序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文學(xué)科論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高初中；銜接

【Abstract】The language discipline has utilizable， the humanity characteristic， the language is spirited， also has reading， to write two big requests， how to complete high， the junior middle school language teaching engagement， enhances the student to the language discipline understanding， is a current big topic， therefore the teacher must pay great attention the student to study the method the instruction， carries out the education for all-around development truly， raises the teaching efficiency.

【Keywords】Language teaching；High junior middle school；Engagement

初中生升入高一，很多同學(xué)常常有一種不適應(yīng)感。這種情況也體現(xiàn)在了語文學(xué)習(xí)過程中。要使學(xué)生提高語文水平，語文教師在教學(xué)中必須抓好高中與初中語文的銜接。可以從以下幾方面入手。

1思想上的銜接高一學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)了 9 年語文，有了一定的語文能力，升到高中后，發(fā)現(xiàn)高中語文與初中的差不多，從思想上放松了對語文的學(xué)習(xí)。

語文教師要幫助學(xué)生提高思想認識，使學(xué)生認識到高中階段是一個人嚴肅考慮自己未來生活道路的時期，是優(yōu)良品德和個性心理品質(zhì)形成的時期。告訴學(xué)生不要松氣，要加強各門功課的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生認識到語文對發(fā)展智力、培養(yǎng)良好品德的重要性，認識到語言是人類進行思維、表達思想的工具。未來的人才需要良好的口頭與書面表達能力，需要良好的寫作技能，這些能力的培養(yǎng)是離不開語文學(xué)習(xí)的。再次，開討論會，糾正對語文學(xué)科的錯誤看法，提高學(xué)生對語文學(xué)科的認識。

2知識上的銜接高中階段的語文知識比初中階段更系統(tǒng)、更復(fù)雜，但高初中的教材是統(tǒng)一的，高中的學(xué)習(xí)必須借助初中的知識。

2.1讓每個同學(xué)對自己初中學(xué)過的語文知識，自覺地進行查缺補漏。

2.2可召開座談會，了解學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以短期突擊復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生回顧舊知識，系統(tǒng)掌握已有知識，為新知識的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

2.3教師上課，應(yīng)吃透教材，找準高中語文知識的銜接點，做好聽說讀寫的銜接，以舊引新，自然過渡。

3學(xué)習(xí)方法的銜接高中階段是學(xué)生為將來走向社會或進一步深造打基礎(chǔ)的時期，語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是很重要的。由于初中階段無論生活上還是心理上，學(xué)生的獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復(fù)雜，用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中知識，有些可能不太奏效。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生改正語文學(xué)習(xí)方法中不合理的地方，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)的方法。加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生會聽、會讀、會說、會寫，適時舉行語文經(jīng)驗交流會，使學(xué)生建立起適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中生自己占有的時間相對多起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，再進行自學(xué)能力的提高。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生有計劃的安排自己的時間，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、摘抄的習(xí)慣、背誦名句名篇的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、編寫提綱的習(xí)慣等等。

4寫作上的銜接初中階段要求學(xué)生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學(xué)生完成復(fù)雜的記敘文和初級的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現(xiàn)出一定的思辨能力。由于議論能力差，許多在初中作文時有幾篇得意之作的學(xué)生，到了高中卻似乎有一種“江郎才盡”的感覺。針對這種情況，教師可從以下著手指導(dǎo)。

①指導(dǎo)學(xué)生多讀一些短文的雜文、文藝評論等，將議論精彩的文句勾畫出來，反復(fù)誦讀。

②進行議論語言的訓(xùn)練。議論語言不同于記敘與描寫語言，它有自己的詞匯系統(tǒng)。教師首先要讓學(xué)生充實相當(dāng)數(shù)量的議論常用詞語，力求形、義準確把握。其次要熟悉常見的議論句式。議論句式多是復(fù)雜單句或復(fù)句，它不象描寫句、抒情句那樣句式單一。

篇(2)

一、語文教師具備文學(xué)修養(yǎng)的重要性

語文課程的基本性質(zhì)首先決定了初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)的重要性，語文課程目標(biāo)也對初中語文教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了高的要求，同時新教材也要求初中語文教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。因此，提高語文教師的文學(xué)素養(yǎng)非常重要。

