促進(jìn)和提升這種價(jià)值理念,才能達(dá)到自覺、主動(dòng)、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。第三,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這并不意味著體育教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)作用的削弱,是減少學(xué)生對(duì)教師教(語言和示范)的依賴,教師在體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)媒介之一,甚至是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)伙伴,促使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中自覺積極的參與者,并在參與過程中實(shí)現(xiàn)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四,具有個(gè)性化、多樣化特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自行選擇,并在學(xué)生的個(gè)體需求的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身的身體素質(zhì)、健康狀況和實(shí)際需求進(jìn)行分類分層次教學(xué),教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況給予幫助。第五,科學(xué)的成績?cè)u(píng)定。學(xué)生的最終體育成績不是以同一標(biāo)準(zhǔn)和尺度對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的測試和評(píng)定,而是根據(jù)學(xué)生通過體育活動(dòng)后自身體質(zhì)與健康狀況的進(jìn)步比較來評(píng)定的,評(píng)定內(nèi)容具有綜合性,更科學(xué)、更有說服力。

4為科學(xué)評(píng)定學(xué)生體育成績注入新的思想和內(nèi)容

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：有氧健身操，女大學(xué)生，心理健康，干預(yù)

 

根據(jù)有關(guān)資料研究表明：大學(xué)生這一特殊群體中約有10%―30%存在不同程度的心理健康問題，精神疾病和其他心理障礙已成為大學(xué)生退學(xué)、休學(xué)等中斷學(xué)業(yè)的重要原因。甚至直接導(dǎo)致自殺傾向。大學(xué)生的身心健康問題已經(jīng)成為現(xiàn)階段心理學(xué)界乃至整個(gè)教育界的問題之一。因此,探索適合解決心理健康問題的方法是改善學(xué)生心理健康的關(guān)鍵所在。有氧健身操是增強(qiáng)體質(zhì)、提高人體健康水平最常用、最有效方法，但同樣對(duì)人們的心理健康也能起到良好的調(diào)節(jié)作用。有氧健身操是女大學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)中較常見和喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。本研究以有氧健身操作為干預(yù)手段,制定干預(yù)方案, 試圖通過增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)者的體育活動(dòng)來影響認(rèn)知、情緒和行為，改善大學(xué)生的心肺功能，從而減輕實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理問題。

1 　研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院和醫(yī)學(xué)院、生物工程學(xué)院的大專一年級(jí)1476名學(xué)生進(jìn)行整體心理健康狀況普查，用SCL―90進(jìn)行調(diào)查問卷。將SCL―90中強(qiáng)迫癥狀因子≥2.2分（共有240名）中，按照自愿報(bào)名的原則, 將一年級(jí)女大學(xué)生90人(表1) 分為兩組(實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組) ,作為本研究的正式研究對(duì)象。制定1學(xué)期有氧健身運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案。實(shí)驗(yàn)組每周訓(xùn)練2次,每次時(shí)間為60 min。對(duì)照組除其他項(xiàng)目的體育課外,不進(jìn)行有組織的體育鍛煉活動(dòng)，自行調(diào)適。

1．2 研究工具

90項(xiàng)癥狀清單（Symptom Checklist90,SCL---90）,又名癥狀自評(píng)量表（Self―reporting Inventory）。計(jì)分方法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點(diǎn)分量表方式編制而成，評(píng)分受試者根據(jù)題目所敘述內(nèi)容，1.持續(xù)2.經(jīng)常3.有時(shí)4.偶爾5.無體育論文，依序記4分、3分、2分、1分、0分。

1．3　研究方法

1．3.1 運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案　運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案按照趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性的原則制定期刊網(wǎng)。具體內(nèi)容有基本健美操,基本步伐操、排舞、拉丁操以及形體練習(xí)等。運(yùn)動(dòng)時(shí)間:每周2 次,每次60 min ,共計(jì)12周。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度: 基本控制在中等水平，也就是相當(dāng)于最高心率的60%--75%，練習(xí)中心率一般控制在120～135次/min。

1.3.2 用SCL―90調(diào)查主要結(jié)果

1426名女大學(xué)生SCL-90測驗(yàn)總均分即總癥狀指數(shù)（GSI），以常模總均分的+1.96S為根本標(biāo)準(zhǔn)，將被測評(píng)為心理健康者（GSI<X+1.96S）心理問題者（GSI≥+1.96S）。

