序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中科技論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【論文摘要】情感目標是青年學生三維發展目標中的一個重要方面，但在當前我國科學課程實驗教學中卻很明顯的被忽略了。本文在對學生發展中情感目標重要性進行全面論述的基礎上，提出了在初中科學課程實驗教學中有效實現情感目標的一些策略。

1. 問題的提出

我國初中科學新課程標準中明確指出：“科學態度、情感態度與價值觀是科學精神的重要內容，是科學課程目標的重要方面，科學態度、情感態度與價值觀的培養應該貫徹在科學教育的全過程”，“科學課程將培養學生良好的科學態度、情感與價值觀，使學生初步認識科學的本質以及科學、技術與社會的關系，形成保護自然的意識和可持續發展的意識，培養社會責任感”。由此可見，我國科學新課程標準對學生情感目標的培養是非常重視的。因此在初中科學實驗教學中，我們既要重視科學知識的傳授，注重學生實驗技能的提高，同時也絕對不能忽略學生情感目標的培養。

當前我國初中科學實驗教學中，一直存在著只重視知識與技能，忽視學生情感態度方面培養的問題，很多教師在科學實驗教學中只注重引導學生設計實驗步驟、關注實驗現象、得出實驗結論等環節，卻較少關注學生情感態度方面的培養。

2. 在初中科學實驗教學中實現情感目標的一些策略分析

美國教育大師布盧姆把教學目標分為：認知、情感、動作技能三個領域。初中科學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學在初中科學課程的教學中起著舉足輕重的作用，通過實驗環節的教學可以加深學生對科學基本概念和基本理論的理解，激發學生學習的興趣，培養學生對自然與社會的情感。要全面解決當前我國初中科學實驗教學中忽視學生情感目標的培養的問題，筆者認為應該從培養學生的情感態度與價值觀入手。而情感態度與價值觀的培養需要通過學習興趣的培養、創新能力的激發和社會責任感的養成來實現，下面分別從這幾個方面加以分析。

（1）培養學生學習科學的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒激昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會使人疲倦”。[1]學生的學習興趣是激發學生學習的核心，是指向學生主體活動本身的驅動力。人生來就對世界充滿好奇，這種好奇也正是青年學生學習興趣的源泉，所以在科學教學中要注意對學生這種與生俱來的好奇心的保護。

由于初中科學實驗與青年學生的日常生活密切相關，比其它學科的教學活動更容易激發學生的學習興趣，而且學生對于利用自己比較熟悉的材料做實驗，進而發現其中的科學道理總是興趣盎然。因此，初中科學實驗的教學如果能與學生的實際生活密切聯系起來，則更能激發學生學習科學的興趣。作為從事初中科學實驗教學的教師，筆者認為可以從以下幾個方面來激發學生學習的興趣：

第一，采用身邊易得的實驗材料。初中科學實驗教學中教師應該根據需要靈活制定實驗方案和選用實驗材料，而且應盡量采用身邊易得到的材料。生活中許多學生耳熟能詳甚至認為是廢品的材料，如果加以合理的利用，制造簡單的實驗器具進行實驗教學，不但能夠引起學生強烈的學習興趣，而且還可以收到很好的實驗效果。例如，用塑料飲料瓶設計的“馬德保半球”、“水火箭”，用易拉罐制成簡易滑輪等。

第二，把玩具帶進科學實驗課堂。許多玩具不僅現象奇特，好玩有趣，而且富有豐富的科技含量，如果教師能夠在課堂中加以合理利用，不僅能極大地激發學生的學習興趣，還能收到很好的教學效果。例如，在研究影響拋擲鉛球遠近的因素時可以以玩具手槍為實驗器材引導學生進行探究，通過探究讓學生自己發現影響子彈射程的因素。這樣學生在玩中做，玩中學，不僅學習興趣得到激發，創造性思維也得到培養。

第三，開發游戲活動。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促進的，它是滿足的源泉”。在游戲活動中，不僅能使學生感到身心愉悅，而且能增強學生的協作與交流。[2]如果能在科學實驗課堂中開發一些科學游戲活動，則能夠極大地激發學生學習科學的興趣。例如，在學習摩擦力的時候，教師可以通過一個拔河比賽的游戲，來讓學生理解影響摩擦力大小的因素。教師在做實驗前先準備一個小木棒，讓班里一個較胖的男生和較瘦小的女生進行拔河比賽，先讓其他的學生猜測在這場比賽中誰將獲勝。學生肯定會說男生獲勝，但是比賽結果卻是女生獲勝，學生的學習興趣立即被激起，這時教師再告訴棒的兩端的不同即一端比較光滑另一段比較粗糙，然后順理成章的講解影響摩擦力大小的因素就能收到很好的效果。

（2）培養學生的創新能力

當今社會已經處于知識經濟時代，而創新是知識經濟的核心。創新教育已成為當今教育教學改革的目標取向，它是以培養人的創新精神和創新能力為價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。科學實驗是創新教育的主陣地之一，因而在科學實驗中培養學生的創新能力具有重要意義。

創新能力是人的創新意識的一種體現，它是人類特有的能力，是人的智力的核心和精華，其本質是創造出“新”的事物。[3]初中科學與學生的生活和經驗有著密切的聯系，學生對科學實驗往往有很大的熱情和興趣，這有利于學生創新能力的培養。學生創新能力的培養，是新課程的重要理念，作為從事初中科學實驗教學的教師，筆者認為可以通過以下幾個途徑來培養學生的創新能力：

第一，改進演示實驗，創設問題情境。傳統的演示實驗忽略學生主體思維動機的激發，難以激發學生的創新意識、培養學生的創新能力。教師若能預先對演示實驗進行適當的創意設計和運用，如以實驗現象為依據，創設一些問題情境，多保留一些空白和余地，讓學生去思考、去發現，則不僅可使學生通過自己的思維活動很自然地學到新知識，而且還能很好地激發學生的創新意識。[4]例如，在學氧化碳氣體實驗室制法時，教師應該引導學生回憶和總結氧氣的制取及收集方法，讓學生思考制取二氧化碳氣體的發生和收集裝置，然后按照學生設計的裝置進行演示實驗。這樣學生可以在實驗中動手、動腦，體驗到創新的成功和喜悅，同時創新意識也得到了激發。

第二，做好課外小實驗。科學教材設計了許多課外小實驗，這些小實驗緊密結合教材、趣味性強、易于操作和觀察。教師若能啟發和引導學生從中不斷發現新的問題，引導學生解決問題的能力，將是培養學生發現問題、解決問題能力的一個重要環節，是培養學生創新能力的一種有效的方法。例如，在學習酸堿指示劑時，教師若引導學生利用不同的花朵制成不同的指示劑，然后用食醋做酸性質的實驗，則能培養學生利用身邊可利用的材料做課外小實驗的意識，培養學生的創新能力。