1.教育事業(yè)發(fā)展的必然要求

國之興衰，系于教育。我國科教興國戰(zhàn)略的實施，全面推進了素質(zhì)教育的步伐。隨著教育體制和結(jié)構(gòu)改革的深入，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)已成為歷史發(fā)展的必然要求。因此，語文教師素質(zhì)的高下就很自然由語文教師個人的文學(xué)修養(yǎng)決定。

2.語文教材特點的必然要求

現(xiàn)在的語文教材具有以下幾個特點：第一，加強了人文性，特別是教材的選文，包括了豐富的人文內(nèi)涵，包含了情感態(tài)度和價值觀的導(dǎo)向，這些都體現(xiàn)了人文性。第二，現(xiàn)在的教材很大程度上體現(xiàn)了自主性。教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。第三，教材體現(xiàn)了它的開放性。特別是在閱讀思考和練習(xí)中，不追求固定的思維模式，不追求標(biāo)準答案，讓孩子遐想聯(lián)翩，給教師與學(xué)生的教與學(xué)留下很大的空間。

3.語文學(xué)科性質(zhì)的必然要求

語文教師的作用就是培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中聽、說、讀、寫的能力，提高語文素養(yǎng)，塑造完美人格，跟大千世界建立起多層次的聯(lián)系。因此，在語文教學(xué)中，必須遵循語文學(xué)科以下的幾個特性：（1）語文學(xué)科的工具性。（2）語文學(xué)科的思想性。（3）語文學(xué)科的人文性。（4）語文學(xué)科的思想性和科學(xué)性高度統(tǒng)一。

二、語文教師應(yīng)具備的文學(xué)修養(yǎng)

語文教師的文學(xué)修養(yǎng)是指教師在對教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴大自己的視野，從更高的廣度、深度培養(yǎng)自己對文學(xué)作品的理解和感悟能力。語文教師的文學(xué)修養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：

1.了解一定的文學(xué)理論

文學(xué)理論是從事語文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。沒有理論指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動顯得蒼白無力和膚淺。

2.掌握一定的文學(xué)常識

文學(xué)基本常識是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識知識。如：文學(xué)作品的題材、體裁、中外文學(xué)史、文學(xué)名著及著名作家等都要了解。

3.錘煉教學(xué)語言，能寫各類文章

其他學(xué)科教師的語言主要是傳授知識和師生交流的工具，而語文教師的語言本身還是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時，因課文內(nèi)容不同、語言風(fēng)格不同，語文教師還須根據(jù)教材調(diào)整自己的教學(xué)語言，或慷慨激揚，或曲折婉轉(zhuǎn)，或見解明快，或犀利深刻……這也是語文教師必備的基本功。由此可見，錘煉教學(xué)語言固然重要，然而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力更為重要。

語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，語文教師不僅要與其他學(xué)科教師一樣能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，還應(yīng)該能寫各類文章。凡是要求學(xué)生寫的文章體裁、文學(xué)樣式，教師應(yīng)該先寫，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。能力。

4.文學(xué)鑒賞的能力

語文教師的職責(zé)是教授學(xué)生掌握課本中的知識，從小打下良好的語文基礎(chǔ)，其中就包括對文學(xué)作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。在教學(xué)中，以比較專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品。這樣學(xué)生對作品和文章的理解會更深刻，從而對優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題的能力，提高學(xué)生的鑒賞思維水平。

三、如何提高語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

首先，語文教師應(yīng)從自我做起，要更新觀念，有一種面對新形勢不提高文學(xué)素質(zhì)就不能適應(yīng)需要的緊迫感，從根本上注重文學(xué)素養(yǎng)的提高。

其次，積極主動地學(xué)習(xí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。簡單地說，語文教師要對文學(xué)的含義、文學(xué)作品的類型、風(fēng)格、流派等知識有一定的了解，要養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。說實話，語文教師不讀書，不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象，這不利于教師素質(zhì)提高，不利于教學(xué)質(zhì)量改進。語文教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。其實，語文教師除了鉆研教材之外，要通過重讀經(jīng)典名著，增加自身的文化底蘊；要通過閱讀、語言學(xué)、寫作學(xué)等方面的最新成果，充實自身理論素養(yǎng)；要養(yǎng)成廣泛涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣，科學(xué)地研究各類體裁的特點，更好地理解文學(xué)作品內(nèi)容與形式的關(guān)系，提高對文學(xué)的感悟力。