表1 1426女生大學(xué)生 SCL-90總均分評(píng)定結(jié)果（發(fā)生率%）

心理健康者心理問題者

GSI<+1.96S+1.96S≤GSI

人數(shù)1186240

百分比83.1316.87

表2 試驗(yàn)前兩組間研究對(duì)象心理狀況比較（±S）

組別人數(shù) 人際敏感(In)強(qiáng)迫癥狀(Ob) 憂郁(De) 恐怖(Ph) 焦慮(An)偏執(zhí)(Pa)

實(shí)驗(yàn)組 452.17±0.49 2.22±0.47 2.07±0.51 1.62±0.29 2.07±0.51 1.94±0.48

對(duì)照組 452.15±0.492.24±0.51 2.05±0.48 1.63±0.28 2.08±0.53 1.92±0.45

1.3.3 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS11.0 統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)SCL-90進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。所有數(shù)據(jù)用平均值和標(biāo)準(zhǔn)差( X ±S) 表示，組間差異用t 檢驗(yàn)。

2 　 結(jié)果與分析

2.1 女大學(xué)生心理健康的情況

通過對(duì)1426名女大學(xué)生SCL-90的心理測驗(yàn)，結(jié)果（表1）有16.87%的學(xué)生存在心理健康的問題，主要癥狀表現(xiàn)為人際敏感(In) 、強(qiáng)迫癥狀(Ob) 、憂郁(De) 、恐怖(Ph) 、焦慮(An)、偏執(zhí)(Pa) 等方面。原因是：女生天性比較敏感，考慮問題比較細(xì)膩，一些小的事情也容易引起消極的情緒反應(yīng)，同時(shí)，更在乎別人的評(píng)價(jià)，因此，體驗(yàn)和感受到上述的心理癥狀。

2.2　 有氧健身操干預(yù)前各組心理健康狀況比較

從表2可知，試驗(yàn)前，試驗(yàn)組與對(duì)照組相比，在人際敏感、強(qiáng)迫癥狀、憂郁、恐怖、焦慮、偏執(zhí)的得分沒有明顯區(qū)別，說明試驗(yàn)前2個(gè)組心理健康狀況一致。2.3有氧健身操干預(yù)后各組心理狀況變化比較

從表3可知，干預(yù)后與干預(yù)前相比體育論文，試驗(yàn)組在人際敏感、強(qiáng)迫因子得分差異有非常顯著性、抑郁因子得分差異有顯著性，其中恐怖、焦慮、偏執(zhí)因子得分雖然也減輕了一些，但無顯著的差異；而對(duì)照組干預(yù)前后基本上沒有變化。

表3 　試驗(yàn)前后兩組內(nèi)研究對(duì)象心理狀況變化

指 標(biāo) 對(duì)照組（n=45）實(shí)驗(yàn)組(n=45)

干預(yù)前　 干預(yù)后干預(yù)前干預(yù)后

人際敏感(In) 2.15±0.49 2.11±0.43 2.17±0.491.77±0.44**

強(qiáng)迫癥狀(Ob) 2.24±0.51 2.18±0.47 2.22±0.471.81±0.41**

憂郁(De) 2.05±0.48 2.0±0.412.07±0.511.70±0.46*

恐怖(Ph) 1.63±0.28 1.61±0.23 1.62±0.29 1.49±0.29

焦慮(An) 2.08±0.53 2.05±0.49 2.07±0.51 1.91±0.48

偏執(zhí)(Pa) 1.92±0.45 1.88±0.41 1.94±0.481.82±0.42

*表示干預(yù)后比較P < 0. 05 , **表示干預(yù)后比較P < 0. 01

3． 討論與建議

實(shí)驗(yàn)組經(jīng)12周，每周2次，每次時(shí)間為60 min的有氧健身操鍛煉，研究對(duì)象SCL-90量表得分有了顯著性下降，心理健康狀態(tài)得到明顯改善，可能由以下原因共同作用

3.1 女大學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、憂郁、恐怖、偏執(zhí)等癥狀，與國內(nèi)外有關(guān)研究結(jié)果基本一致。