第三，實驗中利用“頭腦風暴法”激發學生的創新思維。所謂頭腦風暴最早是精神病理學上的用語，原指精神患者因精神錯亂而產生大量的聯想，現在指無限制的自由聯想和討論，其目的在于產生新觀念或激發創新設想。初中科學實驗尤其是探究實驗利用頭腦風暴法進行教學給學生以充分的想象和發揮的空間，不僅能夠提高實驗教學效率，而且能夠提高學生的動手操作能力和實驗設計能力，激發學生的創新思維。[5]例如，在測定硫酸銅中結晶水的含量的試驗中，教師可以先告訴學生實驗原理然后讓學生根據原理自己設計實驗步驟，選擇實驗儀器，并根據自己的設計分組進行實驗。運用頭腦風暴法比按部就班地按照課本上設定的實驗步驟進行實驗更能激發學生的創新思維，收到更好的實驗效果。

（3）培養學生的社會責任感

社會責任感作為一種道德情感，主要是指享有獨立人格的社會成員對祖國、集體以及他人應該承擔的職責、任務和使命的態度。[6]學生社會責任感的培養，是初中科學實驗中重要的情感目標之一。科學新課程標準明確規定，通過科學課程的學習應使學生形成保護自然的意識和可持續發展的理念，能夠意識到科學、社會與技術的關系。因此，筆者認為初中科學教師在實驗教學中應結合科學實驗的特點，通過實驗與生活、社會有機結合，從以下幾個方面實現對學生社會責任感的培養：

第一，在科學實驗課堂中培養學生社會責任感。初中科學實驗中有很多與生活、社會和自然密切相關的內容，教師要進行積極地引導，培養學生保護環境，保護自然的社會意識。例如，在科學實驗尤其是化學實驗中會產生諸如二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳等許多有毒有害的氣體和污染物。教師在指導學生做實驗時，應該適時地對學生灌輸環境保護的意識，并且指導學生如何減少和防止這些有毒有害氣體的排放。

第二，讓實驗走出課堂，走進自然。許多科學實驗與自然、與學生生活的環境密切相關，因此讓實驗走出課堂，親近自然，能夠更好的引導學生認識到人與環境的關系，培養他們保護環境的社會責任感。例如，在觀察蚯蚓的實驗中，教師如果引導學生在自然中觀察蚯蚓，則能夠讓學生認識到蚯蚓的生活環境和生活習性，了解蚯蚓在自然環境中的功能和作用。教師可以通過類似的親近自然的科學實驗活動，培養學生保護自然、與自然和諧相處的意識。

第三，從學生的貼身生活出發，培養學生的社會責任感。科學課程中許多都與實驗與學生的生活密切相關，教師在科學實驗的教學中要有意識地與學生的生活相聯系，培養學生的社會責任感。例如，在做電路實驗時教師可以就干電池對環境造成的危害給學生進行簡單的介紹和知識開拓，引導學生養成合理回收干電池的良好習慣，減少環境污染。

3. 結論與啟示

科學實驗教學中情感態度與價值觀目標與知識和技能目標一樣也是不可缺少的一個教學目標。因此，科學實驗教師在實驗教學中不僅要重視學生“雙基”——基礎知識、基本技能的培養，更要重視學生情感目標的實現。對于廣大青少年國家的教育目標和理念是培養全面發展的人才。一個僅具有基礎知識和基本技能，而情感發展很不健全的人，其絕對稱不上是一個全面發展的人。為此，在情感目標普遍被忽視的今天，如何在初中科學實驗教學中進一步重視并強調學生學習興趣、創新能力以及社會責任感的培養，最終實現科學實驗教學的情感目標，是每一位科學課程教師都應該承擔的一項任重而道遠的任務。

注釋：

[1]戴虎.在新課程物理教學中如何激發學生學習興趣[J].硅谷，2009(3):129.

[2]蔡鐵權，姜旭英.科學課程與教學研究[M].杭州:浙江大學出版社，2008:191.

[3]張英杰，薛偉華，楊波.論大學生創新能力的培養[J].中國青年研究，2009(7):101.

[4]孫素文.培養學生創新能力是初中化學教學的重要任務[J].基礎教育，2007(12):115.

篇(2)

【關鍵詞】課改研究；科技教育；滲透

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著語文課程改革的不斷深入，語文學科已經不是傳統意義上的工具學科。它除了發揮自身的學科功能外，還將成為各種教育滲透的重要載體。如今的語文教本更加注重自然科學類范文的收錄，為語文學科滲透科技教育提供了鮮活的素材，使語文課堂同步實施科技教育成為可能。筆者根據自己的實踐體會，談幾點不成熟的看法，以期拋磚引玉。

一、語文學科滲透科技的途徑和方法

（一）在課堂教學中貫徹

縱觀中學教本中的課文，有不少涉及自然科學知識的文章。作為語文教師，應當適時、適度地挖掘課文中的科學基礎知識。這樣，既可以調動學生的探奇心理，激發學生語文學習的興趣和熱情，又可以培養學生的科學意識和科學精神，寓科技教育于語文教學之中。

如在教授初中語文第三冊的《美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸》《“挑戰者”號追思》兩篇課文時，就可以利用多媒體演示手段，再現“挑戰者”號航天飛機爆炸的歷史影像、圖片資料以及人類探索宇宙的歷程，同時聯系介紹我國自行研制的“神舟”系列航天飛機概況，讓學生對航天知識有了初步的了解，對世界以及我國的航天科技發展狀況有了感性的認識。

在中學課本中，像這類具有相當“科技含量”的課文還很多，如《向沙漠進軍》《漫話小行星》《月亮上的足跡》等。

（二）在課外閱讀中普及

根據當前學生的課外閱讀取向狀況，引導學生閱讀科普讀物、汲取科學知識是有一定難度的。因此，必須要求我們由課內向課外延伸，從多個方面入手，積極有效地對學生進行潛移默化的引導，讓他們養成關注科學的習慣。

（1）報刊

在日常的課外閱讀安排中，筆者非常重視科普報刊的納入，充分利用學校圖書室的資源，依托創建書香校園活動，引導學生閱讀《十萬個為什么》《奧妙》等報刊，并且細化閱讀任務，明確閱讀要求，及時抽檢閱讀效果。

（2）電視

當前，電視已成為最新科技信息的重要傳播媒介之一，因此，經常性地組織學生觀看《科技博覽》《人與自然》等電視節目是非常必要的。而且要讓學生帶著問題觀看，這樣目的性就更強了，效果也更佳。

（3）網絡。

我校校園網的建成，城區學生家庭電腦的普及，使學生的網絡閱讀成為可能。筆者就適時地為學生提供一些國內以及本地知名的科技網站網址，如、.cn、（科技日報電子版）、kepu.cc等，讓學生通過網絡體驗科技世界的精彩紛呈。