最后，還要在平時語文教學(xué)中多練筆，在實踐中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。這樣在指導(dǎo)學(xué)生寫作時才能做出適當(dāng)?shù)狞c撥，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，寫出的文章才會有新意。

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中語文；思維導(dǎo)圖；作用

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0124-02

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的前提。在新課改的大背景下，語文課程教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)提高來展開，然而并非如此。很多語文教師的教學(xué)設(shè)計幾乎是以文字、語言等內(nèi)容組成的，沒有很好的利用教材以深入挖掘有用的知識信息。這樣的教學(xué)方式，過多使用則不利于學(xué)生分析問題能力、解決問題能力以及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。為了找尋適合語文學(xué)習(xí)的方法，本課題旨在研究思維導(dǎo)圖對于提高語文教學(xué)質(zhì)量的作用。

1.思維導(dǎo)圖之由來及概述

何謂思維導(dǎo)圖？由托尼?博贊提出，是將形象思維和抽象思維結(jié)合在一起，用"畫"的方式描畫出思考與理解的過程，把要表達的內(nèi)容信息有層次地描繪在圖上，是一種簡單而形象的圖像筆記工具。比如，對初中語文基本知識點的梳理，可以分為：文學(xué)體裁、作文體裁、句子成分、句子類型、古詩詞鑒賞要點等框架。各個框架又可分別往下一級細分為：散文、小說、詩歌、戲劇；記敘文、議論文、散文；主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語；陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句；了解作者及作品的創(chuàng)作背景、評析名句、意象、寫作手法等，并用不同顏彩將這些知識點串聯(lián)成線，形成一個樹狀型知識結(jié)構(gòu)。比起直線型方式筆記，思維導(dǎo)圖無疑是形象而直觀的。

總而言之，思維導(dǎo)圖具有很強的操作性，其工作原理在紙上把所有的信息組織在形象的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上都寫上不同概念的關(guān)鍵詞或短句，描繪著不同的色彩與圖像，同時把握全局和細節(jié)，并有效刺激左腦和右腦，讓人在思考、記憶及分析時充分激發(fā)靈感與想象。

隨著人們對思維導(dǎo)圖的認識越來越深入，思維導(dǎo)圖也被廣泛地應(yīng)用于工作、生活和學(xué)習(xí)等方面，被譽為 21 世紀全球性的思維工具。有相關(guān)研究報告指出："思維導(dǎo)圖可使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，進而最大限度地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。"

2.初中語文學(xué)習(xí)存在的問題

在應(yīng)試教育的背景下，很多教師和學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的界定與準確的把握：

2.1 語文學(xué)習(xí)依葫蘆畫瓢，缺少創(chuàng)新。面對新課程改革，部分語文教師仍舊跳不出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常常是流于形式的模仿而缺少貼合學(xué)生實際情況的創(chuàng)新。

2.2 語文學(xué)習(xí)注重知識講授而忽視思維訓(xùn)練。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，對指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)目標(biāo)的認識不夠，在課堂上依然以傳授知識為主要目標(biāo)，而忽視對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)就成了語文課堂教學(xué)的鋪墊與延續(xù)。然而并非是全部學(xué)生都能進行有效的自主學(xué)習(xí)，也很少有學(xué)生主動去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.3 錯誤地認為語文學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事情。在語文自主學(xué)習(xí)實踐中，有不少教師往往把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解為布置作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課堂檢測以及課后檢查而不需要教師的指導(dǎo)。這種認識上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)理解的簡單化、形式化。換言之，這是一種放任自流式的教學(xué)，很難起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。由于初中生年紀尚小，語文素養(yǎng)的提高單靠自己摸索學(xué)習(xí)是很難實現(xiàn)的。