3.2 有氧健身操展現(xiàn)的是人體美、動(dòng)作美、音樂美及藝術(shù)美，能有效提高練習(xí)者對(duì)實(shí)際生活的審美情趣，重新找回對(duì)實(shí)際生活的美好憧憬，有利于轉(zhuǎn)移她們的注意力，樹立自信心。

3.3 有氧健身操練習(xí)強(qiáng)調(diào)鍛煉氣氛，練習(xí)間相互交流與互動(dòng)，體現(xiàn)樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感，逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)際交往與溝通的美好與樂趣，從而有效緩解人際、強(qiáng)迫、憂郁癥狀，

3.4 有氧健身操能改善實(shí)驗(yàn)組學(xué)生心肺功能，使安靜心跳率降低，每博輸出量增大體育論文，使動(dòng)、靜脈含氧量差距加大。運(yùn)動(dòng)能加強(qiáng)新陳代謝，疏泄負(fù)性心理能量，產(chǎn)生積極的心理感受，預(yù)防和減輕強(qiáng)迫癥的一系列癥狀。

3.5 有氧健身操能有效增強(qiáng)心理問題者的身體素質(zhì)，增強(qiáng)食欲，改善睡眠，提高學(xué)習(xí)效率與生活質(zhì)量，能使心理問題者心情舒暢，從而改善心理健康。

3.6 有氧健身操對(duì)減輕強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、憂郁等癥狀有顯著的效果；建議以后的研究中，擴(kuò)大樣本，用不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)比研究，尋找最好的方法和項(xiàng)目，進(jìn)一步改善學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新一、體育教學(xué)模式改革的實(shí)踐

現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，不僅要具有豐富的理論知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技能，還應(yīng)具備健康的體魄。“快樂體育”主張以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體與育心相結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)融洽的環(huán)境中，得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教學(xué)方法上，主張啟發(fā)式的創(chuàng)造教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教法的靈活多樣性和學(xué)法的實(shí)用有效性。要求體育課必須情感交融和身體素質(zhì)發(fā)展并舉，強(qiáng)調(diào)多向交流和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。“俱樂部式教學(xué)”以“健康第一”“終身體育”作為指導(dǎo)思想，根據(jù)不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，開設(shè)多種類型的體育課程，將學(xué)生重新組合上課；努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)；學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的氛圍。

二、我國高校體育教學(xué)存在的問題

近年來，隨著我國體育教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的高校開始關(guān)注體育教學(xué)的重要性，并進(jìn)行了積極探索，各種新型體育教學(xué)模式逐漸興起，雖然有不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但在具體實(shí)踐過程中還是存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.教師方式單一，忽視了學(xué)生的主體地位

由于受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，我國部分高校還是采用以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)方式，過于強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，從而忽視了學(xué)生的主體地位，制約了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，各種體育活動(dòng)與流程都是教師安排好的，學(xué)生只要按照老師說的步驟完成就可以，這就造成學(xué)生的積極性不高，缺乏主動(dòng)參與的樂趣。

2.教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的差異性

目前，我國的很多高校教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，都是將所有學(xué)生看作一個(gè)整體，而忽視了學(xué)生之間存在的差異性。尤其是在體育教學(xué)中，學(xué)生之間身體素質(zhì)方面的差異是很明顯的，教師不能對(duì)所有學(xué)生都按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鍛煉，重點(diǎn)不突出，層次不明確，那樣不僅制約了身體素質(zhì)較好學(xué)生在體育方面真正水平的發(fā)揮，也給那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生帶來了一定的不良影響，這樣都會(huì)降低他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。而且，在我國高校教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系中，體育教學(xué)也跟其他理論知識(shí)教學(xué)課程一樣，按照學(xué)生考試成績的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)。體育教學(xué)重在鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，這種過于注重考試結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，不適合實(shí)踐性較強(qiáng)的體育教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、高校體育教學(xué)改革發(fā)展的方向

1.實(shí)施分層教學(xué)