（三）在寫作訓練中提高

寫作訓練是鍛煉學生科技思維的有效方法之一。要根據不同年齡段確定適合學生實際的寫作主題，讓學生得到科學合理的科技思維鍛煉。

初中學生的認知水平相對較低，寫作水平也有一定的局限，側重于科技小品文的寫作。確定與科技有關的主題，如《我在月球的一天》《我家的保姆――機器人BIBY》《我的一次化學實驗》等。學生的科技想象思維著實讓人吃驚，同一主題，不同的作者，文章內容多種多樣，奇思異想令人驚嘆。

（四）在實踐活動中強化

學校是推動科技教育的主陣地，班隊活動、科技興趣小組、科技文化節等有效地保證了學生參與科學實踐活動的時間和空間，而語文學科理應在這些活動中發揮重要的作用，語文實踐活動中科技知識的滲透更是學校科技實踐活動計劃的重要組成部分。

語文學科可以結合學校科技文化節，開展以科技為主題的征文活動，指導學生做科技專題手抄報，組織、指導學生參加科技知識競賽，指導學生完成科技小論文等，這不僅可以培養學生的語文技能，還能夠讓學生在參與語文實踐活動中實現與科技零距離，實現雙贏。

二、語文學科滲透科技教育應注意的問題

（一）要分清主次

語文學科滲透科技教育的實踐中，要把握好滲透的度的問題。教者應明確語文教學是主，科技滲透是輔。實踐中，要依照語文學科自身的特點，不能把語文課上成科技課，出現本末倒置的現象。

（二）要注重科學性

科學性是指要選擇具有一定“科技含量”的課文，運用得當的教學方法，采取合理的教學模式，來實現語文學科中科技知識滲透，切不可不著邊際的牽強附會。

（三）要注重針對性

青少年學生的年齡特點及由此產生的認知水平和科學文化水平的差異決定著在進行科技滲透教育過程中必須注重針對性，這將直接決定著滲透的效果，如低年級學生與高年級學生之間存在明顯的差異。

篇(3)

關鍵詞： 中學地理 科學探究 活動設計

一、問題提出

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》和《義務教育地理課程標準（試行）》及2003年頒布的《普通高中地理課程標準（試行）》均強調“轉變學生的學習方式”，明確提出倡導探究學習。“探究”對于廣大一線老師來說已不陌生，然而在教育部頒發的《初中科學課程標準》（7～9年級）中，出現了一個耀眼的名詞：科學探究。《初中科學課程標準》把科學探究作為科學課程的核心概念。[1]教育部與科技部聯合召開多次會議，要求在物理、化學、地理、生物學科中開展科學探究學習。[2]

地理科學探究是學生在教師的指導下，圍繞自然地理科學問題，根據已有知識、技能和經驗，運用地理科學方法體驗地理研究過程，嘗試解決地理科學問題的學習活動。[3]

“科學探究”在國內還是較為前沿的課題，近年來國內主要有華東師范大學夏志芳教授等從理論視角進行研究，而從理論運用到實踐，還鮮有人涉及。[4]本課題以地球科學探究為例，研究內容涉及《地理》七年級上冊《地球和地球的運動》的兩個主題，四個科學探究活動，七個基本模式。國內外對“地球科學探究活動設計與實施”的研究只局限在教學設計、課件設計等或對某一方面（地球儀、地球運動）的研究，如此全面的、系統的探究活動設計，還不曾有人研究。其中地理科學探究的七個基本模式中前六個前人已有，而第七個步驟“學以致用”是筆者的創新之處，而且是必不可少的。希望我們的研究更好地服務于學校、教師、學生，為教學改革作出一定的貢獻。

二、科學探究活動的實施方案

（一）實施對象。

2012學年學校科技節展示活動中選取初二、初三共10名學生做實驗；2013學年上學期選取初一學生做實驗對比。

（二）實施方法。

1.觀察、調查相結合，設計科學探究方案。

2.用實驗法、行動研究法、案例研究法、教育觀察法等開展探究活動。

3.用統計法檢驗活動效果。

（三）實施計劃與目標。

本課題研究時間為2012年6月至2014年4月。通過科普講座、到大學城“廣東科學中心”進行參觀等活動，豐富師生的科普知識，培養師生科學探究的興趣。利用每周三第八節課外活動，實施地球科學探究活動、科技節展示活動，宣傳和展示地球科學探究活動。設置實驗班級，開展地球科學探究活動，把地球科學探究活動引進課堂學習，并通過學校和區級公開課，推廣和檢驗地球科學探究活動。其目的是形成一套適應當地資源和本校實際的科學探究活動設計，并有效地開展科學探究活動，最終提高學生的科學素養。

（四）實施方案。

1.選取地球科學探究活動。地球科學探究活動屬于自然地理，是青少年了解地球的必備活動，是初中地理的第一個探究活動，對激發學生學科興趣，培養學生的科學素養，提高學生的創新能力，有著重要的作用。但這部分內容較抽象，既是重點又是難點。多年教學經驗證明光靠老師講、課件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科學探究器材》和相關活動設計指導。但是教材《地理》七年級上冊（人教版）缺乏相關活動設計指導，只有一個活動“制作地球儀”，過于簡單和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科學探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價值不高，對培養學生創新思維存在局限性。

2.地球科學探究活動設計方案。根據課標和教材要求，本課題把地球科學探究活動設計為兩個主題、四個活動，配備操作簡單的地球科學探究活動器材，研制簡易教學用具，設計《活動指導》和《活動檢測》等，見下表。

三、研究的成果

（一）《地球科學探究活動器材》的改造與研發。

舊的《地球科學探究活動器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價值不高，對培養學生的創新思維存在局限性。探究活動有兩個方面：一個是制作地球儀，另一個是制作簡易等高線模型。

新的《地球科學探究活動器材》在原來基礎上有如下創新和改造：

1.改造探究材料。新器材包括自制地球儀、《太陽直射點移動及晝夜長短變化演示盤》、《公轉動態示意圖》等。

2.刪除無關內容。根據課標和教材要求，刪掉制作簡易等高線模型活動（應該放在下一節探究地圖活動中）。

3.增加探究活動。新的探究活動有兩個主題、四個活動，主題一：認識地球儀（活動1―畫經緯線，標注經緯度；活動2―制作地球儀）；主題二：探究地球運動（活動1―探究地球自轉；活動2―探究地球公轉）。

4.增加有效指引。原有的《地球科學探究活動器材》只有簡單的說明，沒有有效的活動指引，增加《活動指導》和《活動檢測》。

筆者負責2011年海珠區科普計劃項目和廣州市青少年科技創新資助項目《地球科學探究活動器材》的改造與研發，于2013年已通過驗收和結題。

（二）形成科學探究的基本模式，并開發相關案例。

地理科學探究的七個基本模式中前六個前人已有，而第七個步驟“學以致用”是筆者的創新之處，而且是必不可少的，依據是《地理課程標準》的課程基本理念：“學習對生活有用的地理。”[6]