3.思維導(dǎo)圖對語文學(xué)習(xí)作用

語文學(xué)科不同其他學(xué)科，其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就是對語言文字的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式效果不顯著，所以很多教師將思維導(dǎo)圖引入語文學(xué)習(xí)中來，這不但為語文教師的教學(xué)活動與方法提供了載體，也使得教師的教學(xué)思路在運用中得到進一步的拓展，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過實踐得知，思維導(dǎo)圖對語文學(xué)習(xí)的作用主要有以下幾點：

3.1 刷新教師與學(xué)生對語文學(xué)習(xí)認知。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文思維運用和訓(xùn)練的實踐過程。換而言之，語文學(xué)習(xí)不是簡單的知識積累和檢驗過程，而是經(jīng)過語文實踐活動以達到訓(xùn)練思維能力的過程。思維導(dǎo)圖的引入，可以幫助語文教師切實轉(zhuǎn)換語文教學(xué)理念、內(nèi)容與方法，幫助學(xué)生準確地定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免低效與放任學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師在教古詩詞鑒賞前可以運用利用XMind軟件繪制思維導(dǎo)圖來設(shè)計教學(xué)活動項目，讓學(xué)生自由組合課后收集有關(guān)春天的古詩詞，然后在課后進行交流。

3.2 有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它能充分調(diào)動學(xué)生的感知、記憶、思維等功能進入最佳狀態(tài)。思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，是用圖畫的方式來進行思考的新模式。它能快速理清思路，在對文字進行圖像化處理的過程中，實現(xiàn)手腦并動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在生字詞教學(xué)設(shè)計上，教師可以依據(jù)意義和情境的學(xué)習(xí)原理，通過思維導(dǎo)圖傳達其在詞中相對應(yīng)的意義和視覺信息來學(xué)習(xí)生字詞。

3.3 有利于激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。繪制思維導(dǎo)圖是把文字及內(nèi)容聯(lián)系在一起并展示學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、思路梳理的思維活動過程，可以刺激學(xué)生思維的主動參與，并且在思維指引下將知識轉(zhuǎn)化并加以理解，進而將語文學(xué)科知識內(nèi)化吸收。比如，在進行閱讀寫作教學(xué)活動時，利用思維導(dǎo)圖梳理整個文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)或是寫作內(nèi)容框架，這樣不僅能充分調(diào)動左右腦思考，更有利于思維能力的新生。

4.結(jié)論

綜觀初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，直線型方式最為受歡迎，但這阻礙了思維能力的發(fā)展，也妨礙了思維的效率。而思維導(dǎo)圖正好可有效扭轉(zhuǎn)這一局面，從表現(xiàn)形式上來看，思維導(dǎo)圖和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。在語文知識的梳理中加入思維導(dǎo)圖，可使學(xué)生的思維主次分明、邏輯清晰，更重要的是不會遺忘思維的每個環(huán)節(jié)，大大降低吸收知識所需耗費的時間。總而言之，思維導(dǎo)圖對于提高語文學(xué)習(xí)效率具有重大的意義。

參考文獻：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中語文 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 氛圍 備課

眾所周知，初中語文是中學(xué)的一門必修課程，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，并且語文與生活息息相關(guān)，生活處處見語文。語文可以培養(yǎng)并增強學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，語文擔(dān)任著育人的重任。由此可見學(xué)習(xí)初中語文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，教師越來越注重教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。初中語文高效課堂建設(shè)在整個語文教學(xué)中占有重要的地位，是促進語文教學(xué)成效提升以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。為此，作為新時期初中語文教育教學(xué)工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義