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，我們可以跟據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，采用分層教學(xué)的方式。現(xiàn)階段，由于部分高校在體育教學(xué)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練的方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，這樣不僅影響了他們上體育課的積極性，還降低了體育教學(xué)效率，開展體育教學(xué)的真正目的也就更加難以實(shí)現(xiàn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)以及身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的綜合能力。在具體的教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容按照不同的難度分為不同的等級(jí)，一般可以分為初、中、高三個(gè)不同等級(jí)。高級(jí)班主要針對(duì)有一定體育實(shí)踐能力和身體素質(zhì)好的學(xué)生，班級(jí)整體要求目標(biāo)高，內(nèi)容多，進(jìn)度快；中級(jí)班主要針對(duì)有一定體育基礎(chǔ)，身體素質(zhì)較好的學(xué)生，班級(jí)要求目標(biāo)適當(dāng)，內(nèi)容適中，進(jìn)度適中；初級(jí)班主要針對(duì)體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，班級(jí)要求目標(biāo)低，重基礎(chǔ)，多重復(fù)，進(jìn)度慢。按照學(xué)生素質(zhì)、技能基礎(chǔ)，打破原有的系別、班級(jí)建制，將學(xué)生重新分成不同的班級(jí)進(jìn)行授課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”。分層次教學(xué)使學(xué)生有了準(zhǔn)確的定位，消除了大學(xué)生的自卑心理，有利于培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心分層次教學(xué)中，所有學(xué)生都從自己的“起跑線”出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，最大限度地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能。分層次教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，注意有層次地傳授知識(shí)、技術(shù)、技能，有利于教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，有利于提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步。

2.改革評(píng)價(jià)方式

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。現(xiàn)階段，我國高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中所有的學(xué)生使用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，體育基礎(chǔ)好、身體素質(zhì)好的學(xué)生總是得高分，體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)差的學(xué)生總是得低分。這一評(píng)價(jià)方式?jīng)]有考慮學(xué)生的起點(diǎn)因素，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來說，這種評(píng)價(jià)方式更是不公平的。學(xué)生是體育教學(xué)的主體，體育教學(xué)的目的就是要增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，突出學(xué)生的主體性地位。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)要建立一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的過程和結(jié)果結(jié)合起來的科學(xué)的、完善的評(píng)價(jià)體系。要充分考慮學(xué)生的體育基礎(chǔ)，要將體能和運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)步幅度作為考核的重要指標(biāo)，每個(gè)人都按照提高幅度和終結(jié)達(dá)標(biāo)進(jìn)行參照評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在每學(xué)期開始時(shí)記錄學(xué)生的原始成績，在期末考核時(shí)與原始成績相對(duì)照，根據(jù)學(xué)生成績的增幅作為學(xué)生進(jìn)步分評(píng)定。需要注意的是，同一時(shí)期內(nèi)不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步幅度一般呈減速增長的規(guī)律，因此，學(xué)生成績?cè)鲩L幅度評(píng)分表的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循生物進(jìn)化“用進(jìn)廢退”的原則。這種評(píng)價(jià)方式于及時(shí)反饋，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時(shí)的解決問題；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)，避免了學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)個(gè)體差異所造成的自卑情緒，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以有效的提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了身體素質(zhì)、技術(shù)、技能、知識(shí)等全面發(fā)展。

3.注重理論教學(xué)

高校體育理論課教學(xué)是大學(xué)生獲得體育理論知識(shí)的重要來源，可以讓學(xué)生了解身體鍛煉的原理、原則、方法等內(nèi)容，對(duì)體育鍛煉也會(huì)起到指導(dǎo)的作用。高校一般不怎么重視體育理論課的教學(xué)，大學(xué)生對(duì)體育健身的目的意義、健身方法認(rèn)識(shí)不足。體育理論課教學(xué)可以直接影響大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，是樹立終身體育觀念的有效途徑。體育理論課教學(xué)加大學(xué)生對(duì)鍛煉心肺功能重要性的認(rèn)識(shí)，要讓大學(xué)生了解到心肺功能不足的危害，了解到運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)改善心肺功能的作用。要教會(huì)學(xué)生增強(qiáng)心肺功能正確方法，要讓大學(xué)生了解有氧運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目選擇，強(qiáng)度安排及監(jiān)控、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、鍛煉頻率等因素。要通過多樣化的教學(xué)模式，通過專題講座、校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、櫥窗、板報(bào)等形式向?qū)W生進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳播。要把體育理論成績以合適的比例計(jì)算到體育成績總分里，以體育論文的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生可以通過各種方式搜集資料，結(jié)合自身情況及所學(xué)體育知識(shí)撰寫論文，擴(kuò)大知識(shí)面，逐步樹立終身體育觀。

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