四、結果評析

在2012年學校科技節展示活動中，選取初二、初三共10名學生做實驗，利用《活動檢測》做前測和后測，結果如下：滿分100分，前測平均分為56.9分，后測是87.3分，有明顯差異。結果分析：初二、初三學生已在初一地理學過地球和地球儀的知識，有一定基礎，但對于抽象的知識，如地球運動產生的地理現象基本遺忘，所以前測成績不理想，但他們完成地球科學探究過程后，再做《活動檢測》，成績理想，說明地球科學探究活動設計可以培養學生的動手能力，解決教學難點和重點。

2013學年上學期選取初一入學學生做實驗對比，實驗班15、17班，對比班11、13班，這四個班學習能力等基本沒差異，在初一地理《地球和地球儀》的教學中，11、13班按常規教學，15、17班采用科學探究活動教學，最后進行《活動檢測》，檢測數據如下表所示。

檢測結果分析如下：從總分看：實驗班15、17班平均分為：84.5分，對比班11、13班平均分為：68.9分，分差15.6分，存在顯著差異。從檢測內容分析：基礎題：一、二、三、四、五、八題差異不大，而較難或抽象的題目：六、七、九、十、十一題分差較大，進一步說明地球科學探究活動設計是有效的，能解決教學難點和重點，增強教學效果，培養學生科學探究的能力。

五、不足與展望

（一）學校硬件和軟件的添置是開展課題研究的基礎，一定要繼續加大經費投入力度，加強硬件和軟件的建設，為課題研究創造良好的物質條件。

（二）我們在研究和實踐的過程中發現，培養學生的自主探究能力是實施探究活動的重要基礎，必須重視提高學生的科學素養，培養學生的自主探究能力。

（三）隨著研究的不斷深入，對教師素質的要求越來越高，需要課題組教師加強學習、研究、實踐和總結，并希望得到專家的指導。

（四）學生的成果比較難以體現。除了反映學生能力水平提高的調查報告外，學生的進步主要體現在課堂教學中。教師要加強教學設計，提高課堂教學效率，真正提高學生的素質。

設計有效的科學探究活動，并在課堂教學中順利實施，思路已基本清晰，輪廓初顯。前面的研究中雖然取得一些成就，但也存在問題，我們的課題研究工作還需延續，我們一定會克難奮進，結出累累碩果。

參考文獻：

[1]初中科學課程標準實施建議.

[2]顧紹琴.中學地理科學探究活動研究.2010年華東師范大學碩士論文.

[3]夏志芳，張建珍主編.地理案例教學論[M].2011.12，第六章自然地理教學：在探究中弘揚科學精神.

[4]張建珍.科學探究學習視域中的地理主題活動設計研究.2012年華東師范大學博士論文.

[5]張建珍，夏志芳，湯璦賓.中學地理科學探究學習實施現狀的調查.地理教學，2013年第10期8-11頁.浙江師范大學地理與環境科學學院.

篇(4)

697.2億元

為保證城鄉義務教育階段學校春季開學后正常運轉和“兩免一補”政策落實到位，中央財政近日提前下達2015年城鄉義務教育補助經費部分預算697.2億元。其中，農村義務教育經費保障機制資金605.9億元、城市義務教育補助經費91.3億元。

2000米

從11月開始，天津市學生開展了第八屆陽光體育冬季長跑活動，每天長跑參考距離基數為小學生800～1000米，初中生1500米，高中生、高校學生2000米。對不適于長跑活動的學生要作出相應安排。市教委要求各學校要把冬季長跑活動與每天鍛煉一小時結合起來，將體育課、早操、大課間體育活動和《國家學生體質健康》達標活動有機結合，因校制宜、積極實踐，想方設法組織、指導和帶動廣大學生參加冬季長跑活動。

3.75 億元

為確保243萬名農村中小學生溫暖過冬，甘肅省為農村義務教育中小學校下撥3.75億元取暖費，目前已全部撥付到位。甘肅省教育廳發出通知，對各地中小學和幼兒園供暖時間作出明確要求，嚴禁以任何理由降低供暖標準、縮短供暖時間，確保按時、安全供暖，并要求各地加強對取暖經費監督檢查，防止套取、挪用和截留。

聲音

“又來了，那個仙境一樣散發著迷離朦朧的小鎮，再一次如同清麗絕美的冬晨華光一般，在他的眼前浮現。”

這是短篇小說《辭別夢鄉》的開頭。也許你想不到，這些唯美的文字，其實出自一名14歲的初三男生之手。這位酷愛寫作的少年叫何波宏，初中兩年已創作了十多萬字的小說和近百首詩歌。

“狩獵就和其他運動一樣，別的學校可以帶著籃球拍照，那我們也可以拿著槍拍照。”

美國一所位于內布拉斯加州的高中，公然同意其畢業生在拍攝畢業照時，持槍上鏡。這一做法在美國社會引起爭論。但校長希爾維因也表示，校方一直擔心帶槍拍照會引發暴力事件，但是學校董事會既然同意了，自己也沒有辦法阻攔，況且狩獵在本地文化中占有很重的地位。校方認為，只要照片拍得好看生動就可以了。

“集中精神！不要開小差！”

日前，高中女生小謝在學校參加節目排練，有些心不在焉，老師眼神暗示無效，不得不高聲如上提醒她，沒想到，話音剛落，小謝馬上撲倒在地，意識不清，雙目緊閉，大口喘氣，四肢掙扎。大約十幾分鐘后她才慢慢恢復平靜，但依然不能說話，仿佛癱瘓，無法行走，但能用筆對答。經專家診斷：女生為癔癥發作，可能與她自小嬌生慣養、個性出現缺陷有關。

“準備好了嗎？搶答開始！”

山東省濟南第八中學一節語文課上，教師金亞南話音剛落，30多名學生爭先恐后按下手中的電子遙控器搶奪答題權。高科技“智慧教室”的推廣，讓傳統以教師為中心的課堂發生了翻天覆地變化，學生們用搶答器做出的答案轉化為數據上傳云端，教師們則根據技術分析結果隨時調整授課內容。

小學校長承諾讓學生將自己粘墻上

美國科羅拉多小學校長瑞安慍斯特向學生們承諾，如果他們能為小鎮秋天的狂歡節賣出1萬張票，他就答應讓學生們把他粘在墻上。學生們爭先恐后去實現目標，到舉行活動時，賣出了1.1萬張票。卡斯特也心甘情愿地讓其中賣票最多的27個學生將他用花花綠綠的膠帶粘在體育館的墻上，從早晨一直到午飯時間。科羅拉多小學學生委員會還特地宣布當天為“胡子日”，校長也被戴上了一個大大的假胡子。