不容否認，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。新時期，對于初中語文教育教學(xué)，我們應(yīng)該從優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建入手。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學(xué)教學(xué)改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當(dāng)知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學(xué)習(xí)和接受能力跟不上社會需求和發(fā)展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)處于一個打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)不好必將影響到未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今教育理念，由于其課堂教學(xué)單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣沒法激活，這種單一的教學(xué)模式背離了學(xué)生的實際需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生反感心理，語文教學(xué)效果甚微，達不到預(yù)定的教學(xué)教育目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長非常不利，因此構(gòu)建初中語文高效課堂勢在必行。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造歡快學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，并沒有形成正確的人生觀、價值觀。同時也正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學(xué)生教育教學(xué)來講，我們要從良好的師生關(guān)系、歡快學(xué)習(xí)氛圍入手。其實，和諧、友好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中語文高效課堂的基本前提，是提高課堂學(xué)習(xí)效率不可或缺的途徑。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，所以教師必須積極構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。并且，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要主動關(guān)心愛護學(xué)生，主動了解學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展情況，要多鼓勵少批評，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，要加強與學(xué)生的交流和互動，多參加學(xué)生的活動，這樣才能拉近與學(xué)生的距離，才能讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)科。除此之外，教師要營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生心情舒暢，激發(fā)并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此，教師要公平、民主地對待學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才會使學(xué)生敢于發(fā)表、主動思考和探索問題，積極參與討論，從而構(gòu)架優(yōu)質(zhì)教學(xué)語文課堂。

三、教師基本功的鍛煉—備課

篇(5)

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；認識；思維能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢。它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，“媒傳”較之于教師單純的“口傳”，其優(yōu)越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現(xiàn)代多媒體課件的使用有效地使學(xué)生由信息的被動接受者變成主動尋求者，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)前的語文教學(xué)中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)多數(shù)教師僅僅使用它的演示功能。語文教師如果就語文學(xué)科原來的一套思路，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡單“拼合”或勉強“摻合”，怎樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”？要做到這一點，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點――以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點，通過一種全新的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突破語文教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的教學(xué)模式。

一、遵循學(xué)生認知規(guī)律，合理使用多媒體技術(shù)

“一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)”。多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了"輔助"教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。在教學(xué)過程中，動用多媒體，適當(dāng)?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳罚柚暋⑸⒐狻㈦姷奶厥庑Ч梢允拐Z文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學(xué)的實際效果。而應(yīng)把主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生認知語文教材，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。基于此，在制作課件時我們“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜”，本著為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點，突破難點，制作要有針對性，小而精。

二、運用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生知識面

多媒體技術(shù)與其他的教學(xué)手段不同，其內(nèi)容的豐富性、知識的廣泛性是其他教育工具所不能代替的。初中階段，是學(xué)生汲取知識的黃金時期，初中語文教師一定要善于利用多媒體工具，拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的眼界。初中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，但是其延伸出的知識是無限的，教師一定要充分利用課本的引導(dǎo)作用，并利用多媒體技術(shù)對課本中延伸出的知識進行補充講解，使學(xué)生了解更多、更深入的知識。如在學(xué)習(xí)寫的《七律?》時，老師要運用多媒體技術(shù)向同學(xué)展示一些中的照片，與此同時，老師要擴展開來，詳細地介紹作者的生平事跡、為何要進行及時的社會背景，使同學(xué)們對課文的內(nèi)容有了更深層次的理解，并且了解一些歷史問題，拓展了知識面。與此同時，也增強了學(xué)生的民族榮譽感和歷史責(zé)任感，實現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育。

三、拓展感性認識，發(fā)展形象思維能力

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼?zhèn)涞恼n件，傳授知識，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號，而且將學(xué)生帶進了一個形象的世界，對知識的理解會更全面深刻。

綜上所述，多媒體技術(shù)為初中語文課堂補充了新鮮血液，有效地提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的語文成績。初中語文教師一定要對多媒體技術(shù)進行合理利用，使之發(fā)揮出最大的作用，促進初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。但是，我們一定要清晰地認識到，多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”，如能對其合理利用則會帶來很多益處，但是一旦對其依賴性過強就會本末倒置，使多媒體技術(shù)失去其原有的意義。

篇(6)

德育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，歷來是學(xué)校教育的永恒主題，對培養(yǎng)青少年學(xué)生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習(xí)慣，逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀起著主導(dǎo)作用，尤其是語文學(xué)科，德育內(nèi)容十分豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深遠的、廣泛的，我們在語文教學(xué)中，要走出離開教材離開教材的思想內(nèi)容進行純工具訓(xùn)練的誤區(qū)，要把社會的主流價值（如學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會生存等）貫穿于語文教學(xué)的全過程。