日本造出“學霸”軟件

日本研究人員開發了一款名為To-Robo的人工智能軟件，讓它解答標準化高考英語試卷，To-Robo得了95分，打敗日本高中生的平均分93.1分。To-Robo不能像人一樣閱讀試卷，試題需要由研究人員轉化為軟件能識別的數據。開發者相信，To-Robo有至少80%可能通過大部分私立大學的英語入學考試，還能“考上”久負盛名的東京大學。

北京中小學教學全新革命

近日，北京市教委正式《北京市中小學語文學科教學改進意見》《北京市中小學英語學科教學改進意見》《北京市初中科學類學科教學改進意見》。小學階段禁止統考、統測；中高考（微博）語文增加優秀傳統文化內容，英語強化聽力能力考查；初一開設物理化學實踐課……伴隨著一系列新措施的推出，中小學語文、英語、物理、化學等科目教學將進行重大調整，一場全新的教學革命即將發生。

山東出臺政策規定提高中小學班級管理標準

山東省濰坊市近日出臺政策規定，自2015年起，將中小學班級管理團隊激勵標準提高到每班每月700元。這一舉措將有效促進中小學班級管理團隊立德樹人的積極性和責任感，吸引更多的優秀教師從事班級管理工作。濰坊要求，不斷完善中小學班級管理團隊激勵機制，在職稱評聘、評優表彰等方面予以傾斜，中小學校進一步加強對班級管理團隊工作的考核，搞活內部分配，確保優勞優酬，發揮激勵作用。

小學生治污建議論文與專家同獲獎

在“房頂蓄水”、在“黃河岸邊建造噴泉群”，甘肅一小學生提出的治污建議的論文近日被甘肅有關部門評為“優秀論文”，與專家學者一起獲獎。這名叫金瑜騰的小學生目前在蘭州市耿家莊小學就讀。在論文中，他對蘭州在治理大氣污染過程中大量灑水的做法提出了不同意見，認為“很多副作用，效果也不是很理想”。比如道路不平坑洼積水、車行走時水會濺到人身上，造成路邊護欄臟污，地表灑水影響浮塵的高度不夠，還有灑水車行走慢，容易造成車輛擁堵等。

篇(5)

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程實驗中作業的設計應是開放的,努力實現課內外聯系,校內外溝通,學科間融合,讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁,從而優化語文學習環境。

因此,優化作業設計是“減負”的關鍵,特別是初中階段的復習作業,教師在備課時要有針對性地設計學生的復習作業,以提高復習效率。我認為優化復習作業設計的基本依據應該有:設計意圖明確清晰,陳述準確恰當,形式靈活,選材貼近學生生活,為學生喜歡;設計尊重學生的起點能力,作業前后有一定的相關性與銜接性、系統性與漸進性,并有一定的思想性和開放性,讓學生有自我發揮的余地。當然,設計的作業還要針對中考的基本要求。

一、語文作業存在的問題

1.目標不明

在實際操作過程中,作業設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。

2.體系不全

作業設計中知識、技能訓練點的排布相當零散和重復,不少訓練點的選擇和時序安排缺乏科學性。

3.滲透不廣

將語文學科和其它學科割裂開來,放著無比豐富的語言礦藏不去采掘,就語文練語文,忽視了多學科之間的交叉滲透。

4.層次不清

教師在布置作業時,往往是一刀切,重統一訓練,輕分層練習。統一、單調的作業壓抑著學生的個性成長,忽視了學生的主體作用和個別差異,學生自主選擇少,個人的潛能得不到很好的發揮。

二、設計分層作業的必要性

講究作業設計策略,優化作業設計方法,可以使每一個學生的語文素養都得到良好的發展。分層作業有時能起到意想不到的效果。科學研究表明,學生智力發展水平呈正態分布,智商的通常分布為:超常(130以上)和低常(70以下)約各占人群總數的1%,偏高(110―129)與偏低(70―89)約各占19%,智力中常約占60%。學生的學習能力先天存在著差異,讓有差異的學生做無差異的作業,勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現象,這樣,學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認并尊重這種差異,是主體性學習的一個重要特點。此外,學生之間還存在著個性特長及興趣愛好不同,有的喜歡表演,有的喜歡書寫,有的動手操作能力強,有的語言表達能力強。因此,我們在設計復習作業時就應考慮到每類學生的實際情況,設計不同層次的作業。

學生是有差異的,雖然在同一個班級學習,但受性格、個性、家庭、社會、認知等各種因素的影響,每個學生在語文學習上的程度是不同的。教師應針對學生的不同程度分層布置作業:讓學習困難的學生不覺得要求過高而產生挫敗心理;讓學有余力的學生學習得更加深入與廣泛,讓多數學習中等的學生“跳一跳,能摘到蘋果”,給學生提供選擇的機會與權力,讓學生根據自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業。這樣,不同發展水平的學生,都能較好地參與作業。針對學生的差異,教師從學生實際出發,既應滿足優生的求知欲望,又應兼顧學困生的接受能力,給學生留有自主選擇的空間,發揮學生學習語文的主動性。因此,我往往在一個大題目后面設計幾類作業,讓學生根據情況自主選擇,使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

三、設計分層作業的方法

對于初三的學生而言,語文復習作業有效設計的表現在面對中考,所以我特別針對學生設計了A、B兩套不同層次的練習,進行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學生的學習興趣和學習效果。因此,在教學中,我對各個層次的學生的作業分別進行布置,對優生,我設計一些基礎題讓他們完成,并讓他們探索思考拔尖題;對中等生、學困生,診斷他們學習本課中的疑難,采取有效方法補救,讓他們完成基礎題和提高題。

1.強化中考的語文基本知識點

語文中考中的知識點很多,如何針對不同的知識點設計切實有效的作業訓練是擺在每一個語文老師面前的一個難題。譬如積累作家作品及相關的文化常識;識別和運用7種修辭手法,以及在具體的語言環境中理解修辭方法的表達效果;掌握150個文言實詞的含義;運用相關知識對不用類型的現代文的內容、結構、關鍵詞句、表達方式、修辭方法等問題進行準確、合理的理解和分析,準確地概括出文章要點或主旨;在理解文意的基礎上,按要求作適當拓展,能進行合理地仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續寫,等等,這些知識點都需要老師進行有效的設計訓練,才能達到預期的效果。

2.體現中考語文的文體考查點

盡管現在的中考語文現代文閱讀不太講究文體,但如果學生掌握了記敘文、說明文、議論文三種基本文體的閱讀方法,就可以“以不變應萬變”。

例如說明文閱讀,教師首先要讓學生樹立基本文體意識。其實說明文是一個大類,包括各種產品說明書,書籍的出版說明和內容提要,辭典的釋文,影劇內容介紹,除語文書以外的各科教科書及講義、知識小品文,等等。其中,隨著科學技術日新月異的飛速發展,科技作品的身影也環繞著我們。像科學實驗報告、科學觀察記錄、科技論文、科普作品和科技產品說明書等,都屬于科技作品的范疇。其中科普作品還包括文藝性的說明文(科學小品文也是一種文藝性的說明文)等,教材中出現的多數是這類作品,如《松鼠》、《布魯塞爾大廣場》等。而文藝性說明文的學生作業,就應該讓學生在不同文體的作業中明晰文藝性說明文的特點,即知識性、科學性、趣味性。其中知識性、科學性是文藝性說明文的本質屬性,它的根本目的是向讀者介紹、普及科學知識,領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法;趣味性是文藝性說明文的重要屬性,因為是寫給一般讀者看的,要寫得讀者愛看,就需要講究趣味性,使讀者在輕松愉快的閱讀中獲得一定的科學知識。

篇(6)

環翠區教育局，開發區教體處，機關各科室，市招生考試辦公室，市教育教學研究中心，市直有關學校，威海市實驗外國語學校，威海大光華國際學校：

根據《威海市2018年初中學業考試及高中段學校招生錄取工作意見》（威招考委〔2018〕1號）精神，嚴格落實魯政辦字〔2015〕152號關于解決城鎮普通中小學大班額問題的有關要求，為做好市直普通高中招生工作，特制定本意見。

一、招生計劃

2018年市直普通高中、威海藝術學校普通高中藝術班、威海市實驗外國語學校、威海大光華國際學校共計劃招生3840人，音樂、體育、美術、綜合藝術及科技創新特長生計劃單列，具體計劃和錄取比例按實際參加考試人數確定。

2018年招生計劃表 學 校總計劃數普通生體育生音樂生美術生綜合藝術生科技生合 計384032891421392004030威海一中新校區700615253020——10威海一中820760301510——5威海二中 920 824 37 34 20 —— 5威海三中4002652010100——5威海四中500445301010——5威海藝術學校普通高中藝術班120————404040——威海市實驗

 外國語學校100100威海大光華

 國際學校280280注：1.2018年市直普通高中招生總計劃數和威海一中招生總計劃數不包括國家、省安排的新疆內地高中班學生80人、青海海北班學生40人。2.2018年市直普通高中高水平運動隊招生計劃，納入學校體育特長生招生計劃中，其中：威海一中新校區羽毛球4人、乒乓球2人、女足4人、手球2人、橄欖球3人；威海一中男籃6人、女籃6人、男足8人；威海二中男排4人、女排5人、健美操8人；威海三中排球9人、乒乓球2人；威海四中健美操4人、田徑6人。3.威海一中新校區高水平管樂團隊成員招生30人，納入學校藝術生招生計劃中。4.威海市實驗外國語學校、威海大光華國際學校為自主招生，上述計劃為中心城區指導性計劃，納入學校總招生計劃中。

二、普通生招生

（一）招生區域。

威海一中新校區招生范圍為威海中心城區（含環翠區、高技區、經技區、臨港區，下同），按志愿填報招生。

威海一中、威海二中、威海三中、威海四中招生區域基本保持不變，根據生源分布和相對就近的原則劃定以下招生區域：

威海一中招生區域：環翠區城區昆明路以北、孫家疃街道；高技區城區世昌大道以北。

威海二中招生區域：環翠區城區昆明路以南、羊亭鎮、張村鎮；高技區城區世昌大道以南、初村鎮；經技區城區、崮山鎮。原則上即墨路以北為北校區招生區域，學校可根據生源情況和學生意愿適度調整。

威海三中招生區域：環翠區城區昆明路以南、溫泉鎮；經技區。

威海四中招生區域：環翠區城區昆明路以北、孫家疃街道、羊亭鎮、張村鎮；高技區；臨港區。

無中心城區戶口且法定監護人或本人無中心城區房屋產權證（不動產權證、房管部門備案的購房合同等，下同）的考生，可通過填報志愿報考威海一中新校區，若未被錄取則根據其初中學校駐地確定為威海三中或威海四中招生區域。

戶主非考生本人或考生父母、祖父母、外祖父母及其他法定監護人的考生，可通過填報志愿報考威海一中新校區，若未被錄取則根據其掛靠戶口所在地確定為威海三中或威海四中招生區域。

（二）區域認定。

考生可選擇所在戶口薄地址或房屋產權證地址認定招生區域，以2018年3月1日前相關部門頒發的相關材料為準。必要時，須提供證明考生與所在戶口薄戶主或房屋產權證所有人關系的有關材料（戶口簿、結婚證、出生證明、其他法定監護人證明等）。

選擇使用考生所在戶口薄地址認定的，戶主須為考生本人或考生父母、祖父母、外祖父母及其他法定監護人；戶主為其他人的，不能認定為威海一中或威海二中區域，根據戶口簿地址認定為威海三中或威海四中區域。

選擇使用房屋產權證地址認定的，產權所有人須為考生或法定監護人。

無中心城區戶口且法定監護人或本人無中心城區房屋產權證的考生，不能認定為威海一中或威海二中區域，根據畢業學校地址認定為威海三中或威海四中區域。

具體認定辦法由市招生考試辦公室另行通知。

（三）錄取原則。

威海一中新校區普通生錄取，根據考生志愿，按照學業成績由高到低錄取，錄取分數線不低于威海一中、威海二中批次錄取資格線，計劃未完成不降分錄取。

威海一中、威海二中按同一批次錄取；威海三中、威海四中按同一批次錄取。同批次學校普通生按照招生計劃總數1∶1的比例劃定錄取資格線，學校招生區域內資格線以上考生按學業考試成績由高到低錄取，完成學校招生計劃；錄取資格線以上且超出學校普通生招生計劃的考生，默認調劑到同批次其他學校（威海二中為北校區），不同意調劑的考生可申請參加下一批次學校錄取。

三、特長生招生

（一）基本要求。

市直普通高長生招生，要嚴格執行《威海市人民政府辦公室轉發市教育局關于進一步推進初中學生學業考試改革的實施意見的通知》（威政辦發〔2014〕4號）和《威海市教育局關于印發的通知》（威教發〔2014〕13號）文件規定：普通高中錄取的學生學業考試科目中思想品德、地理、歷史、生物學、信息技術、理化生實驗技能6個科目和學生綜合素質評價中的基礎性發展目標評價總等級均達到C等，且至少有3項需達到B等，達到B等的科目中至少含思想品德、地理、歷史、生物學中的一科。音樂、美術、綜合實踐活動、地方課程與學校課程5個考查科目成績均達到C等。語文、數學、英語、物理、化學、體育與健康6個科目考試成績總分作為普通高中錄取的基本依據。考查科目等級、基礎性發展目標評價綜合總等級為D級的不能錄取到普通高中。

（二）區域劃分。

威海一中新校區特長生、市直普通高中高水平運動隊隊員、威海三中美術特長生、威海藝術學校普通高中藝術班，招生范圍均為中心城區；其他特長生按普通生招生區域實行劃片招生。