1中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的必要性

新課程標(biāo)準指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它的當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”作為一名語文教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘教材的思想點，對學(xué)生潛移默化地進行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育滲透在語文教學(xué)之中，21世紀需要德才兼?zhèn)涞娜耍@樣的人才是從學(xué)校中培養(yǎng)出來的。因此，國家強盛，民族振興的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在語文工作者的肩上，這是由語文學(xué)科自身的特點所決定的，因為語文工作者既要教書，還要育人，做好語文教學(xué)中德育的滲透是時代的需要、是國家、民族發(fā)展的需要。

語文作為中華民族最重的交際工具，是人類文化的重要組成部分，初中語文數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。

2中學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的方法與藝術(shù)探索。

在初中語文教學(xué)中注意和兼顧道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然語文教學(xué)應(yīng)以語文教育為主，不能因為強調(diào)德育教育而沖淡了語文教育的本色主體。因此，德育教育在滲透中要講究一定的方法與藝術(shù)。

篇(7)

為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，我們教師在假期作業(yè)的設(shè)計和布置上要注意作業(yè)的個性化、趣味性和開放性，把語文的聽、說、讀、寫與學(xué)生的生活結(jié)合起來。作業(yè)既要注重開拓性、靈活性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極探索；又要注重實效性和操作性，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，整理歸納；還應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，從而體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性、綜合性和實踐性，讓學(xué)生從學(xué)校走入社會：一方面在社會生活中去檢驗課本所學(xué)，另一方面從生活中接觸、汲取新知識。

所以，對于假期作業(yè)的安排和布置，教師可以從以下幾方面入手：

其一，復(fù)習(xí)和掌握一定量的基礎(chǔ)知識。

對于初中語文教學(xué)而言，鞏固和積累相當(dāng)數(shù)量的字詞句和一定量的優(yōu)秀文章非常重要。因此，在假期中充分利用假期的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展有針對性的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和積累工作，這無論是對于舊知識的鞏固還是對新知識的準備都能收到很好的效果。在具體做法上，可采用聽、說、讀、寫相結(jié)合的方式進行，通過與家長或朋友的聽、說訓(xùn)練達到基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的目的。在讀、寫上可設(shè)置相關(guān)性主題讀寫，在積累基礎(chǔ)讀寫能力的同時，形成讀寫互動。同時要將基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核評價結(jié)合起來，這樣能夠較為有效地避免學(xué)生的隨意性。

其二，促使學(xué)生形成閱讀的基本習(xí)慣和方法，并運用這些習(xí)慣和方法拓展閱讀，培養(yǎng)其閱讀的基本能力和素養(yǎng)。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”充分說明了閱讀的積累和潛移默化對一個人語文能力的影響。當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，進入假期狀態(tài)的時候有更多的時間去讀課外書。正所謂“開卷有益”，走進圖書館、新華書店，進入網(wǎng)絡(luò)、打開書本選看有代表性的文學(xué)名著和各類有益的刊物對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高以及語文水平的提高都會起到不可小視的作用。教師應(yīng)教會學(xué)生進行圈點批注，形成一定量的讀書筆記。讀書筆記的作用不只是積累知識，更多的是訓(xùn)練一種思維方式方法，讓學(xué)生主動、自覺地去獲取知識，從而增強閱讀效果，提高閱讀能力。

其三，明確假期作文的基本原則和方法。

對于假期作文，大多數(shù)教師的觀點和做法是規(guī)定一定的文章題目或內(nèi)容要求學(xué)生完成，而學(xué)生往往是交差了事。究其原因，不外乎是作文的內(nèi)容和要求脫離學(xué)生的實際和興趣愛好，“不能言其聲，不能達其道”，自然寫作的實際作用就背離教師的初衷了。其實，我們教師可以采取多種形式，比如要求同學(xué)們寫對社會現(xiàn)象的調(diào)查研究、科技制作的知識小論文、各地風(fēng)俗民情整理介紹等，促使學(xué)生通過主動參與和實踐寫成具有鮮明特色且具有實際意義的文章。這不H能提高學(xué)生的寫作水平和能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，更能鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。長期堅持下去，學(xué)生的綜合能力及對語文學(xué)科的興趣就會日益增強。