（三）考試錄取方式。

1.美術特長生。美術類專業考試由市招生考試辦公室負責組織統一報名、統一命題、統一考試、統一閱卷、統一錄取。專業考試時間為3月10日，考試結束后公布考生專業成績和專業合格分數線，專業合格分數線根據生源情況及招生計劃數量，按照考生專業考試成績從高到低劃定。6月15日至16日填報學校志愿。錄取時，分批次依據志愿情況，按學校招生計劃數2倍的比例確定學校專業錄取資格線，專業錄取資格線上考生按文化成績由高到低錄取；專業錄取資格線上考生達不到2倍比例的，不做計劃調整。具體詳見《威海市2018年市直高中招收美術特長生專業統考工作實施意見》。

2.音樂、體育、綜合藝術特長生。音樂類、體育類、綜合藝術類專業考試由各高中學校組織，進一步擴大學校招生自主權，各學校均按招生計劃數1∶1的比例確定專業合格考生名單，報考人數達不到學校招生計劃的，相應縮減學校招生計劃。招生學校要在學校招生簡章中自行確定特長生具體報考條件、最低專業合格線、最低文化分數線。已被報考學校確認為專業合格的考生，不得參加其他學校專業考試。具體考試辦法詳見學校招生簡章，由招生學校負責解釋。

3.科技創新特長生。凡初中階段在教育行政部門組織的科技競賽中，獲市級二等獎及以上獎勵的（科技論文須獲市級一等獎及以上獎勵）；獲得國家發明專利、國家實用新型專利、國家外觀設計專利的（必須為第一作者或獨立完成）；均具備報名資格。市直普通高中學校要嚴格審查報名資格，并及時將考生考試報名花名冊（蓋章）及考生相關證件資料復印件報市教育局基礎教育科審查備案。

科技創新特長生專業考試由市直普通高中學校組織，依據志愿填報情況，威海一中新校區按招生計劃數1.2倍的比例確定專業合格考生名單，按文化成績由高到低錄取；在規定招生區域內，其他市直高中按照招生計劃數1.2倍的比例確定合格考生名單，錄取時依據文化成績由高到低錄取。考生文化成績不低于該校普通生資格線的97%。

（四）報名考試時間及要求。

市直高長生招生簡章要于5月10日前報市教育局審查批準后統一，音樂類、體育類、科技創新類特長生報名時間為6月15日至16日。

威海一中新校區音樂類、體育類、科技創新類特長生專業考試時間為6月19日；威海一中、威海二中音樂類、體育類、科技創新類特長生專業考試時間為6月20日；威海三中、威海四中音樂類、體育類、科技創新類特長生專業考試時間為6月21日；威海藝術學校普通高中音樂類、綜合藝術類特長生專業考試時間為6月22日。

市直普通高中須于5月10日前將考試工作方案報市教育局審核通過后方可實施，須安排紀檢部門、教育主管部門、招生考試部門等人員參與監督。音樂類、體育類、科技創新類、綜合藝術類特長生專業合格名單，須于專業考試成績公布同時上報市招生考試辦公室，并在本校網站上公示5個工作日。

四、自主招生

威海市實驗外國語學校、威海大光華國際學校實行自主招生，不限定招生區域。市招生考試辦公室根據學生志愿填報情況，依據學業考試成績按照計劃1:1.2的比例向學校提供考生名單，招生學校負責錄取。學校自主招生方案于3月5日前報市教育局審查批準后實施。

五、指標生分配辦法

威海一中新校區、威海一中、威海二中、威海三中、威海四中將普通生計劃總數的85%作為指標生計劃數，按照初中學校辦學水平評價和考生數各占50%權重的原則分配到各初中學校。

劃定威海三中、威海四中普通生錄取資格線前需確認各初中學校指標生計劃完成情況，在指標生平均分數線下12分內仍未完成的指標生計劃，從學校調出統一調劑使用。

六、成績公布及志愿填報

6月25日公布成績，同時公布錄取資格線。

6月15日上午，中心城區各初中學校分別組織召開以中考招生政策為主題的初四考生全體家長會，解讀中考填報志愿和高中招生錄取政策。

6月15日至16日考生填報志愿。需填報的志愿有：1.普通生志愿：填報威海一中新校區普通生志愿；其他學校根據招生區域默認填報相應學校志愿；同批次不同意調劑的考生，提出參加下一批次學校錄取申請。2.美術特長生志愿：填報威海一中新校區、威海三中、威海藝術學校美術生志愿；其他學校根據招生區域默認填報相應學校志愿。音樂、體育、科技創新、綜合藝術類特長生志愿，根據報考學校專業合格名單默認填報相應學校志愿。

6月26日至28日，威海市實驗外國語學校、威海大光華國際學校填報自主招生志愿。

七、錄取順序及要求

（一）錄取順序及報到時間。

威海一中新校區安排在其他高中學校之前錄取。各有關高中學校的音樂、體育、美術特長生安排在同批次普通生之前錄取，未被錄取的可參加普通生錄取。

錄取時按以下順序依次進行：

1.威海一中新校區音樂、體育、美術特長生。

2.威海一中新校區普通生。

3.威海一中新校區科技創新特長生。

4.威海一中、威海二中音樂、體育、美術特長生。

5.威海一中、威海二中普通生。

6.威海一中、威海二中科技創新特長生。

7.威海三中、威海四中音樂、體育特長生，威海四中美術特長生。

8.威海三中美術特長生。

9.威海三中、威海四中普通生。

10.威海三中、威海四中科技創新特長生。

11.威海藝術學校普通高中藝術班。

12.威海市實驗外國語學校、威海大光華國際學校。

7月3日前公布錄取結果，7月5日至6日報到。

（二）工作要求。

1.錄取工作按照“學校負責、招辦監督、網上錄取、報到確認”的原則，各有關學校成立由校長任組長的招生錄取工作領導小組，全面負責本校錄取工作。

2.達到錄取分數線并同意入學的考生，必須在規定時間內到錄取學校報到，經學校確認無誤后領取正式入學通知單。學校要及時組織新生辦理交費、注冊手續。未在規定時間內到校確認入學并辦理相關手續的考生視為自動放棄入學資格。各學校要在考生報到結束次日向市招生考試辦公室報送考生報到情況，并上報考生放棄入學資格的相關理由。

3.錄取工作結束后，市招生考試辦公室于8月25日前將審核認定的錄取結果（含自主招生學校）報市教育局基礎教育科，市教育局基礎教育科依據錄取信息庫辦理普通高中學籍注冊手續。

八、工作紀律

市直普通高中招生工作關系到廣大考生的切身利益，受到社會的普遍關注。要進一步強化對招生工作的領導，嚴密組織管理，嚴格工作程序，嚴肅工作紀律。做到五個嚴格、五個嚴禁：嚴格控制招生計劃，嚴禁在計劃外錄取學生；嚴格落實招生區域，嚴禁跨區域招生；嚴格執行錄取標準，嚴禁隨意降低標準錄取；嚴格執行特長生、自主招生工作方案，招生工作方案一經市教育局審定后，嚴禁隨意變更；嚴格學籍管理，新生學籍注冊將以市招生考試辦公室提交的名單為準，對其他任何單位提供的名單不予受理，新生一經錄取報到嚴禁跨校借讀。

九、職責分工

市招生考試辦公室負責市直高中考試的組織、評卷、成績匯總和錄取工作；基礎教育科參與市直普通高中科技創新特長生的錄取工作，監督市直普通高中計劃執行情況并按規定注冊學籍；體育衛生與藝術教育科參與市直普通高中體育與健康考試、藝體特長生（含威海藝術學校普通高中藝術班）考試及錄取工作，監督特長生招生計劃執行情況。

篇(7)

關鍵詞：科學教學；激勵；后進生

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）24-0079-02

每個班級總有一部分學生，由于生活的經歷，周圍的環境，以及自身的接受能力等各方面的主、客觀因素，造成了學習上的困難，過早地喪失了學習興趣，學習探究能力較弱。這部分學生也就是所謂的“學習后進生”。 如何激勵學習后進生的學習是當前教育教學中最棘手的問題之一。

學習后進生往往是自尊自傲又自卑自棄的。其實他們和其他孩子一樣有自尊心、上進心和好勝心，但由于學習成績差，經常受到老師和同學的否定性評價，因此常有嚴重的自卑感。他們有進取心，但由于學習習慣不好，加上意志力薄弱，往往是決心有余而恒心不足。部分后進生為了補償學習上失落的尊嚴而挖空心思做一些違紀的事來滿足表現欲，以達到心理上的平衡。在初中科學教學實踐中如何激勵后進生，使每一個學生都愛上科學探究呢？筆者為此作了一些探索。

一、理解與關愛是前提

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”學習后進生是最敏感最易受傷害的群體，由于學習成績差，往往一見教師就害怕，但是內心卻急切地渴望得到老師的理解和關愛。面對他們，教師要做到真心實意地熱愛、關心、體貼，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，消除距離感，使后進生親其師，信其道。

二、樹立信心是關鍵

信心是開啟智慧之門的金鑰匙。對于還處于混沌之中并屢戰屢敗的孩子來說，尤為如此。所以，對于初中科學教師來說，最關鍵的是一開始就給后進生樹立信心，讓他們覺得自己完全有能力學好這一科。

1．重要的第一印象。雖然小學也有科學學科，但作為非考試科目，一般沒有系統地教學，學生對科學這一學科的印象是模糊的。因此，面對初一剛入學的新生，第一節課不應該馬上講授新課，而是應該用以介紹科學這一學科。應該首先給學生這樣的第一印象：這是完全不需要小學基礎的學科，大家都站在同一起跑線，小學無論取得多么驕人的成績，現在都是從零開始；小學哪怕總考零分，現在只要認真學習，都可以取得優異的成績。然后簡略地介紹一下第一冊的內容，逐章逐節地介紹，中心思想是每一章節都很簡單。總之是要給后進生的第一印象是：他們是完全有條件學好科學這一科的。

2.化整為零的激勵。盡管有了美好的第一印象，每章書學完后還是會有這一章節的后進生。這時候需要教師化整為零的持續激勵。因為科學學科的特殊性，每冊書有四章，每章之間的內容相關性較小。因此，教師可以在學每章書之前，用一些時間介紹這章書的有關知識結構，中心思想還是簡單。如此可激勵后進生，讓他們覺得雖然前面的章節沒有學好，但這一章可以學好，后進生內心的自信之火再次熊熊燃燒。

3.目標激勵，體驗成功。目標激勵是讓后進生的學習激情得以持續的最有效的手段。但是讓后進生樹立長期的信心不容易，一般以一單元的學習為期限給后進生一個近期的切實可行的目標，讓后進生跳一跳就能摘到果子。并且要求他們在這一期限內每天的作業都達到這一目標。然而對于基礎太差、學習能力太弱的后進生來來說，面對整章書他會覺得面臨一座大山，并且是自己無法逾越的，那么就要求教師把這座大山變小。教師可以一節課為期限來給這部分學生定目標。在每節課前給這些學生定一個他們要本節課可以達到的目標。教師要重視后進生參與學習過程的積極性和參與程度，適時給予激勵性的積極評價，使后進生體驗成功愉悅，維持更長久的學習動力。

三、產生興趣是內動力

學習后進生都有個共同點：對學習的興趣不大。但興趣是最好的老師，興趣可使后進生的學習事半功倍。

1.因勢利導，激趣生效。科學學科是一門與生產、生活聯系緊密的學科，教學中教師要充分利用學科的有利條件，在課堂教學中盡可能地從生活或具體情境中引入科學新知，讓后進生有效地從情境中產生學習和探索的興趣。

2.學以致用，體驗成功。學習后進生在學習成績上很難取得成就感。因此，教師要引導后進生學會利用所學的科學知識去解釋生產、生活中的現象，解決生產、生活中遇到的問題，做個科學知識的有心人。并且鼓勵后進生撰寫科技小論文，創造科學小發明等。

3.設計實驗，自主探究。科學的核心是探究。教師要給學生提供充分的通過實驗進行科學探究的機會，讓后進生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的樂趣。

四、嚴格要求是階梯

教師必須對后進生嚴格要求，尤其是課堂教學過程中，因為大部分后進生課余時間的學習效果都很難保證。簡單地要求后進生認真聽課是沒有效果的，必須提出具體的要求，并且教會他們如何執行。要求后進生不做與課堂無關的事情，上課過程中必須手里拿著筆，桌上擺著書，要眼到、耳到、手到、腦到。要后進生達到這些要求需要過程，關鍵在一開始要堅持要求，重復提醒，不要擔心完成不了教學內容。磨刀不誤砍柴功，習慣養成后接下來的教學就得心應手了。

嚴格的要求對后進生來說都是階梯，每跨出一步就上了一個臺階，但其實每次抬腳都很辛苦。為了后進生能堅持，教師要給足動力。最好的動力是老師適時地鼓勵。美國心理學家威廉·詹姆士曾說過：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。后進生尤其渴望得到教師的鼓勵。當后進生取得明顯進步時不但在全班同學面前大張旗鼓地表揚，還要告訴家長，這樣，學生更會倍受鼓舞。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

五、密切關注是良方

后進生的努力大都是不會持久的，他們的壞習慣是很難根除的，常常會反復出現。因此，要像醫生對待慢性病人一樣，做好長期治病救人的準備。長期密切地關注是最好的藥方。不忽視他們的每一次怠慢，更重要的是要善于捕捉他們的閃光點，給予及時的鼓勵，時時點燃后進生希望的火花。長期關注著他們，對于后進生來說，是一種約束，也是鼓勵。